作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么問題來了，教案應該怎么寫？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

小學數學備課教案步驟篇一

本節課教材的設計重視自然數、奇數、偶數與現實生活的聯系，尊重學生的生活經驗和已有的知識基礎，利用真實的生活素材開展數學學習。下面就是我給大家帶來的小學數學四年級《自然數》精選備課教案模板，希望能幫助到大家!小學數學四年級《自然數》精選備課教案模板一 教學目標：

1、知識與技能。認識自然數，知道自然數可以分為奇數和偶數。了解自然數的規律以及奇數和偶數規律。

2、過程與方法。通過數一數，看一看，議一議，說一說等活動，引導學生經歷知識的形成過程。

3、情感態度與價值觀。感受生活中的數學，培養學生語言表達能力、概括能力以及用數學解決問題的能力。

教學重難點：

引導學生經歷發現數學規律的形成過程，體驗成功的感受。教學準備：

七彩泡泡一瓶，幻燈片(電影院圖片、練習題)，小試卷。教學過程： 一、創設情境

師：同學們，今天老師給大家帶來了一個禮物，大家看是什么?教師出示七彩泡泡。

請一名學生來吹泡泡。其他同學注意發現其中的數學問題。生開始吹泡泡。吹了一會兒，師喊停。問：發現了什么數學問題? 有的學生說一共12個泡泡，有的說10個，還有的說13個…… 師：這樣吧，讓這位同學重新吹一下，我們大家一起大聲的數出來。一生吹泡泡，其他人數：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、……師板書。

師寫到20多的時候停了下來。說：我太累了，什么時候能數完? 生：數到10000。

師：數到一萬還能接著數嗎? 生：能。10001，10002… 生：永遠也數不完。

師：永遠也數不完我應該用什么號結束? 生：省略號，代表還有無數個數。

師拿起七彩泡泡說：我也會吹。結果一個也沒吹出來。這應該用幾表示? 生：0.師板書。二、探索建模 探索自然數的規律。

師揭示：像0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13……這樣數出來的數我們把它們叫做自然數。

板書課題。

今天我們就來研究一下自然數。自然數除了可以這樣一個一個寫出來，還可用直線上的點來表示。

師在黑板上畫數軸表示。

接下來我們一起研究研究自然數有哪些特點? 學生討論。全班匯報。

師在學生匯報時注意幫學生完善語言，適時引導。引導學生明確(幻燈片出示)： ⑴最小的自然數是0，沒有的自然數。⑵自然數的個數是無限的。⑶相鄰的兩個自然數相差1.3、再次體驗。

⑴小游戲數一數。老師說一個數，學生接著數。⑵幻燈片出示數軸，學生填空。

⑶(幻燈片出示)選一選哪些是自然數，哪些不是。4、找一找生活中的自然數。

學生自由發言。如日歷，電話號，車牌號書頁… 5、探索奇數和偶數的規律。

師：自然數在生活中處處可見，請看老師找到的圖片。(幻燈片出示電影院的座位號)同學們讀一讀，師板書。

1、3、5、7、911、13、15、17、1921、23、25、27、29……這些數有什么特點? 生：都是單數。師：對，我們把生活中的單數叫做奇數。奇數有哪些特點?學生討論，匯報。最后(幻燈片出示)師總結這都是剛才大家自己總結的： ⑴最小的奇數是1，沒有的奇數。⑵奇數的個數是無限的。⑶相鄰的兩個奇數相差2.⑷奇數的個位分別是1、3、5、7、9.同樣的方法認識偶數。放手讓學生自己總結偶數的規律。6、小游戲。

搶答：快速判斷老師說的數是奇數還是偶數。100045、2000140、3000019… 說一說怎樣快速判斷。

生：就是看個位。個位是1、3、5、7、9的數是奇數。個位是0、2、4、6、8的數偶數。

三、

1、選擇自然數，奇數，偶數，填到合適的圈內。 2、填數軸。

3、填數列。全班訂正同桌互判。全課小結。

小學數學四年級《自然數》精選備課教案模板二 教學目標：

1.進一步認識自然數。 2.認識自然數的6種含義。

3.能根據已有的生活經驗來認識自然數，及自然數的一些含義。 教學重難點：

認識自然數的6種含義。教學用具： 教學課件 教學過程： 一、新課導入 看圖編題。

出示圖片、學生編題

小結：自然數0、1、2、3、4、5等，可以表示物體的個數。二、揭示課題 認識自然 三、新課探索(一)探究一：自然數 1.數蘋果，看個數。(1)出示：1個蘋果。提問：現在你看到了什么? 回答：1個蘋果。(板書：1)(2)逐步的一個一個添加蘋果。提問：現在有多少只蘋果? 根據學生的回答板書成：1、2、3、4、5?? 提問：這里的1、2、3、4、5??表示什么? 回答：蘋果的個數。(板書：表示個數)2.找名次，看序數。

(1)出示：劉翔110米欄比賽后的領獎的情景 提問：誰得了冠軍?冠軍還可以怎么表示呢? 回答：第1名。(板書：1)提問：那亞軍和季軍又可以怎樣表示?(板書：2、3)(2)提問：這里的1、2、3表示什么? 回答：表示比賽的名次。

小結：比賽的名次是一種有序的排列。1、2、3也可以表示這樣的序數 板書：表示序數

3.小結：像1、2、3??這些用來表示計數編序的數在生活中隨處可見，它們被稱為自然數。今天這節課我們就一起來深入地了解自然數。

(出示課題：自然數)4.認識自然數。

(1)提問：誰能說說看你在平時生活中的哪些情況下可以用自然數表示?(2)學生舉例回答

(3)小結：所以用來表示物體個數的數叫做自然數。(二)探究二：自然數所表示的6種含義 1.自學。2.交流反饋。

學生逐步歸納自然數的6種含義。3.小結。

①表示序數——如第3個。②表示個數——如3個。

③表示代碼——如：郵政編碼中的3，3號運動員等。④表示量數——如：“多長?多大?多重?”。⑤表示計算結果——如：2+1=3。

⑥表示重復計算的次數——如：2重復加3次：2+2+2=3×2=62重復乘3次：2×2×2=23=8㈢

探究三：“0”的認識

1.提問：“0”是自然數嗎?說說你的理由。(1)學生介紹說理。

(2)小結：從歷看，國內外數學界對于0是不是自然數歷來有兩種觀點：一種認為0是自然數，另一種認為0不是自然數。建國以來，我國的中小學教材一直規定自然數不包括0。目前，國外的數學界大部分都規定0是自然數。為了方便于國際交流，1993年頒布的《中華人民共和國國家標準》(gb3100-3102-93)《量和單位》(11-2.9)第311頁，規定自然數包括0。所以在近幾年進行的中小學數學教材修訂中，教材研究編寫人員根據上述國家標準進行了修改。即一個物體也沒有，用0表示。0也是自然數。(3)自然數：表示物體個數的數0、1、2、3、4、5、6、??叫自然數，簡單說就是大于等于零的整數。

(4)板書：0是自然數。

2.提問：有比“0”更小的自然數嗎? (1)回答：“0”是最小的自然數。(2)提問：的自然數會是幾?(3)回答：沒有的自然數。

(4)板書：最小的自然數是0，沒有的自然數。3.小結。

0是自然數中最小的一個。0加1得1，1加1得2，2加1得3，??這樣繼續下去可以得到任意一個自然數。而從自然數的排列順序可知，后面一個自然數比前面一個自然數多1。因此，任何一個自然數都是由若干個1合并而成，所以1是自然數的單位。0可以看成是由0個1組成的自然數。自然數由0開始，一個接一個，組成一個無窮集合。如果把任意一個自然數用字母n表示，那接在這個自然數后面的一個自然數可以表示成“n+1”。

板書：每個自然數都只有一個自然數接在它的后面。自然數n的后一個自然數是“n+1”。

四、課內練習

1.找出下面哪些是自然數。 18100.01010000000-9 2.判斷。

(1)從1開始的表示物體個數的數叫自然數。()(2)大于或等于0的整數都是自然數。()(3)沒有的自然數，也沒有最小的自然數。()(4)接在自然數18后面的自然數只有1個。()(5)在4.2和8.5之間有4個數。()3.有三個連續的自然數，中間的一個數可以表示為(a—1)，那么另外兩個自然數可以表示為()和()。

五、本課小結

提問：通過今天的學習，你對自然數有哪些深入地了解呢? 1.0是自然數。

2.每個自然數都只有一個自然數接在它的后面。自然數n的后一個自然數是“n+1”。

3.最小的自然數是0，沒有的自然數。 六、課后作業

找找身邊的自然數，說一說它所表示的含義。小學數學四年級《自然數》精選備課教案模板三 教材分析：

本節課教材的設計重視自然數、奇數、偶數與現實生活的聯系，尊重學生的生活經驗和已有的知識基礎，利用真實的生活素材開展數學學習。

學情分析：

學生對生活中的情景比較熟悉，在認識自然數上并不陌生。但是奇數、偶數的特點總結方面可能會欠缺一些。設計思路通過用謎語星星引發后面的故事情景，讓學生打開智慧之窗。從中激發了學生的學習興趣，使學生深刻理解了“數學來源于生活而又高于生活”的道理，感受到數學就在我們身邊，并深深體會到數學的價值。給學生提供自主探究，合作交流的時間和空間，讓學生在獨立思考的基礎上，合作交流，認識奇數和偶數。

教學方式：

自主、探究、合作。教學手段： 借助多媒體課件。教學目標：

1、結合具體情景，經歷認識自然數、奇數、偶數的過程。

2、認識自然數，能用直線上的點表示自然數;知道奇數、偶數;能判斷一個數是奇數還是偶數。

3、感受數學與日常生活的聯系，激發學生學習數學的興趣。 教學重點：

讓學生認識自然數，能用直線上的點表示自然數。教學難點：

知道奇數、偶數;能判斷一個數是奇數還是偶數。課前準備： 課件。教學過程：

一、探索自然數的特征。

師：老師發現，天空有幾顆非常明亮的星星，它們一共是4.5顆，你覺得老師這句話有什么問題嗎? 生：我覺得星星的顆數不能用4.5來表示。師：那你覺得用什么數來表示才好呢? 生：我覺得用像1、2、3??這樣的數來表示好。

師：說的非常好!我們平時數東西的時候，就像這樣1，2，3，4，5??一個一個地數，這些數都叫自然數。(板書：自然數)課件出示問題：0是自然數嗎?小組討論。學生匯報結果。

小結：0也是自然數，它表示一個物體都沒有。二、用直線上的點表示自然數。

師：自然數不但可以用數的形式來表示，還可以用直線上的點來表示。我們一起來看。(課件出示：用直線上的點表示自然數的內容。)師：請大家仔細觀察直線上的數，(手勢)看看你能發現什么?和你的同桌說一說。學生觀察交流、討論。教師可以參與到學生的學習中去。教師指名回答。

師：這些就是我們今天要掌握的自然數的特征，大家跟老師一起再來概括一遍，“自然數的個數是無限的，沒有的自然數，最小的自然數是0。”

三、認識奇數和偶數。

師：大家喜歡做游戲嗎?我們一起來做個游戲。請十位同學到前面來。學生舉手，教師請十位學生到前面站成一排報數：1、2、3??師：請報單數的向前一步走。

師：你有什么發現嗎?學生交流。

生1：我發現10名同學的報數不是雙數就是單數。??

師：剛才我們提到了單數和雙數，單數都有哪些數?雙數又有哪些數?誰給舉一些例子? 師：在數學上，我們把單數又叫做奇數，(板書：奇數)，注意字的讀音。雙數又叫做偶數。(板書：偶數)值得說明的一點：0也是偶數。

師：現在，誰能舉出幾個奇數和偶數的例子呢? 四、嘗試應用。

1、師：我們在生活中也經常用到奇數和偶數。生活中哪些地方用到奇數和偶數? 生1：電影院的座位號分奇數號和偶數號;生2：上體育站隊報數。??

2、觀察數列，初探奇數、偶數的規律。

師：我們已經認識了奇數和偶數。下面請同學們拿出練習本，試著按要求寫出奇數和偶數。

(1)寫出自然數1-30之間所有連續的奇數。

(2)寫出自然數1-30之間所有連續的偶數。學生在練習本上寫，教師巡視指導。

師：誰愿意給大家展示一下你寫的。你給大家讀一下好嗎? 師：我們一起來看這兩組數，有什么新發現嗎?四人小組可以討論討論。學生討論。

師：哪個組想把你們的發現告訴大家? 五、課堂練習。

1、下面各數中，哪些是自然數?(出示題目：6、25、1、47、0.01???)2、在括號里填上合適的數。3、在圓圈里填上奇數偶數。4、數字游戲。(學生手中拿著奇數和偶數的數字牌根據老師口令做游戲)六、全課小結。

師：這節課你學到了哪些知識呀?(學生交流)師：看來同學們的收獲真不少，老師這有一道拓展練習想考考大家，請看大屏幕(拓展練習：教室里有一盞亮著的日光燈，淘氣的小明一連拉了8下開關。聰明的同學們，現在請你們來判斷，這盞燈是否還亮著?如果拉9下呢?拉100下呢?)師：看來，自然數就在我們身邊，讓我們都做生活的有心人，去生活中發現數學的美吧!

小學數學備課教案步驟篇二

數學備課教案模板

【篇1：小學數學

教學

教學設計模板

教材分析： a

（）是義務教育標準實驗教材小學數學（）年級（）冊第（）頁至第（）頁的內容。這部分教學內容在《數學課程標準》中屬于“（數與代數/空間與圖形/統計與概率）”領），學會了，本課將進一步學習域的知識。經過前面的學習，學生已經認識了（（），教材注意創設情景，從學生已有的知識和經驗出發，適時的提出（），并引導學生探究和

發現，同時啟發學生（）。學好這部分知識有助于學生理解，掌握（），也是今后進一步學習知識的基礎。b

《 》是小學數學課本第 冊（修）的第章“ ”的第 節內容。本節是在學習了之后編排的。通過本節課的學習，既可以對 的知識進一步鞏固和深化，又可以為后面學習打下基

礎，所以 是本章的重要內容。此外，《 》的知識與我們日常生活、生產、科學研究有著密切的聯系，因此學習這部分有著廣泛的現實意義。

教學目標： a

⒈ 知識與技能目標：讓學生聯系實際和利用生活經驗，通過觀察、操作、對比等學習活動，認識（），理解，掌握（），探究和發現（），并能運用所學知識

解決問題。

⒉ 過程與方法目標：在探究過程中，培養學生合作意識，動手實踐能力；提高學生的應用意識，培

養學生的自主探究能力。

⒊ 情感態度與價值觀目標：使學生在自主參與活動的過程中，進一步體驗學習成功帶來的快樂，體 驗知識的形成過程，實現自主發展。b

（1）使學生結合具體的情境，探索并發現（或理解并掌握），會運用所學的知識解決簡單的實

際問題。

（2）使學生主動經歷自主探索、合作交流的過程，培養觀察、比較、分析、歸納、概括等思維能力。

（3）使學生在探索（）的過程中，體會數學與生活的聯系，獲得成功的體驗，增強學好數學的自信

心。

教學重難點：

學情分析：

（）年級的學生生動活潑、富有好勝心理，并且大部分學生已養成良好的學習習慣，能在課堂上大

膽地表達自己的見解。因此，在這節課中我設計了多種活動，大膽地放手讓學生自主探究、合作交流，充

分發揮學生的主體作用。從而使學生輕松學到知識。

教學理念：

學生的學習過程是一個主動構建、動態形成的過程，教師要激活學生的原有經驗，激發學生的學習熱情，讓學生在經歷、體驗和運用中真正感悟新知。

數學學習過程理應成為學生享受教師服務的過程。

基于以上教學理念，我在教學中遵循“引導探究學習，促進主動發展”的新教改思路。力求體現教學中的主動學習原則、最佳動機原則、階段性漸進原則和直觀性原則。

教學方法：

根據教學內容的特點，為了更好地突出重點、突破難點，按照學生的認知規律，遵循教師為主導、學生為主體、訓練為主線的指導思想。我在教學中采用以情景教學法、觀察發現法為主，以多媒體演示法為輔的教學方法。在教學中我注意創設情景，設計啟發性思考問題，引導學生思考。并適時運用電教媒體化靜為動，讓學生更直觀地學到知識，從而激發學生探究知識的欲望，使學生始終處于主動探究問題的積極狀態，培養學生的思維能力。

學生學法： ⒈ 根據自主性和差異性原則，讓學生在探究學習的過程中，自主參與知識的發生、發展和形成過程，使學生掌握知識。達到人人學數學的目的。

⒉ 改變學生的學習方式，讓學生合作學習，培養學生的合作意識。給學生充足的空間，開展探究性學習，讓他們進行獨立思考，并與同伴交流，親身經歷提出問題、解決問題的過程，為學生創設一個輕松愉快的學習環境，易于學生積極主動獲得新知并體會學習的樂趣。

教學準備：

教師準備：根據教材內容自制的多媒體課件以及（）等學具。）等教具。學生以小組為單位準備（教學過程： a

第一環節：創設情景，提出問題。

首先，我播放根據教材內容自制多媒體動畫，引出課本主題圖。接著引導學生認真觀察，提出與有關的數學問題。教師指出本課要重點研究的幾個問題是：。

[本環節的設計意圖：精彩的開頭，不僅能使學生很快由抵制狀態進入興奮狀態，還能使學生把知識的學習當成自我需要，使教學任務順利完成。在這個環節中，我從學生喜聞樂見的動畫引入，更接近學生生活，更能讓學生接受，從而激發學生深厚的學習興趣和求知欲望，快速的進入學習高潮]

第二環節：嘗試探究，解決問題。

本環節我設計了以下幾個教學活動。

活動一：

活動二：

活動三： ????

[本環節的設計意圖是：《數學課程標準》指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”。根據這一教學理念，在本環節中，我前后組織學生進行了幾次自主探究活動，讓學生在保持高度學習熱情和探究欲望的活動過程中，始終以愉悅的心情，親身經歷和體驗知識的形成過程。培養學生的探究能力、分析思維能力，激發他們的創新意識、參與意識；讓學生在體驗成功的同時也掌握和體會數學的學習方法。讓學生在探究活動中，實現自主體驗，獲得自主發展。] 第三環節：多層訓練，深化知識。

本環節我依據教學目標和學生在學習中存在的問題，設計有針對性、層次分明的練習題組（基本題、變式題、拓展題、開放題）。讓學生在解決這些問題的過程中，進一步理解、鞏固新知，訓練思維的靈活性、敏捷性、創造性，使學生的創新精神和實踐能力得到進一步提高。

練習題組設計如下：

[本環節的設計意圖是：通過各種形式的練習，進一步提高學生學習興趣，使學生的認知結構更加完善。同時強化本課的教學重點，突破教學難點。]

第四環節：質疑

總結

這一環節，我利用課件展示以下幾個問題：

⑴ 今天你學會了什么？⑵ 你有什么收獲？ ⑶ 你有什么感想？⑷ 你要提醒大家注意什么？⑸ 你還有什么疑惑？⑹ 你感覺自己今天表現如何？你感覺你組內的其他同學表現如何？

讓學生以小組為單位，每位學生充分發言，交流學習所得。在評價方面：先讓學生自評，接著讓學生互評，最后教師表揚全班學生，以增強學生的自信心和榮譽感，使他們更加熱愛數學。

[本環節的設計意圖是：通過交流學習所得，增強學生學習數學知識的信心，培養學生敢于質疑、勇于創新的精神。] b

（一）情境導入（或復習導入）

（評價：從學生熟悉的生活情境和已有的知識基礎出發，找準了新知識的起點，激發起學生的學習興趣和求知欲）

（二）探索新知

這一程序主要安排（）個教學環節：

（評價：讓學生充分經歷了操作、觀察、比較、想象、推理、反思、歸納、概括等數學活動與數學思考，發現了，充分的探究活動，既培養了學生的合理的推理能力，又有效促進了學生思維能力的發展。）

（三）實踐應用

（評價：練習是掌握知識、形成技能、發展思維的重要手段，針對本課的教學重點和難點，有層次、有針對性地設計上述練習，目的是讓學生進一步鞏固新知的理解。在掌握基礎知識的前提下進行拓展練習，可以深化教學內容，培養思維的靈活性）（四）反饋總結：今天這節課我們學習的什么內容？你有什么收獲？

（評價：讓學生自己說說本節課的收獲，既是對本節課所學知識的回顧與整理，又可以培養學生的概括表達和自我評價的能力。）板書設計

【篇2：初中數學教學設計模板】

學校初中數學教學設計模板 ：河北省秦皇島市盧龍

縣木井鄉中學

【篇3：數學集體備課教學設計模版(最新版的)】