作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面是小編為大家帶來的優秀教案范文，希望大家可以喜歡。

大班找規律教案篇一

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學（一年級下冊）》第88～89頁。

找規律是新教材數與代數領域內容的一部分，傳統教材中沒有單獨編排數字和圖形的排列規律，有關探索規律的內容是新教材新增的內容，也是數學課程教材改革的一個新變化。

用不同的方法找規律，運用規律解決實際問題。

用不同的方法找規律。

多媒體課件，水彩筆，涂色卡，雪花片，空白場景圖。

師：請你猜一猜下一個是什么？

1、 動畫演示：顏色紅青排列的蘋果（8個）從右往左中速飛過。

一個兩個地排列的漢堡包（4組）從右往左中速飛過。

一杯三個地排列的可樂和冰激凌（4組）從右往左中速飛過。

（在出現每組物體后，請學生回答，教師用動畫驗證，最后全屏顯示上述物體，最后一個物體閃動）

師：真厲害！全讓你們給猜中了，你們為什么這么快就把下一個是什么給猜中的？

2、 揭題：像蘋果青紅青紅有順序地重復出現，漢堡包一個兩個、一個兩個地重復出來，可樂、冰激凌一個三個、一個三個地重復出現的就是一種規律。我們今天就要來找規律。（板書課題）

師：昨天晚上是圣誕節，張老師參加了一個圣誕晚會，那里的會場布置得可漂亮了。

1、 多媒體出示圖畫：請你說說會場里有什么？這些東西擺放有什么規律？把你發現的秘密在四人小組里悄悄交流一下。

2、 匯報結果：（隨著學生回答電腦分別出示每一組排列有規律的圖形）

3、 深入地問，如燈籠有什么規律。在學生回答一紅一紫排列后，電腦依次在每一組之間加條虛線，引導學生發現每兩個為一組，并且電腦動畫演示燈籠一紅一紫逐個閃動。

4、 同桌說說其他組排列有什么規律。

5、 看到這么漂亮的會場，小客人們情不自禁地跳起了舞。（《洋娃娃和小熊跳舞》音樂起，畫面上出現10個男生女生，有規律地排成一個圓圈，在音樂聲中盡情跳舞，音樂停，10個人也停。）這10個人是按怎樣的規律站的？

大班找規律教案篇二

教科書第85頁的例1及做一做。

1.使學生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發現事物中簡單的排列規律。

2.培養學生初步的觀察能力、分析能力和推理能力。

3.培養學生探索數學問題的興趣，以及發現和欣賞數學規律美的意識。

教具：例1情境圖的課件。

學具：正方形、長方形、圓、三角形等。

理解規律的含義，掌握找規律的基本方法。

能夠表述發現的規律，并會運用規律解決一些簡單的問題。

一、激趣引入

二、教學新知

1.引導學生觀察情境圖。先讓學生觀察一會兒并進行小組合作探究，匯報交流。

2.引導學生描述圖中的各種規律，鼓勵學生用自己的語言表達出對規律的理解。

預設1：彩旗是按照一面黃旗、一面紅旗、一面黃旗、一面紅旗、一面黃旗、一面紅旗這樣的順序重復排列的。

預設2：彩花是按照一朵紅花、一朵紫花、一朵紅花、一朵紫花、一朵紅花、一朵紫花這樣的順序依次重復出現的。

預設3：彩燈籠是按照一盞紅燈籠、兩盞藍燈籠、一盞紅燈籠、兩盞藍燈籠、一盞紅燈籠、兩盞藍燈籠這樣的順序重復排列的。

預設4：跳舞的同學是按照一名男生、一名女生、一名男生、一名女生、一名男生、一名女生這樣的順序依次重復出現的。

教師歸納總結：我們剛才找到的彩花、彩旗、彩燈籠，還有圍成跳舞的同學們，都是按照順序依次重復出現的，像這樣按照順序地重復排列就是有規律地排列。（板書：找，依次、重復出現）

3.按發現的規律在圖上圈一圈。

教師：同學們發現的規律可真不少！在我們上面找到的每一組規律中都有重復的部分。每組規律重復的部分一樣嗎？我們一起來圈一圈、找一找吧。

學生邊在圖上圈邊說，找出圖中重復的部分。之后，讓學生說一說自己是怎樣圈的。

教師總結：像這樣按照順序一組一組地不斷重復出現的排列就是有規律的排列。準確地發現規律中重復的部分是找規律的關鍵，它能夠幫助我們很好地理解和把握規律。

4.想一想：這些小朋友為什么要有規律地掛彩旗、彩花、彩燈籠的呢？

三、拓展練習

1.課件出示練習題

2.剛才我們都是在找規律，現在我們來擺規律。學生用學具擺出有規律的圖形。

3.老師用教具擺出有規律的圖形（先擺3個，讓學生觀察這3個圖形有什么不同？接著擺，最后的3個讓學生上黑板擺）

4.涂一涂85頁做一做，請你先想一想自己打算按怎樣的規律涂色，再動筆涂一涂。

四、聯系生活

同學們不但會找規律，還學會了擺規律，其實在我們的生活當中，規律無處不在，請同學們找找自己身邊有規律的事物。教師圖片展示。

五、知識延伸，創造規律

和父母一起尋找生活中的規律。

本課時讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規律，還未抽象到數，所以我在課堂中結合了多媒體來輔助教學，讓學生能在直觀、生動的學習環境中找出事物的變化規律。這節課不僅是要讓學生掌握所學的`知識，更重要的是要創造一種和諧愉悅的氣氛，讓學生能夠從中感受到學習的樂趣，并主動地去探求知識，發展思維。因此，在教學過程的設中，我從以下幾個方面來反映和體現《數學課程標準》的理念。

1、讓學生成為學習的主人。在教學中結合學生已有的認識水平和思維特點，關注知識的形成過程，積極倡導“動手實踐、自主探索”的學習方式。

2、在教學中就要努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們創建一個發現、探究的思維空間，使學生能更好地去發現，去創造。在這一理念的指導下，我以學生喜歡的“猜魔術”為引子，通過“找簡單的規律——畫規律——找生活中的規律——動手創造規律”等活動。使學生在自己喜歡的實踐活動中探究、發現事物的規律，培養學生初步的觀察、概括、推理能力，以及提高學生間相互合作的意識。

3、進行數學活動的教學。建構主義學者認為，學習是主體在對現實的特定操作過程中對自己的活動過程的性質作反省抽象而產生，學習數學是一個“做數學”的過程。根據這一理念，我設計了找一找、涂一涂、拼一拼、說一說等活動，讓學生親身經歷發現規律。

4、數學學習是一個再創造的過程。數學學習的本質是學生的再創造。讓學生動手實踐，自主探索。通過涂色，擺學具、活動，把知識進一步的拓展，從而讓學生再創造出不同規律來。培養學生的動手能力，激發創新意識

5、數學來源于生活，又服務于生活。在教學中，我把知識進行拓展，讓學生都紛紛舉出生活中有規律的事物。通過找生活中的規律，讓學生感受到數學就在身邊，對數學產生親切感。

這節課，我和同學融為一體，順利地完成教學任務。在整個教學活動中，愉快時刻蕩漾在課堂上，創新，自主探究，師生互動，生生互動成為課堂的主旋律。

大班找規律教案篇三

在日常生活中，很多有規律的事物總能給人一種美的享受，學生在生活中對有規律的事物已經有了模糊的認識，這節課的教學目的是從數學的角度來探索事物的規律，讓學生通過活動發現簡單圖形的排列規律。因此在教學設計上做了如下安排：

1．游戲引入，激發興趣。

從學生的年齡特點出發，結合學生已有的生活經驗，以生動有趣的游戲引入新課，集中了學生的注意力，最大限度地激發了學生的學習興趣，為學習新知打下了堅實基礎。

2．由易到難，層層推進。

找規律這個知識點相對來說很簡單，關鍵就看老師怎么規范學生已有的凌亂的知識。在設計這節課的時候，我按照從易到難的層次逐步提高，從簡單的顏色規律到形狀規律，再過渡到數字規律，之后聯系生活、發現規律，最后能夠找出規律、運用規律。由易到難，一步一個腳印，層層遞進。

教師準備 ppt課件

學生準備 彩旗、彩花等學具

⊙游戲導入

1．同學們，我們先來玩個游戲，游戲的名字叫“動作接龍”，看誰能按老師的動作接著做下去。

(1)口念：嘣嚓嚓 嘣嚓嚓 嘣嚓嚓……

動作：擊掌拍肩拍肩 擊掌拍肩拍肩 擊掌拍肩拍肩……

師：誰能接？他接得對嗎？

(2)口念：前前后后左左右右 前前后后左左右右 前前后后左左右右……

動作：在相應的位置擊掌兩次。

師：誰來接？

2．好，都會玩這個游戲了。你們是怎么想到這樣接老師的動作的？

生：就是幾個相同的動作重復做下去。

師：對，像這樣的一組動作重復做下去就叫規律。日常生活中，有規律的。事物總能給我們一種美的享受。這節課，我們就要用數學的眼光來尋找生活中的規律。[板書課題：找規律(一)]

3．引入新課。(課件出示例1情境圖)

師：“六一”兒童節快到了，學校準備這樣布置會場，一起來看看吧。你能發現什么？

設計意圖：興趣是最好的老師，課初能否激發學生的學習興趣將直接影響課堂教學效率。關注學生的生活經驗和已有的知識體驗是《數學課程標準》的重要理念之一。因此，本節課以游戲入手，運用學生平時積累的知識經驗，不僅溝通了新舊知識之間的聯系，激發了學生的學習興趣，還集中了他們的注意力，為學習新知打下良好的基礎。

⊙探究新知

1．教學例1，感受圖形的排列規律。

(1)觀察情境圖，引導學生找出彩旗的排列規律。

師：這幅圖是聯歡會的會場，請你仔細觀察，看看同學們都布置了什么。

生：會場里面有彩旗、彩花、還有燈籠，同學們在會場里高興地跳舞。

師：彩旗、彩花和燈籠是亂擺亂放的嗎？你發現了什么？

生：它們的排列是有規律的。

師：那好，下面我們就來看看都有怎樣的規律。

(出示彩旗的課件)彩旗是按什么規律排列的？把你看到的說給同桌聽一聽。

(學生同桌合作)

師：把你的發現告訴大家。

生：彩旗的顏色是黃紅、黃紅、黃紅、黃紅。

師：能完整地說一說嗎？

生：我發現彩旗在排列時是一面黃旗、一面紅旗，再一面黃旗、一面紅旗，再一面黃旗、一面紅旗這樣重復地排列下去的。

生：彩旗是按一黃、一紅為一組重復出現的。

師：你們同意嗎？想一想，最后一面彩旗是什么顏色呢？

(指名復述)

(2)再觀察例1，自學并匯報彩花、燈籠的排列規律。

師：是啊！彩旗是按這樣的規律重復出現的，那彩花、燈籠又有怎樣的排列規律呢？

請同學們自學并完成例1：后面一個應是什么？請用鉛筆圈出來。

(課件呈現例1，留給學生思考的時間)

學生獨立思考，同桌互相說說你是怎樣找到規律的？看誰說得最好？

指生匯報。

生：彩花是按一朵紅花，一朵紫花，又一朵紅花，一朵紫花這樣重復出現的。

師：是這樣嗎？(是)

師：燈籠呢？又有怎樣的排列規律？

生：燈籠是按一個紅燈籠，兩個藍燈籠為一組重復出現的。

師：是的，燈籠是按一個紅燈籠，兩個藍燈籠為一組重復出現的，彩花是按一朵紅花，一朵紫花為一組重復出現的，彩旗是按一面黃旗，一面紅旗為一組重復出現的。

大家從這里找到了這么多的規律，棒極了！

師：同學們又是怎樣有規律站的呢？(一男一女重復站)

小結：同學們發現生活中物體的排列是有規律的。以上找到的規律，都是依次重復地在圖中出現，像這樣按照一定的順序重復排列就是有規律的排列。

(3)按照發現的規律在圖中圈一圈。

師：剛才我們已經發現了圖中各種事物的排列規律，下面請你把每組圖中重復的部分用筆圈一圈，看看這些重復的部分是否都一樣。

學生圈出后分別說說每組是怎樣重復的。

小結：能準確找出規律中的重復部分是找規律的關鍵，它能幫助我們很好地理解和把握規律。

設計意圖：利用有趣的教學資源，引導學生找出彩旗的排列規律后，放手讓學生去尋找彩花、燈籠、同學們的排列規律。讓學生自己觀察，自己發現，自己概括，培養學生獲取知識的能力，發展學生的思維。通過集體匯報，自主建構規律的認識，充分體現了教師的引導作用和學生的主體地位。