作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的教案嗎？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。

過小橋教案反思篇一

—、導入新課

師：同學們，你們見過什么樣的橋？

生1：我見過小木橋。

生2：我見過石拱橋。

生3：我見過立交橋。

……

師：老師見過的橋不僅有你們常見的，還有幾種不常見的，今天，我把它們帶來了，讓我們一起去看看吧！

(此時，教師播放課件，出示國內外形式多樣的橋，孩子們的注意力高度集中，各種神奇壯美的大橋將學生帶入學習情境，學習興趣昂然喚起。)

師：看了這么多橋，你想說些什么呢？

生1：這些橋太漂亮了。

生2：這些橋簡直太有趣了。

生3：建橋的叔叔阿姨們真了不起！

……

師：是呀，這些橋都是人們用智慧創造的結果。有一位老爺爺也給大家帶來了幾種更為奇特的橋，想不想再看一看？

生齊答：想！

二、入境感知內容

(教師緊緊抓住學生的求知欲，再次播放課件，呈現課文及故事畫面，將聲、形、色集與一體，形象直觀的畫面將學生帶入學習情境，從整體上了解了課文內容。)

師：這個故事好聽嗎？現在也請你把這個有趣的故事在小組中講給小伙伴聽聽，看誰講得好。

(孩子們興致昂揚，已漸入佳境，紛紛想成為故事大王，急于把這個故事講給合作伙伴聽。)

師：誰愿意講一講，看誰能成為今天的故事大王？

(話音剛落，許多小手爭先恐后地舉了起來，愿意講述故事，難能可貴的是許多學生在感知全文的基礎上用自己的語言描述內容，達到了內化課文的作用。)

三、合作討論探究

師：蘭蘭在爺爺的介紹下認識了幾種什么樣的橋呢？

生：蘭蘭認識了潛水橋和塑料橋。

師：這兩種橋你最喜歡哪一種？為什么喜歡？

(此問題一提出，極大地調動了學生的思維，大家分小組深入討論探究，不僅自主選擇學習內容，而且理由充分，說理透徹，提高了學生分析理解和表達能力。在小組合作學習的基礎上，教師選派代表匯報交流。了解學生的學習情況，在發揮學生主體地位的同時也要注意教師的引導作用，遇到問題師生共同糾正或補充。)

師：可是，這么神奇的橋與我們的生活會有什么樣的關系呢？

生1：有了橋人們出門就方便多了。

生2：有了橋就能使交通更發達。

生3：有了橋還可以讓我們的生活變得更有趣。

……

師：同學們說得真好，看來橋已經成為我們生活中不可缺少的工具了，它的確給我們的生活帶來很多方便，也給我們帶來了很多樂趣。

四、內化角色表演

師：蘭蘭能看到這么神奇的潛水橋和塑料橋，真要感謝自己的爺爺，那么，你想對爺爺說些什么？

生1：爺爺真偉大！

生2：爺爺真是一位了不起的橋梁專家！

生3：爺爺，我要好好學習，長大向你一樣做一位工程師，發明更多更神奇的橋！

……

師：同學們說得太好了！假如你就是一位橋梁工程師，怎樣向大家介紹你所發明的潛水橋或塑料橋呢？在小組中互相演一演，評一評。

(教師再次創設情境，把學生推向學習前沿，讓學生融入故事情境之中，通過互換角色內化情感，以小組合作的方式進入角色，伙伴之間互演互評，充分體驗，學生的情感、態度、價值觀再次得到體現。小組合作之后，教師選派學生當眾表演，給學生營造一種寬松、和諧、開放的空間。學生思維活躍，創造力、想象力得以充分展現，各種“奇思妙想”也應運而生。由此可見，活潑生動的角色表演能極好的證明這一點。)

五、升華明理，總結質疑

師：課文學完了，現在能說說你明白了或懂得了什么嗎？

生1：我明白了橋的樣子不同，作用也會不一樣。

生2：我懂得了現在科技發達了，科學家們發明了各種各樣的橋。

生3：我明白了要想有發明創造就要從小多動腦筋。

……

師：可是，你還想知道什么或還有什么不明白的？誰能大膽的提出來。

生1：爺爺真會變魔術嗎？

生2：塑料橋里的空氣是怎么打進去的？

生3：有了潛水橋，是不是潛水艇就不需要了？

……

師：這些問題，有的在課堂上已經解決了，有的需要老師查資料再解決，有興趣的話請同學們也去問問家長或查查資料，看誰能最先找到答案。

六、知識遷移，課外延伸

師：除了潛水橋和塑料橋，你還想設計什么樣的橋？課下請同學們以“說說你心中的橋”為題，把你心中的橋說給家長或小伙伴聽，也可以畫下來。

【教學反】

情境教學不僅是一種教學方法，而且是一種教育思想，是一種促使教學過程能引起學生極大興趣，激發學生向知識領域不斷探索的教育思想。它有助于發揮學生的主體性、積極性和創造性。孩子一旦進入情境，對課文中刻畫的人物，抒發的情感，闡述的哲理，便會產生一種親切感。這樣，孩子理解課文便能化難為易。

一、創設良好情境，提供自由空間

心理學研究表明：人在輕松和諧的環境里，思維才表現得最活躍。相反，在壓抑的環境里，在禁錮的課堂教學氣氛中，是很難產生創造性思維的。由此看出，創造良好的情境，提供輕松、和諧、愉快的空間，能使學生的思維限度地活躍起來，有利于想象能力、創造能力的充分發揮。如本案例中，從教學一開始就給學生創設了“形態各異的`橋”的情境，把學生帶入一個“橋”的世界，激起了學生的興趣。隨著優美的音樂，精美的畫面及課文錄音的同時出現，學生的視覺、聽覺高度集中，完全進入所設情境，仿佛主人公親臨其境，自始至終都處于一種輕松、和諧、愉快的環境之中。

二、角色表演，充分體驗

情境教學中有多種創設情境的具體途徑，其中之一是角色表演，體驗真情。在本案例中，學生一開始對神奇壯美的橋充滿好奇之感，頓覺大千世界神秘奇妙，探索奧秘的情感蠢蠢欲動，隨著情境的不斷發展，學生通過聽故事、講故事進一步深入課文，感知內容，為探究學習奠定基礎。最后，學生在角色表演中充分體驗到作為一名科學家的偉大之舉，深深體會到科技力量及現代技術的巨大功能，學生的好奇心、求知欲、創造欲油然而生，樹立了從小愛科學、學科學的遠大理想。

三、學生是學習的主人

本案例中，從“激趣導入”到“角色表演”直至“升華明理”，學生始終處于學習的主體地位，特別是“討論探究”一環節中，學生通過小組合作，自主選擇學習內容，闡明觀點，互相補充評價，極大地發揮了主體功能，學得積極、主動。再如“角色表演”一環節中，學生通過角色體驗，完全融入情境之中。真正成了學習的主人。教師只是在關鍵之處做必要的引導、點撥與評價，教師的角色已發生了轉變，由傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者。實踐證明：只有把學習的主動權還給學生，讓全體學生投入其中參與活動，才能讓學生的自主性、獨立性和獨創性充分展現。

過小橋教案反思篇二

《蘭蘭過橋》是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋，通過這二座橋反映出科技的飛速發展。

面對這樣的課文，我們的學生會比較感興趣，因而常常會發揮自己的想象力，在不知不覺中偏離了課本，讓語文課變了味。這也是我比較擔心的，為了避免這樣的現象，所以我想通過讓學生找一找這二種橋的特點，然后通過課文當中的一些句子來體會。

介紹了潛水橋的那幾段，我先請學生找句子，然后將其概括成詞語，總結了這座橋的特點。同時又讓他們展開想象，探索這座橋其中包含著的科學，感受科學的神奇。在這里，潛水橋不僅僅起到了橋本身具有的交通功能，更增添了讓人欣賞水中世界的樂趣。所以，我請學生說說當自己身在河底看著這些景象時，你的心中是什么樣的想法呢？通過這個問題，讓學生去嘗試體驗潛水橋所具有的獨特之處帶我們的樂趣，同時也感受到了這種加入了科學技術的橋梁真是改變了我們的生活。

第二座塑料橋我也是采用找特點的方法來學習，但對這座橋的描寫顯示出來的特點就比較多。所以學生們找得很細也很多，主要通過理解概括出“輕巧、方便、軟、小巧、平穩”等多種優點。在這里只要學生講得有道理，并能通過自己找到的文字來支持自己的看法，我就表示支持了。

整堂課下來，我覺得學生對于有關科學的課文總是顯得很感興趣，所以我請學生們課后想想“未來的橋會是什么樣呢？”學生們顯得比較興奮。我想在每一位同學心中一定都有一座屬于自己的未來之橋。也希望學生的`創新欲望在學習中得到保護和發展。

不過，這樣的提問也是課堂存在一些問題。

（1）學生的朗讀中存在一些不足之處，比如說有的學生朗讀做到了正確流利，但模仿他人的較多，而自己的體會感悟的表現較少等。（2）學生認真傾聽的能力需要加強。個別學生光顧表現自己而舉手，根本沒聽老師的提問和其他同學的發言。以上幾點在今后的教學中要加強注意，把對學生聽、說、讀、寫能力的訓練真正落到實處。

過小橋教案反思篇三

上學期，在我校校本教研開放日上，我上了一節一年級的的閱讀課《蘭蘭過橋》，這是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，通過寫蘭蘭和爺爺參觀潛水橋，過塑料橋的事，分別向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋。讓我們了解了迅速發展的科技在現代化建設中的作用，激發學生學科學、愛科學的興趣。

本課第一課時以識字教學為重點，突出低年級的語文教學重點，并為閱讀教學掃除閱讀障礙，把生字寶寶放回到文本中，通過反復朗讀感悟，理解課文。理解橋的特點，相機指導朗讀，并適當進行語言文字的訓練。

我在第二課時教學主要有以下幾個特點：

在復習的環節，我設計了讓先復習詞語，通過自由讀、開火車讀、齊讀，鞏固了生字詞語的讀音，讓學生選一個自己喜歡的詞語說一句話，訓練學生對詞語的理，解和運用。這個過程在實施時效果較好。但在學生說了較好后，教師如果能根據用詞的準確性、句子的完全等來評價，能給學生明確的導向，這樣有助于學生以后語言的發展。

在學習兩座橋的特點時，我讓學生讀自己喜歡的橋所的段落，

然后在小組內說說喜歡橋的原因，可以運用文中的句子來說明自己喜歡的理由，這時老師就引導孩子找出句子讀，讀后說說是從哪個詞語看出來，繼而指導朗讀。學生能讀出蘭蘭走在潛水橋上驚奇的語氣。

在低年級就要重視指導朗讀。

在學完課文后，我設計了質疑環節，讓學生想想學了課文后，自己還有哪些不懂的地方，意圖是想培養學生從小愛動腦思考，敢提問題的習慣。

學生在學了課文后，學生很有與人交流的欲望，很想自己也來設計自己人心中的橋，這時我讓學生與同學交流自己心目中的橋，說說自己人為什么要設計這樣的橋，要匯報時，老師以鼓勵、肯定為主，鼓勵學生把話說清楚、說完整，聽的同學要認真聽，聽不明白或有疑問可提問，老師適當引導學生評價，在這個環節旨在激發學生想象思維，并進行說話訓練。

在低年級閱讀教學中，由于自己經驗不足，在教學中也存在很多不足，望各位同行能給我看出寶貴意見。

過小橋教案反思篇四

１、導入：同學們，你們見過的橋是什么樣子的？動筆畫一畫好嗎？

投影儀演示學生畫的橋：說一說，議一議。

２、過渡：從古到今，橋在人們的生活中發揮著巨大的作用。當然，隨著科學技術的發展，橋也在不斷地變化著。

(多媒體課件演示橋的發展：木橋──石橋──公路橋──公路、鐵路兩用橋──立交橋。)

３、揭示課題，讀題。（看教師寫課題，注意“橋”字的規范寫法。）

反思：多媒體的演示使孩子們大開眼界。讓他們感知了迅速發展的科技在現代化建設中的應用，感受到科學的奇妙。激發著孩子們學科學、愛科學的`興趣。

１、按要求讀課文。

⑴ 借助拼音，自讀課文２～３遍。

⑵ 用“○”圈出本課中需掌握的字，用“—”標出本課需認識的字，注意這些字的讀音。

⑶ 思考：爺爺帶蘭蘭過了幾座橋？看圖，用自己的話說說它們的樣子。

反思：對于一年級的學生來說，培養良好的讀書習慣是十分重要的。而讀書方法尤為重要，這里具體的要求讓孩子們初步掌握閱讀的方法與技巧。

２、檢查識字和讀書自學情況。

１、學習課文１～４自然段。

⑴ 齊讀課文１～４自然段。

⑵ 看圖體會，分組討論。

這座橋叫什么橋？它架在什么地方？是用什么材料造的？在橋上可以看見什么?

⑶ 小結：多奇妙呀！橋居然架在水中。讓我們也來體驗一下吧！

(多媒體課件演示：遇河—進橋洞──橋中觀看游魚、行船。)

反思：生動的畫面增強了孩子們進一步探索的欲望。

２、學習課文５～７自然段。

⑴ 自由讀課５～７自然段。

⑵ 引發質疑：你能從課文這幾段中知道些什么？

(明確：橋的材料，使用方法、特點。)

⑶ 小組合作討論、解答疑難問題。交流學習體會。

⑷ 討論：這座橋與我們平時玩的什么東西很相似？你能給它起個更貼切的名字嗎？用自己的話說一說橋的使用過程。

⑸ 小結：多有趣的橋呀！我們再來看一看它是怎么變化的吧！

(多媒體課件演示：遇小河──給管子打氣──過橋──放氣、疊收)

３、學習課文第８自然段。

⑴ 齊讀。

⑵ 理解詞語：“變魔術”“專家”。

反思：注重引導學生自主地探究知識：讓學生自主讀,鼓勵學生主動提出問題，并自主、合作地探究問題、解決問題。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍里始終處于積級主動的學習狀態。并在學生自讀、自悟的基礎上使學生的認知得到發展。

１、齊讀全文，討論：蘭蘭的爸爸為什么能成為橋梁專家？

２、小結：蘭蘭的爺爺就是因為有了堅實的專業基礎知識，再加上他多動腦、勤思考，成為了著名的橋梁專家。生活中我們還需要什么樣的橋？

反思：對“蘭蘭的爸爸為什么能成為橋梁專家？”的討論，讓子們明白成功的關鍵在于“堅實的專業基礎知識”、“多動腦”、“勤思考”。從而激發學生的學習興致。

設計一個新穎而又實用的橋，畫在紙上。

孩子想像的空間總是擁有獨到的新意，他們想象的翅膀總為我們成人所不及。通過這一開放性問題的設計，啟發學生的想象，培養學生的創新精神。

過小橋教案反思篇五

【學習目標】

１、認識“梁、程”等１２個生字。會寫“蘭、各”等６個字。

２、正確流利、有感情地朗讀課文。

３、簡單了解課文介紹的兩種橋及它們的特點，激發學生學科學、愛科學的興趣。

【教學重點、難點】

重點在識字、寫字；難點是如何理解這些神奇的橋。

【教學特色】

這是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋，同時也讓我們了解了迅速發展的科技在現代化建設中的應用，激發學生學科學、愛科學的興趣。本篇教學設計力求體現一種以學生為本的理念，注重引導學生自主地探究知識，在學生自讀、自悟的基礎上使學生的認知得到發展。同時，通過一些開放性問題的設計啟發學生的想象，培養學生的創新精神。在識字教學上采用先讀書，再識字的倒置法。

【教學方法】

〖課前準備

多媒體課件、讓學生了解一些有關橋的知識。

〖教學時間

２課時。

【教學過程】

第一課時

〖課時目標

１、整體感知，了解課文的主要內容。

２、知道兩種神奇的橋的主要特點。

３、了解比喻句的用法，能有感情地朗讀課文。

〖教學過程

一、談話導入

１、同學們，你看到過橋嗎？你走過或認識哪些橋？（學生個別回答）

２、（出示蘭蘭圖片并出示課題）今天我們課文的主人公叫蘭蘭，課文講的就是蘭蘭過橋的`故事。

二、精讀課文，整體感知

１、爺爺帶著蘭蘭一起去郊游，他將帶著蘭蘭走過兩座非同一般的橋，想知道他們過的是什么橋嗎？請大家把課文讀一讀，你將會知道答案。（學生自由讀課文）

２、反饋：你知道蘭蘭過的是什么橋了嗎？（學生回答，教師板書：潛水橋塑料橋）

３、再讀課文，思考：為什么說潛水橋和塑料橋非同一般？它們分別有什么特點？請大家以四個小組為單位再讀課文并填好調查表。（表中加粗部分為學生填寫內容，因學生寫字量有限，也可口頭反饋，教師板書）

潛水橋 塑料橋

造橋地點 水里 小河上

造橋材料 特別堅實的玻璃 又薄又結實的塑料

最大的優點 不僅方便交通，還可參觀海底世界 輕巧，體積小，攜帶方便

三、學習生字

１、蘭蘭的爺爺可真有本領，設計了這么好的橋。同學們你們長大想干什么？（自由發言）

２、大家的想法都很好。不過，不論是當橋梁工程師還是當飛行員首先得學會動腦筋，學好一些基礎的知識。比如今天要求我們認識１２個生字，大家就可以動動腦子，想一些又簡單又容易記住的方法來認識它們，來，試試看吧，比比誰是最聰明的。（出示生字，交流記憶方法）

３、有了這么多的好方法，相信大家一定記住這些字了，老師來考考大家。（將生字組成詞語，不注拼音，請學生認讀）

蘭花、橋梁、工程師、波浪、書架、特別、磚石、劃船、采花、輕巧、又輕又薄、又平又穩。

五、結束

同學們真能干。相信大家有了好的學習方法一定能學到更多的本領，長大成為祖國建設的棟梁之才。

六、作業

收集各種橋梁的資料，舉辦“橋梁知識展覽”。

過小橋教案反思篇六

《蘭蘭過橋》這一課文章較長，要使同學能充沛地朗讀，必需抓住重點段落、重點句子進行練讀，這樣同學才干很快地抓住橋的特點來學習課文。我設計小組合作學習，抓住重點句子，說說自身喜歡的理由，通過反復朗讀，欣賞圖片感受，實物展示，同學對于橋的特點是比較明確的。另外設計了造句、當“小小解說員”和設計未來的橋來訓練同學的口語交際能力和想象能力，小朋友們得到了充沛的朗讀訓練，對于理解能力的提高大有協助。

通過教學可以感覺到，整節課的設計充沛考慮到了學情。教師為同學創設了良好的自主學習的情境，尊重同學獨特的感受、體驗和理解，注重培養同學自主、合作的.學習方式和意識。在朗讀感悟中通過多種方式積累詞語，感悟語言文字的美。同學真正成為學習的主人，他們的積極性被充沛調動起來，他們樂于學習，樂于參與。

但是從課堂中表示出來一些問題，需要重視。

１、同學的朗讀中存在一些缺乏之處，比方說有的同學朗讀做到了正確流利，但是感情朗讀還不太到位；有的同學還掌握不好用怎樣的語氣來讀；有的同學不能很好的表示自身領悟到的感情，模仿他人的較多，而自身的體會感悟的表示較少等。

２、同學認真傾聽的能力需要加強。有的同學光顧表示自身而舉手，根本沒聽老師的提問和其他同學的發言，造成站起來什么都不會，影響了其他同學聽講的情緒。

３、同學還是缺乏訓練，發言聲音普遍太小，這是一種膽怯的表示，也是一種很不好的說話習慣。

４、自己自身的調控能力、應變能力都應該繼續加強，過渡語言、評價語言都比較貧乏，缺乏對同學的激勵。以上幾點在今后的教學中要加強注意，把對同學聽、說、讀、寫能力的訓練真正落到實處。

過小橋教案反思篇七

《蘭蘭過橋》是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，通過寫蘭蘭和爺爺參觀潛水橋，過塑料橋的事，分別向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋。讓我們了解了迅速發展的科技在現代化建設中的作用，激發學生學科學、愛科學的興趣。

在學習識字環節，讓學生選一個自己喜歡的詞語說一句話，訓練學生對詞語的理，解和運用。教師如果能根據用詞的準確性、句子的完全等來評價，能給學生明確的導向，這樣有助于學生以后語言的發展。

在學習兩座橋的特點時，我讓學生讀自己喜歡的橋的段落，然后在小組內說說喜歡橋的原因，了解橋建在哪里，什么材料做成的，有何特點。可以運用文中的句子來說明自己喜歡的理由，這時老師就引導孩子找出句子讀，讀后說說是從哪個詞語看出來，指導朗讀。讀出蘭蘭走在潛水橋上驚奇的語氣。

學生也來設計自己心中的橋，說說自己為什么要設計這樣的橋，教師鼓勵學生把話說清楚，學生聽不明白或有疑問可提問，老師適當引導學生評價，在這個環節旨在激發學生想象思維，并進行說話訓練。