每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

教師課堂教學自我評價 課堂教學自我評價篇一

2、創設良好的語言環境，激發學生學習的情趣。學生的表演調動了課堂氣氛，課堂結構嚴謹，有層次，調動了學生的積極性。能讓學生用表演的形式來學習新課，真正做到了情景教學。通過學生表演，組織教學，學生學習的積極性較高。

3、課堂訓練有系統，重點突出，落實到位，課堂容量大。

4、充分調動了學生的參與性與主動性，提高了課堂效率。分組和分層教學做的不錯。

5、教學目的明確，教學重點把握準確訓練充分，角色表演環節設計不錯，既讓學生運用于實際有調動了學生積極性，重難點突出，設計比較新穎， 短語-對話的訓練扎實有序

6、注意培養學生良好的學習習慣，學生發音準確、優美。體現小組合作。圍繞一個任務，重視語言綜合運用能力的培養。結合現實生活，給學生創設了情境

7、教師口語優美流暢；板書有條理，有特色；將所學結合實際應用于現實生活中；由學生通過聽來規范口語發音；小組競賽提高了學生的積極性。

8、教師語言有力，學生的課堂參與率高，能及時糾錯，注重知識的補充。

10、教態親切自然，課堂駕馭嫻熟自如，教學過程流暢明快，教學環節嚴謹有序，教學內容清晰明確

11、教師堅持全英講課，對于優秀生的培養有很大的好處。 親切自然，井然有序。對學生特別關注，效果很好，學生展示自己的積極性很高。全英授課有利于學生聽力的。

教師課堂教學自我評價 課堂教學自我評價篇二

傳統的英語課堂教學重視語言知識傳授，而忽視了“為交際初步運用英語的能力”的培養。初中英語新教材jefc的編排系統體現了語言的交際性，而不是單純按語法脈絡來編排。因此，英語課堂教學必須走交際化之路，即把課堂練習設計成類似交際的各種活動。這就要求英語教師更新思想觀念、提高業務素質、改進教學方法，盡快適應新教材。如何才能達到這一要求呢？筆者認為，英語教師除了加強理論學習、參加教研活動、相互聽課評課外，進行經常化的課堂教學自我評析也是十分重要的。進行課堂

教學自我評析的意義

傳統意義的評課，是聽課人通過聽課，對任課教師的教學內容、教學過程、教學原則、教學方法以及板書、教態、教具的使用等方面進行全面的或專題的分析與研究，從而達到相互學習、取長補短、提高認識的目的。但由于受時間的限制，這種聽課、評課對于每一個教師來說不可能經常化。評課時，聽課人可能帶有情面思想不揭露問題、隱瞞觀點或問題談得不深入；就任課教師而言，課前都有充分準備，或許會有人為的修飾，或許課上面對領導和同仁會有緊張心理，這就難現“原形”。這些不利因素會或多或少影響教師業務能力的提高。而教師的自我評析是自我教育、自我提高的過程，通過評價自己，了解自己的教學行為和效果，從而達到自我認識和自我教育的目的；教師自我評價既無任何顧慮，又無時間限制，因而容易表現出較自然、真實的教學行為，不怕暴露問題。而只有實事求是地暴露了問題，才能發現和解決問題，顯然這一種評價對提高教師業務水平更有直接意義。我們應當把自我評價作為一種經常性的業務進修活動來開展。

進行課堂教學自我評析的內容

為了適應jefc的教學方法，提高培養交際運用能力的教學技能，教師應著重針對那些對發展交際運用能力最關鍵的、也是新舊教學思路變化最大因而不容易把握好的教學環節和層面進行評價和分析。例如，教學程序能否體現“五步”教學法；能否通過情景和語境呈現新語言項目；課堂練習是否多樣化等等。這里從11個方面列出具體的評析內容，教師可以從任何一個角度進行較深刻的評析。

(一)教學目的：(1)是否注意把培養能力與傳授知識有機結合；(2)是否區分“四會”要求，突出重點；(3)是否達到教材所要求的教學容量。

(二)教學環節：(1)是否按“五步”教學法設計教案；(2)在不同教學步驟中，是否根據需要變換教師角色；(3)銜接是否自然。

(三)介紹運用新語言項目：(1)是否注意介紹意義和介紹形式兩種方法；(2)是否采用口頭呈現，讓學生從“聽”入手；(3)是否創設情景和語境；(4)是否以舊引新；(5)是否隨時檢查學生的理解情況；(6)演示是否清楚。

(四)課堂練習：(1)練習量是否充足；(2)是否有質的變化(從機械形式操練逐步轉向意義表達);(3)練習形式是否多樣化；(4)練習中教師的控制是否逐步減少，最后讓學生獨立活動；(5)是否盡量擴大每一個學生參與練習的機會；(6)教師是否隨時觀察學生的活動，起到組織者和幫手的作用。

(五)分組活動：(1)學生是否明確活動的任務和要求；(2)活動方式是否多樣化；(3)學生參與活動的機會是否多且均衡；(4)活動時教師是否巡視全班，及時發現問題，適當糾錯；(5)是否注意控制活動的時間。

(六)教師言語：(1)是否盡量使用英語，適當使用母語；(2)是否用英語發揮了各種交際功能；(3)語言是否規范、得體；(4)是否注意讓學生盡量聽懂課堂用語。

(七)聽力訓練：(1)對于對話式課文是否嚴格從“聽”入手；(2)是否先提出問題，讓學生有目的地聽；(3)學生是否合書靜聽，不見文字；(4)學生是否在聽的基礎上練習說。

(八)閱讀訓練：(1)是否有讀前準備活動；(2)是否讓學生帶著問題閱讀；(3)是否讓學生獨立閱讀；(4)講解語言現象是否注意區分主次；

(九)直觀手段運用：(1)是否從實效出發，有目的地正確使用直觀手段；(2)攜帶和操作直觀教具是否方便、省時；(3)直觀教具是否應有盡有。

(十)課堂管理與效率：(1)是否做到“一課時，一課書”;(2)教態是否自然、大方；(3)板書是否工整、規范、井井有條；(4)是否有較強的導入技能和結束技能；(5)課堂效率是否高。

(十一)關于語言“結構”(語音、語法和詞匯)：(1)“功能”和“結構”的比重是否恰當；(2)是否及時發現并解決學生的語音問題；(3)教生詞時，是否留給學生猜詞的機會；(4)是否在“介紹”或“呈現”中教生詞；(5)是否按《大綱》要求(不任意提高或降低)講授語言知識。

英語課堂教學可以評價的方面很多，遠不止這些。但選擇以上11個方面作為評價點，基本能反映教師對jefc教學思路的理解程度，較能暴露問題。教師通過對這些方面進行自我評析和自我教育，能較快地掌握jefc最基本、最實質性的教學要領。但是評價內容本身具有較大的主觀性，僅供參考。使用時，可根據實際情況作改動或補充，但要符合教學原理，特別是注意要反映新大綱和新教材的精神，確保具有一定的科學性。

進行課堂教學我評析的方法

教師根據以上11個方面對自己的課堂教學進行一番回顧和思考，作出較全面的評價，然后有針對性、有重點地選擇一個或幾個自己認為是薄弱的環節或自己感興趣的方面進行深入的觀察、分析和評價。為了使評價基本準確，可設定評價標準，等級量化。例如：

自我評析——課堂練習

說明：a—一是；b——不完全是；c——否

1.練習量是否充足；

2.是否有質的變化(從機械形式操作逐步轉向意義表達);

3.練習形式是否多樣化；

4.練習中教師控制是否逐步減少，最后讓學生獨立活動；

5.是否盡量擴大每一個學生參與練習的機會；

6.教師是否隨時觀察學生的活動，起到組織者和幫手的作用。

自我評析也可以在課后通過召開學生座談會，讓學生反映、討論教師課堂上的教學行為和教學效果等，給教師提供分析和評價的依據，使評析趨向客觀性，從而達到自我教育的目的。

經過實踐，教師獲得豐富的感性認識，找出經驗教訓后，應及時做好自評小結，寫在教案后面，為今后改進教學、提高教學質量明確方向，并為進行科學研究積累資料。

教師課堂教學自我評價 課堂教學自我評價篇四

1、教師通過對課本的獨到深入的講解，達到了很好的教學效果，能結合多種教學手段，使學生對知識的掌握更深刻。教學內容重點突出，教學目的十分明確，教師具有極高的專業技能。授課方式新穎別致，激起同學們的興趣，教師很注重互動，課堂學習氛圍輕松愉快，真正達到了教學的目的要求。

2、老師在授課中，內容深且廣，涵蓋面廣，能聯系古今，結合時代背景，在充分了解詩人，詞人等古人的人生經歷的同時更好地使學生們理解古文學作品的內涵與意蘊，同時在學習中使學生陶冶情操，增加了素養。教學效果顯著，合同學們在學好古代文學專業課的同時，增加了人文素質，提高了文學品味，加強自身修養，使學生在輕松活躍的學習氛圍中，增長了知識。

3、教師的教學效果極佳，可以使同學在領略知識魅力的同時提高自己實際技能。教師教課內容廣大博深，高質量，高效率。教課內容新穎，獨特，有個性。教師授課表現出來的激情和精神可以深深吸引并打動學生，希望我們的老師可以繼續創新，造出更多的精品課。

4、教師教學在書面淺顯知識的基礎上，進一步擴大了教學的知識的深度及廣度，擴大了學生知識面，并且多方面培養學生的思考問題的能力，教師的知識淵博，因此講授的很有深度，并且在書本知識上也有所擴展。課上教師很注意與學生的互動環節，增強了課堂氣氛，使教學效果更加顯著。

5、教師課堂上的整體教學效果非常好，教師在教學方面極認真負責，教師的基本知識技能過硬，因此，課上所達到的效果是很好的，指導具有針對性，使同學更容易獲得提高。課上教師很注意與學生的互動環節，尤其是趙老師互動的效果很好，語言也很生動、形象。得到同學們的喜愛，教師并未忽視同學們的自己動手的鍛煉、課堂互動效果極好。

6、教師上課認真負責，專業基礎極技能高深，非常注重學生的實際動手能力。老師常常告誡學生，書法要從心開始，勤于練習。注重學生專業能力和素養的培養。上課語言幽默，互動適當，演示精準精彩。學生上課出勤率高，教學效果極其明顯。

7、教師能以飽滿的精神為學生講每一堂課。在授課過程中，教師所講的內容能夠吸引學生的注意力，從所講知識的一點，拓寬到一連串的多個知識點，并能從廣度中求深度，用提問題的方示，讓學生對問題進行深刻思考，形成教師與學生的互動關系。這樣的教學，無論在知識面的拓展上，還是在知識點的深入理解上，都能有效地使學生接授并掌握所學和知識。

8、教師通過對文章的獨到深入的講解，達到了很好的教學效果，知識系統深入，并能結合多種教學手段，使學生對知識的掌握更深刻。教學內容重點突出，教學目的十分明確，語言流暢，通俗易懂，立意新穎，能夠吸引學生聽課的注意力，并與學生有較多的互動、激發學生的思維與學習興趣。

9、課堂氛圍輕松活躍，積極調動了學生的興趣。課程設置合理，深淺知宜，實際操作多，教學效果好，且授課內容新穎，獨到，有自己的特色，能很好的啟發、帶動學生的思維。立意新，大大地啟發了學生的創造性思維。在師生互動方面，避免了老師單純講，學生單純聽的教學固有模式，打破常規，使學生參與到了課堂當中

、10老師認真負責，以身為范，狠抓學生軍事訓練，處處高要求嚴標準。國防教育課，緊跟時代步伐，所講授內容新穎、精彩，學生常常入迷。在講授過程中不僅注重學生知識的普及，還注重培養學生的愛國情操。課堂互動高效，教學效果極其明顯，深受同學們喜歡。

11、教師課堂上的整體教學效果好，教師的基本專業技能過硬，因此，課上所達到的效果是很好的，指導具有針對性，使同學更容易獲得提高。課上教師很注意與學生的互動環節，尤其是互動的效果非常好，語言也很生動、形象。得到同學們的喜愛，教師并未忽視同學們的自己動手的鍛煉、課堂效率極高。

12、教師的教學效果非常好，學生對老師授課的內容有較深的理解，教師授課內容深入廣泛，精彩的語言使學生十分投入。另外，教師授課的立意十分吸引人，方式創新，同時，師生間的互動也使課程的效果有明顯的提高。學生整體聽課狀況良好，注意力集中，對老師所講內容吸收的很好。

13、教學整體效果較好，課堂氣氛也很活躍，在程度上也做了較好的拓展，使學生對所學內容有更深了解，并且，授課內容所選擇的角度，即切入點新穎，很有新意，能充分吸引學生的注意力，符合學生的學習興趣，所以師生間有較好的互動，營造了良好的課堂氛圍，尤其是教師講課風格靈活，語言幽默，生動，深得學生喜愛，而且也非常注重學生實際操作的培養。

14、老師的教學很適合我們。他根據課程的知識結構特點，有很強的側重點和清晰的層次結構。理論和實踐相結合，使知識更有條理的例子。但是有點快，所以我記不住了。

15、古代文學教學整體效果較好，課堂氣氛也很活躍，授課內容有一定深度，并且在一不定期程度上也做了較好的拓展，使學生對所學內客有更深了解，并且，授課內容所選擇的角度，即切入點新穎，很有新意，能充分吸引學生的注意力，符合學生的學習興趣，所以師生間有較好的互動，營造了良好的課堂氛圍，尤其是教師講課風格靈活，語言幽默，生動，深得學生喜愛，而且也非常注重學生獨立思考的培養。