作為一名到崗不久的老師，我們需要很強的教學能力，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，下面小編在這里為大家精心整理了幾篇習作教學反思范文，希望對同學們有所幫助，僅供參考。

習作教學反思1

習作3是讓學生寫一封信。根據這次習作要求，第一目標應定位在對家鄉的愛，對于四年級的孩子來說，愛家鄉之情還是有一點的，但缺少提煉，我所要做的事就是喚起學生的情感，豐富他們的生活積累，使他們愛家鄉之情能自然流露，從而情動辭發。

第二目標應定為在書信的指導上，書信除了格式的特殊要求外，還有書信文體特殊的功能，那就是典型的表情達意，滿紙都是情，親情、友情，關愛之情、思念之情應浸潤于字里行間。如果忽視了這一點，書信就等同于作文，失去了其應用文應有的價值。

在格式方面，學生主要是在最后的祝愿語會有些問題，不知道也是空兩格，往往會也靠左寫或是緊接著正文寫下去。還有靠右的`署名和日期，常常容易顛倒。

通信的對象我覺得不必給學生限得太死，可以是寫給一個認識的人，也可以寫給一個名人，還可以寫給一個素未謀面的人，讓他們暢所欲言。

至于正文，可讓學生在明確寫信對象以后進行討論，可分組進行。讓同一對象的孩子一起討論，然后集中討論。小結出寫作時的稱呼以及內容，再一起指導如何把它寫具體，寫明白。

習作教學反思2

小學三年級是學生練習寫作的起步階段——雖然在學生讀低年級時我們就應該對學生進行寫句子等一些準備訓練，平常也要求學生寫一寫小作文，從三年級的語文教材開始。經常聽到好多三年級的語文老師抱怨習作教學難，學生寫作能力差——的確，萬事開頭難，寫作對于三年級的學生來說不是件容易的事兒，而老師如何指導也不是件容易的事兒。針對我上一節課出現的問題，我作了課堂設計的修改，希望既能提起學生的寫作興趣和培養學生的寫作能力，又能使課堂有實效。

我們都知道——“興趣是最好的.老師，愛好是成功之母”。只有激發了學生的興趣和愛好，才能挑動學生心中想學的心，使其自然而愉快接受知識。在三年級的習作教學中，該如何培養學生的寫作興趣呢？《語文課程標準》中對中年級的作文教學要求有這么一條：“留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。”在三年級的習作教學中，“激發學生的寫作興趣，使學生樂于表達”是重要目標之一。這一次，我大大的利用起口語交際課中學生的說話內容，讓他們回憶課上所說的。然后，引導學生按一定的寫所順序，把文章的內容一一表達出來。我感覺效果比上一節課好多了，學生的思維很踴躍，進而也節省了很多的時間，使我很好地完成了課堂任務。

本次習作指導的重難點是讓學生學會如何抓特點，寫個性，真實地介紹自己。為了讓學生更好的把握文章的結構和重點，我通過課件出示了一篇習作范文，讓孩子們看看別人是怎樣介紹自己的，幫助學生打開寫作的思路，起到了非常好的效果。這樣指導，大部分的學生作文興趣高，基本上把自己的相貌介紹給別人，還寫得很形象，自己的特點方面寫得更好。尤其是有一部分學生將發生在自己身上的一些有趣的、難忘的、與眾不同的事情，與自己的性格特點結合起來寫，更是生動有趣、別具一格！

從課堂上學生的表現看，孩子們對于自己的性格、優缺點以及發生在自己身上的有趣的、難忘的事還是講得相當有條理的，這說明他們確實很了解自己。雖然有時候表達的語句不是很清晰，但意思很明確，課堂上班的孩子給了我很多的收獲！

習作教學反思3

一、習作中存在的問題：

本次習作的內容是“二十年后回家鄉”。在口語交際基礎上進行，對于這個話題學生并不陌生，之前也寫過類似的作文，為寫好習作奠定了基礎。存在的問題有：

1、寫作內容比較單一，選擇寫未來機器人的較多，所選事例陳舊。生活中可寫的事例很多，學生還要學會開闊視野，勇于嘗試新的寫作素材。

2、想象力不夠豐富，列舉的事例太過普通和常見，容易出現千篇一律的'現象。

3、有的學生敘事過多，缺乏對人物變化細節的描寫，造成本次習作寫成了記事文；或者僅僅寫人，忽略了這次是想像類作文，也造成了本次習作的失敗。

還有一些學生詳略不當，標點不正確，書寫潦草，錯別字多等。

二、習作中的優點：

1.88.1%的學生能按一定順序敘述，詳略得當。書寫干凈整潔，篇幅基本達到400字以上。整體上看是一篇符合要求的習作。

2.70.3%的學生能夠選擇事例典型，借助豐富的想象來表現家鄉的變化。

3.58.4%的學生能憑借自己獨特的想象視角寫家鄉不同的變化，并且語言流暢給你留下的深刻印象。

4.90.7%的學生先是自己修改，然后認真聽取小組同學修改建議，明確了自己本次習作的問題；與同學交換修改，互相學習，收獲多多。

習作教學反思4

在課堂教學活動中，首先要明確一節課是在一定的時間內完成一定的教學量，所以這節課要講多少內容，老師要做到課前有所準備。另外，對于文語課來講，聽，說，讀，寫都是要掌握的基本技能，但是，一節課只有短短的40分鐘，不可能把每一個項目都訓練到位，所以說，教師對教學環節要學會取舍，學會突出其中的某一個活動環節。另外，課堂教學目標的確立還要具有合理性。

這次語文科的作文教學大賽已經結束了，對于在課堂中正確“取舍”，我有了更深刻的感受。的確是這樣，沒有一節課是完美無缺的，面面俱到實際就是面面不到。因此，懂得在課堂中取舍，才是正確的教學觀。這樣的道理雖然簡單，但做到卻是不容易，我在這次比賽中，主要犯的錯誤就是太想“把課上好一些”，結果在課堂上自己總是有意無意的對每一個教學環節“講透徹”。這樣，時間不知不覺中過去了，而教學的`重難點也在不知不覺中偏離了?，F在回想、反思，覺得自己何其笨?。?/p>

舍得，舍得，有舍才有得啊！自己在以后的教學中，應時時提醒自己，要牢牢地記住這句話。這樣，才能在教學中走得更遠，走得更好。也只有在課堂教學中貫徹這樣的理念，準確定位每一堂課的重點、難點，根據學生的學習能力、人生經歷等具體的方面安排教學內容，正確地“取舍”，才能有效地提高教學效率，引導學生掌握良好的學習方法，出色地完成教師的任務——“引路人”的角色。

習作教學反思5

《語文課程標準》中指出，要讓學生有意識的豐富自己的見聞;要關注學生的情感體驗，在習作中寫出真情實感。

本次習作中，我注重創造機會讓學生進行活動體驗，讓學生蒙著眼睛倒水，有的學生把水倒得太滿，溢出了杯子;有的學生把水倒偏了，弄濕了自己的褲子。通過活動體驗，學生深刻體會到盲人生活中的不容易，進而學會了理解殘疾人，幫助殘疾人。在活動體驗中，我還注意調動學生已有的生活經驗，讓學生交流自己參加過的體驗活動，促進學生間的交流，開闊了學生的思路，豐富了習作的素材。

在指導習作中，利用例文，較好的.幫助學生抓住了習作的思路和習作重點，為學生順利完成習作做好了充分的鋪墊。

一次體驗習作完成了，但我們不能只將目光停留在完成了一項教學任務上，要讓學生能在日常生活中不斷增強儲備習作素材的意識，豐富自己的見聞。我們一定要抓住、用好這一個動筆的時機，讓學生在實踐中提高習作能力，讓動筆寫作真正成為開展饒有興趣活動的一種需要、一種必然。

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