作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的教案嗎？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

植物媽媽有辦法詳細教案 植物媽媽有辦法幼兒教案篇一

《植物媽媽有辦法》是一首以自然常識為內容的詩歌。全詩共５節，運用了比喻和擬人的修辭手法，形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，語言優美，好讀易記。

【教學對象分析】

本班學生活潑好動，思維活躍，表現欲強。有一定的學習習慣，比較樂于學習。經過一段時間的訓練，他們初步掌握了抓住課文里的重點詞語進行質疑的方法。

教學設計力求體現面向全體學生，創設師生合作互動、生生之間友好互學，教學相長，生動活潑的教學局面。在教學過程中體現我校“發展學習”的教學模式，做到“尊重、激勵、合作、愉悅”。在師生合作互動情感共振的學習活動中，引導全體學生主動參與、大膽質疑、自主選擇、手腦并用，培養學生觀察能力，促進學生主動學習，主動發展。

在教學手段上充分發揮多媒體教學的功能，通過生動、形象、豐富、鮮明的畫面把蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法展現在學生面前，激發學生的興趣，有效幫助學生理解課文，提高課堂教學效果。

１、教養：

⑴ 理解“準備”、“降落傘”、“乘著”、“鎧甲”等詞語的意思。

⑵ 讀懂句子，知道蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法。

⑶ 能有感情地朗讀課文，試背課文２至４節。

２、教育：

培養學生熱愛大自然的情感，激發他們觀察大自然、發現大自然奧秘的興趣和欲望。

３、發展：

培養學生的觀察能力。

重點：知道三種植物傳播種子的方法。

難點：了解課文里的“降落傘”、“鎧甲”指的是什么。城市的孩子對這幾種植物接觸較少，因而了解這三種植物傳播種子的方法也是一個難點。

情景教學法：利用現代化的教學手段、直觀的教具、老師生動的語言描述，再現了三種植物傳播種子的情景，并利用這些情景解決學生學習時候遇到的困難。激發學生熱愛大自然、探索大自然的情感和興趣。

多媒體的組合。（電腦、投影、錄像等）。

課前發動學生觀察蒲公英、蒼耳、豌豆這幾種植物的樣子。

三課時。

一、復習引入（１分鐘）

同學們，今天我們繼續學習《植物媽媽有辦法》（學生看板書齊讀課題）。上一節我們初讀了課文，學習了第一節，大家能看著錄像背第一節嗎？

到底植物傳播種子有啥好辦法呢？你們想知道嗎？那課文向我們介紹了哪幾種植物傳播種子的方法？（學生講，老師貼畫）。

這節課，老師就帶大家去看看這幾種植物是怎樣傳播種子的。

二、學習課文第二節（１４分鐘）

１、請大家打開書，我們先來看蒲公英媽媽的好辦法。請大家自由讀這節，遇到不懂的地方畫條橫線，打個小問號，再用心想：媽媽給孩子準備了（ ），它*（ ）傳播種子。

２、質疑，老師相機解疑：

⑴ “準備”：能舉個例子說說嗎？（對了，預先做好的事情就叫做準備。）

⑵ “降落傘”。

① 降落傘用來干什么？出示《跳傘》圖，圖上畫的就是。

② 課文里的降落傘指什么？看書中的圖（學生答，老師板畫）課文把毛絨絨的小花比作是降落傘，多有趣呀！

⑶ “乘著”、“紛紛出發”。

３、看錄像理解。

４、看著剛才的句式說說蒲公英是怎樣傳播種子的。（板書：降落傘風）。

５、小結：對了，蒲公英本身有像降落傘一樣的小花，再加上風一吹，有這兩個條件，它就能傳播種子了，蒲公英媽媽真有辦法。

６、指導朗讀：

書里把蒲公英比作了媽媽，把種子比作了娃娃，多親切呀！該怎么讀呢？先聽老師讀，你們聽聽哪里讀得輕一點，哪里讀得慢一點。

為什么這里要讀得輕一點、慢一點？（這樣才是有感情地讀書）。

⑴ 自由讀。

⑵ 指名讀、評議。

⑶ 齊讀，邊讀邊想象自己就是蒲公英的娃娃。

７、試、背：

⑴ 看板書老師領背。

⑵ 會背的站起來，不會背的看書。

８、總結學習方法：

剛才我們學這節的時候，先讀一讀，畫出不懂的地方，弄懂后再看著句式說說蒲公英是怎樣傳播種子的，最后有感情地讀書，并試背。我們用這個方法學第三節。

三、學習課文第３節（７分鐘）

１、指名讀，其他同學畫出不懂的地方。

２、學生質疑，老師相機解疑：

⑴ “鎧甲”是什么？小蒼耳的鎧甲又是什么呢？

⑵ 學生摸摸、捏捏蒼耳，說說它的皮是軟的還是硬的？皮上面還有什么？這樣就像給小蒼耳穿上了一件什么？

⑶ 蒼耳是怎樣掛住動物的皮毛的？請一個學生拿著玩具兔去碰小蒼耳演示。

⑷ 理解“山洼”。

３、看句式說話。（板書：鎧甲動物）。

４、小結：（指板書）

這帶刺的鎧甲，不僅可以保護孩子們，還能讓孩子掛住動物的皮毛去田野、山洼，多妙的辦法呀！

5、誰來夸夸蒼耳媽媽？

⑴ 指名讀，評議。

⑵ 分組比賽讀。

⑶ 試背。

四、四人小組自學第四節（１０分鐘）

１、四人小組讀這節，提出不懂的問題，每個同學試著當小老師幫別人解決問題。

２、學生論報小組學習情況：

⑴ 老師相機放錄像讓學生理解豆莢是怎樣炸開的。

⑵ 課文哪個詞說出豌豆是高興地離開媽媽的？用“──”畫出。它還可以換哪個詞？

⑶ 你們喜歡讀這節的哪句？你想怎么讀？邊做動作邊讀這句。

３、看句式說說豌豆是怎樣傳播種子的。

４、小結：豌豆本身有能炸開的豆莢，太陽一曬，它就能傳播種子了。

５、指導朗讀：男女比賽讀。

６、試背。

７、指板書小結：（師生共同小結）。

大家看，這三種植物傳播種子的辦法都不同，蒲公英本身有（ ），它*（ ）傳播種子；蒼耳有（ ），它*（ ）；豌豆有會炸開的（ ），它*（ ）。它們有自身的條件和外界的條件，孩子們就能告別媽媽，四海為家了。

五、學生扮演種子說說是怎樣離開媽媽的（４分鐘）

１、你們喜歡哪位植物媽媽？自己選定一種，扮演它的娃娃，然后看著句式說說你是怎樣離開媽媽的。我是娃娃，離開媽媽。

２、同位互相說，可邊做動作邊說。

３、指名表演。

六、擴展知識（３分鐘）

１、同學們，植物媽媽的辦法很多很多，你還知道有哪些？

２、我們來看看錄像里一些植物傳播種子的方法。

⑴ 皂莢樹。

⑵ 椰子。

⑶ 金剛果。

七、總結

剛才很多同學都知道了一些植物傳播種子的方法，但有一種小朋友是不知道的，哪一種呢？下節我們學了最后一節大家就知道了。

這節課我們知道了很多植物傳播種子的方法，證明了（指中題目）植物媽媽有辦法。

植物媽媽有辦法詳細教案 植物媽媽有辦法幼兒教案篇二

《植物媽媽有辦法》是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩生動形象地把自然知識蘊含其中，語言朗朗上口，內容淺顯易懂，是優秀的科普作品。課文共有五小節，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，配有兩幅插圖。教學中應抓住詩歌利于朗讀，內容充滿情趣的特點，激發學生童心，引導學生在多讀讀好上下功夫，進而體會文章表達的精妙和其中蘊含的知識。

課文是用擬人手法告訴我們科學知識的，學生容易被吸引，并且文中介紹的內容大多數的學生有一定的了解和體驗。教學時應在讀中感悟的基礎上，聯系實際，創設情境，激發學生了解植物知識、探索大自然奧秘的興趣，培養學生留心身邊的事物、認真觀察的好習慣，有一定詞語積累。

1、會認12個生字。會寫10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。

學習這篇課文應該重點引導學生運用探究式的學習方式，注意激發學生了解植物知識、探究大自然奧秘的興趣，把向書本學習和向大自然學習結合起來。學習這篇課文還應該培養學生留心身邊的事物、仔細觀察的習慣，培養學生積累詞語的習慣。

字詞卡片、圖片

2課時

第一課時

（一）談話導入

小朋友，黃山奇石，令人叫絕；植物王國的奇事，也十分有趣。就讓我們與學生們一起去探究植物王國、探究大自然的奧秘。

秋天是植物種子成熟的季節，種子寶寶要告別媽媽開始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子的嗎？植物傳播種子的方法不僅多，而且有趣，今天我們就來學習《植物媽媽有辦法》。

板書課題。從植物媽媽傳播種子的辦法中，我們能感到大自然的奇妙。

（二）板書課題、初讀識字

1、齊讀課題。

2、范讀激趣。

3、勾畫出自己不認識的字，不認識的字借助拼音多讀幾遍。

4、同一小組互相幫助識字，再讓每一小組的識字能手當小老師，教大家認字。

5、歸類指導，如，用基本字加偏旁識字（紛、識），用換偏旁的方法識字（娃、洼），還可以適時運用多媒體課件幫助識字。

6、朗讀檢查識字效果，根據反饋對學生進行有針對性的指導。注意指導讀準翹舌音炸察識。識在知識一詞中讀輕聲。

7、讓學生自由讀，同學之間互相幫助，老師相機指導，不限遍數，讀到正確、流利為止。

8、自由讀，初步感知課文大意；小組內互相讀讀，說說你讀懂了什么。

9、交流。小組選出代表，匯報小組讀書的收獲。（這只是初讀，學生能說出自己的讀書所得就要加以表揚，不能要求過高。）

（三）指導寫字

1、要求寫的字要四會。

2、讓學生按筆順自主寫字，第一遍描紅，第二、三遍寫正確，寫美觀。教師巡視，有針對性地指導。

3、注意已與己的區別，本課有三個要求寫的字都是女字旁，指導寫字時要注意女字旁與女字寬窄不一樣，第三筆到右邊不出頭。

（四）作業：朗讀課文

第二課時

（一）復習：

指名讀字詞，指名讀課文

（二）朗讀感悟

1、再讀課文，提出不懂的問題，討論解決。

2、讓學生聽教師范讀，邊聽邊思考：植物媽媽傳播種子有些什么好辦法？

3、結合看圖想一想，說一說，蒼耳媽媽和豌豆媽媽是怎樣傳播種子的。

4、朗讀并背誦第三、四小節。

5、朗讀第二小節，一邊讀一邊想蒲公英媽媽是怎樣傳播種子的，

6、說一說、畫一畫或演一演蒲公英媽媽傳播種子的情形，然后背誦第二小節。

7、自由朗讀課文，引導學生體會讀讀第一節，啟發提問：誰讀懂了四海為家這個詞語？學生結合上下文說說自己的看法。

8、自由朗讀，方式要多樣，可以個人讀、小組讀、全班讀，也可以競賽讀、合作讀，

9、試著背誦課文。

10、練習分角色朗誦表演。可先在四人小組里練習，再在全班配樂表演。

（三）背誦比賽（小組集體賽與個人賽結合）。

（四）讀讀說說

1、讀補充閱讀材料（見資料袋），再說一說：除了課文中告訴我們的，你還知道哪些植物是怎樣傳播種子的？

可讓學生把課前準備的資料拿出來展示交流，也可作為課外作業，把課內學習引向生活大課堂，激發學生觀察植物、探索大自然奧秘的興趣。

2、讀讀讀抄抄中的詞語，引導學生讀寫，鼓勵學生照樣子說詞語。照樣子試著再說幾個這樣的詞語。

附：資料袋

種子傳播的奧秘種子的傳播方式大致有四種：風傳播、動物傳播、彈射傳播、水傳播。如：蒲公英是多年生草本植物。它的果實 像一個個白色的絨球，當冠毛展開時，就像一把把降落傘，隨風飄揚，把種子傳播到四面八方。

春天，柳絮四處飛揚。你知道春天柳絮飛揚的奧秘嗎？抓一團柳絮仔細觀察，會發現里面有些小顆粒，那就是柳樹的種子。柳樹就是靠柳絮的飛揚，把種子傳播到四面八方的。

鳳仙花媽媽的辦法跟豌豆媽媽的辦法差不多，鳳仙花果實成熟后會炸裂，鳳仙花媽媽用這種辦法把種子送到四面八方。

植物媽媽有辦法詳細教案 植物媽媽有辦法幼兒教案篇三

1、會認12個生字，會寫10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。

在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識。

2課時。

1、教師準備有關網站、演示課件或相關的掛圖。

2、學生自己讀課文，預習生字詞，想一想：我會怎樣記住這些生字。

3、學生了解有關“植物傳播種子的方法”的知識。

利用網絡、課件或掛圖，引導學生通過朗讀了解幾種植物傳播種子的方法。

1、由秋天植物的種子成熟引入，設問導入課文。

2、齊讀課題：

⑴ 知道“植物媽媽”“孩子”分別指植物和它們的種子。

⑵ 用補充課題的方法了解課文大意。

1、指名分節讀課文，其余學生聽、辨，糾正字音。

2、學生同桌互相聽讀課文，要求讀正確。

3、學生自己讀課文，要求：

⑴ 勾畫交流：

課文中講到了哪幾位植物媽媽傳播種子的方法？

⑵ 提出自己沒有讀懂的地方，并作上符號。

4、教師和學生一起整理出需要重點解答的問題。

1、讀第1節：

啟發提問：誰讀懂了“四海為家“這個詞語？學生結合上下文說說自己的看法。練習讀好問句。

2、朗讀2、3、4節：

⑴ 說一說：

你最欣賞哪一位媽媽的辦法？為什么？

⑵ 通過網站或課件演示，幫助學生了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。學生在書上勾出關鍵詞語。

⑶ 相機指導朗讀，重點讀好關鍵詞語。

3、自由朗讀課文：

引導學生體會讀、表演讀。分小組進行朗讀比賽。

4、試著背誦課文。

1、讀課后“泡泡”里的話，說一說除了課文中講到的，自己還知道哪些植物傳播種子的方法？

2、學生展示交流自己的資料；通過網站了解一些典型的植物傳播種子的方法，激發學生探索奧秘的興趣。

鞏固朗讀背誦，進行字詞訓練。

1、齊讀課文，回憶課文內容。

2、分組練習有感情朗讀課文。

3、學生選取自己最感興趣的一節進行背誦，提高背誦興趣。

4、“接龍”方式檢查背誦情況。

1、讀“讀讀抄抄”里的詞語：

⑴ 強調詞語重疊時輕聲的讀法。

⑵ 仔細觀察：

這些詞語有什么相同點？只觀察不回答。

⑶ 學生試著再說幾個這樣的詞語。

2、識記生字：

⑴ 出示生字卡，讀生字，練習口頭組詞：

（“知識”中的“識”讀輕聲。）

⑵ 學生交流：我用什么方法記住了哪一個字？

（區別“己”“已”的不同。）

⑶ 教師小結學生的識字方法，肯定學生的思維方式。

⑷ 鞏固：

在網站中通過文字游戲了解學生對生字的掌握情況。

3、指導書寫：

⑴ 重點示范獨體字的寫法：

（通過橫中線和豎中線確定筆畫位置。）

⑵ 示范三個女字旁的字的寫法：

（指名在黑板上寫，然后進行筆畫整理。）

4、練習寫一寫生字，教師課堂巡視，看筆順及寫字姿勢是否正確。

5、小結書寫情況。

植物媽媽有辦法詳細教案 植物媽媽有辦法幼兒教案篇四

1、會認12個生字。會寫10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。

了解有關植物的知識。

有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。

教學時間：3課時

1、會認12個生字。

2、正確、流利朗讀課文。

一、出示課題，導入新課。

1、 今天我們學習一首介紹自然常識的詩歌。（板書課題：植物媽媽有辦法）

2、 問：什么樣的植物可以當“植物媽媽”呢？（能傳播種子繁衍后代的植物）

3、 植物媽媽為什么有辦法？它有些什么辦法呢？我們學習課文就知道了。

二、指導預習。

1、 借助拼音，自由小聲地讀課文，把課文讀通順，不添字、不掉字，讀時注意生字中的翹舌音、后鼻音和多音字“為”的讀法。

2、 默讀課文，在生字及生字詞下邊用鉛筆畫出記號，讀準生字詞的字音。在多音字“得”下畫上記號。看看在不同的語言環境中，“得”的讀音有什么不同。

3、 用學過的方法（結構分析法、數筆畫法、形象記憶法，舊字換偏旁法、形聲字分析法等）分析字形、記住生字。

4、 朗讀課文，注意停頓，看看全文共有幾小節，并寫上小節號。

三、檢查預習情況。

1、正音指導：“乘”和“曬”是卷舌音；“降、乘、蒼”是后鼻音；

“識”在“知識”一詞中讀輕聲。

2、出示小黑板：課后第三題中的三個句子。

（1）孩子如果已經長大，就得告別媽媽。

（2）那里有許多知識，粗心的小朋友可得不到它。

（3）蒲公英的種子，飛得多遠哪！

3、出示生字和生字詞的卡片，打亂順序，指名認讀。

4、說說你是怎么記住這些字的。

四、初讀課文，整體感知。

1、這首詩共有幾小節？（五小節）

2、指名分別讀五小節、思考：課文中講了哪幾種植物？

3、（貼植物圖或實物）簡介蒲公英和蒼耳這兩種植物。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。

一、導入新課：

1、 通過上節課的學習，我們知道了這篇課文講了哪三種植物（蒲公英、蒼耳和豌豆）。

2、 那么，這些植物是怎樣傳播種子的呢？讓我們共同來學習。

二、細讀課文，逐節閱讀。

1、講讀第一節。

（1）指讀、思考：這節有幾句話？（ 2句話）

（2）指名讀第一句，思考：這句講了什么？

“孩子”在這里指植物的什么？

（種子）“長大”也就是說植物的種子已經怎樣了？（成熟了）

“四海為家”：“四海”指到處。

這里是指植物的種子到處生根發芽，所以到處都是它們的家（板書：四海為家）

（3）指讀、思考：第二句講了什么？

理解“旅行”的意思。我們到外地出差或探親或游覽叫“旅行”。

“種子去旅行”是什么意思？（這里是指種子被傳播出去。）

這些種子還回來嗎？它將——（四海為家）

（4）指導朗讀：

a、第一句既要讀出那種“四海為家”的自豪感，也要讀出和媽媽告別的那種難舍難分的感情。“得”要拖長讀音。

b、第二句要用上升的語調讀問句。讀時注意停頓和重音：孩子/如果/已經/長大，就得/告別/媽媽，四海/為家。牛馬/有腳，鳥有/翅膀，植物/要旅行/靠的/啥/辦法？

（5）學生自由試讀，評議后，再齊讀。

2、教學第二節。

（1）出示思考題，示范讀第二節，學生邊聽邊思考：

（2）在理解這三個問題時，將要點填入表中：

（3）概括小結：蒲公英種子的傳播需要兩個條件。一是本身條件，蒲公英的種子，有毛茸茸的球像降落傘；一是外界條件——風吹。

（4）指導朗讀：

輕風一吹，要讀出風的輕，邊讀邊想象大群蒲公英乘風出發，四海為家的壯觀景象。

“乘著風”要稍快，“紛紛”要讀出蒲公英一個接一個飄飄悠悠飛出的感覺，可放慢些。

注意停頓和重音：蒲公英/媽媽/準備了降落傘，把它/送給自己的娃娃，只要/微風/一吹。孩子們就/紛紛/出發。

師生評議朗讀情況后齊讀第二節。

（5）總結：蒲公英是靠風傳播種子的。

3、扶教第三節。

（1）指導學生按第二節閱讀思考題學習第三節

學生邊讀邊找出蒼耳傳播種子的兩個條件，要點填入上表中。（蒼耳、像鎧甲、動物帶）

（2）理解“鎧甲”。“鎧甲”是什么？（古代打仗時防刀槍的鐵衣。）

這里是指蒼耳外面一層什么呢？（較硬的殼，上面還有刺。）

（3）理解 “山洼”是什么樣的地方？（山間低洼的地方。）

（4）講述蒼耳是怎樣傳播種子的。

（5）指導學生概括：蒼耳傳播種子需要具備的兩個條件。

（6）指導朗讀，注意停頓和重音：蒼耳/媽媽/有個/好辦法，她/給孩子/穿上/帶刺的鎧甲。只要/掛住/動物的皮毛，孩子們/就能/去田野、山洼。

朗讀評議后齊讀。

（7）指導學生總結：蒼耳靠動物傳播種子，動物走到哪兒，蒼耳的種子就被傳播到哪兒。

4、自學第四節。

（1）自讀第四節，思考閱讀思考題，找出豌豆傳播種子的兩個條件，要點填入前表中。

（豌豆、豆莢、太陽曬）

（2）用自己的話說說豌豆是怎樣傳播種子的。

（3）學生自己概括：豌豆傳播種子需要具備的兩個條件。

（4）指導朗讀，學生點畫停頓和重音符號，朗讀評議后齊讀。

（5）學生自己總結：豌豆是靠太陽傳播種子的。

5、總結歸納三種植物傳播種子的方法：

蒲公英靠風傳播種子；蒼耳靠動物傳播種子；豌豆靠太陽傳播種子。

6、閱讀第五節。

（1）圍繞第一句中的“很多很多”這個詞語，啟發學生談談自己知道的植物傳播種子的方法。

（2）理解“那里、它、觀察”等詞語，思考：怎樣才能得到許許多多的知識？

（板書：仔細觀察—→得到知識）

（3）小結：大自然里有許多知識，只要細心觀察，就能得到它。

（4）齊讀第五節。

五、鞏固練習。

1、蒲公英靠( )傳播種子。

2、蒼耳靠( )傳播種子。

3、豌豆靠( )傳播種子。

1、鞏固認識12個生字。會寫10個字。

2、正確、流利、有感情地背誦課文。

3、有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。

一、復習生字

1、 認讀生字。

2、 生字找朋友，組詞。

3、 讀“讀讀抄抄”中的詞語，照樣子試著再說幾個這樣的詞語。

二、指導寫字，抄寫詞語

1、 自學

2、 介紹要寫生字的字形特點。

3、 小組說說這些字要注意什么？

4、 教師范寫女字旁，指導寫字時要注意女字旁與“女”字寬窄不一樣，第三筆到右邊不出頭。

5、 學生帶領寫注意“已”與“己”的區別。

三、朗讀背誦

1、 指名分別朗讀五小節，邊聽邊思考：課文中講了哪幾種植物，這些植物是怎樣傳播種子的？

2、 聽配樂詩朗誦、總結全文：這首詩運用擬人手法介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆這幾種植物傳播種子的辦法。

3、 指導背誦。

（1）根據板書，了解各節的意思，自由朗讀課文。第二、三、四小節結構相似。

（2）分節背，教師再領背每節的第一個詞語，引導學生背。

（3）指名背，再齊背全文。

四、實踐活動

1、除了課文中告訴我們的，你還知道哪些植物是怎樣傳播種子的？

2、學生交流

4、 向學生推薦課本《奇妙的植物》

植物媽媽有辦法詳細教案 植物媽媽有辦法幼兒教案篇五

知識與能力：會認本課的13個認讀生字，會寫7個生字，能正確、流利地朗讀課文，有觀察植物、了解植物的知識，探究植物奧秘的興趣。

過程與方法：看懂圖、理解詩句的意思。知道蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。

情感態度與價值觀：培養學生留心身邊的事物、仔細觀察的習慣，背誦課文。

引導學生運用探究的學習方式，激發學生了解植物知識，探究大自然奧秘的興趣，把向書本和向大自然學習結合起來。

了解植物是怎么傳播種子的。

同學們，在學新課前咱們來做個小游戲，好不好？（出示實物）咱們來猜一猜，認一認這些都是什么。你都在哪里見過呀！同學們知道的可真多，今天就來學習《植物媽媽有辦法》。（板書課題）

[設計意圖：結合農村孩子課外讀物少但接觸自然多的現象，利用實物讓學生猜和認，極大地調動了學生學習的欲望和好奇心。]

1、(1)自由讀文，自學生字，遇到不認識的生字就請拼音朋友來幫忙。

（2）檢查自學情況，出示生字卡片認讀。（游戲，開火車讀）

旅 蒲 降 娃 紛 蒼 洼 啪 炸 蹦 察 識

（3）說說你是怎樣記住這些讀音的？

摘蘋果游戲。（規則：在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡貼在樹上，讓學生上臺讀音，讀對的就可以把“蘋果”摘下來，并獎勵一張字畫。）

師：植物園傳播的種子方法不僅多，而且有趣，讓我們一起走進植物園王國探究大自然的奧秘吧！

（設計意圖：新課標要求“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”，根據學生天性愛玩的特點，利用游戲來熟記生字。這樣一來可以調動學生識字的熱情，相互交流識字方法，提高自主識字的效果。為學生營造一個輕松快樂的學習氛圍。）

2、有感情地朗讀課文內容。

（1）師范讀。

思考：種子把植物稱作什么？（媽媽）

“植物媽媽”指的是什么樣的植物？（已經成熟的植物）

課文向我們介紹了幾種植物媽媽傳播種子的方法？（3種：蒲公英媽媽、蒼耳媽媽、豌豆媽媽）

（2)全文共分為幾小節？(5小節）

（3) 哪幾個小節向我們介紹了這三種植物媽媽傳播種子的方法？(2 3 4 這三個小節）

指名分小節讀、小組學習。

說說這種植物是怎樣傳播種子的。

選擇一種方式把這個小節講給大家聽。

3、匯報。

（1）蒲公英媽媽傳播種子的方法是：它為自己的娃娃準備了降落傘，只要風輕輕一吹，種子們就乘著風紛紛出發。

（2）師小結：蒲公英媽媽是多疼愛自己的孩子呀！我們一起來看看。

（3）（出示蒲公英的實物）誰有辦法讓它“離開媽媽，四海為家”？（讓學生拿蒲公英上臺表演）用了什么辦法？（板書：吹）

剛才大家看到了什么？（許多種子有高有低地落下來）

這叫什么？在書上找一個恰當的詞來形容。（紛紛出發）

文中哪個詞告訴我們風往哪里吹，種子就往哪飛？（乘著風）

師概括：蒲公英的傳播需要哪兩個條件？（自身條件，風）

課件出示：多有意思呀！誰愿意讀給大家聽聽？（男女生合作讀）

過渡句：蒲公英媽媽這么有辦法，蒼耳媽媽又是怎么做的呢？

（4） 師：“鎧甲”是什么？刺在這里又起什么作用？（掛住動物的皮毛）是所有的動物都能掛住嗎？（不是）誰能給老師舉個例子？

生：仙人掌上面的刺就不能掛在動物的身上。

師：（出示蒼耳的實物）老師做個實驗，讓蒼耳掛在衣服上，動物們會把種子帶到哪里去呢？（田野山洼）還可能去哪里？（板書：動物皮毛帶）

豌豆媽媽的辦法是什么呢？（讓豌豆在太陽光底下曬太陽，太陽一曬，豆莢就會炸開，豆子們就蹦跳著離開了媽媽。板書：曬太陽）

4、啟發引導。

（1）師你覺得它們哪一種的方法最好？為什么？（自由發言）

（2）這些孩子們，為什么要離開自己的媽媽呀！從哪里可以知道？

（3）指名讀第1小節。

（4）“孩子”在這里指的是植物的什么？（種子）

“長大”是什么意思？（已經成熟了）

“四海為家”是指種子要搬到哪里去安家？（世界各地）

“植物要旅行”指植物要干什么去？（到處生根發芽）

5、植物媽媽的辦法很多，同學們要想得到更多的知識該怎么做呢？（仔細觀察）

（1）齊讀第5小節。

（2）“哪里”指的是什么？（大自然）“它”指的是什么？（知識）

師總結：我們要想獲取更多的知識，就要學會仔細觀察，養成好的習慣，經常到大自然中去尋找知識，探究奧秘，從植物媽媽的“辦法”中，我們感到大自然的奇妙。

（設計意圖：通過小組合作，培養學生獨立自主學習的能力、讓學生在互相解答中彼此相長，既加強了理解又讓學生體會到同伴互助的作用，同時還可以把從書本學習和向大自然學習結合起來。我大膽放手讓學生自己提出問題，適當啟發誘導，讓學生真正成為學習的主人。）

1、按課文的內容填空。

（1）蒲公英媽媽準備了___________，靠_____________傳播種子。

（2）蒼耳媽媽準備了______________，靠___________傳播種子。

（3）豌豆媽媽準備了______________， 靠______________傳播種子。

2、剛才同學們說得都非常好，你們可真的不簡單啊！老師還要告訴你們幾種植物傳播種子的方法和奧秘，你們想知道嗎？

（1）椰子成熟了會自己落下來，落到水里就漂走了，漂到哪就到哪安家。

（2）石榴成熟了就會裂開，小鳥飛來會吃到它的種子，這些種子就會隨著它的糞便出去，種子落到哪里就會在哪里生根發芽。

（設計意圖：創設多樣的練習方式，鞏固所學，達到學用結合。在培養學生搜集信息能力的同時，激發學生探索奧秘的興趣。）

（3）下面同學們把你知道的植物傳播種子的方法畫下來，好嗎？

（展示臺：我是最棒的）

（設計意圖：這樣做既可以讓學生在合作中獲知，激發學生的興趣，又可以增強他們的榮譽感。）

植物媽媽有辦法

蒲公英 降落傘 風吹

蒼耳 鎧甲 動物皮毛帶

豌豆 豆莢 太陽曬

（設計意圖：好的板書能讓學生一目了然，同時還能對課文的內容有個提綱挈領的作用。）

《植物媽媽有辦法》是長春版義務教育課程標準實驗教科書語文（二年級下冊）第六單元中的一篇文章。本文是一首詩歌，運用了擬人的手法，把科學知識用韻文生動地表現出來，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的作品。全詩共五節，課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆這三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友閱讀。

上課伊始我利用“猜一猜”“認一認”的游戲導入新課，愛因斯坦曾說過“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”，于是我便讓學生質疑，然后帶著疑問來共同學習課文，來完成本節課的學習任務。結合農村孩子課外讀物少但接觸自然多的現象，利用實物讓學生猜和認，極大地調動了學生學習的欲望和好奇心。

根據學生天性愛玩的特點，利用游戲來熟記生字。這樣一來既調動學生識字的熱情，相互交流識字方法，又提高自主識字的效果。為了給學生營造一個輕松快樂的學習氛圍，我大膽放手讓學生自己提出問題，適當啟發誘導，讓學生真正成為學習的主人。

不足：設想是美好可行的，但畢竟是一種教學實踐，難免出現偏差、不妥之處和需要改進的地方。如：在學習課文時，我怕本節課的教學任務完不成，就沒有給學生充足的考慮問題的時間，我沒能認真地聆聽學生的講解。不夠注重細節，給學生帶來理解上的困難和失去了一定的指導性。有的地方沒有做進一步的探討，并且加快了說話的語速，以致于學生的思路沒有完全的打開。在今后的教學中，我一定要取長補短，再接再厲！

植物媽媽有辦法詳細教案 植物媽媽有辦法幼兒教案篇六

1、學習正確、流利地朗讀課文，知道植物傳播種子的一些方法。

2、運用多種方法認識本課生字，會正確書寫8個。學習多音字“得”“為”。

本課是一篇老課文，希望在本課中體現新課程的理念。

〖學與學生狀況分析〗

北方農村孩子經常在田間地頭戲耍，對植物的種子司空見慣。他們在野外收集觀察的基礎上，交流植物傳播種子的方法肯定興味盎然，教學的重點是怎樣利用身邊的課程資源，根據學生已有的生活經驗，把各種語文實踐活動結合起來，體現語文教育的特點。

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（一）激趣導入

師：同學們上周已經去田野里觀察了五彩斑斕的植物并采集了許多種子，知道了它們傳播種子的方法，現在我們來學習《植物媽媽有辦法》，看課文里講的和你知道的一樣不一樣。（板書課題）。問：怎樣記住“植”字？

（二）初讀課文自主識字

1、學生自由讀課文，用自己喜歡的方式畫出生字和難讀的句子。

2、學生用自己喜歡的方法學習生字，不認識的字做記號。

3、同桌共用一本書齊讀，學讀不認識的字和難讀的句子。

4、小組成員分節朗讀課文，不認識的字聽一聽別人怎么讀，評出朗讀能手。

（三）細讀課文感知課文內容

1、指導悟讀一、二小節，總結閱讀方法。

（1）學習第一小節。師：剛才評出的朗讀能手讀得怎么樣呢？大家想聽嗎？（想！）現在請第一組的代表朗讀課文第一小節，其他同學認真聽，看他哪些地方讀得好，哪些地方需要努力。

（2）一名學生朗讀，其他學生認真聽并做出合理的評價。

（3）學生拿出生字卡，同桌互讀生字：植已經得為。

（4）師出示詞卡：已經四海為家指名認讀后，同桌互相選一詞語說話。

（5）視頻儀出示句子，讓學生在具體的語言環境中學習多音字：

①孩子就得（děi）告別媽媽，四海為（wéi）家。②粗心的小朋友卻得（dé）不到它；花兒為（wèi）什么這樣紅？

學生先自由讀，然后讀給大家聽，再分別用兩個多音字組詞。

（6）師生比賽讀課文第一小節，集體評議，取長補短。

（7）學生自由讀第二小節后，拿出生字卡，同桌互讀生字組詞并選喜歡的詞語說話：羊 準 備 娃。

（8）同桌互相說說蒲公英媽媽用什么辦法傳播種子？ 師畫簡筆畫：風。師：蒲公英媽媽的辦法真妙，誰愿意當蒲公英媽媽？

（9）小組合作：一組學生朗讀課文，另一組學生拿出蒲公英表演微風吹揚種子的過程，然后交換進行。

（10）師生總結閱讀方法。師：同學們表演得棒極了！想一想，剛才學習課文一、二小節用了哪些方法？學生說，師板書：讀→認→說→演

2、小組合作學習課文三、四小節。合作要求：四人一組合作，喜歡哪種植物就學習相關課文。視頻儀出示學習方法：朗讀課文→認讀生字→用字組詞說話、說傳播方法→表演傳播過程

①小組長組織學生按以上方法學習課文三、四小節。

②小組匯報：

交流第三小節的學習情況。

師出示詞語卡“武裝”、“鎧甲”，請同學說說這兩個詞語的意思。

學生拿出蒼耳種子看一看、摸一摸，用自己的話說說詞語的意思。

師：還有哪些植物也穿著鎧甲？ 生：蓖麻、栗子、核桃。

師：蒼耳媽媽靠誰送出自己的孩子？ 生：動物。師:（畫出一只小羊羔）可愛的小羊羔來到了田野、山洼，它怎樣帶走小蒼耳呢？我們來演一演。誰愿意當蒼耳，誰愿意當小羊羔，誰愿意當旁白？

學生選擇自己喜歡的角色演一演、讀一讀。

學習第四小節的交流

師：讀了這一節課文，你知道了什么？

生：我知道豌豆媽媽靠太陽傳播種子。

生：我聽過豆莢炸開時 “啪、啪、啪”地響。

師：豌豆媽媽的辦法太有趣了，誰想再讀一讀課文？注意讀出輕快、調皮的語氣。

（四）品讀課文暢談收獲

1、學生自由朗讀全篇課文，想一想課文介紹了幾種植物傳播種子的方法？

2、你對哪種植物傳播種子的辦法感興趣，就把這一小節課文讀給大家聽一聽。

3、學習了課文，你還有哪些感受，說一說吧。

生：我知道了要做一個細心的孩子，認真觀察生活。

生：孩子如果已經長大了，就得離開媽媽，自己獨立生活。

（五）聯系生活拓展延伸

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1、植物媽媽還有什么辦法送出自己的孩子？

生：（展示蘋果）介紹蘋果的傳播辦法。

生：（展示花生）介紹花生的傳播辦法。

2、師展示小草、草莓、苦苦菜等植物，讓學生說傳播辦法。然后選自己喜歡的植物仿照課文編寫兒歌或寫一段話。

（六）學寫生字

1、自讀生字詞，分析字形。

2、師念帶生字的詞語，生聽寫，同桌互檢，都寫對的自己畫一張笑臉。找出不會寫的字或寫錯的字，然后多寫幾遍。

3、師生寫字比賽：師在黑板上寫，學生在本子上寫，比一比誰寫得又對又好看！

4、視頻儀展示師生作業，評出寫字最好的和有進步的學生。

（七）自主設計作業

以小組為單位，辦一份與課文內容有關的手抄報，并進行植物種子展示。

教材并不是唯一的課程資源，生活才是學生學習的大課堂。在這一課里，我根據北方農村孩子非常熟悉植物的特點，先讓學生走向田野，觀察并采集各種植物，了解植物傳播種子的辦法，然后回到課堂，以教材為依托，把生活與課本知識結合起來。我認為這樣處理的教學效果還是不錯的。

植物媽媽有辦法詳細教案 植物媽媽有辦法幼兒教案篇七

第一課時

一、談話導入：

1、??導入語：秋天不但是果子成熟的季節也是種子寶寶們開始離開植物媽媽尋找自己生活的時候，小朋友，你們知道植物世界怎么傳播種子的奧秘嗎？（生同桌交流并作答）。

2、??動畫課件展示：你看，植物媽媽們分別找到了什么樣的好辦法送孩子們去尋找自己的生活？?（請你說說，你看到了什么？）

3、??過渡：想不想和老師一起去探索大自然的秘密？好，今天我們就一起來學習新的課文《植物媽媽有辦法》，板書課題。

二、初讀課文：

1、那就讓我們快快讀課文，合作完成：

（1）自由讀課文，喜歡的多讀幾遍，不認識的字請教“愛心小幫手”一起解決。

（2）指名讀自己喜歡的自然段，檢查預習情況。

（3）課件演示：蜻蜓起飛的游戲，認識生字：旅、蒲、鎧、

洼、豌、莢、炸、蒼

（4）課件展示：花兒盛開的動畫，讀多音字：一定得去、得不到、走得快、四海為家、為什么

(5)結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。

旅行、降落傘、鎧甲、紛紛、乘著風、豌豆、豆莢、炸開

（生開火車讀詞語，師指導。可以結合學生的疑難點，讓學生說說自己對詞語的意思理解，相互補充或者幫助糾正。）

2、細讀課文，匯報學習結果：

（1）、學生自己練習流利有感情地讀課文，要有節奏。

（2）、四人一小組互相傾聽朗讀的情況，并相互糾正。

（3）、指名讀課文，你喜歡讀哪一小節就讀哪小節，并評議。

（4）、自己再仔細讀讀課文，思考：你從文章中讀明白了什么？可用筆在課文中標注。

生1、讀課文，我知道了課文講的是蒲公英、蒼耳、豌豆這三個植物媽媽傳播種子的方法。

生2、我讀了課文，知道了蒲公英傳播種子的方法是風吹種子出發。

生3、我知道了蒼耳辦法是------（師給予一定的認可和鼓勵。）

3、學習第一節：

（1）、齊讀第一節：“已經長大”就是說植物的種子已經成熟。

（2）、“四海為家”的“四海”指到處、處處。為：作為。意思為：種子到處生根發芽長大，

那么也就是到處可以作為種子的家。

（3）、“旅行”原來指去某地旅游。這里指植物把種子傳播出去，就象去旅行。

（4）朗讀訓練：指名讀——同桌讀——齊讀。

過渡：同學們，植物媽媽們要送孩子們去找新家了，看------（觀看課件：植物媽媽有辦法）

三、指導書寫：

1、紛：注意左右結構，不要寫錯絞絲旁最后是“提”。

2、識：要記得右邊稍微寫得大一點，“口“要注意上大下小。

3、娃和洼：要注意右邊的兩個“土”要擺好位置，不要脫離開來。

讓學生看清字在田字格里的位置再認真寫，注意坐姿。

四、練習訓練：

詩歌朗讀訓練：旅客們請注意，娃娃要來乘汽車，個個拿著大蒲扇，從天而降象雪飄，紛紛降下蹦蹦跳，要問當時熱鬧嗎？就象油炸大豆莢。劈劈啪啪響不停。（串聯了文中的大多數生字。）

五、小結：這節課，你學到什么知識？（生答）

第二課時：

一、復習導入：

（1）、挖寶石游戲挑：認讀寶石上的生字新詞，再組詞造句。（2）、誦讀：自由讀。選擇自己最喜歡的小節，看看誰發揮得好。

（3）、展示、交流課外收集的資料、知識。你還知道哪些植物傳播種子的方法？?（指名）參考：柳樹就是*柳絮的飛揚，把種子傳播到各個角落。?鳳仙花辦法跟豌豆辦法差不多，*得是彈射。鳳仙花果實成熟后炸裂，鳳仙花媽媽用這種辦法把種子送到四面八方。

二、讀文與感悟：

1、??師：植物孩子馬上要準備出發了，看看她們是怎么離開？你認為哪個植物媽媽最聰明？

2、??指名有感情地朗讀課文。

3、??你認為哪個植物媽媽最聰明？

（1）、蒲公英媽媽聰明在哪里？

孩子們是怎樣離開呢？（課件演示）蒲公英傳播種子全過程。

交流：蒲公英媽媽來了，現在我把其中一個蒲公英孩子請上來。看，嫩枝上小絨毛的可愛，毛茸茸的。它像什么？（降落傘）蒲公英娃娃乘著降落傘一個接著一個地出發了。啊，外面空氣真新鮮，我要在風中尋找我的落腳點。?（板書：降落傘??風）

指導：

“一個接著一個”可以用第二節中的哪個詞語代替？（“紛紛”）

誰愿意讀這一節？把“乘著風”的感覺和孩子們“紛紛出發”的情形讀出來。

（2）蒼耳媽媽聰明在哪里？

明確：蒼耳媽媽給孩子穿上帶刺的鎧甲，方便蒼耳娃娃掛在動物上進行傳播種子。讓我們一起看圖片？請看--

演示：發現了什么？（蒼耳上有小刺，硬而且刺上有小鉤，就能掛在動物上。）

想象我們小朋友經過蒼耳的時候會發生什么事情？（指名）

師：蒼耳娃娃掛住動物的皮毛，就能去田野、山洼。請思考：蒼耳*什么傳播種子？（強調：蒼耳主要*動物傳播種子）

你想對蒼耳媽媽說什么？

朗讀訓練：

夸夸她，好嗎？

（3）豌豆媽媽聰明在哪里？

豌豆辦法是什么呢？誰來說一說。豌豆媽媽為了他的孩子，借助了誰的力量呢

（板書：豆莢??太陽）

（課件演示：豆莢在太陽底下）：太陽照著豌豆莢，聽，什么聲音？課文中是怎么寫的？（啪的一聲，豆莢炸開。）

你現在知道豆媽媽是*什么來傳播種子？（指名）

你覺得最后一節怎么朗讀比較能吸引老師和同學？請你一試。

三、鞏固練習：

蒲公英*(????)傳播種子。蒼耳*(????)傳播種子。豌豆*(????)傳播種子。

四、書寫指導：

課件出示生字：已、甲、豆。

觀察字型，認真書寫，師巡視指導。

課后反思

對本節課比較滿意的地方：（教學設計、重難點、目標、教學過程、教學方法、手段等方面）

<<植物媽媽有辦法>>是一首讀起來充滿文字情趣的兒歌。兒歌中運用了擬人的手法和內容層層遞進的文風，形象生動地展現了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，小朋友對于這樣的閱讀材料喜聞樂見。

小學閱讀教學本身具有很強的創造因素，閱讀教材是作者的文學創作。我們要培養學生的創造能力與創新精神，使學生敢于說自己的理解與看法，而不是老師教一句，學生就學一句，應是老師教一句，學生學三句。作為教師，要努力創設學生創造能力的民主環境，要善于分析并支持學生在課堂上提出的個人看法，要讓學生學習的創造性得到充分的發揮，讓他們有自己獨自的看法，只要不重復別人和自己就可以，要有新意。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”所以小學閱讀教學學生創造性的培養就顯得猶為重要。如，在學習課文“只要有風輕輕吹過，孩子們就乘著風紛紛出發。”在感知內容的意思時，作為教師允許學生有自己獨特的感受，所以，設計教學環節：如果你就是蒲公英孩子，你會怎樣出發，去尋找自己的土地？學生的表達和表演是多彩的，有的學生張開雙臂做飛翔狀，有的孩子做降落傘樣一個接著一個地和媽媽告別，等等。這樣，讓學生自由地去創造，可以與觀察力、想象力相結合，利用知識經驗進行在加工與再創造。這樣，幫助學生更樂于朗讀，在朗讀中體會兒歌的含義，起到了事半功倍的效果。

另外，這節課，我抓住了學生的質疑，深化了對仔細觀察大自然好習慣的教育。借此機會，我把課文學習與用心看周圍的事物之教育相結合，讓學生明白：生活中不是沒有美，而是缺少了發現美的眼睛。結合到學生的現實中，就是要注意更好地利用自己的眼睛、鼻子、耳朵去感受生活。可以舉例說明，從未知植物好辦法到已知的過程。既避免了空洞的說教，又水到渠成地使學生深受啟示。

設想是美好可行的，但，畢竟是一種教學實踐，難免出現偏差和不妥之處。例如：1、在學生進行新知識匯報時，我沒能認真地聆聽學生的講解。不夠注重細節，給學生帶來理解上的困難和失去了一定的指導性。在學生講“海棠花”的時候，其實應該糾正為那是“鳳仙花”，以致不能和學生達成共識。這樣一小小失誤，導致教學環節的順利進行。2、當學生缺乏朗讀技巧的時候，教師可以示范或者請“小指導員”進行引導，以及學生不敢對某一知識進行提問和展示時，教師可以自行指定等。可見運用教育機智方面還需要自我發覺和培養。