4月21日，教育部發(fā)布義務(wù)教育課程新方案、新課標。新方案、新課標將于今年秋季學(xué)期開始實施。下面小編在這里為大家精心整理了幾篇2022版《義務(wù)教育英語課程標準》學(xué)習(xí)心得體會，希望對同學(xué)們有所幫助，經(jīng)供參考。
2022版《義務(wù)教育英語課程標準》學(xué)習(xí)心得體會1
最近，大家討論得最火的教育話題肯定是2022年新版《義務(wù)教育英語課程標準》。正好借著五一假期，我研讀了《義務(wù)教育課程標準（2022年版）》，此次學(xué)習(xí)使我受益匪淺，對小學(xué)英語教學(xué)有了更深刻的理解、認識和明確了接下來的教育方向。
總的來說，《小學(xué)英語課程標準》有以下四方面變化：
1. 新增核心素養(yǎng)內(nèi)涵，分為四個方面：語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力；2. 新增課程內(nèi)容，分為：內(nèi)容要求、教學(xué)提示兩個部分，其中“內(nèi)容要求”從主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能及學(xué)習(xí)策略六個要素的學(xué)習(xí)范圍和學(xué)習(xí)要求按照三個基本級別進行描述；3. 新增學(xué)業(yè)質(zhì)量，從學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵、學(xué)業(yè)質(zhì)量描述兩部分編寫，其中“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”從一級、二級、三級描述學(xué)習(xí)結(jié)果的具體表現(xiàn)；4.“附錄”新增核心素養(yǎng)學(xué)段特征，刪除功能意念項目表、話題項目表、評價方法與案例、技能教學(xué)參考建議及課堂用語。
其中，我對課堂評價有了較深刻的體會：
《小學(xué)英語課程標準》指出：教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生回答問題、小組討論、綜述觀點、自評互評、隨堂檢測等環(huán)節(jié)的具體表現(xiàn)，以口頭、書面和肢體語言等反饋方式和量表等評價工具，評價學(xué)生對課堂任務(wù)的興趣和投入程度、對任務(wù)的適應(yīng)和完成程度、在解決問題過程中的能力和情感發(fā)展水平等，給予學(xué)生有針對性的鼓勵、指導(dǎo)或建議，并基于學(xué)生在具體任務(wù)中的學(xué)業(yè)表現(xiàn)調(diào)整下一階段的教學(xué)目標，改進教學(xué)方式和方法，提高教學(xué)效率。
教師課堂評價在課堂教學(xué)中起著重要的作用，它是學(xué)生可理解輸入的一部分，同時也能有效促進學(xué)生的語言輸出。《小學(xué)英語課程標準》中的課堂評價案例充分體現(xiàn)了教師在課堂上要發(fā)揮教學(xué)機智，一方面針對內(nèi)容做出反饋，另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生用英語輸出更多自己的想法。我仔細反思了自己的日常教學(xué)，并希望自己能繼續(xù)堅持做到以下幾點：
1. 多使用積極評價語言并啟發(fā)學(xué)生進行深度思考。如果說教師提問是以認知目標為主的話，教師反饋的重點之一就是情感目標，這對營造積極的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提升學(xué)生的自我效能感有積極作用。善于采用正面積極的課堂評價用語，在激勵學(xué)生的同時達到啟發(fā)學(xué)生的效果是最好的。在平常的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)簡單積極的反饋如good, great等對學(xué)生刺激度不大，而且對學(xué)生語言學(xué)習(xí)的影響也不大。因此在對學(xué)生的回答進行肯定后再提出問題，可以引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生的積極性提高，拓展學(xué)生的思維。以我所教的一年級為例，在一年級新魔法1B的Unit2復(fù)習(xí)課中，詢問學(xué)生“How many apples are there?” 當孩子回答正確的數(shù)量后，除了肯定他的表現(xiàn)，還可以進一步引導(dǎo)學(xué)生進行思考：“Do you like apples? Why?”
2. 尊重學(xué)生個體。當學(xué)生回答正確時，教師應(yīng)給予適當中肯的表揚，即使回答錯誤，也應(yīng)該盡量多給予鼓勵，對其所犯的錯誤表示理解，合理使用糾錯性評價語言。注意評價時要充分考慮學(xué)生的年齡特征和身心發(fā)展特點，注意用詞和語氣，盡量保護學(xué)生的自尊心，避免讓學(xué)生產(chǎn)生不良情緒，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語的自信心。在一年級新魔法1B的Unit2中，孩子們會經(jīng)常混淆句型“There are...”和“They are...”的發(fā)音，在耐心幫助孩子們糾音的同時，還可以引導(dǎo)學(xué)生通過自然拼讀法掌握發(fā)音要領(lǐng)。
3. 言語與非言語形式并用。教師在教學(xué)過程中恰當運用表情、眼神、動作、手勢等態(tài)勢語言，增進與學(xué)生的肢體交流，在適當?shù)臅r機給予肯定性的反饋，以提高學(xué)習(xí)者的動機，產(chǎn)生一種無聲勝有聲的效果。
4. 經(jīng)常反思課堂行為，培養(yǎng)課堂智慧。我堅持每天至少用半小時來反思自己的課堂行為，從而積累自己的課堂經(jīng)驗，鍛煉自己的隨機應(yīng)變能力。
通過學(xué)習(xí)，我了解到新課標中的很多新變化、新理念。在今后的教學(xué)工作中，我會將理論和實踐相結(jié)合，努力打造高效課堂，不斷提升教學(xué)水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
2022版《義務(wù)教育英語課程標準》學(xué)習(xí)心得體會2
教育部最近對義務(wù)教育進行了大改革。“雙減”政策實施一段時間后，4月21日教育部也正是下發(fā)了2022年版的《義務(wù)教育英語課程標準》。4月27日，我們也有幸能夠參與到新課程標準學(xué)習(xí)的會議中，第一時間學(xué)習(xí)專家們對新課標的解讀和分析，盡快對自己的教學(xué)進行思考和調(diào)整。
在網(wǎng)絡(luò)上已經(jīng)有很多公眾號和“專業(yè)人士”對新課標進行不同方向的解讀，或多或少都有些片面。這次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)就比較客觀和專業(yè)。在各個方面的解讀中，我對課程內(nèi)容五個要素的關(guān)系印象比較深刻。
通過王薔老師對新課標六要素的解讀，理解為：從五要素變成六要素：從處于松散平面關(guān)系的五要素，變成緊密關(guān)聯(lián)的六要素。“主題”和“語篇”兩個要素尤為明顯，主題處于統(tǒng)領(lǐng)位置，而語篇作為承載作用，和主題相呼應(yīng)。這就很強調(diào)主題和語篇兩個要素了。而語言知識和文化知識呈太極圖形狀，你中有我，我中有你。語言技能和學(xué)習(xí)策略是動態(tài)的，促進和盤活其他四個要素。
對于上述要素的解讀，我的理解為，新課標更加具體強調(diào)了主題和語篇的作用，強調(diào)我們在英語教學(xué)中，要提供充分的語境，讓學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)和理解知識，更加有利于學(xué)生對知識的運用。而語篇作為承載的作用，為學(xué)生提供多樣化文體素材，就更加強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。文化知識和語言知識有相互融合的要求，這就強調(diào)我們老師在平時的教學(xué)中，除了教會學(xué)生語言知識，還必須滲透文化教學(xué)，做好情感教育，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的品格和正確價值觀。語言技能和學(xué)習(xí)策略，則要求我們老師培養(yǎng)語言技能的同時，找方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
這對于我日常教學(xué)來說，有以下啟發(fā)：
1、在學(xué)習(xí)知識點的時候，要結(jié)合教材，搭建好語境。這個與學(xué)校要求的教學(xué)方法相符合，因此我必須要落實得更加徹底和有效。
2、要重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。我現(xiàn)在任教三年級，學(xué)生也剛開始接觸閱讀理解題型一年不到的時間。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對完成閱讀理解的練習(xí)的方法還是比較公式化，有很大一部分學(xué)生沒有真正做到閱讀后的“理解”。平時要想點辦法，增加學(xué)生的閱讀量，先培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，然后增加實用的多元化的文本，聯(lián)合實際，逐步提高學(xué)生的閱讀理解能力。
3、情感教育往往是最容易被忽視的一個環(huán)節(jié)。在課堂設(shè)計中，我要時刻提醒自己，以學(xué)生的成長發(fā)展為第一考慮點，教授知識的同時一定要關(guān)注細節(jié)，強調(diào)對學(xué)生情感的教育。
4、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，往往更加要求提高老師的課堂效率。這就要求老師具備非常好的課堂管理能力。課堂上對知識點的展示方法和操練方法安排，也需要高標準要求自己。要不斷積累經(jīng)驗，向有經(jīng)驗的老教師多請教，多聽課，并且要把相關(guān)的書籍讀起來，盡快提升自己該方面的能力。
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