作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的教案嗎？下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

語文教案設計 語文教案反思簡短篇一

1、學會本課13個生字，理解理解“姑娘、桑葉、繭子”等詞的意思。

2、步理解課文。理清層次，了解繭生長的整個過程。

3、能正確朗讀課文。

教學重難點：

學會本課字詞，讓學生了解蠶的整個生長過程及不同的時期不同的變化。

課前準備：多媒體課件;生字卡片。

教學過程：

1、 認讀生字新詞。

2、 完成課后第一題，按要求寫筆畫。

1、 自由讀這一段，說這一段主要講什么。理解“蠶卵”，(蠶姑娘產下的卵)。

2、 齊讀這一段，讀了這段后，你知道了哪些知識?你是從哪里讀懂的?(春天，從蠶卵里鉆出來。)

1、 蠶姑娘是怎樣的呢?請你讀讀課文2—5自然段。

讀完后用“( )的蠶姑娘”來說一說，還可以“aabb”的蠶姑娘，或蠶姑娘是“ aabb ”來說一說。

2、 蠶姑娘真奇怪，為什么有的說是又黑又小，有的說是又白又胖的`呢?

3、 課文中哪段寫又黑又小的黃姑娘，哪段寫又黃又瘦的白姑娘，然后哪段又是寫又白又嫩—又白又胖，又白又胖—又白又亮的蠶姑娘?指名讀，共換了幾次衣服?

4、 學習第一次換衣服。

⑴、 自由讀課文，又黑又小的蠶姑娘吃了幾天桑葉后做了些什么?用波浪線劃出表示動作的詞。

⑵、 用上“先——接著——然后——最后——”說說蠶的變化。

⑶、 質疑問難，理解“蠶床”等詞的意思。[蠶床就是蠶匾](說—問—讀)

⑷、 指導朗讀。

5、 學習第二次換衣服。

6、 學習第三、四次換衣服。

⑴、 自由讀4、5段，找一找哪些句子在寫法上與前兩段不同，劃出來。

⑵、 理解“漸漸長胖”和“漸漸長亮”中的“漸漸”是什么意思?可以用什么詞語來代替?

⑶、 齊讀4、5自然段。

7、 有感情地朗讀2—5自然段。

1、 完成課堂作業第三題。

2、 用“漸漸”寫一句話。

板書設計：

2、蠶姑娘

卵 又黑又小

蠶 又黃又瘦

又白又嫩

又白又胖

一天天發亮

娥

教學目標：

1、學習課文6、7自然段，進一步了解蠶的整個生長過程。

2、朗讀課文。

3、知道“穿、新、嫩、瘦、吞”等詞的反義詞。

教學重難點：

學會本課的生字，并能正確美觀地書寫。然后有感情地朗讀、背誦課文。

課前準備：課件;資料。

教學過程：

1、 寫出下列詞語的反義詞。

穿--() 新--() 嫩--()

瘦--() 黑--() 晴--()

我們知道蠶姑娘在蠶床上經過四次睡眠，身體漸漸發亮，然后那么睡了四次的蠶姑娘還會發生些什么變化呢?

1、 看課件后讀課文，

2、 重點理解“蠶山”，“蓋間新房”。

⑴、 看課件理解“蠶山”。

⑵、 在課件的畫面中找找，然后哪些是蠶姑娘蓋的新房?蠶姑娘的新房是用什么蓋的?“蓋間新房”究竟是指什么?

3、指導朗讀，重點讀好“成了、成了”。

思考：蠶在什么地方干什么?

1、 字句：繭子里頭的蠶姑娘，一聲也不響，過了好幾天，繭子開了窗。

“開了窗”是什么意思?“天窗”在哪兒?

2、 看圖：說說蛾姑娘在干什么?(產卵)告訴學生：蛾姑娘把卵產在蠶紙上，產完卵就死去了。

3、 指導朗讀，“變了、變了”作重點指導。

四、 朗讀全文。 [總結全文]

[總結：蠶兒是個寶，蠶結的繭，可以繅絲，織綢。我國栽桑養蠶已有四千多年的歷史。早在兩千年以前，我國的絲綢就已賣到國外，絲綢是我國的驕傲。]

語文教案設計 語文教案反思簡短篇二

1、能有條理語句通順連貫地說清楚一件新鮮事。

2、能用普通話說，口齒清楚，聲音響亮、態度大方。

說清楚一件新鮮事

有條理語句通順地說清楚一件事的起因、經過和結果

一、啟發談話

二、學習《聽說提示》

1、指名朗讀《提示》

2、討論：（1）什么叫“新鮮事”？

（2）提示里告訴我們可以說哪些新鮮事？

（3）新鮮事可以從哪幾個方面去找材料？

3、小結

4、這次訓練的'要求是什么？

5、“有條理”是什么意思？怎樣說才算是有條理？怎樣說才是較具體？

三、舉例說話

四、各自準備

想好先說什么再說什么，最后說什么樣，列好說話提綱。

五、指名說

六、評議

1、說的是不是新鮮事？

2、說得是否有條理？所說的事情是否具體？

3、有沒有做到“口齒清楚、態度大方”？

七、說話練習

1、自由說

2、同桌說、指名說

3、師生共同評議

語文教案設計 語文教案反思簡短篇三

1.復習用部首法。訓練按偏旁部首歸類積累詞匯。寫出有關詞語的近義詞。改正病句中用錯的詞，準確使用詞語。

2.在觀察景物的基礎上練習說話，能抓住景物的特點，按順序一句一句說清楚。

3.通過閱讀短文大體了解內容；能找出短文重點句子，受到思想教育，并豐富語言。

4.把最近做的一件有意義的事講給同學聽，要求把事情經過說清楚，然后寫下來。

1.字詞句的訓練力求揭示規律，使學生觸類旁通、舉一反三，增加訓練的效果。

2.保證時間，以練為主，促使學生將知識轉化為技能。

3.說話、作文訓練，把重點放在要求說（寫）清楚、完整、通順上。

： 三課時。

：

1.讀題目，明確填表的要求。

2.誰來說說按部首的步驟？要既準又快，關鍵是什么？（準確地確定部首）部首的位置一般在字的什么部位（上、下、左、右、外、中坐、起筆）

3.看看今天要查的四個字，你覺得哪個字較難確定部首？（估計學生提出“束”字）

“束”是獨體字，一般查起筆（一部）；另外，它去掉中間的“扁口”的部分也是部首，因此，還可查“木”部。

4.請大家選擇“束”的一個部首并填表。

查后樣對，注意“束”在字典里有幾個義項，這兒當“完了”講，“結束”指事情發展或進行到最后階段。

5.請同學們用同樣的方法查另三個字。查后校對。贈：貝部； 12畫；“贈”當“送”講；“贈送”指無代價地把東西送給別人。表：衣部；2畫；“表”指外部，與“里”相對，“表示”指用言語行為顯出某種思想感情、態度等。避：辶部；13畫；“避”為“隱藏”，“躲避”指故意離開或隱蔽起來，使人看不見。

1.指名讀題，明確要求。

2.這九個部首大家會讀嗎？（指名讀）

3.能說說這些部首的使用特點嗎？（比如“木”部，由它作部首組成的字都同“樹木”或“木頭”有關。）

4.給大家5分鐘時間，在練習本上寫出帶有這些部首的字，看誰寫得又對又多。請兩位同學到黑板上來寫。

寫后師生校正評議，要求把字寫正確的同時還要寫端正。

1.漢語的詞匯很豐富，表達一個意思往往有幾個意思相近的詞。

2.請大家給下面的'詞分別寫出兩個近義詞。

靈便——靈巧 靈活 溫暖——溫和 暖和

喜悅——愉快 歡悅 仿佛——如同 好像

3.這些近義詞盡管意思接近，但還有差別。我們要仔細體會這種意義上的細微差別，寫作時選用最恰當、最確切的詞兒。因此，我們掌握的近義詞越多，詞匯也就越豐富，寫作文時挑選的余地也就越大。

1.讀題明確要求。

2.默讀句子，找出不合適的詞語，并想一個恰當的填在括號里。

3.討論，并說明理由。

（1）“熱心”應改為“熱情”。“熱心”偏重于待人熱情，對人、對事有興趣，肯盡力。“熱情”重在有深情厚誼上。

（2）“愛護”應改為“愛惜”?！皭圩o”重在“護”，對象多是能夠被傷害或損壞的?！皭巯А敝卦凇跋А保瑢ο蠖嗍悄軌蛑饾u消耗，易于浪費的。

（3）“堅定”應改為“堅持”。“堅定”一般用來形容信念、思想、立場等，重在不動搖?！皥猿帧敝卦诒３帧⒊掷m下去。

4.請大家用“熱心、愛護、堅定”各說一句話，以便進一步區別詞義和用法。

（為便于指導，課前可統一組織學生游覽，游覽時注意指導學生有順序地觀察。）

1.誰能用一句話，把我們什么時候，去哪兒游覽說清楚，還可加上天氣和周圍的環境情況。（引導學生用不同的句子表述同一個意思）

2.在那兒你都看到了些什么景物？它們是什么樣子的？色彩怎樣？（引導學生抓住特點）

3.你是按什么順序觀察的？大家按什么順序觀察的，就按什么順序說（教師可以提供一些表示先后過渡的詞語，如：先……接著……最后……；穿過……我們又來到……）

4.看著這些景物，你的心情怎樣？

5.自己練習。指名口述，集體評議。

1.默讀全文，思考短文說了一件什么事。讀后討論。（說的是朱德同志尊敬老師的事）

2.再次默讀，思考討論短文共幾句話？哪一句話最重要，體現了短文的主要意思？

3.劃出不懂的詞語，著重理解短文中帶點的詞語，通過和聯系上下文理解其意思。

4.通過理解詞語，聯系上下文理解句子的意思。

（1）短文中的哪些句子是介紹朱德身份的？

（2）“白發蒼蒼”說明什么？

（3）朱德見到老人進來后有哪些舉動？共幾句話？（抓住表現朱德言談舉止的詞語“立刻”站起“迎上”“敬禮”“伸出”“緊握”“親切”“叫”“請坐”“等”“才”等引導學生加以體會。）朱德的這些舉動說明什么？

（4）從哪幾句話知道了這位老人是朱德的老師的？

5.閱讀短文，體會朱德同志是怎樣尊敬老師的。

（1）這篇短文主要寫的什么？學習了這篇短文你有什么感受？應該怎樣做？

（2）我們是如何學習這篇短文的？（總結學習方法）6.有感情地朗讀短文。

1.讀題明確要求。

2.引導說話：什么樣的事是有意義的？（對別人有幫助，對社會有好處的事）想一想，你們最近做了哪些有意義的事？（引導學生先個別說，然后選擇有代表性的事師生共同說。）

3.結合課文《親人》第5自然段，看一看，作者是如何把“我”幫助老奶奶洗衣物的事情說清楚的。（教師點撥：時間，人物，先干什么，然后干什么，結果怎么樣。）

4.把學生剛才有代表性的事情，引導學生講清楚，說具體。

5.學生口述。師生評議。

6.學生動筆作文。教師巡回指導。

7.作后修改評議。

語文教案設計 語文教案反思簡短篇四

了解有關《詩經》的文學常識，結合課文下的注解疏通文字。

對詩中文言詞語的理解和掌握。

一 導語

我們中華民族歷史悠久，文化璀璨，特別是在卷帙浩繁的古代文學長河中，我們的祖先為后人留下了一筆巨大的詩歌財富。屈原、李白、杜甫、白居易、陸游、李清照等等這些偉大詩人的名字，幾乎已是家喻戶曉，他們的許多優秀詩句在今天已是膾炙人口。飲水思源，當我們順河而上追其源頭時，便會看到那閃爍著耀眼光輝的起點，這起點就是作為我國的第一部詩歌總集的《詩經》。今天，就讓我們一道來探究一下這源頭里的無窮奧秘吧!

二 了解有關《詩經》的文學常識

(一)引導學生閱讀課文前的提示短文以及注釋①，可設計問題幫助學生盡快掌握重點知識：

1.《詩經》反映的是我國哪個歷史時期的生活?

2. 既然是詩，為何后來又被改稱為《詩經》呢?

3.《詩經》是按照怎樣的體例編輯的?

1.(略)

2.此乃主要是漢代學者認為《詩經》為儒家創始人孔子所編輯，故將此視為儒家經典，因此，稱其為《詩經》。

3.(略)

(二)教師補充介紹：

《詩經》中普遍運用賦、比、興的藝術手法(教材第30頁練習中對此有解釋)。下面重點解釋“比”和“興”。高中舊教材中曾選用了一首《碩鼠》便是運用了”比“的手法的非常典型的詩。其詩作者將奴隸主喻為大老鼠。詩人發出了”碩鼠碩鼠，無食我黍。三歲貫女，莫我肯顧“的憤怒控訴;《伐檀》中有一句“河水清且漣漪”，可將它當作“興”的使用，即作者言黃河之水是“假”，控訴剝削者的行徑是“真”;另外，《關雎》一詩的開頭兩句詩，更是典型的“興”。作者言“鳥情”為是的言“人情”;再有，就是本單元第七課《孔雀東南飛》一詩中的.開篇那兩句詩：“孔雀東南飛，五里一徘徊”亦是如此。

根據對上述解釋的理解，同學們在學習完《氓》這首詩后，做一做課后練習第二題。

三 引導學生閱讀預習提示，了解三首詩的基本內容

(以便于更好地疏通文字)

1.三首詩寫的各是什么內容?

2.從提示的文字中看，你對那首詩更感興趣?為什么?

四 導讀全詩，疏通文字

(一)教師范讀(或放錄音，或放多媒體課件)

1.學生給生字注音

2.體會詩的朗讀節奏

(二)學生自讀，并結合課下注解掌握詩中詞義。

(三)學生分別將三首詩口頭譯成現代漢語(可分組進行，每兩至三組負責一首詩的翻譯)。

五 布置作業

1.熟讀三首詩，掌握詩的內容。

2.預習課后練習一、二兩題。

《詩經》三首

題解：

1.《詩經》簡介：西周初年到春秋中期;

風、雅、頌;

賦、比、興。

2 .各詩內容：《氓》 家庭生活;

《無衣》 軍旅生活;

《靜女》 愛情生活。

語文教案設計 語文教案反思簡短篇五

1、會認11個生字。

2、默讀課文，學習關愛父母，關愛他人的好品質。

會讀寫11個生字。

學會關愛父母、關愛他人的好品質。

新授課

生字卡片

：2課時

一、觀察圖畫，導入新課

1、出示插圖，引導看圖，這是什么時候？什么地方？有誰？在干什么？

2、學習新詞：玩具、柜臺、售貨員。

3、引導學生注意觀察柜臺前的男孩。

二、初讀課文，感悟主要內容。

1、自由讀課，認讀生字，邊讀邊畫出課文中的生字、新詞。

2、讀生字卡片的生字。

3、說說自己是怎樣識記生字的？

4、開火車指名朗讀生字，發準讀音。

三、再讀課文，勾畫出自己最受感動的句子，并讀給大家聽。

①朗讀感悟1-7自然段。

②朗讀感悟8-13自然段。

四、相互交流課文的`主要內容。

一、復習上節課的內容。

二、流利地讀讀課文。

三、學習本課生字。

四、分析字形，識記生字。

五、默讀課文，升華情感。

1、默讀課文。

2、小組討論

3、暢談自己的感受。

六、作業

1、復述課文。

2、做孝敬父母的好事。

課后小結：（略）

語文教案設計 語文教案反思簡短篇六

義務教育課程標準實驗教科書語文（北師大版）一年級下冊《春天的手》

剛剛走上班主任老師工作的我，就趕上了課程實驗，我感到自己肩上的擔子好重。教師角色的轉變是課改教師面臨的一個重大問題。如何從原來的權威者變成學生學習的合作者、幫助者、引導者、促進者；如何從“以教師為中心”轉向“以學生為中心”，建立自主、合作、探究的學習方式，我向自己提出了新的目標：讓每一位學生在課堂上活躍起來，主動參與教學活動，并在活動中體驗成功，成為我研究語文教學的一個主攻方向。

不知不覺春天已悄悄的來到我們的身邊，給我們帶來了新的生機和活力。今天是星期三，一大早太陽就露出它紅彤彤的笑臉，也許是天氣好的緣故，孩子們也顯得格外精神，一個個如剛出籠的小鳥，唧唧喳喳的圍在我身邊，給我講述著他們在路上見到的人或事。一個孩子大聲說：“老師，今天我上學來的時候，發現路邊的小草鉆出來了。”他那激動的表情仿佛發現了新大陸一般。他的一句話，吸引了同學們的目光，有的還提出了不同的意見：現在天氣還很冷，小草沒鉆出來。為了解決孩子們的這個矛盾，我臨時決定把早自習改到操場上，到校園的每一個角落去找春天。孩子們歡呼著跑出教室。

春天來了！春天就在我們身邊！

上課鈴聲響了，孩子們還沉浸在尋找春天的歡樂之中。為了滿足他們的愿望，我把語文課調到了第一節，結合《春天的'手》一課，開展了“春天來了”的匯報會。孩子們的積極性可高了，觀察的更是細致：無論是自然界的變化，還是人的穿著打扮，一個微小的細節都逃不過他們的眼睛。

討論之后，我引入了對課文的學習。小朋友們都感受到了春天的氣息，除了我們說到的這些，春天還有什么變化呢？我邊問邊在黑板上寫了“春天的手”四個字，孩子們都趕緊打開書去尋找答案。在用自己喜歡的方法讀完課文之后，有的孩子就把小手舉得高高的，我以為他們找到了答案，可是當我叫到李?；卮饡r，他卻問：“春天的手是什么？”通過這個問題，我們的匯報會變成了討論會。孩子們各抒己見，小班長烏日娜說：春天的手就是春風。識字大王武思喬說：春天的手就是春天的陽光。小杠頭周玄葉說：那不一定，春天的手還可能是春雨呢！我站在一邊，認真聽著他們的每一句話，我沒有給他們所謂的答案，但是孩子們已經從中悟出了“春天的手”的含義。

教學活動就在這樣的討論中進行著，他們似乎忘記了“我”——老師的存在，自己不斷的提出問題，其他的孩子都盡心盡力去幫助他解決?？粗麄兊谋砬閺囊苫蟮介_心，還有幫助別人后的喜悅，我感到這節課他們已經不再需要我了，他們找到了學習的方法。而我，成為了他們的忠實聽眾，在精彩之處以掌聲向他們祝賀。

韓雪問到“大地一片新綠”是什么意思時，一向不愛發言的李艷釗把手舉的高高的，我趕緊向學生建議讓他幫韓雪解決這個問題。只見他不慌不忙的站起來，面帶微笑說：“新綠就是小草剛從地下鉆出來，是新長出來的，而且連成一片就象地毯一樣，小朋友們可以在上面做游戲?！睂W生們聽了，都主動鼓起掌來，那掌聲向春雷一樣清脆、響亮。再看李艷釗那雙本來就很小的眼睛已經瞇成了一條縫，小臉蛋上泛著紅暈，不好意思的抿著嘴笑。這時，小詩人王曼寧站起來說：我還能說出這樣的詩“春天的手拂過花壇，花兒露出了笑臉，蜜蜂和蝴蝶在花瓣上唱歌、跳舞。春天的手撫摸著我們的臉，小朋友們快樂的游戲”。

看著這精彩的場面，我真想過去擁抱每一個孩子。這節課孩子們沉浸在詩歌優美的意境當中，也體驗了成功的快樂。他們面對面的交流，那種真摯的情感，讓我為之感動。春天不僅給我們帶來了美麗的景色，它還喚醒了一朵朵心靈之花，讓我真正感受到“春天就在我心頭”！

語文教案設計 語文教案反思簡短篇七

1、了解上中下結構的字和書寫規律。

2、讀句子，體會句子的好處。

3、朗讀并背誦詩歌，讓學生獲得初步的感悟體驗，感受語言的優美。

4、體會成語的含義，懂得方向錯了，是達不到目標的道理。

5、能把過年時的情境寫下來。

1、學習擬人的手法將句子寫得生動、有趣。

2、說話、寫話。

能說會道。

田字格小黑板。

學習語海暢游和背一背。

1、讀句子，體會句子的好處。

2、朗讀并背誦詩歌，讓學生獲得初步的感悟體驗，感受語言的優美。

學習擬人的手法將句子寫得生動、有趣。

今天，老師帶大家到語文百花園八走一走，那里有一道道難關，只要你有開啟智

慧的鑰匙，就能打開它們。你們愿意和老師一起去闖關嗎？

1、出示“帶、殼、常、茶”四個漢字，指導觀察。

2、了解上中下結構的字的一般書寫特點

3、教師示范寫“帶”，引導學生描紅，書寫。

4、依照例子，練習寫“殼、常、茶”。

1、自由地、反復地朗讀句子，看誰能有所發現。

2、指導理解句子。

（1） 同學們，這些句子真有意思啊！一邊讀一邊想，看看你們能發現什么？

（2） 引導學生聯系生活情景，想像句子的意思。

3、引導學生體會句子的情感。

1、出示掛圖，了解詩人。

這是我國唐代詩人寫的一首詩。

2、朗讀古詩，借助拼音把古詩讀正確、讀流利。

3、一邊讀一邊想，想想古詩的.意思。把你讀懂的與伙伴交流一下。

4、還有哪些不懂的地方？查查字典或向老師、同學請教。

5、誦讀古詩，把古詩背下來。

1、背一背《憫農》。

2、搜集詩歌。

讀一讀，能說會道。

1、學習成語故事，體會成語的含義，

2、能模仿過年時的情境互相拜年。

能說會道。

這節課我們繼續來學習百花園八的內容。

1、自由讀文申成語故事，不認識的字請教老師或小伙伴。

2、小組互讀故事，互相糾正讀音。

3、你明白了南轅北轍的意思嗎？跟你的小伙伴說一說。

4、讀了這則寓言故事，你明白了什么道理，跟同桌說一說。

1、創設情境，引出課題：拜年。

2、同桌交流。

3、學生匯報，并在班上演一演。

4、過年時，你還看到哪些情境呢？指名說。

5、把看到的情境寫下來。

6、講評。

1、把《南轅北轍》的故事講給家人聽。

2、修改寫話。