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初中物理科學之旅課件視頻篇一

(一)教學目的

1.激發學生學習物理的興趣和愿望。

2.知道物理研究的主要內容及物理的廣泛應用。

3.知道觀察和實驗是研究物理的基本方法。

(二)教具

玻璃杯、雞蛋、硬紙片、圓底燒瓶、鐵架臺、旋轉七色板、放大鏡、散開的塑料捆扎繩、牛頓管。

(三)教學過程

導言：從現在起，我們將要學習一門新的課程——物理學。物理是一門非常有趣、非常有用的自然科學。物理研究的內容十分廣泛，有些內容在小學自然課上我們已經有所了解，如摩擦起電、熱脹冷縮等。有一些我們還不了解，盡管它們經常出現在我們的身邊。

1.物理研究什么

課本圖0一1中所列舉的現象，都是我們所熟悉的，也都是物理學研究的內容，它們分別屬于力的、熱的、光的、電的現象。

其實在生活中，使我們感到新奇的現象還很多，這些現象就發生在我們身邊。例如：飛機為什么能在空中飛行?保溫瓶為什么能保溫?電動機為什么能轉動?用望遠鏡為什么能看得遠些?(此處舉例應包括力、熱、電、光的現象。)大家想一想，還有哪些曾經使你感到新奇的現象?(引導學生發言，并指出學生所提出的各種問題，哪一些是屬于力的、熱的、光的、電的現象，指出這都是物理研究的內容。若學生發言涉及化學、生物等學科的內容，也給歸類，說明不是物理研究的內容。)

這些物理現象現在我們還不能解釋它們發生的原因，當我們掌握了必要的物理知識，不僅能解釋這些現象，也能利用它們為人類服務。

2.物理是有趣的

千變萬化的物理現象，像一個個的謎，當謎底揭開的時候，我們的心情自然是歡暢的。在這眾多的謎中，有許多就是初中物理研究的對象，到時不僅能揭開謎底，而且還能體驗科學家們的研究方法，增長我們的才干。

物理課上研究的一些現象，許多是我們沒有見過，也沒有想過。下面我們將要做的幾個實驗，雖然我們今天還不能揭開它們的謎底，但可以告訴我們，物理學研究的現象是十分有趣的。(展示一些簡單而又效果明顯的實驗，激發學生的興趣和求知欲望)

實驗一：學生實驗

請同學們將一長紙條平放在桌面上，然后把鋼筆帽立在紙條的一端。你能不能把紙條從筆帽底下抽出來，但要保證筆帽立在原地不動。(有的同學慢慢地拉動紙條，筆帽倒了或是筆帽跟著紙條走。)教師演示：快速抽動紙條筆帽立在原地。

為什么要快速抽紙條。才能休證筆帽不動。而慢慢地拉動紙條不會成功?這就是物理研究的內容，今天我們暫不研究，但我們畢竟知道了怎樣做才能成功。

實驗二：課本圖0一2實驗

有了前一個實驗的基礎，可以讓學生猜一猜，應怎樣彈出硬紙片，才能使雞蛋落入杯中，而不會隨紙片飛出。

實驗三：旋轉七色板實驗

先介紹實驗裝置的構造，將可以旋轉的圓盤分成若干個扇形，分別涂上紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫各種顏色。要強調其中沒有白色。

提出問題：當圓盤飛快旋轉的時候，圓盤該多好看?

演示：當圓盤旋轉時將出現白色。

本來圓盤上涂有各種顏色，當它旋轉的時候，卻偏偏呈現它所沒有的顏色——白色。這是為什么呢?當我們學過光學之后，這個謎底就不難揭開。

實驗四：放大鏡觀察實驗

我們常用放大鏡觀察細小的物體，放大鏡中間厚、邊緣薄，也稱為凸透鏡。大家可以隔著放大鏡看看自己的手紋，看看書上的字，是不是放大了。

問題：隔著放大鏡看物體是不是總是放大的?

讓學生手拿放大鏡，伸直手臂通過放大鏡看黑板上的字或墻上的標語。(要讓學生觀察遠處較大的，且容易分辨倒立、正立的物體。)學生觀察后，回答觀察到的現象。(看到的是縮小的，而且是倒立的)

用放大鏡看物體不總是放大的。在什么情況下是放大的，什么情況下是縮小的?這正是光學要研究的內容之一。

實驗五：課本圖0—3實驗

首先解釋沸騰：日常生活中常說把冷水燒“開”了，水“開”了在物理學中則叫沸騰。通常為使水沸騰，需要加熱，今天我們要做一個用冷水使熱水再次沸騰的實驗。

演示實驗：將保溫瓶中的熱水倒入燒瓶，使水占燒瓶容積的三分之一左右。將燒瓶置于預熱的電爐上加熱，讓學生看到水在沸騰時有大量汽泡產生。迅速將燒瓶加塞后倒置于鐵架臺上。在用冷水澆燒瓶前要讓學生觀察瓶中的水是平靜的。澆冷水時，燒瓶中的水會再次“沸騰”起來。

實驗六：課本圖0—5實驗

散開的`塑料捆扎繩(應將扎繩盡量“破”細些)用干燥的手捋幾次，扎繩不僅不能合攏，反而會膨散開，甚至會被手“粘”開。

3.物理是有用的

①導言：前面的實驗包含著重要的物理知識，學了物理就會知道它們為什么發生，我們還要應用這些知識為人類眼務、造福。其實在日常生活中，我們就曾運用過許多物理知識，只不過有的我們知道為什么，有的我們還不知道。例如：乒乓球癟了，用熱水燙一下能使乒乓球復圓。再如我們常用棍子來撬動一些笨重的物體。由于在小學里學過熱脹冷縮、杠桿等知識，就懂得為什么這樣做。

②列舉日常生活中物理知識的應用。如照相機、高壓鍋、電熱杯、收音機等等。這些事例學生還不懂為什么，說明需要學習物理知識。

③列舉事例說明在工農業生產、郵電通信、廣播電視、醫療衛生等方面，都有物理知識的廣泛應用，有的就是在物理研究成果的基礎上發展起來的。要懂得它們，就需要學習物理知識。

④舉例說明物理研究對我國社會主義現代化建設做出的重要貢獻，它使我國某些尖端技術進入了世界先進行列。如：同步通信衛星發射、原子彈、氫彈、低溫超導技術、十億次銀河巨型計算機等。

⑤舉例說明物理也是學好化學、生物等自然科學不可缺少的基礎。

⑥簡要介紹課本圖0—6“科學家的設想”，說明在未來的科學中，物理應用將更為廣泛，未來物理將更有用。

4.怎樣學好物理

要學好物理，就要有科學的學習方法。物理是一門以觀察、實驗為基礎的自然科學，許多物理知識是從觀察和實驗得來的，觀察和實驗也是學習物理的重要方法。觀察決不是簡單的看看，重要的在于思考，要注意觀察的現象有什么特點，要明確觀察目的，并注意引起變化的原因和條件。這樣才能有所發現。下面我們一起來觀察一些現象，是否也能有所發現。

實驗七：物體下落實驗

(此實驗目的在于讓學生體驗如何觀察)

取一張紙和一支粉筆頭，讓它們從同一高度同時下落(演示)。演示后讓學生回答看到了什么現象?(粉筆頭落得快，紙片落得慢)從現象來看，粉筆頭落得快。類似的現象同學們見過很多：樹枝和樹葉落地快慢不一樣，石子和羽毛落地快慢不一樣。通過這些觀察會想到“是不是重的物體落地快，輕的物體落地慢?”帶著這個問題再進一步的觀察，這就是明確觀察目的。

教師：現在我們把原來的紙片，團成紙球。

問：紙球是否比原來的紙片變重了?(沒有)

演示：再使紙球和粉筆頭同時下落。請同學們看看會出現什么情況(少停一會，學生有所思考后再演示，結果將是兩者同時落地)。

分析實驗現象，引導學生思考。同一張紙，展開的紙片飄飄悠悠的慢慢落下來，團成紙球就很快地落下來，兩者為什么會有這么大的差別呢?在觀察中，就是要注意這種變化，并考慮引起這種變化的原因，引導學生分析紙片落地慢的原因(紙片面積大，受的空氣阻力大)。

總結學生的發言，指出：物體落地快慢不同，是由于受到的空氣阻力不同，而不是物體的輕重，進而引導學生思考：如果沒有空氣的話，紙片、粉筆頭將怎樣落下呢?

實驗八：牛頓管實驗

(借助此實驗，著重講什么是實驗和如何做實驗)

為了回答上面的問題，就要在沒有空氣的空間中觀察物體下落的情況，這種在人工控制條件下的觀察叫做實驗。下面我們就來做實驗。

出示牛頓管。介紹裝置，說明管內空氣已事先抽空。長管內放了鐵片、羽毛、火柴桿等輕重不同、表面積不同的物體。

提問：在空氣中鐵片、羽毛能否同時落地?(不能)在真空中這些物體怎樣下落呢?(做演示，證明同時落地)

實驗證明，在真空中輕重不同的物體將同時落地，這就是通過觀察和實驗得到的物理知識。今后物理課上，許多地方都要通過實驗來獲取物理知識，同學們自己也要做一些物理實驗。在實驗中要有嚴肅認真、實事求是的科學態度;要按規則操作，仔細地觀察，如實地記錄，并根據觀察和記錄進行分析，得出結論。

總結實驗七、八的認識過程，指出要學好物理，就要重視觀察和實驗;要勤于思考、著重理解，同時要重視應用知識，使之在應用中加深理解。

5.作業：用手帕、細繩、螺帽自制一個降落傘，觀察它下落的情況。

初中物理科學之旅課件視頻篇二

【知識與技能】

知道恒星的不同發展階段：紅巨星、超巨星、中子星、白矮星、暗矮星和黑洞；了解太陽一生的演變過程；了解大質量恒星的演變過程。

【科學思考】

太陽等各種恒星誕生后，會發生變化嗎？會永恒不滅嗎？它們是怎么變化的，變化的規律是怎么樣？

【解決問題】

學生觀察多媒體的展示圖片，比較掌握不同階段“恒星”（紅巨星、超新星、中子星、白矮星、暗矮星、黑洞）的特點；學生通過讀圖——“太陽的未來”和“恒星是生命的最后階段”，描繪太陽和大質量恒星未來的演變過程。

【情感與態度】

促使學生認識到宇宙有規律地處在不斷的變化之中。

要點掃描

【課標解讀】

了解恒星的演變過程，培養學生收集資料、觀察、演繹、推理的能力，啟發學生思維，積極思考，使學生認識宇宙的演變規律。

【內容分析】

本節內容在教材9～11頁。教科書首先展示了四幅恒星不同演變階段的實物照片，介紹恒星不同發展階段的特點和它們之間轉化的關系。接著教科書設計了兩個讀圖活動——“太陽的未來”和“恒星生命的最后階段”，在已經了解恒星不同演變階段特點的基礎上，通過讀圖分析，建立不同恒星演化階段間的關系，從而了解太陽未來的演變過程。本章的重點是黑洞理論。

【學情分析】

本節課學生的學習有大量的實物照片可供支持，學習難度比大爆炸宇宙論和太陽系演變的內容相對要小。但是學生收集集信息、處理信息的能力較弱，通過教師的課堂引導，提高這個方面的能力。

【學法點撥】

1、學生應在課前查閱有關各種恒星（紅巨星、超新星、中子星、白矮星、暗矮星和黑洞）的資料，準備課堂的發言。

2、學生對恒星的不同演變階的實物照片展開討論時，應圍繞著問題展開。

3、開展“太陽的未來”和“恒星生命的最后階段”的讀圖活動，提供機會讓學生自己對太陽和大質量恒星未來的演變過程進行描述。

【經驗介紹】

1、不同演變階段的恒星之間的轉化機理涉及許多很深奧的天文學專業知識，學生難以理解，教師的解釋不宜深入，盡可能的簡單、通俗，只要求學生了解恒星的不同發展階段的特點和它們之間轉化的關系。

2、對恒星不同發展階段的圖片展開討論的時候，應該給出一些提示性較強的問題，如：圖片中的白矮星在哪里？為什么看不到？這說明它的亮度大還是小？圖片中的黑洞是個空洞嗎？你能想象看不到它的原因嗎？

3、為了順利開展“太陽的未來”和“恒星生命的最后階段”的讀圖活動，必須讓學生先弄清楚恒星之間轉化的關系。

教學文檔

【教學課時】

共1課時

【課前準備】

學生：查閱有關各種恒星（紅巨星、超新星、中子星、白矮星、暗矮星和黑洞）的資料，對資料進行適當的選擇。

教師：

1、收集一些天文照片和資料，開闊學生的視野。

2、課前學習有關恒星的知識，如：黑洞的存在推理。

【教學流程】

一、復習舊知 提出問題

1、教師通過多媒體回顧恒星的形成，展示各種各樣的恒星。

◆ 在地球上遙望夜空，宇宙是恒星的世界。恒星誕生于太空中的星際塵埃（星云），恒星是在熊熊燃燒著的星球。一般來說，恒星的體積和質量都比較大，只是由于距離地球太遙遠的緣故，星光才顯得那么微弱。恒星發光的能力有強有弱，恒星表面的溫度也有高有低。一般說來，恒星表面的溫度越低，它的光越偏紅；溫度越高，光則越偏藍。

2、學生欣賞的過程中，課件出示問題。

（1） 各種恒星誕生后，會發生變化嗎？（以上是恒星不同演變階段的實物照片。）

（2） 圖片中哪張是紅巨星？它有什么特點？

（3） 圖片中的白矮星在哪里？為什么看不到？這說明它的亮度大還是小？

（4） 圖片是想象黑洞是個空洞嗎？你能想象看不到它有原因嗎？

（5） 圖片中哪張是超新星大爆炸？

二、學生討論 講述新知

1、恒星不同發展階段的特點和它們之間轉化的關系。（教師總結學生的回答，在對應的圖片旁邊出示說明。）

（1）紅巨星：紅色直徑比太陽大10～100倍，亮度比類似太陽的恒星大得多。

（2）白矮星：密度很大，體積和亮度很小，由紅巨星轉變而來。

（3）黑洞：質量更加大的恒星爆炸形成的，密度非常巨大，任何物質，甚至光線都無法逃脫它的吸引。

（4） 超新星：超新星在超紅巨星的爆炸中誕生，密度巨大。

（5） 中子星：超新星爆炸后形成，體積很小，密度極大的星核。

2、太陽的演變過程。

一、思考：這些“恒星”和太陽有什么不同？（太陽的熱和能是靠太陽內部的氫發生熱核反應而產生的，太陽的內部在不斷的消耗氫。）

二、讀圖“太陽的未來”。

思考：圖中的“太陽”的形態發生了什么變化？

◆ 進入成年階段的太陽大約可以維持100億年的穩定狀態，現在的太陽已步入中年。大約50億年后，太陽將進入晚年期。進入晚年期后，當太陽中心缺少足夠的氫時，太陽的球核將開始收縮，太陽外層的氫繼續變成氦，星體急劇擴大，變成紅色，形成紅巨星。預計太陽在紅巨星階段將大約停留10億年時間，亮度將升高到今天的幾十倍。紅巨星不斷地把外層物質拋向太空，在星體周圍形成行星狀星去，而球核也進一步收縮，形成體積極小、密度很高的白矮星。最后它將慢慢“熄滅”，形成一顆看不見的暗矮星.

三、知識延伸 關注最新發現

一顆罕有的名為“rho cas”的特超巨星近日經歷了一次大規模的爆發。科學家們表示行星爆炸所產生的碎屑足足可以造出1萬個地球。由于爆發隨時會再發生，故“rho cas”成了天文愛好者和天文學家競相追逐的目標，他們都想成為這個“天文奇觀”的第一見證人。

初中物理科學之旅課件視頻篇三

實驗：電路的連接

一、教學目標 (一) 知識與能力

1、認識串聯電路和并聯電路

2、理解串聯電路和并聯電路的基本特點 (二) 過程與方法

通過探究，用實驗的方法連接串并聯電路的區別 (三) 情感、態度與價值觀

能聯系生活中的串并聯電路，體會科學知識在實際生活中的應用及其價值。

二、重點與難點

重點：理解串并聯電路的特點 難點：會識別和連接簡單的串并聯電路

三、教學過程：

教師姓名：

初中物理科學之旅課件視頻篇四

一、注意實驗方法和安全教育

物理實驗的順利完成需要一定的實驗方法和技巧，教師要想讓學生在課外順利地進行實驗活動，就要保證學生具備一定的實驗能力。因此，在日常物理教學活動中，教師要有意識地對學生進行實驗方法和技巧的教育，通過語言講解、演示實驗等手段，讓學生掌握基本的實驗操作技能。另外，在課外實驗過程中，由于沒有教師的指導和監管，實驗安全問題也是一個不容忽視的問題。為了保證實驗目標的順利實現和學生的人身安全，在每一次課外實驗活動之前，教師都要認真做好實驗安全教育，讓學生盡量遠離實驗危險。

二、注意實驗活動的小型化

初中學生在物理知識基礎和實驗能力方面尚處于基礎階段，再加上本身年齡較小，在開展課外實驗時，如果開展的實驗活動過難，內容和過程過于復雜，則在缺少教師的及時指導下，實驗很難取得預期的效果，長此以往，容易打擊學生獨立實驗的自信。因此，教師在組織學生開展課外實驗的時候，尤其是剛開始的時候，一定要選擇一些相對簡單的小型實驗活動。例如，光的直線傳播實驗，將一張紙卷成筒狀，在陽光或者小燈泡后面產生影子，從而說明光是直線傳播的(性質);又比如，在演示慣性現象的實驗中，可以將一張小紙條或者一塊平滑的布條放在筆帽、杯子等物品下面，然后迅速抽出壓在下面的小紙條或者布條，上面的筆帽或者杯子原封不動地立在那里，從而說明慣性的存在。類似的例子在物理實驗中有很多，這些實驗的特點就是簡便，容易操作，并且實驗現象非常突出，在課外多開展一些類似的小實驗，對于學生形成物理概念、理解物理規律具有非常好的效果。

三、注意實驗活動的趣味性

與課堂實驗相比，學生在課后開展課外實驗活動往往對學生自覺性的要求更高，學生在缺少教師監督的情況下，是否愿意做實驗，是否愿意認真地做實驗，這個問題至關重要。在沒有教師的監督下，怎樣才能讓學生自覺主動地完成實驗呢?這要求實驗本身能夠對學生產生足夠的吸引力，因此，教師在設計課外實驗活動的時候，要盡量設計一些具有一定趣味性、能夠吸引學生主動完成的實驗，這樣才能保證課外實驗效果。例如，紙杯燒水實驗，當教師告訴學生用紙杯可以將水燒沸時，大多數學生都持懷疑和不可思議的態度，這個現象顯然與學生的生活經驗相違背，于是，在好奇心的驅使下，很多學生都愿意課下嘗試，看看究竟紙杯能不能把水燒開。由此可見，比起教師的強行命令，實驗本身的吸引力更能有效保證課外實驗的.有效性。

四、鼓勵學生自制器材

與設備器具齊全的實驗室相比，課外實驗能夠用到的實驗器具十分有限，即使學生能夠配備一些基本的實驗器材，但初中階段的物理實驗內容繁多，種類多樣，再加上很多物理實驗都帶有一定的即興性。例如，在做某一道練習題的時候，可能需要做個小實驗，這個時候要求專業的實驗工具是很不現實的。因此，教師要從學生開展物理實驗的開始階段，就有意識地培養他們自制工具，學會利用身邊器材進行實驗的意識和能力，這樣不僅能拓寬實驗活動的范圍，還能有效培養學生的動手實踐能力和創新能力。在做彩虹實驗的時候，需要用到的噴霧器就可以通過自制的方法獲得，材料很容易獲得，只需要一支圓珠筆、一個塑料瓶及一小塊鐵皮就可以了，具體制作方法如下：把圓珠筆拆開，卸下筆桿和筆芯(一定是用完的筆芯)，然后用鉗子把筆芯的金屬頭拔掉，得到一個塑料管，接下來把鐵皮拿過來做成一個支架，保持筆桿與筆芯成直角，并盡量使筆桿和筆芯的端口靠近，這時候，再把塑料瓶的蓋子上打上兩個小圓孔，孔的大小以能插入圓珠筆芯為宜，然后把圓珠筆芯插入其中一個小孔，另外一個小孔就作為進氣口。這樣，一個簡單的噴霧器就完成了。接下來，學生就可以利用這個簡單的噴霧器演示彩虹實驗了。課外實驗活動可以大大增加學生動手實驗的機會，能夠對課堂實驗的不足進行有效的補充，因此，課外實驗活動是物理教學活動中不可或缺的一部分。當然，與課堂物理實驗教學相比，課外物理實驗帶有更多的不確定性，并且會給教師帶來更為繁重的工作量。因此，初中教師要在以后的教學活動中多開動腦筋，多積累一些課外實驗活動經驗，努力提高課外實驗活動的質量，讓學生在多樣化的課外實驗中提高多方面的能力和素質，更好地實現物理學科素質教育的目標。

初中物理科學之旅課件視頻篇五

初中物理沖刺課件

一、微課的定義

微課（micro-lecture）概念最早由美國新墨西哥州圣胡安學院的高級教學設計師、學院在線服務經理 david m. peose 于 年提出。在國內，最早提出“微課”概念并進一步在中小學教學實踐中進行推廣的廣東省佛山市教育局胡鐵生認為：“微課是指以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環節（如學習活動、主題、實驗、任務等）而設計開發的一種情景化、支持多種學習方式的新型網絡課程資源。”華南師范大學教育信息技術學院副院長焦建利教授認為“微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻”。在維基百科中，將“微課”界定為：“微課（micro-lecture）是運用建構主義方法，以利于在線學習和移動學習的方式呈現的實際教學內容。”而百度百科中，微課是指“以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點、疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。微課的核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段），然后同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現方式共同營造了一個半結構化、主題式的

資源單元應用小環境。因此，微課既是有別于傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源”。在 年舉行的“全國高校微課教學比賽”的官方文件中，將“微課”界定為：“微課是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。”

二、微課的特征

從微課的發展與實踐來看，微課具有區別于傳統教學的突出特征。

1. 微課要“微”

微課之所以稱為“微”課，是因為它具有知識點小，授課時間短的特點。微課只圍繞一個小的知識點進行講解，并將其錄制成教學視頻短片。整個微課只為解決一個核心問題，沒有過多的鋪墊和渲染，使得重點突出、短小精悍，非常有利于移動學習和泛在學習。現今社會，然后生活速度加快，導致文化快餐化，很少有人能耐得住性子去看一兩個小時的課程。微課視頻的時間一般限制在 10 分鐘以內（全國高校微課教學比賽限制在 20 分鐘以內），適合人們的注意力集中時間，適應碎片化學習。

2. 微課還是“課”

微課是以教學視頻為主要載體，但不是只包含課程講解的視頻，然后而是一個完整的課程學習資源環境。在微課的教學資源中，不但要包含教學視頻和教學設計，還應提供教學演示課件、講義、教學案例素材，以及課后微練習和微練習的素材等教與學的資源。這樣，既可以提供給學習者進行泛在學習，可以提供給教師進行共享和研究。同時還應該在實踐中提供反饋渠道，使學習者可以將自己實際遇到的問題，以及產生的疑惑和進一步的需求反饋給教師。這樣不但能夠促進學習，還可以進一步推動課程教學的改進。

3. 微課以“在線學習”和“移動學習”為主要學習方式

在線學習（online learning）是一種通過互聯網工具來學習或訓練的方式。然后移動學習（mobile

learning）是一種跨越地域限制，利用現代通訊終端，如手機、pda 等設備（通常不包括具備無線上網功能的筆記本電腦）進行遠程學習的方式。移動學習相較于在線學習，更加著重于利用觸控輸入的移動設備（如智能手機、平板電腦等），

而不是利用鍵盤、鼠標輸入的筆記本電腦或臺式計算機。然后微課的制作利用數字媒體技術，微課的發布利用移動互聯網，因而可以保障學習者進行在線學習，以及隨時隨地進行移動學習的可能。

4. 微課要系列化

微課不是單獨孤立存在的，而是要成為系列化課程，然后即根據統一的課程主旨，將微課構建成為“微課程”。因而在微課的設計之初就要從課程體系的全局觀點來考慮，將課程包含的內容劃分為若干邊界清晰、離散而又具有一定耦合性的知識點。再按照知識點間的聯系，讓這些微課有機結合。為了達到學習目的，還要圍繞每個知識點和其相關知識點設計微練習，進行微評價。再根據評價與反饋，為學習者提供進一步的學習建議，方便學習者在指導下自主選擇學習途徑，然后達到自主學習的目的。

三、微課在初中物理中應用的優勢

物理學是人類科學文化的重要組成部分，是研究物質、相互作用和運動規律的自然科學。 而初中物理是物理學習的基礎，較為注重概念的學習理解，中學物理課要教給我們很多物理雖和物理規律，這些知識概念性強，有的還很抽象，而在傳統的課堂中，由于受條件的限制，特別是在農村地區，教師往往把概念或知識點給學生陳述一遍，缺乏一個完整的思維過程，學生很難理解一些抽象的概念，為了將物理規律簡單、明了、準確地表達出來，常常需要借助很多特殊的方式，然后比如通過實驗探究的方式，但受時空的限制，教師不可能把每個小小的概念都用實驗演示的方法展示給學生，學生如果沒聽懂，老師也沒有時間再為學生演示第二遍。如果把抽象的物理知識結合場景演示通過微課的形式向學生傳達，學生可以用幾分鐘的時間去學習一個知識點，而且這個過程更加直觀具體，如果沒有聽懂，還可以返回去再聽第二遍，不受時空的限制。

四、聲音的產生微課設計與分析

聲音的產生是初中物理的第一張第二節的內容，這是學生學習物理的開端，培養興趣的起點，更是培養學生用實驗的思維去思考問題，如何去進行一個簡單的實驗的至關重要的一課。因此，這次選用聲音的產生這個知識點作為案例，設計一節微課，看看微課在物理學科中的具體應用。

（一）教學目的

本次課程的目的是通過講解和實驗讓學生理解聲音的產生原理，知道日常生活中的聲音都是怎樣產生的`，更重要的是讓學生領悟“提問——猜想——實驗驗證——得出結論”的物理學習過程，培養學科性思維，為以后的物理學習打下堅實的基礎。

（二）設計思路

本次課程主要以問題的形式展開，通過提問的方式激起學生學習的興趣，調動他們思考問題的積極性，同時讓學生的思路跟上老師的教學進程，然后重點通過實驗演示讓學生明白聲音是由物體的振動產生的。接著總結我們這次探究問題的過程，教給學生方法和思維。最后提出問題，讓學生進行課后思考，鞏固所學內容。

（三）微課教學設計

1.教學課件的設計

教學課件以ppt為載體，采用圖片與文字結合的綜合型課件，力求簡單明了，按照“提問——猜想——驗證——結論”的思路分為四個板塊，使得教學過程循序漸進，清晰明了。

2.教學實驗設計

這次教學的主要目的是讓學生明白聲音是由物體的振動產生的，怎樣通過實驗表現物體發出聲音時產生了振動成為了實驗的關鍵。因此實驗設計通過容易產生形變的物體與發聲的物體接觸產生形變來表現發聲物體的振動，具體實驗設計如下：

2.1音叉發聲振動

在音叉沒有發聲的時候，拿它與水接觸，水很平靜；然后用小錘敲擊音叉，音叉發出聲音的同時再與水接觸，可以看到平靜的水向四面濺起。前后對比，說明音叉發出聲音的時候產生了振動。

2.2銅鑼發聲振動

用一根細線掛一個乒乓球，并把線拴在支架上，在乒乓球下面放一面銅鑼，銅鑼不發聲時，接觸（不要用力）乒乓球，乒乓球靜止不動，然后敲擊銅鑼，銅鑼發聲的同時接觸乒乓球，乒乓球動起來，說明銅鑼發出聲音的時候產生了振動。

2.3鼓發聲產生振動

在一面鼓上放一些綠豆，當鼓不發聲時，綠豆在鼓面上靜止不動，當敲擊鼓是，鼓發出了聲音，鼓面上的綠豆也隨著亂跳起來，說明鼓在發聲的時候，產生了振動。

初中物理科學之旅課件視頻篇六

教學目標：

1、能夠觀察出物體有移動、轉動、滾動、振動和擺動這五種運動方式。

2、能夠用圖示法表示出五種運動方式的特點。

3、能夠用集合的方法表現出移動、轉動和滾動之間的相互關系。

4、能夠找出物體運動方式之間存在的異同點。

教學準備：

木塊、紙風車、單擺裝置、易拉罐、鋼尺、橡皮筋（每組一個）、錄音機、磁帶、學生自備各種玩具。

教學過程：

一、由玩入境，初步感知物體的運動方式

1．教師（出示紙風車）：誰會玩這個小風車？

2．學生上講臺演示風車的玩法。

3．讓學生將自帶的玩具在小組內相互交換著玩一玩，看看哪些玩具會運動？怎樣運動的？

4．學生匯報自己玩玩具的情況，初步感知物體的運動方式

二、自由研究，定向了解物體的運動方式

1．教師：剛才玩的是玩具，小朋友們有了不少發現，老師這還有幾種簡單的材料（出示小木塊、易拉罐、鋼尺、紙風車、橡皮筋、單擺裝置），你們想不想玩？

學生的情緒被調動后，教師讓學生小組交換一下意見，選擇你們最感興趣的幾種材料來研究。

（學生選取材料）

2．教師：請小朋友們仔細觀察一下你們要研究的材料，想一想，怎樣可以讓它們運動起來？

學生小組交流一會。

3．教師：馬上我們就要研究了，你們覺得在研究中我們要注意些什么？ 引導學生說出小組成員要分工協作，仔細觀察，做好記錄等等。

4．學生小組合作探究物體的運動方式。教師適時指導，做學生探究活動的指導者、合作者。

5．學生匯報探究結果。

教師鼓勵學生大膽說出自己小組的探究結果，可以給物體的運動方式起名，可以用筆畫出物體的運動方式，教師和學生共同參與，得出物體運動的幾種方式。

6．學生小組討論：比較鋼尺、橡皮筋和蕩秋千的運動方式有什么相同和不同。

三、實踐應用，判斷物體的運動方式

1．學生看課本第35頁的圖，了解這些物體包含有哪些運動方式。

2．學生組內交流各自想法。

3．學生匯報小組交流情況，在學生匯報的基礎上，教師小結。

火車的運動方式是移動加滾動；飛碟的運動方式是移動加轉動；直升飛機的運動方式是移動加轉動。

四、活動身體，嘗試玩出各種運動方式

1、教師：其實我們的身體也能做出很多運動來，下面我們就跟著音樂活動一下身體，嘗試我們的身體能做出幾種運動方式。

（插入歌曲《健康歌》，學生自由活動身體做出各種運動）

2、學生匯報自己做出的各種運動方式

身體在前后移動，也在轉動，手臂在擺動

教師：今天我們研究了物體的運動方式，你們發現了很多，可是研究只局限于課堂內，其實我們生活中還有許多物體在運動著，希望小朋友在課外繼續研究。

初中物理科學之旅課件視頻篇七

教學目標：

●能通過觀察給根分類；

●能利用已有的知識設計一個證明植物的根能吸收水分的實驗；

●會通過實驗觀察莖的運輸功能。

教學重、難點：

●知道植物的根根據形狀可以分成兩大類：直根和須根；

●知道根的作用是固定植物和吸收水分、營養；

●認識形態各異的莖，知道莖的作用是運輸養料和水分。

●培養學生愛護植物，熱愛大自然的情感。

教學過程設計

一、導入

1．談話：今天老師給大家帶來了兩位朋友，你們想知道是誰嗎？

2．教師出示連根拔起的菠菜和仙人掌。

3．分別請兩個學生向大家介紹這兩種植物。

二、認識直根和須根及根的作用

1．認識直根和須根。

（1）談話：請大家仔細觀察這兩棵植物的根，找找它們有什么不同的地方，把不同點記錄下來，看誰觀察得最仔細。

（2）學生觀察記錄。

（3）匯報觀察結果。

（4）教師小結：

（5）學生以小組為單位把自己帶來的植物的根按直根和須根分為兩大類。

（6）各組匯報交流。

2．認識根的作用。

（1）談話：你們知道植物的根有什么作用嗎？

（2）學生回答。

（3）看掛圖介紹根的作用。

（4）學生談看后的感想。

（5）談話：你們能不能設計一個實驗，證明根的確會吸收水分？

（6）小組討論設計。

（7）交流設計方案，提出不足和改進意見。

三、認識形態各異的莖及其運輸功能

1．認識形態各異的莖。

（1）談話：剛剛我們認識兩種不同的根，接下來我們來觀察植物的另一個組成部分：莖。

（2）以小組為單位觀察課本第22頁上面的圖片，說說這些植物哪部分是莖，有什么特點。

（3）各組交流。

（4）教師小結：

2．認識莖的運輸功能。

（1）談話：不管莖的形態長成什么樣，他們都有一個相同的功能，你們知道莖的作用是什么嗎？

（2）談話：我們用什么方法可以知道莖的作用呢？

（3）學生回答。

（4）教師出示一株養在紅墨水中的植物，說明是什么時候放進去的，然后講解解剖和觀察方法。

（5）提問：我們在切的時候要注意些什么？

（6）學生回答。

（7）學生小組觀察記錄。

（8）匯報交流觀察結果。

（9）教師小結：

四、總結延伸

1．談話：通過這節課的學習，你有什么收獲？

2．雙色花：取一朵白色的花，把莖的下面分成兩半，一半養在紅色的水中，一半養在藍色的水中，觀察過了一段時間后，花有什么變化。想一想為什么會有這樣的變化。

初中物理科學之旅課件視頻篇八

物理課件模板

教學目標

知識目標

1.知道電功率及其單位.

2.理解額定功率.

能力目標

了解從能量分析入手去認識物理規律是物理學的重要研究方法.

情感目標

使學生獲得解決實際用電的初步知識.

教學建議

教材分析

本節教材從比較在相等時間內做功的多少引入電功率的概念，再根據電功率的定義和電功公式導出電功率的計算公式，給出電功率的單位.然后從電功率的單位引出電功的單位千瓦時，說明1度就是1千瓦時.為幫助學生理解額定功率教材安排了小燈泡在不同電壓下工作的演示，教材還介紹了不同用電器的兩個重要指標，額定電壓、額定電功率，以使學生對常見用電器設備的功率有所了解.

1.重點：掌握電功率的概念、公式及其應用.

2.難點：實際功率的概念、額定功率和實際功率的區別.

3.疑點：燈泡的亮度決定于什么?

教法建議

本節教材包括電功率和用電器額定功率兩塊內容.教師可以利用前面學生學過的功率的知識和研究方法，突出比較做功快慢的方法：比較單位時間內用電器做功的多少.在講解電功率的公式時，注意強調公式中的各量的對應關系，是同一段電路中的各量.不易同時給出電功率的導出公式，使學生感覺公式多不易掌握.額定功率和實際功率的區別學生不易做到，教師要通過實驗講清對一個用電器額定功率和額定電壓只有一個，而實際電壓和實際功率有很多.

教學設計方案

重難點：重點是電功率的概念和單位，難點是額定功率.

教學過程：

一.引入新課

方案一：復習功率概念引入電流做功有快慢的問題，然后可以舉出一些實例如：電力機車每秒做功400多萬焦，公共電車的電機每秒做功6萬焦，洗衣機的電機每秒做功100多焦，而小收錄機的電機每秒做功幾焦.再舉出時間不同做功不同的實例，問學生如何比較做功快慢，引出電功率的定義.

方案二：分析類比建立電功率的概念：可用幻燈片設計一組問題：1)怎樣比較運動快慢?2)這樣比較力對物體做功快慢?3)這樣比較電流做功快慢?引出電功率的概念.

二、電功率：

電功率的概念要講清：電流做功快，電功率就大;電流做功慢，電功率就小.電功率的定義公式為p=w/t，電功率的普遍適用公式是p=u·i，比較電功率大小時，要全面考慮到公式中各物理量的關系，才能確定電功率的大小關系.例如：在相等的時間內，根據p=w/t，電流做的功越多，電功率就越大.

電功率的單位容易和電功單位千瓦時混淆，可采用讓學生計算1千瓦時的電功是多少焦，讓學生體會千瓦時的意義.

三、額定功率：

方案一：可以用并進式的教學方法，讓學生通過實驗體會用電器的工作有正常工作問題，然后引進額定功率的概念.學生實驗可以設計三組，1)是在比額定電壓低的情況下工作;2)是在額定電壓下工作;3)是在比額定電壓高出1/5的情況下工作.

方案二：教師拿出“220v60w”和“220v100w”的燈泡，問將他們串聯起來，哪盞燈亮?然后做實驗，引出額定功率的概念.

例題1、一只額定電壓為220伏特的電熱煮水器，在正常工作時通電12分鐘，電度表的示數增加0.1度，問：

這個電熱煮水器的功率多大?

【分析解答】正常工作的用電器，其實際電壓應等于額定電壓，所以該題中的電熱煮水器的實際電壓應為220伏特，工作12分后，電度表的示數增加0.1度，即用電0.l度.根據p=w/t=500瓦

例題2、有兩盞燈連接方式如圖所示，已知電壓u相同并保持不變，兩燈均可發光，在甲、乙兩圖中比較燈1的亮度是[ ]

a.甲圖亮 b.乙圖亮 c.同樣亮 d.無法判斷

【分析解答】同一盞燈的亮度與它的實際功率情況有關，在甲乙兩圖中，燈1的實際電壓不同，甲圖中的實際電壓小于乙圖中，所以燈1在甲圖中實際功率小于乙圖中，所以燈1在乙圖中較亮.b選項正確.

探究活動

【課題】燈泡的亮度決定于什么?

【組織形式】學生分組

【活動方式】

教師提供實驗器材:低壓電源、電壓表、電流表、標有“2.5v”的小燈泡、開關、滑動變阻器、導線若干、“220v 40w”白熾燈泡一只.

(1)提出問題

(2)教師可先演示或提示,再由學生操作.

(3)觀察燈泡兩端的電壓變化與燈泡相應的亮度變化.

(4)討論,分析.

初中物理科學之旅課件視頻篇九

一、班主任及任課教師簡介

二、校園簡介

三、班級及學校管理制度簡介

（一）班級管理制度

1、發型要求（耳環、項鏈、染指甲等）

2、校牌、校服

3、紀律（早自習、午自習、課堂、課間）

4、學習情況（班級學風）

5、習慣養成（罵人、打架、吸煙、亂扔垃圾）

6、中午盡量回家就餐

7、不準在校園內吃小食品

8、加強孩子體育鍛煉（運動會、體育加試）

（二）學校管理制度

1、禁止攜帶手機進入校園

2、禁止進網吧（中午和下午放學后）

3、禁止攜帶管制刀具

4、禁止在外留宿（同學家、旅店、歌廳、網吧）

5、交通安全（禁止在離校門口 50米內停車、右側通行）

6、禁止勾搭社會閑散人員

四、期中考試成績分析

1、班級成績

2、個別孩子成績分析

3、各學科學習方法指導

4、鼓勵孩子

五、家長建議

1、注重孩子思想教育，培養孩子健全的人格

2、關注孩子學習

1）經常檢查孩子作業的完成情況

2）幫助孩子尋找良好的學習方法

3）正確看待孩子考試成績

3、重視與孩子心理溝通，做孩子的朋友

1）俯下身子與孩子說話

2）給你的孩子發表意見和觀點的權利

3）盡可能理解你的孩子（青春期）

4、隨時與學校及教師保持聯系

最后，祝各位家長工作順利，家庭幸福。再一次感謝你們的支持，愿我們七年一班所有的孩子都能向著我們共同希望的方向發展，愿我們共同攜手，共創孩子美好的未來！

初中物理科學之旅課件視頻篇十

人教版八年級物理上冊《科學之旅》教案

教學目標

知識技能

1.初步了解一些物理現象

2.對教師講解的內容有所理解

過程與方法

通過講解和實驗，讓學生初步了解學習物理知識和研究物理問題的方法。

情感、態度和價值觀：

1.在教學中滲透人文主義教育

2.通過實驗教學，激發學生的學習興趣

教學重點

激發學生學習興趣，了解學習物理知識和研究物理問題的方法。

教學方法

演示法、討論法。

課時安排 ? ?1課時

教學過程

一、引入新課

同學們，今天我們開始學習一門新的學科—物理，你聽別人說過物理嗎？你心中的物理是怎樣的呢？誰起來說一下？（讓學生起來說說自己的看法）

二、新課教學

1. 演示幾個實驗，說明物理是十分有趣的。

（讓學生先猜測現象，再演示）

（1）器材：一大一小兩只試管（尺寸十分接近），水，紅墨水。

做法：大試管裝入過半的水，管口朝上，放入小試管，倒過來，水流下，管上升。

現象：試管自動上升。

（2）器材：漏斗，乒乓球。

做法：一個乒乓球放在一個倒扣的漏斗中，通過漏斗嘴用力吹下面的乒乓球。

現象：乒乓球懸在空中不下落。

拓展：讓學生撕下兩張紙，用力吹兩張紙的中央，發現紙靠近。

（3）器材：兩只大燒杯，雞蛋，清水，鹽水。

做法：把一只雞蛋分別放入兩個大燒杯中。

現象：雞蛋有浮有沉。

（4）器材：導線，開關，電池組，小燈泡，變阻器。

做法：連好電路，閉和開關，移動滑片，觀察小燈泡的發光情況。

現象：燈變亮。

2. 物理不僅有趣，而且是十分有用的，它能幫助我們解釋生活中的許多現象。

（讓學生先說說自己的看法，教師再解析）

提問1：人聽到子彈聲再躲來的及嗎？為什么？http//

解析：子彈出膛飛行時的速度比聲音快，所以來不及。

提問2：我們對著水中看到的魚用手去抓，能抓到嗎？

解析：抓不到，我們看到的是像，真正的魚在像的下邊。

提問3：黃浦江邊的路燈，水中的像為什么是一道光柱？

解析：古詩云“月黑見漁燈，孤光一點熒。微微風簇浪，散做滿河星”，起伏的水面相當于許多平面鏡，每盞燈在水里有好多像，連在一起就成了一道光柱。

提問4：冬天的冰花結在玻璃的內表面還是外表面？

解析：外表面。

提問5：在光滑的路面上，空身容易摔倒，還是肩挑重物容易摔倒？

解析：空身。

小結：同學們，今天對所提的問題的分析，大家可能還領會不了，沒關系，隨著以后的學習大家就會明白其中的奧秘。

3.怎樣學好物理。

（1）勤于觀察，勤于動手。

引導學生觀察課本插圖，勉勵學生“紙上得來終覺淺，絕知學問要躬行”。

（2）勤于思考，重在理解。

不能死記硬背，貴在理解，要多問，“為學貴有疑，有疑貴問師”，不要以為問老師一些簡單的問題會遭到恥笑，而不問。

（3）聯系實際，聯系社會。

我們學了知識以后，如果能解釋生活中的現象，就完成了一次飛躍，如果遇到生活中的疑問，又從課本中找到根據，就又完成一次飛躍。

（4）像科學家那樣探究。

介紹伽利略的貢獻：伽利略望遠鏡，伽利略溫度計等。

尊稱：近代科學之父

引導學生閱讀課本第八頁“伽利略對擺動的研究”，并討論材料后的幾個問題。

小結：學習物理，就要仔細觀察周圍的世界，發現問題，提出假設，善于動手，加以實踐，找到規律。

三、作業：

閱讀“科學之旅”，說說你打算怎樣學好物理課。

初中物理科學之旅課件視頻篇十一

八年級物理《科學之旅》教學設計

黑河市教師進修學校 王桂梅

一、教材分析

《科學之旅》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）八年級物理教材的開篇，是學生學習物理的第一課。教材安排了很多實驗，包括聲、光、熱、電、力部分的實驗，展示給學生五彩繽紛、充滿神奇的物理世界。目的是引起學生學習物理的興趣；初步了解物理研究的范圍；了解觀察、實驗是研究物理的重要方法；獨立思考、密切聯系實際是學好物理的重要手段。這一節對于激發學生學習物理的興趣、建立學好物理的信心至關重要。

(一)教學目標

1、知識與技能目標

（1）了解物理是研究聲、光、熱、力、電等現象及規律的自然科學；

（2）對物理知識在生活上的應用有初步的印象，知道怎樣學習物理。

2、過程與方法目標

（1）初步了解物理實驗操作的基本知識和方法；

（2）初步了解科學探究的基本過程：觀察、疑問、猜想、驗證猜想等。

3、情感態度價值觀目標：

激發學生學習物理的興趣和學好物理的信心，創設一個良好的學習物理的心理環境，鼓勵學生大膽的質疑和猜想。

（二）、教學重點、難點及實施策略

1、重點：激發學生學習物理的興趣和樹立學好物理的信心。

實施策略：通過力、熱、光、電、聲的實驗來激發學生學習的興趣和求知欲；讓學生自己動手參與探究，在探究的過程中體驗成功，增強自信。

2、難點：教師演示實驗和學生探究活動的成功。

實施策略：課前教師要做好充分的準備，包括教具的檢查和各演示實驗、學生探究實驗的預演，確保各實驗的成功。

二、學生情況分析

學生在小學自然課和日常生活中已經接觸到一些物理現象，但學生沒有把這些現象和物理知識聯系起來，也很少或沒有嘗試用物理知識去解釋這些現象。

三、教具、學具準備

教師演示用：燒杯、燒瓶、喇叭、紙片做成的“舞臺”、小紙人、試管夾各一個。

學生探究用：每兩個人一組：放大鏡、燒杯、新鮮雞蛋、漏斗、乒乓球、氣球各一個，食鹽和足量的水。

四、教法與學法

教法：觀察和實驗是學生認識物理世界，獲取物理知識的重要方法和手段，所以這節課通過教師的演示和講解，潛移默化的向學生示范學習、研究物理問題的重要方法。方法為演示、示范、講述、指導。

學法：學生觀察、動手做實驗進行探究，在探究中交流、合作；閱讀、歸納總結；參與教學，主動獲取知識。

五、教學流程

（一）激疑導入新課

物理是我們新開設的一門學科，想知道它是研究什么的嗎？如何進行學習和研究呢？下面我們觀察幾個實驗，同學們從中感受一下。

（二）新課教與學

1、物理是研究什么的

（1）教師演示教材圖0.1―1、0.1―2的實驗，同學注意觀察現象。

（2）教師總結:這就是我們物理學中研究的熱的、聲的現象。

（3）學生參與：列舉出生活中和熱、聲有關的一些現象。

（4）學生探究：同桌合作做教材0.1―3、0.1―4的實驗，并增加一個實驗：學生用塑料尺在頭發上摩擦，然后嘗試吸起小紙屑等。（在教師演示和學生探究前可讓學生猜測一下結果。）

學生嘗試成功后會非常的喜悅，體驗到成功的愉悅，對學好物理充滿信心。

（4）教師總結：這也是物理學研究的范圍，屬于光、力、電的現象。

（5）學生參與：列舉出生活中和光、力、電有關的一些現象。

（6）學生歸納：物理學是研究什么的。

（7）教師總結：這些有趣的實驗包含著一定的科學道理，隨著我們學習物理的深入，我們會逐漸的弄清其中的奧秘。進一步激發學生學好物理的興趣和熱情。

2、如何學好物理

（1）教師結合教材圖0.1―7、0.1― 8提出問題。

（2）學生回憶生活中的經歷、猜測、交流。教師對學生的回答可不做任何評判，學生課后進一步有目的的觀察和體驗后自己判斷。

（3）學生探究：教材圖0.1― 9、0.1―10的實驗。

（4）學生總結：認真觀察、動手實驗是學習物理的重要方法。

（5）教師講述教材圖0.1―5、0.1― 6的內容，說明在觀察的基礎上獨立思考也是學習物理的重要方法。

（6）教師結合教材圖0.1―11說明學習物理需要聯系實際、聯系社會。

（7）學生總結學習物理的方法。

3、科學探究的步驟和方法

學生通過閱讀教材的內容，結合這節課參與探究的實踐，進行交流，初步了解科學探究的步驟和方法，對科學探究有初步的認識。

（三）課堂小結：學生交流本節課的收獲和體會，同時對知識進行梳理和總結。

（四）觀察、體驗、探究性作業：

1、繼續觀察教材圖0.1―7、0.1―8的問題，并與同學交流。

2、飲料盒蓋上只有一個小孔和有兩個小孔時，哪種情況下飲料更容易倒出？回家試一試，你能嘗試解釋一下嗎？

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初中物理科學之旅課件視頻篇十二

初中科學杠桿課件

初中九年級物理杠桿教案設計：

教學準備

教學目標

1.知識與技能

(1)認識杠桿，知道支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂等概念 。

(2)知道杠桿的平衡條件及一些應用

(3)能從常見工具和簡單機器中識別出杠桿。

2.過程與方法

(1)經歷繪制杠桿的示意圖的過程，體會科學抽象的方法。

(2)觀察和操作杠桿，體會杠桿的作用。

(3)經歷探究杠桿平衡條件的過程。學習分析實驗 現象、尋找數據間規律，從中歸納出實驗結論的的一般方法。

3.情感、態度與價值觀 (1)關心生活、生產、自然現象中杠桿的應用。

(2)樂于在周圍生活中發現和分析各種杠桿，具有利用杠桿方便自己工作的意識。

(3)認識科學探究 中必須有 合作精神。

教學重難點

重點：杠桿的認識、杠桿的平衡條件

難點：支點、力臂

教學工具

剪刀、鉗子、木棍等

教學過程

教與學的過程設計

通過日常生活中簡單機械的例子，引入杠桿概念。

一.杠桿：(概念)

能繞著固定點轉動的硬棒。

1.支點(o)： 杠桿繞著轉動的點。

2.動力(f1)：使杠桿轉動的力。

3.阻力(f2)：阻礙杠桿轉動的力。

4.動力臂( 1 )：從支點到動力作用線的距離。

5.阻力臂( 2)： 從支點到阻力作用線的距離。

二 .杠桿平衡：

杠桿在動力或阻力作用下處于靜止或勻速轉動，叫杠桿平衡。

學生分組實驗：探究杠桿的平衡條件。指導學生進行實驗。

根據實驗結果，討論得出結論。

三.杠桿的平衡條件：

f1l1=f2l2

四、杠桿分類：

五.杠桿的應用：

1.省力杠桿：l1>l2，鋼絲鉗、開瓶器、指甲刀、起子等。

2.費力杠桿：l1

3.等臂杠桿：l1=l2，天平。