作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么教案應該怎么制定才合適呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

小學輔導教學課件免費下載 小學輔導班教案篇一

1、引導學生觀察想象，發揮想象，抓住小狗的特點，突出小狗的可愛。

2、引導學生追憶生活中觀察到小狗的點點小事，激發學生的傾吐欲望，培養學生的寫作興趣。

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結合語文實踐活動課和口語交際課，展開我喜歡的小動物的想象和描寫。事先有意讓學生回憶和收集自己在生活中喜歡的小狗的特點和材料，然后通過活動，相互交流，相互啟發，豐富素材，讓作文和生活緊密聯系，為習作做好準備。

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在上一節口語交際課中，我們認識了那只可愛的小狗，看，老師今天把它請來了。仔細瞧一瞧，它哪些地方長得最可愛。

1、看一看，小狗哪些地方最可愛

出示小狗圖片，讓同學們自由說出小狗最可愛的地方，教師相機引導。

2、說一說，聊聊生活中可愛的小狗。

你們的家中養過狗嗎？沒養過狗的同學見過狗嗎？看來大家對狗也不陌生了！

3、說一說，生活中見到的小狗。

同學們自由說說生活中見到的小狗。

4、夸一夸，你最喜歡的小狗的特征。

1、激趣，引出錄像

是呀！聽了大家這么一說，我覺得狗長得太可愛了，不過，狗除了長得可愛，它與我們一起玩耍、生活時的動作表現也讓我們覺得可愛。老師特地為大家帶來了一段錄像，

2、看一看，初步感知狗的動作習性。

同學們自由敘說他們所見到的小狗的可愛之處。

3、再次感知錄像中小狗的可愛，強調觀察仔細。

4、說一說同學們在錄像中印象最深的地方，教師相機引導，說完整的句子。

5、想一想，生活中的小狗可愛的地方，能把它說給同學們聽。小組交流，互相說！

6、夸一夸，每人都夸自己的小狗好！

同學們意猶未盡，你們就將自己心里想說的話寫出來吧！想怎么寫，就怎么寫！

小學輔導教學課件免費下載 小學輔導班教案篇二

1.通過引導學生追憶生活，重溫往事，點燃真情，引發學生的傾吐欲望，培養寫作興趣，小學寫事作文教案。

2.熟練運用“用一件事表達人物某一方面的特點”的寫法，并學會用人物語言、動作、神態來顯露特點，體現個性。

結合語文實踐活動課，開展“我來夸夸他(她)”的活動。事先有意讓學生回憶和收集童年生活中自己喜歡的小伙伴的某一特點的材料，然后通過活動，相互交流，相互啟發，豐富素材，讓作文和生活緊密聯系，為習作作好準備。

前天，老師參加了我班舉行的“我來夸夸他(她)的活動”，了解到同學們在豐富多彩的童年生活中，都結識了不少小伙伴。他們個性不同，有的熱心助人，愛管“閑事”;有的天真頑皮，活潑可愛;還有的倔強，愛哭、愛鬧……今天，老師給大家提供一個機會，根據小伙伴的特點，寫篇文章來表達你的真情實感，作文指導《小學寫事作文教案》。

在童年生活中，你一定結識了不少小伙伴。他們有的是你的同學;有的是你的鄰居;還有的……你一定很了解他們，喜歡他們，他們做過的許多事一定給你留下了深刻的印象。請你選擇其中一個人的一件事來寫，要把事情的經過寫清楚，語句要通順。

我要寫的印象最深的是，要突出的人物特點是，選擇的一個事例是。

通過這一個環節，讓學生理解本次習作的要求：①寫小伙伴的一個特點;②用一件事來寫;③寫人物語言、動作、神態，要能體現人物的特點。

這是我們班去年秋游中的幾個畫面。(無聲，給學生思維空間。)

①這次秋游中發生了幾件事?

②哪件事表現了小伙伴的特點和品質?

③你選擇哪件事來描寫人物的特點?

①秋游中××同學收拾午餐留下的垃圾，體現她有強烈的環保意識和文明的行為。

②××幫助鄰校一位掉隊的小同學尋找老師，反映她樂于助人的好品質。

通過這一情景，可以打開學生的思路，啟發學生用比較的方法來選擇材料，而且讓學生懂得最好的材料是自己親身經歷而別人不知道的事，材料的真實、新穎是寫好作文的基矗

根據剛才的學習討論，大家可以更好地條理自己的“構思”。題目自擬，但要認真給自己的作文起個題目，老師也提供一些題目，但僅供參考。(《他使全校轟動》《我心中的偶像》《任性的表妹》)。

小學輔導教學課件免費下載 小學輔導班教案篇三

(一) 認知目標：

觀察積累，依據生活積累展開想象，提高創新思維能力，小學作文課件。能自由運用一定的表達方式寫一篇想象文，做到想象豐富合理，內容具體。

(二) 情感目標：具有熱愛生活的思想感情，提高創新思維意識和創新精神。

(一) 重難點：想象豐依據生活構想內容。

(二) 訓練點：重點內容具體表達。

《神筆馬良》的故事

40分鐘，作文指導《小學作文課件》。

(一) 補充題目，明確要求。

根據學生自定的題目，理解什么是想象文。根據學生的理解，歸納出寫想象文的一般方法：依據生活構想內容，具體表達。

(二) 運用方法，想象內容。

1、 獨立思考，構想內容。

2、 同桌交流，互相補充，解決訓練難點。

3、 典型評議，找出問題。

4、 針對問題，討論如何把想象的重點內容寫具體。

5、 根據學生發言，歸納出寫具體的方法：“尋找問題，解決問題，分解過程，形象描繪。”

(三) 確定重點，起草練筆。

(四) 反饋評價，完成習作。

小學輔導教學課件免費下載 小學輔導班教案篇四

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1、培養學生細致觀察景物的能力。

2、讓學生掌握定點觀察和移步換景的寫作方法。

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明確立足點，明確景物的方位和寫景的順序。

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明確中心，突出景物的特點，寫出自己的感受，作到有景有情。

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課堂習作

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一課時

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創設情景 啟發引導 合作討論 細致表達

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演示文稿

1、同學們，又是一年春始時，不知不覺中，我們又步入了春了懷抱中。北方的'春腳步雖然遲緩一點，但卻怎么也阻擋不了春的消息，想必細心的同學們一定早就捕捉到了星星點點的春的影子了。

2、看得出同學已是迫不及待地想匯報自己眼睛里的春的氣息了，我們一起來分享一下吧。

3、學生自由匯報。教師和其他作出及時的評價與反饋。

4過渡：自己的心中既然承載了這么多的美好，我們是不是要把它們表達出來呢，那么就讓我們大膽地來“我手寫我心。”

1、老師和同學們一樣，看到美好的事物，總會心存感動，然后想把這些話表達出來，寫成文章。下面老師就展示一下自己的成果，請同學們大膽踴躍的鼓勵或者提出建議。

2、屏幕出示例文，引導學生集體評議，從而能夠感悟優點，并指出缺點，由此復習已知的習作方法和注意事項。

3、老師和學生集體反饋，并再次明確寫景文章的注意事項：如，書寫不夠工整；表達缺乏條理性；不夠生動具體，以及標點使用不當等，從而提請學生注意加強對文章的反復修改。

4、回憶寫景文章要求：既然同學們已經練過寫景作文，下面請同學們共同回憶一下寫景作文給我們提出了哪些要求？（自由討論）按一定順序

5、分析：同學們你一言我一語就把這一定的順序搞清楚了，那么按一定順序描寫有什么好處呢？板書：脈絡清楚

6、過渡回憶：除了按一定的順序來寫外，我們還要抓住景物的特點進行描繪，哪些屬于景物的特點呢？

7、討論：在抓住景物特點之后，最犯愁的是什么？

8、怎樣能使自己的表達力求生動、形象、具體呢？我們一定要不遺余力地去使用比喻、擬人等修辭手法，這樣才能把所描繪的事物寫得靈動、鮮活。

9、通過以上分析與總結，巧妙地引出本次習作要求：

1、寫景要按方位順序，由近及遠，由遠及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中間到四周等等有次序地描寫，要主次分明，詳略得當。（移步換景）

2、可以按景物的類別來寫，如山、水、花、鳥；瀑、石、峰、洞；亭、臺、樓閣等。要寫出景物的光、色、味；既要寫它的靜態，也要寫它的動態，還可以寫出它的環境氣氛。（引導從學過的古詩中感悟）

3、要仔細觀察，抓住在不同季節里景物的不同特點進行描寫，發揮想象要適度，不要硬編亂造，憑自己的空想來寫。

4、寫景中也可以具體地寫些人和事，若讓人、景、事三者交融一體來寫，可以使作文更為感人。

5、寫景物時不要忘掉自己與景物之間的關系，要有意識地把自己的感情、感受寫進去，這樣使人讀了會產生一種身臨其境之感。

6、適當地、正確地引用前人描寫景物的詩詞歌賦，也可以為作文增色。這就需要你平時多加閱讀和積累，別等用時再去找。

1、放錄像看，聽范文，要求：邊聽邊摘記一兩句你認為描寫得生動形象的語、句。

2、討論范文：你認為文章哪處寫得好？為什么好？

3、總結：從以上分析，你受到什么啟示，要想把文章寫生動、具體，可采用什么方法？

1、放錄像，學生欣賞春天無限的美與生機。

2、構思動筆寫作。

要求：結合畫面，運用恰當的比喻、擬人等修辭手法加以描繪。并能巧妙地抒情。

3、師巡視指導。

4、討論、分析、點評。

小學輔導教學課件免費下載 小學輔導班教案篇五

1、能用自己的語言介紹自己曾經到過的風景優美的地方或家鄉的一處風景名勝。

2、表達清楚，有條理，語言通順。

能有條理、有順序地介紹一處風景地。

掛圖或幻燈、學生去過的風景點的相片

3課時

第一、二課時

1． 激趣導入：你到過哪些風景優美的地方。

2． 老師示范介紹一處美麗風景，引導學生有順序、有重點地介紹自己到過的風景點。

3． 自己說一說

4． 小組內互相說一說

5． 每一個小組推薦一名同學做小導游，向大家介紹自己到過的風景區或家鄉的一處美麗風景。

① 要求：小導游介紹時，其他同學要認真聽。

② 師生共同評議，評出最佳小導游給予獎勵。

1、翻開書了解習作要求

內容：介紹自己曾經到過的風景優美的地方；介紹家鄉的一處風景名勝。

要求：表達清楚、有順序；能讓別人產生馬上想去看看的愿望。

2、出示范文，了解寫作結構。

1、 小結本次習作的整體情況

2、 表揚優秀習作

1、 佳作欣賞。

2、 共同修改一習作，再次體會表達要有順序，描寫要清楚。

1、 再一次朗讀自己的習作，進一步修改。

2、 與他人互相交流習作，互相修改、互相學習。