無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

小學教師資格證心理學模擬題及答案解析篇一

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小學教師資格證心理學模擬題及答案解析篇二

一、單項選擇題(下列各題所給選項中只有一個符合題意的正確答案。答錯、不答或多答均不得分)

1.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注()。

a.生存

b.情境

c.教材

d.學生

2.教師生存的基石是()。

a.教學能力

b.知識

c.才華

d.興趣

3.教師職業道德的核心成分是教師對教育事業的()口

a.興趣

b.愛好

c.熱愛

d.忠誠

4.教師角色扮演的先決條件是()。

a.教師角色認知

b.教師角色體驗

c.教師角色期待

d.沒有正確答案

5.教師成長公式：“經驗+反思一成長”是由()提出的。

a.布魯納

b.波斯納

c.阿爾波特

d.布魯巴奇

6.教師在布置課堂練習和家庭作業時，錯誤的做法是()。

a.課堂練習的布置與教學目標一致

b.練習題的設計富于變化，并有適當的難度

c.教師給學生以適當的幫助

d.只給學生一些知識記憶性的練習

7.教師威信的重要來源是()。

a.高尚的職業道德

b.學識淵博

c.情感豐富

d.優秀教師的人格魅力

8.“教師人格對于年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的最有用的陽光;教育者的人格是教育事業的一切”是()的觀點。

a.烏申斯基

b.波斯納

c.阿爾波特

d.斯金納

9.“學生喜歡我嗎?”“同事們如何看我?”“領導是否覺得我干得不錯”是教師成長歷程中哪個階段的表現()。

a.關注自我階段

b.關注生存階段

c.關注情境階段

d.關注學生階段

10.()是訓練新教師，提高教學水平的一條重要途徑，其效果在四個月后仍很明顯。

a.觀摩教學

b.分析優秀教師的教學活動

c.開展微格教學

d.反思教學經驗

二、多項選擇題(下列各題所給選項中有兩個或兩個以上符合題意的正確答案，不答、少答或多答均不得分)

1.下列哪些教師的教學工作較為成功()。

a.有激勵作用

b.生動活潑

c.富于想象

d.熱心于自己學科

2.教師期望效應的發生，取決于下列哪些因素()。

a.教師自身的因素

b.學生的人格特征

c.原有認知水平

d.歸因風格

e.自我意識

3.布魯巴奇等在1994年提出的四種反思方法包括()。

a.反思日記

b.詳細描述

c.交流討論

d.關注問題

e.行動研究

4.建立教師威信的途徑有()。

a.培養自身良好的道德品質

b.培養良好的認知能力和性格特征

c.給學生以良好的第一印象

d.注重良好儀表、風度和行為習慣的養成

e.做學生的朋友與知己

5.專家型教師與新教師在課時計劃的差異表現在()。

a.專家教師課時計劃更簡潔

b.專家教師課時計劃更靈活

c.專家教師注重以學生為中心來制定課時計劃

d.專家教師的課時計劃具有預見性

e.專家教師注重細節

三、填空題(在下列各題的空格中填入正確的內容)

1.研究表明，在教師的人格特征中，有兩個重要特征對教學效果有顯著影響：一是_____，二是教師富于激勵和想象的傾向性。

2.羅森塔爾借用古希臘神話中的典故，把教師期望的預言效應稱作_____，也有人將之稱為_____。

3.對教師課時計劃的分析表明，與新教師相比，專家教師的課時計劃簡潔、靈活，以為中心，并具有_____性。

4.一般來說，專家教師認為教學的細節方面是由課堂教學活動中_____所決定的。

5.教師成長的策略包括系統的理論學習、_____、_____和自覺的科學研究。

6._____等人1993年提出了一個教師反思框架，描述了反思的過程。采集者退散

7.教師成長與發展的基本途徑主要有兩個方面：一是通過_____培養新教師作為教師隊伍的補充;二是通過_____提高在職教師。

8.教師的角色形成有_____、_____和_____三個階段。采集者退散

9.專家教師知道許多課堂規則是可以通過_____與_____習得的，是一種可以習得的技能。

10.教師講解的含糊不清與學生的學習成績呈_____。

四、名詞解釋

1.教師威信

2.微格教學本文

3.對教學經驗的反思

4.教師人格

五、簡答題

1.簡析專家教師與新教師在提問策略與反饋策略上存在的不同。

2.簡述教師成長的策略。

3.簡述教師威信的形成與建立途徑。

4.簡析師生沖突主要由哪些原因引起?

5.簡述教師的特征與職業成就的關系。

六、論述題

1.聯系實際，談談如何提高教師的素質。考試大論壇

2.試述專家型教師與新教師在教學過程方面的差異。

一、單項選擇題

1.d【解析】能主動自覺地關注學生是教師成熟的重要標態。

2.b【解析】知識是教師生存的基石。沒有深厚扎實的知識基礎，就無法勝任教育教學的各項工作。

3.d【解析】教師對教育事業忠誠是教師職業道德的核心。：考試大

4.a【解析】教師角色意識的心理結構包括以下三部分內容：(1)角色認知。角色認知是指角色扮演者對角色的社會地位、作用及行為規范的認識和對與社會的其他角色的關系的認識。角色認知是角色扮演的先決條件。(2)角色體驗。角色體驗是指個體在扮演一定角色的過程中，由于受到各方面的評價與期待而產生的情緒體驗。(3)角色期待。角色期待是指角色扮演者對自己和對別人應表現出什么樣的行為的看法和期望。

5.b【解析】波斯納提出了一個教師成長公式：經驗+反思一成長。

6.d【解析】教師布置作業時應注重考查學生多方面的知識。

7.d【解析】優秀教師的人格魅力是教師威信的重要來源。

8.a【解析】略。考試大論壇

9.b【解析】處于關注生存階段一般是新教師，他們非常關注自己的生存適應性。

10.c【解析】由微格教學的定義可知。

二、多項選擇題

【解析】略。

【解析】教師期望效應的發生，既取決于教師自身的因素，也取決于學生的人格特征、原有認知水平、歸因風格和自我意識等眾多的心理因素。

【解析】布魯巴奇在1994年提出反思日記、詳細描述、交流討論、行動研究四種反思方法。

【解析】以上選項均為建立教師威信的途徑。

【解析】新教師的課時計劃注意細節。

三、填空題

1.教師的熱心和同情心

2.皮格馬利翁效應 羅森塔爾效應

3.學生 預見

4.學生的行為

5.完善的技能訓練科學的自我反思

6.科頓采集者退散

7.師范教育實踐訓練

8.角色認知 角色認同 角色信念

9.練習 反饋

10.負相關

四、名詞解釋

1.教師威信：教師在學生心目中的威望和信譽，是一種可以使教師對學生施加的影響產生積極效果的感召力和震撼力。

2.微格教學：微格教學指以少數的學生為對象，在較短的時間內(5～20分鐘)，嘗試做小型的課堂教學，可以把這種教學過程攝制成錄像，課后再進行分析。這是訓練新教師、提高教學水平的一條重要途徑。

3.對教學經驗的反思：又稱反思性實踐或反思性教學。這是“一種思考教育問題的方式，要求教師具有作出理性選擇并對這些選擇承擔責任的能力”。

4.教師人格：以教師角色為其重要的社會角色的教師主體，在其生理素質的基礎上，在履行角色責任和義務中自覺形成的相應的和相射的心理特征的總和。

五、簡答題

1.【答案要點】

首先，專家教師比新教師提出的問題更多，從而學生獲得反饋的機會就多，學習更加精確的機會也越多。

其次，在學生正確回答后，專家教師比新教師更多地提另外一個問題，這樣可促使學習進一步思考。

再次，對于學生錯誤的回答，專家教師較之新教師更易針對同一學生提出另一個問題，或者是給出指導性反饋(即教師確定學生學習過程中哪一步導致的錯誤，而不是僅僅說出答案是錯的)。

最后，專家教師比新教師在學生自發的討論中更可能提供反饋。

2.【答案要點】

(1)系統的理論學習;

(2)完善的技能訓練;

(3)科學的自我反思;

(4)自覺的科學研究。

3.【答案要點】教師威信的建立途徑主要有：

(1)培養自身良好的道德品質;

(2)培養良好的認知能力和性格特征;

(3)注重良好儀表、風度和行為習慣的養成;

(4)給學生以良好的第一印象;

(5)做學生的朋友與知己。

4.【答案要點】

(1)就學生方面來說，一是學生的個性特點如要面子，心理素質不穩定，自控能力差;二是自我維權意識加強;三是有些學生行為習慣差，缺乏責任感、羞恥心，當他們違紀違規受到教師批評時，隨意頂撞。

(2)就教師方面來說，一是處理的方法、手段不得體，好心辦壞事。如對學生采取居高臨下的姿態，以訓斥為主，或批評的場合不當，讓犯錯的學生感到沒面子，或者有打罵學生的行為;二是處理問題失當或失誤時，顧及面子，未能及時矯正;三是不能控制情緒，易將個人工作、生活中的煩惱、不滿遷移或發泄到學生身上;四是平時與學生交流少，不了解學生的特點，缺乏情感交流;五是處理問題不公平，厚此薄彼。

5.【答案要點】

(1)教師的認知特征與職業成就之間的關系。

研究表明，學生的知識學習同教師表達的清晰度有顯著的相關;教師講解的含糊不清與學生的學習成績有負相關，教師思維的流暢性與他們的教學效果有顯著的相關。

(2)教師的人格特征與職業成就之間的關系。

有激勵作用、生動活潑，富于想象并熱心于自己學科的教師，他們的教學工作較為成功。

(3)教師的期望對學生的影響。

羅森塔爾效應認為教師的期望或明或暗地被傳送給學生，學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。

六、論述題

1.【答案要點】提高教師的素質是一項龐大的系統工程。從心理學的角度，提高教師素質的心理學途徑主要包括：

(1)大力培育優良的校風。學校風氣是每個學校的領導者和師生員工共同具有的、富有自己特色的、穩定的集體意識傾向和行為特點的集中表現。校風的好壞對教師心態有潛移默化的影響，并在很大程度上制約著教師素質的提高。

良好的校風具有感染、行為導向和內聚功能，大力培育良好的校風是提高教師素質的一條重要的心理學途徑。

(2)注重教師教學監控能力的培養。教學監控能力主要包括三個方面：一是對自己的教學目標事先進行計劃和安排;二是對自己的實際教學過程進行有意識的監察、評價和反饋;三是對自己的教學行為進行自我調控或校正。

(3)將自我教育作為提高教師素質的重點。自我教育是提高教師素質的內在動力，因而應當作為提高教師素質的重點加以對待。教師的自我教育主要包括以下幾個環節：

①自我認識與自我接納。正確的自我認識是自我教育的基礎。教師在進行自我認識時，既要防止自我否定，也要防止自我夸大;只有采取實事求是的自我認可態度，才能有效地進行自我教育。

②自我籌劃與自我設計。自我籌劃是指圍繞教育的要求確定個人自我完善的總體目標;自我設計是指根據個人確定的自我完善的總體目標進行自我教育的具體設計。

③自我監督與自我反省。自我監督是一個自我審視、自我督促的過程，自我反省是一個自我反思、自我檢討的過程，自我激勵是一種自動加壓、自我鼓動的方式。

(4)鼓勵教師積極參與教育科學研究。教師參與教育科學研究能夠明顯地提高自身素質。參與教育科學研究可以使教師更好地認識教育規律;參與教育科學研究有利于教師形成新的教育觀念;參與教育科學研究可以幫助教師了解教育科學發展的新趨向，有效地提高教育教學的質量;參與教育科學研究可以充分滿足教師的求知欲、成就欲，激發教師取得創造性成果的內在動力，提高教師工作的積極性。

2.【答案要點】

(1)課堂規則的制定與執行。專家教師的課堂規則制定得明確并且能夠執行;新手教師的課堂規則較含糊，不能堅持下去。

(2)吸引學生注意力。專家教師上課有一套維持學生注意的方法，而新教師則相對缺乏這些方法。

(3)教材的呈現。專家教師在教學時注重回顧先前學習過的知識，并根據教學內容選擇適當的教學方法，新教師不能。

(4)課堂練習。專家教師將練習看作檢查學生學習的手段，新手教師往往把它看作是一種必經的步驟。

(5)家庭作業的檢查。專家教師具有一套檢查學生家庭作業的規范化、自動化的常規程序，而新教師往往缺乏相應的規范。

(6)教學策略的運用。專家教師具有豐富的教學策略，并能夠靈活運用，新教師或者缺乏或者不會運用教學策略。