作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

陳涉世家精品教案一等獎 陳涉世家名師課堂實錄篇一

1、在熟悉課文的前提下，疏通文意。主要利用正音、斷句（讀準句中停頓）、范讀等方法，引導學生熟悉課文；然后，由學生的二人小組試澤全文，流通文意，其中，讀不懂的語句，集體解疑。

2、充分利用課后練習，將其自然融入課堂教學中，減輕學生負擔，落實訓練重點。

3、在熟悉課文、疏通文意基礎上，通過填空題，達到理解基本內容的目的。

重要詞句，文意理解。

總計3課時。

（串講課文第一、二自然段）

簡介司馬遷和《史記》。

作者司馬遷，10歲誦古文，20歲開始游歷，游蹤遍及南北，到處考察風俗，采集傳說。歸來后，初仕郎中，曾出使西南各地。漢武帝元封八年（公元前108年）繼承他父親司馬談的官職，任太史令，掌管起草文書、編寫史料、兼管國家典籍、天文歷法等。他博覽皇帝珍藏的大量圖書、檔案和文獻。后國替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄，受官刑。出獄后，任中書令，掌管皇家機要文件。他發憤著書，公元前91年完成《史記》。

《史記》，我國第一部紀傳體史書，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長達3000年間的歷史。全書共130篇，包括本紀（帝王傳記）12篇，世家（記諸侯本系）30篇，列傳（序列人臣事跡）70篇，年表12篇，書（記經濟、天文、歷法、禮樂等方面的情況）8篇，共526， 500字。在史學和文學史上都有很高的地位。魯迅稱它是史家之絕唱，無韻之《離騷》。本課《陳涉世家》就節選自《史記》。

師生共同研讀課文第一、二自然段，課文串譯。

結合課下注釋，逐字逐句串講課文。

四、讀文鞏固，力求當堂背誦課文

（如上，串講課文第三自然段，詳細過程如上）

（理清全文思路）

⑴ 起義的導火線是：（戍卒在開赴漁陽途中遇雨失期）

⑵ 陳勝認為起義將得到廣大人民支持的理由是：

① 秦二世殺太子扶蘇，引起人民群眾對秦王朝的更大不滿；

② 楚人懷念楚將項燕，有強烈的復國愿望。

⑶ 為起義作輿論準備的辦法是：

① 將寫有陳勝王的布條置魚腹中，戍卒買魚烹食，得魚腹中書；

② 吳廣在駐地旁的叢詞中，狐嗚呼口：大楚興，陳勝王。

（4）（并殺兩尉）是起義的第一步；接著用（自稱公子扶蘇、項燕的隊伍）作為動員群眾起義的口號。

閭（lǚ）左 謫戍（zhé shù） 當行（háng) 度(duó）已失期 罾（zēng) 間(jiàn) 祠(cí） 陳勝王（wàng) 忿恚(huì） 笞（chī） 毋（wù） 蘄（qí） 譙（qiáo) 會(huì）計事 長吏（lì） 寧(nìng)有種乎 以數諫(shuò jiàn) 以應(yìng)陳涉

讀文言文，正音、斷句（讀出句中停頓）、疏通大意，這是很重要的內容，從初中文言文教學要求來說，能做到這些，即達到基本要求了。

文言文教學，教師能否少講一點，甚至不串譯全文呢？實踐證明，完全可以。我們的體會是：要相信大部分學生憑借注解（都較為詳細）、同學間的討論，加上反復地朗讀，是能夠不需教師多講，而疏通課文大意的。學生自己學習，在教師適當講解輔助下，逐漸看到自己解決問題的能力，定會增加學習興趣，教學效果反而比教師一個人講解要好得多。

教學中，巧妙地將課后練習內容自然引入課堂，既利于減輕學生課業負擔，又益于落實本課的訓練重點。

1、本文生字詞聽寫積累。

2、加橫線的字注音并釋義。

發閭左適戍漁陽：( )___________________

置人所罾魚腹中：( )___________________

尉果笞廣：( )______________________

3、翻譯下列句子。

扶蘇以數諫故，上使外將兵。

______________________________

且壯士不死寧有種乎！

______________________________

陳涉世家精品教案一等獎 陳涉世家名師課堂實錄篇二

二世元年七月，發閭左適戍漁陽九百人，屯大澤鄉。陳勝，吳廣皆次當行，為屯長。會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬，陳勝、吳廣乃謀曰：“今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎？”陳勝曰：“天下苦秦久矣。吾聞二世少子也，不當立，當立者乃公子扶蘇。扶蘇以數諫故，上使外將兵。今或聞無罪，二世殺人。百姓多聞其賢，未知其死也。項燕為楚將，數有功，愛士卒，楚人憐之。或以為死，或以為亡。今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱，宜多應者。”吳廣以為然。乃行卜。卜者知其指意，曰:“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎？”陳勝、吳廣喜，念鬼，曰:“此教我先威眾耳。”乃丹書帛曰“大楚興，陳勝王”，置人所罾魚腹中。卒買魚烹食，得魚腹中書，固以怪之矣。又間令吳廣之次所旁叢祠中。夜篝火，狐鳴呼曰“大楚興，陳勝王”。卒皆夜驚恐，旦日，卒中往往語，皆指目陳勝。

【小題1】、下面哪一組句子中劃線詞的意義或用法相同？（ ）（2分）a．會天大雨會賓客大宴 b．度已失期關山度若飛c．上使外將兵將在外軍令有所不受d．當立者乃公子扶蘇乃入據陳

【小題2】、下面語句中劃線的“之”字與“輟耕之壟上”中“之”字的意思相同的是（ ）（2分）a．悵恨久之 b．乃記之而去c．送杜少府之任蜀川 d．跪而拾之以歸

【小題3】、導致陳勝、吳廣農民起義的最根本的原因是什么？最直接的原因是什么？（用原文回答）（2分）

【小題4】、結合語段文字概述陳勝在反秦斗爭中表現出的卓越才能。（3分）

【小題1】a

【小題1】c

【小題1】最根本的原因是：天下苦秦久矣。最直接的原因是：會天大雨，道下通，度已失期。失期，法皆斬。

【小題1】答案要點：(1)對當前形勢具有敏銳的洞察力(2)做事周密細致(3)有很強的組織領導才能

陳涉世家精品教案一等獎 陳涉世家名師課堂實錄篇三

文言文閱讀。

（甲）陳勝者，陽城人也，字涉。吳廣者，陽夏人也，字叔。陳涉少時，嘗與人傭耕，輟耕之壟上，悵恨久之，曰：“茍富貴，無相忘。”傭者笑而應曰：“若為傭耕，何富貴也？”陳涉太息曰：“嗟乎！燕雀安知鴻鵠之志哉！” ——司馬遷《陳涉世家》

（乙）蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。貧者語于富者曰：“吾欲之南海，何如？”富者曰：“子何恃而往？”曰：“吾一瓶一缽足矣。”富者曰：“吾數年來欲買舟而下，猶未能也。子何恃而往？”越明年，貧者自南海還，以告富者。富者有慚色。西蜀之去南海，不知幾千里也，僧富者不能至而貧者至焉。人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉？ ——彭端淑《為學》

1、與“吾欲之南海”中的“之”字用法和意義相同的一項是（）

a、悵恨久之

b、輟耕之壟上

c、蜀之鄙有二僧

d、西蜀之去南海

2、 用現代漢語翻譯下列句子。

（1）茍富貴，無相忘。

___________________________________________________

（2）人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉？

___________________________________________________

3、兩段文字都寫到了“志”，但側重點不同，請簡要分析。

___________________________________________________

1、b

2、（1）如果誰富貴了，不要忘記我們。

（2）一個人立志求學，難道還不如四川邊境的那個窮和尚嗎？（重點詞語翻譯正確，大意對即可）

3、甲文側重于要樹立遠大志向，乙文側重于用行動實現自己的志向。（意思對即可）

陳涉世家精品教案一等獎 陳涉世家名師課堂實錄篇四

1、了解陳勝、吳廣領導的農民起義的經過及其歷史意義。

2、領會課文運用對話表現人物性格的寫作特點。

3、初步了解文言文中一詞多義、成分省略等語言現象。

3課時

解題，了解課文的內容結構，分析課文第1段。

1、導入 新課：

在中國歷史上發生過多次農民起義，這些農民起義為殘酷的封建統治所迫，充分說明了它通民反的道理。每次農民起義都沉重地打擊了黑暗的封建統治，有的甚至推翻了封建王朝，是推動歷史前進，促使變革封建生產關系，促進生產力發展的動力。中國歷史上第一次農民起義是發生在秦朝末年的陳勝、吳廣領導的大澤鄉起義，這次農民起義建立了我國歷史上第一個農民政權——張楚，給予秦朝的暴政以致命的打擊，促使了秦速亡，使由秦始皇開始的而想萬世統治中國的秦王朝只存在短暫的15年便被劉邦的西漢政權所取代。陳勝、吳廣是什么樣的人，他們是在什么情況下發動起義的，起義的經過怎樣，我們學習了司馬遷寫的《陳涉世家》就知道了。

2、解題。學生閱讀注釋①，教師可作如下補充。

①司馬遷的父親司馬談，學識淵博，在漢武帝時就任太史令（史官），掌管秘籍、史料、職司記載等。司馬遷自幼受父親熏陶，10歲就到長安學習，20歲起曾多次到南北各地游歷，觀察各地的風俗人情，采集傳聞異說，為后來寫作《史記》打下基礎。38歲時繼任太史令，更有機會博覽皇家藏書，掌握了豐富的史料。42歲時開始寫作《史記》。后由于上書替投降匈奴的漢將李陵辯解而觸怒是上，獲罪下獄，被處官刑。為完成《史記》，司馬遷忍辱負重，發憤著書，歷時10多年，終于寫成歷史巨著《史記》。

（2）〈史記》是我國第一部紀傳體通史，也是我國第一部傳記文學。這部書記載了上自黃帝不至漢武帝的三千多年歷史。全書包括十二“本記”（記歷代帝王政跡），十“表”（大事年表）、八“書”（記各種典章制度）、三十“世家”（記諸侯國興亡）、七十二“列傳”（記重要歷史人物的言行事跡）。書中史料翔實，作者思想傾向也極為鮮明。例如課文《陳涉世家》，作者把農民起義的領袖陳涉的傳記列在“世家”里，足見他對陳涉的歷史地位和作用看重。魯迅先生曾稱贊《史記》為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。

③秦始皇統一中國之后，建立了專制主義的中央集權的封建國家，雖然有推動歷史前進的一面，但他對農民進行了殘酷的剝削和壓迫，實行嚴酷的刑法，又焚書坑儒，實行**策，大量征發農民修長城，造阿房宮，筑驪山墓。秦的殘暴統治激化了統治階級和農民階級的矛盾，到公元前209年終于爆發了陳勝、吳廣領導的農民起義，敲響了秦王朝的喪鐘。

3、教師范讀課文，除結合注釋正音外，并注意下邊加點字的讀音：

輟（chu)耕悵(chon)恨閭（ ）友適戍（sh ）度(duo ）已失期以數諫（ )故 乃行卜（ ）烹(peng)食 忿（ ）恚尉陳勝佐（ ）之袒（ ）右將( ）兵騎

（qi2，舊讀ji4)千人 瞧(）門

4、學生參閱注釋默讀課文，要求：

①進一步給生字或容易讀錯的字正音，并理解它們在課文中的意思。

②課文共3段，各寫了什么內容，是按什么順序組織材料的？

課文第1段先簡介陳勝、吳廣其人，而后側重介紹陳勝是個素懷大志，有反抗精神的人。第2段先交代引發陳涉、吳廣農民起義的直接原因，說明農民起義暴在什么情況下爆發的。接著寫起義的籌劃過程，說明陳勝不但敢于斗爭，而且有斗爭智謀。第3段寫陳涉、吳廣發動起義，勝利進軍，并建立政權的經過，顯示了農民起義的偉大力量和歷史意義。

通過以上分析，可以看出課文先介紹被立傳人物的概況，再敘述被立傳人物的史實。敘述史實又依著農民起義的經過，即起義發生的原因、經過和起義后的浩大聲勢順序組織材料。這樣既有傳記的特點，又使記事脈絡清楚。

5分析課文第1段

教師領讀或學生自讀課文后，參閱注釋理解文義。討論的這段文字介紹了陳勝的哪些情況，是通過什么手法介紹的。

這段文字除簡介陳勝、吳廣的姓名籍貫外，側重介紹了陳勝的出身和性格，重點是以記敘陳勝與別人對話的手法表現陳勝不安現狀。胸懷大志，有政治抱負的性格特點。“陳涉少時，嘗與人擁耕”，說明陳步是個無田無地靠幫別人打工為生的貧苦農民。“悵恨久之”，表明陳勝對自己所處的傭耕地位怨恨不滿。而對話中的“苗富貴，無相忘”，表達了陳勝極想改變現狀，擺脫貧困的愿望，也反映了他其有樸素的階級友情。

“燕雀安知鴻鵠之志”則通過形象的比喻，道出陳勝懷有遠大的志向。這樣課文開篇就讓讀

者了解陳勝雖然出身低踐，但卻有反抗精神，胸懷大志，不同常人。

6、課后練習與思考：

①指出下邊句中加點詞的用法和意義：

一陳勝者，陽城人也，字涉。

擁者笑而應曰

在來視之，覺無異能者

輟耕之壟上

悵恨久之

藏雀安知鴻鵠之志哉

②閱讀課文，參閱注釋，預習第2、第3段內容。

分析課文第2、第3段，了解陳勝、吳廣農民起義的原因、經過和起義后的浩大聲勢。

（一）導入 新課：

1、提問抽查，集體補充：簡介司馬遷和他的《史記》。

2、提問抽查，集體補充：陳勝是什么出身，他有什么性格特點。

3、教師歸納：課文第1殷介紹陳勝傭耕出身，又通過對話表現他有要擺脫貧困，干一番事業的雄心大志。這是介紹被立傳的人物。接下來寫被立傳人物所經歷的史實，以印證被立傳人物的性格特點。于是課文第2、第3段轉入寫陳勝、吳廣所領導的農民起義。本課時我們了解這次農民起義的原因和經過，討論陳勝在起義中所表現出來的性格，以及這次起義的歷史意義。

分析課文第2段。

1、教師領談或學生自讀課文后，參閱注釋理解文義，并注意下邊加點詞的意思：

為（wei2)屯長：作為。度(duo)已失期：猜想、估計。陳勝、吳廣乃謀曰：于是，就。吾聞二世少子也：小兒子。當立者乃公子扶蘇：是。判斷動詞。上外使將（）兵：上：皇上。將：率領。今或聞無罪：有人。項燕為(wei2）楚將：是。判斷動詞。或以為亡：逃跑。為(wei4)天下唱：向、對。吳廣以為然：對的。有功：建立功業。

2這段內容記敘了陳勝、吳廣起義的原因和謀劃經過，表現了他們敢于反抗的精神和超群的斗爭謀略。可討論如下問題：

①陳勝、吳廣是在什么情況下決定舉行起義的？

是在陳勝，吳廣等九百貧苦人被征戍邊，途中遇雨，道不通而無法按期到達目的地，而按秦朝法律都要被殺的情況下，不得不舉行起義的。這既說明了秦搖役繁重，法律苛酷的暴政，說明了起義是被逐出來的，又表現了陳勝多人敢于反抗的精神。在這生死存亡的緊急關頭，在逃亡和起義同樣都是死的情況下，毅然選擇為了救國救民而舉行起義的決定，充分顯示出陳勝的“鴻鵝之志”。

②決定起義后，陳勝、吳廣進書了哪些起義前的準備工作？

決定起義后，陳勝、吳廣首先分析天下形勢，擬定斗爭策略。“天下苦秦久矣”，簡明而又準確地概括了當時的形勢，揭露了秦王朝的苛政，表達了人民群眾積蓄已久的不滿與反抗情緒，揭示了暴發農民起義的必然性。在這種形勢下舉行起義，一定會得到人民群眾的支持和響應。陳勝又分析了統治集團內部的矛盾，制定了借深得人心的扶蘇、項燕的名義號召群眾，發動起義的斗爭策略。陳勝堅信，這樣做一定會得到“宜多應者”的效果。然后為起義作輿論準備，他們運用問卜、念鬼、魚腹藏書，篝火狐鳴等方法制造輿論，鼓動人心，樹立威信，使人們相信“大楚興，陳勝王”的必然趨勢，結果在士卒中很快得到反應。陳勝的做法雖然是借助鬼神迷信來爭取群眾，但作為一種策略，充分顯示了陳勝、吳廣的斗爭才智。

3、學生齊讀課文，體會課文記敘方法上的特點。

本段仍以人物對話為主，間以敘事。陳勝和吳廣商議大計，分析天下形勢，制定斗爭策略等，都以他們對話的形式向讀者表達，讓讀者如聞其聲，如見其情，對他們的性格理解得更透徹。

(三份析課文第3段

1、教師領讀或由學生自讀課文后，參閱注釋理解文義，并注意下邊加點詞的意思：

吳廣素愛人：一向。向來。廣故數言欲亡：故：故意。亡：逃跑。陳勝佐之：幫助、協助。成死者固十六七：固：本來。十六七：十個里面有六、七個。從民欲也；順從。為壇而盟：建筑。祭以尉首：用。將兵徇蘄以東；率領。車六七百乘：古時一車四馬為一乘。騎千余：古時一人一馬為稱騎。將軍身被堅執銳：通“披”。陳涉乃立為王：于是被擁立。諸郡縣苦秦史者：被……壓迫的。殺之以應陳涉：虛詞“來”。

2這段文字記敘了陳勝、吳廣發動起義的經過和起義后的浩大聲勢，以及建立農民政權的情況。可討論如下問題：

①陳勝、吳廣是通過哪些步驟發動起義的？

陳勝、吳廣發動起義通過王個步驟：“并殺兩尉”揭開了起義的序幕，接著發動群眾參加起義，然后建立領導系統。“并殺兩尉”選擇了“將尉醉”的適宜時機，又設下激尉要殺吳廣的圈套，使眾人認為殺之有理。這又表現了起義領袖的機智。殺尉后陳勝當即號召群眾起交，他先曉以利害，指出如不起義，只有死路一條。再提出“壯士不死即已，死即舉大名耳”，激勵眾人立下雄心壯志，為國為民干一番事業。尤其提出“王侯將相寧有種乎？”對封建統治階級提出了有力的挑戰，道出了千百萬貧苦農民的心聲，顯示了對起義勝利的堅定信心和要做天下主人的英雄氣概。陳勝的這些話，說得慷慨激昂，激動人心，果然得到眾人的熱烈擁護和響應，起義隊伍很快組織起來了。

②起義發動后，起義隊伍為什么能形成浩大的聲勢并建立起農民政權？

起義發動后，起義軍斗爭矛頭直指秦政權，攻城略地，勢如破竹，所向披靡。在戰斗中起義，隊伍迅速擴大，很快建立了農民政權——張楚。究其原因，除起義領袖敢于反抗，胸懷大志，正確謀劃，策略得當外，還有九百徒后的熱烈響應，勇敢戰斗。然而最根本的原因是秦的暴政逼得人民不得不反。“天下苦秦久矣”，深刻揭示了秦王朝對貧苦人民的壓迫剝削程度之深，致使怨聲載道，人心思變，使農民起義有著堅實的基礎。三老、豪杰的話“伐無道，誅暴秦”就點明了起義的性質，也是歷史的必然，所以農民起義是不可抗拒的歷史潮流。故而陳勝、吳廣發動起義后，很快就形成了法大的聲勢，不久農民政權也建立起來了。

3、學生齊讀課文后，討論這段文字在材料安排和記敘方法上有什么特點？

材料安排上的特點是洋略結合。詳寫起義的發動經過，對陳勝、吳廣“并殺兩尉”、發動群眾等都詳細描寫，并把敘事和對話結合起來，讓起義領袖的機智勇敢，強烈的反抗精神得以充分的體現。而對起義后的浩大聲勢及建立農民政權則略寫，省去了戰斗情況和籌建政權的描寫，因為從上文看來這已是情理中的事。記敘方法上的特點是，以側面描寫表現陳勝、吳廣的功績。借三老、豪杰的嘴，贊頌農民起義的功業，以諸郡縣殺秦朝酷交響應陳勝，表現農民起義得到全國各地的擁護。

（四）概括課文內容和中心思想：

課文記敘了陳勝、吳廣領導的我國歷史上第一次農民起義的原因，經過和浩大聲勢，表現了農民起義的偉大力量，贊頌了陳勝、吳廣的反抗精神及歷史功績。

（五）課后練習與思考：

1、在下邊句中的通假字下面加點，并在句后括號里寫上它所通假的那個字。

①小惠未徧，民弗從也。()

②詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱，宜多應者。()

③得魚腹中書，固以怪之矣。()

④將軍身被堅執銳。()

2把下邊句子中加點詞的意思寫在后面的括號里；

①今亡（)亦死，舉大計亦死，等(）死，死國可手？

②上（)使外將(）兵。

③大楚興，陳勝王()。

④借（)第令毋斬，而成死者固十六七(）。

⑤將軍身被堅（)執銳(）。

③皆刑()其長吏。

3、復習課文，注意保文中一詞多義，成份省略等語言現象。

領會課文以對話表現人物性格的寫作特點，了解文言文中一詞多義，成份省略等語言現象。

1、導入 新課：

前二課時我們分析了課文內容，了解了陳涉起義的原因，過程和起義后的浩大聲勢。這次農民起義沉重地打擊了秦王朝的暴政，揭示了**的道理，也讓讀者了解了起義領袖敢于反抗，善于斗爭，要為國家干一番事業的雄心大志。那么課文在記敘農民起義的過程中是怎樣刻畫人物形象的，作為起義領袖的陳勝的性格是通過什么方法表現出來的呢？本課時我們先來討論這一問題。

2、學生默讀課文后，討論課文表現人物性格的寫作特點。

表現人物性格的方法很多，一般通過人物的育行來表現。課文刻畫的主要人物是陳勝。從課文內容看，陳勝表達志向、謀劃起義、發動起義等都是透過他的語言來表現的。可見識文主要是通過語言，尤其是通過人物間的對話來表現人物性格的。縱觀全文，陳勝參與對話的共有三次，第五段中，陳勝同其他傭耕者的對話，表現了陳勝的遠大志向和對封建統治階級的反抗精神。第2段中，陳勝同吳廣的對話，表現了他們組織起義的謀略才智。他們對當前形勢的正確分析、起義策略的確定、怎樣制造輿論等都是通過對話表達出來的。第3段中，陳勝同成卒的對話，又讓我們看到了一個敢于反抗，敢于斗爭，充滿英雄氣概的起義領袖形象。可見保文就是通

過人物對話把陳勝等人的性格極為鮮明生動地表現出來了。

3、選讀課文中有關陳勝參與對話的內容，找出最能表現他性格的語言，并加以適當的評論。

最能表現陳勝性格的語言有；1)茍富貴，無相忘”。②“燕雀安知鴻鵠之志哉！”③“今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎？”④“壯志不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！”

①句表達了陳勝極想擺脫貧困，改變現狀的強烈愿望，反映了陳勝具有“有相同車，有難同當”的樸素階級感情，說明陳勝雖然出身低賤，但胸懷大志，不尋常人。②句以“燕雀”比喻見識短淺的人，以“鴻鵠”比喻有遠大理想的人。通過比喻，表現陳勝年輕時就是個有理想有抱負的人，也反映了他對同伴目光短淺的惋惜名句說明了陳勝面對秦王朝的暴政，面對死亡，毫不畏懼，決心不受命運的擺布，為建立自己理想中的國家而舉行起義，表現了他勇于反抗的大無畏英雄氣概，也是他“鴻鵠之志”的具體表現。④句徹底否定了封建統治階級欺騙勞動人民的所謂天生貴種、等卑有序、貴賤有別的謊言，砸碎了長期禁錮勞動人民頭腦的封建精神枷鎖，是鼓舞人心的戰斗口號，表現了陳勝敢于解放思想，敢于推翻封建統治的斗爭精神。由此可以看出，陳

勝是一個對封建統治強烈不滿，敢于反抗，敢于斗爭，善于斗爭的有志氣，有抱負的農民起義的領袖。

4、文言文在表達上常出現一詞多義，成分省略等語言現象，有些句子還形成了特有的固定形式。討論下邊句中加點詞的意義和用法：

①

項燕為楚將( 【大將，名詞〕

上使外將( )兵【率領，動詞」

公將( )鼓之【將要，副詞】

③

以數諫故[ 因為，連詞」

殺之以應陳涉【虛詞“來”，連詞」

以吾眾詐自稱公子扶蘇，項燕【把，介詞」

祭以尉首〔用，拿，介詞〕

以上兩組句中加點的詞意義不同，詞性也不相同，有的讀音也不同，應該根據不同的語言環境，聯系上下文的意思，確定它們不同的意義。再討論下邊句中成分省略情況：①衣食所安，（吾)弗敢專也，必以(之）分人。

主語 介賓短語中的賓語

②一鼓作氣，再（鼓)而（土氣）衰，三（鼓）而(士氣）竭。

謂語 主語 謂語 主語

③扶蘇以數諫（上)故，上使(之）外將兵。

賓語賓語

④獨守丞與（之)戰(于）譙門中。

賓語 介詞

由以上4個例句可以看出，文言文中成分省略的句子是常見的，以省略主語、謂語、賓語和介詞為最多。理解翻譯時應根據上下文意思補出。

5、課后練習：

①“故”的用法有。a.事，事故b.原因，緣故c.故意人所以，因此e.舊的。下邊句子中的“故”屬哪種意義，把正確答案的序號填在后面的括號里。

a公問其故（)b.廣故(）數言欲亡

c.故（-)逐之d.以數諫故(）

②“為”的用法有：a.作為 b.認為。 c.做，擔任 d.是 e.向。替 f.因為 g.被。下邊句中的“為”屬哪種意義，把正確答案的序號填在后面的括號里。

a若為()傭耕，何富貴也。

b.陳勝、吳廣皆次當行，為()屯長。

c.為()天下唱，宜多應者。

d.吳廣素愛人，士卒多為()用者。

e為()壇而盟。

f.自立為()將軍。

③在下邊句中括號里補上適當的成分：

a.其鄉人曰：“肉食者謀之，()又何間焉？”

b夫大國，難測也，懼()有伏焉。

c.廣故數言欲亡，忿恚尉，令（)辱之，以(）激怒其眾。

d.乃詐稱公子扶蘇、項燕()。

e.守丞死，()乃入據陳。

陳涉世家精品教案一等獎 陳涉世家名師課堂實錄篇五

原文：

陳勝者，陽城人也，字涉。吳廣者，陽夏人也，字叔。陳涉少時，嘗與人傭耕，輟耕上壟上，悵恨久之，曰：“茍富貴，無相忘。”傭者笑而應曰：“若為傭耕，何富貴也？”陳涉太息曰：“嗟乎，燕雀安知鴻鵠之志哉！”

二世元年七月，發閭左適戍漁陽九百人，屯大澤鄉。陳勝、吳廣皆次當行，為屯長。會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。陳勝、吳廣乃謀曰：“今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎？”陳勝曰：“天下苦秦久矣。吾聞二世少子也，不當立，當立者乃公子扶蘇。扶蘇以數諫故，上使外將兵。今或聞無罪，二世殺之。百姓多聞其賢，未知其死也。項燕為楚將，數有功，愛士卒，楚人憐之。或以為死，或以為亡。今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱，宜多應者。”吳廣以為然。乃行卜。卜者知其指意，曰：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎？”陳勝、吳廣喜，念鬼，曰：“此教我先威眾耳。”乃丹書帛曰：“陳勝王”，置人所罾魚腹中。卒買魚烹食，得魚腹中書，固以怪之矣。又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐鳴呼曰：“大楚興，陳勝王！”卒皆夜驚恐。旦日，卒中往往語，皆指目陳勝。

吳廣素愛人，士卒多為用者。將尉醉，廣故數言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其眾。尉果笞廣。尉劍挺，廣起，奪而殺尉。陳勝佐之，并殺兩尉。召令徒屬曰：“公等遇雨，皆已失期，失期當斬。借第令毋斬，而戍死者固十六七。且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！”徒屬皆曰：“敬受命。”乃詐稱公子扶蘇、項燕，從民欲也。袒右，稱大楚。為壇而盟，祭以尉首。陳勝自立為將軍，吳廣為都尉。攻大澤鄉，收而攻蘄。蘄下，乃令符離人葛嬰將兵徇蘄以東。攻铚、酂、苦、柘、譙，皆下之。行收兵，比至陳，車六七百乘，騎千余，卒數萬人。攻陳，陳守令皆不在獨守丞與戰譙門中，弗勝，守丞死，乃入據陳。數日，號令召三老、豪杰與皆來會計事。三老、豪杰皆曰：“將軍身被堅執銳，伐無道，誅暴秦，復立楚國之社稷，功宜為王。”陳勝乃立為王，號為張楚。當此時，諸郡縣苦秦吏者，皆刑其長吏，殺之以應陳涉。

譯文：

陳勝是陽城縣人，表字叫涉。吳廣是陽夏縣人，表字叫叔。陳勝年輕的時候，曾經跟別人一道被雇傭耕地。（有一天，）他停止耕作走到田邊高地（休息），悵然嘆息了好長時間以后，對同伴們說：“有朝一日有誰富貴了，可別忘記咱窮哥兒們。”同伴們笑著回答他：“你給人家耕地當牛馬，哪里談得上富貴啊！”陳勝長嘆一聲，說：“燕雀怎么能知道鴻鵠的凌云壯志啊！”

秦二世皇帝元年7月，征召窮苦的平民九百人去戍守漁陽，臨時駐扎在大澤鄉。陳勝、吳廣都被編進這支隊伍，并擔任小隊長。正碰上下大雨，道路不通，估計已經誤了期限。誤了期限，按秦王朝的軍法，就要殺頭。陳勝、吳廣在一起商量，說：“如今逃跑（抓了回來）也是死，起來造反也是死，反正都是死，倒不如為國家而死，這樣好吧？”陳勝說：“全國人民長期受秦王朝壓迫，痛苦不堪。我聽說二世是（秦始皇的）小兒子，不該立為國君，該立的是長子扶蘇。扶蘇因為多次諫勸始皇的緣故，始皇派他到邊疆去帶兵。最近傳聞說，并不為什么罪名，二世就將他殺害。老百姓大多聽說他很賢明，卻不知道他已經死了。項燕擔任楚國將領的時候，（曾）多次立功，又愛護士卒，楚國人很愛憐他，有人認為他戰死了，有人認為逃走了。如今假使我們這些人冒充公子扶蘇和項燕的隊伍，向全國發出號召，應當有很多人來響應的。”吳廣認為（這個見解）很正確。（二人）于是去算卦。那算卦的人知道他倆的意圖，說：“你們的事都能辦成，能建功立業。不過你們還是去問問鬼神吧！”陳勝、吳廣很高興，（又）捉摸這“問問鬼神”的意思，終于悟出：“這是教我們先在眾人中樹立威信啊。”于是用朱砂在綢條上寫了“陳勝王”三個字，再把綢條塞進人家網起來的一條魚肚子里，士兵買魚回來烹食，發現了魚肚子里的綢條，本來已經覺得奇怪了。（陳勝）又暗地里派吳廣潛藏在駐地附近叢林里的神廟當中，天黑以后點上燈籠（裝鬼火），裝做狐貍的聲音，向（士兵們）喊道：“大楚復興，陳勝為王。”士兵們一整夜既驚且怕。第二天，大家到處談論這件事，都指指點點的，互相示意地看著陳勝。

吳廣平時很關心周圍的人，士兵們大多愿意為他出力。（那天）（兩個）軍官喝醉了，吳廣故意再三地提出要逃走，惹他們發火，讓他們責罰他，借此來激怒士兵。那軍官果然鞭打了吳廣。（眾士兵憤憤不平，）軍官（剛）拔出劍來威嚇（士兵），吳廣一躍而起，奪過劍來殺死了他。陳勝協助吳廣，一同殺了兩個軍官。陳勝把眾戍卒召集起來，宣布號令，說：“各位（在這里）遇到大雨，都超過了規定到達漁陽的期限。過期就要殺頭。就算僥幸不殺頭，而戍守邊塞的人十個中也得死去六七個。再說，大丈夫不死則已，死就要干出一番大事業啊。王侯將相難道是天生的貴種嗎？”眾戍卒齊聲應道：“一定聽從您的號令。”于是冒充是公子扶蘇和項燕的隊伍，為的是順從百姓的愿望。大家露出右臂（作為義軍的標志），打出大楚旗號。又筑了一座高臺，舉行誓師儀式，用那兩個軍官的頭祭祀天地。陳勝自立為將軍，吳廣任都尉。起義軍（首先）進攻大澤鄉，占領該鄉后接著進攻蘄縣。攻克蘄縣后，就派符離人葛嬰帶兵攻取蘄縣以東的地方。（陳勝自率主力）攻打、、苦、柘、譙等縣，都拿下來了。一路上收編人馬，等打到陳縣的時候，已有戰車六七百輛，馬一千多匹，士卒幾萬人。進攻陳縣時，郡守和縣令都不在城中，只有守丞帶兵在譙門中應戰。起義軍（一時）不能戰勝，（不久）守丞被人殺死，大軍才進入陳縣。幾天后，陳勝召集當地的鄉官和有聲望的人共同商討大事。這些人異口同聲地說：“將軍您親自披甲上陣，手拿武器，討伐殘暴無道的秦國，恢復楚國的社稷，論功應當稱王。”于是陳勝被擁戴稱王，宣稱要重建楚國。這時，各郡縣受秦朝官吏壓迫的人都紛紛起事，懲辦當地的長官，把他們殺死，來響應陳勝的號召。