范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

音樂課《春》教學案例最新版本 音樂春教材分析篇一

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容。

2、領會作者贊美春天，積極進取的思想感情，激勵學生珍惜春光，奮發向上。

3、學習作者全面而細致地觀察景物，抓住特點，有條理地用準確、生動的語言描寫景物，表現景物特點的方法。

4、了解文章寓情于景，表達對春天贊美之情的特點，體會精確的詞語和比喻、擬人等修辭方法的表達作用。

教學重點：

1、領會語言的準確性、生動性。

2、揣摩、品味本文優美的語言。

教學難點：

1、培養“細致觀察事物，抓住特點描述”的能力。

2、體會比喻、擬人等修辭方法的表達作用。

教時安排：兩課時

教學過程：

一、導入：

播放歌曲《春天在哪里》，春天在哪里？春天在朱自清的筆下。

二、作者簡介：

朱自清，原名自華，號秋實，后改名自清，字佩弦，詩人、散文家、學者、*戰士。原籍浙江紹興。1922年和俞平伯等人創辦《詩》月刊，是早期文學研究會會員。

代表作 《背影》《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》《荷塘月色》等。

其散文樸素縝密、清雋沉郁，以語言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實感。

三、檢查預習：

蓑suō 黃暈yùn 應和hè 抖dǒu擻sǒu 呼朋引伴

笠lì 嘹亮liáo 胳ɡē膊bo 醞yùn釀niànɡ 花枝招展

撐 盼望 潤濕 清脆 欣欣然

賣弄 朗潤 軟綿綿

四、整體感知：

1、聽課文朗讀。

2、有感情地朗讀課文，讀準字音，體會語言美。

3、劃分層次，概括段落大意。

(圍繞一個“春”字，寫了“盼春”、“繪春”、“頌春”三部分。)

五、分析文章結構：

(一)第一部分(第1段)：

1、作者以怎樣的心情迎接春天的到來？是哪些詞語表現出來的？

明確：急切——盼望著，盼望著

2、此時春天來了沒有？哪個詞可以看出來？

明確：沒有——近

3、這里運用了什么修辭方法？有什么作用？

明確：用反復、擬人的修辭手法，形象生動地突出作者盼春的急切心情。

4、小結：文章第一部分只有一句話，作者通過抒情的手法，運用反復、擬人的修辭方法給我們寫出了他渴望春天的急切心情，在他感情的渲染之下，我們也產生了同感，同樣渴望春天盡早到來。

(二)第二部分(2—7段)：

1、終于迎來的春天是怎樣的呢？作者在一開始便用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，指名學生朗讀這段話，其他學生找出這句話。

明確：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。

2、作者依次寫了哪些景物？哪些一筆帶過？哪些詳細描寫？

明確：總體輪廓： 山、水、太陽

局部描繪： 春草、春花、春風、春雨、迎接春天的人們

3、于這些景物作者并沒有一一詳細地描繪，而是先粗筆勾勒，通過遠近不同的三種事物——山、水、太陽，給我們總體描繪出春回大地，萬物復蘇，生機勃勃的景象。有了粗筆勾勒的背景之后，作者才開始用他那細致的筆觸，工筆細描富有春天特征的景物，繪出一幅幅美麗的春景圖。他一共詳細描繪了哪幾幅春景圖？請各用一個字概括圖中主角迎接春天的方式。

明確：春草圖( )、春花圖( )、春風圖( )、春雨圖( )、迎春圖( )

4、小結：作者正是如此有主有次，有詳有略地按一定的順序給我們描寫春天的景物的，在寫春天的山，水，太陽時雖只有一句話，但他卻能夠運用排比、擬人的修辭手法來描寫，賦予春天生命，對春天的喜愛之情溢于言表。

(三)第三部分(8—10段)：

最后三段是贊美春天的，在寫法上有什么特點？

明確：比喻、排比，贊美了春天的新、美、力，“像剛落地的娃娃”、“像小姑娘”、“像健壯的青年”，告訴人們，春天在發展、在成長。

六、研讀賞析：

1、齊讀第二部分。

2、小組討論：比較春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖之間的異同(從特征、角度、寫法、修辭方面比較)。

相同點：都抓住了景物的特征，按照一定的順序，運用了相關的修辭方法，語言生動形象，字里行間流露出作者對春的喜愛之情。

3、迎春圖：人們通過哪些活動喜迎春天？用書上的語句表現。

4、迎春圖與其它四幅圖之間有何關系？

明確：其它四幅圖層層鋪墊，很好地襯托了迎春圖。

七、品味語言：

你喜歡哪一幅圖？為什么？(可以從語言、寫法、畫面等角度闡述。)

八、體驗與反思：

1、《春》是我們所學過的不可多得的美文之一，結構勻稱，語言清新、生動、形象，使人充滿向往之情。同學們是否想過，作者把文章寫得如此好的原因是什么？我們應該怎樣去做？

2、小組討論、交流：觀察細致，留心周圍事物。抓住事物的特征。綜合運用多種修辭手法，使語言生動形象。調動人的感覺器官，使難寫的事物形象突出。我們在平日學習中，要勤觀察、抓特征、多揣摩、多練筆、多讀書、活運用。

九、拓展延伸：

飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發，給人溫暖，給人希望，給人力量。古往今來，每當春回大地時，無數文人墨客往往情不自禁地吟詩作文來描繪春天、歌頌春天。你能列舉一些描寫春天的詩句嗎？

總結：先來看看唐代的詩人是怎么寫春的：(課件顯示)

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。——唐·孟浩然《春曉》

好雨知時節，當春乃發生。——唐·杜甫《春夜喜雨》

日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。——唐·白居易《憶江南》

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。——唐·韓愈《初春小雨》

再看看宋代的：

等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。——宋·朱熹《春日》

春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。——宋·葉紹翁《游園不值》

春風又綠江南岸，明月何時照我還。——宋·王安石《泊船瓜洲》

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。——宋·蘇軾《惠崇春江晚景》

十、布置作業：

1、抄寫詞語。

2、完成三訓相應習題。

3、學習作者抓住景物特征、運用多種方法寫一寫《冬》。

音樂課《春》教學案例最新版本 音樂春教材分析篇二

音樂教學過程中組織好學生合作學習，提高音樂課堂合作學習的質量和效果。

片斷回放1：

以第六冊補充歌曲《嘀哩嘀哩》為基礎我設計了音樂綜合課《春》，我的教學設計目標是以春為主線，綜合美術、詩歌、舞蹈等其他藝術形式，讓學生以音樂為基礎，運用歌、詩、舞、畫相結合的多種方式體驗感受春天，表現春天，從而讓學生感受不同的藝術形式對春天的美好表現，從中體驗藝術的無窮魅力。教學過程：首先、由春天的詩導入；其次、敲春天的鼓點、學唱春天的歌；最后是請學生合作創編節目，用自己的方式來表現春天贊美春天。在教學法過程中前兩個步驟都完成的非常的順利，可是到了最后一個步驟“合作學習，創編節目表現春天”出現了問題。在這一環節教學中我給學生十分鐘的時間合作交流，請學生自由組合，進行合作創編。雖然在合作交流時學生能自由的選擇合作伙伴，并能積極討論，眾說紛紜，可在十分鐘后的現場表演中，很多同學卻還是不知所措，都說不行、不會，而且他們對這一活動表現不是很感興趣；還有部分學生有興趣，也創編出了節目，但節目質量不高，對“春”這一主題表現不明確。沒有達到我預想的教學效果和目標。

主要問題：

合作學習過程中，教師缺乏引導性。

課堂秩序混亂，學生自主能力有限，學習思維缺少條理性。

合作時間和表演時間不夠充分。

改進策略：

合作交流的教育功能利弊探析，教師是音樂學習的組織者、引導者與合作者。教育學原理告訴我們：任何教學策略都有適用范圍，都要基于學生的學習基礎。音樂課堂教學中運用合作學習可以給學生一個鼓勵探索、發展、測試、討論、交流和感受音樂的環境，但這一教學策略存在著花費教學時間過長，對學生自主能力要求高的特，易使課堂討論變得雜亂無章，離題萬里等方面的缺點。因此在明確實施合作交流利弊的基礎上，要更高效率地發揮合作交流的教育功能，教師必須針對教材、學生的具體情況揚長避短，選擇最佳時機，優化分組，合理組織合作交流，科學引導指點，發揮優勢功能，才能增強合作交流在音樂課堂教學中的功效。在合作學習中充當好組織者、指導者、合作者以及聯絡員的角色。

片斷回放2（改進設計）

音樂課《春》教學案例最新版本 音樂春教材分析篇三

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

2、學習作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。

3、揣摩、品味本文優美的語言。

4、培養學生熱愛大自然、珍惜青春的感情，為理想而奮斗的品質。

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

2、揣摩、品味本文優美的語言。

1、學習作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。

2、揣摩、品味本文優美的語言。

導讀法

小黑板

2

10月6日

朗讀課文，感知課文內容，理清文章結構，研讀春草圖，品味語言。

整體感悟課文內容，研讀春草圖，歸納分析其他春景圖的方法。

歸納分析其他春景圖的方法。

一、整體感悟

1、導人新課：春天是絢麗的，她讓人目不暇接、心曠神怡。于是，古往今來，

無數文人墨客，揮毫潑墨，描繪春天、歌頌春天。今天，我們也來學

習一篇朱自清的散文《春》，具體感受一下春天的美好。

2、簡介作者：朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，"詩人、散文家、學者、民主戰士“，記錄著朱自清先生的一生：在大學讀書后期，開始創作新詩；1920年他畢業于北京大學哲學系，曾任中學教師，后任清華大學教授，這期間從事散文創作，做學問；1946年7月著名民主戰士李公樸、聞一多遭國民黨特務暗殺，血的教訓使他成為一個堅強的革命民主主義戰士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，8月在北平逝世。

朱自清一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

3、范讀課文。

（1）聽讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。

（2）學生帶著問題聽讀課文。

①課文主要寫了什么內容？

②文中具體描繪了哪五幅春景圖？

③作者以怎樣的心情迎接春天的到來？哪些詞語表現出？

④具體抒發了作者對春天怎樣的感受？

4、學生自由朗讀，討論明確三個問題。

（1）四人小組討論上述四個問題。

（2）全班交流。

①《春》是一篇優美的寫景抒情的散文，作者著力描寫了春回大地、萬物勃發的動人景象，贊美了春天的活力帶給人們希望和力量。

②春草、春花、春風、春雨、春天里的人們。

③盼春?????盼望? 來?? 近。

④贊美????像剛落地的娃娃??像小姑娘???像健壯的青年。

5、檢查預習：（注音）?捉迷藏?散在草叢??醞釀??應和??黃暈??披蓑戴笠

抖擻精神??繁花嫩葉??朗潤

二、研讀與賞析

1、小組學習l、2、3，小節。

小黑板出示：

（1）第1節寫什么？??此時春天來了沒有？哪個詞可以看出？

（2）第2小節寫了哪些景色，有什么特點？你認為用得好的詞有幾個？

（3）第3小節寫出了小草的什么特點？你認為哪些詞用的好，好在哪里？

（4）除了小草以外，作者還寫了誰的活動？你從哪些詞中看出的？這些

詞表達了怎樣的情感？

2、全班交流：

（1）??? 寫盼望春天到來的急切心情。“盼望”連用，把這種心情表達出來。

沒有???近

（2）“朗潤”?寫積雪消融、春光明媚、嫩草新綠，山色由暗變亮，顯得格外清爽和滋潤。

“漲”寫冰雪融化、水位升高的特點。

“紅”形象的寫出了春日融融、給人溫暖的特點？

（3）“偷偷”寫出了小草在人們不經意間悄然而出的情態。

“鉆”寫出了小草破土而出的擠勁。

“嫩嫩”寫出小草的質地。

“綠綠”寫出小草的顏色。

“滿是”寫出小草范圍很廣。

（4）人的活動。坐、躺、打滾、踢球、賽跑、捉迷藏。這些動詞寫出了春

回大地給人們帶來的喜悅之情，尤其是孩子們嬉戲的情景令人陶醉，讓人難忘。3、背誦這三段。

三、聯想運用：想象一下，如果你就是在厚厚的土壤覆蓋下等待了一個冬天的小草，在春天到來之時，你會有怎樣的心理與活動？寫下來，不超過50字。全班交流，并作出評價。

1、學習作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。

2、研讀另外四幅圖，品味語言。

1、感知課文內容，把握作者的感情。

2、揣摩、品味優美的語言。

1、學習作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。

2、揣摩、品味本文優美的語言。

一、復習檢測

1、字詞。

2、背誦課文。

二、研讀與賞析

（一） 春花圖

1、?默讀課文，完成：（1）找出自己最喜歡的語句并說說理由。

（2）本段文字描寫非常細致，表明作者對春花作過細

致的觀察，說說作者觀察了春花的哪些情況。

2、討論、交流：

（1）明確：比喻、擬人等修辭方法的運用：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，

我不讓你，都開滿了花趕趟兒”。運用了擬人的修辭手法，形象生動的寫出了桃花、杏花、梨花爭春的熱鬧場面。更顯得生機盎然。用比喻的句子，如：“像火”“像霞”“像雪”“像眼睛”“像星星”具體生動。以形象喻色彩，色彩更為鮮明。

語言優美，極富表現力。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”的“鬧”，野花“眨呀眨”的“眨”，能夠繪聲繪色，刻畫出勃勃生機的景象。

“你不讓我，我不讓你”、“像眼睛”“像星星”是花的形態；“紅得像火，粉得像霞，白得像雪”是花的色彩；“花里帶著甜味兒”是花的氣味；“成百成千的蜜蜂嗡嗡地鬧著”是花里傳出的聲音。

（2）作者觀察了春花的形、色、味、聲，因此作者對春花的描寫才會有態有聲、有色有味。

（二）按照上述的學習方法，分組學習春風圖、春雨圖、迎春圖

1、各小組討論、交流，老師點撥

（1）春風圖：?風是無形的，難以描繪，可作者卻把風寫得有聲有味，有情有感，是怎樣做到的？

（風是無形的，可作者調動了人的觸覺、聽覺、嗅覺、視覺等多種感覺器官，把無形、無味、無色的春風寫得有聲有味，有情有感。由此可見，觀察大自然不僅僅用眼睛，還要發揮多種感官的作用，這樣的觀察才會細致，才會有細致的描寫。）

（2）春雨圖：

①春雨有什么特點，哪些語句表現了這些特點？

（“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。”寫出了春雨細密、輕盈的特點。誰能說說杜甫是怎樣寫春雨的？“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。……”）

②這段文字在寫法上有何特點？

（由靜景到動景，從人物到景物，有近寫到遠。）

③本段文字抒發了作者對春雨的什么感情？你是怎樣看出的？

（3）迎春圖：人們通過哪些活動喜迎春天？用書上的語句表現。

2、再讀課文，仔細揣摩，試著背誦。

3、這五幅圖，你最喜歡哪幅，說說理由。

4、學生自己談看法，全班交流。

三、比較五幅圖

1、比較春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖之間的異同。（從特征、寫法、角度、修辭方面比較）

名稱

特征

角度

寫法

修辭

春草圖

嫩、綠、

多、軟

由物到人

正面側

面結合

擬人

春花圖

多、艷、

香、甜

從高到底

虛實

結合

排比、擬人、

比喻

春風圖

溫暖、

輕柔

觸覺、嗅覺、

視覺、聽覺

多感官

描寫

比喻、擬人

春雨圖

細密、

輕盈

從物到人、

由近及遠

動靜

結合

排比、比喻

相同點：都抓住了景物的特征，按照一定的順序，運用相關的修辭方法，語言生動形象，字里行間流露出作者對春的喜愛之情。

2、迎春圖與其它四幅圖之間有何關系？

（其它四幅圖層層鋪墊，很好襯托了迎春圖。）

四、最后三節的學習：最后三節是贊美春天，在寫法上有什么特點？

（運用比喻句，贊美了春天的新、美、力，“像剛落地的娃娃”、“像小姑娘”、“像健壯的青年”，告訴人們，春天在發展、在成長。）

五、綜觀全文，哪些句子給你留下了深刻印象，為什么？

1、小草偷偷的從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。

“偷偷的”寫出了不經意間，春草已悄然而出的情景。“鉆”表現了頑強的生命力，寫出了春草破土而出的擠勁。這樣賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。

2、“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒?。”

運用擬人的修辭手法，寫出了春花竟相開放的情景。

3、“紅得像火，粉得像霞，白得像雪”。

運用排比的修辭方法，寫出了桃花、杏花、梨花熱烈開放時絢麗的色彩。生動感人，富有生氣。

4、“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”

一個“鬧”字，不僅有聲音，而且有熱烈的氣氛，繪聲繪態，突出一派明媚的春光，烘托出一片熱鬧的氣氛。

5、（野花）散在草叢里。

“散”有分散的意思，寫出了野花之多。

六、體驗與反思

1、《春》是我們所學過的不可多得的美文之一，結構勻稱，語言清新、生動、形象，使人充滿向往之情。同學們是否想過，作者把文章寫得如此好的原因是什么？我們應該怎樣去做？

2、小組討論、交流：觀察細致，留心周圍事物。抓住事物特征。多種修辭手

法的綜合運用，語言生動形象。調動人的感覺器官，使難寫的事物形

象突出。我們在平日學習中，要勤觀察，抓特征，多揣摩，多練筆，

多讀書，活運用。

七、拓展與延伸：交流有關春的詩句。

八、作業?：根據這節課學到的觀察景物的方法，認真觀察我校的景致的布局、

特點，抓住特征，以“秋到校園”為題，寫一篇文章，400字左右。

名稱

特征

角度

寫法

修辭

春草圖

嫩、綠、

多、軟

由物到人

正面側

面結合

擬人

春花圖

多、艷、

香、甜

從高到底

虛實

結合

排比、擬人、

比喻

春風圖

溫暖、

輕柔

觸覺、嗅覺、

視覺、聽覺

多感官

描寫

比喻、擬人

春雨圖

細密、

輕盈

從物到人、

由近及遠

動靜

結合

排比、比喻

音樂課《春》教學案例最新版本 音樂春教材分析篇四

歌曲《在動物園里》（人教版教材一年級上冊第四單元）

歌曲《在動物園里》是一首波蘭民歌，結構為方整性平行四句體。描述了孩子們在動物園里見到各種動物時愉快而驚奇的心情。學生從自己的經驗出發，可以模仿不同動物的叫聲，并通過模仿活動，感知并理解音的長短。

一年級的學生在生理和心理上都還帶有幼兒的特點，他們往往好奇好動，更喜歡模仿。因此激發和培養他們的音樂興趣很重要。孩子們很喜愛小動物，通過模仿動物的叫聲讓他們感受并理解音的長短。愛動物也是孩子們的天性，因此，這個時期也是讓兒童認識什么是友善，認識動物、認識大自然的最好時期。

1．情感目標：激發學生對動物的關愛，使學生感受人與動物以及自然之間的密切關系。

２．能力目標：熟悉“x —”和“x”，感受音的長短；引導學生運用正確的氣息演唱《在動物園里》，啟發學生根據歌曲的情緒，用輕快的聲音表現小朋友在動物園里看到許多動物時驚奇又高興的心情；讓學生感受和體驗多聲部節奏的和諧美。

３．知識目標：感受、理解音的長短，培養學生穩定的節奏感及表現歌曲的能力。

聽音樂進教室，師生問好。

階段目標：在教師創設的情境中，通過聽辨和比較，感受音的長短，熟悉“x —”和“x”節奏。初步感受多聲部節奏。

１．導言：今天老師請你們和我一起到森林動物園去玩，你們聽，是誰在門口迎接我們呢？

２．播放課件：小貓、小狗的叫聲。

３．提問：

（1）是誰在迎接我們？你能模仿一下它的叫聲嗎？將動物的叫聲寫到黑板上。

（2）小貓和小狗的叫聲一樣嗎？有什么不一樣？

（3）把合適的節奏貼到動物叫聲上面。

４．誰來扮演小貓？誰來扮演小狗？

５．邊分組讀小貓和小狗的叫聲，邊聽聽老師扮演的是誰？它的聲音什么樣？是長的還是短的？學生讀的時候，老師用x x x x 節奏模仿小鳥的叫聲。

６．想一想，誰的叫聲和小貓一樣長？誰的叫聲和小狗的叫聲一樣長？誰的叫聲像小鳥？

１．聽動物叫聲。

２．模仿，并把合適的節奏貼到黑板上。

３．邊拍節奏邊模仿動物的叫聲。

４．分小組，扮演小貓和小狗，邊拍節奏邊讀，練習多聲部節奏。

５．邊讀邊聽，說出小鳥的叫聲，和老師一起讀節奏，感受三聲部節奏。

６．學生創編一組節奏，并分組讀一讀。做三聲部節奏練習。

通過聆聽和接唱，學會歌曲。

（1）導入：

動物園的大門打開了，讓我們一起參觀。老師看到了小動物們，心里真高興，你們想知道我看到了什么動物嗎？聽老師唱一首歌。范唱。

（2）提問：老師看到了什么動物？

（3）我們一起來讀讀歌詞吧。播放課件。

（4）再聽一次范唱，說說你是從哪句歌詞中感受到老師的高興心情的。你能試試嗎？

（5）和老師一起唱。與學生接唱歌曲。

（1）邊看課件邊聽范唱，說說歌曲中唱了哪幾種動物。

（2）從“真好玩”這句歌詞中體會快樂的心情。

（3）按節奏讀歌詞。

（4）學唱歌曲中的幾句“真好玩”。

（5）接唱“真好玩”的部分。

（6）完整演唱歌曲，隨琴練唱。

階段目標：引導學生運用正確的氣息演唱《在動物園里》，啟發學生根據歌曲的情緒，用輕快的聲音表現小朋友在動物園里看到許多動物時驚奇又高興的心情；通過為歌曲伴奏，讓學生進一步感受和體驗多聲部節奏的和諧美。通過創編簡單的歌詞培養學生的創新能力和發散思維。

（1）提問：動物園里有這么多動物朋友，你們高興嗎？除了高興還有什么感受嗎？請你用歌聲表達出來好嗎？

（2）你們唱得真好聽，小貓聽見了，高興得用叫聲給你們伴奏呢。誰來扮演小貓為我們伴奏？小貓的叫聲是長的，你想用什么樂器來打節奏？

（3）你們看，小狗也來伴奏了，誰來扮演小狗和小貓一起給我們伴奏？選什么樂器來打節奏？

（4）你們還看到什么動物了？能唱給老師聽嗎？

（1）回答。做高興而驚奇的表情。有感情地演唱歌曲，唱出高興又驚奇的感情。

（2）一部分學生唱歌，找幾個學生邊敲三角鐵邊伴奏。

（3）部分學生唱歌，部分學生用三角鐵，部分學生用響板伴奏。

（4）學生創編簡單的歌詞演唱。

激發學生對動物的。關愛，使學生感受人與動物以及和自然之間的密切關系。

（1）播放課件：傷害動物的情景和人與動物和諧相處的情景。你們有什么感受？

（2）動物是我們的朋友，你們想對這些傷害動物的人說些什么？

自由表達

今天我們一起游覽了美麗的森林動物園，并學會了歌曲《在動物園里》。動物是我們人類的好朋友，我們要愛護它們、保護它們，跟它們成為好朋友。

音樂課《春》教學案例最新版本 音樂春教材分析篇五

：在古詩中探訪春天——齊讀齊頌春的贊美詩

春草???? 春花???? 春風???? 春雨????? 迎春

學習目標：1、美讀、品讀課文，體味散文優美的語言。

2、領會景物描寫的妙處，學習抓住特征描寫景物的方法。

3、陶冶情操，熱愛春天。

教學思路：理清寫思路→品味佳妙語言→學會描寫方法→展示新創作

一、課題的導入??（3）

1、剛才同學們很有韻味地誦讀了描寫春的古詩詞，老師也被古詩詞中所描寫的意境深深地打動。而現代著名的散文作家朱自清對《春》絢麗多彩的描繪一點也不亞于哪些古詩，這節課同學們和我，還有朱自清先生一起走進《春》天，讓我們共同欣賞朱自清先生筆下的江南美景。

2、樹立學習目標，講明學習思路。

3、了解朱自清：朱自清（1898～1948），字佩弦，號秋實，他是我國最優秀的散文作家之一，也是著名的詩人、學者、民主戰士。他長期任清華大學教授，一生著書很多，著名散文有《春》、《背影》、《荷塘月色》等。

二、預習檢查（2）

1、讀準下列字音：朗潤? 醞釀? 宛轉 黃暈

水漲起來了?? 跟清風流水應和著? 散在草叢里

2、對同學們的預習情況進行評價。

三、理清寫作思路：（5）

1、用自己喜歡的方式讀課文，并給每段標上序號。文章的思路是：盼春→繪春→贊春（板書：盼、春、贊），讀后分分看，你能找到相關內容的起止段嗎？（用“/”標示出）

2、文章的重點是對春天的描繪——繪春，你能說說作者重點描寫了哪些景物嗎？

3、學法指導：讀課文→獨立思考→交流討論。? （板書：草、花、風、雨、人）

4、學生交流，教師點撥。

四、品味語言（20）

文章以詩一樣的語言對春天的景物進行了細膩而豐富地描寫，其中有很多精妙之處，我們大家一起來品評。

討論方式：分學習小組討論。

一組：春草 ???二組：春花 ???三組：春風?? 四組：春雨 ??五組：迎春 六組：贊春

友情提示：對語言的品味欣賞是多角度的，可從修辭的角度、詞句的精妙之處、描寫的角度（

聽覺、視覺嗅覺、觸覺）、描寫手法、語言特點等方面，也可以從自己的閱受來欣賞

學法指導：細心品讀——獨立思考——圈點勾畫——互動交流——合作探究

⑴ 學生品讀交流，教師點撥。??? ⑵ 師生互動交流，評點妙處。

五、品讀收獲——描寫的方法（5）

通過同學們對上文中景物描寫的品讀，你肯定有不少收獲，你能說說作文時景物描寫應從哪幾個方面入手嗎？

1、組織學生交流學習心得，歸納總結描寫的方法。 2、總結學生的發言，歸納出結論。

①要抓住事物的特點進行描寫；②多用修辭，如比喻、擬人等。③調動多種感官的感受來描寫。④動的景和靜的景結合著來寫。⑤描寫的語言要形象、生動，富有表現力和感染力

六、展示與創新

我們學寫了這么多描寫景物的方法，相信同學們有了不少的收獲，請從下面的題中任意選擇一道，發揮你的想象力，來完它。

①???? 仔細觀看“春圖”，根據你所學到的有關描寫得知識，來寫幾句描寫春的美句。

②???? 可以寫意一幅關于朱自清《春》的畫，并配上課文中的幾句話。

③???? 也可以寫幾句贊美春天的語，盡量用一些修辭方法。

組織學生選作上面的題，并展示同學們的作品，進行評點。

七、附自主學習材料

春草圖：

盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。

一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

小草偷偷從地理鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。

品評提示：

①你認為第一段該怎樣去讀，你能說說讀了這幾段的內心感受嗎？

②“剛睡醒的樣子”是什么樣子，這寫出了春的什么樣子？

③文中加點的詞，妙在何處？

④你能體會出“????? ”句子人們的心情馬？

品評：

春花圖：

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅得像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨。

品評提示：

①哪幾句是描寫花的顏色的，寫出了花的哪些特點？是從哪個感官來寫的？

②哪幾句是描寫花香的？是從哪個感官來寫的？

③文中劃線句子，有了什么修辭，寫出了野花的什么特點？

④文中加點的“鬧”字妙在何處？

品評：

春風圖：

“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁華嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟清風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮的響著。

品評提示：

①文中畫“????? ”的句子用了什么修辭？是從哪個感官來寫的？寫出了春風的什么特點？

②你能說說讀了這行文字的內心感受嗎？你內心的感受是由哪些春景引發的？

品評：

春雨晚景圖：

雨是最尋常的，以下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密的斜織著，人家屋頂上全籠罩著一層薄煙。樹葉卻綠得發亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時候，上了燈，一點點暈黃的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，又撐起傘慢慢走著的人，地里懷有工作的農民，披著蓑帶著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

品評提示：

①文中劃線句子，用了什么修辭？抓住了春雨的什么特征？

②作者描寫的“江南晚景”的特點是什么？用文中的兩個詞來概括一下。

③“江南晚景”中哪些是動的景，哪些是靜的景？讀者幾句的時候用什么語氣比較好？

品評：

迎春圖：

天上的風箏漸漸多了，地上的孩子也多了，城里鄉下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨抖擻抖擻精神，各做各的一份事去。“一年之計在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。

品評提示：

①從“家家戶戶，老老小小”迎春的舉動中，你體會到了作者那種精神面貌？

品評：

贊春：

春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著走著。

春天像健壯的青年，由鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們向前去。

品評提示；：

①作者用了三個比喻來贊美春天，你肯定能體味出其中的妙處？

娃? 娃——新生的，富有生命力；

小姑娘——嬌美的，無限得美好；

青?? 年——有力的，給人以活力；

品評：