作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

高中生物教案 生物與非生物教案篇一

一、情境導(dǎo)入：展示兩幅圖片

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１、小組探究不同事物的熱價(jià)

2、學(xué)會(huì)解釋人體內(nèi)能量的釋放過(guò)程

3、舉例說(shuō)明影響能量消耗的因素

三、重點(diǎn)、難點(diǎn) ：

1、解釋人體內(nèi)能量的釋放過(guò)程

2、探究不同食物的熱價(jià)

四、導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

能量的攝取

本節(jié)課包括三方面內(nèi)容能量的釋放

影響能量消耗的因素

1、布置任務(wù)： 同學(xué)們仔細(xì)閱讀正文，將重點(diǎn)標(biāo)出并完成學(xué)案“知識(shí)要點(diǎn)”內(nèi)容

2、同學(xué)核對(duì)答案

（對(duì)重難點(diǎn)及自學(xué)中困惑重點(diǎn)講解）

（一）、能量的攝取

1、探究不同食物的熱價(jià)p31-32① 了解什么是食物的熱價(jià)？

② 看課本理解探究活動(dòng)的過(guò)程

flash展示探究活動(dòng)的過(guò)程

3、四人小組探究花生、大豆及玉米種子的食物熱價(jià)并交流：

① 食物再燃燒過(guò)程中能夠釋放熱量，這說(shuō)明了什么？

② 不同事物的熱價(jià)為什么有較大的差異？

③ 你所測(cè)出的食物的熱價(jià)符合其實(shí)際熱價(jià)嗎?為什么？

練習(xí)鞏固：學(xué)案“鞏固練習(xí)”第4題

（二）、能量的釋放

做實(shí)驗(yàn)時(shí)，依靠空氣中的氧，種子中的有機(jī)物可以被氧化分解，并且釋放出其中的能量。哪么，我們身體里的有機(jī)物中貯存能量是怎樣被釋放出來(lái)的呢?

（1）、展示組織細(xì)胞呼吸作用的圖片，回顧呼吸作用并讓同學(xué)黑板展示

（2）、結(jié)合第一章及上節(jié)所學(xué)內(nèi)容同時(shí)展示圖示便于學(xué)生理解

練習(xí)鞏固：學(xué)案“鞏固練習(xí)”第5、6題

（三）、影響能量消耗的因素：

仔細(xì)閱讀圖10和圖11討論：

（1）人在一天中所消耗的能量與那些因素有關(guān)？

（2）我們每天攝取的食物越多越好嗎？

練習(xí)鞏固：學(xué)案“鞏固練習(xí)”第7題

五、知識(shí)大盤(pán)點(diǎn)：

能量的攝取(食物的熱價(jià)、實(shí)驗(yàn))

能量的釋放（1、組織細(xì)胞呼吸作用

人體怎樣獲得能量

2、能量的利用）

影響能量消耗的因素（年齡、性別、體質(zhì)和活動(dòng)強(qiáng)度）

六、學(xué)案“當(dāng)堂檢測(cè)”

高中生物教案 生物與非生物教案篇二

1、細(xì)胞：[ xì bāo ]

1.微小的通常是用顯微鏡才能看到的由半透膜與外界分開(kāi)的原生質(zhì)團(tuán)

2.現(xiàn)又可比喻事物的基本構(gòu)成部分

細(xì)胞（英文名：cell）并沒(méi)有統(tǒng)一的定義，比較普遍的提法是：細(xì)胞是生物體基本的結(jié)構(gòu)和功能單位。已知除病毒之外的所有生物均由細(xì)胞所組成，但病毒生命活動(dòng)也必須在細(xì)胞中才能體現(xiàn)。

一般來(lái)說(shuō)，細(xì)菌等絕大部分微生物以及原生動(dòng)物由一個(gè)細(xì)胞組成，即單細(xì)胞生物，高等植物與高等動(dòng)物則是多細(xì)胞生物。細(xì)胞可分為原核細(xì)胞、真核細(xì)胞兩類(lèi)，但也有人提出應(yīng)分為三類(lèi)，即把原屬于原核細(xì)胞的古核細(xì)胞獨(dú)立出來(lái)作為與之并列的一類(lèi)。研究細(xì)胞的學(xué)科稱(chēng)為細(xì)胞生物學(xué)。

細(xì)胞體形極微，在顯微鏡下始能窺見(jiàn)，形狀多種多樣。主要由細(xì)胞核與細(xì)胞質(zhì)構(gòu)成，表面有細(xì)胞膜。高等植物細(xì)胞膜外有細(xì)胞壁，細(xì)胞質(zhì)中常有質(zhì)體，體內(nèi)有葉綠體和液泡，還有線(xiàn)粒體。動(dòng)物細(xì)胞無(wú)細(xì)胞壁，細(xì)胞質(zhì)中常有中心體，而高等植物細(xì)胞中則無(wú)。細(xì)胞有運(yùn)動(dòng)、營(yíng)養(yǎng)和繁殖等機(jī)能。

2、顯微鏡

顯微鏡是由一個(gè)透鏡或幾個(gè)透鏡的組合構(gòu)成的一種光學(xué)儀器，是人類(lèi)進(jìn)入原子時(shí)代的標(biāo)志。主要用于放大微小物體成為人的肉眼所能看到的儀器。顯微鏡分光學(xué)顯微鏡和電子顯微鏡：光學(xué)顯微鏡是在1590年由荷蘭的詹森父子所首創(chuàng)?，F(xiàn)在的光學(xué)顯微鏡可把物體放大1600倍，分辨的最小極限達(dá)波長(zhǎng)的1/2，國(guó)內(nèi)顯微鏡機(jī)械筒長(zhǎng)度一般是160毫米，其中對(duì)顯微鏡研制，微生物學(xué)有巨大貢獻(xiàn)的人為列文虎克、荷蘭籍。

3、細(xì)胞核

細(xì)胞核(nucleus)是真核細(xì)胞內(nèi)最大、最重要的細(xì)胞器，是細(xì)胞遺傳與代謝的調(diào)控中心，是真核細(xì)胞區(qū)別于原核細(xì)胞最顯著的標(biāo)志之一。[1]（初中老教材、高中教材或一些國(guó)外教材認(rèn)為細(xì)胞核不是細(xì)胞器，大學(xué)細(xì)胞生物學(xué)則認(rèn)為是細(xì)胞器，這里以大學(xué)教材為準(zhǔn)），它是由核膜（nuclear membrane）、核骨架（nuclear scaffold）、核仁(nucleolus)幾部分組成。

4、動(dòng)物克隆

動(dòng)物克隆是一種通過(guò)核移植過(guò)程進(jìn)行無(wú)性繁殖的技術(shù)。不經(jīng)過(guò)有性生殖過(guò)程，而是通過(guò)核移植生產(chǎn)遺傳結(jié)構(gòu)與細(xì)胞核供體相同動(dòng)物個(gè)體的技術(shù)，就叫做動(dòng)物克隆。

5、生物類(lèi)型

生物分類(lèi)是研究生物的一種基本方法.生物分類(lèi)主要是根據(jù)生物的相似程度（包括形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能等）,把生物劃分為種和屬等不同的等級(jí),并對(duì)每一類(lèi)群的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能等特征進(jìn)行科學(xué)的描述,以弄清不同類(lèi)群之間的親緣關(guān)系和進(jìn)化關(guān)系.分類(lèi)的依據(jù)是生物在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能等方面的特征.分類(lèi)的基本單位是種.分類(lèi)等級(jí)越高,所包含的生物共同點(diǎn)越多；分類(lèi)等級(jí)越低,所包含的生物共同點(diǎn)越少.了解生物的多樣性,保護(hù)生物的多樣性,都需要對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi).6、生物圈

生物圈（biosphere）是指地球上凡是出現(xiàn)并感受到生命活動(dòng)影響的地區(qū)，是地表有機(jī)體包括微生物及其自下而上環(huán)境的總稱(chēng)，是行星地球特有的圈層。它也是人類(lèi)誕生和生存的空間。生物圈是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)。

生物圈是自然災(zāi)害主要發(fā)生地，它衍生出環(huán)境生態(tài)災(zāi)害。生物圈是地球上凡是出現(xiàn)并感受到生命活動(dòng)影響的地區(qū)，是地表有機(jī)體包括微生物及其自下而上環(huán)境的總稱(chēng)，是行星地球特有的圈層。它也是人類(lèi)誕生和生存的空間。生物圈的范圍是：大氣圈的底部、水圈大部、巖石圈表面。

7、呼吸系統(tǒng)綜合癥

呼吸系統(tǒng)（respiratory system）是執(zhí)行機(jī)體和外界進(jìn)行氣體交換的器官的總稱(chēng)。呼吸系統(tǒng)的機(jī)能主要是與外界的進(jìn)行氣體交換，呼出二氧化碳，吸進(jìn)氧氣，進(jìn)行新陳代謝。呼吸系統(tǒng)包括呼吸道（鼻腔、咽、喉、氣管、支氣管）和肺，呼吸道是氣體進(jìn)出肺的通道。

8、病毒

病毒（英語(yǔ)：virus，中文舊稱(chēng)“濾過(guò)性病毒”）是由一個(gè)核酸分子（dna或rna）與蛋白質(zhì)構(gòu)成的非細(xì)胞形態(tài)，靠寄生生活的介于生命體及非生命體之間的有機(jī)物種，它是沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的特殊生物體。它是由一個(gè)保護(hù)性外殼包裹的一段dna或者rna，借由感染的機(jī)制，這些簡(jiǎn)單的有機(jī)體可以利用宿主的細(xì)胞系統(tǒng)進(jìn)行自我復(fù)制，但無(wú)法獨(dú)立生長(zhǎng)和復(fù)制。病毒可以感染幾乎所有具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生命體。第一個(gè)已知的病毒是煙草花葉病毒，由馬丁烏斯·貝杰林克于1899年發(fā)現(xiàn)并命名，迄今已有超過(guò)5000種類(lèi)型的病毒得到鑒定。研究病毒的科學(xué)稱(chēng)為病毒學(xué)，是微生物學(xué)的一個(gè)分支。

9、繁殖

繁殖，是一個(gè)漢語(yǔ)詞匯。繁殖是指生物為延續(xù)種族所進(jìn)行的產(chǎn)生后代的生理過(guò)程，即生物產(chǎn)生新的個(gè)體的過(guò)程。

10、核酸

核酸是由許多核苷酸聚合成的生物大分子化合物，為生命的最基本物質(zhì)之一。核酸廣泛存在于所有動(dòng)植物細(xì)胞、微生物體內(nèi)，生物體內(nèi)的核酸常與蛋白質(zhì)結(jié)合形成核蛋白。不同的核酸，其化學(xué)組成、核苷酸排列順序等不同。根據(jù)化學(xué)組成不同，核酸可分為核糖核酸（簡(jiǎn)稱(chēng)rna）和脫氧核糖核酸（簡(jiǎn)稱(chēng)dna）。dna是儲(chǔ)存、復(fù)制和傳遞遺傳信息的主要物質(zhì)基礎(chǔ)。rna在蛋白質(zhì)合成過(guò)程中起著重要作用——其中轉(zhuǎn)運(yùn)核糖核酸，簡(jiǎn)稱(chēng)trna，起著攜帶和轉(zhuǎn)移活化氨基酸的作用；信使核糖核酸，簡(jiǎn)稱(chēng)mrna，是合成蛋白質(zhì)的模板；核糖體的核糖核酸，簡(jiǎn)稱(chēng)rrna，是細(xì)胞合成蛋白質(zhì)的主要場(chǎng)所。

11、蛋白質(zhì)

蛋白質(zhì)是組成人體一切細(xì)胞、組織的重要成分。機(jī)體所有重要的組成部分都需要有蛋白質(zhì)的參與。一般說(shuō)，蛋白質(zhì)約占人體全部質(zhì)量的18%，最重要的還是其與生命現(xiàn)象有關(guān)。

蛋白質(zhì)（protein）是生命的物質(zhì)基礎(chǔ)，是有機(jī)大分子，是構(gòu)成細(xì)胞的基本有機(jī)物，是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者。沒(méi)有蛋白質(zhì)就沒(méi)有生命。蛋白質(zhì)占人體重量的16%~20%，即一個(gè)60kg重的成年人其體內(nèi)約有蛋白質(zhì)9.6~12kg。人體內(nèi)蛋白質(zhì)的種類(lèi)很多，性質(zhì)、功能各異，但都是由20多種氨基酸（amino acid）按不同比例組合而成的，并在體內(nèi)不斷進(jìn)行代謝與更新。

像芝麻、瓜子、核桃、杏仁、松子等干果類(lèi)的蛋白質(zhì)的含量均較高。

在動(dòng)物蛋白中，由于牛奶、蛋類(lèi)的蛋白質(zhì)具有易消化，氨基酸種類(lèi)齊全，不易引起痛風(fēng)發(fā)作的特點(diǎn)，其營(yíng)養(yǎng)價(jià)值是所有蛋白質(zhì)食物中最好的。

蛋類(lèi)，如雞蛋、鴨蛋、鵪鶉 蛋等：

植物蛋白，如大豆類(lèi)，包括黃豆、大青豆和黑豆等，其中以黃豆的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值最高：在植物蛋白中最好的是大豆蛋白，大豆中含35%的蛋白質(zhì)，而且非常容易被吸收，因此大豆蛋白一直是素食主義者的最主要的蛋白質(zhì)來(lái)源。豆制品可降膽固醇，還可抗癌，大豆蛋白含有豐富的異黃酮，異黃酮是一種類(lèi)似荷爾蒙的化合物，可抑制因荷爾蒙失調(diào)所引發(fā)的腫瘤細(xì)胞的生長(zhǎng)。另外，食用菌也是瘦身族的主要蛋白質(zhì)來(lái)源。

12、生命活動(dòng)

所謂生命活動(dòng)，是指建立在生存活動(dòng)基礎(chǔ)之上的、超越了謀生手段的自由自覺(jué)的本體性創(chuàng)生活動(dòng)，一種自我實(shí)現(xiàn)與自我發(fā)展的“永恒”追求——求美求麗的審美樂(lè)生盈要及其必然性結(jié)果。

13、胚泡

胚泡：桑椹胚的細(xì)胞在子宮腔內(nèi)繼續(xù)分裂，細(xì)胞數(shù)目不斷增多，發(fā)育到第5天時(shí)已有100多個(gè)細(xì)胞，這時(shí)細(xì)胞重新排列成泡狀，稱(chēng)胚泡或囊胚。胚泡由三部分構(gòu)成即①滋養(yǎng)層②胚泡腔③內(nèi)細(xì)胞群。

14、子宮：產(chǎn)生月經(jīng)和孕育胎兒的器官

子宮是產(chǎn)生月經(jīng)和孕育胎兒的器官，位于骨盆腔中央，在膀胱與直腸之間。子宮大小與年齡及生育有關(guān)，未產(chǎn)者約長(zhǎng)7.5cm、寬5cm、厚3cm，子宮可分為底、體與頸三個(gè)部分。宮腔呈倒置三角形，深約6cm，上方兩角為“子宮角”，通向輸卵管。下端狹窄為“峽部”，長(zhǎng)約1cm。峽部在妊娠期逐漸擴(kuò)展，臨產(chǎn)時(shí)形成子宮下段。

16、子宮內(nèi)膜

子宮內(nèi)膜（endometrium，uterine endome-trium）是指構(gòu)成哺乳類(lèi)子宮內(nèi)壁的一層。對(duì)雌激素和孕激素都起反應(yīng)，因此可隨著性周期（發(fā)情周期、月經(jīng)周期）發(fā)生顯著的變化。

17、胚胎 胚胎是專(zhuān)指有性生殖而言，是指雄性生殖細(xì)胞和雌性生殖細(xì)胞結(jié)合成為合子之后，經(jīng)過(guò)多次細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化后形成的有發(fā)育成生物成體的能力的雛體。胚胎指的就是有性繁殖發(fā)展形成過(guò)程的最初階段，從受精卵開(kāi)始第一次分裂，到下一階段發(fā)展開(kāi)始前，是發(fā)育生物學(xué)最早的階段。[1]

18、艾滋病

艾滋病是一種危害性極大的傳染病，由感染艾滋病病毒（hiv病毒）引起。hiv是一種能攻擊人體免疫系統(tǒng)的病毒。它把人體免疫系統(tǒng)中最重要的cd4t淋巴細(xì)胞作為主要攻擊目標(biāo)，大量破壞該細(xì)胞，使人體喪失免疫功能。因此，人體易于感染各種疾病，并可發(fā)生惡性腫瘤，病死率較高。hiv在人體內(nèi)的潛伏期平均為8～9年，患艾滋病以前，可以沒(méi)有任何癥狀地生活和工作多年。（遠(yuǎn)離艾滋病）

19、免疫（免疫力、提高免疫力、增強(qiáng)免疫力）免疫是人體的一種生理功能，人體依靠這種功能識(shí)別“自己”和“非己”成分，從而破壞和排斥進(jìn)入人體的抗原物質(zhì)（如病菌等），或人體本身所產(chǎn)生的損傷細(xì)胞和腫瘤細(xì)胞等，以維持人體的健康。抵抗或防止微生物或寄生物的感染或其它所不希望的生物侵入的狀態(tài)。免疫涉及特異性成分和非特異性成分。非特異性成分不需要事先暴露，可以立刻響應(yīng)，可以有效地防止各種病原體的入侵。特異性免疫是在主體的壽命期內(nèi)發(fā)展起來(lái)的，是專(zhuān)門(mén)針對(duì)某個(gè)病原體的免疫。20、淋巴細(xì)胞

淋巴細(xì)胞（lymphocyte）白細(xì)胞的一種。由淋巴器官產(chǎn)生，機(jī)體免疫應(yīng)答功能的重要細(xì)胞成分。淋巴器官根據(jù)其發(fā)生和功能的差異，可分為中樞淋巴器官（又名初級(jí)淋巴器官）和周?chē)馨推鞴伲ㄓ置渭?jí)淋巴器官）兩類(lèi)。前者包括胸腺、腔上囊或其相當(dāng)器官（有人認(rèn)為在哺乳動(dòng)物是骨髓）。它們無(wú)須抗原刺激即可不斷增殖淋巴細(xì)胞，成熟后將其轉(zhuǎn)送至周?chē)馨推鞴?。后者包括脾、淋巴結(jié)等。成熟淋巴細(xì)胞需依賴(lài)抗原刺激而分化增殖，繼而發(fā)揮其免疫功能。

21、草履蟲(chóng)-草履蟲(chóng)(paramoecium)是一種身體很小,圓筒形的原生動(dòng)物,它只有一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成,是單細(xì)胞動(dòng)物,雌雄同體。最常見(jiàn)的是尾草履蟲(chóng)。體長(zhǎng)只有180—280微米。它和它和變形蟲(chóng)的壽命最短，以小時(shí)來(lái)計(jì)算，壽命時(shí)間為一晝夜左右。因?yàn)樗眢w形狀從平面角度看上去像一只倒放的草鞋底而叫做草履蟲(chóng)。

yíchuánwùzhì

22、遺傳物質(zhì)：遺傳物質(zhì)即親代與子代之間傳遞遺傳信息的物質(zhì)。除一部分病毒的遺傳物質(zhì)是rna外，其余的病毒以及全部具典型細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物的遺傳物質(zhì)都是dna。

23、單細(xì)胞生物：?jiǎn)渭?xì)胞生物只由單個(gè)細(xì)胞組成，而且經(jīng)常會(huì)聚集成為細(xì)胞集落。比如酵母菌,草履蟲(chóng),衣藻,眼蟲(chóng),變形蟲(chóng),瘧原蟲(chóng),小球藻,大腸桿菌,金黃色葡萄球菌,硅藻,阿米巴變形蟲(chóng),螺旋菌,藍(lán)藻,青霉,曲霉,金褐藻,太陽(yáng)蟲(chóng),放射蟲(chóng)等。

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24、生命系統(tǒng)：能夠獨(dú)立完成生命活動(dòng)的系統(tǒng)叫做生命系統(tǒng)。由大到小依次為 生物圈、生態(tài)系統(tǒng)、群落、種群、個(gè)體、（消化、呼吸、循環(huán)等）系統(tǒng)、器官、組織、細(xì)胞。但單細(xì)胞生物不具有系統(tǒng)、器官、組織層次，細(xì)胞即是個(gè)體；植物是由根、莖、葉、花、果實(shí)和種子六大器官直接構(gòu)成的，因此沒(méi)有（消化、呼吸、循環(huán)等）系統(tǒng)層次；病毒是生物，但不是生命系統(tǒng)。

25、生態(tài)系統(tǒng)簡(jiǎn)稱(chēng)eco，是ecosystem的縮寫(xiě)，指在自然界的一定的空間內(nèi)，生物與環(huán)境構(gòu)成的統(tǒng)一整體，在這個(gè)統(tǒng)一整體中，生物與環(huán)境之間相互影響、相互制約，并在一定時(shí)期內(nèi)處于相對(duì)穩(wěn)定的動(dòng)態(tài)平衡狀態(tài)。生態(tài)系統(tǒng)的范圍可大可小，相互交錯(cuò)，太陽(yáng)系就是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，太陽(yáng)就像一臺(tái)發(fā)動(dòng)機(jī)，源源不斷給太陽(yáng)系提供能量。地球最大的生態(tài)系統(tǒng)是生物圈；最為復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)是熱帶雨林生態(tài)系統(tǒng)，人類(lèi)主要生活在以城市和農(nóng)田為主的人工生態(tài)系統(tǒng)中。生態(tài)系統(tǒng)是開(kāi)放系統(tǒng)，為了維系自身的穩(wěn)定，生態(tài)系統(tǒng)需要不斷輸入能量，否則就有崩潰的危險(xiǎn)；許多基礎(chǔ)物質(zhì)在生態(tài)系統(tǒng)中不斷循環(huán)，其中碳循環(huán)與全球溫室效應(yīng)密切相關(guān)，生態(tài)系統(tǒng)是生態(tài)學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)主要結(jié)構(gòu)和功能單位，屬于生態(tài)學(xué)研究的最高層次。

26、心肌細(xì)胞：心肌細(xì)胞又稱(chēng)心肌纖維，有橫紋，受植物性神經(jīng)支配，屬于有橫紋的不隨意肌，具有興奮收縮的能力。呈短圓柱形，有分支，其細(xì)胞核位于細(xì)胞中央，一般只有一個(gè)。各心肌纖維分支的末端可相互連接構(gòu)成肌纖維網(wǎng)。廣義的心肌細(xì)胞包括組成竇房結(jié)、房?jī)?nèi)束、房室交界部、房室束（即希斯束）和浦肯野纖維等的特殊分化了的心肌細(xì)胞，以及一般的心房肌和心室肌工作細(xì)胞。

27、心肌組織：肌細(xì)胞構(gòu)成的一種肌肉組織。廣義的心肌細(xì)胞包括組成竇房結(jié)、房?jī)?nèi)束、房室交界部、房室束（即希斯束）和浦肯野纖維等的特殊分化了的心肌細(xì)胞，以及一般的心房肌和心室肌工作細(xì)胞。前5種組成了心臟起搏傳導(dǎo)系統(tǒng)，它們所含肌原纖維極少，或根本沒(méi)有，因此均無(wú)收縮功能；但是，它們具有自律性和傳導(dǎo)性，是心臟自律性活動(dòng)的功能基礎(chǔ)；后兩種具收縮性，是心臟舒縮活動(dòng)的功能基礎(chǔ)

28、血液循環(huán)系統(tǒng)：血液循環(huán)系統(tǒng)是血液在體內(nèi)流動(dòng)的通道，分為心血管系統(tǒng)和淋巴系統(tǒng)兩部分。淋巴系統(tǒng)是靜脈系統(tǒng)的輔助裝置。而一般所說(shuō)的循環(huán)系統(tǒng)指的是心血管系統(tǒng)。血液循環(huán)系統(tǒng)由血液、血管和心臟組成。如果分為兩大部分，即為血管和心臟組成。

29、分子：

分子（molecule），物理化學(xué)上，是構(gòu)成物質(zhì)的一種基本粒子的名稱(chēng)。是單獨(dú)存在、保持化學(xué)性質(zhì)最小粒子，是物理化學(xué)術(shù)語(yǔ)。

30、原子：

原子（atom）指化學(xué)反應(yīng)不可再分的基本微粒，原子在化學(xué)反應(yīng)中不可分割。但在物理狀態(tài)中可以分割。

31、進(jìn)化，又稱(chēng)演化（evolution），在生物學(xué)中是指種群里的遺傳性狀在世代之間的變化。

第二節(jié)細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性

1、低倍鏡：低倍鏡是6x目鏡與10x物鏡。簡(jiǎn)介lowpowerobjective 低倍鏡是6x目鏡與10x物鏡。2、3、4、高倍鏡：高倍是40x目鏡與10x物鏡。

異同點(diǎn)：不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。

栽玻片：載玻片是用顯微鏡觀察東西時(shí)用來(lái)放東西的玻璃片或石英片，制作樣本時(shí)，將細(xì)胞或組織切片放在載玻片上，將蓋玻片放置其上，用作觀察。5、6、7、8、蓋玻片是在實(shí)驗(yàn)時(shí)用來(lái)放置實(shí)驗(yàn)材料的玻璃片，呈長(zhǎng)方形，較厚，透光性較好。

染色體：是細(xì)胞內(nèi)具有遺傳性質(zhì)的遺傳物質(zhì)深度壓縮形成的聚合體，易被堿性染料染成深色，所以叫染色體（由染色質(zhì)組成）。

在顯微鏡中成的像是倒像的,如果發(fā)現(xiàn)物像位于視野的左下方,它實(shí)際上位于玻片標(biāo)本的右上方,所以要移到中央，大腸桿菌：大腸桿菌（escherichia coli）革蘭氏陰性短桿菌，大小

0.5×1～3微米。周身鞭毛，能運(yùn)動(dòng)，無(wú)芽孢。能發(fā)酵多種糖類(lèi)產(chǎn)酸、產(chǎn)氣，是人和動(dòng)物腸道中的正常棲居菌，嬰兒出生后即隨哺乳進(jìn)入腸道，與人終身相伴，其代謝活動(dòng)能抑制腸道內(nèi)分解蛋白質(zhì)的微生物生長(zhǎng)，減少蛋白質(zhì)分解產(chǎn)物對(duì)人體的危害，還能合成維生素b和k，以及有殺菌作用的大腸桿菌素。

9、真核細(xì)胞：真核細(xì)胞 eukaryotic cell 指含有真核（被核膜包圍的核）的細(xì)胞。其染色體數(shù)在一個(gè)以上，能進(jìn)行有絲分裂。還能進(jìn)行原生質(zhì)流動(dòng)和變形運(yùn)動(dòng)。

10、原核細(xì)胞：原核細(xì)胞（prokaryotic cell）是組成原核生物的細(xì)胞。

11、核膜：核膜是位于真核生物的核與細(xì)胞質(zhì)交界處的雙層結(jié)構(gòu)膜。

12、真核生物：真核生物是所有單細(xì)胞或多細(xì)胞的、其細(xì)胞具有細(xì)胞核的生物的總稱(chēng)。

13、原核生物：原核生物（prokaryotes）是原核細(xì)胞組成的生物，沒(méi)有成形細(xì)胞核或線(xiàn)粒體的一類(lèi)單細(xì)胞，包括藍(lán)細(xì)菌、細(xì)菌、放線(xiàn)菌、螺旋體、支原體等。

14、真菌：真菌，是一種真核生物。最常見(jiàn)的真菌是各類(lèi)蕈類(lèi)，另外真菌也包括霉菌和酵母。現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了七萬(wàn)多種真菌，估計(jì)只是所有存在的一小半。

高中生物教案 生物與非生物教案篇三

第二章 第一節(jié) 細(xì)胞需要物質(zhì)和能量

學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1 知識(shí)目標(biāo)：

（1）能說(shuō)出細(xì)胞含有的物質(zhì)有哪些，細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能（2）能夠描述細(xì)胞質(zhì)中線(xiàn)粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用 2 能力目標(biāo)：

（1）通過(guò)演示紅糖在溫水中溶解的過(guò)程，以及種子的燃燒，了解細(xì)胞中具有的重要物質(zhì)（2）利用多媒體演示細(xì)胞膜控制物質(zhì)出入細(xì)胞的過(guò)程，了解細(xì)胞膜能夠控制物質(zhì)的進(jìn)出（3）通過(guò)類(lèi)比、推理的方法分析教材中的插圖和相關(guān)資料，明確細(xì)胞中的物質(zhì)和能量，了解生物體中的能量轉(zhuǎn)換是通過(guò)葉綠體和線(xiàn)粒體進(jìn)行的 3 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

（1）認(rèn)同細(xì)胞生命活動(dòng)需要物質(zhì)和能量

（2）通過(guò)類(lèi)比、推理的方法，培養(yǎng)勤于思考，主動(dòng)探究的能力

教學(xué)重難點(diǎn)： 1 教學(xué)重點(diǎn)：

（1）細(xì)胞含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出

（2）描述細(xì)胞質(zhì)中的線(xiàn)粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用 2 教學(xué)難點(diǎn)：

（1）細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能

（2）能夠描述細(xì)胞質(zhì)中的線(xiàn)粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用

教

學(xué)

過(guò)

程 ⅰ引言：（3分鐘）

復(fù)習(xí)：在上章節(jié)中，我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)了動(dòng)植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，那動(dòng)植物細(xì)胞有哪些異同點(diǎn)呢？（同：細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核，細(xì)胞質(zhì)中具有線(xiàn)粒體；異：植物細(xì)胞具有細(xì)胞壁，細(xì)胞質(zhì)中具有液泡和葉綠體，而動(dòng)物細(xì)胞沒(méi)有）細(xì)胞是構(gòu)成動(dòng)植物的基本結(jié)構(gòu)單位，既然生物體是由細(xì)胞構(gòu)成的，那么生物體的一切生命活動(dòng)是在哪里進(jìn)行的？（也是在細(xì)胞中）

因此細(xì)胞又是生物體“工作”的地方，所以說(shuō)細(xì)胞又是生物體的功能的基本單位，下面我就一起來(lái)研究一下細(xì)胞是怎樣生活的，本文轉(zhuǎn)自[教育文稿網(wǎng)] 轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處。

教學(xué)活動(dòng)在一個(gè)個(gè)教室中進(jìn)行的時(shí)候，在教學(xué)中需要用到什么？（教室，桌子，椅子，黑板，粉筆等等）

那么這些都是物質(zhì)嗎？（是）

如果沒(méi)有這些，能夠進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)嗎？（不能）那么每個(gè)細(xì)胞在進(jìn)行各種生命活動(dòng)的時(shí)候，是不是也需要物質(zhì)呢？細(xì)胞中有哪些物質(zhì)來(lái)進(jìn)行生命活動(dòng)呢？現(xiàn)在讓我們來(lái)研究一下細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)。ⅱ 講授新知識(shí)（35分鐘）

一、細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)

（一）物質(zhì)是由微小的顆粒（分子）組成的，分子是由更小的微粒原子組成的

1、教師演示蔗糖在溫水中溶解：把一塊有壓制成方形的蔗糖放進(jìn)盛有溫水的透明玻璃杯中，不一會(huì)兒，糖會(huì)溶解消失，舀一勺溫水嘗一下，溫水有甜味。

提問(wèn)：糖放在溫水中，最后會(huì)消失，為什么會(huì)這樣呢？（糖化了）糖化了跑到哪里去了呢？（水里）這么說(shuō)水中有縫隙咯？跑到水里的糖，你們用肉眼能看到嗎？糖能不能分成很小，肉眼看不見(jiàn)的微粒？水有縫隙是不是也說(shuō)明水也能分成很小的微粒？

2、教師講解課本p51圖ⅱ-6糖在水中溶解，明確水和蔗糖，以及其他物質(zhì)都是由分子組成的。蔗糖在水中溶解，意味著一個(gè)個(gè)蔗糖分子分散開(kāi)來(lái)，擠進(jìn)水分子的縫隙中。（這里的紅糖是由蔗糖制成的，圖中的綠色原點(diǎn)表示水分子，紅色圓點(diǎn)表示蔗糖分子。在水中一個(gè)個(gè)蔗糖分子分散開(kāi)來(lái)，而水分子之間存在著縫隙，這些蔗糖分子就會(huì)擠進(jìn)水分子之間的縫隙，所以水會(huì)有甜味，顏色變?yōu)闇\棕色，從這里我們就可以知道物質(zhì)是由微小的顆粒（分子）組成的）

3、教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：分子是由原子組成的，原子是比分子更小的微粒。（例如：一個(gè)水分子是由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子組成的，但是氫原子和氧原子都不具有水的性質(zhì)，只有當(dāng)它們組裝成水分子才具有水的性質(zhì)；蔗糖分子是由若干個(gè)碳原子、氫原子和氧原子組成的，但是只有當(dāng)這些原子組裝成蔗糖分子時(shí)，才能?chē)L出甜味）

4、教師小結(jié)物質(zhì)是由微小的顆粒（分子）組成的，分子是由原子組成的。

（二）細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)

導(dǎo)入：大家在吃西瓜的時(shí)候，會(huì)覺(jué)得西瓜水水的、很甜，這是為什么呢？（這是因?yàn)榧?xì)胞中有糖類(lèi)和水這些物質(zhì)的存在）

1、提問(wèn)：細(xì)胞中除了有糖類(lèi)和水，還有沒(méi)有其他物質(zhì)呢？(k+、na+等無(wú)機(jī)鹽、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)和核酸等)

2、教師講解生物細(xì)胞中的物質(zhì)可以分為兩大類(lèi)：即無(wú)機(jī)物和有機(jī)物，并舉例說(shuō)明無(wú)機(jī)物和有機(jī)物的特點(diǎn)（無(wú)機(jī)物：如水、無(wú)機(jī)鹽、氧等，這些分子比較小，一般不含碳；有機(jī)物：如糖類(lèi)、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)和核酸，分子比較大，一般含有碳）

3、教師演示種子燃燒的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)無(wú)機(jī)物和有機(jī)物（取一粒浸軟的小麥種子，傳在鐵絲上，放在火上燒，種子燃燒后，剩下的灰燼就是無(wú)機(jī)鹽，被燒掉的物質(zhì)就是有機(jī)物）

4、教師講解細(xì)胞在生活過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生一些廢物，如尿素和二氧化碳等，明確由于細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)不斷消耗，因此細(xì)胞需要不斷地從細(xì)胞外吸收物質(zhì)（大家都知道生物進(jìn)行呼吸，會(huì)排除二氧化碳，那這些二氧化碳其實(shí)就是細(xì)胞產(chǎn)生的廢物，還有尿素等等，都是細(xì)胞生活過(guò)程中產(chǎn)生的廢物。大家都知道我們?nèi)艘粩嗟財(cái)z取食物，才能補(bǔ)充所需要的物質(zhì)和能量，而這是由于細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)不斷被消耗掉，所以細(xì)胞需要不斷從外界吸收物質(zhì)）

二、細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出

1、教師利用類(lèi)比的方法引導(dǎo)學(xué)生了解細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出

提問(wèn)：夏天，為了防止晚上休息的時(shí)候被蚊子咬，會(huì)在床上設(shè)置蚊帳，這樣蚊子就不能進(jìn)去，但是我們需要的空氣能夠進(jìn)去。那么，在細(xì)胞的結(jié)構(gòu)中，那個(gè)結(jié)構(gòu)相當(dāng)于蚊帳的作用，可以將有害的物質(zhì)阻擋在細(xì)胞外面，而細(xì)胞需要的物質(zhì)可以進(jìn)去？（細(xì)胞膜：控制物質(zhì)的進(jìn)出。細(xì)胞膜將細(xì)胞內(nèi)部和細(xì)胞外部的環(huán)境分割開(kāi)來(lái)）（葡萄干：葡萄被曬成葡萄干，是由于葡萄細(xì)胞中的水分子通過(guò)細(xì)胞膜散失到空氣中，但是吃葡萄干的時(shí)候會(huì)感到甜味，說(shuō)明葡萄細(xì)胞中的糖類(lèi)物質(zhì)沒(méi)有通過(guò)細(xì)胞膜到達(dá)細(xì)胞外，這就說(shuō)明細(xì)胞膜會(huì)控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞）

2、教師利用多媒體演示細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞，并分析講解課本p52圖ⅱ-7 提問(wèn)：圖中的紅色小圓點(diǎn)表示什么？綠色小圓點(diǎn)表示什么？大圓點(diǎn)表示什么？（圖中的箭號(hào)表示物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞，紅色小圓點(diǎn)表示細(xì)胞需要的、對(duì)細(xì)胞有用的物質(zhì)，綠色小圓點(diǎn)表示的是細(xì)胞排出的廢物，大圓點(diǎn)表示的是細(xì)胞不需要的物質(zhì)，如對(duì)細(xì)胞有害的物質(zhì)。）

教師小結(jié)：細(xì)胞膜不是完全封閉的，它能夠讓有用的物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞，同時(shí)又會(huì)將其他物質(zhì)擋在細(xì)胞外面，把細(xì)胞內(nèi)產(chǎn)生的廢物排出細(xì)胞外。細(xì)胞膜將細(xì)胞內(nèi)部和外部環(huán)境分割開(kāi)來(lái)，使得細(xì)胞有一個(gè)比較穩(wěn)定的內(nèi)部環(huán)境。（由于細(xì)胞膜上存在許多膜蛋白，如載體蛋白和通道蛋白，具有選擇透過(guò)性）

三、細(xì)胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器——線(xiàn)粒體和葉綠體

導(dǎo)入：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看這幾幅圖片，我們知道汽車(chē)需要加油，是因?yàn)槠偷热剂夏芙o汽車(chē)提供能量。而我們需要吃東西，這是因?yàn)槭澄锊粌H能提供建造我們身體的物質(zhì)，還能給你的身體提供能量。我們吃的食物有的是來(lái)至于食物，有的來(lái)自動(dòng)物，而構(gòu)成生物體的基本單位是細(xì)胞，所以說(shuō)到底主要是來(lái)自這些生物體內(nèi)的細(xì)胞。那細(xì)胞中的能量是從哪里來(lái)的呢？

（一）能量的形式

1、教師講解能量的不同形式，引導(dǎo)學(xué)生明確不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)變（我們知道“風(fēng)車(chē)之國(guó)”荷蘭利用風(fēng)車(chē)發(fā)電，這就是將風(fēng)能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔埽€有寧德的霞浦在建造核電站，這是因?yàn)楹四芤材苻D(zhuǎn)變?yōu)殡娔?，還有蠟燭燃燒會(huì)發(fā)

光發(fā)熱，這是因?yàn)橄灎T中的化學(xué)能轉(zhuǎn)變成光能和熱能，等等。這里的光能、熱能、化學(xué)能、核能等都是能量的形式，這些不同形式的能量可以互相轉(zhuǎn)換）

2、教師講解細(xì)胞中的有機(jī)物儲(chǔ)存有化學(xué)能，化學(xué)能可以轉(zhuǎn)變?yōu)槠渌问降哪芰浚ū热纾何灮鹣x(chóng)，海里的電鰩、電鰻這些生物會(huì)把細(xì)胞中的化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)楣饽?；天冷的時(shí)候，我們身體的細(xì)胞中的化學(xué)能也會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闊崮埽@樣就可以保暖了等,這些說(shuō)明細(xì)胞也能進(jìn)行能量的轉(zhuǎn)變）

（二）線(xiàn)粒體和葉綠體是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器

1、教師講解植物細(xì)胞中的葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用(植物體綠色部分的細(xì)胞中有葉綠體，好，那葉綠體對(duì)植物來(lái)說(shuō)有什么作用呢？葉綠體是光合作用的場(chǎng)所，這是因?yàn)槿~綠體中含有葉綠素，葉綠素能夠吸收光能，進(jìn)行光合作用，制造有機(jī)物，這里葉綠體將光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能，儲(chǔ)存在它制造的有機(jī)物中。從這里就可以知道在葉綠體中能進(jìn)行能量轉(zhuǎn)換)

2、教師講解細(xì)胞中都含有線(xiàn)粒體，通過(guò)類(lèi)比明確線(xiàn)粒體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用（無(wú)論是植物細(xì)胞還是動(dòng)物細(xì)胞，都含有線(xiàn)粒體，它在能量轉(zhuǎn)換方面有重要作用。我們知道汽車(chē)的發(fā)動(dòng)機(jī)能靠燃燒石油等燃料給汽車(chē)提供動(dòng)力，如果將細(xì)胞比作汽車(chē)的話(huà)，線(xiàn)粒體就相當(dāng)于發(fā)動(dòng)機(jī)，線(xiàn)粒體會(huì)將細(xì)胞中的一些有機(jī)物當(dāng)作燃料，使這些有機(jī)物與氧結(jié)合，經(jīng)過(guò)一系列復(fù)雜的過(guò)程，轉(zhuǎn)變成二氧化碳和水，同時(shí)將有機(jī)物中的化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)槠渌哪芰浚┘?xì)胞利用）（臨床上常給危重病人吸氧和點(diǎn)滴葡萄糖，為什么要這樣做呢？危重病人消化和呼吸功能比較弱，不能及時(shí)及時(shí)為細(xì)胞提供氧和葡萄糖，所以要靠吸氧和打點(diǎn)滴。吸氧有助于病人的細(xì)胞獲得氧，點(diǎn)滴葡萄糖可以使病人的細(xì)胞及時(shí)獲得葡萄糖，不必完全依賴(lài)身體的消化。這樣病人細(xì)胞中的線(xiàn)粒體就可以順利的將葡萄糖和氧轉(zhuǎn)變成二氧化碳和水，同時(shí)釋放能量，為病人生命活動(dòng)提供能量）

3、教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)葉綠體和線(xiàn)粒體都是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器（通過(guò)圖解動(dòng)植物生活所需要的能量是如何得到實(shí)現(xiàn)的，綠色植物細(xì)胞中的葉綠體能將光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能儲(chǔ)存在它制造的有機(jī)物中，生物細(xì)胞中的線(xiàn)粒體能將有機(jī)物中的化學(xué)能釋放出來(lái)，為細(xì)胞的生命活動(dòng)提供能量，所以葉綠體和線(xiàn)粒體都是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器。

葉綠體

線(xiàn)粒體

太陽(yáng)光能

細(xì)胞有機(jī)物中的化學(xué)能

植物生活所需能量

線(xiàn)粒體

動(dòng)物細(xì)胞有機(jī)物中的化學(xué)能（來(lái)自于食物）

動(dòng)物生活所需能量）

高中生物教案 生物與非生物教案篇四

一、1.教學(xué)目標(biāo)

1．描述人體通過(guò)眼、耳等感覺(jué)器官獲取外界環(huán)境信息的情況；

2．描述眼球和耳的結(jié)構(gòu)以及各個(gè)主要組成部分的功能；

3．描述視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)形成的過(guò)程；

4．說(shuō)出近視的成因以及預(yù)防方法；

5．說(shuō)出導(dǎo)致耳聾的各種因素以及預(yù)防的措施。能力：1．能夠觀察瞳孔的大小變化情況，并做出解釋?zhuān)?/p>

2．形成觀察和測(cè)量的技巧。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的衛(wèi)生習(xí)慣，關(guān)愛(ài)和幫助有視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)障礙的人。

2.教學(xué)重點(diǎn)

描述眼球和耳的結(jié)構(gòu)以及各個(gè)主要組成部分的功能 3.教學(xué)難點(diǎn)

描述眼球和耳的結(jié)構(gòu)以及各個(gè)主要組成部分的功能并在此基礎(chǔ)上描述視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)形成的過(guò)程。

二、學(xué)情分析

學(xué)生因?yàn)闆](méi)有對(duì)眼球、耳朵這些感覺(jué)器官結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識(shí)，所以直接介紹器官的結(jié)構(gòu)和視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的形成的話(huà)無(wú)法體現(xiàn)教師主導(dǎo)學(xué)生主體的教學(xué)思想。因此，在設(shè)計(jì)本課時(shí)，應(yīng)采用了問(wèn)題形式，步步設(shè)問(wèn)，帶引學(xué)生探究視覺(jué)形成和聽(tīng)覺(jué)形成的原因。通過(guò)用手感覺(jué)放大鏡鏡片的厚薄、形狀，用不同放大倍數(shù)放大鏡觀察同一頁(yè)書(shū)本文字感受放大鏡的原理，進(jìn)而帶引學(xué)生分析凸透鏡成像原理和眼球的晶狀體成像原理，從而理解視覺(jué)的形成與晶狀體的調(diào)節(jié)作用的關(guān)系。通過(guò)感受“啊”的聲音通過(guò)氣管時(shí)的振動(dòng)，推導(dǎo)出聲音是由氣流的振動(dòng)引起的，進(jìn)而觀察耳的結(jié)構(gòu)模型，了解氣流進(jìn)入耳的通道以及三塊聽(tīng)小骨的作用，由此，學(xué)生自己就可以對(duì)本節(jié)難點(diǎn)迎刃而解了。關(guān)于關(guān)愛(ài)視力、聽(tīng)力障礙的人的內(nèi)容，可通過(guò)學(xué)生的模擬活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，讓其有感同身受的效果。

本章先從人們對(duì)外界信息的感知入手，引出眼和視覺(jué)以及耳和聽(tīng)覺(jué)，繼而才介紹神經(jīng)系統(tǒng)的組成和神經(jīng)系統(tǒng)的基本方式。這樣做的目的是：強(qiáng)調(diào)人體通過(guò)自身的神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)來(lái)適應(yīng)周?chē)h(huán)境變化；強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力；強(qiáng)調(diào)關(guān)注人與周?chē)h(huán)境的相互關(guān)系；強(qiáng)調(diào)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生沿著科學(xué)發(fā)現(xiàn)的本來(lái)面目更加合理的學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)方法 按照以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線(xiàn)的原則。在教學(xué)過(guò)程中采取以探究法為主，結(jié)合講述法、觀察法、討論法等多種教學(xué)方法，采用教師講授與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，教師的啟發(fā)與學(xué)生的分析、討論、歸納相結(jié)合以及師生共同探究的方法，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

四、教學(xué)過(guò)程

【眼與視覺(jué)】

1、情境導(dǎo)入

視頻導(dǎo)入：課本“想一想，議一議”導(dǎo)入。

教師：這些同學(xué)分別通過(guò)那種感覺(jué)認(rèn)識(shí)這個(gè)物體？

學(xué)生：觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)。

教師：哪種器官認(rèn)識(shí)事物更準(zhǔn)確？ 學(xué)生：視覺(jué)。

2學(xué)生說(shuō)出與眼有關(guān)的詞語(yǔ)。

3、合作探究

【教師活動(dòng)】演示透鏡成像原理，演示照相機(jī)的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，照相機(jī)的成像原理是什么？在拍照時(shí)，鏡頭、光圈和膠卷分別起什么作用？ 播放投影片《人眼球和照相機(jī)結(jié)構(gòu)對(duì)比》

【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生通過(guò)觀察眼球的結(jié)構(gòu)和相機(jī)的結(jié)構(gòu)對(duì)比，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題質(zhì)疑，描述相機(jī)結(jié)構(gòu)及原理，討論發(fā)現(xiàn)眼球的結(jié)構(gòu)和相機(jī)的關(guān)系。

我們說(shuō)，眼睛是心靈的窗戶(hù)，那么眼睛的窗戶(hù)在哪里呢？（出示貓的瞳孔變化圖）請(qǐng)同學(xué)們觀察這兩幅圖畫(huà)的區(qū)別，想一想為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的變化？

學(xué)生：中午光照強(qiáng)，貓的瞳孔就瞇成一條線(xiàn)；晚上光照弱，貓的瞳孔就變成圓的了。

教師：我們的眼睛有沒(méi)有類(lèi)似的變化？

眼球的結(jié)構(gòu)視頻

學(xué)生通過(guò)觀察眼球結(jié)構(gòu)的視頻，自學(xué)識(shí)記教材89頁(yè)圖ⅳ-46掌握眼球的結(jié)構(gòu)和功能。學(xué)生通過(guò)角色扮演，以“我是xxx”說(shuō)出眼球的結(jié)構(gòu)和功能。

教師要關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)狀態(tài)，與他們共同解決可能存在的問(wèn)題和困惑。利用掛圖歸納眼球的結(jié)構(gòu)和功能，并板書(shū)。

【教師活動(dòng)】瞳孔是眼睛的窗戶(hù)，它通過(guò)調(diào)節(jié)改變自己的大小，調(diào)節(jié)進(jìn)入眼球的光線(xiàn)的強(qiáng)度。光線(xiàn)進(jìn)入眼睛后，又怎樣形成了視覺(jué)呢？（出示眼的結(jié)構(gòu)示意圖）這里有一個(gè)凸出的結(jié)構(gòu)，哪位同學(xué)認(rèn)識(shí)它的名字？播放課件《視覺(jué)的形成》并板書(shū)視覺(jué)的大致過(guò)程。

【學(xué)生活動(dòng)】歸納視覺(jué)的形成過(guò)程，通過(guò)搜集資料、討論、探究得出結(jié)論。明確視覺(jué)的形成大致是：外界物體反射來(lái)的光線(xiàn)，依次經(jīng)過(guò)角膜、瞳孔、晶狀體和玻璃體等的折射，最終落在視網(wǎng)膜上，形成一個(gè)物像。視網(wǎng)膜上有對(duì)光線(xiàn)敏感的細(xì)胞，這些細(xì)胞將圖像信息通過(guò)視覺(jué)神經(jīng)傳給大腦的一定區(qū)域，人就產(chǎn)生了視覺(jué)?！局R(shí)鏈接】什么是近視？怎樣預(yù)防近視眼？

學(xué)生閱讀課文中的相關(guān)內(nèi)容，了解近視及其成因以及預(yù)防，通過(guò)調(diào)查班級(jí)內(nèi)學(xué)生的近視率，引起學(xué)生注意愛(ài)眼、護(hù)眼、科學(xué)用眼。

【引出情感話(huà)題】“假如我是一個(gè)盲人，我會(huì)怎樣生活？”激發(fā)學(xué)生的同情心和愛(ài)心，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出他們將在生活中如何幫助盲人等殘疾人。

討論：凱倫曾經(jīng)渴望上帝給她三天的光明，我們?cè)撊绾螌?duì)待盲人？生活中你是否向盲人獻(xiàn)過(guò)愛(ài)心？

【耳和聽(tīng)覺(jué) 】

我們來(lái)聽(tīng)三段錄音。你來(lái)說(shuō)出是什么聲音，聲音是如何被我們聽(tīng)到的？ 播放音頻：三種聲音 指導(dǎo)學(xué)生完成下面的活動(dòng)： 感受發(fā)聲時(shí)氣管的震動(dòng)

問(wèn)1：聲音是由聲帶發(fā)出的，為什么能感受到來(lái)自氣管的震動(dòng)？ 氣流使聲帶震動(dòng)，氣流越大，震動(dòng)越大，聲音越大

問(wèn)2：我們?yōu)槭裁茨苈?tīng)到發(fā)出的“啊”聲音呢？這和耳的結(jié)構(gòu)有密切關(guān)系。

1、耳的結(jié)構(gòu)

播放視頻：耳的結(jié)構(gòu)和聽(tīng)覺(jué)形成，邊播放邊總結(jié)（用暫停鍵）外耳： 中耳：骨膜 內(nèi)耳：三塊聽(tīng)小骨

2、聽(tīng)覺(jué)的形成

如果這個(gè)通道中的某個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，會(huì)有什么后果？ 【課堂小結(jié)】視頻展示

1、讓學(xué)生快速瀏覽全節(jié)教材內(nèi)容，并回憶教師的講述內(nèi)容，從整體上感知和把握所學(xué)知識(shí)。

2、讓學(xué)生口頭表述自己的收獲。【鞏固與練習(xí)】

1.位于眼球最前方的是（）

2.我們說(shuō)的黑眼球指的是（），白眼球指的是（）

3.眼球的結(jié)構(gòu)中具有感光作用的是（），含有豐富的血管，對(duì)眼球起營(yíng)養(yǎng)作用的是（）

a.鞏膜 b.視網(wǎng)膜 c.角膜 d.虹膜 e.晶狀體 f.脈絡(luò)膜

4.晴天的中午，你看完電影，走出電影院時(shí)，瞳孔會(huì)_______________，使進(jìn)入眼球的光。5.視覺(jué)是怎樣形成的？

【情感體驗(yàn)】在《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》的旋律中結(jié)束課程。【板書(shū)設(shè)計(jì)】

第六章 人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié) 第一節(jié) 人體對(duì)外界環(huán)境的感知（第一課時(shí)）

一、眼球的結(jié)構(gòu)

二、視覺(jué)的形成過(guò)程

光線(xiàn)→角膜→瞳孔→晶狀體→玻璃體→視網(wǎng)膜→視神經(jīng)→視覺(jué)中樞

（透光）（折射）（成像）（形成視覺(jué)）

三、近視的成因

四、近視的預(yù)防

五、耳和聽(tīng)覺(jué)（第三課時(shí)）

1．耳的結(jié)構(gòu): 2．聽(tīng)覺(jué)的形成

【教學(xué)反思】

本節(jié)課設(shè)計(jì)的理論依據(jù)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)理論。強(qiáng)調(diào)教師是引導(dǎo)者，在教學(xué)中的作用是為學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)造思考情境，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，而不再刻意的強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)。教師以人為本，結(jié)合學(xué)生實(shí)際大膽增減教學(xué)材料，例如：演示透鏡成像原理，以達(dá)到更好的描述眼球的結(jié)構(gòu)和功能。

在教學(xué)中，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，充分利用學(xué)生認(rèn)知水平，親身體驗(yàn)，通過(guò)角色扮演，比眼力，做游戲等，在愉快的心境中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索生命奧秘以及實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和關(guān)愛(ài)他人的優(yōu)秀品質(zhì)以及社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)發(fā)展學(xué)生進(jìn)行推理和比較的能力，嚴(yán)密設(shè)計(jì)多種試驗(yàn)的能力，小組成員間合作和及時(shí)相互交流的能力。

高中生物教案 生物與非生物教案篇五

生物入侵者教案

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的生物入侵者教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)和能力目標(biāo)：積累詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)運(yùn)用；閱讀課文，整體把握文章內(nèi)容。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：理清本文的說(shuō)明順序，分析本文運(yùn)用的說(shuō)明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，為建設(shè)家園，保護(hù)環(huán)境而努力。

教學(xué)重點(diǎn)：

說(shuō)明順序和說(shuō)明方法

教學(xué)難點(diǎn)：

“生物入侵者”對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的破壞和對(duì)人類(lèi)造成的損失。

教學(xué)方法：朗讀法、質(zhì)疑法、多媒體演示法等。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)資源準(zhǔn)備：

學(xué)生---搜集生物入侵的相關(guān)資料；借助工具書(shū)，掃除字詞障礙；筆記預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。老師---課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

教師引用一則生物入侵的消息（多媒體投放巴西龜?shù)膱D片、資料）

教師明確：這就是生物入侵啊！這是人類(lèi)自己挑起的一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)！下面，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文------《生物入侵者》，進(jìn)入這一特殊的“戰(zhàn)場(chǎng)”，做一番詳細(xì)地考察。希望通過(guò)此文的學(xué)習(xí)，能夠提高大家保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

二、解釋題目

學(xué)生從書(shū)中勾畫(huà)出揭示“生物入侵者”含義的語(yǔ)句。

三、閱讀感知

1、教師用多媒體展示問(wèn)題，學(xué)生閱讀思考：

本文除了告訴我們什么叫生物入侵者外，還講了哪些內(nèi)容？

2、學(xué)生小組內(nèi)交流

在自主閱讀的基礎(chǔ)上通過(guò)交流弄清楚文章內(nèi)容：

本文還講了：生物入侵者帶來(lái)的巨大危害、造成生物入侵的原因和途徑、科學(xué)界對(duì)待生物入侵者的不同態(tài)度、世界各國(guó)對(duì)生物入侵者所采取的措施。

四、編寫(xiě)提綱

教師用多媒體展示結(jié)構(gòu)圖，要求學(xué)生在空缺處填寫(xiě)相關(guān)內(nèi)容。

引出話(huà)題：什么是生物入侵者（第段）

段）

《生物入侵者》探究原因：生物入侵者形成、增多的原因、途徑（第5段）段）采取措施：各國(guó)采取了相應(yīng)的措施（第8段）

五、寫(xiě)法探究

1、探究本文所用的說(shuō)明順序

（1）常見(jiàn)的說(shuō)明順序有哪些？本文采用了什么說(shuō)明順序？

（2）探究本文這樣安排說(shuō)明順序的好處。

（運(yùn)用邏輯順序符合人們的認(rèn)知規(guī)律，并且使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明）

2、探究學(xué)習(xí)本文所用的說(shuō)明方法

（1）常見(jiàn)的說(shuō)明方法有哪些？請(qǐng)找出文中用有說(shuō)明方法的相關(guān)語(yǔ)句

（將學(xué)生分成三大組，每一組找一種與說(shuō)明方法相關(guān)的語(yǔ)句，看哪一組找得又快又好）

（2）本文所用這些說(shuō)明方法有什么好處？

（學(xué)生討論后，老師板書(shū)：列數(shù)字---使讀者獲得對(duì)說(shuō)明對(duì)象的準(zhǔn)確了解；舉例子---有力支撐觀點(diǎn)，增加文章的可信度；打比方---使說(shuō)明對(duì)象更加形象可感。）

六、延伸拓展

先多媒體展示課文中介紹到的生物入侵者的圖片，然后提問(wèn)：

你知道的生物入侵者還有哪些？（學(xué)生再各抒己見(jiàn)，教師最后展示自己搜集的我國(guó)的生物入侵者資料---水葫蘆、薇甘菊、松材線(xiàn)蟲(chóng)及關(guān)于生物入侵的統(tǒng)計(jì)資料）

七、課堂小結(jié)

1、學(xué)生小結(jié)本堂所得；

2、老師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)全文：

這是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的事理說(shuō)明文，很好地培養(yǎng)了我們的社會(huì)責(zé)任感。文章先從解釋“生物入侵者”這個(gè)概念入手，接著擺出現(xiàn)象，介紹了生物入侵者的危害；又探究原因，分析生物入侵的原因和途徑；再揭示人們的態(tài)度；最后討論對(duì)策?；旧鲜前刺岢鰡?wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的邏輯思路展開(kāi)的。本文運(yùn)用了舉例子、列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法，為我們寫(xiě)作說(shuō)明文提供了很好的借鑒。

八、布置作業(yè)

1、課外了解達(dá)爾文的“物競(jìng)天擇”和“適者生存”理論；

2、請(qǐng)以“水”、“野生動(dòng)物”、“森林”、“土地”為對(duì)象各擬一則環(huán)保話(huà)題的公益廣告詞，每則不超過(guò)15個(gè)字。

作業(yè)示例：

1、地球的皮膚，請(qǐng)溫柔地呵護(hù)。

2、保護(hù)水資源，生命真永遠(yuǎn)。

3、今天不節(jié)水，明天無(wú)淚流。

4、不要讓我們的孩子只能在博物館里才見(jiàn)到今天的動(dòng)物。

課型：自讀執(zhí)筆：審核：主審核：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.了解本文說(shuō)明的主要內(nèi)容；

2.學(xué)習(xí)本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法；

3.提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法

學(xué)習(xí)過(guò)程：

初讀課文，嘗試解決以下問(wèn)題。

1.給下列加點(diǎn)字注音：

藩籬河蚌（）歸咎（）棕樹(shù)（）蒲公英（）

2.解釋下列詞語(yǔ)：

歸咎：

束手無(wú)策：

物競(jìng)天擇：

3.說(shuō)明文是______________的一種文體，目的在于___________________；或說(shuō)明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能，或闡明事理。常見(jiàn)的說(shuō)明方法有__________________________________等。常見(jiàn)的說(shuō)明順序有：________________________。說(shuō)明語(yǔ)言的_________與__________，是說(shuō)明文語(yǔ)言的先決條件。

4.整體感知：

本文是一篇關(guān)于________的說(shuō)明文，文章采用_______，條理清晰地介紹了____________，_____________，以及____________________，對(duì)待它的態(tài)度和所采取的措施。

1.本文說(shuō)明的對(duì)象是什么？

2.“生物入侵者“的含義是什么？

3.理出文章層次

4.本文是按照什么順序來(lái)介紹說(shuō)明對(duì)象的？

5.文中運(yùn)用了舉例子、列數(shù)字、打比方的說(shuō)明方法，從文中找出有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)它們的表達(dá)效果。

6.學(xué)習(xí)說(shuō)明文簡(jiǎn)明，準(zhǔn)確，周密的特點(diǎn)。

示例：它們不僅會(huì)破壞某個(gè)地區(qū)原油的生態(tài)系統(tǒng)，而且還可能給人類(lèi)社會(huì)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失。

方法指導(dǎo)：“不僅……而且……”表示遞進(jìn)關(guān)系，揭示了“生物入侵者”的危害，也體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的周密性。

學(xué)生合作交流以下各題：

①如果一個(gè)物種在新的生存環(huán)境中不受同類(lèi)的食物競(jìng)爭(zhēng)以及天敵傷害等諸多因素制約，它很可能會(huì)無(wú)節(jié)制地繁衍。

②關(guān)島本地的11中鳥(niǎo)類(lèi)已有9種被棕樹(shù)蛇趕盡殺絕。

閱讀語(yǔ)段，回答問(wèn)題。

《植物的生存防御戰(zhàn)》

為了生存，植物在長(zhǎng)期的進(jìn)化過(guò)程中也逐漸具備了防御敵害的本領(lǐng)，這些技術(shù)各有其獨(dú)特之處，下面我們就來(lái)見(jiàn)識(shí)一下它們的防御戰(zhàn)吧。

植物物理防衛(wèi)包括尖刺、荊棘和皮刺這樣的武器。這些結(jié)構(gòu)改變了葉片或者樹(shù)枝形態(tài)，阻止大型動(dòng)物的踐踏掠食。厚厚的表皮蠟脂層或者葉和莖上的密集堅(jiān)硬的絨毛可以逐退較小的動(dòng)物，特別是昆蟲(chóng)。一些植物，包括一些草本植物，其葉片上積聚了堅(jiān)硬的硅礦物質(zhì)，使得動(dòng)物咀嚼葉片的時(shí)候非常困難，并且容易磨損牙齒。

植物還可以使用多種多樣的化學(xué)防衛(wèi)措施——“生化武器”。柑橘樹(shù)的葉片和果實(shí)產(chǎn)生的粘稠油脂有濃重味道，許多昆蟲(chóng)都被熏得避之唯恐不及。還有許多這樣的植物含有令人不愉快的味道或有毒的化合物，例如：龍葵、毛地黃、紫杉和許多雜草。

昆蟲(chóng)能對(duì)植物產(chǎn)生的化合物快速形成免疫能力。某些種類(lèi)的昆蟲(chóng)逐漸生成了一種降解植物產(chǎn)生有毒化合物的方法，面對(duì)昆蟲(chóng)的對(duì)策，植物通過(guò)變換已有的化合物，不斷地發(fā)展新化合物。一些科學(xué)家把這個(gè)過(guò)程描述為植物和素食動(dòng)物之間的生物學(xué)“軍備競(jìng)賽”。

有時(shí)候，這種“軍備競(jìng)賽”可構(gòu)造出一種獨(dú)特的關(guān)系鏈。例如：乳草科植物的乳狀樹(shù)液含有有毒化合物，多數(shù)昆蟲(chóng)不敢食用它，但是王蝶的幼蟲(chóng)能夠吃乳草植物，并把毒物儲(chǔ)存在它們的身體中，毒物使王蝶味道欠佳，王蝶又因此逃避了許多食肉動(dòng)物的攻擊。

通過(guò)互利共生的關(guān)系，某些植物種類(lèi)得到動(dòng)物天敵的保護(hù)。在這種關(guān)系里，植物為特別類(lèi)群的昆蟲(chóng)提供專(zhuān)門(mén)的食物。反過(guò)來(lái)，這種昆蟲(chóng)保護(hù)植物免遭其他動(dòng)物的危害。植物和昆蟲(chóng)互利共生的典型例子是螞蟻和洋槐之間的相互關(guān)系。螞蟻居住在洋槐樹(shù)上的刺洞中，洋槐樹(shù)葉片分泌蔗糖溶液供螞蟻飲食。作為回報(bào)，螞蟻將每個(gè)樹(shù)周?chē)牡孛媲鍜吒蓛?，并且攻擊進(jìn)入清掃區(qū)域或降落在洋槐樹(shù)上的其他任何動(dòng)物。

通過(guò)調(diào)節(jié)適時(shí)開(kāi)花和提高果實(shí)產(chǎn)量，許多植物盡力確保種子的生存。有的植物開(kāi)花和結(jié)果的時(shí)期很早，那時(shí)昆蟲(chóng)種類(lèi)少，危害能力也不大。有的植物一次產(chǎn)生大量種子，動(dòng)物不可能全部吃掉。例如：橡樹(shù)每隔幾年就產(chǎn)生大量的橡子，松鼠等動(dòng)物不吃不完的橡子存活下來(lái)，生長(zhǎng)成新的橡樹(shù)。接下來(lái)的幾年里，橡樹(shù)就不再生產(chǎn)這么多橡子，從而防止動(dòng)物依賴(lài)橡子為食。

1.縱觀全文，本文向我們介紹了植物的哪幾種防御本領(lǐng)？

2.第二段介紹植物的物理防衛(wèi)時(shí)介紹到了哪些具體的武器？

3.請(qǐng)聯(lián)系第四段內(nèi)容，寫(xiě)出“軍備競(jìng)賽”在文中的含義。

參考答案

1.給下列加點(diǎn)字注音：

fānbàngjiùzōngpú

2.歸咎：歸罪。

束手無(wú)策：比喻一點(diǎn)兒辦法也沒(méi)有。

物競(jìng)天擇：生物相互競(jìng)爭(zhēng)，能適應(yīng)者生存下來(lái)。

3.說(shuō)明文是客觀地說(shuō)明事物的一種文體，目的在于給人以知識(shí)：或說(shuō)明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能，或闡明事理。常見(jiàn)的說(shuō)明方法有舉例子、分類(lèi)別、列數(shù)據(jù)、作比較、畫(huà)圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌、作引用、作假設(shè)等。常見(jiàn)的說(shuō)明順序有：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性與科學(xué)性，是說(shuō)明文語(yǔ)言的先決條件。

4.整體感知：

本文是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的說(shuō)明文，文章采用邏輯順序，條理清晰地介紹了什么是“生物入侵者”，它有什么危害，以及造成生物入侵的原因和途徑，對(duì)待它的態(tài)度和所采取的措施。

1.生物入侵者

2.“生物入侵者”是指原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)、通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”。

3.（1）介紹什么是“生物入侵者”

（2—4）“生物入侵者”的危害

（5）“生物入侵者”的原因及途徑

（6、7）寫(xiě)生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度

（8）寫(xiě)世界各國(guó)采取的對(duì)策

4.邏輯順序。按照“提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題”的思路來(lái)說(shuō)明的。

5.文中運(yùn)用了舉例子、列數(shù)字、打比方的說(shuō)明方法，從文中找出有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)它們的表達(dá)效果。

（1）舉例子：如文中介紹的“斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹(shù)蛇”的例子。

表達(dá)效果：使說(shuō)明的中心有事實(shí)支撐，可信。

（2）。列數(shù)字：如第三段“到目前為止，人們?yōu)榱饲謇砗透鼡Q換管道已耗資數(shù)十億美元”；第四段“二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地的11中鳥(niǎo)類(lèi)已有9種被棕樹(shù)蛇趕盡殺絕”。

表達(dá)效果：說(shuō)明生物入侵者的危害大

（3）打比方：如文中將“生物入侵者”稱(chēng)為“移民”。

表達(dá)效果：更形象地說(shuō)明事物的特征。

6.“很可能”說(shuō)明不排除有些不會(huì)繁衍的情況，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的周密性。

數(shù)字“11”、“9”說(shuō)明了“生物入侵者”的危害大，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

1.（1）植物的物理防衛(wèi)本領(lǐng)；（2）植物的化學(xué)防衛(wèi)措施；（3）通過(guò)互利共生的關(guān)系，某些植物種類(lèi)得到天敵的保護(hù)；（4）許多植物通過(guò)適時(shí)開(kāi)花和提高果實(shí)質(zhì)量的方式盡力確保種子的生存。

2.尖刺、荊棘和皮刺這樣的武器。

3.某些種類(lèi)的昆蟲(chóng)逐漸生成了一種降解植物產(chǎn)生有毒化合物的方法，面對(duì)昆蟲(chóng)的對(duì)策，植物通過(guò)變換已有的化合物，不斷地發(fā)展新化合物。一些科學(xué)家把這個(gè)過(guò)程描述為植物和素食動(dòng)物之間的生物學(xué)“軍備競(jìng)賽”。

一、：

1.了解本文說(shuō)明的主要內(nèi)容。

2.理清本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。3.提高環(huán)保意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：

理清本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課猜一猜：

“我花開(kāi)后百花殺，滿(mǎn)城盡帶黃金甲”（打一植物）（不第后賦菊黃巢待到秋來(lái)九月八，我花開(kāi)后百花殺。沖天香陣透長(zhǎng)安，滿(mǎn)城盡帶黃金甲。）

---------加拿大一枝黃花（展示圖片）

講解：原產(chǎn)北美的加拿大一枝黃花,自1935,后來(lái)逃逸到自然環(huán)境中,經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)潛伏期,,近些年開(kāi)始擴(kuò)散蔓延.在同一片生態(tài)林中,沒(méi)有不被一枝黃花入侵的區(qū)域,,其它植物都消失了.破壞入侵地植被的生態(tài)平衡,“一枝黃花”現(xiàn)場(chǎng)會(huì),要求各村迅速行動(dòng)起來(lái),,進(jìn)行一次地毯式的清除.希望學(xué)習(xí)此文能促使我們提高保護(hù)生態(tài)環(huán)境意識(shí)。

（板書(shū)課題《生物入侵者》）（3分鐘）

通過(guò)預(yù)習(xí)請(qǐng)同學(xué)解釋一下什么叫“生物入侵者”明確：對(duì)象：生物入侵者

特征：.生在異國(guó)他鄉(xiāng)破壞生態(tài)統(tǒng)

和造成經(jīng)濟(jì)損失

1.2.8分鐘）

（1）了解本文說(shuō)明的主要內(nèi)容。

（2）理清本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。（3）提高環(huán)保意識(shí)。

3.還講了：可以結(jié)合黑板上的結(jié)構(gòu)提示,生物入侵的現(xiàn)象和危機(jī)造成生物入侵的原因和途徑生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵”的兩種態(tài)度世界各國(guó)采取的措施。引出話(huà)題：什么是生物入侵者（1）擺出現(xiàn)象：現(xiàn)象和危機(jī)（2.3.4）探究原因：原因和途徑（5.6）揭示態(tài)度：兩種態(tài)度（6.7）采取措施：立法和監(jiān)控（8）講解說(shuō)明順序：

本資料來(lái)自于資源最齊全的21世紀(jì)教育網(wǎng)

同學(xué)通過(guò)以前的學(xué)習(xí)請(qǐng)問(wèn)說(shuō)明順序有哪三種？

像這樣首先引出話(huà)題，接著擺出現(xiàn)象，在探討原因，最后討論對(duì)策，基本上按照提出問(wèn)題，分析問(wèn)題解決問(wèn)題，按照人們的認(rèn)知規(guī)律來(lái)邏輯思路展開(kāi)的叫著“邏輯順序”三．挖掘課文

1.生物入侵現(xiàn)象課文列舉了那些？蒲公英山間溪水中的魚(yú)蝦問(wèn)什么不算入侵者？

2.作者在說(shuō)明這些內(nèi)容時(shí)用了哪些說(shuō)明方法？列數(shù)字舉例子打比方講解說(shuō)明方法的表達(dá)效果

3.說(shuō)明方法的作用（大屏幕展示）

4.除了這些入侵者，你還知道其他嗎？（當(dāng)堂訓(xùn)練一）

水葫蘆：原產(chǎn)南美,19作為花卉引入我國(guó).,,上世紀(jì)五六十年代還作為豬飼料推廣.但是現(xiàn)在豬不吃這種飼料了,狂繁殖,成片聚集的“綠島”不僅堵塞河道,,衡的罪魁禍?zhǔn)?100億元,光是打撈費(fèi)用就高達(dá)5至10億元.

牛蛙:原產(chǎn)于北美洲.,現(xiàn)遍布于北京以南的許多地區(qū).它威脅兩棲類(lèi)生物、昆蟲(chóng)、魚(yú)類(lèi)的生長(zhǎng).

薇甘菊：又名小花假澤蘭.,幾年間就能讓整座山的植被全萎縮甚至死去,所以它有“植物殺手”的“美譽(yù)”.20多年前,它作為護(hù)灘植物引入我國(guó).近幾年來(lái),在珠三角一帶大肆蔓延.目前,4萬(wàn)多畝,其中4000多畝受害森林已奄奄一息.

食人鯧：20xx,,而且有一個(gè)冠冕堂皇的身份：觀賞魚(yú)類(lèi).

食人鯧.原產(chǎn)南美,以?xún)疵吐劽?不能與其他魚(yú)共養(yǎng).在亞馬孫河流域,人們過(guò)河時(shí),常常要先向河里投擲牛肉等把食人鯧誘開(kāi).在巴西的一個(gè)州里,每年約有1200頭牛被它吃掉.一些在水中玩的孩子和洗衣服的婦女不時(shí)也會(huì)受到食人鯧的攻擊.外來(lái)入侵物種名單

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),目前我國(guó)有主要外來(lái)雜草107種,外來(lái)害蟲(chóng)32種,外來(lái)病原菌23種??首批外來(lái)入侵物種名單公布：

紫莖澤蘭、薇甘菊、空心蓮子草、豚草、毒麥、互花米草、飛機(jī)草、鳳眼蓮（水葫蘆）、假高粱、蔗扁蛾、濕地松粉蚧、強(qiáng)大小蠹、美國(guó)白蛾、非洲大蝸牛、福壽螺、牛蛙??過(guò)渡語(yǔ)：老師發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的生物入侵的現(xiàn)象比過(guò)去多了，是什么原因造成的？他們又是通過(guò)什么途徑入侵的？

（課文第五段找出關(guān)鍵的句子或者中心句然后提煉關(guān)鍵詞）原因：國(guó)際貿(mào)易途徑：跨國(guó)貿(mào)易過(guò)渡語(yǔ)：老師認(rèn)為造成這種現(xiàn)象的原因應(yīng)該歸咎于我們?nèi)祟?lèi)，從遠(yuǎn)古蠻荒的時(shí)刻到現(xiàn)在跨國(guó)

本資料來(lái)自于資源最齊全的21世紀(jì)教育網(wǎng)

貿(mào)易的日益繁榮，我們的人類(lèi)一步一步走向文明，然而在我們的匆匆步履中，我們忽視了太多的東西，低估了許多生物的力量，面對(duì)日益繁盛的生物入侵現(xiàn)象，我們?nèi)祟?lèi)持怎樣的態(tài)度呢？

（學(xué)習(xí)課文第六七段）

5.生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界的學(xué)者持什么樣的態(tài)度？你支持哪種態(tài)度？大屏幕展示：（學(xué)生討論）

觀點(diǎn)一：不應(yīng)該干預(yù)生物物種遷移過(guò)程。

觀點(diǎn)二：不能聽(tīng)任“生物入侵者”的自由發(fā)展。

過(guò)渡語(yǔ)：面對(duì)日益繁多的生物入侵，我們能不能袖手旁觀，我們應(yīng)采用怎樣的措施？學(xué)生討論

通過(guò)同學(xué)的討論，老師有了很大的收獲，那同學(xué)們通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，用一句話(huà)談?wù)勀愕氖斋@。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，我知道了--------------------------------------。

（當(dāng)堂訓(xùn)練二）請(qǐng)你為央視新聞?lì)l道擬一則抵制生物入侵的公益廣告語(yǔ)，10個(gè)字以上。

七、結(jié)束語(yǔ)：當(dāng)今，很近。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，“生

板書(shū)設(shè)計(jì)：

引出話(huà)題：什么是生物入侵者（1）擺出現(xiàn)象：現(xiàn)象和危機(jī)（2.3.4）探究原因：原因和途徑（5.揭示態(tài)度：兩種態(tài)度）采取措施：立法和監(jiān)控（8

邏輯順序

下定義舉例子打比方列數(shù)字

教學(xué)目標(biāo)

一、了解與生物入侵者相關(guān)的知識(shí)。

二、理清說(shuō)明順序，概括說(shuō)明要點(diǎn)，體會(huì)文中說(shuō)明方法的表達(dá)效果，揣摩語(yǔ)言。

三、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和憂(yōu)患意識(shí)，增強(qiáng)防范意識(shí)，為建設(shè)家園，保護(hù)環(huán)境而努力。

教學(xué)重點(diǎn)

一，說(shuō)明順序和方法

二，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)

“生物入侵者”對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的破壞和為人類(lèi)造成的損失兩段順序安排

教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生搜集有關(guān)資

教學(xué)步驟

一、情境導(dǎo)入

1、學(xué)生齊讀詩(shī)歌《不第后賦菊》，猜花名

待到秋來(lái)九月八，

我花開(kāi)后百花殺。

沖天香陣透長(zhǎng)安，

滿(mǎn)城盡帶黃金甲。

（師：“我花開(kāi)后百花殺”一句，把菊花獨(dú)立寒秋、傲然綻放的高潔展示得淋漓盡致?！皼_天的香陣”早已彌散在歷史的天空，在一千多年后的今天，“我花開(kāi)后百花殺”的情形卻再現(xiàn)于現(xiàn)代的都市。請(qǐng)聽(tīng)今日新聞。）

2、新聞報(bào)道：《黃花開(kāi)后百花殺》----加拿大一枝黃花驚現(xiàn)長(zhǎng)沙

二、整體感知：

認(rèn)真閱讀課文，獲取相關(guān)信息：

1、通過(guò)剛才的閱讀，你獲得了哪些關(guān)于生物入侵者的知識(shí)？

2、作者按什么思路來(lái)告訴我們這些知識(shí)的？

開(kāi)篇：假設(shè)情境，引出話(huà)題，作出解釋

第2-4段：具體寫(xiě)什么是生物入侵者及其危害。

第5段：分析造成生物入侵者增多的原因和途徑。

第6-7段;生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家對(duì)待生入侵者的不同態(tài)度。

第8段;目前世界各國(guó)都在采取相應(yīng)措施。

提出問(wèn)題------分析問(wèn)題---------解決問(wèn)題：邏輯順序

三、局部揣摩：

本文運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說(shuō)明方法，請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言分析其表達(dá)效果。

1、列數(shù)字：

①

“十一種鳥(niǎo)類(lèi)有九種被趕盡殺絕”------數(shù)字的變化說(shuō)明生物入侵者對(duì)自然生態(tài)系統(tǒng)的危害之大。

②耗資數(shù)十億美元------說(shuō)明生物入侵者對(duì)人類(lèi)造成的經(jīng)濟(jì)損失巨大。

（補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)：數(shù)字的運(yùn)用，使語(yǔ)言十分準(zhǔn)確，符合說(shuō)明文的科學(xué)性特點(diǎn)。此外副詞的恰當(dāng)選用也增強(qiáng)了文章的準(zhǔn)確性。如“僅”“就”等詞。）

2、舉例子：

①舉蒲公英等為例------說(shuō)明生物在沒(méi)有人為干預(yù)的條件下進(jìn)行的遷徙不會(huì)對(duì)原有的生態(tài)系統(tǒng)造成太大破壞。

②斑貝、天牛、紅螞蟻等------說(shuō)明生物入侵者給人類(lèi)帶來(lái)了巨大危害。

③蔬菜、水果、寵物等------說(shuō)明生物入侵是人為原因造成的。

3、打比方：

①課題“生物入侵者”就是一個(gè)比喻，說(shuō)明：

a生物入侵是“移民”行為；

b生物入會(huì)對(duì)人類(lèi)和自然造成危害。

②把斑貝比喻成“偷渡者”，說(shuō)明它是在人們不知不覺(jué)中登上北美大陸，并悄悄給人類(lèi)造成危害的。

（強(qiáng)調(diào)：生物入侵對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)比較陌生。作者采用打比方的說(shuō)明方法，使語(yǔ)言更生動(dòng)形象，增強(qiáng)文章的趣味性，，深入淺出，達(dá)到推廣科普知識(shí)的目的。此外還有詞語(yǔ)的運(yùn)用也有類(lèi)似效果。如“嘯聚山林”等）

四、合作探究

1、以組為單位，根據(jù)已有資料，簡(jiǎn)介一種生物入侵者（姓名、來(lái)源、特點(diǎn)、危害等）并針對(duì)其特點(diǎn)制定相應(yīng)的防治措施。

2、全班交流合作學(xué)習(xí)成果。教師啟發(fā)思考：

預(yù)防、治理、利用。

五、總結(jié)提升：

一枝黃花有可能讓我們的省城“盡帶黃金甲”，薇甘菊將吞掉伶仃島，水葫蘆欲死云南滇池，飛機(jī)草要霸占西雙版納，大米草在毀掉海邊灘涂……據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)已有外來(lái)雜草107種，外來(lái)害蟲(chóng)32種，病原菌23種，每年造成農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)損失達(dá)574億之多。

以前提到環(huán)保，人們頭腦中閃現(xiàn)的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們清醒地認(rèn)識(shí)到，“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴(yán)峻課題。保護(hù)環(huán)境的警鐘再次有我們耳畔敲響。希望同學(xué)們繼續(xù)對(duì)這一現(xiàn)象予以關(guān)注，為抵御和防治生物入侵貢獻(xiàn)我們的

一分智慧和力量！

六、作業(yè)：

從課后附錄中選四個(gè)你認(rèn)為用得好的詞，揣摩其情味和作用。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

1、了解本文說(shuō)明的主要內(nèi)容

2、學(xué)習(xí)本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法

3、提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法

初中二年級(jí)、一課時(shí)

實(shí)物投影、學(xué)生自由討論發(fā)言，教師講解總結(jié)

激趣法

（一）課文導(dǎo)入

向?qū)W生介紹古希臘“特洛伊木馬”的故事，了解什么是入侵者進(jìn)而提出什么是生物入侵者的概念。

（二）學(xué)生朗讀課文，教師正字音

（三）轉(zhuǎn)入正文學(xué)習(xí)，主要通過(guò)以下問(wèn)題的解決來(lái)完成教學(xué)重點(diǎn)。（問(wèn)題由實(shí)物投影展出）

形式：學(xué)生自由討論找出問(wèn)題答案，教師加以總結(jié)歸納。

問(wèn)題一：什么是“生物入侵者”？

答案：課文第一段。

問(wèn)題二：本文向我們還介紹了哪些內(nèi)容？

答案：本文還講了生物入侵者帶來(lái)的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度以及目前世界各國(guó)對(duì)“生物入侵”所采取的相應(yīng)措施。

（四）了解課文內(nèi)容后，進(jìn)而探究本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。

明確：1、使用了邏輯順序作用：符合人們的認(rèn)知規(guī)律，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明。

2、說(shuō)明方法：列數(shù)字、舉例子、打比方

（五）教師總結(jié)全文

明確：這是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的說(shuō)明文。它向我們說(shuō)明了什么是生物入侵者以及生物入侵帶來(lái)的

巨大危害，促使我們對(duì)這一特殊生態(tài)現(xiàn)象的高度警覺(jué)。我們學(xué)習(xí)這篇課文不僅獲得一定的生態(tài)知識(shí)，還能提高我們的環(huán)保意識(shí)以及培養(yǎng)我們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

（六）板書(shū)設(shè)計(jì)

引出話(huà)題：介紹什么是生物入侵者。第一段

擺出現(xiàn)象：生物入侵者與非生物入侵者的介紹。第2——4段

《生物入侵者》探究原因：新鮮水果、蔬菜貿(mào)易，跨國(guó)寵物貿(mào)易。第5段揭示態(tài)度：兩種不同態(tài)度（截然相反）。第6——7段采取措施：通過(guò)議案、成立部門(mén)。第8段

（七）作業(yè)

抄寫(xiě)課后“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)“中的詞語(yǔ)。

知識(shí)與技能

1、積累詞語(yǔ)；

2、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，了解生物入侵者的有關(guān)情況；

3、理清本文的說(shuō)明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀說(shuō)明文的能力；⑷分析本文運(yùn)用的說(shuō)明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。過(guò)程與方法

以學(xué)生自讀為主，教師設(shè)計(jì)閱讀題目指導(dǎo)學(xué)生自讀，并做必要的點(diǎn)撥；討論法，通過(guò)討論合作探究，解決問(wèn)題。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

了解“生物入侵者”，增強(qiáng)防范意識(shí)，為建設(shè)家園，保護(hù)家園而努力。

教學(xué)重點(diǎn)

理清本文說(shuō)明順序，把握文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法。教學(xué)難點(diǎn)

如何看待在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”？

教學(xué)時(shí)數(shù)

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

“生物入侵者”是什么？大家對(duì)此可能會(huì)感到陌生。要知道，這正是人類(lèi)自己挑起的一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，不能不引起我們高度警覺(jué)，今天，我們將走進(jìn)戰(zhàn)場(chǎng)，對(duì)這場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)”作一番考察。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、注音

劫掠（lüě）棲息（qī）藩籬（fān）歸咎(jiù)

2、釋詞

失衡:失去平衡。

藩籬：籬笆。比喻門(mén)戶(hù)或屏障。

監(jiān)控：監(jiān)測(cè)的控制。

歸咎：歸罪。

嘯聚山林：舊指盜賊盤(pán)踞山林。

在劫難逃：命中注定要遭受，逃也逃不脫?，F(xiàn)指壞事情一定要發(fā)生，要避免也避免不了。

五彩斑斕）:五彩：指青、黃、白、赤、黑五種顏色。泛指各種顏色燦爛而多彩。

束手無(wú)策：比喻無(wú)能為力或沒(méi)有辦法。束手，捆住了手。

物競(jìng)天擇:自然界中萬(wàn)物都在為生存而競(jìng)爭(zhēng)。優(yōu)秀者生存，劣者淘汰，這是英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文進(jìn)化論中的觀點(diǎn)。

無(wú)動(dòng)于衷：指對(duì)應(yīng)該關(guān)心、注意的事情毫不關(guān)心，置之不理。棲息:停留，休息。（多指鳥(niǎo)類(lèi)）

始料不及：當(dāng)初沒(méi)有估計(jì)到這種結(jié)局。料，預(yù)料，估計(jì)。及，到。厄運(yùn)：困苦的遭遇。

為所欲為：原意是做自己要做的事?，F(xiàn)指想干什么就干什么，多指干壞事。為，做。欲，想。

醞釀：本指造酒時(shí)的發(fā)酵過(guò)程，用來(lái)比喻事前考慮或磋商，使認(rèn)識(shí)統(tǒng)一。

三、初讀課文，整體感知

1、什么是“生物入侵者”？

課文第一段。

2、本文向我們還介紹了哪些內(nèi)容？

本文還講了生物入侵者帶來(lái)的巨大危害，造成生物入侵增多的原

因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度以及目前世界各國(guó)對(duì)“生物入侵”所采取的相應(yīng)措施。

三、劃分課文結(jié)構(gòu)，歸納文章說(shuō)明順序

1、結(jié)構(gòu)

第一部分（1）介紹什么是生物入侵者。

第二部分（2—4）生物入侵者與非生物入侵者的介紹。

第三部分（5）新鮮水果、蔬菜貿(mào)易，跨國(guó)寵物貿(mào)易。

第四部分（6－7）兩種不同態(tài)度（截然相反）。

第五部分（8）通過(guò)議案、成立部門(mén)。

2、說(shuō)明順序

本文是按照邏輯順序進(jìn)行說(shuō)明的。首先引出話(huà)題（議題），接著擺出現(xiàn)象，再探討因果，最后討論對(duì)策?；旧鲜前凑仗岢鰡?wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的邏輯思路展開(kāi)的。

四、課文賞析

1、根據(jù)第①段內(nèi)容的表述，給“生物入侵者”下一個(gè)定義

生物入侵者：指原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)、通過(guò)非自然途徑移到新的生態(tài)環(huán)境中并對(duì)新的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生破壞的生物

2、“生物入侵”給人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)的危害是什么?

一種是某些本土物種滅絕，一種是耗費(fèi)大量錢(qián)財(cái)。

3、針對(duì)生物入侵者，各國(guó)采取了什么措施？

最后一段

五、總結(jié)全文

這是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的說(shuō)明文。它向我們說(shuō)明了什么是生物入侵者以及生物入侵帶來(lái)的巨大危害，促使我們對(duì)這一特殊生態(tài)現(xiàn)象的高度警覺(jué)。我們學(xué)習(xí)這篇課文不僅獲得一定的生態(tài)知識(shí)，還能提高我們的環(huán)保意識(shí)以及培養(yǎng)我們對(duì)社會(huì)的`責(zé)任感。

六、作業(yè)布置

研討與練習(xí)二

1、了解本文說(shuō)明的主要內(nèi)容

2、學(xué)習(xí)本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法

3、提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法

初中二年級(jí)、一課時(shí)

實(shí)物投影、學(xué)生自由討論發(fā)言，教師講解總結(jié)

五、教學(xué)方法

激趣法

（一）

課文導(dǎo)入

向?qū)W生介紹古希臘“特洛伊木馬”的故事，了解什么是入侵者進(jìn)而提出什么是生物入侵者的概念。

（二）

學(xué)生朗讀課文，教師正字音

（三）

轉(zhuǎn)入正文學(xué)習(xí)，主要通過(guò)以下問(wèn)題的解決來(lái)完成教學(xué)重點(diǎn)。（問(wèn)題由實(shí)物投影展出）

形式：學(xué)生自由討論找出問(wèn)題答案，教師加以總結(jié)歸納。

問(wèn)題一：什么是“生物入侵者”？

答案：課文第一段。

問(wèn)題二：本文向我們還介紹了哪些內(nèi)容？

答案：本文還講了生物入侵者帶來(lái)的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度以及目前世界各國(guó)對(duì)“生物入侵”所采取的相應(yīng)措施。

（四）

了解課文內(nèi)容后，進(jìn)而探究本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。

明確：1、使用了邏輯順序

作用：符合人們的認(rèn)知規(guī)律，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明。

2、說(shuō)明方法：列數(shù)字、舉例子、打比方

（五）

教師總結(jié)全文

明確：這是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的說(shuō)明文。它向我們說(shuō)明了什么是生物入侵者以及生物入侵帶來(lái)的

巨大危害，促使我們對(duì)這一特殊生態(tài)現(xiàn)象的高度警覺(jué)。我們學(xué)習(xí)這篇課文不僅獲得一定的生態(tài)知識(shí)，還能提高我們的環(huán)保意識(shí)以及培養(yǎng)我們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

（六）

板書(shū)設(shè)計(jì)

引出話(huà)題：介紹什么是生物入侵者。

第一段

擺出現(xiàn)象：生物入侵者與非生物入侵者的介紹。

第2——4段

《生物入侵者》

探究原因：新鮮水果、蔬菜貿(mào)易，跨國(guó)寵物貿(mào)易。

第5段

揭示態(tài)度：兩種不同態(tài)度（截然相反）。

第6——7段

采取措施：通過(guò)議案、成立部門(mén)。

第8段

（七）

作業(yè)

抄寫(xiě)課后“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)“中的詞語(yǔ)。

b●教學(xué)目標(biāo)

閱讀課文，了解本文說(shuō)明的主要內(nèi)容。

學(xué)習(xí)本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。

提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

●課時(shí)安排

一課時(shí)。

●教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。

●課前準(zhǔn)備

搜集生物人侵的相關(guān)資料，要求寫(xiě)出生物入侵者的名稱(chēng)、原產(chǎn)地、人侵地及

危害。(至少搜集一種生物入侵者的資料)

借助工具書(shū)，掃除字詞障礙。

將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題記在卡片上。

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入

新課

教師講述一則生物入侵的消息(也可用多媒體播放生物入侵的相關(guān)資料)。

教師講完后，請(qǐng)學(xué)生用一兩句話(huà)概括這則消息的主要內(nèi)容。

明確：科技高度發(fā)達(dá)的21世紀(jì)，我們共同的家園——地球正面臨著越來(lái)越嚴(yán)峻的挑

戰(zhàn)，環(huán)境問(wèn)題已成了擺在人類(lèi)面前的亟待解決的問(wèn)題，而生態(tài)問(wèn)題則又是當(dāng)今世界環(huán)境

問(wèn)題的中心議題。下面我們來(lái)共同學(xué)習(xí)《生物入侵者》，希望學(xué)習(xí)此文能促使我們提高保

護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。(教師板書(shū)課題)

■題解

要求學(xué)生合上書(shū)，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)“入侵”和“生物人侵者”的含義。

要求學(xué)生從文中勾畫(huà)出揭示“生物入侵者”含義的語(yǔ)句。

自主閱讀、整體感知

。教師用多媒體(或幻燈)展示以下問(wèn)題，學(xué)生閱讀思考。

a．本文除了告訴我們什么叫生物入侵者，它還講了哪些內(nèi)容?

b．你覺(jué)得學(xué)習(xí)本文應(yīng)從哪些方面人手?試擬出本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

質(zhì)疑問(wèn)難、交流互動(dòng)。

a．小組內(nèi)交流：

學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上通過(guò)交流弄清文章內(nèi)容，并共同擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題在小組內(nèi)提出并共同解決，如果有不能解決的問(wèn)題，課下與老師、

b．班上交流：明確本文學(xué)習(xí)目標(biāo)及主要內(nèi)容。

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(見(jiàn)前面的教學(xué)目標(biāo))

主要內(nèi)容：本文還講了生物入侵帶來(lái)的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者’’的不同態(tài)度以及目前世界各國(guó)對(duì)“生物入侵”采取的相應(yīng)措施。

編寫(xiě)提綱

教師用多媒體展示結(jié)構(gòu)圖示，要求學(xué)生在空缺處填上相關(guān)內(nèi)容。

引出話(huà)題：介紹什么是生物入侵者(1段)

擺出現(xiàn)象：——(段)

《生物人侵者》探究原因：——(段)

揭示態(tài)度：——(段)

采取措施：——(段)

■寫(xiě)法探究

o探究學(xué)習(xí)本文所采用的說(shuō)明順序

a．常見(jiàn)的說(shuō)明順序有哪些?本文采用了什么說(shuō)明順序?

b．探究本文這樣安排說(shuō)明順序的好處。

學(xué)生討論后明確：運(yùn)用邏輯順序符合人們的認(rèn)知規(guī)律，且使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明。

探究學(xué)習(xí)本文所采用的說(shuō)明方法

a．本文主要采用了哪些說(shuō)明方法。

學(xué)生討論后教師板書(shū)：列數(shù)字、舉例子、打比方

b．找出文中運(yùn)用上述說(shuō)明方法的相關(guān)語(yǔ)句。

(將學(xué)生分成三大組，每一組找一種說(shuō)明方法的相關(guān)語(yǔ)句，看哪一組找得又快又好)

c.說(shuō)說(shuō)列數(shù)字、舉例子、打比方的說(shuō)明方法的作用，并從文中各舉一例加以說(shuō)明。

可安排學(xué)生先在小組內(nèi)交流再在班上交流。

■小結(jié)

要求學(xué)生從主要內(nèi)容與寫(xiě)作方法兩方面對(duì)全文作一個(gè)小結(jié)。

教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)全文。

明確：這是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的說(shuō)明文。它向我們說(shuō)明了什么是生物入侵以及生物入侵帶來(lái)的巨大危害，促使我們對(duì)這一特殊的生態(tài)現(xiàn)象高度警覺(jué)。我們學(xué)習(xí)這篇課文不僅能獲得一定的生態(tài)知識(shí)，還能培養(yǎng)我們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。另外，這篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說(shuō)明方法，為我們寫(xiě)作說(shuō)明文提供了借鑒。

延伸拓展

教師出示一只彩色粉筆，要求學(xué)生從列數(shù)字、舉例子、打比方這三種說(shuō)明方法中至少選兩種方法對(duì)其作簡(jiǎn)要說(shuō)明。(每一小組推薦一個(gè)同學(xué)，看哪一組的同學(xué)說(shuō)得最好。)

自然界還有哪些生物入侵者?怎樣才能有效扼制生物入侵的現(xiàn)象?現(xiàn)實(shí)生活中如果發(fā)現(xiàn)生物入侵者我們?cè)撛趺醋?

學(xué)生在小組內(nèi)交流自己搜集的關(guān)于生物入侵的資料，然后各小組推薦1～2份到班上展覽。(展覽安排在課后)

要求學(xué)生先在小組內(nèi)討論，然后班上交流。

■布置作業(yè)

抄寫(xiě)“讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)，并從中任選五個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)。(不超過(guò)150字)

查閱資料，了解達(dá)爾文的“物競(jìng)天擇”和“適者生存”的理論。

1、了解與生物入侵者相關(guān)的知識(shí)。

2、理清說(shuō)明順序，概括說(shuō)明要點(diǎn)，體會(huì)文中說(shuō)明方法的表達(dá)效果，揣摩語(yǔ)言。

3、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和憂(yōu)患意識(shí)。

1、掌握說(shuō)明順序和方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

了解“生物入侵者”對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的破壞和為人類(lèi)造成的損失。

1課時(shí)。

教師播放視頻“不速之客──貓鼬”。

“生物入侵者”是什么？大家對(duì)此可能會(huì)感到陌生。要知道，這正是人類(lèi)自己挑起的一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，不能不引起我們高度警覺(jué)，今天，我們將走進(jìn)戰(zhàn)場(chǎng)，對(duì)這場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)”作一番考察。

1、教師播放課文朗讀，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀課文，獲取相關(guān)信息：

⑴通過(guò)剛才的閱讀，你獲得了哪些關(guān)于生物入侵者的知識(shí)？

⑵作者按什么思路來(lái)告訴我們這些知識(shí)的？

明確：⑴開(kāi)篇：假設(shè)情境，引出話(huà)題，作出解釋。

第2～4段：具體寫(xiě)什么是生物入侵者及其危害。

第5段：分析造成生物入侵者增多的原因和途徑。

第6～7段：生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家對(duì)待生物入侵者的不同態(tài)度。

第8段：目前世界各國(guó)都在采取相應(yīng)措施。

⑴提出問(wèn)題──分析問(wèn)題──解決問(wèn)題：邏輯順序。

（播放媒體資源中的課件中“課文練習(xí)”部分。）

1、以組為單位，根據(jù)已有資料，簡(jiǎn)介一種生物入侵者（姓名、來(lái)源、特點(diǎn)、危害等）并針對(duì)其特點(diǎn)制定相應(yīng)的防治措施。

2、全班交流合作學(xué)習(xí)成果。教師啟發(fā)思考：預(yù)防、治理、利用。

一枝黃花有可能讓我們的城市或鄉(xiāng)村“盡帶黃金甲”，薇甘菊將吞掉伶仃島，水葫蘆欲使云南滇池死掉，飛機(jī)草要霸占西雙版納，大米草在毀掉海邊灘涂……據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)已有外來(lái)雜草107種，外來(lái)害蟲(chóng)32種，病原菌23種，每年造成農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)損失達(dá)574億之多。

以前提到環(huán)保，人們頭腦中閃現(xiàn)的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們清醒地認(rèn)識(shí)到，“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴(yán)峻課題。保護(hù)環(huán)境的警鐘再次在我們耳畔敲響。希望同學(xué)們繼續(xù)對(duì)這一現(xiàn)象予以關(guān)注，為抵御和防治生物入侵貢獻(xiàn)我們的一分智慧和力量！

搜集一些生物入侵的例子，加深對(duì)生物入侵的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

●能把握本文的說(shuō)明順序，并按照順序說(shuō)出文章的主要內(nèi)容

●能準(zhǔn)確判斷本文使用的說(shuō)明方法，并說(shuō)出其作用

通過(guò)學(xué)習(xí)本文，在理清說(shuō)明順序，把握文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法后，收集篩選信息，增強(qiáng)對(duì)生物入侵的緊迫感和責(zé)任感。

引導(dǎo)學(xué)生理解：如何看待在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”？為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類(lèi)的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件？

1課文學(xué)習(xí)以合作探究為主，教師只作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。

2.討論歸納法。通過(guò)多種形式的收集資料，討論歸納主題，共同解決。

出示“戰(zhàn)爭(zhēng)”一詞，讓學(xué)生說(shuō)出看到后會(huì)想到哪些詞語(yǔ)？（學(xué)生可以小組競(jìng)爭(zhēng)，說(shuō)出不同的詞語(yǔ)）（血雨腥風(fēng)，槍林彈雨，硝煙彌漫……）由次你會(huì)聯(lián)想到那些戰(zhàn)爭(zhēng)？（根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)）在什么情況下才發(fā)生呢？領(lǐng)土、尊嚴(yán)受到侵犯時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)就爆發(fā)，這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)的是發(fā)生在人與生物之間的，板書(shū)課題，“生物入侵者”是什么？大家對(duì)此可能會(huì)感到陌生。要知道，這正是人類(lèi)自己挑起的一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，不能不引起我們高度警覺(jué)，今天，我們將走進(jìn)戰(zhàn)場(chǎng)，對(duì)這場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)”做一番考察。

（一）小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員自學(xué)，完成以下問(wèn)題。

1、說(shuō)明文的三大要點(diǎn)：說(shuō)明對(duì)象根據(jù)說(shuō)明對(duì)象，說(shuō)明文可分為文和。本文屬于說(shuō)明文，說(shuō)明的順序常見(jiàn)的說(shuō)明方法

2、給下列字注音或者根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

劫掠藩籬厄運(yùn)歸咎斑斕物競(jìng)天擇

（二）根據(jù)目標(biāo)朗讀課文，小組討論，合作探究，結(jié)合自己讀課文情況完成以下問(wèn)題。

1、通過(guò)剛才的閱讀，你獲得了哪些關(guān)于生物入侵的知識(shí)？

2、作者按什么思路來(lái)告訴我們這些知識(shí)的？

3、本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法分析其表達(dá)效果

4、生物入侵給人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)的危害是什么？

5、針對(duì)生物入侵增多的原因和途徑提出一條或幾條防范措施？

（三）小組對(duì)抗，釋疑問(wèn)難（小組為單位，組長(zhǎng)紀(jì)錄，然后提出，讓小組解決，教師點(diǎn)撥）

小組在完成上述目標(biāo)的同時(shí)，深入挖掘，找出有價(jià)值的問(wèn)題，歸納交流。

（四）小結(jié)：學(xué)習(xí)了本課，你有什么問(wèn)題及收獲？

（五）形成測(cè)試：生物入侵者的說(shuō)明對(duì)象運(yùn)用的說(shuō)明順序使用的說(shuō)明方法及作用（舉例說(shuō)明）

（六）拓展延伸

你知道還有那些生物入侵者嗎？你在生活中發(fā)現(xiàn)過(guò)生物入侵的現(xiàn)象嗎？

根據(jù)已有資料簡(jiǎn)介一種生物入侵者（姓名、來(lái)源、特點(diǎn)、危害等）并針對(duì)其特點(diǎn)制定相應(yīng)的防治措施（以小組為單位）

1、知識(shí)與技能：

⑴ 積累詞語(yǔ)；

⑵ 了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，了解生物入侵者的有關(guān)情況；

⑶ 理清本文的說(shuō)明順序，整體掌握文章內(nèi)容，提高閱讀說(shuō)明文的能力；

⑷ 分析本文運(yùn)用的說(shuō)明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。

2、過(guò)程與方法：

以學(xué)生自讀為主，教師設(shè)計(jì)閱讀題目指導(dǎo)學(xué)生自讀，并做必要的點(diǎn)撥；討論法，通過(guò)討論合作探究，解決問(wèn)題。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

了解“生物入侵者”，增強(qiáng)防范意識(shí)，為建設(shè)家園，維護(hù)家園而努力。

理清本文說(shuō)明順序，掌握文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法。

如何看待在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”？

多媒體課件。

向?qū)W生介紹古希臘“特洛伊木馬”的故事，了解什么是入侵者進(jìn)而提出什么是生物入侵者的概念。

形式：學(xué)生自由討論找出問(wèn)題答案，教師加以總結(jié)歸納。

問(wèn)題一：什么是“生物入侵者”？

答案：課文第一段。

問(wèn)題二：本文向我們還介紹了哪些內(nèi)容？

答案：本文還講了生物入侵者帶來(lái)的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度以和目前世界各國(guó)對(duì)“生物入侵”所采取的相應(yīng)措施。

明確：

1、使用了邏輯順序作用：符合人們的認(rèn)知規(guī)律，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明。

2、說(shuō)明方法：列數(shù)字、舉例子、打比如

明確：這是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的說(shuō)明文。它向我們說(shuō)明了什么是生物入侵者以和生物入侵帶來(lái)的巨大危害，促使我們對(duì)這一特殊生態(tài)現(xiàn)象的高度警覺(jué)。我們學(xué)習(xí)這篇課文不只獲得一定的生態(tài)知識(shí)，還能提高我們的環(huán)保意識(shí)以和培養(yǎng)我們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

謄寫(xiě)課后“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)。

1、了解生態(tài)環(huán)境知識(shí)

2、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注身邊生活的科學(xué)意識(shí)

3、重點(diǎn)了解生物入侵的危害，了解科學(xué)的引進(jìn)生物物種

1、了解生態(tài)環(huán)境知識(shí)

2、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注身邊生活的科學(xué)意識(shí)

生物入侵者的概念及其危害

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

在自然的環(huán)境中，生物除了遷徙性動(dòng)物，變動(dòng)并不大，都是生活在一個(gè)比較穩(wěn)定的環(huán)境但是隨著人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步，長(zhǎng)途的旅行越來(lái)越頻繁，生物入侵現(xiàn)象越來(lái)越多，對(duì)人類(lèi)產(chǎn)生的損害也越來(lái)越大19世紀(jì)，有位歐洲的爵士在美洲有一塊領(lǐng)地，這為爵士非常喜歡打獵，而美洲的當(dāng)?shù)赜譀](méi)有野豬這位爵士就從歐洲帶了滿(mǎn)滿(mǎn)的一船野豬到美洲飼養(yǎng)后來(lái)這位爵士死后，家人把這篇領(lǐng)地給賣(mài)了結(jié)果，這些野豬沒(méi)有人看管，就逃走了由于沒(méi)有天敵野豬越繁衍越多，對(duì)當(dāng)?shù)氐男竽翗I(yè)產(chǎn)生了非常嚴(yán)重的危害由于找不到足夠的食物，這些野豬就捕捉綿羊給農(nóng)民帶來(lái)了嚴(yán)重的損失在夏威夷，由于野貓的入侵，給當(dāng)?shù)氐镍B(niǎo)類(lèi)帶來(lái)了幾乎是毀滅性的災(zāi)害另外，大洋州的野兔，我們一些地方出現(xiàn)的食人魚(yú)等都給當(dāng)?shù)氐纳锲胶庑詭?lái)了巨大的破壞這篇文章在教學(xué)上可以以事例講析為主

1、給下列加點(diǎn)字注音或者根據(jù)拼音寫(xiě)漢字：

驚(y )( )、繁(y n)( )、貿(mào)( )易、斑(l n)( )、(x y )( )、(h o)( )資、檢(y )( )、(q )( )息、鳥(niǎo)(ch o)( )、平(h ng)( )、(y )( )棄、物(j ng)( )天擇、( )( )運(yùn)、( )( )制、無(wú)動(dòng)于衷( )、(y n ni ng)( )

2、需要掌握的多音字：

(1)難： ( ) ( )

(2)量： ( ) ( )

3、辨析形似字：

(1)斕 ( )瀾 ( )

(2)扼 ( )厄 ( )

(3)侵 ( )浸 ( )

(4)競(jìng) ( )競(jìng) ( )

4、詞語(yǔ)積累

(1)尋常：平常(2)難以估量：不容易估計(jì)到(3)安家落戶(hù)：在他鄉(xiāng)安置家庭并定居落戶(hù)，在他鄉(xiāng)安家長(zhǎng)期居住(4)種種：各種各樣(5)于預(yù)：過(guò)問(wèn)(別人的事);(6)失衡：失去平衡：(7)節(jié)制：限制或控制(8)困擾：圍困并攪擾;(9)劫掠：掠奪：(10)棲息：本指鳥(niǎo)停在樹(shù)上，泛指居住或停留(11)趕盡殺絕：驅(qū)除干凈，徹底消滅比喻殘忍狠毒，不留余地(12)與日俱減：隨著時(shí)間的推移而不斷減少與，跟著;俱，一起，、(13)扼制：抑制，控制(14)在劫難逃：舊時(shí)迷信的人認(rèn)為命中注定要遭受的災(zāi)難是無(wú)法逃脫的現(xiàn)用來(lái)指某種災(zāi)害不可避免劫，大災(zāi)難(15)歸咎：歸罪咎，過(guò)失，罪過(guò)，(16)防范：防備，戒備(17)斑斕：燦爛多彩(18)束手無(wú)策：像手被捆住一樣，一點(diǎn)辦法都沒(méi)有;策，計(jì)謀(19)遵循：遵照(20)為所欲為：想干什么就干什么，任意行事(21)厄運(yùn)：困苦的遭遇，不幸的命運(yùn)(22)無(wú)動(dòng)于衷：一點(diǎn)也不動(dòng)心，不為感情所動(dòng)衷，內(nèi)心(23)監(jiān)控：監(jiān)測(cè)和控制(24)醞釀：造酒的發(fā)酵過(guò)程比喻做準(zhǔn)備工作

導(dǎo)入：教師講幾個(gè)生物入侵的例子來(lái)作為導(dǎo)入

文章主旨和結(jié)構(gòu)

本文介紹的是關(guān)于生物通過(guò)非自然途徑遷移可能對(duì)人類(lèi)造成危害的知識(shí)，以引起人們對(duì)生態(tài)環(huán)境的重視

全文一共8個(gè)自然段可以分為五部分

第一部分(第1段)，解釋什么是生物入侵者，文章首先從日常生活人手，引出本文話(huà)題，接著為生物入侵者下定義，并用一個(gè)遞進(jìn)復(fù)句，點(diǎn)出其嚴(yán)重危害：它們不僅會(huì)破壞某個(gè)地區(qū)原有的生態(tài)系統(tǒng)，而且還可能給人類(lèi)社會(huì)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失

1、根據(jù)第①段內(nèi)容的表述，給生物入侵者下一個(gè)定義

生物入侵者是指：原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)、通過(guò)非自然途徑移到新的生態(tài)環(huán)境中并對(duì)新的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生破壞的生物

2、第一自然段中的破折號(hào)起什么作用?

答：解釋說(shuō)明

3、為什么把遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的移民稱(chēng)為入侵者?

答：因?yàn)樗麄儾粌H破壞原有的生態(tài)系統(tǒng)，而且還可能給人類(lèi)社會(huì)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失

第二部分(第24段)，具體寫(xiě)什么是生物入侵者及其危害第2段先指出在人類(lèi)文明的早期，陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達(dá)，自然界中的生態(tài)平衡并沒(méi)有受到太大破壞，用蒲公英種子遷移的例子來(lái)說(shuō)明這屬于自然途徑，而沒(méi)有人為干預(yù)正照應(yīng)上段的非自然途徑，所以像早期物種遷移不在生物入侵者之列第3段主要說(shuō)明如果個(gè)物種在新的生存環(huán)境中不受同類(lèi)的食物競(jìng)爭(zhēng)以及天敵傷害等諸多因素制約，它很可能會(huì)無(wú)節(jié)制地繁衍，接著用幾只斑貝的遷移事例，說(shuō)明它們無(wú)節(jié)制地繁衍，并用耗資十億美元與幾只對(duì)比，來(lái)突出其危害及造成的經(jīng)濟(jì)損失之重大，第4段先用一個(gè)過(guò)渡句，引出本段要說(shuō)明生物入侵者對(duì)被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構(gòu)成極大威脅的問(wèn)題與上一段所談內(nèi)容比較而言，這種威脅更令生物學(xué)家們擔(dān)心作者舉出棕樹(shù)蛇隨一艘軍用貨船落戶(hù)關(guān)島的事例，用捕食、偷襲、吞食等動(dòng)詞來(lái)說(shuō)明棕樹(shù)蛇對(duì)其他物種的嚴(yán)重威脅，并用不僅如此一詞指出其已造成的破壞下文說(shuō)其潛在的威脅更大

根據(jù)第②段內(nèi)容，試推斷生物入侵是怎樣造成的?

答：交通工具的發(fā)達(dá)導(dǎo)致

5、第二自然段中的凡此種種指代哪些內(nèi)容?在文中用 線(xiàn)標(biāo)出

答：在自然條件下，一顆蒲公英的種子安家落戶(hù)

6、第③段使用了怎樣的說(shuō)明方法?

答：舉例子、列數(shù)字、打比方

7、第③段舉斑貝的例子是要說(shuō)明什么?

答：說(shuō)明物種在新的生存環(huán)境中若不受同類(lèi)的食物競(jìng)爭(zhēng)以及天敵傷害等諸多因素制約，可能會(huì)無(wú)節(jié)制地繁衍，給人類(lèi)造成危害和損失

8、到目前為止，人們?yōu)榱饲謇砗透鼡Q管道已耗資數(shù)十億美元句子中的加點(diǎn)詞語(yǔ)能不能刪去，為什么?

答：不能夠，如果刪去，說(shuō)明人們?cè)谇謇砗透鼡Q管道上只花了十億元，與實(shí)際情況不符，反之，更能夠體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)密性

9、第④段中生物入侵者在給人類(lèi)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失的同時(shí)，也對(duì)被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構(gòu)成極大威脅在文中起何作用?

答：承上啟下的過(guò)渡作用

10、第④段舉出棕樹(shù)蛇的例子是要說(shuō)明什么?

答：說(shuō)明生物入侵者會(huì)對(duì)被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構(gòu)成威脅

11、閱讀第四自然段，概括出生物人侵者有哪些危害?

答：①給人類(lèi)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失 ②對(duì)被入侵地的其他物種以及物種的多樣性，構(gòu)成極大威脅12.統(tǒng)括下文

12、聯(lián)系整個(gè)選文，說(shuō)說(shuō)第①段中它們不僅會(huì)破壞某個(gè)地區(qū)原有的生態(tài)系統(tǒng)，而且還可能給人類(lèi)社會(huì)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失 這句話(huà)在全文起什么作用?

答：領(lǐng)起下文

13、針對(duì)生物入侵者增多的原因和途徑，提出一條或幾條防范措施

答：①加大宣傳人們防范生物入侵者的意識(shí)②嚴(yán)格出入境檢驗(yàn)、檢疫工作

第三部分(第5段)，分析造成生物入侵者增多的原因和途徑作者通過(guò)對(duì)生物入侵者的詳細(xì)介紹，并舉出恰當(dāng)?shù)氖吕右哉f(shuō)明，使人們深刻地認(rèn)識(shí)到了它的嚴(yán)重危害，自然會(huì)聯(lián)想到造成生物入侵的原因是什么.因此作者也就順理成章地引出了本段要說(shuō)明的問(wèn)題這樣巧妙地安排，把讀者的認(rèn)識(shí)引向深入，電的確引人人勝：造成生物入侵的原因應(yīng)當(dāng)歸咎于日益繁榮的國(guó)際貿(mào)易，途徑是它們正是搭乘跨國(guó)貿(mào)易的便車(chē)達(dá)到偷渡目的的雖然海關(guān)嚴(yán)加防范，但很難保證沒(méi)有漏網(wǎng)之蟲(chóng)，說(shuō)明生物入侵者的侵入防不勝防，也使每位讀者在頭腦中畫(huà)出了問(wèn)號(hào)：對(duì)待生物入侵者應(yīng)當(dāng)怎么辦?

第四部分(第67段)，寫(xiě)生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)生物入侵者的不同態(tài)度這兩段寫(xiě)人們的認(rèn)識(shí)，有同有異;其中一些學(xué)者主張人類(lèi)不應(yīng)該過(guò)多地干預(yù)生物物種的遷移過(guò)程，經(jīng)過(guò)物競(jìng)天擇.可以制約生物入侵者的危害，達(dá)到新的生態(tài)平衡;更多的學(xué)者則持反對(duì)意見(jiàn)，他們認(rèn)為聽(tīng)任生物入侵者自由發(fā)展會(huì)給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類(lèi)生活造成嚴(yán)重危害段尾處運(yùn)用列數(shù)字的方法.具體地說(shuō)明了生物入侵者造成的重大經(jīng)濟(jì)損失，并運(yùn)用反問(wèn)句，鮮明有力地表明大多數(shù)人的觀點(diǎn)

第五部分(第8段)，寫(xiě)目前世界各國(guó)對(duì)生物入侵者都在采取相應(yīng)的措施舉出美國(guó)對(duì)此采取措施的事例，以說(shuō)明人類(lèi)已開(kāi)始采取相應(yīng)措施，使讀者形成較完整的認(rèn)識(shí)過(guò)程

1.面對(duì)生物入侵這一問(wèn)題，學(xué)術(shù)界有兩種態(tài)度，他們的依據(jù)分別是什么?

答：一種依據(jù)是生態(tài)平衡的原則;另一種則是認(rèn)為自然調(diào)節(jié)的過(guò)程太漫長(zhǎng)，人類(lèi)社會(huì)會(huì)損失慘重

2.生物入侵給人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)的危害是什么?

答：一種是某些本土物種滅絕，一種是耗費(fèi)大量錢(qián)財(cái)

3.生物學(xué)與生態(tài)學(xué)有什么區(qū)別?

答：生物學(xué)：研究生物的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生和發(fā)展規(guī)律的學(xué)科，包括動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、微生物學(xué)、古生物學(xué)等生態(tài)學(xué)：研究生物之間及生物與非生物環(huán)境之間相互關(guān)系的學(xué)科

4.文中提到的生物物種的遷移與我們平常所說(shuō)的自然界的生存法則完全一致嗎?

答：不完全一致自然界的生存法則常態(tài)下的物種遷移是純自然的，不依賴(lài)外界的力量，而文中提到的這種生物物種遷移則是被人為力量造成的不符合正常的自然界物種繁衍的法則與規(guī)律

5.作者用什么說(shuō)明方法來(lái)談生物入侵者給人類(lèi)造成的危害的?

答：舉例子與列數(shù)字

6、調(diào)查一下你的身邊，看看有沒(méi)有生物入侵的現(xiàn)象?

答：略

7、通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，請(qǐng)你想想如何在利用生物資源的同時(shí)，避免產(chǎn)生生物入侵的危害?

答：略

文章結(jié)構(gòu)思路：

《生物入侵者》

(一)引出話(huà)題：什么是生物人侵者(1自然段)

(二)介紹生物入侵者及其危害：

一層：(2段)生物在自然條件下遷移、繁衍不會(huì)造成生

態(tài)系統(tǒng)的嚴(yán)重失衡

二層：(34段)以斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹(shù)蛇為例，

說(shuō)明生物通過(guò)非自然途徑遷移到新的生

態(tài)環(huán)境中會(huì)造成人侵現(xiàn)象及其危害

(三)分析造成生物入侵者增多的原因和途徑(5段)

(四)生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)生物入侵者的不同態(tài)度(67段)

(五)世界各國(guó)對(duì)生物入侵者都在采取相應(yīng)的措施(8自然段

1、整體邏輯順序

第一步給生物入侵者下定義，這是認(rèn)識(shí)事物的前提;文中第2段排除了古代生物的自然途徑遷移，使概念的外延更明確第二步，說(shuō)明生物入侵者兩大危害給人類(lèi)社會(huì)造成的巨大經(jīng)濟(jì)損失和對(duì)某個(gè)地區(qū)原生態(tài)系統(tǒng)的嚴(yán)重破壞，這是入侵者這一貶義詞語(yǔ)的自然延伸第三步由害及因日益繁榮的國(guó)際貿(mào)易，引導(dǎo)讀者由表及里，由物及人，由自然而社會(huì)地深化認(rèn)識(shí)第四步，介紹學(xué)者對(duì)生物入侵者的基本認(rèn)識(shí)和對(duì)策，使讀者的認(rèn)識(shí)進(jìn)入改造世界的層次，從而使整個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程體現(xiàn)出邏輯性

2.局部邏輯順序

第4段中尤令生物學(xué)家們擔(dān)心一句體現(xiàn)出程度差異，這正是安排述說(shuō)兩種危害的順序的邏輯依據(jù);第5段舉例說(shuō)明生物入侵者日益猖獗的原因，作者先說(shuō)新鮮水果和蔬菜，因?yàn)樗鼈償?shù)量大，危害重;次說(shuō)跨國(guó)寵物貿(mào)易，因?yàn)檫@是近年來(lái)發(fā)生的，數(shù)量和程度都居次位這種根據(jù)不同程度安排材料的寫(xiě)法，是常見(jiàn)的邏輯順序法文章結(jié)尾介紹美國(guó)的兩條對(duì)策，先寫(xiě)加強(qiáng)對(duì)交通部門(mén)的監(jiān)控，再寫(xiě)制定跨部門(mén)的監(jiān)控計(jì)劃，也體現(xiàn)了由易到難的邏輯順序

3.事例安排有詳有略

本文舉例子安排詳略有別，舉二戰(zhàn)期間棕樹(shù)蛇落戶(hù)關(guān)島的例子十分詳細(xì)，因?yàn)檫@個(gè)例子非常典型，而又是多數(shù)讀者不了解的而對(duì)地中海果蠅則一提而過(guò)，因?yàn)橛卸螘r(shí)間對(duì)地中海果蠅的報(bào)道充斥著媒體，人們已知之較多看來(lái).說(shuō)明文詳略的安排，既要考慮說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)，又要兼顧讀者的知識(shí)背景

重點(diǎn)語(yǔ)句分析

1.它們不僅會(huì)破壞某個(gè)地區(qū)原有的生態(tài)系統(tǒng)，而且還可能給人類(lèi)社會(huì)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失

這是一個(gè)遞進(jìn)復(fù)句，說(shuō)明了生物入侵者對(duì)人類(lèi)的危害文章第4段說(shuō)明了生物入侵者對(duì)被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構(gòu)成極大威脅文中舉了棕樹(shù)蛇落戶(hù)關(guān)島的事例，從二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地的11種鳥(niǎo)類(lèi)中已有9種被棕樹(shù)蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥(niǎo)類(lèi)的數(shù)量也在與日俱減，隨時(shí)有絕種的危險(xiǎn)，用這個(gè)數(shù)字的急劇變化，說(shuō)明了生物入侵者對(duì)某個(gè)地區(qū)原有的生態(tài)系統(tǒng)的嚴(yán)重破壞另外，文章第3段介紹了幾只斑貝遷移到北美大陸后，無(wú)節(jié)制地繁衍，為了清除它，耗資數(shù)十億美元這兩個(gè)數(shù)字的懸殊，自然使人想到生物入侵者對(duì)人類(lèi)的危害之大，非常有說(shuō)服力

全文正是圍繞著生物入侵者的這兩大危害，來(lái)提出相應(yīng)的問(wèn)題：造成此現(xiàn)象的原因和途徑，生物界對(duì)生物入侵者的不同態(tài)度，以及目前世界采取的相應(yīng)措施

2.如果一個(gè)物種在新的生存環(huán)境中不受同類(lèi)的食物競(jìng)爭(zhēng)以及天敵傷害等諸多因素制約，它很可能會(huì)無(wú)節(jié)制地繁衍

生物的自然存在和發(fā)展，是有一定規(guī)律的，這種規(guī)律是英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文所總結(jié)的物競(jìng)天擇和適者生存某一地區(qū)的物種都是當(dāng)?shù)厣镦湹囊画h(huán)，經(jīng)歷相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期形成一種平衡狀態(tài)如果由于人為的干預(yù)打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài)，一個(gè)物種不受同類(lèi)的食物競(jìng)爭(zhēng)和不受天敵傷害，必然會(huì)瘋狂地繁衍，無(wú)法加以節(jié)制，造成難以估量的后果

①為什么對(duì)發(fā)現(xiàn)一兩只從未見(jiàn)過(guò)的甲蟲(chóng)這種普通人不會(huì)感到驚訝的事情，生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家會(huì)認(rèn)為這不是件尋常的小事?

普通人發(fā)現(xiàn)一兩只從未見(jiàn)過(guò)的甲蟲(chóng)，只會(huì)感到新奇，不會(huì)考慮更多的問(wèn)題;生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家對(duì)此就會(huì)考慮許多問(wèn)題：甲蟲(chóng)是從哪里來(lái)的?甲蟲(chóng)是如何到這里來(lái)的?甲蟲(chóng)的生態(tài)是怎樣的?甲蟲(chóng)是否會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類(lèi)生活帶來(lái)影響?等等他們是不會(huì)視而不見(jiàn)的

②如何理解在物種遷移過(guò)程中的人為干預(yù)?

文章第2段已經(jīng)寫(xiě)到，生物種類(lèi)的自然繁衍和遷移，由于進(jìn)行緩慢，并受到時(shí)間和空間跨度的限制，不會(huì)造成生態(tài)環(huán)境的失衡如果這種遷移是由于人類(lèi)的跨地域活動(dòng)造成的，那么它們的遷移速度就會(huì)極大地加快，也會(huì)很容易地突破時(shí)間和空間跨度的限制，后果就不堪設(shè)想了所以在防止生物入侵者時(shí)，應(yīng)充分考慮人為干預(yù)

③為什么在形成生物入侵者的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)不受同類(lèi)的食物競(jìng)爭(zhēng)和不受天敵傷害這兩個(gè)條件?

生物的自然存在和發(fā)展，是有一定規(guī)律的，這種規(guī)律就是英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文所總結(jié)的物競(jìng)天擇和適者生存某一地區(qū)的物種都是當(dāng)?shù)厣镦湹囊画h(huán)，經(jīng)歷相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期形成一種平衡狀態(tài)如果由于人為的干預(yù)打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài).就可能產(chǎn)生兩種后果：一種是經(jīng)過(guò)一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期達(dá)到新的平衡狀態(tài);另一種就是產(chǎn)生生物人侵者，給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類(lèi)生活帶來(lái)危害

課后習(xí)題解答

(一)本文是按照邏輯順序進(jìn)行說(shuō)明的文章從解釋生物入侵者這個(gè)概念人手，介紹了生物入侵者給人類(lèi)帶來(lái)的危害、對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞作用、形成生物入侵者的原因、科學(xué)界對(duì)待生物入侵者的不同見(jiàn)解和目前世界各國(guó)對(duì)生物入侵者所采取的措施

(二)1.列數(shù)字實(shí)際上是一種用事實(shí)進(jìn)行說(shuō)明的方法數(shù)字化的事實(shí)也能引發(fā)讀者的想像例如：從二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地的11種鳥(niǎo)類(lèi)中已有9種被棕樹(shù)蛇王盡殺絕，僅存的兩種鳥(niǎo)類(lèi)的數(shù)量也在與日俱減，隨時(shí)有絕種的危險(xiǎn)僅僅在20世紀(jì)40年代至今的60年間，關(guān)島鳥(niǎo)類(lèi)就由11種減少到兩種，這個(gè)數(shù)字的變化清楚說(shuō)明生物入侵者對(duì)自然生態(tài)的危害;到目前為止，人們?yōu)榱饲謇砗透鼡Q管道已耗資數(shù)十億美元僅在美國(guó)，每年由生物入侵者造成的經(jīng)濟(jì)損失就高達(dá)兩千多億美元這兩句話(huà)中的數(shù)字，自然使人想到生物入侵者對(duì)人類(lèi)危害之大

2舉例子是為了支撐觀點(diǎn)，使之更具說(shuō)服力例如：舉出蒲公英和山間溪水中的魚(yú)蝦的繁殖時(shí)間和空間跨度非常有限的例子，是為了證明在人類(lèi)文明的早期，陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達(dá)，自然界中的生態(tài)平衡并沒(méi)有受到太大破壞這種說(shuō)法;舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美