每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

在職教育碩士教育學試題及答案 在職教育碩士考試內容篇一

1.人力資本投資除包括職業訓練、衛生保健以及為適應就業機會變化而進行的遷移和信息搜尋等形式外，還應包括()

a.家庭教育b.學校教育c.社會教育d.社區教育

2.提出要設置“百科全書式”的課程的教育家是()

a.赫爾巴特b.斯賓塞c.夸美紐斯d.杜威

3.教育者在教育教學的過程中，在完成某一階段工作時，希望受教育者達到的要求或產生的變化結果，這是()

a.教育目的b.教學目的c.培養目標d.教學目標

4.個體身心發展的()規律決定了教育工作要循序漸進。

a.順序性b.不平衡性c.階段性d.個別差異性

5.課程計劃的中心問題是()

a.開設哪些學科b.各門學科開設的順序

c.各門學科的課時分配d.各門學科的教學方法

6.如果一個人的心理承受能力較差，缺乏自我調節能力和堅強的意志，那么不嚴重的疾病也會把他擊倒，體現了個體身心發展的()

a.不平衡性b.階段性c.互補性d.個別差異性

7.從世界教育發展的歷程看，信息革命后提出了()的要求。

a.普及初等教育b.普及初級中等教育

c.普及高等中級教育d.高等教育大眾化

8.教學評價的結果，不僅可以為教師判定教學狀況提供大量的反饋信息，而且也可以為學生了解自己學習的好壞優劣提供直接的反饋信息。這說明教學評價具有()的功能。

a.診斷教學問題b.提供反饋信息c.調控教學方向d.檢驗教學效果

9.按美的規律對自己的勞動條件和勞動產品進行設計和加工;對居室、日用品、服飾等方面按美的觀念作出選擇與合理的配置，屬于()

a.感受美b.鑒賞美c.創造美d.領悟美

10.對學生的指導、引導的目的是促進學生的()。

a.人格平等b.自主發展c.受教育d.主導地位

1.通過____實現對政治經濟的影響，是教育作用于政治經濟的主要途徑。

2.學生在教學中____________的實現，既是教育的目的，也是教育成功的條件。

3.學生理解教材有兩種思維途徑，一是從____________，二是從已知到未知。

4.教學中的生活實際有三個方面內涵：一是教學規定的與實踐相關的____________;二是學生本身的實際;三是社會實際。

5.教學以____________為根本目的，使學生在獲得知識的同時學會學習，并形成正確的價值觀。

1.狹義的教育

2.活動課程

3.榜樣示范法

4.教學過程

5.前景教育原則

1.教育的民主化主要是指師生關系民主化。

2.少年期是人生旅程中的一個變化身心變化劇烈的時期。

3.教師職業促進個體社會化的職業。

4.教學就是智育。

5.在集體教育思想方面，蘇霍姆林斯基和馬卡連柯是完全一樣的。

1.怎樣理解“學生的發展”?

2.結合實際談談教師在運用講授法時應遵循的基本要求。

開學第一天，李老師正要把新書發下，突然發現幾本書因包裝捆綁過緊，被勒出了深深的印跡。多年的班主任工作經驗告訴李老師，書不能輕易發下去，要把這個問題先解決。于是李老師對同學們說：“這里有幾本書因為包裝運輸的原因，留下一些印跡。”李老師把一本書拿出來讓大家看了一下。“這幾本書該發給誰?”

李老師請幾個學生發言，有的說，按順序發，輪到誰就是誰的;有的說根據成績，發給成績差的同學;有的說抓鬮……李老師未置可否，讓學生的思想——暴露了出來。

終于有個同學說：“老師，發給我一本書吧。”李老師立即問：“你為什么要一本呢?”

“因為總得有人得到的，不如我要了吧!”李老師立即表揚道：“讓我們為他的這種為他著想，寧愿自己吃虧的精神鼓掌!”

頓時，全班響起一陣熱烈的掌聲。正確的輿論導向初步形成了。但這是在老師的強烈暗示下形成的，李老師決定繼續“擴大戰果”。

“還有哪些同學愿意得到一本?”一些同學舉起手來。李老師有意在教室巡視一遍，故意在一些目光不夠堅定的同學面前停一下。最后，全班同學的手都舉起來。

李老師微笑著對同學說：“老師為我們班同學有這種精神感到由衷的高興，但究竟這幾本書該發給誰?這樣，我們來一個演講比賽，看誰能把自己應該得到書的理由說得充分，說得有力，誰就能得到一本。大家做評委，由掌聲的熱烈程度來決定，好不好?”

有的同學立即發言說：“我們生活在一起，應該互相關心，互相幫助。”有的同學說：“書的好壞不在于外表，而在于它的內容，所以我愿意要一本。”還有同學發言說：“為別人帶來更多歡樂的人生才是有意義的人生，我愿意要一本，把好書讓給別人。”……

一陣又一陣的掌聲把氣氛推向高潮。李老師把每一種觀點都來寫在黑板上，并且適時補充和引導。李老師又一次窮追不舍：“我們集體生活中，還有什么地方需要這種‘吃虧’精神?”

于是班上討論開了：勞動不拈輕怕重、撿起不是自己扔的紙屑……

最后，大家評選出演講的前三名，他們自豪地拿到了有印跡的書，李老師號召全班同學向他們學習。

所有的課本都愉快地分發下去了。

根據德育過程中學生品德的`形成規律，對案例中李老師的做法進行分析和評價。

1.d2.a3.a4.b5.c6.c7.d8.b9.c10.b

1.培養人才2.主體性3.具體形象思維向抽象邏輯思維過渡4.活動性作業5.促進學生德、智、體、美全面發展

1.狹義的教育主要指學校教育，是教育者根據一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地通過學校教育工作對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著所期望的方向變化的活動。

2.活動課程是從兒童的興趣出發，以兒童的經驗為基礎，以各種不同形式的一系列活動組成的課程。

3.榜樣示范法是用榜樣人物的優秀品德來影響學生的思想、情感和行為的德育方法。

4.教學過程是教師根據教學目的、任務和學生身心發展的特點，通過指導學生有目的、有計劃地掌握系統的文化科學基本知識和基本技能，發展學生智力和體力，形成科學世界觀及培養道德品質、發展個性的過程。

5.前景教育原則是前蘇聯教育家馬卡連柯的德育教育思想。就是通過經常在集體和集體成員面前呈現美好的“明天的快樂”的前景，推動集體不斷向前運動、發展，永遠保持生氣勃勃的旺盛的力量。