在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

語文園地六教材分析篇一

這次習作有兩個方面的要求，一是讓學生交流已寫的觀察日記，在此基礎上再寫一則觀察日記。低年級時，學生已經學寫過日記，觀察日記無非是日記的一種，并沒有特別的格式要求，只是在內容方面側重講觀察。本次寫觀察日記在《花鐘》一課后面已有布置，可以在口語交際的基礎上，選擇自己最感興趣的、最想寫的內容，寫出觀察中的新發現。教學中，可組織學生討論、交流，說說自己最感興趣的是什么，準備寫哪些內容，提示學生講評自己在觀察中的新發現。如果有的學生還沒有確定觀察的事物，可以帶著習作的任務去觀察一種事物，再把觀察過程中自己最想寫的內容寫下來。寫完后，要組織學生互相讀一讀、評一評，并根據同學的意見，修改自己的習作。教師要通過這次習作，繼續培養學生寫日記的良好習慣。

這次“我的發現” 旨在引導學生發現青同或音近或形近的字的特點。共列了4行12個詞語，帶點的都是形近字，但各有不同。第一行帶點的是同音形近字；第二、第三、第四行有同音形近字，也有音近字、形近字。教學中，要引導學生從音、形、義上加以區分。可以做些拓展練習，用帶點的字組新詞，或另舉形近、同音或音近、形近字的例子，并組成詞語。

這部分包括“讀讀背背”和“讀讀認認”兩項內容。“讀讀背背”的是關于一年四季瓜果蔬菜的農諺歌謠。它形象地反映了不同的瓜果蔬菜在十二個月當中不同的生長特點，比如，“正月菠菜才吐綠，七月茄子頭朝下”，與課文《花鐘》有異曲同工之妙，也是對植物的一種巧妙觀察和發現。句式對仗工整，讀起來朗朗上口，教師可讓學生先借助拼音自讀，然后教師范讀，師生對讀，再齊讀。指名讀，最后在反復吟誦的基礎上背下來。如果有條件，可向學生補充一些材料，如12種在1～12月開放的花。選擇12種當月開放的鮮花代表1年的12個月份，它們分別是：臘梅、茶花、玉蘭。桃花、玫瑰、桅子花、荷花、月季花、蘭花、桂花、菊花、水仙花。讓學生記一記，想一想，查一查它們的特點，也試著編一編歌謠，增加讀背的趣味性。

“讀讀認認”的是關于人體器官的三行詞語。要求認識其中的“肩”“臂”等7個字。這是低年級歸類識字的繼續。這些帶“月”的字，都與人的某一器官有關，可讓學生現身演示，有的可以說說器官的功能，有的可以分析偏旁部首，有的可以再組新詞，以幫助識記。

“寬帶網”是本組學習的進一步的拓展與延伸。主要培養學生從多種途徑收集信息的能力，有助于調動學生學習的主動性。本組寬帶網結合本組專題，要求學生了解科學發明和發現都與細心的觀察分不開。除了教材所舉例子以外，可拓寬學生閱讀的途徑，通過到圖書館、上網、訪問等形式，搜集更多的資料。

語文園地六教材分析篇二

2、練習創變編童話，培養學生豐富的想象力，采用對話和擬人的方式構思作文情節。

3、激發學生創編童話的積極性，體驗童話的魅力，感受童話帶來的快樂。

學習重點：進一步了解和掌握童話的特點，練習創變編童話。

學習難點：培養學生豐富的想象力，采用對話和擬人的方式構思作文情節。

學情分析：孩子們通過第三組幾篇課文的學習，已經對童話的特點有了一定的了解，本次習作，就是要在此基礎上，讓孩子們通過編童話，講童話，寫童話的環節，科學地依照思維特定安排教學流程，分層訓練，最終達到提高學生寫作童話能力這一目標，讓他們體驗童話創作的喜悅和樂趣，激發學生進行童話創作的積極性。

學習流程：

一、知識鏈接：

在我們學過的第三組課文中，你最喜歡哪篇童話？為什么？

出示童話特點，加深學生對童話的認識。

二、指導寫作方法：

1、出示幻燈片《去年的樹》這篇童話，全文一共有四次對話。

第一次是鳥與樹的對話。

第二次是鳥與樹根的對話。

第三次是鳥與門先生的對話。

第四次是鳥與小姑娘的對話。

這篇童話主要通過對話展開故事情節，推動故事的發展。

師：這篇童話中鳥會說話，樹會說話，稱門為門先生，作者運用了擬人的修辭方法，增添了童話故事神奇的色彩，增強了童話故事的趣味性。（引導學生以對話和擬人方法寫童話。）

三、生創編童話：

（一）出示自學提示：

之前在小木偶的身上都發生了什么事？

在小木偶的身上又會發生哪些事呢？

主人公可以是原來課文里的，你也可以加入新的主人公。

展開你想象的翅膀，大膽的想象，無拘無束的想象。

1、生續編《小木偶的故事》。

2、指名匯報。

（二）出示鋼筆和墨水的圖片。

1、生創編童話。

2、指名匯報。

四、寫童話：

可以續寫《小木偶的故事》，可以寫鋼筆和墨水的故事，還可以想寫什么寫什么，寫出心中最美的童話。

五、學生互評

六、小結。

語文園地六教材分析篇三

二、教學建議

三、教學時間

教學本課可用2課時。

我會拼圖

（口語交際）

二、學習目標

3.培養合作精神和審美情趣。

三、教學過程

（一）課前準備

2.學生自帶膠水、剪刀、尺子。

（二）以圖激趣，拼拼說說

2.小組合作選擇三個拼圖中的一個拼一拼，說說是怎么拼成的。

3.啟發想象用圓形紙片還可以拼出哪些圖形？

（三）創設情境，口語交際

1.同桌或小組同學之間互相夸夸自己的拼圖。

2.記者采訪。

3.展示拼圖，交流評比。

（四）課后延伸

2.當一回“小老師”，教爸爸媽媽或鄰居小朋友拼貼圖形。

四、教學時間

教學本課可用1課時。

五、資料袋??

語文園地六教材分析篇四

1、圍繞“成長的故事”這一話題進行口語交際，交流時做到內容充實，態度自然，大方，表達流暢。

2、結合習作提示，選擇自己感興趣的內容和形式進行習作。

3、體會“發現問題，解決問題”的讀書方法，注意總結。

4、熟讀背誦名言，養成積累的習慣。

1、實物投影儀。

2、展示活動前，師生共同設計布置展示區域，陳列展示物品。

口語交際

1、在這個單元的學習過程中，我們開展了“成長的故事”這個專題的綜合性學習。相信大家在了解他人的成長故事及回顧自己的成長經歷中，有許多感想，今天就讓我們在一起暢所欲言吧！

2、閱讀習作的三個提示，自主選擇自己喜歡的一項進行口語練習。

⑴　成長的故事可以采用編演短劇或配樂講故事等形式交流。

⑵　“《烏塔》想起的”可把自己的經歷與烏塔進行對比，著眼于烏塔的獨立精神和自理能力，不要只一味批評家長的束縛。

⑶　圍繞“如何與周圍人交往”或怎樣才能過個有意義的生日“進行討論，或舉行一場小型辯論會，搜集一些資料，用事實來說服人。

4、按確定的方案進行演練。

5、全班交流。

6、共同評議。

習作指導

三項習作，不論是內容還是形式都各自的特點，習作時要注意把特點體現出來。

1、寫自己或別人成長的故事：

要求寫得既有趣有能給人以啟發。寫時還要把事情交代清楚，注意對人物的語言，動作，心理，神態等方面的描寫，對最能體現有和給人以發處要寫具體。

2、“從烏塔想起的”中“想”的內容從何而來呢：

⑴　想從認真閱讀，深入思考中來：

從烏塔中想到什么呢？關鍵是逐字，逐句，逐段地讀懂烏塔課所反映的問題，并進行深入思考，只有的讀得精，才能想得深。

⑵　想從聯系生活實際中來：

把烏塔所反映的成長中的一些問題，可以由這些問題生發出去，談一談在成長中遇到的其他問題。

⑶　寫回信應注意格式：

稱呼，正文，結尾，署名和日期等五個部分。回信的特點主要表現在寫正文時先要回答來信中的問題，再寫自己想要告訴對方的事情。回答問題是要情真意切，要用事實說話，少談或不談大道理。

（學生起草，教師巡視。）

引導學生運用從《那片綠綠的爬山虎》一課中學到修改方法。

尊重同學，虛心聽取意見。

教師交代格式和書寫要求。

作文講評

1、教師在批改中挑選優秀習作，用實物投影儀展示優秀習作，小作者朗讀自己的文章。

2、全班同學聽后逐一評議，交流哪些方面值得學習：

引導學生從以下幾方面進行評議：

⑴　內容充實具體；

⑵　寫出自己的真實感受；

⑶　正確使用標點，不寫錯別字。

前后四人互相朗讀，交流自己的習作，互評互議。

1、各自修改自己的習作。

2、將修改后的習作在學習園地里張貼展覽。

1、各自輕聲朗讀小林，小東的對話，想想自己從中有何發現。

2、指名朗讀。說說自己的發現。

3、交流各自的發現：

⑴　讀書是，深入的想一想，不浮在表面，常常問個“為什么”，往往能發現問題。

⑵　解決問題時可采用：查找資料，了解時代背景，聯系作者的實際情況等方法。

4、擴展練習：

⑴　談自己怎樣讀書的實例。

⑵　從自己的讀書實例中總結讀書方法。

⑶　鼓勵在今后的讀書中不斷總結讀書方法。

1、采取多種方式反復朗讀名言。

2、小組交流各自對名言的理解。

3、全班交流，互相補充：

有志者事竟成：有志氣的人只要堅持不懈，事情終歸會成功。

玉不琢，不成器；人不學，不知道：人要不斷學習才能明白事理，完善自我成為國家的棟梁。

業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨：學業上的精深造詣，出于勤奮，做事情成功在于多動腦筋，想辦法。

盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人：時間一去不復返，應抓緊時間做有意義的事情。

4、背誦名言。

5、說一說自己喜歡的其他名言，鼓勵平時積累。板報上專辟一角，每周寫一句名言。

6、把自己最喜歡的名言寫在自己可隨時看到的地方，激勵自己。

1、課前觀察展示臺中的圖片，閱讀學習伙伴的話，歸納展示內容。

2、小組討論展示內容，展示形式，提出建議，確定本組展示形式。

3、班長了解各組的展示準備，協調展示情況。

4、舉行“成長的故事”展示會。各組輪流介紹，然后參觀學習。

語文園地六教材分析篇五

1.會認9個生字，熟讀識字中的詞語。

2.會區分形近字，根據偏旁，猜測字義。

3.學會部首查字法，看到漢字會分析漢字的部首。

4.了解中國的十二生肖傳統文化。

5.培養愛閱讀的好習慣。

［教學重難點］

1.學會根據漢字偏旁分析字義，掌握部首查字法。

2.初步了解中國的十二生肖傳統文化，培養學生對傳統文化的熱愛。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程

一、我會讀

1.出示生字，學生自由認讀生字，教師檢查生字認讀情況。

2.出示圖片（各種食物圖片），觀察圖片，說說你看到了哪些食物。

（出示詞語：甜津津、酸溜溜）教師引導說句子：我吃到的葡萄是的，我吃過的葡萄。

4.（出示其他圖片）請仿照老師剛剛說話的句式來說一說你吃過哪些食物。

5.（出示詞語）學生自由認讀詞語，開火車讀詞語。

6.你還能想出其他的與食物有關的詞語嗎？（示例：熱騰騰、涼絲絲、黏糊糊）

二、我會認偏旁

1.出示兩組字：“霄、宵、削”“賠、陪、培”。請同學們仔細觀察這兩組字，說說它們有什么共同點。

（都有相同的偏旁，分別是“肖”和“咅”）

2.出示“我的發現”中的三組字，小組討論這些字又有什么特點。

3.猜一猜，這些漢字都與什么有關？是什么意思？（與偏旁有關，偏旁表意）

火字旁、四點底：與火和水有關。

心字底、豎心旁：與人的心情、感覺有關。

利刀邊、刀字旁：與武器有關；表示切割、分離。

4.出示課本中的題目，完成課堂練習。（對于錯得集中的題目做重點講解）

5.出示“字詞句運用”中的8組漢字，說說這些漢字的偏旁部首。

6.復習部首查字法。

三、我愛傳統文化

1.觀察與認讀。

（1）學生觀察圖片：這是什么？（郵票）上面畫的又是什么？

（2）學生認讀圖片下面的詞語，不認識的字看看拼音。

2.了解十二生肖。

（1）讓學生知道郵票上畫的是十二生肖，這是我國的傳統文化之一。

（2）交流一些有關十二生肖的傳說。

（3）交流生活中與十二生肖有聯系的地方，如人的屬相、年份。

（4）學生說說自己的屬相是什么。

3.讀讀與背背。

（1）學生讀詞語，注意按十二生肖的順序朗讀。

（2）學生試背十二生肖。

第二課時

教學過程

一、情境導入

二、初讀課文

1.自由讀課文，標出自然段序號。

2.展示讀課文，請8名同學一人讀一段。

三、品讀1~4自然段

1.教師引讀課文題目和第1自然段，學生分小組讀2~4自然段。

2.用“——”畫出寫小柳樹外形的句子，用畫出寫小棗樹外形的句子。

3.逐段交流反饋，并進行朗讀指導。

4.讀第2自然段，在文中畫出描寫小柳樹和小棗樹的句子。

四、學習5~8自然段

2.默讀5~7自然段，回答問題。

小棗樹結出了又大又紅的棗子，小柳樹沒有結果子。小棗樹嘲笑小柳樹了嗎？（生：沒有）

小棗樹不僅沒有嘲笑小柳樹，還怎樣跟她說話？（生：溫和地說話）

3.反復讀第7自然段。

4.體會小柳樹和小棗樹各自的優點。

小柳樹：好看、能乘涼；

小棗樹：寬宏大量，能看到別人的長處。

5.讀第5自然段填空：秋天的時候，小棗樹結了。

7.說說你從文中懂得了什么道理。

［教學反思］

先從教學目標的實施看，我基本上達到了教學目標的要求。即通過舉例，使學生進一步認識了部首與詞意的聯系，能通過部首猜詞意。通過對十二生肖的認讀，初步讓學生感受到中國傳統文化的韻味。其次，從教學重點難點的教授來看，我基本上在這節課中解決了重點和難點，通過聯系生活，把認字、學詞和認識事物聯系起來，激發了學生在生活中學習語文的興趣。