在人民愈發(fā)重視法律的社會(huì)中，越來(lái)越多事情需要用到合同，它也是實(shí)現(xiàn)專業(yè)化合作的紐帶。怎樣寫(xiě)合同才更能起到其作用呢？合同應(yīng)該怎么制定呢？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀合同模板，希望大家能夠喜歡!

教育合同專題第章形考篇一

20xx年xx月xx日，我國(guó)頒布了《中會(huì)人民共和國(guó)國(guó)家安全法》，規(guī)定每年的4月15日為全民國(guó)家安全教育日。國(guó)家安全是什么?它指的是國(guó)家的政權(quán)、主權(quán)、統(tǒng)一和領(lǐng)土完整、人民福祉、經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展和國(guó)家其他重大利益相對(duì)處于沒(méi)有危險(xiǎn)和不受內(nèi)外威脅的狀態(tài)，以及保障持續(xù)安全的能力。

安邦固本、安身立命、長(zhǎng)久治安、安居樂(lè)業(yè)......在一個(gè)有一個(gè)凝結(jié)了中華民族傳統(tǒng)只會(huì)的成語(yǔ)里，無(wú)一不顯露出“安”是中國(guó)人從古至今的大事。在歷史的長(zhǎng)河，多少次因?yàn)閼?zhàn)火的硝煙，中華民族積累了數(shù)千年的文明成果毀于一旦。我們心系祖國(guó)的發(fā)展，關(guān)注祖國(guó)的安危，增強(qiáng)國(guó)防意識(shí)和國(guó)家安全意識(shí)，強(qiáng)化組織觀念，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高綜合素質(zhì)，做新時(shí)代合格的接班人，為祖國(guó)的發(fā)展、強(qiáng)盛努力奮斗！

具體在有關(guān)總體國(guó)家安全觀的教育中，也需要重視以下內(nèi)容:

一是要進(jìn)行以人民安全為宗旨、國(guó)家安全一切為了人民、一切依靠人民的教育。以人民安全為宗旨，可以說(shuō)是總體國(guó)家安全觀的第一要義，總體國(guó)家安全觀的教育首先要把這點(diǎn)講清楚，特別是給國(guó)家安全工作機(jī)構(gòu)講清楚，給領(lǐng)導(dǎo)干部講清楚，使國(guó)家安全的機(jī)關(guān)、機(jī)構(gòu)職能部門(mén)能夠在實(shí)際工作中真正落實(shí)、貫徹總體國(guó)家安全觀的第一要義。

二是要普及五個(gè)“既重視又重視”。既重視外部安全又重視內(nèi)部安全，也就是說(shuō)，我們國(guó)內(nèi)的安全、內(nèi)部的安全，現(xiàn)在是安全工作的重點(diǎn)所在；既重視國(guó)土安全又重視國(guó)民安全，這也是一切依靠人民、一切為了人民的核心理念的體現(xiàn)；既重視傳統(tǒng)安全又重視非傳統(tǒng)安全，如網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題、信息安全問(wèn)題、生態(tài)環(huán)境安全問(wèn)題等非傳統(tǒng)安全問(wèn)題，需要被重點(diǎn)關(guān)注。

最后，既重視自身安全又重視共同安全。換句話說(shuō)，在當(dāng)代全球化的形勢(shì)下，任何一個(gè)國(guó)家都不可能獨(dú)善其身，必須和世界其他國(guó)家聯(lián)合起來(lái)解決的問(wèn)題、發(fā)展的問(wèn)題，只有合作才能共贏。

教育合同專題第章形考篇二

我校對(duì)《新國(guó)家安全法》進(jìn)行了學(xué)習(xí)，為了在大學(xué)生群體中全面開(kāi)展國(guó)家安全教育，使他們樹(shù)立“國(guó)家安全、榮譽(yù)和利益高于一切”，“國(guó)家安全，人人有責(zé)”的觀念，增強(qiáng)國(guó)家安全意識(shí)。他從什么是國(guó)家安全?國(guó)家安全與中學(xué)生有什么關(guān)系?中學(xué)生怎樣樹(shù)立國(guó)家安全觀和國(guó)家安全法律意識(shí)以及明確愛(ài)國(guó)主義與國(guó)家安全和國(guó)家利益的關(guān)系等問(wèn)題，我們于四月一十三號(hào)下午召開(kāi)扳回宣傳《新國(guó)家安全法》，進(jìn)行了一場(chǎng)生動(dòng)、具體、發(fā)人深思的國(guó)家安全知識(shí)教育。

在《國(guó)家安全法》宣傳教育中，大學(xué)生中進(jìn)行國(guó)家安全知識(shí)教育的目的，旨在使廣大大學(xué)樹(shù)立“國(guó)家安全”、“國(guó)家榮譽(yù)”、“國(guó)家利益高于一切”、“國(guó)家安全，人人有責(zé)”的觀念。國(guó)家安全是新時(shí)期人們必備的知識(shí)、必備的素質(zhì)。青少年是21世紀(jì)的主人，尤其是大學(xué)生將在新世紀(jì)肩負(fù)起建設(shè)社會(huì)主義祖國(guó)的重任，要求同學(xué)們從現(xiàn)在起就要樹(shù)立國(guó)家觀念、國(guó)防觀念，熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、熱愛(ài)社會(huì)主義，刻苦學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，把培養(yǎng)起來(lái)的愛(ài)國(guó)之情、報(bào)國(guó)之志，貫穿到我們的思想意識(shí)中，貫徹于我們的日常生活中，從我做起，從現(xiàn)在做起，為把偉大祖國(guó)建設(shè)得更美好，為中華民族能自立于世界民族之林而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)。

通過(guò)學(xué)習(xí)我深有體會(huì)，要使自己在思想上牢固樹(shù)立國(guó)家安全意識(shí)。

1、在全校普遍宣傳教育的基礎(chǔ)上，利用視頻和ppt等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)家安全知識(shí)的普及教育，把國(guó)防教育、愛(ài)國(guó)教育、愛(ài)校教育同國(guó)家安全教育緊密結(jié)合起來(lái)。

2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以國(guó)家安全基本知識(shí)為主線，利用國(guó)家安全現(xiàn)狀，讓學(xué)生“看一看”，達(dá)到教育的目的。

3、通過(guò)“看一看”、“想一想”，認(rèn)真組織“如何增強(qiáng)國(guó)家安全意識(shí)”，敢于“同一切危害國(guó)家安全的行為和壞人壞事作斗爭(zhēng)”的主題班會(huì)，讓學(xué)生自己“議一議”來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

把培養(yǎng)起來(lái)的愛(ài)國(guó)之情、報(bào)國(guó)之志，貫穿到我們的思想意識(shí)中，貫徹于我們的日常生活中，從我做起，從現(xiàn)在做起，把偉大祖國(guó)建設(shè)得更美好。最后在歡快的鈴聲中，同學(xué)們戀戀不舍的結(jié)束了本期班會(huì)，相信同學(xué)們對(duì)《新國(guó)家安全法》有更深層次的了解。

教育合同專題第章形考篇三

12月13日是南京大屠殺死難者國(guó)家公祭日。南京舉行大屠殺死難者舉行公祭儀式。“我們?yōu)槟暇┐笸罋⑺离y者舉行公祭儀式，是要喚起每一個(gè)善良的人們對(duì)和平的向往和堅(jiān)守，而不是要延續(xù)仇恨。中日兩國(guó)人民應(yīng)該世代友好下去，以史為鑒、面向未來(lái)，共同為人類和平作出貢獻(xiàn)”。

近代以后的100多年時(shí)間里，中國(guó)人民無(wú)數(shù)次經(jīng)歷了戰(zhàn)爭(zhēng)磨難，更加懂得和平的珍貴。弱肉強(qiáng)食不是人類共存之道，窮兵黷武不是人類和平之計(jì)。和平而不是戰(zhàn)爭(zhēng)，合作而不是對(duì)抗，才是人類社會(huì)進(jìn)步的永恒主題。要守護(hù)和平，是唯有愛(ài)國(guó)之心才能實(shí)現(xiàn)的。

守護(hù)和平，常存愛(ài)國(guó)之心。和平是人民的永恒期望。和平猶如空氣和陽(yáng)光，受益而不覺(jué)，失之則難存。沒(méi)有和平，發(fā)展就無(wú)從談起。國(guó)家無(wú)論大小、強(qiáng)弱、貧富，都應(yīng)該做和平的維護(hù)者和促進(jìn)者，不能這邊搭臺(tái)、那邊拆臺(tái)，而應(yīng)該相互補(bǔ)臺(tái)、好戲連臺(tái)。

守護(hù)和平，常行愛(ài)國(guó)之事。歷史告訴我們，和平是需要爭(zhēng)取的，和平是需要維護(hù)的。只有人人都珍愛(ài)和平、維護(hù)和平，只有人人都記取戰(zhàn)爭(zhēng)的慘痛教訓(xùn)，和平才是有希望的。我們要在日常生活中心懷善念，與人為善，將守護(hù)祖國(guó)和平，維護(hù)世界和平作為己任，堅(jiān)決反對(duì)冷戰(zhàn)思維、零和博弈。

守護(hù)和平，永立愛(ài)國(guó)之志。中國(guó)堅(jiān)定不移走和平發(fā)展道路，既通過(guò)維護(hù)世界和平發(fā)展自己，又通過(guò)自身發(fā)展維護(hù)世界和平。走和平發(fā)展道路，是中國(guó)對(duì)國(guó)際社會(huì)關(guān)注中國(guó)發(fā)展走向的回應(yīng)，更是中國(guó)人民對(duì)實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展目標(biāo)的自信和自覺(jué)。我們要樹(shù)立愛(ài)國(guó)之志，祖國(guó)是生而哺養(yǎng)的偉大母親，作為中華兒女，炎黃子孫，我們要努力奮斗，把護(hù)衛(wèi)祖國(guó)、守護(hù)和平作為自己一生奮斗的目標(biāo)。

為了和平，我們要牢固樹(shù)立人類命運(yùn)共同體意識(shí)。偏見(jiàn)和歧視、仇恨和戰(zhàn)爭(zhēng)，只會(huì)帶來(lái)災(zāi)難和痛苦。相互尊重、平等相處、和平發(fā)展、共同繁榮，才是人間正道。中國(guó)堅(jiān)定不移走和平發(fā)展道路。國(guó)強(qiáng)必霸的邏輯不適用，窮兵黷武的道路走不通。中國(guó)將始終做世界和平的建設(shè)者，堅(jiān)定走和平發(fā)展道路，始終做世界和平的建設(shè)者和維護(hù)者。

教育合同專題第章形考篇四

對(duì)于任何一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)，國(guó)防都是無(wú)比重要的。如果沒(méi)有國(guó)防，就沒(méi)有國(guó)家的安全；沒(méi)有國(guó)家的安全，人民的生命就沒(méi)有了保障。

這些不是危言聳聽(tīng)，而是歷史與現(xiàn)實(shí)的忠告。是無(wú)數(shù)鮮血與生命換來(lái)的忠告。

不知道大家還記不記得腐敗無(wú)能的清政府被外國(guó)列強(qiáng)們打敗后被迫割地賠款，簽訂不平等的條約。從我國(guó)第一個(gè)不平等的條約《南京條約》開(kāi)始，我國(guó)就開(kāi)始了從封建社會(huì)逐步淪為半封建半移民地社會(huì)。從那時(shí)開(kāi)始，我國(guó)的土地就開(kāi)始減少，1840年同英國(guó)簽訂的《南京條約》中的一條就是割讓香港島給英國(guó)。在第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中，1858年中俄兩國(guó)簽訂的《璦琿條約》割占了中國(guó)以北外向安嶺以南、黑龍江以北的領(lǐng)土。共割占領(lǐng)土面積六十多萬(wàn)平方千米；1860年中俄簽訂《北京條約》割占中國(guó)烏蘇里江以東，包括庫(kù)頁(yè)島再內(nèi)的領(lǐng)土。共割占領(lǐng)土面積約四十萬(wàn)平方千米。1860年、1864年，中俄分別簽訂《北京條約》、《勘分西北界約記》割占中國(guó)巴爾喀什湖以東以南，共割占領(lǐng)土面積四十四萬(wàn)多平方千米。19世紀(jì)80年代中俄簽訂《改訂條約》以及以后五個(gè)勘界議定書(shū)，割占中國(guó)西北部，共割占領(lǐng)土面積七萬(wàn)多平方千米。在第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)期間及稍后的一段時(shí)期，俄國(guó)趁火打劫，強(qiáng)迫清政府簽訂了一系列不平等條約，共割占中國(guó)東北和西北領(lǐng)土一百五十多萬(wàn)平方千米。以前的事情我們已經(jīng)改變不了了，我們現(xiàn)在做的只是保護(hù)好我國(guó)的960萬(wàn)平方千米的領(lǐng)土面積。

一九四五年八月十五日，日本宣布無(wú)條件投降，從此我們的祖國(guó)又重新站立起來(lái)了！看，我們現(xiàn)在是多么的幸福！上課時(shí)，我們坐在寬敞明亮的教室里專心聽(tīng)老師講課。休息時(shí)，我們可以纏著父母的手去公園里散步。你看，我們現(xiàn)在的社會(huì)是多么的美麗！一幢幢的高樓大廈拔地而起，一條條馬路寬敞筆直，一棵棵小樹(shù)正茁壯成長(zhǎng)，一朵朵鮮花正燦爛綻放。現(xiàn)在的一切都來(lái)源于先輩們拋頭額、灑熱血，來(lái)源于先輩們的汗水和鮮血。作為學(xué)生，我們應(yīng)該勿忘國(guó)恥，好好學(xué)習(xí)，振興中華！

做為中國(guó)人，要記住三句話：

中華人民共和國(guó)的領(lǐng)海主權(quán)，神圣不可侵犯！

中華人民共和國(guó)的領(lǐng)土主權(quán)，神圣不可侵犯！

中華人民共和國(guó)的領(lǐng)空主權(quán)，神圣不可侵犯！

國(guó)防在我心中，讓我們?yōu)閲?guó)防出一份力吧！

教育合同專題第章形考篇五

正所謂，國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)。縱觀前人，家風(fēng)家訓(xùn)可謂是民之本，國(guó)之福啊。大多數(shù)人的家里都有一套家規(guī)家訓(xùn)，我家也不例外。客廳中間掛著許多家規(guī)。

幾兩天過(guò)去了，考試前的最后一天到了。我回到家，翻起了課本，發(fā)現(xiàn)有許多知識(shí)點(diǎn)我還很陌生，這時(shí)我便開(kāi)始焦躁不安起來(lái)了。我懊悔地望著天花板，開(kāi)始了臨時(shí)抱佛腳。讀著讀著，我的眼皮開(kāi)始打起架來(lái)，我揉揉眼，倍兒想跳到床上入眠，但還是克制住了。突然，爸爸走了進(jìn)來(lái)，驚奇地問(wèn)道：“怎么還沒(méi)睡?”我支支吾吾地回答道：”復(fù)習(xí)……準(zhǔn)備明天的考試……”爸爸眉頭一鄒，說(shuō)到：“早干嘛去了！”于是他拿來(lái)一把椅子，開(kāi)始念叨了：“做事情之前，要做足準(zhǔn)備，未雨綢繆，不要臨時(shí)抱佛腳，搞得手忙腳亂的！知道嗎?”我也只是像應(yīng)聲蟲(chóng)似的應(yīng)了一聲。

聽(tīng)爸爸說(shuō)，這便是我們家的家訓(xùn)期中一條了。就是“在任何事情之前，都需要做好最充足的準(zhǔn)備，不要等到事情將至，才知事情之重，不知所措，而不能把事情做好。反之，事半功倍，讓成功觸即而得。”聽(tīng)后我仍對(duì)此不屑一顧，只認(rèn)為是前人的一些封建思想，在現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)逐漸成為歷史，不可實(shí)用。爸爸看到我不屑的眼神，又跟我講了一個(gè)故事。他說(shuō)：“_曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，不打無(wú)準(zhǔn)備的仗，若要打勝仗，必須要做好充分的準(zhǔn)備。所以，你明白事情的準(zhǔn)備是有多么重要！倘若士兵們只在要打仗即將來(lái)臨之時(shí)，才努力的訓(xùn)練，你認(rèn)為這來(lái)得及嗎?能打勝仗嗎?國(guó)家又能安寧嗎?”這番話讓我感觸頗深，原來(lái)這個(gè)小小的問(wèn)題竟能關(guān)乎到國(guó)家的命運(yùn)。這個(gè)先人總結(jié)出來(lái)的道理，確實(shí)讓我受益無(wú)窮啊！

再次走到掛在墻上的家訓(xùn)旁，我輕輕地?fù)崦藭r(shí)，凝聚著祖先們教育的結(jié)晶，人生的感悟。我義正詞嚴(yán)地告訴自己：“要永遠(yuǎn)銘記這些家訓(xùn)，并像祖輩們一樣將它們傳承下去！讓后輩和我一樣受益終生！

教育合同專題第章形考篇六

一、提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視安全教育日活動(dòng)工作，成立了以校長(zhǎng)許正禮為組長(zhǎng)的活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，具體落實(shí)活動(dòng)日的各項(xiàng)工作。召開(kāi)安全工作專題會(huì)議，認(rèn)真學(xué)習(xí)“4.15”全民國(guó)家安全教育日活動(dòng)”，研究部署安全教育工作，制定了詳細(xì)的活動(dòng)方案，確保本次教育活動(dòng)有落實(shí)，更有成效。

二、活動(dòng)開(kāi)展情況

1、宣傳發(fā)動(dòng)。搜集相關(guān)宣傳材料，利用校園廣播、黑板報(bào)等營(yíng)造安全教育氛圍。4月15日早操時(shí)間，利用國(guó)旗下的講話，學(xué)生代表進(jìn)行演講，結(jié)合學(xué)習(xí)生活中存在的安全隱患，倡議全體師生增強(qiáng)安全意識(shí)，對(duì)本次安全教育日活動(dòng)宣傳發(fā)動(dòng)工作起到了推動(dòng)作用。

2、隱患排查。學(xué)校安全教育日活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組分工具體，責(zé)任到人，4月15日開(kāi)展全校性的安全專項(xiàng)大檢查，對(duì)教室、食堂、體育設(shè)施、電腦室等重要部位進(jìn)行全面細(xì)致地檢查，不留“死角”，發(fā)現(xiàn)安全隱患，立即進(jìn)行整改。對(duì)學(xué)校現(xiàn)存的安全隱患，能夠解決的及時(shí)解決；不能及時(shí)解決的，學(xué)校全力以赴予以人力物力財(cái)力支持。

3、利用4月15日下午班會(huì)時(shí)間，各班由班主任組織，分別召開(kāi)了形式多樣的安全教育主題班會(huì)活動(dòng)。對(duì)照學(xué)校的規(guī)章制度，學(xué)生查找自身不足。各班學(xué)生暢所欲言，互相交流，學(xué)有所得。主題班會(huì)活動(dòng)的開(kāi)展，進(jìn)一步提高了學(xué)生的安全防范意識(shí)和防范能力。此外，還對(duì)《國(guó)家安全法》及《反恐怖主義法》《反間諜法》等國(guó)家安全相關(guān)法律法規(guī)的普法宣傳力度，讓廣大師生在教育活動(dòng)中普遍掌握國(guó)家安全知識(shí)，提升國(guó)家安全意識(shí)，自覺(jué)維護(hù)國(guó)家安全。

4、安全工作常抓不懈，安全重于泰山。“安全教育日”教育活動(dòng)之后，學(xué)校還將采取多種形式開(kāi)展安全教育、隱患排查、安全演練等工作，真正做到始終繃緊安全這根弦，對(duì)安全工作常抓不懈。

全民國(guó)家安全教育日活動(dòng)”教育活動(dòng)，通過(guò)黑板報(bào)、班會(huì)、校刊等豐富多彩的形式進(jìn)行安全方面的宣傳教育，普及了安全知識(shí)，消除了安全隱患，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)校安全教育工作，提高中學(xué)生安全意識(shí)和自我防范能力，保證了學(xué)校的教育教學(xué)工作健康有序的進(jìn)行。在今后的工作中，我校將在縣教育局領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，把安全工作始終擺在各項(xiàng)工作的首位，繼續(xù)加強(qiáng)安全知識(shí)教育，提高學(xué)生自我防護(hù)能力，爭(zhēng)創(chuàng)平安校園，把安全工作切實(shí)落到實(shí)處。

教育合同專題第章形考篇七

隨著時(shí)代的發(fā)展，科技在不斷發(fā)展，人類在不斷進(jìn)步，社會(huì)也變得更加文明。國(guó)家、種族的界限日益縮小，人們的生活越來(lái)越好，素質(zhì)也越來(lái)越高，和平與發(fā)展成了當(dāng)今社會(huì)的主題。在許多人的印象中，國(guó)家安全防御知識(shí)只有在戰(zhàn)爭(zhēng)年代才值得重視，在這個(gè)和平的年代里顯得多余了。

我們每個(gè)人都有著自己的美好愿望和宏偉藍(lán)圖，可是罪惡的子彈還在威脅著一些國(guó)家和地區(qū)，甚至威脅到全世界的和平。人民擔(dān)負(fù)著為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重任。沒(méi)有他們，就不會(huì)有和平穩(wěn)定的發(fā)展局面，就不能與霸權(quán)主義斗爭(zhēng)到底；沒(méi)有他們，人民的生命財(cái)產(chǎn)就無(wú)法保障。

曾幾何時(shí)，過(guò)去舊社會(huì)的中國(guó)任人欺凌，祖輩被人欺悔。當(dāng)我想到這些時(shí)，我的心中就有一種說(shuō)不出的憤怒。”天下興亡，匹夫有責(zé)”，“國(guó)不可一日無(wú)防”，屈辱的歷史讓我們永世難忘。有人說(shuō)：“抵御外敵，捍衛(wèi)疆土的英雄是‘一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)’的萬(wàn)里長(zhǎng)城！”而我卻要說(shuō)：“我們擁有比萬(wàn)里長(zhǎng)城更堅(jiān)固無(wú)比的東西，那就是我們中華兒女的堅(jiān)定信念！”我們的信念就是國(guó)家安定，團(tuán)結(jié)！這個(gè)信念是堅(jiān)不可摧的，是任憑什么現(xiàn)代武器都不能攻破的！如今，我作為一名學(xué)生，有這樣一個(gè)夢(mèng)；長(zhǎng)大后穿著綠色的軍裝，站立在祖國(guó)的邊防，做一名捍衛(wèi)疆土的士兵。或者夢(mèng)不一定能實(shí)現(xiàn)，但我那熱愛(ài)祖國(guó)國(guó)土的心是真誠(chéng)、火熱的。

我們是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者和保衛(wèi)者。十年以后，我們都將走上建設(shè)祖國(guó)、保護(hù)祖國(guó)的崗位，肩負(fù)起建設(shè)和保衛(wèi)祖國(guó)的重任。小學(xué)時(shí)期，是一個(gè)人打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，為了使我們能熱愛(ài)國(guó)家安全防御知識(shí)事業(yè)，自覺(jué)為國(guó)家安全防御知識(shí)事業(yè)獻(xiàn)身，現(xiàn)在就必須打好熱愛(ài)國(guó)家安全防御知識(shí)、獻(xiàn)身國(guó)家安全防御知識(shí)的思想基礎(chǔ)，就必須接受國(guó)家安全防御知識(shí)教育，接受愛(ài)國(guó)主義和革命英雄主義的教育。我們要在學(xué)好科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，有意識(shí)的訓(xùn)練自己的各種技能，為將來(lái)建設(shè)祖國(guó)、保衛(wèi)祖國(guó)奠定良好的基礎(chǔ)。我們可以盡自己的力量去宣傳國(guó)家安全防御知識(shí)知識(shí)，激勵(lì)人們?nèi)樽鎳?guó)爭(zhēng)取更大的成就。在社會(huì)中譜寫(xiě)人生壯麗的篇章，繪制人生的宏偉藍(lán)圖，實(shí)現(xiàn)自己人生偉大的理想！讓我們繼承無(wú)數(shù)革命先輩的光榮傳統(tǒng)，腳踏堅(jiān)定的步伐，在黨的英明領(lǐng)導(dǎo)下把中國(guó)建設(shè)成文明主義現(xiàn)代化的軍事強(qiáng)國(guó)，讓五星紅旗永遠(yuǎn)高高飄揚(yáng)在世界的東方。

國(guó)家安全防御知識(shí)，你是我們中國(guó)人驕傲的資本，你是我們中國(guó)人美好未來(lái)的保證。國(guó)家安全防御知識(shí)，你永遠(yuǎn)在我心中！

教育合同專題第章形考篇八

第一次形成性考核 題目1 美術(shù)形象的存在方式依賴“（）”。

a. 空氣 b. 載體 c. 部位 d. 空間 ? 反饋 題目2 （）極力主張美術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的價(jià)值，他明確地說(shuō)明了自己的觀點(diǎn)：“在藝術(shù)教育中，藝術(shù)只是一種達(dá)到目標(biāo)的方法，而不是一個(gè)目標(biāo)；
藝術(shù)教育的目標(biāo)是使人在創(chuàng)造的過(guò)程中變得更富于創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力將施用于何處。”。

a. 羅恩爾德 b. 羅恩菲德 c. 羅菲恩爾德 d. 羅恩菲爾德 ? 反饋題目3 民主教育家（）在對(duì)學(xué)校教育進(jìn)行了一些重要改革的同時(shí)，也提出了幼兒教育體系，主張?jiān)O(shè)立胎教院、乳兒院、幼稚園等一套養(yǎng)育機(jī)構(gòu)，以代替家庭教育。

a. 康德 b. 陳鶴琴 c. 蔡元培 ? d. 陶行知 反饋 題目4 捷克教育家夸美紐斯的著作（）為在學(xué)校中實(shí)施美術(shù)教育作了鋪墊。

a. 《教學(xué)論》
b. 《大學(xué)論》
c. 《大教學(xué)》
d. 《大教學(xué)論》
? 反饋 題目5 （）主張通過(guò)藝術(shù)教育促進(jìn)兒童人格的發(fā)展，認(rèn)為兒童生來(lái)具有藝術(shù)潛能，并具有不同的表現(xiàn)類型(他將其概括為八大類型)。教師應(yīng)按照兒童的類型進(jìn)行指導(dǎo)， 以發(fā)展兒童的個(gè)性。

a. 盧梭 b. 康德 c. 里德 ? d. 弗蘭茲 反饋 題目6 從奴隸社會(huì)到漫長(zhǎng)的封建社會(huì)，中國(guó)美術(shù)教育是以重“（）”為特色的。

a. 美 b. 藝 ? c. 匠 d. 德 反饋 題目7 美國(guó)的美術(shù)教育從一開(kāi)始則帶有濃郁的（）色彩。

a. 實(shí)用主義 ? b. 美學(xué)主義 c. 當(dāng)代主義 d. 現(xiàn)實(shí)主義 反饋 題目8 康有為認(rèn)為通過(guò)圖畫(huà)教育，可以“美備（）”。

a. 歡樂(lè) ? b. 快樂(lè) c. 審美 d. 愉悅 反饋 題目9 在教育的過(guò)程中教師和家長(zhǎng)不能用成人的審美標(biāo)準(zhǔn)和意志去規(guī)范和扼殺兒童與生俱來(lái)的（）和繪畫(huà)熱情，使兒童的繪畫(huà)失去兒童特有的天真、稚拙和淳樸。

a. 審美性 b. 愉悅性 c. 獨(dú)立性 d. 創(chuàng)造性 ? 反饋 題目10 （）確信，藝術(shù)，只有藝術(shù)，才能使人從精神的必然性中而不是從物質(zhì)的需求中去獲得自由。

a. 斯賓塞 b. 席勒 ? c. 康德 d. 里德 反饋 題目11題干 美術(shù)是一門(mén)藝術(shù)，也稱為造型藝術(shù)、視覺(jué)藝術(shù)或空間藝術(shù)，是運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段，通過(guò)自己獨(dú)特的藝術(shù)語(yǔ)言(線條、形體、色彩等)所塑造的靜態(tài)的在一定范圍內(nèi)展現(xiàn)的視覺(jué)形象來(lái)完成作品，表達(dá)作者對(duì)客觀世界具體事物的情感和美化生活的一種藝術(shù)形式。

對(duì) ? 錯(cuò) 反饋 題目12 19世紀(jì)來(lái)看，德國(guó)與美國(guó)對(duì)美術(shù)教育的理解就沒(méi)有差異。

對(duì) 錯(cuò) ? 反饋 題目13 學(xué)前兒童的美術(shù)也是一種特殊的純藝術(shù)的領(lǐng)域，它的著眼點(diǎn)不是美術(shù)本身，即由美術(shù)本位出發(fā)的美術(shù)取向的美術(shù)教育。。

對(duì) 錯(cuò) ? 反饋 題目14題干 繪畫(huà)作品。畫(huà)種包括油彩畫(huà)、水墨畫(huà)、水彩畫(huà)、粉畫(huà)、丙烯畫(huà)、蠟筆畫(huà)等。繪畫(huà)題材不包括人物。

對(duì) ? 錯(cuò) 反饋 題目15 一些思想家、教育家也認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育具有發(fā)展智能，培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)和形象思維的教育功能。

對(duì) 錯(cuò) ? 反饋 題目16 封建社會(huì)是我國(guó)古代學(xué)前教育的奠基時(shí)期。

對(duì) 錯(cuò) ? 反饋 題目17 陶行知曾提出幼稚園不應(yīng)實(shí)施和諧的生活教育，對(duì)束縛幼兒個(gè)性發(fā)展的封建傳統(tǒng)的教學(xué)方法，他的思想對(duì)當(dāng)時(shí)的幼兒美術(shù)教的發(fā)展起了一定的影響。。

對(duì) 錯(cuò) ? 反饋 題目18題干 盧梭將感受經(jīng)驗(yàn)看做是對(duì)兒童進(jìn)行智育的前提。

對(duì) ? 錯(cuò) 反饋 題目19 艾斯納和古力的觀點(diǎn)則主要是強(qiáng)調(diào)以美術(shù)科目為中心來(lái)確定課程內(nèi)容，主張以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拿佬g(shù)課程實(shí)現(xiàn)美術(shù)的自身價(jià)值。

對(duì) 錯(cuò) ? 反饋 題目20題干 19世紀(jì)初，歐洲的一些新式學(xué)校開(kāi)始將美術(shù)課列入課程。

對(duì) ? 錯(cuò) 反饋 題目21題干 美術(shù)欣賞方面的簡(jiǎn)單知識(shí)，如冷色、暖色、變化、對(duì)稱等是學(xué)前兒童在美術(shù)欣賞活動(dòng)中應(yīng)掌握的知識(shí)與技能之一。

對(duì) ? 錯(cuò) 反饋 題目22 我國(guó)著名幼兒教育家陳鶴琴(1892—1982)對(duì)包括造型游戲在內(nèi)的兒童游戲的理論與實(shí)踐進(jìn)行了研究，他在《兒童童心理之研究》和《家庭教育》中都設(shè)專章論述造型性游戲和手工制作玩具，對(duì)兒童游戲發(fā)展的價(jià)值、游戲的學(xué)說(shuō)和種類等理論作了闡述，并進(jìn)行兒童游戲發(fā)展的實(shí)驗(yàn)。

對(duì) 錯(cuò) ? 反饋 題目23題干 學(xué)前兒童手工制作活動(dòng)的內(nèi)容和種類主要有綜合材料。

對(duì) ? 錯(cuò) 反饋 題目24題干 繪畫(huà)作品是屬于學(xué)前兒童可欣賞的藝術(shù)作品種類之一。

對(duì) ? 錯(cuò) 反饋 題目25 美術(shù)教育的含義可以通過(guò)美術(shù)和教育兩方面體現(xiàn)出來(lái)。

對(duì) 錯(cuò) ? 第二次形成性考核 題目1 （）這一階段又稱為知覺(jué)寫(xiě)實(shí)期，以自我為中心觀察現(xiàn)實(shí)生活，用畫(huà)來(lái)傳達(dá)各種意念，多半用線條勾出平面的二次元輪廓，形象較完整，并注意用相應(yīng)的色彩表達(dá)。

a. 涂鴉期 b. 概念畫(huà)期 ? c. 寫(xiě)實(shí)期 d. 象征期 反饋題目2 （）以格式塔（gestalt）心理學(xué)的理論為依據(jù)，認(rèn)為感知力是從整體到局部，通過(guò)一個(gè)知覺(jué)分化的過(guò)程發(fā)展而來(lái)的。

a. 夫里茲 b. 阿海恩姆 c. 里德 d. 阿恩海姆 ? 反饋題目3 里德在（）一書(shū)中闡釋了很多世紀(jì)以前柏拉圖對(duì)藝術(shù)在教育上的功能的意見(jiàn)，即藝術(shù)應(yīng)為教育的基礎(chǔ)。

a. 《通過(guò)視覺(jué)的教育》
b. 《通過(guò)藝術(shù)的教育》
? c. 《通過(guò)音樂(lè)的教育》
d. 《通過(guò)美術(shù)的教育》
反饋 題目4 （）是幼兒最初畫(huà)出的線條。

a. 圓形線 b. 曲線 c. 單一線 d. 雜亂線 ? 反饋 題目5 阿恩海姆從他的“（）”理論出發(fā)，解釋兒童畫(huà)蝌蚪人的理由，認(rèn)為有其合理之處。

a. 感覺(jué)分化 b. 聽(tīng)覺(jué)分化 c. 知覺(jué)分化 ? d. 視力分化 反饋題目6 凱洛格認(rèn)為，兒童對(duì)（）的組織秩序和平衡的追求是十分重要的。

a. 色彩 b. 造型 c. 線條 d. 圖形 ? 反饋 題目7 布斯感興趣的是兒童（）的樣式。

a. 圖案 ? b. 圖形 c. 形狀 d. 色彩 反饋 題目8 學(xué)前兒童美術(shù)教育總目標(biāo)體現(xiàn)了（）教育的性質(zhì)。

a. 繪畫(huà) b. 美育 c. 審美 ? d. 美學(xué) 反饋 題目9 目標(biāo)陳述的是兒童在參與某種活動(dòng)后所得到的各不相同的結(jié)果。

a. 行為性 b. 表現(xiàn)性 ? c. 目標(biāo)性 d. 展開(kāi)性 反饋 題目10 下列不屬于泰勒選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的十條原則的是（）。

a. 學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)必須使學(xué)生由于實(shí)踐目標(biāo)所蘊(yùn)涵的那種行為而獲得滿足感 b. 使學(xué)生具有積極投入的動(dòng)機(jī) c. 學(xué)生必須具有使他有機(jī)會(huì)實(shí)踐目標(biāo)所蘊(yùn)涵的那種行為的經(jīng)驗(yàn) d. 要為部分學(xué)生制定超出他原有水平但又能達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn) ? 反饋 題目11題干 兒童畫(huà)不是一種幫助我們了解兒童心理發(fā)展的良好資料。

對(duì) ? 錯(cuò) 反饋 題目12 兒童先會(huì)畫(huà)線，后會(huì)畫(huà)圓，然后才會(huì)畫(huà)點(diǎn)。

對(duì) 錯(cuò) ? 反饋 題目13 陳鶴琴贊成“天賦說(shuō)”和“生理機(jī)能說(shuō)”。

對(duì) 錯(cuò) ? 反饋 題目14 傳統(tǒng)智能不可應(yīng)用性的定義就是解答智力測(cè)驗(yàn)試題的能力。這種觀點(diǎn)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法，與不同年齡接受測(cè)試者的解答加以比較，從測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)推斷出他們的能力，認(rèn)為測(cè)量出來(lái)的能力就是智能。

對(duì) 錯(cuò) ? 反饋 題目15題干 一般，三四歲的幼兒，無(wú)論是國(guó)內(nèi)的還是國(guó)外的都愛(ài)拿他們能接觸到的工具，如蠟筆、鉛筆、粉筆、鋼筆，甚至是樹(shù)枝、木棍等，在能留下痕跡的平面就感到非常高興和滿意，這就是涂鴉現(xiàn)象。

對(duì) ? 錯(cuò) 反饋 題目16題干 象征期的兒童常以程式化的圖形表現(xiàn)韌象，缺乏寫(xiě)實(shí)性，形象不完整，喜歡用固定樣式和畫(huà)法表現(xiàn)不同的對(duì)象，畫(huà)侍比較概念化。

對(duì) ? 錯(cuò) 反饋 題目17 所謂排列方式，是形象在畫(huà)面上的位置關(guān)系和形象相互之間的關(guān)系。

對(duì) 錯(cuò) ? 反饋 題目18題干 學(xué)前兒童美術(shù)教育目標(biāo)是學(xué)前兒童美術(shù)教育課程的終點(diǎn)和歸宿，它規(guī)定了美術(shù)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)達(dá)到的具體結(jié)果，為美術(shù)教學(xué)活動(dòng)指明了努力的方向。

對(duì) ? 錯(cuò) 反饋 題目19題干 兒童在繪畫(huà)時(shí)，表現(xiàn)人的行走和跑步的動(dòng)態(tài)有一個(gè)緩慢的發(fā)展過(guò)程。年幼的兒童所畫(huà)的人，即使是在行走或跑步，也常以正面直立的方式加以表現(xiàn)。有一些5歲～6歲的兒童，開(kāi)始能用動(dòng)態(tài)的方式表現(xiàn)人的行走和跑步的動(dòng)作了。但是，這種表現(xiàn)的手法仍然是十分簡(jiǎn)單的，只是將正面直立的人物的下肢的位置。

對(duì) ? 錯(cuò) 反饋 題目20 展開(kāi)性目標(biāo)陳述的是兒童學(xué)習(xí)行為變化的過(guò)程，它所關(guān)注的不是外部事先規(guī)定的目標(biāo)，而是強(qiáng)調(diào)教師根據(jù)教學(xué)的實(shí)際進(jìn)展情況提出相應(yīng)的目標(biāo)。

對(duì) 錯(cuò) ? 反饋 題目21 學(xué)前兒童可欣賞的周圍環(huán)境大致有自然環(huán)境和人造環(huán)境兩類。

對(duì) 錯(cuò) ? 反饋 題目22題干 幼兒對(duì)色彩的運(yùn)用可以分為涂抹階段和判斷階段。

對(duì) ? 錯(cuò) 反饋 題目23 重復(fù)常常是兒童組織和安排圖形的方式之一。

對(duì) 錯(cuò) ? 反饋 題目24題干 涂鴉線條的只有雜亂線。

對(duì) ? 錯(cuò) 反饋 題目25 事先構(gòu)思和隨意涂畫(huà)穿插屬于象征期不穩(wěn)定表現(xiàn)之一。

對(duì) 錯(cuò) ? 第三次形成性考核 題目1 （）是指由兒童自己獨(dú)立確定具體內(nèi)容、形式和表現(xiàn)方法，教師協(xié)助完成的繪畫(huà)。

a. 印象畫(huà) b. 意愿畫(huà) ? c. 命題畫(huà) d. 想象畫(huà) 反饋題目2 所謂表象的組合是指把（）的表象或表象因素按照一定的目的組合成一個(gè)新表象或表象體系的過(guò)程。

a. 類似 b. 矛盾 c. 相同 d. 不同 ? 反饋 題目3 （）兒童手工教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是兒童能較熟練地使用合適的工具，具有一定的立體造型的想象力和制作能力。

a. 2歲～3歲 b. 4歲～5歲 ? c. 5歲～6歲 d. 3歲～4歲 反饋題目4 （）是典型的用點(diǎn)狀材料制作平面手工作品的制作活動(dòng)。

a. 粘紙 b. 剪紙 c. 撕帖 d. 粘沙 ? 反饋 題目5 （），指將紙折疊后再剪出紋樣的方法。

a. 估測(cè)剪 b. 沿輪廓剪 c. 折疊剪 ? d. 目測(cè)剪 反饋 題目6 （）是通過(guò)雙手的活動(dòng)將泥塑造成立體形態(tài)的物體形象的活動(dòng)，是學(xué)前兒童最常見(jiàn)的立體手工造型活動(dòng)。。

a. 泥塑活動(dòng) ? b. 厚紙制作 c. 廢舊材料制作 d. 折紙 反饋題目7 （）是指運(yùn)用剪刀將面狀材料剪成所需形象后貼出平面畫(huà)面的手工活動(dòng)。

a. 粘貼 b. 剪貼 ? c. 切割 d. 撕紙 反饋 題目8 廢舊材料和果蔬制作是指利用廢舊日用品或水果、蔬菜等自然物，通過(guò)聯(lián)想“（）”地進(jìn)行建構(gòu)，制作出立體形象的活動(dòng)。

a. 語(yǔ)言指引 b. 因材施藝 ? c. 有所選擇 d. 創(chuàng)造思維 反饋 題目9 撕紙的目的是最大限度地鍛煉學(xué)前兒童的（）肌肉動(dòng)作及其控制能力。

a. 手掌 b. 手部 c. 手指 ? d. 手臂 反饋 題目10 （）是教學(xué)實(shí)施的具體準(zhǔn)備工作，制定時(shí)一定要目的明確，方法得當(dāng)，考慮周全，準(zhǔn)備充分，對(duì)教案的可行性有足夠的把握，才能保證教學(xué)的順利進(jìn)行。

a. 愛(ài)心 b. 教案 ? c. 創(chuàng)新性 d. 思維 反饋 題目11題干 培養(yǎng)兒童的形象概念，使圖畫(huà)形象與實(shí)物形象溝通起來(lái)屬于4歲一5歲兒童繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)。

對(duì) ? 錯(cuò) 反饋 題目12 所謂表象的變形是指在保證表象的基本形態(tài)和主要特征的情況下所構(gòu)想的種種新表象。

對(duì) 錯(cuò) ? 反饋 題目13題干 2歲一3歲兒童手工教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是以紙張的折疊、粘貼為主，后期可增添泥等軟性材、料，重在“動(dòng)手”，也在造型、創(chuàng)造。

對(duì) ? 錯(cuò) 反饋 題目14 粘貼活動(dòng)是指用現(xiàn)成的點(diǎn)狀、線狀、面狀材料粘出或貼出具有浮雕感的或平面的畫(huà)面的活動(dòng)。

對(duì) 錯(cuò) ? 反饋 題目15題干 撕貼不是學(xué)前兒童手工活動(dòng)的常見(jiàn)形式之一。

對(duì) ? 錯(cuò) 反饋 題目16題干 3歲～4歲兒童手工教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是在折疊、粘貼的基礎(chǔ)上，開(kāi)始接觸工具。結(jié)合繪畫(huà)的學(xué)習(xí)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的造型練習(xí)。

對(duì) ? 錯(cuò) 反饋 題目17題干 在染紙活動(dòng)的指導(dǎo)中，首先，教師要給兒童提供充分的接觸和嘗試材料的機(jī)會(huì)，讓他們了解材料的性質(zhì)和特點(diǎn)。

對(duì) ? 錯(cuò) 反饋 題目18題干 命題畫(huà)教育以幫助兒童學(xué)習(xí)造型、設(shè)色、構(gòu)圖等形式語(yǔ)言為主要目的。

對(duì) ? 錯(cuò) 反饋 題目19題干 教師在引導(dǎo)學(xué)前兒童體驗(yàn)時(shí)要注意自身審美情感的表達(dá)，要用自己對(duì)對(duì)象的情緒表現(xiàn)來(lái)感染兒童，使兒童在不知不覺(jué)中進(jìn)入審美狀態(tài)。

對(duì) ? 錯(cuò) 反饋 題目20 如果是采用樹(shù)葉類自然材料進(jìn)行粘貼的話，教師要引導(dǎo)兒童注意盡量利用自然物本身的形狀、顏色及其他特性，少作修剪與改變，以保持自然物的自然之美。

對(duì) 錯(cuò) ? 反饋 題目21 命題畫(huà)可分為情節(jié)畫(huà)和想象畫(huà)。

對(duì) 錯(cuò) ? 反饋 題目22題干 學(xué)前兒童的表象主要有統(tǒng)一表象和分類表象兩種類型。

對(duì) ? 錯(cuò) 反饋 題目23題干 染紙是學(xué)前兒童的平面手工活動(dòng)主要形式之一。

對(duì) ? 錯(cuò) 反饋 題目24 創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境可以誘發(fā)學(xué)前兒童參與繪畫(huà)活動(dòng)的興趣。

對(duì) 錯(cuò) ? 反饋 題目25 在繪畫(huà)操作表現(xiàn)階段，教師的指導(dǎo)應(yīng)僅僅著重提供游戲化的練習(xí)。

對(duì) 錯(cuò) ? 第四次形成性考核 題目1 所謂（）是指分析視覺(jué)對(duì)象之間的關(guān)系，也就是分析品所表現(xiàn)的美的形式，如造型、色彩、構(gòu)圖等形式語(yǔ)言，以及對(duì)稱、均衡、節(jié)奏、韻律、變化、統(tǒng)一等構(gòu)成原理的應(yīng)用。

a. 層次分析 b. 描述分析 c. 解釋分析 d. 形式分析 ? 反饋題目2 兒童美術(shù)欣賞活動(dòng)的基本指導(dǎo)方法是（）。

a. 描繪法 b. 對(duì)話法 ? c. 思考法 d. 提問(wèn)法 反饋題目3 不同的（）給人以不同的心理感受，表達(dá)不同的畫(huà)面氣氛。

a. 亮度 b. 純度 c. 色調(diào) ? d. 明度 反饋題目4 （）就是利用硬物刮出的痕跡來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)造型的美術(shù)活動(dòng)。

a. 線面 b. 刮畫(huà) ? c. 水粉 d. 版畫(huà) 反饋 題目5 （）就是將一張紙對(duì)折后，在紙的折痕的一邊，用水性或油性的顏料畫(huà)出圖形，趁顏料未干，將紙對(duì)折壓印，就可在另一邊印出同樣的圖形，由此得到一幅對(duì)稱的圖形。

a. 反折印畫(huà) b. 對(duì)折印畫(huà) ? c. 對(duì)稱印畫(huà) d. 臨摹印畫(huà) 反饋題目6 線描就是用線條勾畫(huà)出物體的輪廓，以表現(xiàn)出對(duì)象的的繪畫(huà)技法 a. 造型 b. 動(dòng)態(tài) c. 形態(tài) ? d. 色彩 反饋 題目7 撕紙活動(dòng)的重點(diǎn)在于“（）”。

a. 撕 ? b. 剪 c. 貼 d. 扯 反饋題目8 蠟筆是（），深色可以勉強(qiáng)遮掉淡色，而淡色卻不可以把深色遮掉，因此，繪制時(shí)要適當(dāng)考慮涂色的先后順序。。

a. 冷色 b. 遮蓋色 c. 暖色 d. 透明色 ? 反饋 題目9 泥塑的題材，應(yīng)是幼兒熟悉的、感興趣的，物體結(jié)構(gòu)要簡(jiǎn)單，形象特征要明顯，塑造的技能要簡(jiǎn)易，使幼兒一學(xué)就會(huì)，一做就（）。

a. 厭倦 b. 成功 ? c. 喜歡 d. 開(kāi)心 反饋 題目10 兒童審美知覺(jué)的（）是指學(xué)前兒童總是主動(dòng)選擇那些對(duì)于他們來(lái)說(shuō)富有審美意義的形象及其結(jié)構(gòu)特征的對(duì)象作為自己的審美對(duì)象。

a. 完形性 b. 主動(dòng)性 ? c. 多通道性 d. 被動(dòng)性 反饋 題目11 兒童的審美知覺(jué)具有不完形性。

對(duì) 錯(cuò) ? 反饋 題目12 美術(shù)教育目標(biāo)是制定美術(shù)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的次要依據(jù)。

對(duì) 錯(cuò) ? 反饋 題目13題干 教師不可引導(dǎo)兒童用多種方式來(lái)表達(dá)自己的審美感受。

對(duì) ? 錯(cuò) 反饋 題目14題干 兒童的審美理解具有直覺(jué)性。審美直覺(jué)是指直接從審美對(duì)象的形式。

對(duì) ? 錯(cuò) 反饋 題目15 教師以開(kāi)放的態(tài)度，利用藝術(shù)作品本身的感染力激發(fā)兒童的探究欲望，要求他們用自己直接的感覺(jué)、知覺(jué)與美感意識(shí)去接觸作品。這時(shí)教師要避免用自己預(yù)定的期望去影響兒童。

對(duì) 錯(cuò) ? 反饋 題目16題干 將幼兒當(dāng)前的學(xué)習(xí)與幼兒自己過(guò)去的學(xué)習(xí)相比較，這種不利于教師了解幼兒各方面成長(zhǎng)的程度。

對(duì) ? 錯(cuò) 反饋 題目17題干 教師對(duì)教案應(yīng)考慮周全，方法得當(dāng)，準(zhǔn)備充分，對(duì)教案的可行性有足夠的把握，才能保證教學(xué)，頃利進(jìn)行。

對(duì) ? 錯(cuò) 反饋 題目18題干 學(xué)前兒童在色彩運(yùn)用方面的學(xué)習(xí)主要經(jīng)歷了按物擇色、通過(guò)顏色變化來(lái)處理畫(huà)面上的色彩、色彩的情感表達(dá)三個(gè)過(guò)程。

對(duì) ? 錯(cuò) 反饋 題目19題干 在線條上，水平線意味著放松、平靜與休止。

對(duì) ? 錯(cuò) 反饋 題目20題干 2歲～3歲的兒童尚處于本能直覺(jué)階段向?qū)徝栏兄A段的轉(zhuǎn)變期，往往對(duì)色彩、形狀、線條本身（尤其是色彩）更感興趣，缺乏審美的感知。

對(duì) ? 錯(cuò) 反饋 題目21 國(guó)畫(huà)是用毛筆進(jìn)行繪畫(huà)。

對(duì) ? 錯(cuò) 反饋 題目22 直折線則給人平穩(wěn)的感覺(jué)。

對(duì) 錯(cuò) ? 反饋 題目23題干 色彩是造型藝術(shù)的主要語(yǔ)言，學(xué)前兒童通過(guò)美術(shù)活動(dòng)；
學(xué)習(xí)辨認(rèn)色彩的三要素，即明度、純度和色相。

對(duì) ? 錯(cuò) 反饋 題目24題干 對(duì)話的基本結(jié)構(gòu)是問(wèn)和答。

對(duì) ? 錯(cuò) 反饋 題目25 用心思考方面是觀察和評(píng)價(jià)幼兒在創(chuàng)造之前對(duì)創(chuàng)造的主體和內(nèi)容的把握方式或能力的標(biāo)準(zhǔn)。幼兒在這方面的行為表現(xiàn)只有事先構(gòu)思出主題和主要內(nèi)容，動(dòng)手之后圍繞主題構(gòu)思進(jìn)行創(chuàng)作。

對(duì) 錯(cuò) ?