時間是看不見也摸不到的，就在你不注意的時候，它已經悄悄的和你擦肩而過，回顧這段時間的教學，一定經歷了許多，也收獲了許多吧，是不是需要好好寫一份教學總結呢？下面小編在這里為大家精心整理了幾篇A2數字教育資源獲取與評價學習心得體會精選，希望對同學們有所幫助，僅供參考。

A2數字教育資源獲取與評價學習心得體會

數字化教學資源是指經過數字化處理，可以在多媒體計算機及網絡環境下運行的多媒體教學材料。數字化教學資源是教學媒體數字化的產物。隨著人們對教學過程本質認識的不斷深入，人們將研究的重點由教學媒體逐步轉移到教學資源的層面上，即由對教學媒體物理特性的研究轉移到從學習者出發研究學習資源，以實現包括媒體在內的一切學習資源的使用方法與使用目的的緊密結合。

興趣是最好的老師。要知道，那些讓學生感到興趣的起源一般都比較具體的、直觀的美好事物，但是數學又幾乎是很無聊的，有不少學生之所以怕上數學課的原因就是他們認為數學課實在是太單調了。但是在新課程中編入的數學例題大部分都帶著情境圖作為參考，再借助網絡技術這一途徑，就可以把這些情境圖通過電腦轉變為把“文、圖、聲、像”結合在一起的真實畫面，給數學課堂加上豐富多彩的氣息，這就使得學生對此產生了學習興趣。最近一段時期，也由于網絡技術的進步，如今也廣泛地被應用到了教學過程之中，老師可以使用的數字化資源的儲備量也越來越大。正是因為通過網絡來進行運輸和展示的這一教學資源，才實現了學生可以即時地、真實地把生活和數學知識合理地結合在一起，對于構造情景有很大的幫助，從而可以練習學生在非智力方面上的能力。除此之外，數學知識大多都是比較抽象、無聊的，而處在小學這個時期的學生他們只是掌握了有限的知識，而且沒有太多的生活經驗，所以他們在學習的時候主要使用的還是形象式思維，而且他們生成的抽象式思維過程，還是與具體化形象的幫助有很大的關系。數字化的教學資源可以幫助他們把視聽兩個角度結合起來，老師在教授知識的同時還要注意與他們進行良好的互動，讓他們學習起來更加容易。數學領域的很多知識真正的深度、難度對小學生來說接受起來還是難度相當大的，這種情況之下，老師就可以借用一些教學資源想辦法把它們形象地、直觀地使用圖文并茂的方法來顯示給大家，還可以使用多媒體道具來播放事物的變化發展的動態化過程，通過這些資源來帶領著學生最大程度的了解事物在內部存在的聯系和其根本所在之處，如果可以做到合理熟練地利用，相信就可以解決這些困難點了。另外，這些數字化的教學資源的用處不只有這樣，它還可以把那些微觀的數學知識通過動態的形式展示給大家，構建起許多生動、具體的情境，給大家提供還不錯的教學氛圍，盡可能地發掘出數學本身的美，指出它和外部事物有著什么樣的聯系，教學過程變得更加具有趣味性，學生對于學習的積極性也被激發了出來。

在小學的數學課堂上，雖然可以使用許多插圖來組成教材課本，但是這些插圖都是靜止不能動的。這就需要電子白板的力量了，憑借這一道具就可以構建出動態化的場景來，使用鮮艷的色彩、可移動的畫面向同學們展示出實際進行的活動全過程，這樣做除了可以突出重點、解決難點之外，還可以把抽象的理論知識轉變為具體的事物。使用電子白板而構建出的情景都是比較真實的，學生感覺自己真正的體會到了那些場景，特別是課前導入的那一部分有著更強的吸引力，大家都知道開頭才是最難的，只要有一個好的課前導入，那么就決定了整節課的氛圍都是輕松快樂的。所以，老師在設計導入這一步驟中，應該考慮到孩子們在心理上的特征和認知規律，把他們已經具有的常識作為基礎，借助現代化的方法把學生帶到模擬出的教學場景中去。在這之后，老師可以適量地提出幾個問題，讓學生去思考如何去解決它們，最終找出學習數學是有樂趣存在，有助于學生自己主動的去分析，讓學生愿意去學習。舉一個例子，在我講完長方形面積這一知識點的時候，我就格外地設計了關于“裝修招標”項目的數學活動課。我的第一個步驟是使用電子白板這一道具，給學生展示了一個虛擬構造出來的現實場景：給定一個房間，說出“各個小組各自制定出自己認為最合理的預算方案，不僅要考慮到價格問題還要注意最終的裝修效果，最后誰讓客戶滿意了，誰就成功了”。學生在這之后就立即開始行動了，他們先是測量出來房間的長、寬、高的數值，然后計算出其面積的數值。再調查建材，收集信息。另外，需要用到的微縮建材市場也是虛擬出來的，在屏幕上有一個專門的板塊，學生如果想用什么材料或道具的話只要用鼠標點擊它就可以購買獲得。學生憑借著自己的喜好去選擇設計方案，最終向全班同學展示最后的效果。正是因為把數字化的資源和對數學的教學過程聯系在了一起，才使得大家所處的學習場景有了很強的優化調整。

新課程中的標準是這樣認為的：“數學應該靠近生活”、“實現數學問題的生活化”。其實，在這樣做之后學生對于教給他們的數學知識在理解和掌握的時候也會更加簡單，而且還可以對此產生好奇心。我們可以盡可能的合理利用這些網絡資源，給學習注入活力，把數學這一學科的學習內容與它們結合起來，使得需要學習的內容變得更加有意思;另外還可以增大老師自身具有的知識范圍，調整改進傳統的那種教學形式，讓課本“活”起來。正是因為現代化的信息技術的幫助，才可以加快課堂模式的調整進程，不僅可以增加教學形式的種類，還可以增強學生對于學習的主動性。學生結合自己真實的學習情況和興趣愛好，來選擇出學習的內容，完成與自己水平相適應的練習計劃，爭取讓每一位學生都可以加入到其中，大家都可以在接受這種個性化的訓練之后收獲樂趣，增長自身的見識，進一步鞏固學生在教學過程中占據的主體地位。但是需要注意的是，并不是使用的網絡技術越多就代表著越好，那些傳統教學模板具備的優勢也需要選擇保留下來。比較理想化的教學模板應該同時把老師和科學技術資源兩方面的長處最大可能的充分體現出來，這就要求老師應該進行全新化的教學安排。在這個過程中，老師應該了解清楚老師、學生、課本和數字化的資源各方面之間有著什么樣的關系，在制定教學計劃的時候應該結合班級中的全部學生的情況，進一步體現出學生應該有的主體意義。

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