方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。方案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇方案呢？下面是小編精心整理的方案策劃范文，歡迎閱讀與收藏。

教學設計方案 教學設計方案篇一

1．學會本課6個生字，認識3個生字。能正確讀寫操縱自如、交叉、聳立、橋梁、小艇、威尼斯、靜寂等詞語。

2．朗讀課文，背誦課文前四個自然段。

3．通過學習課文內容，了解威尼斯獨特]的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

4．領會抓住事物特點的表達方法。

了解小艇的特點和它在威尼斯水城中的作用。

第一課時

1．學會本課6個生字，認識3個生字。能正確讀寫操縱自如、交叉、聳立、橋梁、小艇、威尼斯、靜寂等詞語。

2．初讀課文，理清課文層次。

3．學習課文第二段。

1．今天我們一起來學篇課文，題目叫做《》。（板書：13 ）學生齊讀課題。

2．簡介威尼斯。（出示部分彩色幻燈片）。威尼斯在意大利的東北部，是世界著名的旅游勝地。這座城市由118個小島組成，連接這118個小島的是117條水道。有401座姿態各異的橋梁，橫跨在117條水道上。威尼斯的市內沒有馬路，沒有汽車和自行車，船是市內惟一的交通工具。

3．針對課題，提出問題。

從題目看，這篇課文主要寫的是什么？（小艇）。

作者抓住了小艇的哪些特點呢？小艇在威尼斯水城中有什么樣的作用呢？這節課我們共同來研究這些問題。

1．自學生字新詞。

2．想想威尼斯小艇的樣子，從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關系十分密切。

1．指名讀字詞。出示寫有6個生字新詞的幻燈片。讓學生自己說說哪些生字容易寫錯。

2．指名讀課文，整體感知內容。

要求：邊聽邊想，給你留下了什么樣的印象？

3．指名回答：課文從哪些方面介紹了？

使學生知道，小艇是威尼斯主要的水上交通工具，小艇是什么樣兒的，船夫的駕駛技術特別好，小艇和威尼斯城市的關系密切。

4．根據以上內容，理清課文脈絡。

第一段（第一自然段），講小艇是威尼斯主要的交通工具。

第二段（第二、三自然段），講是什么樣兒的。

第三段（第四自然段），講船夫的駕駛技術特別好。

第四段（第五、六自然段），講小艇與人們的日常生活息息相關。

教學設計方案 教學設計方案篇二

著眼新《語文課程標準》提出的：豐富學生的語言積累，體味古詩作品的內容和情感。在學生誦讀的基礎上嘗試寫詩。拓展學生語文學習的視野和空間。

1、深入理解古詩的內容及作品滲透的感情。

2、理解欲、聞、不及的意思。

3、背誦、默寫本詩，并改成現代文或嘗試寫詩。

古詩都有其鮮明的節奏和很美的意境，今天學習古詩要懂得作者怎樣抓事物的特點，怎樣抒發自己的感情的，是怎樣做到情景交融的。

贈汪倫

李白

李白乘舟將欲行，

忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，

不及汪倫送我情。

（注意書寫時的正確、美觀，寫后同桌互評）

《贈汪倫》一詩是唐代偉大詩人李白寫的，贈是送給的意思。汪倫，是李白的好朋友，今安徽省涇縣人，詩中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝，在李白游桃花潭時，當地人汪倫常用美酒款待他；臨別時，汪倫又來送行，李白作這首詩留別。

讓學生邊讀邊將詞語的意思串聯起來。（讀通）

對感悟詩句有困難的，教師予以點拔、交流。

（李白我坐船剛剛要走，忽然聽到岸上傳來齊著腳步節拍唱歌的聲音。

即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深哪！）

1、詩主要寫送別，汪倫送李白方式有何獨特性？

2、課文第3、4句，用什么修辭方法？這兩句抒發了什么感情？

要求學生邊吟誦邊想象詩中所描繪的畫面。

一讀：理解題目，了解字詞；

二讀：連詞譯句，連句譯全詩；

三讀：入景入情，熟讀成誦。

贈外婆

吳岑岑

岑岑乘車將欲行，

忽聞窗邊叮嚀聲。

秋時朝陽暖如火，

恰似外婆送我情。

教學設計方案 教學設計方案篇三

1．理解文意。概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點。

2．了解胡適及其母親身上代表的文化意義。

1．理解母親對我的做人訓練，感受作者對母親的感情。

2．理解文章中關鍵語句的含義。

：

二課時

1．給下面加點字注音。

文縐縐(zhou)

綽號(chuo)

庶祖母(shu)

吹笙(sheng)

摹畫(mo)

眼翳(yi)

舔去(tian)

侮辱(wu)

2．解釋下列詞語。

責罰：處罰。

管束：加以約束，使不越軌。

氣量：指才識和品德的高低；指能容納不同意見的度量。

廣漠：廣大空曠。

寬恕：寬容饒恕。

質問：責問。

文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。

面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發紅的樣子。

仁慈：仁愛慈善。

侮辱：使對方人格或名譽受到損害、蒙受恥辱。

母親是人生的第一位老師。作者回顧自己所走過的道路，把深情的目光投向母親，用樸實的文字表達了對母親深切的懷念。讀讀這些文字，了解這位學者少年成長的歷程，也許對你會有許多啟迪。

作者簡介：

胡適(1891～1962)，現代作家、學者，字適之，安徽績溪人。曾提倡文學改革，為新文化運動的著名人物。1920年創作第一部新詩集《嘗試集》。

默讀提示及要求：

1．抓住關鍵句、段。

2.

注意字詞，讀準字音，辨清字形。

3．讀完后，用一句話總結全文。

4．理清文章結構。

明確：

文章開頭主要憶述了作者九歲之前的若干生活片斷。接下來作者采用情隨事現的記敘方法，詳略得當地回憶母親對我的教誨目的、方法和態度。再接下來寫母親和家人相處的情況。

1．讓學生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問題，集中起來加以討論。

2．教師提出問題，學生討論交流。

提問：

用一句話概括母親的形象特點。

明確：

我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父。

提問：為什么說她又是嚴父?

明確：

插入胡適家庭背景資料介紹(教師可讓學生從收集來的有關胡適生平材料來交流介紹)。

提問：

課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?

明確：

課文寫了母親這樣幾件事情：

a．叫我早起，聆聽教誨，催去上學。

b．我說了不該說的話，她重重責罰我。

c．新年之際，債主來要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色。

d．受了兩嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦。

e．聽了王叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。

通過寫這些事，表現母親以下品性：她是一位恩師，對我諄諄教誨，對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的話。

請你就作者母親的為人、教子方法，談談自己的理解與看法。

學生可以發表自己的見解，不要求統一答案，也可以聯系自己的生活實際暢所欲言。

這是一首質樸動人的對母親的贊歌，作者懷著深深的敬意和愛戴，記下了自己的母親這可親可敬的美好形象，唱出了一支深情的頌歌，愛的感情貫穿全文。

1．研討與練習一。

2．選用課時作業優化設計。

聽寫詞語：管束責罰氣量廣漠質問寬恕文縐縐

1．我在這九年(1895～1904)之中，只學得了讀書寫字兩件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一點底子。

2．在廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。

3．如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人──我都得感謝我的慈母。

(引導學生聯系上下文細細體會品味語句中暗含的語意，以學生的理解為主，教師作必要的點撥，提示。)

學生朗讀課文，交流心得。

明確：

文章在平淡的語言下，多了一份感情。這份寬廣、持久的母子之愛，通過淡似白描的勾勒，顯示出那樣感人至深的藝術效果。本文之所以能具有感人至深的力量，當然不是憑借什么宏偉的結構和華麗的文字。而是仗憑它的平實。

平實的語言，樸素明凈，把母親的性格刻畫得入木三分：每天天剛亮時，我母親便把我喊醒，催我去上早學。在儒家思想占統治地位的舊中國，女性的地位極低。更何況胡適之母是一個封建大家庭的主婦，她身為寡婦又兼后母，除了巴望親生兒子踏上他老子的腳步外，還企盼什么?所以我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父。對于非己所生的兒子、媳婦，母親則事事留心，事事格外容忍，她實在忍不住了，便悄悄走出門去，母親忍辱負重的痛苦形象．只通過這平淡的敘述，便躍然紙上，并在讀者心中碰出同情的音響。沒有華麗詞藻的堆砌。對母之愛倒顯得深沉而質樸。

其實，平實的風格來源于作者的真情實感。因此任何虛情假義、矯揉造作都不會具有震撼人心的藝術感染力。通讀全篇，我們能夠感到胡適對母親的深深愛意。胡適作為書香門第的后代，在幼年時期接受的便是論述傳統儒家忠孝仁愛的倫理教育，以后又從朱子(小學>中，學會了勤謹合緩，因而對于母親的不易，便理解得更深，更切，所以說出了家鄉九年的生活，除了讀書看書之外，究竟給了我一點做人的訓練，在這一點上。我的恩師便是我的慈母。當然，對于自己的母親，也就愛得更深。如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人、體諒人──我都得感謝我的慈母。愛母之情，敬母之意，透過字里行間，強烈涌現出來。感情之真、之純，動人心弦。

在古今中外的優秀作品中，寫我的母親之作甚多，可以選擇一些優秀的作品讓學生進行比較欣賞，寫成讀書隨感一篇。

推薦篇目：

老舍《我的母親》。

鄒韜奮《我的母親》。

朱德《回憶我的母親》。

趙麗宏《母親和書》。

如：游子吟(孟郊)。

慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心。報得三春暉?

又如：歌曲《媽媽的吻》(付林)、《燭光里的媽媽》等，通過欣賞歌曲，來感染教育學生珍惜母愛，學會孝敬母親。

本文是著名學者胡適自傳──《四十自述》中的一個章節。作者敘述了母親對自己人生成長所產生的深遠影響，向我們再現了中國傳統社會的母親形象。學習這篇課文，在受到人生教育和啟迪的同時。能夠從中了解和感悟自傳的語體特點。這篇文章的語體特點主要是質樸自然，平實中含有真摯的情感，既表現了自傳的語體特點，又體現了作者的人格特征。

1．研討與練習三。

2．選用課時作業優化設計。

教學設計方案 教學設計方案篇四

1、課前組織學生玩“踩影子”的游戲。

2、課內激發興趣。

我們在課前一起玩了“踩影子”的游戲，好玩嗎?自由說一說。

3、揭示課題。

讀題，注意讀好“影”后鼻韻母yǐnɡ，“子”讀輕聲zi 。

隨機識字：你有什么好辦法記住“影”。

學生回答后，播放多媒體課件幫助識記：一輪紅日當空照著就像是“日”，地上有一棵高大的樹就像是“京”，旁邊有一片影子就像是我們要認識的新偏旁(三撇兒)。

1、自由借助拼音讀短文，讀準確讀通順。

2、圈出文中的生字，多讀幾遍，并想一想怎樣才能記住它們。

3、交流自讀識字情況

⑴ 認字 誰能獲得“你真棒!”

課件展示：電腦設置十二顆星，每顆星上寫著一個生字，一閃一閃真美麗，如果有同學讀準了音，組對了詞，老師將這顆星一點擊，就會響起“你真棒!”的夸獎聲。

⑵ 讀文 比比哪位讀得好!

同小組的同學輪流讀課文，讀得正確、通順，小組同學齊夸“好!”讀得不對幫一幫。

⑶ 記字 看看誰的主意妙!

小組交流討論記字方法。

全班交流，辦法好，齊聲夸他“妙、妙、妙!”

1、讀知，了解內容

讀一讀，說一說，短文告訴了我們什么?

學生自由說，隨機引導說話。

⑴ 影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。

① 指導有趣味地朗讀這句話(一人扮影子，兩人合作，邊表演邊朗誦。)

② 遷移運用。

師：同學們以自己為中心，說一說你的前面是誰?后面是誰?左面是誰?右邊是誰?(學生自由互說)

師：用上“前”、“后”、“左”、“右”向同學介紹你家周圍的環境。(同桌之間互相介紹)

⑵ 影子真有趣，像個小黑狗。

① 想象說話。

師：影子還像什么?引導學生展開聯想，用 像 說話。

② 感情地朗讀這句話，讀出趣味性。

師：影子確實很有趣。怎樣讀才能表現出來呢?大家試一試。

練讀──同學互讀──指名讀后評議(他讀得怎樣?哪里讀得特別好?)──賽讀(誰能比他讀得更好?)

2、趣味誦讀全文

過渡：影子真有趣，練習讀一讀全文，看誰讀得最有趣。

⑴ 學生自由練讀

⑵ 小朋友們自由選擇喜歡的小節，自由選擇伙伴對讀，評評誰讀得最有趣。

⑶ 伴著動作帶著表情朗讀短文，一邊讀一邊用手指出前、后、左、右。也可兩人合作，一人扮影子，分角色表演。

⑷ 試著背一背。

⑸ 分組賽背短文。

1、同桌互認本課生字并組詞，看誰組得多。

2、指導書寫“飛”“馬”“鳥”。

⑴ 出示“飛”“馬”“鳥”讀一讀、記一記。

⑵ 觀察發現，指出應注意的地方。(小組交流，互相提醒)

① 小朋友們仔細看看，今天又來了哪幾位新筆畫朋友?( )。

② 有了這兩位筆畫朋友的加入，我們怎樣才能寫好這三個字呢?(學生自主觀察課后田字格中的生字，注意筆畫順序和關鍵的筆畫：飛 飛 不要把“ ”寫成“乙” 馬 馬 鳥 鳥 不要寫成烏鴉的“烏”)

⑶ 練習規范書寫。

⑷ 自評互評，夸一夸寫得好的'，指出不足。

1、游戲激趣

過渡：同學們寫字累了，咱們來放松一下吧!看，這是什么?

教師先在大屏幕上投放幾個手影，如：大燕飛、小狗叫、小兔蹦……引起學生的興趣后，問學生：想不想學?(學生做手影游戲)

2、拓展思路

手影游戲真好玩，你還知道有關影子的哪些現象?說一說。

3、編寫有關影子的謎語。

小朋友們真是生活的有心人。只要留心觀察，你會發現生活中的影子可多啦，而且不同情況下影子的大小長短方向都不同。那么，你們能不能根據影子的現象編個謎語?(學生自由編)

4、課后把謎語說給你的朋友、父母聽，讓他們猜一猜。

【資源包】

《夜晚的天空》作者：林煥彰 《小紐扣》作者：林煥彰

夜晚的天空， 小時候，

藏著好多好多的小貓咪; 我喜歡弄臟衣服，

他們好像很怕冷， 要常常換洗;

躲在媽媽的懷里。 媽媽縫在我身上的

只露出小小的眼睛。 那些小紐扣，

我很喜歡看看他們， 就一顆顆地脫落。

他們也喜歡看看我。 哦!童年

已經找不回來了，

像媽媽縫在我身上的

那些小紐扣。

教學設計方案 教學設計方案篇五

1。寫田字格里的四個生字，做到筆順正確。

2。正確認讀十二個生字。

3。借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。

4。了解課文內容，培養學生孝敬父母、尊敬長輩的品質。

孝敬父母、尊敬長輩是我們中華民族的傳統美德。烏鴉反哺的故事流傳幾百年了，小烏鴉對媽媽的體貼、孝敬，感動著成千上萬的人。現在的孩子獨生子女較多，從父母長輩那里得到的關愛多，而自己對父母的回報較少。有許多孩子甚至不懂得去尊敬父母，理解、體貼長輩。《小烏鴉和媽媽》以平實的語言告訴孩子一個樸素的道理：關愛父母、關愛長輩應該成為每一個人的天性。

請會唱《小烏鴉，愛媽媽》的學生給大家演唱。教師范讀課文或播放朗誦錄音，學生在聽讀的基礎上自讀課文，做到讀通順、讀流利，畫出不認識的生字詞。邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？哪些地方最讓你難忘？

1。同桌互相傾聽對方朗讀課文，然后相互幫助和指導。說說同學讀的哪些地方值得自己學習，還有哪些地方自己讀得比較好，再互相說說自己朗讀時的體會。

2。同學間互相講一講這個故事，同桌或小組同學互相補充，然后推舉一名同學在全班講故事。同學互相評議：他們哪些地方講得好？還有哪些地方需要改進？

在朗讀或講故事的過程中，教師要注意傾聽和觀察，了解學生對課文的哪些地方理解較好，還有哪些地方在理解上有困難，要抓住時機及時指導。

學生可能會對有些詞匯不太了解，要通過做動作、聯系上下文猜測、教師講解等方式讓學生理解。

3。以小組為單位表演《小烏鴉和媽媽》的故事。誰來做導演？角色都有哪些？誰來扮演？誰來把課文改編成小劇本？誰來準備道具？誰來布置背景？小組同學間互相商議，共同完成課本劇的創作和表演。然后舉行全班匯演，看哪一個小組會成為最佳劇組。最后再在全班產生最佳導演、最佳編劇、最佳美工、最佳化裝、最佳女演員、最佳男演員等獎項。根據實際情況盡可能多地設立獎項，以鼓勵全體同學參與的積極性，同時要鼓勵小組同學間團結合作，共同完成表演任務。

1。和爸爸、媽媽一起讀。學生帶著對課文的理解，課下可以和爸爸、媽媽一起閱讀討論這個故事，然后同學間交流和爸爸、媽媽一起讀的體會。

2。獻上我的一份愛。同學之間交流一下你曾經做過哪些讓爸爸、媽媽高興的事情，商量一下用哪些實際行動向爸爸、媽媽再次獻上一份愛。要鼓勵學生持之以恒地幫父母做一些力所能及的事情，如做些簡單的家務活等；也可以制定父母和孩子間增進感情交流的小計劃，如定期召開“家庭民主生活會”，“和爸爸媽媽一起玩兒”等。

1。識記生字的方法如下：

（1）比較記憶法：烏——鳥；門——問；自——白。

（2）歸類記憶法：“鴉——鵲——鴿——雞——鵝”幾個字均與“鳥”有關；“冷——涼”兩個字均有“兩點水”（冫），表示兩個字的意思與“冰冷”有關；“渴——河——流——江”，帶“三點水”的字均與水有關。

（3）字謎記憶法：雪——大雨落在橫山上。

2。生字書寫。“烏”的筆順同“鳥”字。“力”字要注意筆順，先寫“橫折鉤”，再寫“撇”。“來”的中間一豎要寫在田字格的豎中線上整個字才會顯得平穩。“口”字的第一筆“豎”要稍向右斜，第二筆“橫折”的“折”稍向左斜，整個字才會不呆板。