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賣木雕的少年教材分析篇一
課文講的是一位非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。"我"到非洲旅行時(shí)，想買一個(gè)非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓我?guī)еz憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風(fēng)吹拂的夜晚，構(gòu)成了一幅美麗的畫面，也襯托了賣木雕的少年美麗的心靈。本課敘述詳略得當(dāng)，作者對(duì)美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過，而是圍繞課文重點(diǎn)，將筆墨放在選木雕，放棄買木雕，送木雕等內(nèi)容上。課文還準(zhǔn)確而得體地運(yùn)用了許多四字詞組，要注意讓學(xué)生積累并學(xué)會(huì)使用。
選編這篇課文的目的是，一是了解非洲人民同中國(guó)人民的友誼；二是通過人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)；三是積累一些四字詞組，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。這也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)狀態(tài)分析：
學(xué)生對(duì)有關(guān)非洲的地理位置，氣候物產(chǎn)，自然景觀和人文風(fēng)情等了解很少。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，寫14個(gè)生字。正確讀寫"游覽，工藝品，名不虛傳，游人如織，壯觀，出售，攤點(diǎn)，陳列，構(gòu)思，五官端正，觀賞，清晰可辨，掏錢，即將，流露，一模一樣，付錢，標(biāo)準(zhǔn)"等詞語(yǔ)。
2.正確，流利，有感情地朗讀課文。積累詞語(yǔ)。
3.學(xué)習(xí)通過人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)；積累一些四字詞組，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)；積累一些四字詞組，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。
教具，學(xué)具準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件(關(guān)于莫西奧圖尼亞大瀑布，木雕，中國(guó)在70年代援贊的圖片及《友誼地久天長(zhǎng)》的樂曲)
2,學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)非洲地理位置，氣候物產(chǎn)，自然景觀和人文風(fēng)情等方面的文字和圖片資料。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，寫14個(gè)生字。正確讀寫"游覽，工藝品，名不虛傳，游人如織，壯觀，出售，攤點(diǎn)，陳列，構(gòu)思，五官端正，觀賞，清晰可辨，掏錢，即將，流露，一模一樣，付錢，標(biāo)準(zhǔn)"等詞語(yǔ)。
2.正確，流利地朗讀課文。
3.了解課文主要內(nèi)容，初步感受賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。
步 驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
教學(xué)重構(gòu)1( )
教學(xué)重構(gòu)2
一，課件導(dǎo)入，初讀課文。
1,今天我們學(xué)習(xí)《賣木雕的少年》,這個(gè)故事發(fā)生在非洲，維多利亞瀑布游覽區(qū)。
維多利亞瀑布是世界三大瀑布之一，在非洲贊比亞與津巴布韋的接壤處，瀑布落下時(shí)聲如雷鳴，所以，當(dāng)?shù)鼐用穹Q之為"莫西奧圖尼亞",意即"霹靂之霧".(課件投出莫西奧圖尼亞大瀑布的照片) 這就是舉世聞名的莫西奧圖尼亞大瀑布。這里景色壯觀，游人如織。課文記敘了發(fā)生在這里的一個(gè)怎樣的故事呢 請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把不懂的詞語(yǔ)畫下來(lái)。
1,學(xué)生欣賞課件。
2,學(xué)生自己讀課文，畫出生字和新詞，思考課文主要內(nèi)容。(學(xué)習(xí)中可隨時(shí)向老師求助)
利用課件從維多利亞大瀑布(莫西奧圖尼亞大瀑布)引入教學(xué)，一則激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二則補(bǔ)充了課文涉及的部分背景資料，使學(xué)生在無(wú)意中接受了一些相關(guān)的知識(shí)信息，開發(fā)了學(xué)習(xí)資源。并
引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
二，檢查自學(xué)情況。
1,出示生字新詞，檢查學(xué)生掌握情況。如：學(xué)習(xí)"游人如織"一詞時(shí)，找出課文中含有這個(gè)詞語(yǔ)的句子讀一讀，看看插圖體會(huì)它的意思——"織"是一種比喻的說(shuō)法，像織布機(jī)一樣穿梭往來(lái)，形容游人很多。
學(xué)習(xí)"琳瑯滿目，構(gòu)思新奇，栩栩如生"等詞時(shí)，找出課文中的句子讀一讀，指導(dǎo)讀通讀順。教師播放課件，出示一幅幅非洲木雕作品的照片：這就是木雕，木質(zhì)的工藝品，來(lái)自非洲。木雕是非洲古老的藝術(shù)形式，因多數(shù)民族都沒有文字，所以許多古老的神話都是靠木雕一代一代流傳下來(lái)的，這些木雕大多出自民間藝人之手，造型怪異，表情刻畫生動(dòng)，各國(guó)人民都樂于收藏。這些木雕作品怎么樣 (引導(dǎo)學(xué)生鞏固，積累詞語(yǔ)，如：琳瑯滿目，各式各樣，構(gòu)思新奇，栩栩如生，精彩絕倫……)
2,用上剛剛學(xué)過的詞，結(jié)合課文內(nèi)容，試完成下面的練習(xí)：
大瀑布真是(名不虛傳).這里(游人如織),景色十分(壯觀).攤點(diǎn)里陳列的木雕(琳瑯滿目),(各式各樣).其中象墩(構(gòu)思新奇),大象雕得(栩栩如生),我一看就(愛不釋手).
1,認(rèn)讀生字新詞，交流部分詞語(yǔ)的意思。
2,按要求完成練習(xí)。
在生字，新詞的教學(xué)中，采取溫故知新，聯(lián)系學(xué)生已有知識(shí)，在比較中識(shí)字。對(duì)一些不易理解的詞語(yǔ)，放在具體的語(yǔ)言環(huán)境之中，聯(lián)系課文內(nèi)容隨文而教，在學(xué)生學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的同時(shí)，又指導(dǎo)了讀書。
本設(shè)計(jì)力圖做到學(xué)用結(jié)合，通過詞語(yǔ)填空，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，鞏固所學(xué)詞語(yǔ)。在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的過程中同時(shí)也注意補(bǔ)充資料，傳遞文化信息，如關(guān)于"非洲木雕"的知識(shí)。
三，熟讀課文，粗知大意。
1,請(qǐng)同學(xué)們?cè)佥p聲讀文，要求讀通，讀熟。想一想，課文圍繞"木雕"寫了怎樣一件事
2,討論：你能在"木雕"前加上一個(gè)詞，疏理一下故事的順序嗎
(聽朋友介紹)木雕
( )木雕
( )木雕
( )木雕
3,指名讀一讀相對(duì)應(yīng)的段落。
4,按照上面的順序說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
5,教師邊勾畫板書邊小結(jié)：
這篇課文圍繞"木雕"寫了這樣一個(gè)故事：朋友介紹的非洲木雕，給"我"留下了深刻的印象；當(dāng)"我"看到精美的木雕時(shí)，愛不釋手，激發(fā)了購(gòu)買的愿望；為了不讓"我"帶著遺憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給"我"一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩。
1,輕聲讀文，讀通，讀熟。思考課文圍繞"木雕"寫了怎樣一件事
2,討論，疏理故事的順序。
3,指名讀相對(duì)應(yīng)的段落。
4,按順序說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
5,與教師一起小結(jié)。
一篇課文作者在創(chuàng)作時(shí)都是統(tǒng)一布局，一氣呵成的。學(xué)生讀課文，也要從整體入手，整體感知，方能得其意趣。在學(xué)生通讀全文，學(xué)習(xí)了生字新詞之基礎(chǔ)上，進(jìn)一步要求學(xué)生"讀通",并用提煉小標(biāo)題的方法幫助學(xué)生疏理課文結(jié)構(gòu)，這就好比占領(lǐng)了一個(gè)"制高點(diǎn)",以此俯視全文，以求使學(xué)生能富有情趣地，實(shí)實(shí)在在地整體感知課文，為下一步的精讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四，再讀課文，提出問題。
1,請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，提出不懂的問題。
2,教師疏理學(xué)生提出的問題，淺層次的提問通過指導(dǎo)學(xué)生讀書解決；屬于理解層面的問題，留到下節(jié)課研究。
學(xué)生可能提出的問題：
(1)黑人少年為什么要"送"木雕
(2)少年眼中為什么會(huì)流露出一絲"遺憾"的神情
(3)少年為什么晚上才送來(lái)小木雕
(4)那么多游客，少年為什么單單說(shuō)"中國(guó)人是我們的朋友 "
1,默讀課文，提出不懂的問題。
2,師生共同疏理學(xué)生提出的問題并解決部分問題。
黑人少年對(duì)中國(guó)人的友好是有著歷史淵源的，不了解那些歷史背景，就很難理解這位少年的表現(xiàn)。因此，在初讀基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)"質(zhì)疑問難"的環(huán)節(jié)，意在以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生在內(nèi)容理解上的問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)精神。
在質(zhì)疑問難的過程中，教師又進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生有機(jī)多變地誦讀了課文，對(duì)課文本身誦讀的熟練程度有了進(jìn)一步提高，學(xué)生在此過程中逐步做到讀準(zhǔn)，讀通，讀熟。初讀的到位，為深讀探究奠定了基礎(chǔ)。
五，指導(dǎo)書寫生字。
1,出示會(huì)寫字。
2,指導(dǎo)學(xué)生在生字抄寫本上書寫。
3,在實(shí)物投影上展示學(xué)生作業(yè)，評(píng)議。
1,學(xué)生認(rèn)讀會(huì)寫字，交流識(shí)記方法及易寫錯(cuò)的地方。
2,書寫生字。
3,欣賞同學(xué)的作業(yè)，評(píng)議。
提高學(xué)生識(shí)字能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
板書：
賣木雕的少年
介紹木雕
挑選木雕
放棄木雕
贈(zèng)送木雕
教學(xué)反思1:
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確，流利，有感情地朗讀課文。積累詞語(yǔ)。
2.學(xué)習(xí)通過人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。
步 驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
教學(xué)重構(gòu)1( )
教學(xué)重構(gòu)2
一，復(fù)習(xí)導(dǎo)入，感知全文
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《賣木雕
的少年》一課。
請(qǐng)你讀一讀屏幕上的詞。
3,說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)怎樣的故事。
讀詞。
交流課文主要內(nèi)容。
復(fù)習(xí)詞。整體感知全文。
二，品味賣木雕少年的言行，想象他當(dāng)時(shí)是怎么想的。
師：上節(jié)課，同學(xué)們提出了一些不懂的問題。這節(jié)課，讓我們帶著這些問題深讀課文。
1,請(qǐng)同學(xué)們默讀3-9自然段，畫一畫描寫黑人少年言行的語(yǔ)句，然后口頭完成下面的練習(xí)。
(1)當(dāng)_________ 時(shí)，少年說(shuō)："買一個(gè)吧！"
(2)當(dāng)_________ 時(shí)，少年走到我跟前，誠(chéng)懇地說(shuō)："夫人，您買一個(gè)吧！"
(3)當(dāng) _________ 時(shí)，那少年望著我，猜測(cè)道："您是中國(guó)人吧 "
(4)當(dāng)_________時(shí)，少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。
指名學(xué)生完成上面的語(yǔ)言訓(xùn)練，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，說(shuō)準(zhǔn)，說(shuō)好。
2,在"我"離開少年時(shí)，少年又會(huì)想些什么呢
1,默讀3-9自然段，畫出描寫黑人少年言行的語(yǔ)句，然后口頭完成練習(xí)。
2,想象說(shuō)話。
這里設(shè)計(jì)4條語(yǔ)言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。在讀懂的基礎(chǔ)上，將課文的語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言練習(xí)表達(dá)。這樣做的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，訓(xùn)練組織語(yǔ)言的能力，二是讓學(xué)生積累好的語(yǔ)言，促其語(yǔ)言的內(nèi)化。在學(xué)生表述的過程中，教師又相機(jī)點(diǎn)撥，從少年的言行中揣摸他的內(nèi)心世界，幫助學(xué)生深入地理解了課文。
三，品讀"送木雕"部分，想象賣木雕少年是怎么做的。
1,"我"帶著遺憾離開了出售木雕的攤點(diǎn)。到了晚上，在賓館外的小樹林里卻與那位少年又相遇了，發(fā)生了什么事呢 請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀課文，看看哪些內(nèi)容最讓你感動(dòng)
2,課文學(xué)到這兒，同學(xué)們有什么疑問嗎
3,補(bǔ)充資料，解疑：
同學(xué)們，在上個(gè)世紀(jì)60年代，中國(guó)人曾大力援助非洲。(教師出示課件，打出相關(guān)圖片或網(wǎng)頁(yè)：①周總理訪問非洲。②中國(guó)醫(yī)生給非洲兒童治病。③坦贊鐵路。)
周總理曾三次赴非，訪問非洲十國(guó)；中國(guó)派出了100多個(gè)醫(yī)療隊(duì)支援非洲；特別是幫助他們修建了著名的坦贊鐵路。
坦贊鐵路東起坦桑尼亞首都達(dá)累斯薩拉姆，西至贊比亞的新卡比里姆博希，是把坦，贊兩國(guó)連結(jié)在一起的一條主要交通干線，全長(zhǎng)1860公里，全部由中國(guó)專家和工程技術(shù)人員完成。為了修這條鐵路，中國(guó)政府提供無(wú)息貸款9.88億元人民幣，發(fā)運(yùn)各種設(shè)備材料100萬(wàn)噸，工程浩大，技術(shù)復(fù)雜，條件惡劣，有60幾個(gè)中國(guó)人為之獻(xiàn)出了寶貴的生命。
4,課前，同學(xué)們也收集了有關(guān)資料，能交流一下嗎
5,此時(shí)，如果你就是那個(gè)賣木雕的少年，心情會(huì)怎樣 誰(shuí)能夠解答同學(xué)們剛剛提出的那些問題
6,指名有感情地朗讀課文11-13自然段。
教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
1,學(xué)生分別說(shuō)出，讀出令自己感動(dòng)的內(nèi)容，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生想象：從白天到晚上這段時(shí)間那位黑人少年可能干什么去了
2,學(xué)生在教師引導(dǎo)下提出問題。少年為什么會(huì)說(shuō)中國(guó)話 為什么要"送"木雕，而不是"賣" ……
3,閱讀補(bǔ)充資料。
交流自
己收集的資料。
討論，
解答問題。
6,有感情地朗讀課文。
這一環(huán)節(jié)中相關(guān)資料的補(bǔ)充對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容至關(guān)重要，學(xué)生直接參與資料的收集，整理和交流，也大大拓展了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間，體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)文教育資源的開發(fā)和利用。課件中既有圖片資料，又有文字資料。圖片資料感性，直觀，具有強(qiáng)烈的感染力和震撼力。文字資料引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，積累課外知識(shí)。本設(shè)計(jì)力圖通過這些資料的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生理解課文，提升情感。
四，創(chuàng)設(shè)情境，升華情感，體會(huì)少年的美好心靈和中非人民的友好情誼。
1,課件出示一幅畫面：夜晚賓館外的小樹林邊，作者手捧木雕的剪影，《友誼地久天長(zhǎng)》的音樂輕輕響起。
師：就在這樣一個(gè)晚風(fēng)吹拂的夜晚，一個(gè)黑人少年送給我一個(gè)雕得栩栩如生的木雕，我捧著它，心中感慨萬(wàn)千……請(qǐng)你帶著這樣的感受輕聲朗讀10-15自然段。
2,師：景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風(fēng)吹拂的夜晚，賣木雕的少年美麗的心靈，愿這美好的情景永駐我們心間。
進(jìn)入情境，隨著音樂輕聲朗讀第10-15自然段。
"感情朗讀"其實(shí)是感悟語(yǔ)言的一種方法。它是讀者與作品情感產(chǎn)生共鳴之后情感的自然流露，只有讓學(xué)生在理解感悟，體驗(yàn)情感的基礎(chǔ)上，有自由的朗讀空間，在讀中積淀語(yǔ)感，才能使學(xué)生受到情感的熏陶。
在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了教師適度的情感導(dǎo)讀和悠揚(yáng)，舒緩的音樂，這一切都能喚起孩子們無(wú)窮的遐想。有了內(nèi)心的感動(dòng)，才能會(huì)有動(dòng)情的朗讀。"其言皆若出吾口，其意皆若出吾心",在不知不覺的投入中，學(xué)生的朗讀才會(huì)自然流淌，給聽者以想像的空間，感染自己，也打動(dòng)別人。
五，感悟語(yǔ)言，積累詞句。
課文中有許多生動(dòng)的詞句，你愿意用非常工整的書寫把這些詞句抄寫下來(lái)嗎
老師巡視。
學(xué)生抄寫好詞好句。
積累好詞佳句，訓(xùn)練書寫能力。
板書：
(介紹)木雕
賣木雕的少年 (挑選)木雕 友好情誼
(放棄)木雕 美麗心靈
(贈(zèng)送)木雕
賣木雕的少年教材分析篇二
教學(xué)目標(biāo)：1、讀通課文，學(xué)懂課文生字新詞，積累四字詞語(yǔ)。
2、體會(huì)賣木雕少年和“我”的遺憾的不同含義。
3、通過描寫人物言行的句子來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
師：知道“one world ,one dream.”嗎？這是零八年北京奧運(yùn)會(huì)的口號(hào)：同一個(gè)世界，同一個(gè)夢(mèng)想。而奧運(yùn)的五環(huán)就代表了世界上的五個(gè)大洲，哪位小朋友知道這五環(huán)分別代表什么？（藍(lán)色代表歐洲，黃色代表亞洲，綠色代表澳洲，紅色代表美洲，黑色代表非洲。）其實(shí)地球是個(gè)大家庭，無(wú)論是什么國(guó)家，無(wú)論你是什么膚色，大家都有一個(gè)共同的夢(mèng)想，就是讓世界充滿愛。今天，費(fèi)老師就和大家一起學(xué)的這篇課文就發(fā)生在非洲的南部，講的是一位“賣木雕的黑人少年”（板書課題）。能給“賣”字找個(gè)意思相反的字嗎？（買）板書?！百u”字就比“買”多了一頂帽子。一起讀課題。
二、初讀課文，自學(xué)生字新詞。
1、自由讀課文。師：想了解他嗎？那就請(qǐng)同學(xué)們打開課本，翻到112頁(yè)，自己把這篇課文讀一讀，注意課文中的生字新詞，把課文讀通讀順。
2、檢查學(xué)生讀文情況。師：課文讀通了嗎？我請(qǐng)一小組開火車讀讀全文，每人讀一個(gè)自然段，其他同學(xué)也得看著課文認(rèn)真聽。
三、結(jié)合課文，了解南非。
1、莫西奧圖尼亞大瀑布：
師：讀了課文，你覺得南非給游人留下印象深刻的是什么？根據(jù)學(xué)生的回答出示生詞：莫西奧圖尼亞?? 能用課文中的詞語(yǔ)完成這個(gè)填空嗎？（??? ）的莫西奧圖尼亞大瀑布：名不虛傳? 十分壯觀 師：正因?yàn)榇笃俨嫉木吧蹅延^，才會(huì)“游人如織”（那是一幅怎樣的場(chǎng)面??？）
2、木雕：師介紹木雕，是非洲一種古老的藝術(shù)形式。這些作品大都出自于非洲中西部民間藝人之手，那嫻熟的刀法，生動(dòng)的表情刻畫，神秘而怪異的造型，使之成為世界各地樂于收藏的藝術(shù)品。常見的非洲木雕有面具木雕和動(dòng)物木雕。 課文中用了哪些詞來(lái)說(shuō)木雕的？（琳瑯滿目：指名讀詞，讀著讀著，你覺得這個(gè)詞說(shuō)明了木雕的（多），都已經(jīng)充滿了你的眼睛。這個(gè)詞多用在書籍或工藝品上。 各式各樣）
3、有句話說(shuō)得好“學(xué)以致用”，既然學(xué)了就要會(huì)用。能用這些四字詞語(yǔ)來(lái)寫一段話嗎？快動(dòng)筆寫寫吧！
過渡：只有領(lǐng)略了莫西奧圖尼亞大瀑布的壯美，帶回了精美的木雕，才不虛此行，不留遺憾。遺憾是什么意思？（不稱心，惋惜）這一詞出現(xiàn)在哪個(gè)自然段？（第九自然段）指名讀。這里出現(xiàn)了兩次，分別指誰(shuí)遺憾？
四、研讀課文，體會(huì)“我”和少年的遺憾。
1、“我”為什么而遺憾？
句子：我也為不能把這件精美的工藝品帶回國(guó)而感到遺憾。
這工藝品指的是什么？（象墩）這象墩精美在哪兒？找到相應(yīng)的句子。理解“栩栩如生”，能給他換一個(gè)意思相近的詞嗎？望著如此精美得象墩，難怪我會(huì)如此喜歡，從哪兒能看出來(lái)？（ 愛不釋手：出示“釋”的意思：①說(shuō)明；解說(shuō)②消除③放開；放下④出獄）在這里是什么意思？她喜愛得放不開手，那是種怎樣的喜愛？指導(dǎo)朗讀，讀出喜愛之情。
為何不能買下它？默讀第六、七自然段，先讓學(xué)生說(shuō)，你能用課文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)嗎？能把這句話換種意思相同的說(shuō)法嗎？可她卻對(duì)這個(gè)象墩如此愛不釋手，兩種想法讓她左右為難，難以取舍，他猶豫了，甚至連說(shuō)話都“語(yǔ)無(wú)倫次”誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？指導(dǎo)朗讀。
過渡：最后我還是決定不買這個(gè)象墩，板書（不成）但心中仍留有遺憾，那少年呢？
2、少年為什么而遺憾？
因?yàn)樽约旱哪镜癫荒艹鍪邸０鍟ㄙu不成）
找到少年說(shuō)的話。
a買一個(gè)吧！
b夫人，您買一個(gè)吧！注意提示語(yǔ)：那少年走到我跟前，誠(chéng)懇地說(shuō)。
（1）比較兩句進(jìn)行朗讀：讀出兩種不同的語(yǔ)氣。
（2）可以看出少年當(dāng)時(shí)的態(tài)度怎樣？（非常有誠(chéng)意）
過渡：當(dāng)“我”放棄買少年的木雕后，少年雖有遺憾，但卻問了句“您是中國(guó)人吧？”
這是少年的（猜測(cè)），我們?cè)僮x這句時(shí)語(yǔ)氣應(yīng)該輕一些。訓(xùn)練朗讀。
少年為何這樣問？請(qǐng)同學(xué)們大膽猜測(cè)一下。
五、小結(jié)：少年真的只是因?yàn)闆]做成買賣而遺憾嗎？會(huì)不會(huì)有其他的原因呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
板書： 賣木雕的少年 我
賣不成???? 遺憾???? 買不成
？
賣木雕的少年教材分析篇三
27 賣木雕的少年
重慶市高新區(qū)石新路小學(xué) 白瑞
1.認(rèn)識(shí)“尼、馱”等11個(gè)字。會(huì)寫“賣、售”等14個(gè)字。能正確讀寫“游覽、工藝品”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確流利有感情地朗讀課文，感受少年對(duì)中國(guó)人民的友好感情。
3.讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”。
1.識(shí)字寫字，正確讀寫詞語(yǔ)。
2.讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對(duì)中國(guó)人民的友好感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對(duì)中國(guó)人民的友好感情。
課前準(zhǔn)備：
閱讀世界各國(guó)人民之間友好情誼的故事。
教學(xué)過程：
1.板書課題：賣木雕的少年。讀課題。
2.讀了課題，你想知道什么？板書部分重要問題。
1.（出示生字、詞語(yǔ)卡片）提問：認(rèn)識(shí)這些字和詞嗎？讀一讀。（指名讀，學(xué)生邊聽邊正音）
2.哪些詞語(yǔ)不理解？結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實(shí)際理解部分詞語(yǔ)。
3.小聲自讀課文，鞏固生字的識(shí)記，想一想：這課講了一件什么事？
4.指名分段讀課文，其他同學(xué)除了留心聽他讀得怎樣。
5.交流：課文講了一件什么事？
小組討論，評(píng)評(píng)誰(shuí)說(shuō)得既清楚又簡(jiǎn)單。指名說(shuō)。
6.自由交流：通過昨天的預(yù)習(xí)，以及今天讀和聽，你還有什么收獲？（引導(dǎo)學(xué)生自由談讀文后的感受，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)性化的感悟。）
1.出示要寫的生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
2.鞏固識(shí)記：分組交流記字的竅門。
提出組內(nèi)不能解決的問題。
3.擴(kuò)詞練習(xí)，檢查積累。
4.指導(dǎo)生字書寫。
5.小結(jié)寫字情況。
1.聽寫本課詞語(yǔ)。（見詞語(yǔ)表）
2.進(jìn)一步讀熟課文，找一找描寫賣木雕的少年言行的句子。
3.用“？”標(biāo)出不理解的地方，其他問題可提在筆記本上。
1.出示詞語(yǔ)卡片，認(rèn)讀。
2.聽寫部分詞語(yǔ)，訂正鞏固。
3.回憶：這課主要寫了一件什么事？
1.提問：我與賣木雕的少年是什么關(guān)系？
引導(dǎo)分角色讀13.14自然段，突出“朋友”。
2.質(zhì)疑：我是游客，少年是賣木雕的，怎么會(huì)是朋友呢？我們一起閱讀課文。
讀文，提出要求：邊讀邊用～～～～勾畫出描寫少年言行的句子，想象他當(dāng)時(shí)是怎么想的。
3.與身邊的伙伴交流勾畫的句子，談?wù)勛x后的想法。
4.集體交流。
指導(dǎo)朗讀第一次對(duì)話部分（5—8自然段）
理解兩次出現(xiàn)的“遺憾”，想想我和少年為什么感到遺憾。
指導(dǎo)朗讀第二次對(duì)話部分（11—15自然段）
理解“中國(guó)人是我們的朋友”，想想少年為什么這樣說(shuō)。
5.與學(xué)習(xí)伙伴讀課文，說(shuō)說(shuō)你的感受。
引導(dǎo)：課文體現(xiàn)了少年對(duì)中國(guó)人民友好的感情。
過渡：賣木雕的少年多可愛呀，你能讀出他對(duì)中國(guó)人民友好的感情嗎？
1.找找哪些句子最能體現(xiàn)他對(duì)中國(guó)人民的友好感情。
2.自由朗讀這些句子，讀出自己的感受。
3.分組交流。
4.指名朗讀。
1.想對(duì)那位黑人少年說(shuō)點(diǎn)什么？（自由發(fā)言）
2.學(xué)完課文，你有什么發(fā)現(xiàn)？
自由說(shuō)，內(nèi)容可涉及思想感情、寫作特點(diǎn)等。
引導(dǎo)找出四個(gè)字的詞語(yǔ)，并摘抄。
3.選做題。
剛才同學(xué)們對(duì)黑人少年說(shuō)了許多心里話，愿意寫一寫嗎？
賣木雕的少年教材分析篇四
上節(jié)課，我們?cè)凇拔摇钡膸ьI(lǐng)下，走進(jìn)了神秘的非洲大地，還認(rèn)識(shí)一位賣木雕的少年。
課文里藏著許多四字詞語(yǔ)。（指名讀：瞧，他讀得多有節(jié)奏?。┳屑?xì)看，這些詞語(yǔ)中藏著許多秘密呢。（一組是描寫商品，一組是描寫人）
1、快速瀏覽課文，找找課文中哪一段寫了“我”和少年間的遺憾。（第9段：指名讀，語(yǔ)氣中帶著一絲遺憾。）齊讀，讓我們回到文字中，感受下少年的遺憾。
2、讀著讀著，我們除了感到遺憾，還有什么問題要問？
（1）生：“我”為什么遺憾？
齊讀回答：“我”也為不能把這件精美的工藝品帶回國(guó)而遺憾。
（2）生：少年為什么遺憾？（板書：一絲遺憾）
帶著這個(gè)問題，讀第5——9段。
3、指名回答，生：我不能買。
早上我們了解到非洲人生活十分艱苦，這個(gè)小小的少年是靠賣木雕養(yǎng)家糊口。少年是多么希望我能買下這個(gè)木雕，他也能賺點(diǎn)錢。快速讀這幾段話，哪些句子能看出少年十分渴望“我”買，劃一劃。
4、交流：
（1）買一個(gè)吧！
你感受到了少年的心情！（指名讀）
讓我們一起對(duì)著這位夫人說(shuō)出我們的心情。（齊讀）
（2）那少年走到——————誠(chéng)懇地————：“夫人，您買一個(gè)吧！”
指名多人讀：你想怎樣讀？你為什么要這樣讀？（突出“誠(chéng)懇”“您”）
少年當(dāng)時(shí)的心情怎樣，從哪可以看出？（誠(chéng)懇，您，夫人）
5、夫人不能買下木雕，少年的臉上有一絲遺憾。僅僅是因?yàn)檫@樣嗎？少年還會(huì)想到什么？
生：少年還會(huì)想到友誼。
少年已經(jīng)看到“我”是中國(guó)人，從哪可以看出？
交流：“您是中國(guó)人吧？”那少年望著我，猜到。
女生來(lái)猜測(cè)一下。（女生齊讀）
當(dāng)他猜到“我”是中國(guó)人時(shí)，他顯得那樣？（禮貌，尊敬，激動(dòng)……）（提示：您）
多人讀：激動(dòng)地來(lái)讀一讀，禮貌地來(lái)讀一讀。
6、他為這個(gè)友愛的中國(guó)人不能帶走這個(gè)木雕而感到？（一絲遺憾）
我也為這個(gè)不能帶走這個(gè)精美的工藝品感到遺憾。
（出示“精美的工藝品”描寫的句子：說(shuō)是坐凳，……）（第4段）
指名讀。這個(gè)坐登哪里吸引你？
我們看不到，卻能想象出它雕得？（栩栩如生）
7、為此，我感到遺憾。少年在遺憾，我也在遺憾。讓我們回到這里，一起來(lái)讀一讀。（齊讀）
可是最后，我們不再遺憾了。（板：不再遺憾）這是為什么呢？
請(qǐng)大家快速讀讀課文的10——15段，找找原因。
（1）交流：我拿到了這個(gè)木雕，為此我們不再遺憾了。這個(gè)賣木雕的少年已經(jīng)深深地留在了我們的腦海里。請(qǐng)大家再回到課文10—15段中，用筆劃出，少年哪里打動(dòng)了你？
生：專門在這里等候。
我們才見過一次面，他卻專門在這里等我，為的是什么？（友情）少年心中已經(jīng)把中國(guó)人當(dāng)作朋友了！
（2）生：“不，不要錢！……”（指名讀）
少年不要錢，難道他不需要錢嗎？（生：他需要，很需要！他說(shuō)中國(guó)人是我們的朋友，所以他不要錢。）是啊，在少年的。心里，生齊：中國(guó)人是我們的朋友！
1、木雕已經(jīng)發(fā)生了變化，變成了拳頭這么小。
試想下，“我”離開少年后，少年在做什么？
（生：坐在那里專心地雕刻；打聽我住的地方；收起攤子，回去雕刻。）
當(dāng)少年看著這個(gè)中國(guó)人不能買下這個(gè)木雕的時(shí)候，他做了什么？就是你們剛剛說(shuō)的，拿起老師發(fā)給你們的紙，把它寫下來(lái)。
出示：呀！這位中國(guó)夫人不能買下象墩?？粗凉u漸地遠(yuǎn)去，非洲少年……
展示交流‘
2、用一個(gè)詞來(lái)形容這個(gè)少年，他有一顆怎樣的心？（多人說(shuō)。板：美好心靈）
3、雖然非洲與我們中國(guó)遠(yuǎn)隔幾千里，卻有著深厚的友情。（圖片）
周總理訪問非洲；中國(guó)派出醫(yī)療隊(duì)；坦贊鐵路（數(shù)據(jù)）
看著這一組鮮紅的數(shù)字，你想到了什么？
（生：友情是可以跨越國(guó)界的……）這是我們共同的心愿：讓友情的種子灑遍世界的每個(gè)角落！（音樂：友誼天長(zhǎng)地久）
此時(shí)此刻，如果要立塊碑，紀(jì)念非洲和中國(guó)的友情，你想在上面寫些什么？（友誼萬(wàn)歲！友誼沒有國(guó)界！友誼沒有終點(diǎn)?。?/p>
我們?yōu)樗统鲞@份珍貴的友誼而不再遺憾！
賣木雕的少年教材分析篇五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，寫14個(gè)生字。正確讀寫“游覽，工藝品”等詞語(yǔ)。
2、技能目標(biāo)：正確，流利，有感情地朗讀課文。積累并正確運(yùn)用四字詞語(yǔ)。
3、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)通過人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。
教學(xué)難點(diǎn)：
識(shí)字寫字，正確讀寫詞語(yǔ)。讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對(duì)中國(guó)人民的友好感情。
教學(xué)難點(diǎn)：讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對(duì)中國(guó)人民的友好感情。
課前準(zhǔn)備：搜集非洲有代表性的圖片(植物，動(dòng)物，人種等)，莫西奧圖尼亞大瀑布的圖片以及非洲的木雕圖片，并制作成課件。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、課前談話
師：同學(xué)們，今天張老師帶大家一起走入神秘的非洲。首先讓我們來(lái)欣賞幾組圖片，用心地感受一下非洲這個(gè)地方。(課件播放非洲的猴面包樹，大象，舞蹈圖片)。
二、揭示課題
1、師：剛才看了這么多的圖片，相信同學(xué)們對(duì)非洲在感官上已經(jīng)有了初步的了解。今天，我們就跟隨作家吳晴一起走進(jìn)非洲，去結(jié)識(shí)一位賣木雕的少年。(出示課題)
2、齊讀課題，“賣”的反義詞是：買，區(qū)分“賣”和“買”
3、讀了課題，你有什么問題嗎？
三、初讀課文，整體感知
1、師：同學(xué)們的質(zhì)疑都很有針對(duì)性，課文中就有很多有關(guān)少年的信息。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，找找有關(guān)描寫少年的語(yǔ)句。
2、指名交流，(少年的外貌，語(yǔ)言，行為等)師引導(dǎo)：他是哪里人(非洲)能說(shuō)具體一點(diǎn)嗎(非洲南部的莫西奧圖尼亞大瀑布邊)指導(dǎo)讀好瀑布的名字。
四、感受瀑布和木雕之美
1、師：想去欣賞一下莫西奧圖尼亞大瀑布嗎？(播放瀑布圖片)
2、師：此時(shí)，你的腦子里蹦出了哪些詞語(yǔ)(壯觀，雄偉等)課文是怎樣來(lái)描繪它的呢？指名說(shuō)，(出示第2段)指導(dǎo)朗讀，讀好四字詞語(yǔ)，指名讀，齊讀。
3、師：課文中還有很多這樣類似的四字詞語(yǔ)，張老師把它們都找出來(lái)了。
出示：琳瑯滿目、各式各樣、構(gòu)思新奇、栩栩如生、愛不釋手(小老師帶讀——開火車讀)
4、師：從這些出示的詞語(yǔ)中可以看出“名不虛傳”，“游人如織”，“十分壯觀”是寫——瀑布的，而這些詞語(yǔ)都是寫——木雕的。課文哪幾段具體介紹了非洲的木雕(第3，4段)
咱們一起去欣賞一下非洲的木雕吧！(課件播放木雕的圖片)你用哪些美好的詞來(lái)形容一下你所看到的木雕(精美，栩栩如生等)
5、(出示第3，4段)師：這么精美的木雕，我們一起再去回味一下。(齊讀)這么栩栩如生的象墩，難怪我拿在手里——愛不釋手。
6、師：剛才我們學(xué)了那么多的四字詞語(yǔ)，我們不但要記住，而且要會(huì)正確運(yùn)用。
出示：
大瀑布真是(名不虛傳)，那里(游人如織)，景色(十分壯觀)。攤點(diǎn)里陳列的木雕(琳瑯滿目)，(各式各樣)。其中象墩(構(gòu)思新穎)，大象雕得(栩栩如生)，我一看就(愛不釋手)。
指名說(shuō)——齊說(shuō)。
過渡：精美的木雕激發(fā)了“我”強(qiáng)大的購(gòu)買欲望，但是“我”為什么又放棄了呢？
五、研讀感悟少年的形象
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文5—9自然段。
(1)看看“我”為什么最終放棄買木雕?！拔摇钡那榫w又發(fā)生了哪些變化？找出相關(guān)的語(yǔ)句體會(huì)。
(2)剛才是對(duì)“我”的描寫，那課文中又是怎么描寫這個(gè)賣木雕的少年的呢？他都說(shuō)了些什么？面對(duì)我的遺憾他又會(huì)想些什么呢？找出來(lái)讀一讀。
2、指名交流，隨機(jī)出示指導(dǎo)朗讀。
通過“我”與少年的一席對(duì)話，你覺得這個(gè)賣木雕的少年是個(gè)怎樣的人呢？
3、是啊，為什么少年會(huì)如此地尊重中國(guó)人呢？讓我們一起去看一看吧。
中國(guó)人曾經(jīng)幫助過非洲，非洲人民深深地記在心里，就連十五，六歲的少年也知道中國(guó)人是他們的朋友。那面對(duì)這么精致的木雕，我最終買了嗎？下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、回顧導(dǎo)入。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)，簡(jiǎn)要回顧課文內(nèi)容。
2、上節(jié)課我們知道了，因?yàn)榉N種原因我和這個(gè)賣木雕的少年都有了些許遺憾，那最后“我”會(huì)是帶著遺憾回國(guó)的嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、深入學(xué)習(xí)，揣摩人物內(nèi)心
1、朗讀第十至十五自然段，體會(huì)發(fā)生了什么微妙的變化。
2、這是一個(gè)什么樣的象墩？你從中體會(huì)出了什么？
師：只有拳頭大小的象墩拿在手里卻是——沉甸甸。這一詞已經(jīng)是第二次出現(xiàn)了，還在哪里出現(xiàn)過，它們有什么不一樣？
引導(dǎo)：自從少年白天和我見過面之后，他可能在干什么(找木雕，做木雕)所以這個(gè)象墩代表的是少年的心意，少年的情誼，怪不得我拿在手里是沉甸甸的。
3、少年的這些舉動(dòng)，表現(xiàn)了少年怎樣的內(nèi)心世界？
(展現(xiàn)了非洲人民對(duì)中國(guó)人的情誼，從而也看出了他的淳樸與善良。)
三、總結(jié)全文，情感延伸
1、師：我回國(guó)后，肯定會(huì)把這個(gè)非洲少年介紹給朋友認(rèn)識(shí)，你會(huì)怎么介紹？可以介紹他的外貌，他的木雕，他送木雕給我這件事。(指名交流)
板書：中國(guó)人是我們的朋友！
2、師總結(jié)：我們都有共同一個(gè)家，那就是地球。生活在地球上的人們雖然膚色不同，語(yǔ)言不同，但他們都有一個(gè)共同的心愿，希望世界——充滿愛，希望世界——和平。
四、指導(dǎo)書寫。
板書： 27 賣木雕的少年
朋友介紹木雕——挑選木雕——放棄買木雕——贈(zèng)送木雕
事情發(fā)展的順序記敘
國(guó)際友誼
賣木雕的少年教材分析篇六
1.認(rèn)識(shí)尼、馱等11個(gè)生字，會(huì)寫賣、售等14個(gè)生字，正確讀寫游覽、工藝品等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.感受非洲人民對(duì)中國(guó)人民的友好情誼。
1.請(qǐng)學(xué)生搜集有關(guān)世界各國(guó)風(fēng)景名勝的文字及圖片資料。
2.教師準(zhǔn)備一段介紹非洲莫西奧圖尼亞大瀑布的錄像及課文配樂錄音。
3.每個(gè)小組自制一套字詞卡片。
1.老師請(qǐng)同學(xué)們搜集的有關(guān)世界各國(guó)風(fēng)景名勝的文字及圖片資料，找到了嗎？誰(shuí)來(lái)給大家進(jìn)行展示或介紹？（請(qǐng)學(xué)生到前面展示）
2.老師找到了一段非洲南部莫西奧圖尼亞大瀑布的錄像，請(qǐng)大家一同觀賞?？催^之后請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話來(lái)表達(dá)自己的感受。
3.學(xué)生觀看錄像后自由表達(dá)。
4.在這個(gè)大瀑布的不遠(yuǎn)處，有許多出售木雕工藝品的人，下面讓我們來(lái)結(jié)識(shí)一位賣木雕的少年。（板書課題）
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不認(rèn)識(shí)的字詞。想一想課文寫了一件什么事。
2.小組合作學(xué)習(xí)。
a.小組長(zhǎng)利用自制的生字卡片帶領(lǐng)小組成員認(rèn)讀生字，并想辦法快速記住字形。
b.認(rèn)讀生詞卡片，討論詞語(yǔ)意思。
c.輪讀課文，互相糾正字音。
d.說(shuō)一說(shuō)課文主要寫了一件什么事。
3.朗讀展示：誰(shuí)愿意讀哪段便站起來(lái)朗讀。
4.引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。
1.自主閱讀思考：
想想賣木雕的少年是一個(gè)怎樣的人。
畫出描寫賣木雕少年言行、神情的語(yǔ)句反復(fù)讀讀，結(jié)合上下文想象他當(dāng)時(shí)是怎樣想的。
2.同桌交流，談?wù)勛约旱奶骄拷Y(jié)果，相互啟發(fā)，一起再來(lái)深入探究。
3.集體交流。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，相機(jī)出示描寫賣木雕少年言行、神情的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生感悟少年的`思想感情，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4.說(shuō)說(shuō)賣木雕的少年是怎樣一個(gè)人。
第二課時(shí)
。
1.激情導(dǎo)入：同學(xué)們已被賣木雕的少年那誠(chéng)懇的態(tài)度、一心一意為他人著想的美好品質(zhì)以及對(duì)中國(guó)人民的友好情誼深深打動(dòng)了。請(qǐng)大家閉上眼睛想象那動(dòng)人的情景。（播放配樂朗誦的課文錄音）
2.請(qǐng)同學(xué)們睜開眼睛，此時(shí)此刻你最想說(shuō)什么？請(qǐng)大家暢談自己的感受。
3.把你們深切的感受帶到朗讀中去吧！請(qǐng)同學(xué)們自由組合，有感情地朗讀課文。讀全文也行，讀自己喜歡的段落也可以；自己讀也行，與別人分角色讀也可以。
4.朗讀展示，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀讀課文，看看還能有什么新的發(fā)現(xiàn)，跟小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。教師巡視，了解學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)。
4.每位同學(xué)都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，下面請(qǐng)大家大膽公布自己的新發(fā)現(xiàn)。教師啟發(fā)學(xué)生從文章的遣詞造句等方面進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)。如課文里有許多四個(gè)字組成的詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生寫在黑板上。
1.想一想學(xué)習(xí)了這篇文章，你有哪些收獲。
2.交流自己的讀書收獲。
1.出示生字卡片，開火車快速認(rèn)讀。
2.觀察田字格中生字的字形，想一想怎樣把這些字寫美觀。
3.教師范寫個(gè)別生字，如掏、辨、齒等。
4.學(xué)生練習(xí)書寫，同桌互評(píng)。
賣木雕的少年教材分析篇七
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)，第27課《賣木雕的少年》。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、以及教學(xué)板書這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、 說(shuō)教材
這篇課文講述“我”到非洲旅行與一位賣木雕少年之間令人感動(dòng)的接觸，熱情地贊揚(yáng)非洲人民與中國(guó)人民之間純真的友誼。本課敘述詳略得當(dāng)，作者對(duì)美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過，而是圍繞課文重點(diǎn)，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內(nèi)容上。課文還準(zhǔn)確地運(yùn)用了許多四字詞語(yǔ)。
選這篇課文讓學(xué)生學(xué)習(xí)有三個(gè)目的：
1.是了解非洲人民同中國(guó)人民的友誼；
2.是通過人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)；
3.是積累一些四字詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。
結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身的特點(diǎn)，我把本課定為兩個(gè)課時(shí)完成，其課時(shí)目標(biāo)分別為：
第一課時(shí)
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)字，寫14個(gè)生字。并積累詞語(yǔ)。
2、正確流利地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)第1－4自然段，體會(huì)瀑布的美和木雕的精致，并能有感情地朗讀。
第二課
1、鞏固文中的四字詞組，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。
2、學(xué)習(xí)5－15自然段，通過人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，并以感情朗讀來(lái)體現(xiàn)。
3、了解課文背景，讓學(xué)生感悟賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友好之情及中非人民的友誼。
我把第二課時(shí)定為說(shuō)課對(duì)象。本文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際較為疏遠(yuǎn)，運(yùn)用簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)手段，抓課文重要句段，“通過人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，并以感情朗讀來(lái)體現(xiàn)?！边@一目標(biāo)既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
“教有多法，但無(wú)定法，貴在得法”。因此，針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)，本課將采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥為主的教法，讓學(xué)生去認(rèn)知、去朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，積累語(yǔ)言，拓寬視野。具體的教學(xué)方法為：
1、朗讀體會(huì)法。扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會(huì)中非人民的友情。
2、閱讀拓展法。充分利用現(xiàn)有的課程資源，在閱讀文本的同時(shí)，補(bǔ)充課外資料，以幫助學(xué)生挖掘教材豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)理解文章的主旨起到推波助瀾的作用，使學(xué)生受到心靈的震撼。
3、情境寫話法。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫話，使“其言皆若出吾口，其意皆若出吾心”，強(qiáng)化表達(dá)能力。
三、說(shuō)學(xué)法
以“遺憾”為中心點(diǎn)，以賣木雕少年的言行、神情為線索，對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀，在自讀、自悟、交流反饋中，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的深層理解，深入感受賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。通過寫話，拓展思維，加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，進(jìn)一步深化對(duì)文章中心的感悟。
四、說(shuō)教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，積累詞語(yǔ)。
1、出示文中的四字詞，指名讀，齊讀。
名不虛傳??? 游人如織??? 十分壯觀?? 清晰可辨 （大瀑布）
琳瑯滿目??? 各式各樣??? 構(gòu)思新奇?? 栩栩如生 （木 雕）
仔細(xì)觀賞??? 愛不釋手??? 五官端正?? 語(yǔ)無(wú)倫次 （人 物）
2、運(yùn)用詞語(yǔ)：
師：上面三行詞語(yǔ)的排列不是按課文出現(xiàn)的先后為序的，而是重新整理過的，你有什么發(fā)現(xiàn)？請(qǐng)你選其中的一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)，夸一夸莫西奧圖尼亞大瀑布或那里的木雕。
生醞釀后交流。
通過詞語(yǔ)的運(yùn)用學(xué)生有很大的自主性，內(nèi)容可以自由選擇情景、語(yǔ)境，可以自由想象。這樣為學(xué)生的思維活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣闊的空間。而且將詞語(yǔ)的積累和運(yùn)用渾然一體，既內(nèi)化了課文中的新語(yǔ)言，又創(chuàng)造了語(yǔ)言。
二、自主質(zhì)疑，提煉問題。
導(dǎo)入：莫西奧圖尼亞大瀑布景色壯觀，吸引了眾多游客，木雕更令“我”愛不釋手，但賣木雕的少年更可愛更讓人感動(dòng)，讓我們走進(jìn)少年的心靈品味這份感動(dòng)。
1.請(qǐng)靜思默想，或輕聲讀讀，畫出寫少年言行和神情的那些句子，體會(huì)體會(huì)。（教師巡視，了解學(xué)情）
2.學(xué)生讀后反饋。
3.尋找深入感知課文的切入點(diǎn)。
出示 “少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情?！弊x這個(gè)句子引起你怎樣的思考呢？
生質(zhì)疑。：①少年為什么感到遺憾？生：②他怎樣對(duì)待遺憾呢？
（愛因斯坦說(shuō)過：“提出問題往往比解決問題更重要?！痹O(shè)計(jì)“質(zhì)疑問難”的環(huán)節(jié)，意在以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生在內(nèi)容理解上的問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)精神。）
（三）緊扣問題，讀書釋疑。
兩個(gè)問題包含著一個(gè)動(dòng)人的故事。我們先沿著第一個(gè)問題來(lái)研讀課文吧。
1、指導(dǎo)研讀第一次對(duì)話
課件出示對(duì)話：“那少年走到我跟前，誠(chéng)懇地說(shuō)：‘夫人，您買一個(gè)吧！’‘啊，不，路太遠(yuǎn)，這個(gè)太重……’我有些語(yǔ)無(wú)倫次?！侵袊?guó)人吧？’那少年望著我，猜測(cè)道。我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。”
(1)自由讀課文中“我”與少年的第一次對(duì)話部分5～9自然段，邊讀邊用“～～～～”劃出描寫賣木雕少年言行、神情的句子，反復(fù)讀讀，結(jié)合上下文想象一下他當(dāng)時(shí)是怎樣想的？
(2)讀讀他們之間的對(duì)話，注意讀出語(yǔ)氣。
2、師引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀12、13小節(jié)少年和作者的對(duì)話。
研讀第二次對(duì)話
“‘這個(gè)小，可以帶上飛機(jī)?！倌陮⒁患恋榈榈臇|西送到我手里……‘太好了！’我高興地喊起來(lái)，掏出錢包就要付錢。少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話說(shuō)：‘不，不要錢。中國(guó)人是我們的朋友。’……他笑了，露出兩排潔白的牙齒。”
（1）指導(dǎo)朗讀：我”說(shuō)的話都有提示語(yǔ)，你看，“高興地喊”、“感動(dòng)極了”，這些話容易讀出語(yǔ)氣；而少年的話該讀出什么語(yǔ)氣呢？（自由讀對(duì)話，琢磨少年說(shuō)話的語(yǔ)氣）
（2）分角色朗讀：誰(shuí)想站起來(lái)讀讀黑人少年的話，表達(dá)表達(dá)感情；誰(shuí)想讀讀“我”的話，高興高興，感動(dòng)感動(dòng)！
（3）讀著讀著，你明白了嗎，最后，黑人少年為什么笑了？
《小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，我讓學(xué)生通過多種形式來(lái)朗讀課文，比如：自由讀，合作讀，分角色讀等，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中感悟，讀中自得。
四、補(bǔ)充資料
1、小朋友們，莫西奧圖尼亞大瀑布景區(qū)游人如織，每天都有來(lái)自世界各國(guó)的成千上萬(wàn)的游客，賣木雕的少年為什么卻特別喜歡中國(guó)人，還說(shuō)中國(guó)人是他們的朋友呢？想知道嗎？
（課件出示補(bǔ)充閱讀資料及相關(guān)圖片，教師配以介紹。）
在上個(gè)世紀(jì)60年代，中國(guó)人曾大力援助非洲。
①周總理曾三次赴非，訪問非洲十國(guó)。
②中國(guó)派出了100多個(gè)醫(yī)療隊(duì)支援非洲，給非洲兒童治病。
③中國(guó)援建坦贊鐵路。
2、面對(duì)這樣無(wú)私的幫助，你會(huì)怎樣想，會(huì)怎樣做？
3、面對(duì)這樣無(wú)私的幫助，少年會(huì)怎樣想，會(huì)怎樣做？
4、再來(lái)談?wù)勥@個(gè)問題：少年為什么說(shuō)中國(guó)人是他們的朋友，而不說(shuō)其他國(guó)家的人是他們的朋友？（學(xué)生暢所欲言）
這一環(huán)節(jié)中相關(guān)資料的補(bǔ)充大大拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間，體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)文教育資源的開發(fā)和利用，對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容至關(guān)重要。圖片資料感性、直觀，具有強(qiáng)烈的感染力和震撼力。文字資料引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，積累課外知識(shí)。本設(shè)計(jì)力圖通過這些資料的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生理解課文，提升情感。
（四）展開想象，總結(jié)全文。
1、友好的感情是相互的，愛的傳遞也是相互的。正是中國(guó)人民的付出，才贏得了非洲少年的感情！我們已被黑人少年那誠(chéng)懇的態(tài)度、一心一意為他人著想的美好品質(zhì)以及對(duì)中國(guó)人民的友好情誼深深打動(dòng)了。那天晚上，“我”和賓館里的各國(guó)游客，以及許多當(dāng)?shù)厝硕紝?duì)這個(gè)黑人少年贊不絕口，大家紛紛夸起了這個(gè)黑人少年。請(qǐng)你先想一想，人們會(huì)怎么夸？然后你把自己當(dāng)作其中的一員，寫幾句話夸夸這個(gè)少年或把你想對(duì)這位黑人少年最想說(shuō)的話寫下來(lái)。
學(xué)生在理解感悟、體驗(yàn)情感的基礎(chǔ)上，與文本產(chǎn)生共鳴，對(duì)賣木雕的少年有了深刻的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在的真情實(shí)感在筆尖流淌，讀寫結(jié)合，在寫中積淀語(yǔ)言，在寫中升華情感。
2、總結(jié)談話：
海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。中國(guó)與非洲相距遙遠(yuǎn)，盡管相隔千山萬(wàn)水，但友誼把中非人民的心連在一起。
俗話說(shuō)：“編筐編簍，全在收口?！闭n文總結(jié)，在課堂教學(xué)中地位不可低估。通過總結(jié)，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)一堂課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，提綱挈領(lǐng)，存儲(chǔ)信息，鞏固記憶知識(shí)。有利于兒童抽象思維能力的培養(yǎng)。
（五）板書設(shè)計(jì)：
熱情?。?/p>
27買木雕的少年 ?????? 真誠(chéng)＼我們是朋友
善良/
友好 /
板書是教師備課過程中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道。我設(shè)計(jì)的這個(gè)板書做到用簡(jiǎn)潔的文字，表達(dá)出文本的感情和內(nèi)涵。
賣木雕的少年教材分析篇八
教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過朗讀，體會(huì)人物感情；通過語(yǔ)言文字，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。
3.體會(huì)賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。
教學(xué)重難點(diǎn)：1.了解非洲人民對(duì)中國(guó)人民的友誼。
2.通過人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：電子課件
教學(xué)過程：
課前談話
出示象形字“朋友”讓孩子們猜，中國(guó)漢字真是有趣。同學(xué)們，你有朋友嗎？你和朋友都經(jīng)常在一起做些什么呀？當(dāng)你有困難的時(shí)候，你的朋友有沒有幫過你的忙？是呀，朋友，可以把快樂加倍，把悲傷減半。我希望通過這堂課的學(xué)習(xí)，我們也能成為真誠(chéng)互助的好朋友。愿意嗎？
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《賣木雕的少年》，還記得課文講了“我”和黑人少年的什么事嗎？（出示填空）再加上這個(gè)象墩又實(shí)在太重了。
2、一個(gè)賣木雕的少年最后卻送出了木雕，這是為什么呢？讓我們翻開課文來(lái)一步步地走進(jìn)人物的內(nèi)心活動(dòng)吧！
先請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地去讀讀課文的第9自然段。
二、品讀“遺憾”
出示第9自然段。
請(qǐng)找出描寫人物心情的一個(gè)詞語(yǔ)：遺憾?！斑z憾”就是因某件事不能稱心如愿而感到的惋惜、失望。讀詞。它在這段話中出現(xiàn)了兩次，一次寫誰(shuí)遺憾？（少年遺憾），一次是寫誰(shuí)遺憾？（夫人遺憾）
（一）、體會(huì)夫人的遺憾
1、夫人因什么事而感到遺憾呢？
2、這件“精美的工藝品”到底是怎么樣的？讓我們一起回到課文的第4自然段，請(qǐng)誰(shuí)來(lái)讀，其他同學(xué)想！
（1）、哪里精美？請(qǐng)生說(shuō)。a（構(gòu)思新奇在哪兒？）人坐哪兒呢？說(shuō)是坐在坐凳上，其實(shí)就好比坐在象背上，這真是構(gòu)思新奇啊！再加上大象雕得—栩栩如生。（簡(jiǎn)直就跟活的一樣）果真精美！請(qǐng)你美美地讀一讀這兩個(gè)詞。是呀，夫人她站在少年的攤位前，看看這個(gè)，這個(gè)坐凳，瞧瞧那個(gè)，那個(gè)坐凳，再看看另外幾個(gè)，哎呀，這些坐凳個(gè)個(gè)。只要是站在夫人旁邊的人都看出來(lái)了，看出什么來(lái)了？（夫人非常喜歡，想買）
（2）、都喜歡到什么程度了？（愛不釋手）請(qǐng)你完整地讀出那句話。哪幾個(gè)詞都能感受到夫人對(duì)象墩的喜歡？哎呀，都喜歡得忍不住捧在手上了，捧起來(lái)又舍不得（放下了），這種“愛不釋手”的感覺誰(shuí)能讀出來(lái)？
是呀，也許這時(shí)同游的朋友不耐煩了：走吧，走吧，我們到那邊看看吧，可是夫人……也許導(dǎo)游正在不停地催促：上車?yán)?，上車?yán)?，我們還要到下一個(gè)景點(diǎn)呢？可夫人還是……
評(píng)：同學(xué)們真聰明，老師一點(diǎn)就通。
感情讀得多好?。?/p>
（3）、如此喜歡卻不能帶走，確實(shí)遺憾，讓我們一起讀出夫人的遺憾。
（二）、重點(diǎn)體會(huì)少年的遺憾
那么少年又為什么遺憾呢？
1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀5-9自然段，劃出少年說(shuō)的話，仔細(xì)體會(huì)少年內(nèi)心的想法，愿意的話可以在旁邊寫下來(lái)。
2、交流出示少年說(shuō)的三句話，引導(dǎo)體會(huì)少年內(nèi)心的遺憾。
先請(qǐng)誰(shuí)來(lái)讀讀紅顏色標(biāo)出的兩句話，第二句話多加了幾個(gè)字，兩句話讀起來(lái)語(yǔ)氣就不一樣了。自己讀，怎么不一樣了？
生：“更有禮貌”是的，更有禮貌了。請(qǐng)你禮貌地讀讀。
生：“更誠(chéng)懇了”對(duì)呀，更有誠(chéng)意了。那你能讀得更有誠(chéng)意一些嗎？一起讀第二句話。少年說(shuō)話如此誠(chéng)懇，他的心里在想什么？a（是的，非洲是個(gè)非常窮的地方，所以金錢對(duì)他來(lái)說(shuō)非常地重要，賣不掉木雕，心里當(dāng)然遺憾了。讀遺憾句。）
b：（非常希望夫人能帶走一個(gè)紀(jì)念品）師：是呀，你圓了心愿我賺了錢，多好！
c：（非常想賣掉象墩）師：是呀，非洲是個(gè)非常窮的地方，少年多想讓自己的日子更好過一些?。?/p>
可是盡管少年再誠(chéng)懇，夫人就是不買，少年心里當(dāng)然有些遺憾了。讀遺憾句。
3、不過這個(gè)剛剛還一心想著賣木雕的少年，當(dāng)知道夫人是中國(guó)人的時(shí)候，他的想法就完全不一樣了。請(qǐng)誰(shuí)來(lái)讀讀少年問夫人的這句話，（出示句子）這是少年的——猜測(cè)，所以要讀得輕一點(diǎn)，再來(lái)試試。出示：我點(diǎn)點(diǎn)頭，少年心想……
會(huì)想些什么呢？這和中非兩國(guó)的親密交往有關(guān)。
4、讓我們一起來(lái)看一段圖文資料吧?。úシ耪n件）注意看文字。
此時(shí)此刻，假如你就是這位少年，你的心里到底在想些什么呢？（是呀，中國(guó)人給予了非洲人那么多的幫助，在非洲人民的心目中，中國(guó)人就是他們的朋友，中國(guó)和非洲就是朋友，少年也當(dāng)然把夫人當(dāng)作了朋友。既然是朋友，就要……）而現(xiàn)在，中國(guó)游客遇到了麻煩，非洲少年幫上忙了嗎？他的心里又會(huì)怎么想？噢，原來(lái)少年并不真是為了……真正的原因是……
真是一位善良的黑人少年。讀第9自然段。為了不讓這個(gè)中國(guó)朋友帶著遺憾離開非洲，少年又專門為夫人做了些什么？請(qǐng)同學(xué)們帶著問題大聲讀讀第10—15自然段。
三、感悟友好（引：做好了象墩，少年就……）
1、（專門等）你能把那幾句話讀出來(lái)嗎？哪幾個(gè)詞最讓你感動(dòng)？你從“專門”“等候”這幾個(gè)詞中感受到了什么？
他等了多久？從什么時(shí)候開始？是呀，少年就一直坐在這塊巖石上，等到太陽(yáng)落山，等到暮色已至，等到別人都吃過晚飯出來(lái)散步了，他還是耐心地等著。
我說(shuō)少年啊！你還是回去吧！你們又沒互相約定，天知道等得到還是等不到？
（少年：我一定要……親手……）
何必呢？夫人連你姓會(huì)名誰(shuí)都不知道？值得你這樣等嗎？
（生說(shuō)）
哎呀，多善良、多么可愛的一位黑人少年啊，我覺得你也非常善良。讓我們帶著感動(dòng)，一起來(lái)讀出他對(duì)中國(guó)人民的友好吧！
2、少年還專門為夫人做什么了？（出示：這個(gè)小……卻只有拳頭大小。）
（1）、這件“沉甸甸的東西”指什么？課文還有什么地方寫到沉甸甸了？白天的那個(gè)象墩為什么沉甸甸的？為什么說(shuō)這個(gè)小象墩也是沉甸甸的？
（2）、讓我們一起來(lái)看看這個(gè)小象墩（第二句點(diǎn)紅）它多大？（師演示拳頭）除了這一點(diǎn)不一樣，其他方面都和白天見到的——一模一樣，比如說(shuō)……
（3）、是呀，一大一小竟會(huì)如此相同，我覺得這太難辦到了！少年肯定費(fèi)了很多心思，用了很多辦法吧？請(qǐng)同學(xué)們大膽想像一下：可能是……（這真是太湊巧了，看來(lái)這象墩和夫人真是有緣，不過天底下湊巧之事畢竟太少了。）也可能是……還可能是……更可能是……
（4）、少年費(fèi)了那么大的心思弄來(lái)這個(gè)小象墩卻只是拿來(lái)—送人的！現(xiàn)在你覺得這“沉甸甸”的小象墩還包含著什么呢？（出示填空）（評(píng)價(jià)：我感到小象墩變沉了，更沉了，原來(lái)它還包含了這么多??！綜合在一起就是……）這真是千里送象墩，禮輕情意重啊，現(xiàn)在讓你讀，你能讀好這份沉甸甸的友情了嗎？
同學(xué)們，此時(shí)夫人還遺憾嗎？她的心情怎樣？可是夫人和少年毫不相識(shí)，她到現(xiàn)在還不知道少年為什么對(duì)她如此友好，白送象墩呢？請(qǐng)誰(shuí)來(lái)代替少年讀出他回答夫人的一句話？（板書）讓我們一起來(lái)回答一遍吧！
3、出示“不，不要錢。中國(guó)人是我們的朋友?！?/p>
是呀，此時(shí)夫人才深深地明白了，當(dāng)初少年的那絲遺憾是因?yàn)椤?/p>
少年的耐心等候是因?yàn)椤?/p>
少年的親手贈(zèng)送更是因?yàn)椤?/p>
一句“中國(guó)人是我們的朋友”就像一陣微風(fēng)，輕輕地拂去了夫人心中的遺憾，你說(shuō)夫人感動(dòng)嗎？假如此刻你是其他國(guó)家的游客呢？或是非洲本地的人民呢？當(dāng)你們看到了少年為夫人所做的一切，你們感動(dòng)嗎？又會(huì)如何夸贊這位少年？請(qǐng)同學(xué)們先假想自己是下列其中一種身份的人物，然后寫幾句話夸夸這位少年吧：生寫。交流。
四、升華。
中國(guó)有句古話說(shuō)得好：海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。是的，只要心存友善，哪怕遠(yuǎn)在天涯海角，我們也能成為好朋友；只要我們心存友善，不只是中非，全世界的人都能成為好朋友！是呀，我們生存在同一個(gè)地球之上，同一片藍(lán)天之下，又有什么理由不互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛呢？你們說(shuō)對(duì)不對(duì)？最后讓我們用夫人的話結(jié)束這堂課吧：
“我們是朋友！我們是朋友！”
賣木雕的少年教材分析篇九
栩字不要讀成羽。寫字方面：售字的上半部分，不要少寫一橫；馱字的右邊不要寫成犬；構(gòu)端辨堆?？梢宰寣W(xué)生先和以前學(xué)過的溝喘辮推摸字比較，注意不同之處。
可以幫助學(xué)生理清課文的順序：聽朋友介紹木雕挑選木雕放棄買木雕贈(zèng)送木雕。朋友介紹的非洲木雕，給我留下了深刻的印象；當(dāng)我看到精美的木雕時(shí)，愛不釋手，激發(fā)了購(gòu)買的愿望。這兩部分都是為后面做鋪墊，這樣才能更充分地表現(xiàn)出我放棄買木雕后的遺憾心情。為了不讓我?guī)еz憾離開非洲，賣木雕的少年才會(huì)等待在賓館前，送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩，木雕小象墩雖然只是一件小禮物，卻表達(dá)了非洲人民對(duì)中國(guó)人民的友好之情。其中后兩個(gè)部分是教學(xué)重點(diǎn)。本課在表達(dá)人物內(nèi)心活動(dòng)上，和上一課有不同之處。上一課主要是通過人物的動(dòng)作來(lái)間接表現(xiàn)，本課則多是直接表現(xiàn)。如，我卻猶豫了我也為不能把這件精美的工藝品帶回國(guó)而感到遺憾我感動(dòng)極了。教師可以讓學(xué)生比較一下，體會(huì)寫法的不同。課文中，少年猜測(cè)我是中國(guó)人，為文后中國(guó)人是我們的朋友埋下了伏筆。在世界各地的游客中，少年為什么單單會(huì)說(shuō)中國(guó)人是我們的朋友呢、這和本課的背景有關(guān)，作者游覽的非洲國(guó)家是贊比亞(莫西奧圖尼亞大瀑布位于贊比亞境內(nèi))，中國(guó)曾經(jīng)在20世紀(jì)70年代援助建設(shè)了坦贊鐵路，給非洲人民留下了良好印象(參見參考資料)。如有學(xué)生提出這一問題時(shí)，可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生講講。這一背景也說(shuō)明國(guó)際理解是雙方的行為，中國(guó)人民的無(wú)私援助在非洲是多么深入人心。
(1)找詞語(yǔ)。可以先結(jié)合課后練習(xí)題三，讓學(xué)生先找出這些四字詞語(yǔ)(不一定是成語(yǔ))，并抄寫下來(lái)，達(dá)到積累詞語(yǔ)的目的。
(2)理解詞語(yǔ)。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文，理解比較難的詞語(yǔ)。如，游人如織的織不好懂，這里是一種比喻的說(shuō)法，說(shuō)明游客很多，像織布機(jī)一樣穿梭往來(lái)；琳瑯滿目的琳瑯本意是美玉，這里比喻優(yōu)美珍貴的東西；栩栩如生中的栩栩是形容生動(dòng)活潑的樣子。需要注意的是，教師不能讓學(xué)生記詞語(yǔ)注釋，更不能把詞語(yǔ)分解成單字讓學(xué)生一一對(duì)應(yīng)。只要學(xué)生能在本課的語(yǔ)境中，大致理解詞語(yǔ)的意思就可以了。
(3)運(yùn)用詞語(yǔ)。教師可以用填空的方式，讓學(xué)生鞏固所學(xué)詞語(yǔ)，例如：大瀑布真是()。這里()，景色十分()。攤點(diǎn)里陳列的木雕()，()。其中象墩()，大象雕得()，我一看就()。教師還可以利用本課的語(yǔ)境，讓學(xué)生想一想，這些地方是否可以用其他詞語(yǔ)來(lái)替換，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用平時(shí)的。積累。最后，還可以變換另外一篇短文，設(shè)置一個(gè)新的語(yǔ)境，讓學(xué)生正確地使用，鞏固本課學(xué)到的詞語(yǔ)。
在課文中，有很多語(yǔ)氣詞的提示，例如，夫人，您買一個(gè)吧！要讀出懇切的語(yǔ)氣；您是中國(guó)人吧、是猜測(cè)，要讀得比較輕。教師指導(dǎo)前，可以讓學(xué)生自己先說(shuō)說(shuō)，課文中的對(duì)話應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀，提示學(xué)生尋找課文中類似的詞語(yǔ)。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。
首先，少年希望我能夠買一個(gè)木雕，雖然有推銷商品的意思在內(nèi)，但主要還是希望游客能帶走一個(gè)紀(jì)念品；當(dāng)我不打算買木雕后，少年先是覺得遺憾，后來(lái)又決定送一個(gè)木雕給我，除了中國(guó)人是我們的朋友外，更是希望我不要帶著遺憾離開非洲。這表現(xiàn)非洲少年對(duì)中國(guó)人民的情誼，也表現(xiàn)出他的質(zhì)樸、善良?？上茸寣W(xué)生找出哪些句子描寫了少年的行為，哪些話是少年說(shuō)的，想想當(dāng)時(shí)的情況，再體會(huì)少年內(nèi)心的想法?？梢宰寣W(xué)生放開說(shuō)說(shuō)，也可以結(jié)合選做題讓學(xué)生直接寫一寫。
