作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

大學教案的標準格式篇一

學會寬容

引導學生明確對別人寬容的重要性，了解寬容的原則。

：

一、導入。

你想擁有一個和諧，良好，舒適的學習生活環境嗎？你想擁有溫馨，融洽，親密的人際關系嗎？那么請你學會寬容。

二、什么是寬容？（你是怎樣理解寬容的？）

1、幾個同學發言，談自己對寬容的理解。（略）

2、師總結寬容的定義：寬容就是指人的度量大，心胸開闊，待人寬厚。

3、師讀：《大英百科全書》對寬容的解釋：容許別人有行動和判斷的自由，對不同于自己觀點的見解，應耐心公正地容忍。愛因斯坦：寬容意味著尊重別人無論哪種可能的信念。有人贊美說：寬容是在荊棘中生長出來的谷粒。

4、學生讀楚莊王寬宏大量的故事。

5、學生談聽完故事的想法，談楚莊王此事處理得如何。

6、學生舉例：歷史上寬宏大量的故事。

7、兩個同學表演：“一同學撞了對方”。

8、同學談上述表演可能出現的情況。

9、看大屏談如果實際生活中出現以下類似情況，將如何處理。

三、寬容的意義。（為什么要學會寬容）

1、幾個同學談寬容的意義。

2、總結寬容的意義：

（1）`寬容不僅是檢驗一個人道德修養的一個尺度，而且是關系到能否搞好人際關系，能否搞好工作，能否搞好社會安定的重要問題。

（2）一個人如果能體諒別人，理解別人，不苛求人，不算計人，他就會被看作與人為善，品德高尚的人。

（3）寬容是交友之橋。人們總是愛和厚道的人交朋友。人們常說：“腹中天地闊，常有渡船人。”

（4）寬容有助于人際關系和諧。它能給人以溫暖，感化和醒悟，它能緩解人與人之間的矛盾沖突，甚至化干戈為玉帛。

四、寬容的原則：

１、兩個同學表演“考試作弊”。

２、同學談對一同學允許另一同學抄的看法。

３、師總結：俗話說得好，“大度彌勒佛能容天下難容之事”，但是彌勒佛也是逞惡揚善的。也就是說寬容一定要適度，寬容要有一定的原則。寬容不是無原則的寬厚，也不是姑息養奸，更不是助紂為虐。因此，我們“對君子要寬，防小人要嚴”，并且同損人利己者進行斗爭。

大學教案的標準格式篇二

1、主動參與運動動作的學習

2、在體育活動中具有展示自我的愿望和行為

3、在體育活動中能表現出較高的熱情及合作行為

排球：正面雙手墊球

技能學習型

1、創想“戲球”。

2、學習正面雙手墊球。

3、分散自主練習。

1、啟發“戲球”的活動方法。

2、學生可創意性地用各種不同的形式和方法，使球向上墊、拋、托等動作的活動。

3、用鼓勵的語言加以肯定，引導學生對排球的初步認識。

4、師生共同參與，提高興趣。

1、引導學習法

（1）教師模擬示范講解對墻自墊的示范動作。

（2）學生思維活躍嘗試感悟建立初步的動作表象。

2、分散自主練習法

（1）學習多做練習：初步體會下肢的移動方法（交叉步、跨步）墊球的基本技術也初步嘗試出一插，二夾，三抬，四蹬腿。并能大膽的接球。

（2）教師演示錯誤動作學生認真觀察思維提出錯誤所在。

4、近距離雙人正面墊球練習。

5、學習“企鵝舞”也初步嘗試出一插，二夾，三抬，四蹬腿。并能大膽的接球。

6、互助合作法

（1）組織復習的方法教師巡視點撥，激發學生練習興趣。

（2）學生大膽創新實踐嘗試不同練習效果觀察體會相互交流。

（3）學生演示加深對正面墊球的規范。

（4）對部分學生可選擇不同的練習能內容，發展學生的個性特長。

7、隊形呈圓形，教師居中，音樂伴奏，活躍課堂氛圍。

8、手持排球隨同老師，伴隨音樂的節拍，在愉快的氣氛中學習“企鵝舞”。

大學教案的標準格式篇三

1、通過本單元的學習，使學生理解校門建筑作為學校出入口標志的重要地位與作用，欣賞、領會大學校門造型所體現的各自獨特風格和美感以及從中反映出的歷史與文化內涵。

2、初步學習校門的設計，懂得校門的一般結構，認識校門造型的形式美，掌握校門設計的基本方法。通過利用各種美術媒材進行設計練習，提高空間設計的創造與實踐動手能力。

3、激發學生對大學的向往，樹立志向；培養學生熱愛學校的情感，并通過觀察、思考，領悟美術設計的獨特價值。

重點：能夠欣賞不同風格與美感的大學校門造型，懂得校門的一般建筑結構，初步學會利用徒手畫或制作模型設計出校園的大門。

難點：理解大學校門造型中反映出的歷史、文化內涵，設計出有一定審美價值與文化價值且結構合理的學校校門造型。

課前準備：

（學生）通過書籍、網絡查詢收集相關大學的資料。

（教師）課件，當地一些學校校門設計的圖片。

教學過程：

1、導入課題。

（1）生活中人們會看見各式各樣的門，通常每座房屋或是每個園子都會有自己的門，為什么需要門？門有什么作用？（學生分組討論，交流匯報）

教師啟發學生回答，得出門的一般功能：門是圍起來的內部空間的出入口，人流和車流出入的通道。

（2）從“門面”、“門第”、“門望”、“門風”、“門當戶對”這些詞匯的解析中，指出門除了上面的自然功能外，不同造型的門還具有識別、標志、象征、體現內部性質的重要功能。

（3）由于門在建筑中的地位與重要性，因此在設計門的時候除了要滿足出入通道的功能外，更要注意其造型，使門的造型設計體現出獨特的風格與美感。

（4）大學，是每個莘莘學子都向往的地方，是文化傳播的主要陣地，那些有一定歷史的校

門設計，更是文化與藝術的載體。國內一些高校斥巨資、請專家來設計、建造學校的大門，以美化周邊環境，提升學校的影響。其中也不乏藝術與技術完美結合的杰作，它們都是值得我們繼承與學習的。

2、講授新知。

設問：你知道哪些著名的大學，在你居住的城市，或附近城市也有大學嗎？學生回答，相互交流。

（1）北京大學校門賞析。

a、學生講述北京大學的歷史背景資料，要學生講一講他們想象中北京大學的校門會是怎么樣的，與課本上的北京大學校門一樣嗎？

北京大學是一所有著百余年歷史的著名的綜合性大學，是中國的最高學府，中國人文社科界許多有影響的人士出自該校。當初修建校門時為了與校園的整體建筑相協調，曾征求了許多的方案，最終選擇了這樣一座三開間的，風格古樸的中國傳統式建筑作為校門。這是西校門，也是學校的正門。如今，它已經成為北大的標志與象征，進入這座大門，就進入了北大這塊精神的圣地，登上了這座神圣的學術殿堂。

b、欣賞校門造型以及裝飾。開間、進深、朱漆宮門、門上銅釘、宮燈、圓柱、斗拱、彩繪、匾額、瓦頂以及威武的大石獅。這樣的建筑形式符合北大的最高學府的性質，反映出北大的歷史與文化。

c、與西校門相對，還要修建一座東校門，有兩個方案： 方案一，采用透明的玻璃幕和灰色厚重沉穩的混凝土為建筑材料，現代材料與城市景觀相對話；方案二，采用仿中國傳統牌坊的樣式。要求學生談一談自己的看法，并嘗試提出自己的建議。

（2）清華大學的校門設計各有怎樣的特色？

a、學生一起欣賞分析校門的造型。石結構、對稱式，一大二小的拱門，古典的柱式，曲線型渦卷，整個造型穩重而精致。

b、教師提問：這樣的建筑造型會是屬于什么建筑風格的呢？在得出西方古典復古主義風格后，再追問，為什么一所中國著名的高校的校門會設計成西方的建筑風格呢？啟發學生探索的興趣。

c、校門的設計風格與學校的歷史有關，清華大學始建于1911年，曾是由美國“退還”的部分“庚子賠款”建立的留美預備學校。可見清華大學的發展初期，包括校門的造型都有著西方文化的烙印。

d、1952年后，清華大學成為一所國家重點培養工程技術人才的多學科性的工業大學。讓學

生談一談對課本中清華大學新建的西校門的評價，新校門與舊校門在造型風格上有什么聯系與區別？新校門是怎樣體現新的學校性質的？

將北大校門與清華校門這兩個一中一西的建筑風格進行對照欣賞。教師提示，學校大門不僅僅是一個進出的通道，同時反映了這個學校的歷史、文化等內容。

（3）中國美術學院校門賞析。

著重指導學生欣賞分析中國美術學院校門這一設計體現了古典與現代交融，細節與大氣并存的建筑設計風格，講述校門設計與整體建筑和西湖環境是如何達成渾然一體的。引導學生體會從中反映出的中國美術學院兼容中西藝術、創造時代藝術、弘揚中華文化的辦學宗旨。

（4）武漢大學校門賞析。

教師提問：看到這個校門，你從中得到了什么信息？看見這個校門，是否可以大致感受到學校的悠久歷史與深厚文化？這是一個以牌坊的形式來設計的校門。牌坊是中國古老建筑形式，具有導向、指示、標志的作用。

（5）香港教育學院校門賞析。

香港教育學院校門采用框架式結構，簡潔現代。教師提示校門建筑的色調也能傳達信息， 香港教育學院校門綠色的基調就象征著年輕人擁有的理想、成長、活力和健康，也很好地體現了師范院校的教育性質。

（6）總結回顧上面五所大學的校門設計，得出不同年代的校門設計會有不同的時代特征，不同地域的校門設計也會有不同的地域文化特征，所以不同的時代特征與地域文化特征就構成了不同的建筑風格。

3、小知識的輔助學習。

承接前面的講解，學習“小知識”，指出門的設計也有自己獨特的風格。建筑風格是指建筑造型、功能布局和建筑裝飾所具有的時代共性。古今中外歷史上已經形成了許多的建筑風格。利用課本中圖例，分別分析歐洲古典建筑、現代主義建筑、中國古典建筑的造型特點、功能布局、裝飾構件。可以重點介紹中國古典建筑中的裝飾構件，如屋頂、垂花門、須彌座、斗拱、榫卯等，以利于學生對傳統文化的繼承。

4、課堂練習。

請學生講述自己學校的歷史，教師補充，師生一起分析自己學校的校門設計，指出設計中閃光點以及存在的缺憾與不足。用徒手畫的形式畫下自己學校的校門。

5、總結、評價。

課前準備：

（學生）相關材料。

（教師）課件。

教學過程：

1、出示古代象形文字“門”，從文字說明門的歷史非常久遠，無論今天門的種類與樣式十分豐富，其基本的形式基本保持不變。用文字的象形性引導學生得出門的最基本的結構，即有兩旁的立柱，立柱之間有門扉或門頂。

2、以浙江大學校門為例，分析校門的一般結構，校門通常由門柱、門扉、門頂、校名組成。但在設計時，往往有所取舍。

門頂：原來的門頂通常在大型門上有，主要考慮雨天開門的便利。現在，門頂成了設計時造型變化最多的要素。

門房：門衛所在地，即通常所說的傳達室。

門扉：為了限制出入者而設置的。目前以采用機械式的移動鐵柵欄為多。

校名：往往是名人或書法家的手跡。如北京大學的校名就是毛澤東主席所題。

在對校門一般的結構理解的基礎上，出示一些對基本結構有所取舍、強化、變化的校門設計，如門頂與門柱合為一體的，省略了門柱的，變化了門頂的。

教師從這些校門造型中強調造型的形式美感，提示學生可以用畫形式線的方法概括整個校門的設計。為了能更為直觀地體現形式美法則，如對稱與均衡、對比與統一、節奏與韻律等，教師簡要地在黑板上手繪校門造型的示意圖，解釋形式美法則在其中的體現。

3、教師畫出的這些造型示意圖，按傳統的磚、木、混凝土材料是無法完成造型的，引出建筑是具有藝術與技術的雙重性，技術材料的發展為新穎的造型設計提供了可能。隨著人們對環境的日益重視，校門的設計造型越來越豐富，從簡潔明快到精美華麗，材料的選擇也多種多樣，除了木、石以外，還有金屬等許多材料可供運用，教師要啟發學生說一說各種材料具有的不同美感，要強調并不是越現代的材料就越好，關鍵是能夠體現出你的設計構思。

4、欣賞電子科技大學的校門，校門采用鋼架結構，頗為壯觀。美國哥倫比亞大學校門、上海交通大學閔行校區校門、西安交通大學校門，這些不同的造型結構，不同的建筑材料，具有不同的建筑美感。要求學生想一想：從這些各具特色的學校大門中得到什么啟發？得出不同的造型結構與建筑材料就是為了追求文化內涵與建筑外形的和諧統一的結論。

5、校門設計中，門頂是最具造型變化的重要因素，引導學生結合課本中的圖例說一說學校大門門頂的設計可以有些什么變化？

①彎曲的面創造了舒展的空間效果。

②簡單的空間通過相似的累積顯得豐富多變。

③“百年樹人”是設計者的立意點。

④透明材質、鋼架結構與混凝土組合，顯示科技、理性的設計主題。

⑤門頂的架空別具一格。

⑥傾斜向上的形體賦予作品動感與力度。

⑦學生相互交流討論。讓他們談一談門頂還可以設計成什么樣子。

6、結合對課本中學生作業的分析與借鑒，簡單介紹幾種表達設計創意的方式，如剪貼浮雕、鋼筆畫、彩色筆畫、立體紙模型等。著重介紹立體紙模型制作的基本方法與技巧。

7、根據學生情況與學習建議，分層次完成實踐練習。

（1）引入一些當地的大學或其他學校的校門造型，由學生談談對這些校門設計特點的理解，并用徒手畫的形式畫一畫這些校門。

（2）用鋼筆或彩色鉛筆等工具，設計自己學校的大門。

（3）用紙張或其他材料，設計并制作自己心目中大學的校門。

8、總結、評價。

大學教案的標準格式篇四

大學化學課程闡述化學的基本原理和知識，是高等工科院校工程技術專業的基礎課；是培養全面發展的現代工程技術人員知識結構和能力素質不可缺少的重要組成部分；是化學與工程技術間的橋梁。

通過化學反應原理和與工程技術密切相關的的基本知識的學習以及化學實驗，使學生了解近代化學的基本理論，具備必要的基本知識和一定的〖〗基本技能，為以后的學習和工作提供必要的`化學基礎；使學生能在工程技術中以化學的觀點觀察物質變化的現象和規律，對一些涉及化學的工程實際問題，具備初步分析和解決的能力。培養學生化學學科獨特的思維方法和研究方法以及嚴謹、求實的科學作風。培養學生的環境保護的意識，理解化學與材料的關系。

1、啟發學生對本課程的認識和學習熱情，了解本課程的主要內容和學習方法。

2、掌握從能量變化角度認識化學變化的一般規律，掌握化學反應的方向，化學反應的程度，化學反應的速率的基本原理，為解決工程實際中遇到的一系列化學問題打下基礎，培養學生化學思維能力。

3、掌握水溶液的性質，掌握單相與多相離子的解離平衡，配合平衡的規律，提高應用知識和解決實際問題的能力。

4、掌握氧化還原反應的本質，理解電化學原理，了解化學電源，腐蝕及防腐等方面的知識及應用知識的能力。

5、掌握物質結構的基本知識，理解材料的性質與結構的關系。

6、了解水、大氣、固體廢棄物的污染極其常見的化學治理方法，使學生樹立環境保護的意識。

7、了解材料學中的一般化學問題，為后續課程打下基礎。

要求學生具備中學化學知識。

后續課程：本課程屬導論課、基礎課性質，目的是為后續課、相關課打好基礎，如：《有機化學》、《物理化學》、《材料科學基礎》、《金屬材料學》、《腐蝕與防腐》等。

第一章 緒論

化學的研究對象及研究的主要內容。化學的進展。化學與專業的關系。化學與社會的聯系。課程要求及學習方法。物質的層次。聚集狀態（液晶、等離子態）。系統與環境。相。

第二章 熱化學與能源

反應熱效應的測量。熱和功。熱力學能。熱力學第一定律。焓。蓋斯定律。反應熱效應的理論計算。能源。能源中的化學問題。清潔能源與可持續發展。

第三章 化學反應的基本原理

自發過程。影響反應方向的因素。熵。熱力學第二定律。吉布斯函數。δh°、δs°、δg°的計算。熱力學等溫方程。反應方向的判斷。化學平衡。影響k°的因素。k°及計算。化學平衡移動。化學反應速率。速率方程。元反應。質量作用定律。反應級數。一級反應速率的相關計算。阿累尼烏斯方程。有效碰撞理論。活化分子。過渡態理論。活化能。催化劑。速率與濃度、溫度和催化劑的關系。

第四章 水化學及水污染

溶液的通性。酸堿質子理論。酸堿電子理論。弱電解質的離解平衡。同離子效應。緩沖溶液。溶液ph值計算。難溶電解質的多相離子平衡。溶度積。溶度積規則及應用。配合物的組成和命名。配合平衡。水體污染。常見的水體污染物。水體富營養化。

第五章 電化學與金屬腐蝕

氧化還原反應。原電池。電極反應。電極電勢。能斯特方程式。電極電勢的應用。化學電源。電解的基本原理。金屬腐蝕與防護。

第六章 物質結構

量子化。波粒二象性。測不準關系。四個量子數。波函數和原子軌道。原子軌道和電子云的角度分布圖。軌道的能級。電子排布的三原則。電子排布式。元素周期律。電負性。化學鍵。離子鍵。離子化合物結構與性質的關系。共價鍵的形成。σ鍵和π鍵。雜化軌道理論。鍵參數。

分子結構與性質的關系。晶體結構。晶體四種基本類型的性質。化學與材料。材料性能與結構的關系。

本課程重點講授基礎理論，以及如何應用理論解決工程實際問題。化學反應原理是本課程的重點。化學熱力學概念太多是本課程教學的難點。物質結構理論抽象是學生學習的難點。

由于熱力學在后續課程《物理化學》中要深入講解，在本課程中只需講授最基礎的概念和理論。

1、教學中應注意培養學生的化學思維和能力素質

2、抓住“結構？性質？應用”這一“化學邏輯進行啟發式教學”。

3、應用現代教學手段教學，如多媒體教學、投影膠片、觀看錄象等。

4、本課程的基本概念太多，應要求學生加強預習和課后總結。

（一）教材

徐崇泉編，《工科大學化學》，高等教育出版社，2003年。

（二）主要參考書目

1、浙江大學編，《普通化學》，高等教育出版社，2002年。

2、傅獻彩主編，《大學化學》上冊、下冊，高等教育出版社，2001年。

3、鄒宗柏主編，《工程化學導論》，東南大學出版社，2002年。

4、曲保中主編，《新大學化學》，科學出版社，2002年。

5、楊玉國主編，《現代化學基礎》，中國鐵道出版社，2001年。

6、西安交通大學編著，《普通化學》，科學出版社，2001年。

7、陳林根編著，《工程化學基礎》，高等教育出版社，2000年。

大學教案的標準格式篇五

本次課堅持“健康第一”的指導思想，寓教于樂，讓學生在學習排球技術的過程中，真正體驗到運動的快樂，培養團結互助精神，促進終身體育意識的形成。通過對排球技術的學習和掌握，豐富學生課外活動的內容，促進每天一小時校園體育活動的開展，符合20xx年9月國家教育部下發的關于《學生每天一小時校園體育活動的通知》的要求。

排球運動是我國和世界開展的比較普遍和重要的體育運動項目之一，其運動負荷適中，娛樂性強，易于接受，不僅能增強體質，還能陶冶情操，要求學生通過與隊友配合，團結互助，實現身心的均衡發展。

我本次課的授課對象是研一的學生，研一的學生已經具備了一定的自學自練能力。在教師的指導下學習，具有探究，分析，解決問題的能力。雖然他們在體質和運動技能方面存在一定的欠缺，但是他們具有模仿能力強，愛動及喜歡表現自己的身心特點。

以增強體質，娛樂身心、終身體育為目的，以學生為主體，創設情境，讓學生展示自我，互幫互助，構筑寬闊的平臺，充分發揮學生的表現力和自學、自練的能力。

1、認知目標：通過本次課的學習，使學生建立正確的正面雙手墊球的技術動作概念。

2、技能目標：通過本次課的學習使學生能夠初步掌握正確的正面雙手墊球的技術動作方法。

3、情感目標：在學生練習的過程中培養學生的團結協作能力。

1、重點：墊球手法及動作方法的學習。

2、難點：正面雙手墊球時身體上下肢的協調配合。

1、教法：整堂課的教學主要采用講解法、示范法（以正面示范為主）、口令提示法、指導糾正錯誤法以及點評法等。

2、學法：主要采用模仿練習法、自主探究學習法、分組練習法、互幫互助學習法以及重復練習法等。

1、在課的開始部分進行安全教育；

2、課前熱身要充分；

3、在學習和練習的過程中，提醒學生之間避免碰撞。

體育館四樓排球場、排球。

根據本課教材內容，在學生整個練習過程中采用“收”─“放”─“收”─“放”的教學方法，使學生能進行更多的有球練習，激發學生的學習興趣。

大學教案的標準格式篇六

1、引導學生感受康橋柔美秀麗的風光，體味作者對康橋依依惜別之情；

2、引導學生體味詩中的意象美；

3、當堂背誦全詩。

1、詩情的領悟是難點與教學的重點；

2、意象的把握與體味。

一、導語

1、這座橋，風景秀麗，聞名遐邇；這個人，風流倜儻，才華橫溢；這首詩，清新空靈，載譽中華。你想欣賞這座橋，走進這個人，感受這首詩嗎？首先讓我們先來認識這位具有浪漫情懷的現代派詩人。

2、古人云：黯然銷魂者唯別而已矣！所以在古人的作品中，既有西出陽關無故人的無奈，又有天下誰人不識君的豪邁，還有相見時難別亦難的苦澀，那么現代人是如何理解離別的呢？那么我們現在就來學習徐志摩的《再別康橋》，領略一下現代人筆下的別離之情！

二、志摩其人及寫作背景。

三、簡要情況-康橋情結，由此引出對《再別康橋》的示范朗誦。

康橋，即劍橋，英國著名劍橋大學所在地。1920年秋，徐志摩經美國到倫敦，在劍橋大學、倫敦大學學習，1922年上半年由劍橋大學皇家學院特別生轉為正式研究生。過了半年的正式學生生活后，8月中旬回國。1928年8月第三次來到英國，11月16日快要歸國的途中，靈感閃現，揮灑自如地寫下了的傳世經典之作——《再別康橋》。

《再別康橋》這首詩，較為典型地表現了徐志摩詩歌的風格。詩歌記下了詩人1928年秋重到英國、再別康橋的情感體驗，表現了一種含著淡淡憂愁的離情別緒。康橋的一切，早就給他留下了美好的印象，如今又要和它告別了，千縷柔情、萬種感觸涌上心頭。康河的水，開啟了詩人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了這首傳世之作。

四、《再別康橋》是詩人1928年第三次漫游歐洲，再回母校，故地重游時所作的，所以這個題目中有一個再字；那么，從這個別字，我們可以看出這首詩寫的是什么啊？離別（學生答）對，它是一首離別詩。

1、正音，正字

河畔（pàn）青荇（xìng）長蒿（gāo）漫溯（sù）笙簫（xiāo）載①zǎi②zài載歌載舞裝載登載斑斕（瀾、闌）

2、注意詩歌的節奏和重音，朗讀時力求做到抑揚頓挫、身臨其境、聲情并茂，朗讀時語調要柔和、舒緩。

五、意象的含義和作用

多情自古傷離別，自古以來，離別總是免不了一種沉重、一份哀傷。《再別康橋》的基調是否依然如此呢？它又表達了詩人怎樣的思想感情呢？

同學們，讀過這首詩后，你感覺到通常離別詩的那種沉重和壓抑了嗎？如果沒有，它又帶給了你一種怎樣的感覺呢？

明確：這首詩歌沒有執手相看淚眼，竟無語凝噎的悲痛壓抑，給我們帶來的是清新飄逸、空靈自然的感覺。

這首詩之所以給我們帶來這樣的感覺，不得不歸功于詩人所選擇的抒情對象。我們都知道，詩歌是以形象來反映世界的，準確地說，詩歌是以意象來反映詩人眼中和心中的世界的。所以說，有詩歌的地方就一定有意象，詩歌是離不開意象的，那么，什么叫意象呢？一支蠟燭，它是一個物質存在，它是一個意象嗎？（學生答）不是，但春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干中的蠟燭卻可以稱之為意象，為什么？因為蠟炬成灰淚始干中的蠟燭寄托了詩人的感情，這里的蠟燭已經不是純粹的客觀物象了。古人常說登山則情滿于山，觀海則意于海（《文心雕龍神思》），因此，所謂意象就是寫入作品中的物和情的結合而形成的意境，意境=物+情，意象是客觀物象和主觀情理的融合。清代的王國維曾經說過一切景語皆情語，也就是說，作品中的物都是帶有作者的思想感情的。所以，我們在鑒賞詩歌的時候就可以從詩中的景、物入手，從意象入手，去分析作者的思想感情，進而揣摩作者的寫作意圖，即旨。

同學們，《再別康橋》中有那些意象呢？這些意象又蘊涵了詩人怎樣的情思呢？下面就請同學們帶著這些問題來誦讀全詩。

同學們，讀過這首詩后，大家覺得這首詩歌的意象有哪些呢？

云彩，金柳，青荇，水草，清潭，星輝。

這短短的一首詩中就有這么多意象，這些意象都浸染了詩人怎樣的情思呢？下面我們就來具體的分析一下這首詩歌。

六、探究欣賞——欣賞

三美

這首詩，讓人感到很美，大致說說你覺得美在哪里？

整齊交錯——建筑美爽口悅耳——音樂美秀麗迷人——繪畫美

（一）音樂美

詩歌的音樂美，是對詩歌的音節而言，有節奏感、旋律美、彈跳性，都是音樂美的表現。

a.押韻，韻腳為：來，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢；溯，歌；簫，橋：來，彩。

b.音節和諧，節奏感強。輕輕悄悄等疊字的仿佛運用，增強了詩歌輕盈的節奏。詩的第一節旋律上帶著細微的彈跳性，仿佛是詩人用腳尖著地走路的聲音。

c.回環復沓。首節與末節，語意相似，節奏相同，構成回環呼應的結構形式。這樣，通篇章節錯落有致，誦讀時，自然會有一種旋律感。

（二）建筑美

通過誦讀，我們從聽覺上已深深感受到了本詩音韻之諧和，節奏之明晰，感到了音樂的美感，那么我們再看看詩的外形，談談詩行的排列有何特點？

四行一節錯落排列字數相近回環呼應。共七節，四行一節，每節兩句，單行和雙行錯開一格排列，每句字數6-8字，與參差變化中見整齊，首尾回環呼應、結構嚴謹，給人以整體之美。美學家說，音樂是流動的建筑，建筑則是凝固的音樂。讀著本詩，一種流動的建筑美和凝固的音樂美，令你心境搖搖，美不勝受。

（三）繪畫美

1、讀了很多遍課文，大家除了能感受到詩人依依惜別的深情外，對于作者所描寫的康橋有什么印象？

美麗，可以說是風光如畫。蘇軾在評價王維的詩時說：觀摩詰之畫，畫中有詩；味摩詰之詩。詩中有畫。如今我們品味著徐志摩的這首《再別康橋》是不是可以稱得上詩中有畫。

2、這首詩是通過一組意象來表現作者情感的，那么它所烘托出的那種氣氛，那種藝術境界，我們就稱之為意境。這首詩中出現了哪些意象？你最喜歡其中的哪個意象？

（云彩，金柳，艷影，青荇，潭水，長篙，星輝）這些事物都是柔美而抒情的事物。它們都已超越了它們的自然屬性，浸透了作者對康河的永久戀情。而是融入了作者主觀情意的意象。

七、比較閱讀

1、迄今為止，我們已經學過了不止一篇送別詩作。自古寫離別詩之作可以說是數不勝數，大家比較熟悉的還記得有哪些詩詞？

古人云：黯然傷魂者唯別而已矣！所以在古人的作品中，既有西出陽關無故人的豪邁，也有相見時難別亦難的苦澀，更有楊柳岸，曉風殘月的傷感，這些都是古人對于離別的理解。

駱賓王的《于易水送人一絕》：此地別燕丹，壯士發沖冠。昔時人已沒，今日水猶寒。

王勃的《送杜少府之任蜀州》：與君離別意，同是宦游人。海內存知己，天涯若比鄰。

王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》：寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

王維《渭城曲》：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

2、思考：《再》這首詩跟古代的離別詩詞，在離別的對象、氛圍、意象的選擇上有什么不一樣？特點：構思別出心裁，不落俗套。

①一般別離的詩，告別的是人，而此詩不是，告別的是康橋，作別的是西天的云彩，給人清新飄逸之感。

②一般別離的詩，告別時會有千言萬語的囑托與叮嚀，或牽手頓足，或肝腸寸斷；而此詩卻從輕輕、悄悄、沉默渲染出了一個只著色不摹聲的寂靜環境，可謂是此時無聲勝有聲！

③獨具特色的意象選取。沒有告別送行的人，以及車水馬龍，有的只是云彩，金柳，青荇，星輝等自然景物，給人回歸自然，融合自然的感覺。

3、與其他送別詩相比較，本詩情感上有何不同？大家看過柳永《雨霖鈴》這首詞嗎？執手相看淚眼，竟無語凝噎。這種離別的氣氛帶給我們的是一種什么樣的感覺？（沉重）就是詞中所說的多情自古傷離別，自古以來，離別總是免不了一種沉重愁緒，如柳宗元有《別舍弟宗一》：零落殘魂倍黯然，雙垂別淚越江邊。都是兩眼淚汪汪的離情別緒，但徐志摩的這首詩呢？大家讀了有沒有這種沉重之感？我們可以看到這首詩以輕輕的悄悄的沉默造成一種寂然無聲的寂靜環境，排除了離別中因傷別而產生的沉重感，增加了飄逸的成分，所以說本詩營造的氣氛輕松。

大學教案的標準格式篇七

1、認知目標：學習傳球動作，掌握籃球比賽的傳球意識能力，再進行教學比賽加以鞏固，提高學生對籃球雙手胸前傳接球的理解和掌握。

2、技能目標：促進學生的主動參與，激發學生對籃球胸前傳接球技術學習的興趣，做到動作到位準確。

3、情感目標：培養學生自主學習、謙虛好學、團結協作、開拓創新的學習能力，迎難而上的精神。

4、學習任務：要求學生初步了解籃球雙手胸前傳接球的基本要領，并且大部分學生要做到原地相互雙手胸前傳球達5米以上，提高學生的籃球球性，培養學生的籃球意識，能主動、積極的去迎接球。

本課為初三年級課程，班級整體體育素質比較好，守紀情況也較好。他們活動能力強，求知欲強，好勝性強，思維敏捷，反應快。隨著年齡的增長與認知的發展，學習中的互助合作，自主學習意識和行為還有待更進一步培養。

本教材內容選擇與水平五籃球教學模塊。基本技術之雙手胸前傳接球。通過學習能夠激發學生對籃球的興趣，為學生的后續發展打好基礎，并且在發展學生身體素質的同時能夠培養學生之間相互合作意識。雙手胸前傳接球是最基本、最常用的傳接球方法。具有準確性高、容易控制、便于變化的有點，學生易于掌握，對學生以后的籃球技戰術學習具有很好的促進作用。根據學生的身心特點把內容學習過程分為領悟體會、擴展練習、游戲比賽三個環節。

為了激發學生對籃球運動的熱愛，本次課我主要通過自練、示范、互動、比賽等教法，使簡單的傳球變得有趣、豐富。通過啟發思維、講解示范、分層教學、教學比賽等方法來完成教學任務。

課堂常規——傳球練習——學習技術——技能強化——游戲比賽——放松小結準備部分：

1、課的開始，課堂常規。

2、慢跑熱身。進行籃球操練習，針對學生對球性的提高。

3、通過游戲“夾球移動”調動學生的積極性，活躍課堂氣氛。為課堂基本部分做好充分的熱身效果。

1、利用口訣概括籃球雙手胸前傳接球的要領。傳球技術：持球屈肘于胸前，含胸收腹視前方，兩臂前伸腕外翻，充分伸展指撥球。接球技術；兩臂分開半弧形，面對來球上前迎，主動伸臂體前傾，順勢接球引胸前。

2、學生通過練習學習技能，注意力集中，認真體會。思考練習中所出現的一些問題，由教師引導得出結論。

3、通過各種加強練習，由原地的過度到行進間雙手胸前傳接球。

4、教師通過觀察學生的練習，發現問題集中交流糾正，達到同時掌握提高的目的。

5、通過倆人行進間傳接球發展學生的傳球能力和身體協調性。

6、課的結束部分師生小結，配音樂進行身心放松。

7、場地器材：標準籃球場地1塊，籃球20個，標志桶3個。

大學教案的標準格式篇八

《大學音樂》

第二章節奏

大學本科

講課

1、本單元或章節的教學目的與要求。

2、了解節奏、節拍及節奏型的概念。

3、了解節拍及節奏型的表現意義。

⒈、節奏、節拍及其記譜

節奏是指組織起來的音的長短關系。

在整個樂曲或樂段中，具有典型意義的節奏叫做節奏型。

節拍是指相同時值的強拍與弱拍有規律地循環出現。

用某一時值的音符表示節拍的單位稱拍。

將拍按一定強弱關系組織起來稱拍子。

表示拍子的符號叫做拍號。

拍子有單拍子、復拍子、混合拍子等之分。

⒉、節拍的表現意義

二拍子強弱關系迅速交替，動力性強，可以理想地表現進行的風格。

欣賞曲目老約翰&quot；斯特勞斯《拉德斯基進行曲》vcd。

三拍子較二拍子增加了一個弱拍，強拍的周期性出現相應被推遲，從而導致了三拍子特有的歡愉、抒情、嫵媚的性格。

欣賞曲目小約翰&quot；斯特勞斯《蘭色多瑙河》圓舞曲vcd。

四拍子節拍重音關系為強、弱、次強、弱，使44拍的音樂表情含量增加，強拍的出現再度推遲，次強的引入豐富了節拍內部的對比性，適合情感豐富的表現如頌揚性、莊重的歌唱性以及深情的抒發。

欣賞曲目瓦格納《婚禮進行曲》。

⒊、節奏型的表現意義

節奏型的一般表現意義

一般說來，在條件相同的情況下，寬廣的節奏遼闊壯麗，密集的節奏活躍緊張，規整的節奏莊重平穩，自由的節奏舒展悠長。

等分型節奏其特征表現為時值均勻趨于一致，音樂效果穩定。

欣賞曲目貝多芬《第九交響曲》中“歡樂頌”vcd。

順分型節奏其特征表現為時值先長后短，趨于緊密，增強音樂進行的動力性。

欣賞曲目吳祖強等琵琶協奏曲《草原小姐妹》片段vcd。

逆分型節奏其特征表現為時值先短后長，趨于寬疏，可以松弛音樂的緊張，形成音樂的收束感。

欣賞曲目中國古代歌曲《陽關三疊》cd切分型節奏其特征表現為時值中重音移位，趨于活躍，使音樂產生生動搖曳的印象。

欣賞曲目李煥之《春節序曲》片段vcd。

重點：節奏、節拍及節奏型的概念

節拍及節奏型的表現意義。

難點：節奏型的表現意義，尤其是逆分及切分型節奏。

采用多媒體課件輔助教學。

1、什么是節拍？什么是節奏。

2、拍子有哪些種類？舉例說明。

3、簡要說明等分型，順分型，逆分型，切分型節奏的表現意義。

《音樂理論基礎》，第9章，李重光編著，人民音樂出版社1962年10月第一版，1998年底23次印刷。

大學教案的標準格式篇九

概念：整條肽鏈中全部氨基酸殘基的相對空間位置。即肽鏈中所有原子在三維空間的排布位置。

主要次級鍵——疏水作用、離子鍵（鹽鍵）、氫鍵、范德華力等。

結構域（domain）：大分子蛋白質的三級結構常可分割成一個或數個球狀或纖維狀的區域，折迭得較為緊密，各行其功能，稱為結構域。

分子伴侶：通過提供一個保護環境從而加速蛋白質折迭成天然構象或形成四級結構的一類蛋白質。

每條具有完整三級結構的多肽鏈，稱為亞基（subunit）。

蛋白質分子中各亞基的空間排布及亞基接觸部位的布局和相互作用，稱為蛋白質的四級結構。

各亞基之間的結合力——疏水作用、氫鍵、離子鍵。

根據組成分為單純蛋白質和結合蛋白質，根據形狀分為球狀蛋白質和纖維狀蛋白質。

基本概念：一種細胞或一種生物所表達的全部蛋白質，即“一種基因組所表達的全套蛋白質”。

1、蛋白質一級結構與功能的關系

一級結構是高級結構和功能的基礎；

一級結構相似其高級結構與功能也相似；

氨基酸序列提供重要的生物進化信息；

氨基酸序列改變可能引起疾病。

2、蛋白質空間結構與功能的關系

蛋白質的功能依賴特定空間結構；

肌紅蛋白的結構與功能。

血紅蛋白結構、運輸o2功能，氧飽和曲線。

一個寡聚體蛋白質的一個亞基與其配體結合后，能影響此寡聚體中另一個亞基與配體結合能力的現象，稱為協同效應。

凡蛋白質（或亞基）因與某小分子物質相互作用而發生構象變化，導致蛋白質（或亞基）功能的變化，稱為蛋白質的變構效應。

蛋白質構象改變可引起疾病如瘋牛病等。

1、兩性解離

等電點：當蛋白質溶液處于某一ph時，蛋白質解離成正、負離子的趨勢相等，即成為兼性離子，凈電荷為零，此時溶液的ph稱為蛋白質的等電點。

2、膠體性質

3、變性、復性、沉淀及凝固

蛋白質的變性（denaturation）：在某些物理和化學因素作用下，蛋白質分子的特定空間構象被破壞，從而導致其理化性質改變和生物活性的喪失。

變性的本質：破壞非共價鍵和二硫鍵，不改變蛋白質的一級結構。

造成變性的因素：如加熱、乙醇等有機溶劑、強酸、強堿、重金屬離子及生物堿試劑等。

蛋白質變性后的性質改變：溶解度降低、粘度增加、結晶能力消失、生物活性喪失及易受蛋白酶水解。

若蛋白質變性程度較輕，去除變性因素后，蛋白質仍可恢復或部分恢復其原有的構象和功能，稱為復性。

蛋白質沉淀：在一定條件下，蛋白疏水側鏈暴露在外，肽鏈融會相互纏繞繼而聚集，因而從溶液中析出。

變性的蛋白質易于沉淀，有時蛋白質發生沉淀，但并不變性。

蛋白質的凝固作用（proteincoagulation）：蛋白質變性后的絮狀物加熱可變成比較堅固的凝塊，此凝塊不易再溶于強酸和強堿中。