作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小班社會(huì)教案我會(huì)排隊(duì)篇一

1．會(huì)唱歌曲，感受秋風(fēng)吹、樹葉舞的意境。

2．能分辨音樂的快慢，并大膽地用動(dòng)作表現(xiàn)。

每人一片秋葉。

1、教師朗誦歌詞，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入意境。

幼兒與教師一起聽伴奏朗誦歌詞。

2、學(xué)唱歌曲并用動(dòng)作表現(xiàn)。 幼兒跟隨教師學(xué)唱歌曲。 引導(dǎo)幼兒一邊唱一邊大膽地用動(dòng)作表現(xiàn)樹葉飛的情景。

3、分辨并表現(xiàn)音樂的快慢。 ·教師用鋼琴?gòu)椬喑隹炻煌囊魳?，模擬風(fēng)聲，啟發(fā)幼兒想像，兩種風(fēng)聲有什么不一樣，可以用怎樣的動(dòng)作來表示。

4、游戲：“秋風(fēng)和小樹葉”。 幼兒手持樹葉，邊唱歌邊舞蹈，歌曲停時(shí)，教師用鋼琴?gòu)椬嗄M風(fēng)聲：風(fēng)聲快而強(qiáng)時(shí)，幼兒快速地飄來飄去；風(fēng)聲慢而弱時(shí)，幼兒放慢動(dòng)作；風(fēng)聲停，幼兒便停止動(dòng)作不動(dòng)。 鼓勵(lì)幼兒大膽想像多種動(dòng)作表現(xiàn)風(fēng)吹樹葉飛的情境。 活動(dòng)建議

風(fēng)停時(shí)，引導(dǎo)幼兒保持不同的造型不動(dòng)，教師可以提問：“小樹葉，你飄到哪里?”幼兒自由回答：“我飄落在xxx?！?/p>

1．會(huì)用柔和優(yōu)美的歌聲唱歌。

2．想像并會(huì)用雙手在頭上、體側(cè)、左右擺動(dòng)，表現(xiàn)出多種樹葉飄落的動(dòng)作。

隨著天氣的變化，逐漸進(jìn)入了秋季。氣溫的下降和樹葉的飄落將秋季的季節(jié)特征顯現(xiàn)了出來，而這些變化非常易于引起孩子們的興趣。根據(jù)我們班幼兒興趣與實(shí)際發(fā)展需要，結(jié)合季節(jié)特征，我們開展了《我愛秋天》這個(gè)主題教育活動(dòng)。

1、 引導(dǎo)小朋友認(rèn)識(shí)秋天的天氣特征。

2、 使小朋友知道秋天樹葉會(huì)從樹上飄落。

3、 與小朋友一同探索、認(rèn)識(shí)秋天可以吃到的水果。

4、 認(rèn)識(shí)顏色：紅、黃、綠。

本次主題活動(dòng)分別圍繞“秋天天氣涼”，“秋天的落葉”和“秋天的水果”三個(gè)單元進(jìn)行的。在每一個(gè)單元下預(yù)設(shè)和生成的活動(dòng)具有一定的連續(xù)性。在“秋天天氣涼”單元中，我們從引導(dǎo)小朋友感受天氣變涼了懂得要多穿些衣服，了解秋天的衣服和夏天的衣服相比較有什么不同，并鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)獨(dú)立穿脫衣服，掌握扣紐扣、提褲子等方法。在此基礎(chǔ)上為培養(yǎng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力我們?cè)O(shè)計(jì)、組織了有趣的手工制作活動(dòng)，如“美麗的衣服”、“花帽子”等等。以上的系列活動(dòng)不僅讓孩子們了解到秋天應(yīng)該通過穿適宜的衣服取暖，達(dá)到保護(hù)自己的目的，而且引導(dǎo)我們思考：天涼了，要保護(hù)好自己的身體還應(yīng)該注意什么問題，從而引申出了 “洗手后要擦護(hù)膚霜”、“流鼻涕我會(huì)擦”、“使用干凈手絹”、“疊手娟”等一系列的活動(dòng)。由此可見，我們的每一個(gè)活動(dòng)不是孤立的，而是相互關(guān)聯(lián)、相互連續(xù)的。

桔子寫生

水果好看又好吃 活

1、培養(yǎng)幼兒加深對(duì)秋天水果 — 桔子的認(rèn)知

2、培養(yǎng)幼兒對(duì)寫生畫法的興趣 活動(dòng)準(zhǔn)備： 實(shí)物桔子若干，圖畫紙每人一張，油畫棒每人一盒 活動(dòng)情況記錄： 活動(dòng)由來： “咦！今天怎么吃桔子了？”隨著孩子們一句句稚嫩的疑問，我們開始了關(guān)于秋天水果的一系列活動(dòng)。孩子們?yōu)槭裁磿?huì)對(duì)午點(diǎn)時(shí)吃的桔子如此感興趣，使他們很興奮呢？在幼兒園孩子們品嘗到的第一種秋季時(shí)令水果就是桔子，這第一個(gè)出現(xiàn)的時(shí)令水果 — 桔子，自然而然引起了孩子們的關(guān)注，激起了他們對(duì)秋季時(shí)令水果的興趣。 活動(dòng)形式： 通過實(shí)物觀察，使幼兒生動(dòng)、細(xì)致地發(fā)現(xiàn)桔子的特征（外部特征），如形狀顏色等。在幼兒觀察、交流、總結(jié)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)幼兒寫生桔子，教師不出示范例，鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒將自己的眼睛看到的桔子的真實(shí)顏色用各種顏色的畫筆表現(xiàn)出來。 與幼兒的互動(dòng)：

（1）請(qǐng)幼兒回憶中午午點(diǎn)時(shí)吃的桔子的味道，引導(dǎo)幼兒回憶并說一說自己印象中的桔子的樣子。多數(shù)幼兒回答出桔子是圓形、orange的顏色。

（2）出示桔子，請(qǐng)幼兒觀察，觀察桔子的外部特征。

（3）請(qǐng)幼兒逐個(gè)較細(xì)致地觸摸觀察后，引導(dǎo)幼兒再次表達(dá)自己的認(rèn)知。在教師的引導(dǎo)下，孩子們看完后說桔子不是特別圓，發(fā)現(xiàn)有些扁圓，桔子皮上的顏色是有變化的，有的地方是orange，有的地方是yellow，有的地方是green。

（4）請(qǐng)幼兒分成小組，發(fā)給每組幾個(gè)桔子，請(qǐng)幼兒邊觀察邊參照桔子實(shí)際的顏色給“桔子畫像”。教師鼓勵(lì)幼兒大膽將自己眼睛看到的顏色盡情地用畫筆在紙上表現(xiàn)，展示他們的豐富感知。幼兒在操作過程中，邊畫邊發(fā)現(xiàn)“這兒有點(diǎn)黃，往下又成桔紅色了”。

天氣漸漸的涼了，秋色越來越濃，孩子們?cè)趹敉饣顒?dòng)時(shí)追逐著翩翩飛舞的落葉，高興的心情易于言表，根據(jù)孩子們的興趣需要和小班幼兒年齡以及感知方面的特點(diǎn)，生成了這個(gè)主題活動(dòng)。

1、活動(dòng)室內(nèi)的墻飾布置成相應(yīng)的秋天景象。

2、“豐收的水果”的墻飾。

3、“秋天落葉”的墻飾。

1、感受秋天的季節(jié)特征。

2、認(rèn)識(shí)水果的名稱及特征。

3、了解樹葉的變化，認(rèn)識(shí)菊花。

4、練習(xí)聽信號(hào)走和跑的能力。

健康——練習(xí)聽信號(hào)做動(dòng)作的能力，練習(xí)雙腳跳、練習(xí)過平行線、練習(xí)小肌肉的靈活性。

語(yǔ)言——能隨大家一起有節(jié)奏地說兒歌。

社會(huì)——了解秋天的季節(jié)特征、和代表花卉。

科學(xué)——手口一致點(diǎn)數(shù)5以內(nèi)的數(shù)、區(qū)分大小多少、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形。

藝術(shù)——1、練習(xí)涂色2、練習(xí)畫圓3、練習(xí)撕紙4、喜歡音樂活動(dòng)5、練習(xí)分句唱的表演形式6、認(rèn)識(shí)區(qū)分常見的顏色紅、黃、綠。

健康——摘果子、運(yùn)蘋果、大風(fēng)和樹葉、橘子熟了、蘋果香蕉梨、

藝術(shù)——涂色落葉、涂色蘋果、撕紙大蘋果、紙團(tuán)粘貼、手工小刺猬摘果子、撕紙樹葉、手工果樹、歌曲大貓小貓、手工小汽車、欣賞歌曲郊游、打擊樂秋天。

計(jì)算——點(diǎn)數(shù)《游戲摘果子》、比大小、比多少

認(rèn)知——分類活動(dòng)區(qū)分水果蔬菜、認(rèn)識(shí)菊花、秋天的衣服、秋天的水果。

語(yǔ)言——兒歌《秋媽媽與果娃娃》

科學(xué)——我喜歡的水果、蘋果娃娃、大大小小的樹葉

小班社會(huì)教案我會(huì)排隊(duì)篇二

1、為自己擁有一雙靈巧、獨(dú)特的手而自豪。

2、體驗(yàn)大拇指的作用。

紙，印泥，橡皮膏或膠帶紙，手帕，黃豆，大頭針。

一、小手真神奇

1、動(dòng)一動(dòng)我們的小手，看看什么地方最靈活，能干什么。

2、我們的手心和手背有什么不一樣？

3、每個(gè)人的手掌紋一樣嗎？請(qǐng)幼兒先比一比自己的左右手，然后把自己左手的掌紋印下來和別的小朋友比一比，了解每個(gè)人的掌紋都是不一樣的。

二、大拇指有多重要

1、請(qǐng)幼兒用橡皮膏或膠帶紙把一只手的大拇指固定在手心里。

2、幼兒做小實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)大拇指的作用。如：撿黃豆，撿大頭針，扣紐扣或拉拉鏈，把一塊手帕折疊起來。

3、動(dòng)物的"手"和我們的有什么不一樣？

4、動(dòng)物的"手"沒有像我們這樣靈活的大拇指，我們能很方便、很靈巧地拿任何細(xì)小的東西，而動(dòng)物不行。

1、這一活動(dòng)從感受并發(fā)現(xiàn)手的靈巧和獨(dú)特切入，進(jìn)而感受大拇指的獨(dú)特作用。

2、大拇指只有兩節(jié)，卻占所有手部功能的一半以上，它長(zhǎng)在其他四指的另一側(cè)，有合掌功能，可以和另四指形成拮抗作用。舉凡抓、握、捏、夾等動(dòng)作，大拇指都起著主要作用。沒有大拇指，拿筆、拿筷子、穿衣、開鎖以及穿針引線都會(huì)發(fā)生困難。猩猩、猴子等靈長(zhǎng)類動(dòng)物的手指都長(zhǎng)在同一側(cè)，只能做抓、握等簡(jiǎn)單動(dòng)作，不能完成精細(xì)動(dòng)作。因此，大拇指特殊結(jié)構(gòu)的形成在人類進(jìn)化中具有里程碑意義。沒有大拇指的特殊功能，人的手部動(dòng)作將和靈長(zhǎng)類動(dòng)物一樣沒有區(qū)別。

在此次活動(dòng)的設(shè)計(jì)和執(zhí)行過程中，真正站在幼兒的立場(chǎng)上考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)豐富有趣的游戲化情景，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性，讓他們?cè)诓恢挥X中獲得了相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，得到情感的滿足。在整個(gè)活動(dòng)過程中，教師的角色也隨著幼兒的活動(dòng)和表現(xiàn)不斷發(fā)生變化。當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，教師是幼兒主動(dòng)活動(dòng)的支持者和指導(dǎo)者；當(dāng)幼兒因?yàn)閯?dòng)手操作材料出現(xiàn)錯(cuò)誤和失敗時(shí)，教師是積極的鼓勵(lì)者；當(dāng)幼兒進(jìn)行游戲時(shí)，教師扮演的是平等的參與者；當(dāng)幼兒獲得成功的體驗(yàn)時(shí)，教師更是一旁的喝彩者。每一個(gè)環(huán)節(jié)教師都做到心中有目標(biāo)，眼中有孩子。真正地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。在活動(dòng)中教師提供自由、寬松的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，獲得新的體驗(yàn)。活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，將各領(lǐng)域的內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，使幼兒學(xué)到感興趣知識(shí)的同時(shí)，在語(yǔ)言運(yùn)用、社會(huì)交往等多方面的也得到了深度的挖掘。但此次活動(dòng)也存在一些不足之處：分組操作活動(dòng)時(shí)，個(gè)別幼兒因不能很好的理解遵守教師提出的操作規(guī)則（大拇指不能參與活動(dòng)）而出現(xiàn)錯(cuò)誤結(jié)論。教師應(yīng)讓幼兒?jiǎn)问植僮鳎?、右手輪流感受，這樣就相對(duì)地降低了難度，更適合幼兒的現(xiàn)有水平，有利于幼兒獲得正確的體驗(yàn)。

小班社會(huì)教案我會(huì)排隊(duì)篇三

1。萌發(fā)與同伴分享玩具的意識(shí)，并能樂意分享。

2。學(xué)習(xí)各種與同伴合作分享的方法，在嘗試中體驗(yàn)一起玩的快樂。

1。幼兒圍坐成半圓形。

2。各種各樣幼兒自帶的玩具。

3。人數(shù)安排：沒帶玩具的幼兒占總?cè)藬?shù)的三分之一。

4。合作分享方法圖例：a。一起玩；b。交換玩；c。等待著玩。

一、在自主玩耍中重溫玩具帶來的快樂

1。師：小朋友，今天你們帶玩具來了嗎？是什么玩具，怎么玩，能告訴大家嗎？（引導(dǎo)幼兒介紹玩具的名稱和玩法）

2。師：你們的.玩具都很好玩，現(xiàn)在我們都來玩玩吧。（幼兒自主玩耍自帶的玩具）

二、在同伴的不悅中萌生一起玩的意識(shí)

1。師：（提問玩玩具的幼兒）小朋友，你們玩得開心嗎？（引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的快樂心情）

2。師：（提問沒有玩具的幼兒）小朋友，你們開心嗎？為什么呢？（引導(dǎo)幼兒表達(dá)因沒有玩具玩耍而產(chǎn)生的不悅心情）

3。師：原來是沒有玩具玩，怪不得不開心呢。小朋友，有什么辦法讓他們也高興起來呢？（通過提問及同伴不開心的表情，引發(fā)幼兒萌生與同伴一起玩玩具的意識(shí)，并表達(dá)出自己的分享愿望。）

4。師：呀，有那么多的小朋友愿意和大家一起玩，老師真開心，現(xiàn)在快去找個(gè)朋友一起玩吧。（幼兒自主結(jié)對(duì)和沒帶玩具的同伴進(jìn)行分享）

三、在與同伴的玩樂中探究一起玩的方法

1。師：小朋友，現(xiàn)在你們玩得快樂嗎？

2。師：真奇怪，一個(gè)玩具兩個(gè)人玩，能告訴我你們是怎么一起玩的嗎？（引導(dǎo)幼兒用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句講述自己和同伴的玩樂過程）

3。師：原來你們是這么玩的，那怎樣一起玩更快樂呢，讓我們來看看小動(dòng)物們是怎么做的吧。（出示一起玩的圖例，讓幼兒在看看說說中了解一起玩的各種方法。）

四、在再次的嘗試中體驗(yàn)一起玩的快樂

1。師：原來一起玩有這么多好方法，那就請(qǐng)小朋友再來試一試，和你的好朋友玩得更快樂些，好嗎？

2。指導(dǎo)幼兒再次合作玩耍，在嘗試中體驗(yàn)一起玩的快樂。

五、在總結(jié)中讓快樂延伸小朋友，一個(gè)人玩很開心，大家一起玩會(huì)更快樂，現(xiàn)在，讓我們找更多的朋友一起玩，好嗎？（帶領(lǐng)幼兒繼續(xù)到戶外進(jìn)行分享合作玩耍，讓快樂持續(xù)。）

根據(jù)小班幼兒普遍存在的共性問題及小班社會(huì)教育目標(biāo)生成了這一活動(dòng)。為了避免單一說教的形式，我們采用了小班幼兒感興趣的故事的形式及直觀生動(dòng)的圖片等形式貫穿始終。以故事情節(jié)的變化激發(fā)幼兒的情感共鳴，在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒在看看說說中感受體驗(yàn)，自主建構(gòu)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。運(yùn)用一步步引導(dǎo)性的提問，讓幼兒在討論中調(diào)動(dòng)已有的經(jīng)驗(yàn)，共享同伴的經(jīng)驗(yàn)，通過自己的感受，自主建構(gòu)這些經(jīng)驗(yàn)、策略，產(chǎn)生情感共鳴。

總之，無(wú)論是精神因素還是其他原因，共同的一點(diǎn)是缺乏交際的機(jī)會(huì)。所以，應(yīng)激發(fā)孩子活潑的天性，讓他有一定時(shí)間和伙伴們玩耍。對(duì)于膽小的孩子應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他多與人接觸。一個(gè)不合群的孩子是很難適應(yīng)今后的集體生活和社會(huì)生活的。