為了保障事情或工作順利、圓滿進行，就不得不需要事先制定方案，方案是在案前得出的方法計劃。方案的格式和要求是什么樣的呢？接下來小編就給大家介紹一下方案應該怎么去寫，我們一起來了解一下吧。

培訓計劃制定 培訓計劃方案篇一

1．通過培訓，提高廣大中青年教師的信息技術整體水平。

2．鼓勵引導中青年教師在課堂教學中充分利用多媒體技術，不斷提高教育信息資源使用效益，提高局教學質量，實現學校、教師、學生的可持續發展。

授課教師：侯麗娟

培訓對象：45周歲以下的中青年教師。

1．理論與實踐相結合的原則。

2．面向全員 突出骨干 按需實施 分類指導

四：培訓形式

培訓形式采用集體指導、互幫互學、上機操作、經驗交流等方法。

會議室

1．全體參訓老師要認真、刻苦、好學，必須按時參加聽課，不得遲到、早退，不得干與培訓無關的事務。

2．聽課時必須做好學習筆記。

3．培訓完畢后需參加成果匯報，記錄考核成績，載入教師檔案，并與評先評優掛鉤。

powerpiont20xx

每周四下午三節課下

培訓計劃制定 培訓計劃方案篇二

能源與動力工程系組織部具體負責我系共青團的組織建設工作：團建工作，發展新團員， 團員的團證、團籍、團費的管理和團組織關系轉接工作，開展團組織的活動，宣傳黨團的有關知識，提高團員的思想和素質，指導各團支部開展團組織活動。

組織部立足于團員青年的切身利益，圍繞學院和系內的中心工作，把握思想理論的制高點，發揮機動靈活的工作特點，發揮求真務實的工作作風，不斷加強對廣大團員青年的思想政治教育工作，鞏固加強我系共青團各個支部建設。

1、負責起草團組織的各項制度和規定，監督基層組織執行；

2、負責團的基層組織、團干部及廣大團員情況的統計；

3、負責團員發展、團證的頒發、注冊、補辦；

4、負責團的組織關系轉接和團籍管理、團費收繳工作；

5、負責組織評優工作，包括團支部工作等級評估、優秀團員、優秀團員干部 的評選等；

7、負責先進集體和先進個人的材料整理，并及時向上級報告；

8、組織各支部開好組織生活會和鄧論學習會，并做出檢查；

9、開展推優工作，指導各支部協助同級黨組織做好積極分子工作；

10、舉辦大學生業余黨校，負責黨校的各項工作；

11、指導各支部在“社團節，團支部節”和“科技文化節”中開展各項活動， 并做出檢查；

由于組織部負責的黨建工作是一件比較嚴肅的事情而且工作比較繁雜，所以對各班委在思想和工作方面上有以下要求：

1、自覺遵守沈陽工程學院《學生須知》，注重個人思想修養。

2、注重個人形象，能在學生中樹立良好的典范并做好橋梁作用；

3、不做有有損我院和我系的事情，積極維護我系形象。

1、各班委積極配合組織部工作，按時完成我部交代的任務。

2、各班委組織好組織生活會會和鄧論學習會的開展，會前做好充分的準備和動員工作。

3、各班委要對工作認真負責，作風踏實，不浮躁，做好模范帶頭作用。

4、班委對團基層的工作要有足夠的耐心和細心去完成，一定要保質保量并且按時完成。

相信通過我的介紹，大家會對組織部有了更深更進一步的了解，也應該知道以后應該如何去做，如何做的更好。最后希望大家回去能夠認真總結，爭取以后能夠更出色的完成每一項工作。

培訓計劃制定 培訓計劃方案篇三

1. 讓教師認識到以培養學生實踐能力和創新精神為主旨的基礎課程改革勢在必行，教師不換思想就換人。

2. 讓學生天天向上，教師就必須好好學習。樹立終生學習觀念。

3.校長的教育觀念和行為決定了學校和教師的前途和命運，教師和家長的教育理念和態度決定了學生的前途和命運。

4.讓教師認識到只有高效的教師，才能有高效的課堂。

5.使教師在工作中學習，在學習中工作，在工作中成長，在學習中發展。能從工作和學習中找到成就感和職業幸福感。

6.通過學習，使教師在“教師辛苦、學生痛苦、教師苦教、學生苦學、學校苦抓、家長苦陪”的“苦學”的體制中，真正體會到“教育的本質就是尊重人性”這一規律。促進教師和諧發展，促進學生和諧發展。

1.介紹赴上海參加全國中小學推進素質教育研討會的重要內容、經過和學習體會。

2.向全校教師簡單介紹我國課程改革發展的歷程和現實正在進行課程改革的急迫性、艱巨性和必然性。

3.在全校深入開展課例研究。介紹課例研究的途徑和方法。把開展課例研究貫穿到教師的教育教學活動之中。把課例研究作為教師在職學習的一種重要方法。

4.重點介紹上海市靜安區教育學院附屬學校校長張人利的“后茶館式”教學法。這種方法簡單易學，具有很強的可操作性，切能在我校進行有計劃的推廣。

5.詳細介紹于漪老師的“一篇課文，三次備課”的“三備法”并要求教師把于漪老師的“三備法”內化為具有自己教學風格的教學法。

6.帶領師生深入持久地開展“讀好書、好讀書、讀書好”活動。創建書香校園。

7.帶領教師針對教學實踐，開展多種形式的校本課題研究活動。

8.倡導教師根據自己的教育教學實踐，寫教育敘事。隨時記錄自己和學生在課改活動中發生的動人故事及教學感想。

集中學習、分散學習、討論學習。

20xx年8月中旬。

一、介紹赴上海參加全國中小學推進素質教育研討會的主要內容、經過和學習體會。

在上海學習期間共聽取了八位教育專家的精彩報告，分享了他們的科研成果和在科研中的快樂 。他們分別是：上海市教育科學研究院王潔老師的《透過課例研究的教師學習――別人做的和我們要做的》；主要觀點有：

⑴沒有教師的發展，就沒有學生的發展。

⑵對學生的成長來說，教師質量這個變量遠比其它變量重要的多。

⑶凡是教育體制是競爭的都可以統一考試。熱愛書本吧，像饑渴的人一樣撲到書本上去！

⑷影響學生最大的因素就是學校和老師。①老師給予學生的期望度；②家長和老師對學生的影響。（學習的自覺性、學習習慣、品德、性格、容忍別人的度量等）

⑸看您是不是好老師的標準：①是否能把學生教好；②學生的時間成本低。

⑹讓每一個學生都快樂幸福的成長。

⑺我們倡導的課例研究，要在工作中研究，在研究中工作。舉個簡單例子：動腦筋想一想，算一算76-19是多少？讓學生說出你是怎么想的？為什么這樣想？有多少種辦法？引導學生發言，表述自己的思維過程。達到對知識多角度理解、有層次地推進、變式訓練的目的。我們倡導的以課例為載體的教師教學研究，不僅關注文本學習和相互討論，而且更多地是關注教學行為的連環跟進。

課例研究的基本途徑是一篇課文，三次備課。（后面結合課例研究重點介紹于漪老師的一篇課文，三次備課的“三備法”）同時在課例研究中要做到“三個關注，兩個反思”。

①關注個人已有經驗的教學行為。

②關注新理念、新經驗課例的設計。

③關注學生行為的調整，

①尋找自身與他人的差距。

②尋找設計與現實的差距。

總結：通過課例研究，喚醒教師專業的自覺！要讓教師成為 教學的真正主人，課例研究就是教師在職學習。

⑴課程改革中教師的責任。他講到我國課程改革共分三個階段：第一階段：政策與文本制定。主體責任者是政府和教育專家。第二階段：實驗與實施階段。主體責任者是校長和教師。第三階段：完善過程中的常規運行與制度建設。謝老師重點講了第二個階段，即實驗與實施階段。有以下觀點：課程整體改革的意義，強調校長課程領導力與教師課程執行力對課改目標有效達成的意義與價值。中小學校長課程領導力體現在三個方面：①創造性實施國家課程；②校本課程開發和實施，開發出具有本校特色的校本課程；③校長有責任指導教師怎樣進行校本培訓，怎樣建設課程，營造課改氛圍，改善辦學條件。

⑵課程改革過程中關注教師發展的必然性，教師要“樹立以質量為核心的教育發展觀，注重教育內涵發展，鼓勵學校辦出特色，辦出水平，出名師，育英才”。注重教育內涵發展的三件事：①校長的領導能力和管理水平；②教師隊伍整體素質的提高；③學校的課程改革和教學改革。《國家20xx年中長期教育改革與發展規劃綱要》明確指出：“在促進課程改革有效實施與目標有效達成、提高教育質量的過程中，教師是關鍵，課堂是焦點。”所以說，在教學改革，課程改革中教師是關鍵，課程改革能否成功取決于上課的中小學教師。

⑶課程改革要換腦子即教師要改變觀念。上課以學生為本，體現落實三維目標。以學生為本的涵義：也是三個方面：①尊重學生，尊重學生的差異，（七長八短的學生，今天學生在校不整齊了，也不能整齊了，不整齊正常，整齊不正常）尊重學生的人格，做到心中有人，目中有人。②讓學生學會生存。能正確處理緊急遇險情況。③尊重學生的選擇權，選擇學生生活中喜歡的'東西。

⑷影響教學成績的三個因素：①興趣，讓孩子怎樣來喜歡你和你所教的課。②厭學，（學會→會學）。③幫助學生樹立自信心。（讓學生覺得學習不難，讓學生相信你，幫助學生找到適合他的學習方法。不要讓學生一看到你就認為自己學不好。）教育的終極目標：中國真的把尊重人做好，也就真的現代化了。什么都可以重復再造，但生命不能。

⑸教師教學能力發展的的基本階段；①模仿性教學階段；②獨立性教學階段；（要做一個優秀教師別人幫不了你，教師要有職業理想，不斷追求。）③創造性階段（是好教師的標志。創造性教學自信心增強，呈現強烈的創造性勞動的意向和行為。這些老師不固守現狀，趕超和突破他人，教師個性化的創造教學特點明顯。教學方法改革，教學環節設計，教學節奏調控體現出新穎獨特的創新。善于研究學生，發揮學生的積極性和主動性。常教常新的課是優秀的，做到不管一節課教多少遍，都要認真備課，教一遍要有一遍收獲，一年要有一年的提高。）④形成獨特的教學藝術風格。真正的名師應該是在教學中千錘百煉、爐火純青的教師，形成了比較穩定的個性特征，具有獨特性、穩定性和發展性，教學活動呈現出濃厚的個性風格色彩。讓學生一看到你就認為你的課堂最吸引人，你最具有人格魅力。所以優秀教師重要的不是知識的傳授，而是人格魅力的展示。在人格魅力展示的過程中達到教學最優化，使每一個學生得到自己最好的發展。因此，真正的名師能做到：看清學生的潛能，發展他的潛能。會唱歌就讓他成為潘長江那樣的人，能演小品就讓他成為趙本山那樣的人，會打籃球就就讓他成為姚明那樣的人。所以，看明白自己絕對是本事！讓學生動腦筋不叫本事，讓他動心才是本事！

王麗琴老師作了《從校本教研走向師本教研》的報告。這樣幾句話值得品味：①先做讀書人，然后談教育。②魚兒養到大海里，想讓他小都難。③站在講臺上，我就是語文。④我總是和無數人擦肩而過，衣服都擦破了，也沒有擦出火花！⑤你發怒一分鐘，便失去60秒地幸福！

上海市教育科學研究院院長顧泠沅老師主講了《基于課堂 的教師在職學習》，主要內容有：

⑴基礎教育改革教師要有三種精神：①科學嚴謹。（查找資料、廣泛涉獵、邊教邊學、常教常新，像于漪老師那樣“一篇課文，三次備課”）②寬容大度。③踏踏實實，返璞歸真，不擺花架子。

⑵課堂評價標準。在課堂里，學與教是整體不能割裂，學生是學習的主體。教師應該是明白人。學生該聽的聽了沒有？該做的做了沒有？該想的想了沒有？該說的說了沒有？這是課堂評價標準。

⑶教師專業知識的主要內容：①學科知識；②一般教學知識；③課程知識；④學科教學知識；⑤學習者及其特點的知識；⑥教育情境知識；⑦關于教育的目標、目的和價值以及他們的哲學和歷史的背景的知識。

上海市原教委主任王厥軒做了《怎么認識中國教育？如何看待中小學生》的報告。王厥軒教授今年65歲，仍奮戰在教學一線，聽課、評課，講學，撰寫教育敘事，他現在是《上海教育》雜志專欄撰稿任，每月要寫10000字的專欄文章。他說：教育代表了一種精神，代表了文明，中國中學生在世界上是優秀的。他接著介紹了20xx年我國上中學生代表中國參加世界pksa組織的綜合測試情況。測試學科有閱讀素養、數學素養和科學素養，三科成績均居世界第一。但同時我們也要認識到世界上最差的教育也在中國。世界上辦學最好的時期是二戰結束后，此時許多科學家去當了老師。教師決定了教學。中國的中學生應該培養那些能力？主要有六種：①獲取信息的能力。（搜集、整理歸類等）②對價值觀的思考。（要有責任意識和高尚人格）③有效的交流能力。（演講能力、感染別人能力）④快速閱讀的能力（世界名著60部）小學一、二年級；三、四年級；五、六年級；初中七、八、九年級要分別達到5萬字、40萬字、100萬字和260萬字的課外閱讀量。⑤理解人類環境、知曉人類和社會的關系。個人生存能力（交通安全、防溺水、防火災、防地震等一切災難）等。值得教師品味的幾句話：①喋喋不休的講孩子的壞話，孩子是長不大的！②飯桌邊是父母教育孩子最好的地方！③夫妻要用統一的觀點教育孩子，否則就苦了孩子！④對人對事都抱以感恩之心！⑤和自己喜歡的人談話，做自己想做的事！⑥教師給學生最重要的是自信！

上海市跨學科課程研究所、上海市普教系統跨學科名師培養基地教授劉定一主講了《學習目標分類與研究性學習》他重點講了教學目標的變化：

1956年：知識――領會――運用――分析――綜合――評價;

20xx年：記憶――理解――運用――分析――評價――創造。

由接受性學習向研究性學習過度。作為一種學習方式，“研究性學習”是指教師不把現成結論告訴學生，而是學生自己在教師的指導下自主地發現問題、探究問題。介紹日本開放性試題的例子日本跟中國100年打了兩次仗，21世紀，如果日本跟中國開火，你認為大概是什么時間？可能打仗的遠因和近因是什么？課堂上可以通過多種形式開展研究性學習和創新能力的培養，如猜字謎：蔣*石損兵折將 何應欽無可奈何 白崇禧殺頭挖心 李宗仁絕子絕孫。（打一字）廣告詞的設計：今年二十，明年十*。等。研究性學習的戰略意義。世界上一些學者提出：第三次世*大戰已經打響，他的戰場就在中小學的課堂上，那個國家的政府重視了教育的投入和發展，它將是第三次世*大戰的勝利者。從這個角度講，課程改革成功與否，事關國家安全。

寶山區實驗小學校長余慧斌講《課程課堂與教師專業發展》①教師專業發展要解決的三個問題：職業態度――職業道德――職業精神。②好教師一定是一邊教一邊研究。教師天天都要做的事，研究教材、研究課程、研究課標、研究學生，把教材的知識要內化成個人的知識，把書本上枯燥無味的知識還原到生活中。（專家編書是第一次開發知識，他把生活中生動活潑、生動有趣的內容濃縮在教材上。物理課：w=fs）把教學當做一個生活的過程，不斷觀察生活、體驗生活、提煉生活。③教育思想和教育良心是職業道德的體現。④校園文化與校長文化積淀。校長是代表學校文化的土壤。⑤校長的三個層面：用心、胸懷、思路→文化→境界；⑥校長要關注不同層面的教師需求，能使不同層面的教師的發展都有強大的內驅力。能使教師做事既規范又自由，（在規定的時候做規定的動作叫規范，在合適的時候做合適的動作叫自由）⑦校長要做到制度管理――人格管理――人文管理。⑧校長要有目的的聽課。可分為①了解性聽課；（教師、學生）②診斷性聽課；③跟蹤性聽課；④評價性聽課；⑤研究性聽課。教師聽課：不僅聽同頭課教師的課，更要聽不同年級不同學科的課，聽別人的課。想自己的課。還要請其他教師聽自己的課，評自己的課。最后他說：提高教師的唯一辦法是勤奮，把門打開。開放是一種常態、開放是一種心態，聽別人的課，想自己的課！

上海市靜安區教育學院附屬學校校長張人利最后作了每個教師都能學得會且能使用的《后“茶館式”教學》的精彩報告。先給大家介紹一下張人利校長和他的“玩課”。

張人利，上海市靜安區教育學院附屬學校校長。上海市特級校長，上海市“雙名”工程及上海市德育實訓基地主持人，全國“五一”勞動獎章獲得者。

張人利自1998年擔任靜安區教育學院附屬學校校長以來，學校實現了跨越式發展。靜教院附校從一所薄弱學校一躍而為一所實施素質教育的名校。他的“按最佳發展期設課，創最近發展區教學”等教育理念、經驗和做法引起教育部基礎教育司的關注并輻射到全國。他大量的教育論文發表在《上海教育》、《教育發展研究》等全國有影響的專業學術雜志上；他組織的“九五”教育部重點課題《發達地區實施素質教育的行動研究》獲上海市教育科學研究成果一等獎；20xx年4月，張人利主持的 “作為與地位――學校課程與教學整體優化研究” 課題獲上海市第八屆教育科研一等獎。

報告題目：《以教師的課程執行力考量校長課程領導力》

他辭去院長當了小學校長，今年70 多歲了。講臺上容光煥發，談笑風生，風趣幽默，和藹可親。不僅是可親，更是可敬、可崇拜！可以說他那種表情和行為舉止能讓人人見人愛。他說辭去院長當了小學校長，目的就是想玩玩課。依此來推動中國基礎教育的改革。

玩課-----課堂教學的最高境界

下午聆聽了張人利校長《后“茶館式”教學》的報告收獲頗深，尤其是對四種不同境界課的界定：念課（大學剛畢業）、背課（有一定經驗）、侃課（經驗與實踐有一定的結合）、玩課（最高境界）的觀點震撼最大，讓我認識到玩課是課堂教學的最高境界。

如何才能達到玩課的境界？課是隨便玩的嗎？如果沒有深厚扎實的教學基本功，如果沒有善于創新，敢為天下先的精神，如果沒有靈活、多變適合新課改要求的教學方法，如果沒有以學定教的理念。我想最終的結局一定是玩火者自焚，玩課者自毀。玩課一定要遵守規律，把枯燥的學習融入到有趣的學生玩中，讓學生在玩中提高，讓學生在玩中成長，讓教師在玩中進步。

為了能讓教師達到玩課的境界，張人利校長還給我們指導了行之有效的方法。教學方式要更加完善，讓學生“書中學”、“做中學”、“玩中學”。教學方法要更加靈活。不講教學方法的完整，但必須讓學生學的完整。教學的價值趨向更加明確，不但要關注學生的“現在”，還要關注學生的“將來”，讓教育實現可持續發展。學生自己學會的，教師不要再講，還要盡可能暴露學生的潛意識，尤為關注“相異構想”的發現與解決。

他說：

我校教師人人都在做教學研究，人人都讀書。

全校開設校本課程近100門。

全校學生不定教輔材料。

學生堅持每天一小時體育鍛煉，一年四季堅持長跑。

每周一次全校性的文藝表演。

他提出：教育應該走向對話！他舉例說：媽媽憂愁的說：我天天給他說，他就是不聽，！張人利說;你傻不傻呀，他不聽你還說！關于張人利老師的情況就介紹到這里。以后我把他的《后“茶館式”教學》給大家一起聊一聊。關于赴上海參加學習的主要內容、經過、感受就有這些，給大家匯報完畢。說錯的地方請大家批評指正。

二、簡單介紹我國課程改革發展的歷程和現在正在進行的課程改革的急迫性、艱巨性和必然性。突出校本教研的現實意義。

一堂課究竟應該怎么上？相信這是很多初登講臺的教師都會碰到的類似問題。10年前，這個問題的答案非常確定：找“凱洛夫”去！

“五步教學法”影響了中國教育的半個多世紀。

這位蘇聯著名教育家提出的“五步教學法”，影響了一代又一代的中國教師，因而成為我國教育界倍加推崇的通用模式。

何謂“五步教學法”？按教科書定義，即控制課堂教學的五個主要步驟：組織教學、復習舊課、講解新課、鞏固新課、布置作業。

相信這五個步驟對于“60后”、“70后”、乃至“80后”一定不會太過于 陌生。“從小，我們就是在這樣的課堂上成長起來的”今天做了老師，絕大多數老師都還是用這種模式去教學生。在記者的調查中，這樣的回答比比皆是。課難道不應該這樣上嗎？如果不檢查復習，不鞏固新課，不布置作業，還是合格的“課堂”嗎？

“為什么會有‘五步教學法’？”

福建師范大學教授余文森解釋說，這種教學模式是在捷克教育家夸美紐斯和德國教育家赫爾巴特的理論基礎上形成的。

夸美紐斯首先提出班級授課制，把一對一的個別化教學變為一個教師同時對幾十個學生進行施教的群體教學。赫爾巴特將課堂教學劃分為明了、聯想、系統、方法四個階段，都是強調了教師的‘講’。此后，凱洛夫將其形成為一套完整的體系，教師的‘講’得到進步的發揚。

毫無疑問，這種模式對中國后世教育教學的影響巨大為深遠，加上中國自古就有尊師重教、注重知識的傳授和推崇學習的傳統，因而“凱洛夫“旋風之勁可想而知。

“不可否認，在當時的情況下，這種模式讓教師領悟和掌握了課堂講授教學的步驟、門道和技巧，課堂教學的效率和效果因此得到了提升。“余文森說。

但缺陷和弊端也顯而易見。在“五步教學法”中，我們明顯看到，其過分注重和強調教師的教，忽視了學生的學。作為學習知識的主體，“學生”在這里幾乎是看不到的。缺乏智力開發和能力培養，不利于創新型人才的培養。

伴隨而來的是千篇一律的“教師課堂”。以語文教學為例，在“五步教學法”的指導下，語文課無非是作者生平、背景介紹、記憶生字詞、段落分析與歸納段意、中心思想、寫作特色。“再好的文章，靜語文老師一講，馬上就被肢解成一堆的知識，哪里有語文之美！”現實是，這樣的課堂在中國不在少數。

“五步教學法”還適合教學的要求嗎？從懷疑走向行動，一些學校和教師正嘗試著改革。我國在上世紀末和本世紀初就進行了大規模的課程改革。事實是，固有的課堂模式正在不斷被打破。創新，一直是教育發展不竭的動力和永恒的主題。尤其是最近10年，伴隨著課程改革的實施，教育這座花園里，正盛開出各色模式的花朵，它們百花齊放、爭奇斗艷。歷數近10年來的模式，比較知名的“成功教育”教學模式、“賞識教育”教學模式、主體教學模式、創新教學模式、合作學習模式、“導學型”教學模式、情景教學模式等等。還有像我們大家熟悉一點的：

著名特級教師魏書生提出的“六步教學法”，即定向――自學――討論――答疑――自測――自結。在魏書生看來，這六步程序，可以依據課文的特點和學生理解的難易程度形成若干“變式”，比較淺顯的文章，以學生自學解決為主，其它兩步可以省略；若自測效果好，自結則可略。

還有位于江蘇泰興的一所破落農村初中，洋思中學提出了“先學后教，當堂訓練”的理念。

還有江蘇省特級教師邱學華提出“嘗試教學法”就是特別強調“先試后導，先練后講”，提倡學生要能嘗試，多嘗試。

還有一個叫崔其升的農村校長，在山東聊城茌平縣杜郎口中學引爆了“顛覆式”的課堂變革。最初的時候，為了徹底改變教師“一言堂”、“滿堂灌”的教學方式，崔其升提出了一個看似瘋狂的規定：“0+45”課堂，教師一個字都不能講，不能板書，就站在課堂里，任學生自己做主、自由發揮。

教師“閉嘴”的課堂，招致了很多質疑、非議。但堅持了一段時間之后，不講的課卻讓學生動起來了，讓課堂活起來了，效果好起來了。“好起來的課堂證明了學生主體的力量。”崔其升說，他就是這樣矯枉過正，硬把教師的觀念給扭轉過來的。之后，他圍繞教師主導、學生主體建構了能代表杜郎口教學主張的“10+35”模式，即教師在課堂上的活動時間不得超過10分鐘，35分鐘時間完全交給學生，并由此總結出“三三六”自主學習模式。“三三六”自主學習模式包括預習――展示――反饋三大模塊和預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評六大環節。

由此看來，從“五步教學法”到“杜郎口旋風”從最初的唯一選擇――“五步教學法”，到現在的亂花漸欲迷人眼，層出不窮的模式不及教師迷惑了，校長迷惑了，就是一些教育專家也迷惑了。伴隨著種種爭議，中國的課堂從“教中心”到“學中心”，走過了一條跌宕起伏的不平凡道路。

盡管我們稱20xx年是模式年，但不得不承認，沒有哪一種模式能夠一統天下。僅僅只是模式，還是解決不了當前課堂教學存在的諸多問題。雖然新課改推行已有10年，但一些地方依然停留在“理念”層面，在操作上，“五步教學法”的課堂，依然還控制著我們學生的學習和生命成長！由此看出課改是必然的。

當前，我國的教育改革已步入深水區，課改也是如此。進行課改需要大智大勇，更需要信念和良知。大勇來自信念，大智來自良知。其實可還并沒有我們想象的那么難，關鍵是有沒有對教育和自身使命的深刻理解和領悟，內心有沒有對教育的信念和良知。一場真正有意義的改革來自人們內心。“拯救人類世界的力量不是別的，而是人們的心靈。”

三、重點和大家一起來分享一下著名教育家，上海市靜安區教育學院附屬學校校長張人利的《后“茶館式”教學法》。也是一種正在實施和將要廣泛推廣的教學模式。

培訓計劃制定 培訓計劃方案篇四

以提高教師實施素質教育的能力和水平為重點，以提高教師隊伍的整體素質為根本目的，造就一支師德高尚、業務精良、充滿活力、具有創新精神和時代特征的善于從事素質教育的新型教師隊伍。

1、提高我校教師學歷層次。對男教師50周歲以下，女教師45周歲以下取得國家規定學歷的教師，根據教育部頒發的《小學教師進修高等師范專科小學教育專業教學計劃》要求，鼓勵他們進行學歷教育，積極支持教師參加自考、成人高考、現代遠程開放教育等形式的學歷培訓。通過培訓，提高受訓教師的學歷層次，促進我校教師的教育教學水平、教育科研能力和實施素質教育的能力有明顯的提高。另外還要注意處理好提高學歷培訓與非學歷培訓的關系，加強對教師參加繼續教育情況的考核力度，教師一學期聽課課時數不得少于20節。校中層不得少于30節，其中30%必須是校內課。

2、加強教研組建設，提高教研活動效果。營造濃厚的科研氛圍，鼓勵教師積極參加教研，建立教學研究網絡，健全教研工作的各級組織。建立“學校——教導處——教研組——教師”四級教研工作管理網絡，實行在校長室領導下，教導處具體組織協調下的教研組長負責制，明確各級職責，推行“分級管理，分工合作”的思想，認真開展學習教育教學理論、聽課、評課活動，請專家來校講座，認真開展校內“六認真”檢查和教學常規檢查，切實提高教研活動成效。本學期繼續安排教研組進行活動展示（3/28英語教研組，5/9藝術教研組）。各教研組要把教研活動的情況，組內成員的教學案例、反思、隨筆、論文、練習設計等，及時上傳到校園網教研組網頁，并注意內容的更新。鼓勵教師積極參加網上教研。

3、積極地創造條件做好骨干教師的培養工作。通過專家指導、外出學習、專題研討等形式為教師的學習提供幫助。并為教師搭建平臺，提供展示的機會。

4、重視新教師培訓。根據區教師進修輔導站工作安排，組織新教師參加各次培訓活動。要求認真聽講，做好記錄，與期末考核掛鉤。

5、班主任工作常抓不懈。除安排教師參加區組織的交流培訓活動外，由楊玉芳老師負責，做好校內班主任培訓工作。

6、安排教師參加區心理健康教育專業教師培訓班，為校心理咨詢室提供師資保障。

7、組織青年教師參加區綜合素質考核，認真及時地做好指導工作。

8、開展師生讀書活動。要求每位教師每學期至少讀2本教育教學專著，并完成讀后感，上傳至校園網。

9、開展實課研討活動。各教研組推出1到2位教師，參加校級公開課，上課內容、形式、時間，由教導處統一安排。其他老師上組內研討課。要求認真聽課，作好記錄，課后組織評課，寫好評析或教學反思。

培訓計劃制定 培訓計劃方案篇五

通過培訓，使我校教師掌握備課、上課、批改、輔導和考試的教學技能，并熟練運用這些技能進教學活動，促進我校教學質量的大面積提高，更好地適應素質教育的要求。

全員培訓 根據我校教師隊伍狀況和教學實際需要出發，進行有計劃、有目的、有針對性對全體教師開展教學技能和教學業務培訓。

1.培訓教師熟練掌握教學大綱和新課程標準，增強理解和運用教學大綱和新課程標準的能力。

培訓教師理解和駕馭教材的能力；培訓教師結合學生實際和基礎知識等，構建新的課堂教學程序和選用教學方法的能力，確定教學目標的能力。

2.培訓教師的上課技能

培訓教師課堂教學的導入技能；培訓教師展示教學目標，激發學生學習興趣和產生學習動機的能力；培訓教師講授知識，運用啟發式教學方法的能力、訓練教師運用引導、設疑、提問、演示、歸納、總結等方法實現教學目標。

3.教師批改技能

4.教師的輔導技能

訓練教師學會應用不同的輔導辦法面對差異不同的學生。

5.教師的考試技能

培訓教師組織考試的能力、編寫試題的能力、批卷的能力、考試內容分析的能力。

6.《新課程與教師角色轉變》一書。

集中學習輔導，專題輔導講座，教師自學自練，專題研討等方式。

年 月----- 月：培訓大綱和新課程標準；

年 月----- 月：培訓教師基本技能；

年 月----- 月：培訓新課改革與教師角色轉變；

年 月----- 月：培訓新課改革教師角色轉變；

培訓計劃制定 培訓計劃方案篇六

一、培訓目的

通過培訓使全體新教師了解北辰區社會、經濟、教育現狀及發展形勢，掌握基礎教育課程改革的目標要求和新理念。加強教師職業道德和心理健康教育，學習和了解優秀教師成長歷程，弘揚“愛崗、敬業、奉獻”的精神，樹立“為人師表，以身立教”的道德風范。了解當前學生教育狀況，明確新時期青年教師、班主任應具備的素質與能力，學習掌握教育教學工作基本方法和技能。

通過培訓，引導新教師在工作中加強現代教育理論學習，拓展學科基礎知識和學科前沿知識，向綜合全面發展。增強責任感和使命感，樹立終身學習的思想，使各位教師作好心理和精神準備，盡快適應和勝任教育教學工作，盡早成為一名合格的人民教師。通過名師專家解讀，了解教師專業成長、專業發展的規律，學習思考教師自身和諧發展的根本方法與途徑，堅定教育信念，樹立教育理想，追求教育成功。

二、培訓時間和地點

培訓時間：8月16日——8月24日，共9天，每天8課時。

培訓地點：北辰電大三樓多功能廳。

培訓計劃制定 培訓計劃方案篇七

20xx年我校教師培訓工作結合長春市及綠園區相關工作布署，堅持注重實效、聯系實際、立足校本的原則，充分發揮校本培訓的功能和優勢，營造有利教師終生教育和可持續發展的良好環境，造就師德修養高、業務素質精、教學技能全、教學基本功過硬、具有一定教科研能力、適應新時期新課程改革需求的教師隊伍。

1.面向全體教師，全員參與培訓，強化教師“終身學習”的意識。

2.圍繞辦學目標和特色開展校本培訓，注重培訓教師的科技知識和技能，提高科學素養，建一支能適應學校辦學特色需要的教師隊伍。

3.推動教師專業化發展，鼓勵教師多能發展。促進教師專業水平、教育教學能力得到進一步提高，向科研型、學者型過渡。

4.加強骨干教師隊伍建設。發揮骨干教師的輻射、引領作用，提升青年教師的教改科研能力，使反思型、研究型教師的數量逐步增多、質量逐步提高，骨干比例增大、層次提高。

5.實現教師整體素質和學校教育教學綜合能力提高的目的。

1．堅持以校為本的原則，即從學校的實際出發，以學校發展為本，立足自己，實現培訓后能提高素質，解決教育教學實際問題。

堅持以人為本原則，從教師的實際出發，幫助教師有層次地確定自己的發展目標，學校目標中要體現差異性，有利調動教師積極性，使他們主動參與，自我創新。

2．堅持“教、學、研”一體化原則，把培訓落到實處，把培訓的結果顯現在教育教學工作實踐中。

在參加綠園區統一組織的教師培訓的同時，我校積極開展以提高教師整體素質、促進教師專業化水平提高為宗旨的校本培訓。

以課題研究為抓手，培養德育、教學、行政管理三支科研隊伍，組織教師學習現代化教育科研理論，指導教師掌握一般的科研方法，增強教師的科研意識，提高教師的科研能力，培養教師的可持續發展能力，引領教師真正走進教師專業型發展學校。本學期我校將繼續實施“長春市八十七中學人文素養拓展計劃”，通過整合學校和社會的文化藝術資源，構建“閱讀系列”“研討系列”“培訓系列”“觀摩欣賞系列”，進行相關的實踐研究，幫助老師提升師德修養和育人水平。

根據教師實際需要和學科教學的特點、要求，進一步組織教師學習心理學、教育學、現代教育理論，使教師能用理論指導教育教學行為，以學科研究為主要形式，鞏固、拓寬專業基礎知識，使所有教師有較扎實的專業知識，并為老師創造必要的條件，進一步提高學歷層次,不斷豐富和更新學科知識，以扎實的專業知識，更好地完成教育教學任務。

根據教師職業基本功和專業基本功要求，開展教學實踐和技能培訓，繼續開展“過四關，爭四杯”活動，把課堂作為主要陣地，改革教學方法，優化課堂結構，提高課堂效益。加強現代信息技術知識的培訓和運用，提高教學技能。積極引導教師，運用教學理論，對教學問題進行實踐、研究、反思、總結，對教育信息進行收集、處理、共享，使教師教育教學行為體現明確性、示范性、參與性和有效性。

結合綠園區教師培訓工作的部署，實施“四個一”工程。即每人每年讀一本教育理論專著，上一節研討課，評一節課，寫一篇有質量的教育敘事。通過“四個一”工程的實施，促進教師教學水平的提高。

充分發揮教師自身主體創造性、能動性和資源優勢，引導教師低起點、小科研，從身邊發生的教育教學問題和現象進行研討，按計劃，有步驟地開展研究活動，特別注重平時研究，堅持教研結合。提倡寫自學讀書筆記、教育教學隨筆、撰寫教育敘事、教育教學反思、研討交流報告等，并要求教師在建立專業發展博客，加入學校博客圈，及時把學習心得上傳到博客，和大家交流共享。

加強我校骨干教師的隊伍建設，充分發揮其科研帶動作用，為我校創建名牌學科、名牌教師打好科研基礎。目前我校有省級骨干教師7人，市級骨干教師25人，市級科研骨干教師9人，區級骨干教師55人，區級科研骨干教師18人，希望通過對他們給任務、壓擔子、搭臺子，使他們得到鍛煉，同時通過各級骨干的帶動作用，促進的年輕教師提高自身的發展和業務水平的，加入到骨干的行列。

本年度，配合區培訓部，對第四批區骨干教師進行培訓不少于100學時，其中理論學習60學時，實踐活動訓練40學時，內容為教學設計評比、說課、骨干教師。并對加強骨干教師的過程管理，建立跟蹤考核檔案。

開學初對新教師進行培訓，理論培訓和實踐培訓相結合，并為新教師配好師父，加強師徒傳幫帶的作用，切實提高新教師的業務能力，盡快適應新的崗位工作。

培訓的主要形式是以校本培訓、自我培訓為主，以學校為主陣地，圍繞教育教學實際，培訓提高教師，促使教師自我完善。

1.專家培訓。聘請教育專家和校內外有一定經驗及知名度的教師，如骨干教師、學科帶頭人、特級教師等，圍繞教育、教學、教改、教研進行專題講座，幫助老師樹立正確教育觀念。

2.交流研討。圍繞教育教學中出現的一些帶共性、有研究價值的問題，組織研究課，在參與、體驗、反思中總結經驗，轉變教育觀念，通過研討、交流，學習他人長處，提高認識，促進自己提高，促整體水平提高。

培訓計劃制定 培訓計劃方案篇八

現今社會，計算機已成為生活中不可或缺的組成部分，熟練的使用計算機的各種應用，在各行各業都成為了招收員工的標準之一。而其中microsoft office軟件與資料整理以及工作息息相關，故而開展這個培訓班，希望能夠借此次培訓給大家提供一個交流與學習的平臺。

“成長之路，有我陪伴”

這次培訓是為需要使用microsoft office軟件而不會使用的同學簡易訓練，學會簡單的使用microsoft office軟件，讓會簡易使用microsoft office軟件的同學提高使用水平。

團學聯全體干事及自愿參加培訓學生

20xx年11月20日至20xx年11月26日

（一）前期

（１）20日準備好策劃書、橫幅以及宣傳單；

（２）21日將準備好的橫幅掛在5號宿舍樓對面，并在校 園分發宣傳單；

（３）22日開始報名，11月23日下午3點結束報名；

（４）23日結束報名后統計參加培訓人數，將參與培訓所 有同學分為兩組，一組上一天課，并根據人數向學校申請機房教室。

（二）中期

（１）24日第一組上課，8點至9點50分學習word的使用， 10點至11點50分學習excel的使用，14點至15點50分學習ppt的使用，學習結束后至17點可自愿留下復習及使用；

（２）25日第二組上課，8點至9點50分學習word的使用， 10點至11點50分學習excel的使用，14點至15點50分學習ppt的使用，學習結束后至17點可自愿留下復習及使用；

（三）后期

（１）24日及25日每日17點后打掃機房衛生；

（２）25日打掃衛生后，回收橫幅；

（３）26日開展總結會，總結經驗，整理材料，并且制作成電子檔案；

橫幅 未知

宣傳單未知

20xx年11月18日

張國強

培訓計劃制定 培訓計劃方案篇九

校本研修”作為一種新的促進教師專業成長和促進學校自主發展的重要方式和有效策略，已經伴隨著課程改革的春風，走進了我們的校園，融進了我們的生活。為我們提供了一種開放的制度框架，營造了一個學習型的文化氛圍，為教師構建了一個專業發展的自我反思平臺。它表明：這是一個新型的結合體，是一個開放的系統。它絕不是一種概念上的翻新，而是理念上的一次重建。因而，在新課程理念的引領下，本學期我將認真踐行校本教研工作，融入學校教育創新，帶領教師通過教學反思提高教學水平，借助同伴互助提升教育理念，感悟教育真諦。我個人的校本研修計劃如下：

樹立終身學習的觀念，抓緊分分秒秒學習充電，使學習成為自己的一種內需，通過學習提升師德修養，豐富知識結構，增強理論底蘊；工作中，積極投身教育科研的改革與實踐，從學生生命發展的高度積極探索新的課堂教學；實踐中，不斷探求、感悟、反思，時刻提醒自己用腦子工作，使自己逐步成為研究型、開拓型、全能型的教師。使自己不斷提高教育理論和學術水平，增強知識更新能力和教育教學能力，從各方面不斷完善自己，提高自身綜合素質，具體內容如下：

一、多讀對自己有用的書，進行讀書研習。

廣泛閱讀各類書目，可以充實、更新自己的專業知識，領悟生活化、情境化課堂教學的真諦，提高自己的教學水平。同時，注意多鉆研、勤思考，將自己的教育教學實踐與理論結合起來，在總結和反思中來形成自己的教學風格。在近期內，我計劃精讀《課程改革與問題解決教學》、《新課程背景下的有效課堂教學策略》等有關教育教學方面的書刊，及時更新教育理念。工作之余，我計劃欣賞一些文學書籍，寫好讀書感想，從而不斷充實自己。

二、虛心向他人請教，取人之長，補己之短，進行教學研討和提升。

目前進行的新課改對我來說是一種挑戰，同時也是一次難得的鍛煉機會。作為一名年輕教師，我將繼續積極向同伴學習，多走進同組教師和優秀教師的課堂，虛心向大家學習。積極參加校內校外的教研活動，平時就當天發生的教學突發事件，教學感悟反思，學生的思想問題及解決方法等與同組教師交流學習。同時，積極主動地定期進行示范或研究教學，在實踐中提高自己的教學能力，努力在備課組中發揮骨干作用。

三、加強教育教學研究，做創新型的教師。

在今后的教學中我將嘗試運用多種靈活的教學方法，來激發學生的學習興趣。及時對每節課進行反思，爭取每學期都能有兩篇質量較高的反思和教學設計。同時，還要堅持每天都有點滴收獲，每月都能寫一篇較高質量的教育教學論文。并一如既往地準時參加校內外教科研培訓活動，提升教學研究能力。

面對自己將來的工作，我充滿了信心，也有許多美好的設想。我將帶著自己的激情和規劃步入這富有挑戰性的工作，在實踐中不斷積累經驗，促使自己盡快成長起來。走進學生心靈，創造多彩人生，學習，再學習，在學習中不斷超越自己。

培訓計劃制定 培訓計劃方案篇十

為適應教師終身教育的需要，以區教育局校本研修相關工作規定為依據，以提高教師思想政治和業務素質、提升學校辦學水平為目的，開展校本研修工作，在形式內容與管理方面求實創新，解決教師在教育教學中遇到的實際問題，切實提高教育質量，引領教師實現有效的專業發展與個人成長，為我校新發展奠定堅實的基礎，開創校本研修新面貌。

通過扎實有效、形式多樣的校本研修活動，有效提升教師的教育素養與課堂教學能力，提升學校的教育教學質量，促進教師隊伍整體水平有效提升，促成教師有效的專業發展。

1、教師職業道德修養。學習有關學校教育的政策法規，中小學教師職業道德規范、先進的教育思想、理念等，激發教師愛崗敬業的精神，完善人格。

2、現代教育理論、新課程教學理論與人文社會科學知識的學習。組織教師業務學習，寫學習筆記與教學反思，提高教師的業務能力與水平。

3、有效課堂教學研究。以主題式研修方式，針對教學中的熱點、難點問題，指導教師通過有效的方法，優化教學設計，促成有效教學，提升教學能力。

4、教研科研方法的學習與實踐。

5、現代教育信息技術的學習實踐。

1、專題講座。針對教師在教育教學中普遍出現的疑難和困惑，聘請專家、教研員來校作專題講座、教學指導，引領我校教師提高課堂教學水平。同時發揮學校現有的學科帶頭人、骨干教師的力量，讓他們承擔校本培訓講座任務，交流平時的心得體會，發揮其示范引領作用。

2、主題式研修活動。由教研組確定研修主題，通過聽評課、專題研討、經驗交流、展示課、賽課等活動形式，聚焦教學研究，提高課堂教學能力，為教師搭建自我展示的平臺，營造積極向上的成長氛圍。

3、集中學習與自學。學校利用每周的政治學習與業務學習時間，對教師進行師德教育和教育教學方法培訓，同時要求教師利用業余時間自學教育教學理論，撰寫讀書筆記。

4、主動反思。教師通過寫讀書筆記，寫教學反思，寫聽評課反思等形式，在實踐與反思的有機結合中提升教師的課堂教學水平。

1、明確學期工作目標與工作任務，出臺相關規定與要求，完善校本研修管理制度。

2、有機整合教學、教研、科研、繼教等工作，以課堂教學研究為中心，根據教學中存在的突出問題和教師的實際需要，開展多渠道、多層次、多角度的校本培訓；以課堂教學研究為主陣地，以有效實施新課程標準為重點，把課堂教學師生雙邊活動和有效作業的研究作為本學期校本研修的重心工作來抓。

3、努力盤活校本培訓工作。通過專家引領、觀摩學習、教學研討、競賽活動等形式豐富校本教研。

4、學校成立繼續校本培訓領導小組，制訂校本培訓的規劃，完善繼教校本培訓規章制度，完善管理、獎勵和監督機制，提高繼續教育工作有效性，避免搞形式、走過場。

5、嚴格執行校本研修考勤、考核制度，定期檢查聽課筆記與培訓記錄，將考核結果與評優晉級、職評、獎懲、繼續教育課時認定等掛鉤。

1、主題式校本研修。

擬4次活動，由教研組確定月活動主題，圍繞主題每周開展聽評課、研討等活動。

2、專題培訓。

初步擬定4次培訓，以師德教育、專業發展、課堂教學與學生管理等為主要內容。

3、課題研究。

指導教師開展市、區級“個人課題”研究和相關教學研究課題等工作。

4、教師專業發展規劃。

教師擬定本學期個人發展規劃以及“十二五”教師發展規劃。