作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面是小編帶來的優秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

語文教案設計 語文教案反思簡短篇一

1、關注科技發展，展開奇特而又合理的想象，樂于參與口語交際，交流自己想發明什么樣的機器人，并清楚明白地表達自己的意思。

2、就自己感興趣的東西大膽想象，先說后寫，與同學交流后再修改。

3、能發現多音字的規律，正確掌握6個多音字在不同語言環境中的讀音。

4、認記8個生字，積累關于天氣預測的民間科技知識。

5、引導學生關注科技發展，了解和積累科技知識。

1、介紹“智能機器人”的課件。畫一畫自己要發明的機器人的樣子，并簡單標注它的'功能。

2、多音字注音卡片。

3、引導學生平時關心科技發展，做科技新聞剪報和科技知識卡片。

口語交際

1、 同學們，我們剛剛學完《果園機器人》一課，知道機器人是那樣聰明能干。在機器人的大家族里，有的可以進入險區，排除險情；有的可以潛入深海，尋找寶藏；有的可以進入人體，查病治病……老師還知道同學們也想發明更加聰明能干的機器人。讓我們先來給自己想發明的機器人取個名字吧。（板書課題：我想發明的機器人）

2、 學生拿出設計好的圖紙，為自己要發明的機器人取名。

1、 機器人協會要舉辦“未來的機器人”大賽，評出“最佳創意獎”。你們有沒有信心參賽，介紹自己發明的機器人？

2、 我們不能打無準備的仗。要想獲得好成績，該怎樣介紹自己要發明的機器人呢？大家討論一下。

3、 通過討論明確：第一，對機器人的樣子及本領的想象要既奇特又合理；第二，要說得清楚明白。

1、 要把自己想發明的機器人介紹得生動有趣，讓評委愛聽，還要把自己的想象說明白，讓評委聽清楚，是獲獎的主要條件。怎樣才能說清楚說生動呢？請大家來看一看。（播放課件）

2、 你們受到了什么啟發？（學生自由發言）

1、學生自由練說自己要發明的機器人，重點說清經的樣子和本領。

2、教師扮演評委，請一名學生扮演參賽者，師生合作演示說、評的交際過程。

3、小組內互相說一說，并評選出組內“最佳創意獎”。

4、請各組的優勝者上臺介紹自己想發明的機器人，老師和其他同學當評委，就自己感興趣的地方進行提問和點評。

5、全班學生進行評議。引導學生進行評議時，主要從三方面來評：第一，想象奇特合理；第二，說得清楚明白；第三，聲音響亮，態度大方，表情自然，說話有禮貌。

1、隨著科技的發展進步，人們對機器人的研制越來越先進。自1997年起，日本每年舉行一次國際性的機器人足球世界杯比賽，而我們國家的機器人足球競賽水平還相對落后，愿同學們設計的機器人能早日誕生。

2、展出優勝者設計的圖紙。

語文教案設計 語文教案反思簡短篇二

1．學會bpmf四個聲母，讀準音，認清形。

2．認識音節，學會聲母b和單韻母拼成音節的兩拼法。

3．學會帶調拼讀bpmf與單韻母組成的音節。

4．學會正確書寫bpmf。

1．本課課件。

2．聲母b和p、韻母a的卡片。

3．拼音翻臺卡片。

4．做游戲的小紙條。

一、巧用情境圖，引出bpmf

導入：小朋友好！就在這個暑假里，有個小女孩妞妞跟著爸爸一起出去旅游，他們到了很多地方。請小朋友先自己看一看書上12頁的這幅圖，看清他們去了哪里？會發生什么事情？（插入動畫：請看圖說一說）

1．認識“f”

（教師指情境圖）大家看啊，這幅圖上告訴我們爸爸帶妞妞去看什么了呢？（生：看大佛）。對，看大佛。這就是大佛的f（點擊課件，讓f出現在大佛的旁邊）。

2．認識“p”

他們要爬上什么才能看到大佛呢？（做出斜坡的手勢，讓學生能根據圖畫和手勢很快領悟）（生：要爬上山坡）是的，要爬上山坡才能看見大佛。這是山坡的“p”（點擊ppt課件）

3．認識“m”

這佛可真大呀，妞妞看到了大佛非常好奇。看，她想干什么？她呀，想要用手去——（教師在大佛前做出想摸的動作）摸一摸。瞧，這就是“m”（點擊ppt課件）。

4.認識“b”

就在這時候，大喇叭開始廣播啦：各位游客請注意，大佛是珍貴的文物，人人都要愛護它，可不能摸呀！瞧！這大喇叭正在廣播呢，廣播的“b”（ppt顯示）。妞妞一聽啊，懂事地縮回了手。

二、讀準音認請形

過渡：（鼠標滑過這四個聲母）這四個字母，就是我們今天要認識的新朋友，它們有一個共同的名字叫——聲母。（插入動畫：注意嘍！聲母）小朋友來比一比，看誰讀得準，認得清，記得住這些新朋友。

1．讀、認“b”

（點擊課件，出示b）我們先學第一個聲母b。來，請小眼睛這臺攝像機看著老師，看老師怎么讀：（教師讀bb，學生學會看老師口型）

請跟我讀：bb（速度慢一些，師每一次讀中間留空，便于學生跟讀）來，我們自己讀一讀（插入動畫：請自己讀一讀）

小朋友，會讀b了嗎？聽一聽，跟老師讀得一樣嗎？bb。

你們發現了嗎？要把聲母b讀好，就要讀得又輕又短（教師隨之作出手勢）（插入動畫：注意嘍！又輕又短）

我們怎么記住b這個聲母呢？來，這兒有一個非常好的辦法，我們來看看這幅圖（點擊ppt，出示b的表音表形圖），再看看聲母b。不少小朋友發現帆板在水上沖浪的.樣子與聲母b形狀很像。有的小朋友還發現波浪的波就是聲母b，它們的讀音是一樣的呀！我們看明白了這幅圖，就能很快把聲母b讀音和形狀都記住了。老師還把它編成了一句順口溜呢：帆板沖浪bbb（重復）。來，看著圖自己多說幾遍（插入動畫：請自己讀一讀）

2．讀、認“p”

（點擊課件，出示p）請小耳朵這臺錄音機聽好老師讀，pp。請跟我讀：ppp。聲母p大家要想讀好，同樣，也要又輕又短。

p這個聲母你打算用什么方法記下來？書上也教了我們一個辦法，來，看一下小猴推車圖，小猴推著車子上坡就是p，那車子的形狀也正好和聲母p一樣呢。請跟我說一句順口溜：小猴推車ppp。小朋友，你會看著圖說一說嗎？

3.做游戲

教師：好，休息一下，我們來玩游戲好嗎？

老師手里有一張紙條，當我對著它讀不同的音時，紙條會有什么變化呢？請看好。（老師對著紙條讀bp）是不是發現讀b時紙條不太動，讀p時紙條動得很厲害。了不起，發現了這兩個聲母發音時的小秘密了。你們也可以照樣子試一試。（插入動畫：請自己試一試）

b：辨析bp

（手拿聲母b和p的卡片）聲母b和p長得很像呢！我們怎么分清它們呢？我們可以這樣說：右下半圓bbb，右上半圓ppp。

c：聽音游戲

現在，我們都學會分清b和p了，老師想考考你們的小耳朵。如果你聽到的是b，就請站起來，如果你聽到的是p，就請蹲下去。游戲開始了。（插入動畫：請開始做游戲）

小朋友們，剛才我們用看圖認讀聲母、做游戲的方法記住了b和p。現在，我們一起用這種方法來學習聲母m和f吧。

4．讀、認“m”

（點擊課件m）攝像機、錄音機都要動起來哦?。ń處熓种秆劬投洌簃mm。請跟我讀：mmm。有沒有讀得又輕又短？m這個聲母你打算用什么方法記下來呢？

來，我們看一下小兔采蘑菇這幅圖，小兔面前有三個大蘑菇，蘑菇的蘑就是聲母m。那三個大蘑菇組成的圖案正好像聲母m（可以用課件邊講邊演示）。請跟我說一句順口溜：兔采蘑菇mmm（教師一邊說，一邊出示課件。教師重復示范，幫學生加深記憶）。小朋友，請看著圖自己多說幾遍。

5．讀、認“f”

（出示課件f）今天要認識的最后一個聲母：ff。請跟我讀：ff。f這個聲母怎么記住它呢？

（指著表音表形圖）這圖就可以幫助我們。圖上這人是干什么的呀？對了，是魔術師，他用來玩魔術的拐杖不就是聲母f嗎，魔術師正用手扶著呢，扶著的扶正是聲母f的讀音啊?。梢杂谜n件邊講邊演示）。我們也來說一句順口溜：手扶拐杖fff。小朋友，請看著圖說說這句順口溜。

6．誦讀“語境歌”，鞏固聲母認讀效果

小朋友，bpmf這四個聲母你們都讀準了，認清了，也記住了。老師要獎勵你們一首兒歌，請聽我讀（課件出示語境歌，旁邊配上情境圖）。

爸爸帶我爬山坡，

爬上山坡看大佛。

大喇叭里正廣播，

愛護大佛不要摸。

好聽嗎？老師還會把它讀得更好聽一點呢？來，跟著我讀。（老師擊掌而讀）

小朋友，兒歌有意思嗎？很喜歡吧！來，自己讀一讀。（插入動畫：請一起讀兒歌）

三、學習拼讀

1．學習拼讀方法

韻母α聽到你們讀得這么好聽，也來到了我們中間。它想跟聲母b交朋友呢?。c擊課件，出示b和α）

請聽我讀：b—α→bα。瞧，把聲母和韻母拼到一起，就成了——音節（插入動畫：注意嘍！音節）。b和a在一起是怎么拼出ba這個音節的呢？請大家看，（點擊課件）一個小猴推著b，前音要輕短，一個小猴推著a，后音重。兩音相連，猛一碰。（課件隨老師話語動畫演示）

跟我說一說拼讀的兒歌。（前音輕短后音重，兩音相連猛一碰）來，你們說給老師聽聽。

再跟我讀：b—α→bα（讓學生有跟讀的時間）請同學們自己拼拼看。

拼讀時，可千萬別忘了：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。（插入動畫：注意嘍！前音輕短后音重，兩音相連猛一碰）

2．拼讀翻臺卡

一聽到聲母b與韻母α交上了好朋友，成了音節，其他聲母和韻母也想這樣做呢?。ɡ蠋熌贸銎匆舴_卡）它們在這兒，誰它們？一起來試一試，好嗎？請跟我讀。（老師邊翻卡片邊教讀）你們也可以自己翻到14頁，把小猴下面的四組音節拼一拼。（插入動畫：請自己拼一拼）

四、學習帶調拼讀

1．學習帶調拼讀

咦，韻母這回帶著帽子出門了，該怎么拼讀呢？來，跟著老師讀一遍。（師示范，學生跟讀，注意留白）聽出來了嗎？老師是在最后把帽子給加上去，讀出來的。再跟我讀一讀四聲。

小朋友們，書上還有三幅圖，你們自己試著去讀給你們的老師聽一聽，好嗎？（插入動畫：請自己拼一拼）

2．尋找拼音字

有了帶調音節啊，就可以給漢字注音啦！大家看，（點擊課件）斧，就是斧頭的斧，那么夫呢，可以是夫人的夫，扶，扶手的扶，父，父親的父。拼音就是這么神奇，可以幫我們認識好多漢字。書上的其他音節，你看看還可以給什么漢字注音？自己試著說一說吧?。ú迦雱赢嫞赫堊约涸囈辉嚕?/p>

教學板塊四——書寫練習

五、書寫練習

1．咱們再來觀察一下，bpmf這四個聲母在四線三格這個家里，怎么住下的呢？（插入動畫：請認真看一看）

2．看得越認真，就能寫得越正確。看，b、p（教師鼠標滑動，不講解）特別要注意m，它是由三筆寫成。第三筆右彎在第二筆右彎的右上處起筆。再看看f。

3．看清楚了嗎？就要寫字了。寫字之前，老師請大家欣賞一下電視機里的小朋友正確的寫字姿勢。（播放課件：寫字操完整版）

4．小朋友們，開始寫字吧！可要注意你的寫字姿勢哦，要跟電視機里的小朋友比一比。（插入動畫：請認真寫一寫）

5．：小朋友們，你們可真了不起，會讀、會認，會寫，還會拼。課后，我們可要多多拼讀，先把第十四頁書上的拼熟了，再去找一找生活中有哪些字可以用我們學過的拼音拼讀。如果堅持這樣去做的話，拼音會和你們成為好朋友的。

1．bpmf的發音方法及音節的拼讀方法是重點。

2．帶調拼讀音節是難點。

1．看情境圖時，要求學生放膽說一說。看到什么就說什么，努力把話說清楚。要鼓勵孩子大膽表達。

2．聲母的讀音方法為“又輕又短”；兩拼的方法為“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”。

3．本課第一次出現名詞——聲母、音節，要通過看圖認讀等多種方式要讓它們搞清這兩者的含義。

4．讀語境歌時，鼓勵學生使用多種方法誦讀，激起學生學習的興趣。

5．請用好教具中的拼音翻臺卡片，它可以擴大學生的拼讀量，使學生很快掌握拼讀方法。

6．在尋找拼音字時，鼓勵學生多從生活中、學習中尋找可以被注音的漢字。

7．這是學生的第三次書寫，要講，但不要太細，書寫是為了強化漢語拼音的識記。

8．以上教學環節可以選用。因為這是聲母第一課，所以建議上三課時。第一課時，上第一板塊與第四板塊，讀準認清并學會書寫；第二課時，上第二板塊，學習拼讀音節；第三課時，練習帶調拼讀。

語文教案設計 語文教案反思簡短篇三

１．引導學生發現新的識字發現方法，培養學生的識字興趣，激發學生主動思維、大膽想象的能力。

２．區別同音字、形近字，加深對字義的理解。

３．能正確、流利地朗讀短文，鼓勵孩子的發明創新。

４．培養學生借圖畫看懂故事，并能有條理地表達出來。

５．能根據情境想出解決問題的好辦法。

進行口語交際，培養孩子的口頭表達能力。

識字卡片；自己設計的橋（圖或實物），課件，實物投影儀。

３課時。

１．引導學生發現新的識字方法，區別形近字、同音字，激發學生的識字興趣。

２．進行朗讀訓練。

識字卡片。

１．自己大聲地朗讀韻文，說說自己發現了什么。

２．引導學生歸納小結。

如：“千”和“口”合起來是“舌”；

“舌”和“甘”合起來是“甜”；

“土”和“里”合起來是“埋”；

… …

３．學生拿出事先準備好的漢字的部件在桌上擺一擺。

４．交流所擺生字：舌、甜、埋、棉、閃、闖、悶、拿、掰、跌。

５．用自己喜愛的方法識記生字：甘、埋、闖、掰、跌。

１．我會填。

①．（出示字卡）學生認讀并說說每組字的異同點（音、形、義）。

②．選擇適當的字填在書上的（ ）里。

③．集體訂正。

④．擴展練習。

坐 座 圓 園 聲 生

（ ）位 公（ ） 學（ ）

請（ ） （ ）形 （ ）病

２．我會讀。

①．自讀短文，了解短文主要寫了什么？

②．小組合作學習，將短文讀正確、讀流利。

③．指名讀，并說說這臺機器有什么用處。

④．說說自己讀了短文后的感受。

１．充分展示對未來橋的設想，培養學生的想象能力及創新能力。

２．培養學生條理、有序的表達能力。

課件，實物投影儀，學生事先設計的橋的圖畫或實物。

１．出示課件（教師事先設計的橋，以動畫的形式展現，同時伴有介紹）。

２．引出課題：未來的橋。

１．分組展示自己設計的橋。

２．全班交流（用實物投影展示）。

３．評選自己認為滿意的橋并說出自己這樣選的理由。

小朋友們真聰明，設計的橋也各具特色，希望小朋友們能設計出具有特殊用途的橋。

１．能借助已有的`三幅圖畫，看懂故事的內容。

２．培養學生豐富的想象能力。

放大的課文插圖。

１．認真看圖，了解圖意。

２．說說圖上給出的三幅圖上畫的各是什么地方？都有誰？它們在干什么？

３．請學生想想：空白的第三幅圖缺的是什么？（缺了把球撈上來的方法）

１．學生介紹自己的方法。

２．小組討論：誰的方法能把皮球撈上來？

３．學生把自己認為最好的辦法作為第三幅圖的內容畫下來。

小結：這一節課老師發現大多數小朋友觀察認真仔細，并且愛動腦子。另外通過這節課的學習，我們應該知道：遇到困難，只要大家齊心協力 ，就一定能克服困難。

內容概括：這篇介紹了關于350語文園地八教學設計一,語文園地八，希望對你有幫助！

語文教案設計 語文教案反思簡短篇四

一、導入

同學們，大家都知道我們實驗小學建立了一個網校。學校專門為我們同學開設了一個“習作天地”，只要你愿意都可以投稿。學校還想培養一批網絡管理員來管理這“習作天地”。剛才我們薛教導說要從我們五（3）中挑選一些同學作為重點培養對象。大家有信心當選嗎？

不過光有信心還不行，因為我們同學的習作優劣參差不齊，要當網絡管理員首先要學會會修改文章。今天，張老師想先來試試大家有沒有能力當一名網絡管理員。are you ready?

二、明確目的，學習方法

現在，張老師手中正好有一篇學生來稿，請大家一起來看看這篇文章能刊登嗎？（出示《“書大夫”》原文）

1、學生自由朗讀。

2、交流：不能。

3、為什么？

4、交流：作者寫得太簡單了，不夠具體。

5、那你覺得哪里需要進行補充的？

6、交流：*為什么給他起外號叫“書大夫”。

*書破損的程度。

*謝大成怎樣精心修補書的。

……

7、師小結：大家太了不起了，第一次修改文章就這么一針見血地指出了文章的問題所在。看來網絡管理員的位子非你們莫屬了。

8、昨天，有一位同學已經給這篇文章進行了修改，觀點和大家基本一致。請大家把這位同學對“為什么給他起外號叫‘書大夫’；書破損的程度；謝大成怎樣精心修補書的”等地方用不同的符號標出。然后再讀一讀，想一想這位同學通過什么描寫把這些給寫具體的？（請一個學生在教案紙上畫）

9、朗讀并交流對什么進行補充的。

10、這位同學通過什么描寫把這些給寫具體的？（板書：語言動作）

11、那平時我們除了語言、動作描寫外，還有什么描寫也可以把任務寫生動，寫具體？（交流板書：心理、神態）

12、這樣一修改，有什么好處？（使文章生動、中心更明確等）

13、是啊，將一個故事的梗概擴展開來，能使內容充實、豐滿，使文章有血有肉。（出示擴寫的定義），這就叫 板書：擴寫

14、擴寫是修改文章的一種本領，今天，張老師先考大家的擴寫本領。

15、那擴寫到底有哪些具體的要求呢？請大家結合剛才的例文，并讀一讀閱讀提示第三小節。

16、交流并板書圍繞中心

把握重點

展開想象

進行擴展

三、學生練習擴寫

剛才有現成的修改的文章給大家參考，現在可要來真格的，有沒有哪位同學不敢嘗試，想退出？沒有，好的。不過也不用太緊張，俗話說得好“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，我們可以找自己的好朋友一起來修改。

現在，張老師手里有兩篇學生來稿，你可以選定一篇，然后你去找你的.伙伴一起修改。（先統計選《風雨中》的人數，先找伙伴，在讓選《老鼠吱吱》的同學自由結合）

1、小組討論，解決哪里需要進行擴寫

2、交流

*《風雨中》：苗小剛心里怎樣著急的

劉老師送小剛時的語言、動作、神情等

苗小剛的爸爸媽媽怎樣感激劉老師的……

*《老鼠吱吱》：吱吱如何風光的？

吱吱如何故伎重演的

3、請每一組選擇一部分進行擴寫（一人執筆，其余同學講述）

4、交流展示并請學生點評

四、師總結

同學們，你們都寫得很不錯，不過到底誰能最終當上網絡管理員，還得看下節課的表現，繼續努力，你會如愿以償的。

語文教案設計 語文教案反思簡短篇五

1、鞏固學生對本課字詞的掌握。

2、能夠正確找出近義詞、反義詞，理解文中重點詞語。

3、訓練學生的閱讀理解能力。

掌握本課所學知識。

提高學生的閱讀理解能力。

chā ānɡ ū wěi duàn liàn

（ ） （ ） （ ）

ōu ǎ lún fān

（ ） （ ）

（ ）的樹 （ ）的基業

（ ）的人 （ ）的樹苗

（ ）的心 （ ）的能量

枯萎—（ ） 依賴—（ ） 優雅—（ ）

（1）、桃花心木是一種特別（ ）的樹。

（2）、忙人怎么可能做事那么從從容容？（ ）

（3）、樹苗就會養成依賴（ ）的心。

奇怪的是，他來得并沒有規律，有時隔三天，有時隔五天，有時十幾天才來一次；澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆得少。（ ）

⑴林清玄，（ ）代作家，（ ） 人。作品有散文集《蓮花開落》、（《 》）、（《 》）等。

⑵借物喻人就是借（ ） ，來比喻人的一種品格。在課文《桃花心木》中作者借 （ ），來比喻（ ），寫一個種樹人讓“樹木自己學會在土地里找水源的育苗方法”，說明了在艱苦環境中經受生活考驗，客服依賴性對人成長的重要意義。

⑶“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心?！边@里的“不確定”是指

⑴種樹的人不再來，也不枯萎了。

⑵桃花心木樹苗大概一定不會枯萎的。

⑶我們要及時改正并發現自己身上的缺點。

八、讀課文，把種樹人回答作者問題的話概括起來簡述。（5分）

例：問：到底應該什么時間來？多久澆一次水？

答：模仿老天下雨，時間不確定。

1、問：桃花心木為什么無緣無故會枯萎？

答：______________________________

2、問：如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會枯萎吧？

答：_________________________________________

板書：

9、桃花心木練習題

（ ）的樹 （ ）的基業

（ ）的人 （ ）的樹苗

（ ）的心 （ ）的能量

大部分同學都能較好地完成看拼音寫詞語、填適當的詞語、寫近義詞等題，對于修改病句、填空和根據課文內容回答問題的題部分學生完成的不好，不會修改方法，對課文內容掌握不扎實。

不全面、不深刻。

語文教案設計 語文教案反思簡短篇六

通過誦讀，感受詩人感情的起伏跌宕、騰踔跳躍，體會詩人懷才不遇的憤懣與煩憂。

誦讀與感悟相結合，以讀引悟，以悟助讀。借助歌曲、圖畫等加深對詩作的理解與感悟。

1.根據注釋理解詩作以及詩中的典故。

2.查找資料，了解李白的生平。

誦讀詩—畫讀詩—品讀詩—讀唱詩

1.看cai課件，聽讀本詩。聽出輕重、節奏、感情。

2.學生自由練讀，要求讀得正確、流利，讀出節奏、輕重、感情。

3.學生齊聲朗讀詩歌。

1.分別標出表明詩人情緒低沉與高昂的詩句。

棄我去者，昨日之日不可留;亂我心者，今日之日多煩憂。(低)

長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓。(高)

蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發。(高)

俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月。(高)

抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。(低)

人生在世不稱意，明朝散發弄扁舟。(低)

2.畫出詩人情感變化的曲線?？纯聪袷裁?

像山峰，像波浪

3.體會詩人情感的跌宕變化。

(1)詩的感情基調是什么?從哪句詩中可以看出來?

明確：愁苦、煩悶。從“棄我去者，昨日之日不可留;亂我心者，今日之日多煩憂”中可以看出來。

(2)詩人為什么會煩、會憂、會愁?(展示詩的寫作背景)

明確：天寶以來朝政愈趨腐敗，李白的個人遭遇愈趨困窘。理想與現實的尖銳矛盾引起了強烈的精神苦悶。詩作的發端既不寫樓，更不敘別，而是陡起壁立，直抒郁結。

(3)詩人的感情有幾次變化?是怎樣變化的?

明確：兩次。當詩人看到寥闊明凈的秋空，遙望萬里長風吹送鴻雁的壯美景色，不由得激起了酣飲高樓的豪情逸興。精神不覺為之一振，煩惱為之一解，感到心情舒暢：“走吧，我們一起去高樓酣飲，喝個痛快淋漓吧?！薄伴L風萬里送秋雁，對此可以酣高樓”這兩句表明詩人內心由極端苦悶而轉向爽朗壯闊的境界。高潮過后是什么呢?我們凝神期待，屏息傾聽，聽到的卻是“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。人生在世不稱意，明朝散發弄扁舟”。詩人的精神在幻想中遨游馳騁，詩人的身體卻始終被羈束在污濁的現實世界之中，現實中不存在“長風萬里送秋雁”那種可以自由飛翔的天地。詩人從幻想的高空跌落到現實的土地上。面對長流不息的宛溪水，寫出了“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。生動地寫出了詩人力圖擺脫精神苦悶的要求。李白的進步理想與黑暗現實之間的矛盾，在當時的歷史條件下，是無法解決的，因此他總是陷入“不稱意”的苦悶之中。只有找到“散發弄扁舟”這樣一條擺脫苦悶的出路。

(4)詩人最終選擇的結局是什么?

明確：“散發弄扁舟”(教師在圖上添畫一葉扁舟)

(5)以李白的性格，他會一直過著這樣“散發弄扁舟”的歸隱生活嗎?(學生自由回答)如：

生：從他的生平中可知，此后他曾參加過永王李粼的幕府，在他61歲的`時候聽說李光弼率大軍征討史朝義，還由當涂北上請纓殺敵。所以他以后很難一直歸隱。

生：他接受的是儒家“濟蒼生”“安社稷”“安黎元”的思想，可知他的歸隱只能是暫時的。也許某一天他會把孤舟系上航帆，像《行路難》中所寫的那樣：“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海?！笨梢栽趫D上添畫帆的圖形。(請同學添畫白帆)

小結：這才是李白。感情如風，變化無常，在理想與現實之間徘徊、矛盾、痛苦，感情起伏跌宕，大起大落，大開大合，體現了詩人內心無法排解的煩憂。

4.看看這幅畫中還能添畫什么內容?(圖見后文)

秋雁、明月、高樓(請學生說出添畫的內容)

5.前文中“長風萬里送秋雁”一句提到，表明是白天，后文又說“欲上青天覽明月”應是入夜之景，餞別的時間是白天還是晚上呢?

明確：白天。因為下文說的是“欲”上青天覽明月，這是詩人的想像，是一種虛實相映的寫法。

1.重新審視這首古詩，你認為有沒有寫得不好的地方?

2.學生質疑：(1)作為一首七言古詩，這首詩的開頭不太整齊，不如把它改寫得整齊一點。(2)這首詩的語言太重復。如“昨日之日不可留”“今日之日多煩憂”“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”中日、水、愁等字重復出現。3.引導學生誦讀、感悟。

(1)請學生改寫詩的開頭，把它改寫成整齊的七言。引導學生誦讀、感悟、比較，修改前后各有什么表達效果。

明確：文章開頭散文句法的應用，更有助于作者感情的抒發。長長短短隨意自如的散文句式使作者的感情如駿馬騰韁，煩亂、憂憤之情如長江大河一瀉千里。

(2)這幾句都用了一種什么修辭?明確：反復。在流行歌曲中是否也有類似的用法，請舉一例，試唱出來。體會它有什么表達效果?誦讀體味“昨日之日不可留”“今日之日多煩憂”“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”這幾句中反復手法的運用效果。

明確：有一種復沓的節奏美。使作者的感情表達得更充分，更淋漓盡致。

4.教師小結。

1.播放《宣州謝朓樓餞別校書叔云》的歌曲。

2.學生跟唱、學唱。

語文教案設計 語文教案反思簡短篇七

這是一篇狀物抒情的散文，充滿兒童生活情趣。深文細致地指寫了“我”老家的一口古老的水井，并且飲水思源，贊美了的自己的勞動給常來甜美歡樂的人們。

１、 使學生了解勞動能給后代帶來甜美的歡樂，教育學生熱愛勞動，熱愛勞動人民。

２、 串連各段段意。歸納課文主要內容。

３、 聯系上下文理解難句。

４、 有感情地朗讀課文，練習背誦第三至七自然段。

１、學會結合下下文理解難句，理解課文內容。

２、有感情地朗讀課文。

解題：“井”是什么？誰見過井？

從地面往下鑿成的能取水的深洞，洞壁多磚上藻磚石。）

第一段（１－２）水井的外形和悠久的歷史。

第二段（３－７）井水的特點。

第三段（ ８）這口井給作者帶來的聯想。

１、指名讀，思考：這２個自然段分別介紹了中什么？

（一、井的外形，地點大小，形狀。二、井的歷史古老。）

２、從哪些地看出水井的古老。

（“什么時候修成，已經沒有人能說清楚”、“被井絕磨出一道道深深的印痕。）

３、齊讀課文第一段、思考段意。

討論后，打出幻燈投影：

第一段段意：在我家屋后的菜園里有一口小小的古的水井。

１、 默讀第二段，思考；井水有什么特點？請你在文中劃出有關的詞語。

２、 討論回答：井水的特點是：很清很甜，很涼。

３、 自由讀第３自然段，思考標劃：從哪些地方可以看出井水的清？哪些詞語表現出兒童情趣？

（趴在井圖上，一顆一顆數映在水里的星星）

（癡癡地，一面數，一面心里想、、、、、、）

處理課后閱讀思考（３）投影：

理解句子中帶點的詞語，想想句子的意思，讀體會。

“我一面數，一面心里想：啊，這些星星，離得多遠！

多遠“這井水，它有多深？多深？

（這句話的意思是：宇宙是很大的星星離我們是很遙遠的，這一點“我”是清楚的，所以用嘆號。井水的深度我們是不知道的。所有用問號。遙遠的星星，能很清楚地映在深深的井水中，說明井水很清楚。）

４、有感情地朗讀這個自然段。

５、默讀第四、五自然段，思考、標劃。

井水為什么甜？通過什么事寫井水的甜？

（把含鹽量很少的深水，叫做甜水，課文是通過洗菜，洗大蘿卜這兩件事寫出井水的甜。）

６、指名讀邊聽邊想：井水的甜美，給孩子們的生活帶來快樂是從哪些語句中體現了來的？

（嬉笑聲，白白胖胖的大蘿卜，頂著碧綠碧綠的櫻子。真是可愛極了。）

７、全班有感情地朗讀４、５自然段。

８、默讀第６、７自然段，思考；作者通過什么事情表現井水的“涼”？

（通過井水浸過后的紅李子的味道，又脆又甜，還有一股清香，冰涼來渲染井水的涼。）

９、有感情地朗讀６、７自然段。

１０、齊讀第二大段，想想作者是通過什么來出井水三個特的？

（采用了有概括，有具體事例來源照井水的清甜涼。）

１１、思考回答：

這么了的井水給人們帶來了什么好處？

（飲用，澆灌、洗滌、浸涼水果，以及供孩子們觀賞。激發孩子們的求知欲望）

１２、有感情地朗讀第二大自然段，總結歸納段意。

第二自然段意：井水很清，很甜、很涼。

１３、練習背誦第二自然段課文。

１、 齊讀第三段，邊讀邊思考：

（１）看到這田井，使作者想到了什么？你們是怎么體會的？

（飲井不忘挖井人，贊美了給后代帶來甜美和歡樂的勞動，贊美了辛勤創業給后人帶來幸福的`勞動人民）

（２）為什么到現在，作者還在思念這口古井？

（飲水思源，飲水不忘挖井人，勞動者永遠受到后代人的懷念和敬愛。）

２、 歸納本段段意，投影：

我常想掘本井人的自己的勞動給后代帶來了甜美和歡樂。

主要內容。

（提示：先通讀一遍各段的段意，抓住體現觀要點的詞語，刪去重復的詞語，然后用恰當的通順連貫的話把各段段意串連在一起，最的再讀一讀，看要點是否全。）

本課的主要內容是：我家屋后的菜園里有一口小小的古老的水井，井水很清，很甜，很涼，給后代帶來了甜美和歡樂。

學習這篇課文，你有什么體會。

語文教案設計 語文教案反思簡短篇八

1．認讀詞語，讀懂課文。

2．教育學生“只有自己勤奮學習，不懈地努力才能出績?！?/p>

3．進行朗讀訓練，學會用不同的語氣讀句子。

4．用“……是因為……”這個句式練習說話。

3課時

生字卡片

第一課時

1．讀通課文，熟讀詞語。

2．學習一二兩段。

(1)讀準詞語，讀通課文。

(2)誰干什么?

(3)給文章分段。

2．自學課文，要求劃出生字、新詞。

(1)出示生字卡片：

坦tan 凳deng 雖sui 糟zao 偉wei

拼讀生字。

(2)讀詞語，強調“糟糕、小板凳、雖然”的瀆音

(3)讀通較長的句子：(他想看看是什么東西吸著小針，打開一看，什么也沒看見)

(他從小喜歡鉆研問題，做那些需動腦筋、花氣力才能做好的事情)

(4)給自然段標號。

(1)讀第一段，用“因為……所以”進行說話訓練，因為愛因斯坦從小……，所以長大后他成了一位偉大的科學家。

(2)讀第二段，填空練習。(愛因斯坦很喜歡鉆研問題。)

(3)思維訓練。研究“開始”這個詞，師：從哪一件事開始，從幾歲開始對科學發生了興趣?

(4)讀1、2兩段。

熟讀課文，認讀詞語，完成“讀一讀，練一練?！?/p>

第二課時

1．研究3、4段，學習愛因斯坦不怕困難的品質。

2．朗讀訓練。

3．會用反問句說話，并能將反問句改成陳述句。

1．段的訓練：哪兩段是講愛因斯坦做小板凳的?

2．讀講第三段。

(1)讀第三段，進行填空練習。(3、4)第三只小板凳（ ）

(2)練習對話，朗讀訓練。師：我們學學老師的樣子來讀第三段中的兩個句子。

(3)句子訓練。

出示反問句：你們誰見過這么糟糕的小板凳?

師：你們見過嗎?

生：我們沒見過。

師：那還可以怎么說?

(我們誰也沒見過這么糟糕的板凳。)

(4)小結。

同樣一個意思我們可以用兩種不同的語氣說。

(5)讀讀演演。

愛因斯坦的話——小聲說：“有的”。

3、讀講第四段。

(1)讀愛因斯坦的話，完成填空練習。

第一次做的和第二次做的比第三次做的（ ）

(2)用“有的……有的……還有的”說話，說清楚其它小朋友都做了什么?提高要求，前面可總的`說一下，后面可以評價一下“小朋友們做了許多手工作品，有的小朋友做泥鴨子，有的……，他們都做得很好?！?/p>

(3)思維訓練。

師：愛因斯坦做特別難做的小板凳，傻嗎?劃下答案，讀第一段。

(4)用“因為……所以”訓練說話，將愛因斯坦為什么做小板凳的理由說清楚。

(5)情感交流，用“……是因為……”練習說話，師：如果愛因斯坦在我們班里，你喜歡他嗎?

(6)繼續用“……是因為……”說話，根據課文內容練習。

師：他們班里的同學、老師喜歡他嗎?

(7)詞語訓練。

研究“從此”一詞。師：從哪件事之后，老師改變了對他的態度?

(8)再用“因為……所以”說話。

(9)讀第四段。

4．小結。

師：“學愛因斯坦做小板凳”對嗎?我們向他學什么?你明白了什么道理?

5．作業：

有表情朗讀課文，抄寫詞語。

第三課時

注意：“需、糟、糕、態”的書寫。

１、給句子換一種說法：

世界上還有比這更糟糕的小板凳嗎？（ ）

２、根據課文內容用“……因為……”說話。