作為一位杰出的老師，時常需要用到教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。下面小編在這里為大家精心整理了幾篇我的叔叔于勒教案，希望對同學們有所幫助，僅供參考。

我的叔叔于勒教案1

【教學目標】

1、理清故事情節(jié)。

2、品味語言，把握人物性格。

【教學重點】

理解人物性格。

【教學難點】

小說主題思想的深入理解。

【教學方法】

導讀法、討論法。

【教學用具】

錄音機、投影儀。

【課型】

自讀課。

【課時】

一課時。

【教學過程】

一、激發(fā)興趣，導入新課

同學們!前段時間，大街小巷流行著一首《流浪歌》，大家想聽嗎?(生答“想”，放歌曲)歌聽完了，可一個愁苦、孤獨的浪子形象卻留在了我們的腦海中，讓我們不由得產(chǎn)生憐憫之情，是啊!家是溫馨的港灣，流浪的心多么渴望這個港灣的慰藉啊!可有這樣一個浪子，在外流浪多年，當家人遇到他時，不但不接受他，反而還罵他，什么原因呢?大家想不想了解這個故事?(生答“想”)這個故事說它遠，它發(fā)生在遙遠的19世紀的歐洲，說它近，它就在我們眼前，請大家打開課本160頁，這個故事的名子叫《我的叔叔于勒》。

為了便于大家了解故事，咱們先一塊來把課前的生字詞讀讀記記，好吧?

二、學習生字詞，讀準字音，記準字形

1、出示幻燈片，展示生字詞：

拮據(jù) 棧橋 撬開 詫異 牡蠣 襤褸

2、找出一位同學試讀，其他同學糾錯。

3、教師總結(jié)正確讀音，學生齊讀，邊讀邊用手指在課桌上寫。

三、默讀全文，整體感知文意

這篇文章的體裁是短篇小說，作者是法國人莫泊桑，其成名作《羊脂球》是他最著名的代表作品。莫泊桑以他高超的藝術(shù)技法和深厚的文學底蘊贏得了“世界短篇小說藝術(shù)大師”的美譽。好了，讓我們在音樂聲中走近莫泊桑，走進故事，請大家快速默讀全文，默讀中解決三個問題：

1、理解生字詞在文中的意思;

2、小說中出現(xiàn)了哪些人物，主人公是誰?

3、按開端—發(fā)展—高潮—結(jié)局把小說的情節(jié)分為四部分，并分別為每部分擬一個小標題。

(教師放音樂，板書課題、作者、教學目標。)

四、討論并解決默讀中提出的問題，加深對文意的理解

1、學生自由分組討論以上問題，可以離開座位。

2、對主人公的確定教師要給以適當?shù)奶崾荆梢詮男≌f反映主題和作者著力刻畫的形象兩個方面。

3、對“我”和作者之間的不同應讓學生弄清楚。

板書：

菲利普夫婦

盼 憶 遇 躲

五、梳理情節(jié)，簡單了解人物性格

小說是以塑造人物形象為中心的，塑造人物形象必須把人物置于什么之中呢?(生答：情節(jié))

對，那么，我們就把人物置于情節(jié)之中先來簡單了解一下人物的性格。

(把板書的情節(jié)用粉筆圈起來，大致呈“人”字形。)

1、為什么盼于勒?

(于勒來信說他有錢了，他們盼的是錢。)

2、憶于勒屬于哪種敘述方式，對情節(jié)有何作用?

(倒敘，把情節(jié)推向高潮。)

3、怎么遇到于勒的，遇后菲利普夫婦對于勒的稱呼與相遇前有什么不同，為什么?

(因于勒的信二姐找到了對象，全家人到哲爾賽島旅行，巧遇于勒。遇前，“好心人”，“正直的人”，“有辦法的人”;遇后，“賊”。因為于勒沒有錢，不是想象中有錢的于勒。)

(用兩種顏色的粉筆板書：好心人 正直的人 賊)

4、為什么要躲開于勒?

(因于勒沒錢生活，恐怕他再來“吃”他們。)

通過對小說情節(jié)的梳理，我們可以清楚人物之間的矛盾關(guān)系中起關(guān)健作用的是什么?(生答：錢。)對，(板書：錢)從中我們也可以看出在主人公心中錢比親人重要，他們只是為了錢。

六、品味小說語言，把握人物具體、生動的性格

通過把人物置于情節(jié)之中梳理情節(jié)，我們對主人公的形象有了大致的了解，是否了解到此就行了呢?大家說，(生答：不行。)當然不行，小說塑造人物形象是生動的、具體的、典型的，小說中作者運用了多種人物描寫方法來塑造人物形象，請同學們從文中找出來能表現(xiàn)人物性格的語句，有感情地讀一讀，品味一下表現(xiàn)了人物的什么性格。鄰近的同學可以互相討論討論。時間五分鐘。

1、學生有感情地朗讀課文，教師在教室里走，不時地對學生進行指導或一起討論。

2、五分鐘后，學生在教師主持下通過小說語言進行人物性格的交流學習。

⑴ 學生有感情地讀自己找出的句子，并說明表現(xiàn)了人物的什么性格。

⑵ 對一些重點的句子或段落可分組讀、分男女生讀、分角色讀和全體一起讀相結(jié)合的方式，使學生保持讀的興趣，在愉悅的情趣中使學生領(lǐng)悟小說語言的魅力，理解人物的性格。

⑶ 教師把學生體會到的人物性格板書到黑板上。

自私 虛榮 唯利是圖 冷酷

⑷ 交流結(jié)束，教師簡單總結(jié)人物性格。

請大家注意看黑板，老師畫這個圖形象個什么字?(生答：象個“人”字)那么這個“人”字規(guī)范嗎?(生答：不規(guī)范，是畸形的。)為什么?

畸形的“人”字代表的是有著畸形性格的主人公，是金錢使他們改變了對于勒的態(tài)度，也是金錢使他們內(nèi)在的本質(zhì)不變，金錢腐蝕了他們的靈魂，扭曲了他們的性格，使他們成為精神畸形的人。通過小說典型的人物形象，我們可以了解到當時社會人與人之間冷酷無情的關(guān)系以及金錢至上的社會生活原則。

七、拓展訓練，培養(yǎng)想象能力，鍛練創(chuàng)新思維

到這里，我們對小說中的人物形象已經(jīng)有了具體而完整的認識，我們不得不佩服世界著名的短篇小說藝術(shù)大師莫泊桑，莫泊桑真是了不起呀!我想問大家，你們敢不敢與莫泊桑比試一下，(敢!)好，這才是當代中學生的風采。假如，全家人在船上遇到的于勒是一個百萬富翁，那么，將會發(fā)生一幕怎樣的相遇場景呢?

1、愿意表演的同學下座位到教室外準備2分鐘。選出一名導演。

2、愿意口頭作文的同學準備1分鐘。

3、找同學口頭作文，外面的同學進教室表演。

八、結(jié)束語

同學們，通過對這篇小說的學習，我們不僅領(lǐng)略了大師的語言魅力，還知道了，人不能為錢活著，不能讓錢左右自己，應做一個端正的人，一個正直的人，一個品德高尚的人，決不能做菲利普夫婦那樣精神畸形的人。好，下課!

【附板書】

我的叔叔于勒

莫泊桑

于勒： 窮──富──窮

于勒的貧富變化

菲利普夫婦：攆──盼──怕──躲

我的叔叔于勒教案2

【教學內(nèi)容分析】

這篇小說的內(nèi)蘊很豐富，在資本主義社會里，金錢主宰了人的心靈和生活，小說圍繞菲利普夫婦對于勒的態(tài)度變化，展開了曲折的情節(jié)，學習本文，讓學生結(jié)合所學小說知識，通過合作探究的形式了解本文主旨。

【教學對象分析】

社會主義和社會人們也崇尚金錢，與資本主義社會金錢至上有何本質(zhì)上區(qū)別?對菲利普夫婦的評價，要實事求是，從生活實際出發(fā)，是評價不是批判，老師要鼓勵和引導學生根據(jù)自己的生活體會對小說人物進行分析，得出結(jié)論。

【教學過程】

第一課時

教學目的

了解資本主義社會人與人的社會關(guān)系，菲利普夫婦對待于勒的態(tài)度怎樣，探究社會根源。

教學重點

探討菲利普夫婦對于勒態(tài)度發(fā)生變化的原因。

教學過程

一、創(chuàng)設(shè)情境

古今中外，人與人的關(guān)系都是一種社會關(guān)系，它反映出一個時代，一個社會的倫理道德和價值取向，小說敘述我的一家人對于勒叔叔的態(tài)度的不斷變化，就是想表達作者對這個問題的認識。

二、范讀課文

1、學生板書生字詞：

掙 衣冠整齊 棧橋 恐怖 糟蹋 氓 賴 賺 賠償 襤褸 擬定 別墅 覆蓋 驕傲 撬 牡蠣 女婿 哆嗦 恭維 煞白 嘟囔 保佑 詫異 狼狽不堪 拮據(jù) 與日俱增 十拿九穩(wěn) 福音書

2、哪位同學能介紹一下本文作者莫泊桑。

三、自由朗讀課文，進一步理解上述詞語在本文中的含義

四、略讀課文

小說圍繞菲利普夫婦對于勒的態(tài)度變化，展開曲折的情節(jié)，試根據(jù)下面的提示，從多角度，梳理一下課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)：

原因 結(jié)果 邏輯

期待 破滅 心理

開端 發(fā)展 高潮 情節(jié)發(fā)展

懸念 結(jié)局 技巧

五、學生評價哪些同學講得好，還有哪些不足或?qū)W到了哪些寫作技巧

教學反思

課前學生對生字詞的預習不夠，多音字、形近字混淆。

第二課時

教學目的

讓學生認清資本主義社會，人與人之間的關(guān)系，分析主人公的人物形象，鼓勵、引導學生發(fā)表自己的見解。

教學重點

人物分析。

教學過程

一、復習

通過講故事，你認為這篇小說在寫作技巧上如：心理描寫民、懸念的動用，情節(jié)的安排等方面，哪一處動用比較出色?

二、朗讀課文

以每分鐘500字的速度，朗讀課文。

三、討論

本文用第一人稱講述菲利普夫婦在意外遇到于勒時各自的言行神態(tài)，探討他們對于勒的態(tài)度發(fā)生變化的主要原因是什么?你對菲利普夫婦的做法有什么評價?

引導學生了解人物心理，理解小說的主題，鼓勵學生得出自己的見解，鼓勵學生根據(jù)自己的生活體會和對小說人物的分析，得出結(jié)論。

板書：

我的叔叔于勒

揮霍家產(chǎn) 經(jīng)商發(fā)財 衰敗窮困

懼怕憎恨 奉為福星 深惡痛絕

四、拓展練習

這篇小說在選做課文時，刪去了開頭和結(jié)尾兩部分，現(xiàn)照錄如下：和同學們討論一下，兔與刪去這一頭一尾，表達效果有什么不同?

讓學生發(fā)揮自己的想象力，對課文進行創(chuàng)造性探究。

教學反思

學生比較合理地圍繞主題，再創(chuàng)造，特別是在拓展練習時，平時極少發(fā)言的2個學生，也能發(fā)揮自己的想象和同學共同探討。

我的叔叔于勒教案3

一、素質(zhì)教育目標

(一)知識教學點

了解小說中刻畫人物性格時運用的主要方法。

(二)能力訓練點

1．繪形寫神，深入細致地揭示人物內(nèi)心世界，對人物作個性刻畫的寫法

2．培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力和口頭表達能力。

(三)德育滲透點

認識資本主義社會以金錢為中心的人與人的關(guān)系，批判極端的利己主義的人生觀。

(四)美育滲透點

情節(jié)出人意料而又在情理之中的精妙的構(gòu)思美。

二、學法引導

通讀全文，理清情節(jié)脈絡(luò)，然后從分析人物形象著手，理解小說的主題。

三、重點、難點及解決辦法

1．分析人物性格是本文的重點；

2．理解作品揭示的主題，是本文的難點；

3．作品的主人公究竟是誰，是學習本文可能產(chǎn)生的疑問。

解決辦法：人物性格的分析，學生可以運用以前學得的方法；從文中找描寫人物肖像(本文主要是神態(tài))，語言等的浯句體會。小說的主題，及主人公的理解，教師應課件下載通過設(shè)計啟發(fā)性問題，加之適當?shù)狞c撥來解決。

四、課時安排

2課時

五、教具學具準備

錄音機，投影儀

六、師生互動設(shè)計

1．由于本文情節(jié)生動、曲折、有趣、有些情節(jié)既在意料之外，又在情理之中，宜讓學生充分閱讀，從而理清情節(jié)，體會作者構(gòu)思的精妙。

2．學生在教師的啟發(fā)性問題的引導下，理解小說的主題。

3．教師可利用本文情節(jié)大起大落的特點，通過口頭作文的形式，為課文另擬——個結(jié)局，以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。

七、教學步驟

第一課時

(一)明確目標

1．理解全文內(nèi)容，理解主題思想；

2．了解本文刻畫人物性格的主要方法。

(二)整體感知

1．讀課文(教師范讀，或播放錄音)。

提出聽課時的思考題。(投影儀打出)

①于勒是怎樣一個人?

②菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來?

③小說的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開了目夜盼望的于勒。這是什么原因?

④這篇小說揭示了怎樣的主題思想?

2．學生討論問題。

教師在學生回答的基礎(chǔ)上，明確。

于勒是怎樣一個人?

于勒年輕時，是個浪蕩子。他把自己所得的遺產(chǎn)花光了，又花了哥哥菲利普的一些錢，因而被視為全家的“恐怖”。終于，他被送到美洲。后來，據(jù)說他在那里做了生意賺了錢，并給菲利普夫婦去信說，打算發(fā)了財回法國來跟哥哥同住。于是，又被哥哥一家看作全家的“希望和福音”，但于勒在美洲闊了一陣，重又潦倒，淪落成為一個窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，他又重新被哥哥一家棄之門外。

我的叔叔于勒教案4

一、教材分析

1、《我的叔叔于勒》是初三的一篇講讀課文，是外國文學作品中的名篇。

從語文教材應完成的教學目標看，要教會學生體會通過塑造人物形象敘述故事情節(jié)，描寫環(huán)境表達作者思想感情。

本課在本單元應完成的教學任務主要是：通過人物分析學習對比手法的運用，認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。

2、教學目標及要求

①小說表現(xiàn)的主題思想

②個性化的人物語言及曲折的故事情節(jié)

③對比手法的成功運用對刻畫人物形象的好處

3、重點難點

①多方面刻畫人物形象以展觀人物內(nèi)心世界的方法

②構(gòu)思新穎巧妙懸念的設(shè)置

二、教法分析

1、整體感知法

指導學生在閱讀小說時，把握主要人物的主要情況，整體感知小說。

2、比較教學法

與《變色龍》比較，共性——善變的性格

3、自主討論法

深入理解小說主題。

三、學法指導

本文在分析人物，環(huán)境時抓住一個“變”，在構(gòu)思鋪排時抓住一個“巧”字

四、教學過程

1、導入新課

大家在初二學過一篇《變色龍》還記得嗎？請同學們回憶——小說“變色龍”是指誰？為何稱之為“變色龍？有何特點？”

明確 變色龍——奧楚蔑洛夫

特點——善變

今天我們共同學習另一個外國的作家寫的一篇也是講述人善變的小說《我的叔叔于勒》

2、板書課題：《我的叔叔于勒》

3、整體感知小說，知線索

明確：菲利普夫婦盼于勒發(fā)財歸來是敘事明線，于勒離家到美洲冒險10年經(jīng)歷為暗線。

情節(jié)：盼于勒——贊于勒——遇于勒——躲于勒

4、情節(jié)：人物態(tài)度，找出菲利普夫婦言行變化的代表句。

開端（盼于勒）——發(fā)展（贊于勒）——高潮（遇于勒）——結(jié)局（躲于勒）

人物態(tài)度對比：

前： 希望(正直，有良心)→福星唯一希望→不是他，

后： ↑ ↑ ↑

恐怖 流氓，壞蛋 不安

是他→流氓

↑ ↑

哆嗦打聽 煞白暴怒

5、人物性格分析（討論）

菲利普夫婦：自私，冷酷，貪婪，庸俗的小市

對 民，愛慕虛榮。

比 “我”一個也涉世未深，天真單純，富用同情心 的孩子。

寄寓了自己的希望和理想

6、找出小說中環(huán)境描寫，各自的作用？（略）

7、小說主題討論：

金錢至上

8、發(fā)散訓練

①小說的結(jié)局怎樣？人物命運是由個人性格造成的？還是社會環(huán)境造成的？

②假如菲利普夫婦在游輪上巧遇發(fā)了大財?shù)挠诶眨麄兊难孕袝鯓樱坑?50個字來完成。

③寫作：請以“人與人這間”為題，反映當代人際關(guān)系的中心。

我的叔叔于勒教案5

教學目標：

1. 積累生字詞。

2. 了解作家作品常識;掌握小說知識。

3. 理清小說的脈絡(luò)。

4. 學習通過人物的神態(tài)、語言、動作等來揭示人物的心理、刻畫人物的方法。

5. 引導學生理解小說的深刻內(nèi)涵、認識黑暗的社會現(xiàn)實，建立正常的人際關(guān)系，培養(yǎng)學生與人為善的本質(zhì)

教學重點:

從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法;。

教學難點：

體會文章主題，認識社會現(xiàn)象。

課時安排:一課時

教學過程

一、 導入新課

每個人都來自家庭，都有父母、兄弟、兒女、親情是人類永恒的主題，我們常說“血濃于水”，“打仗還是親兄弟，上陣還須父子兵”。今天，我們學習莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看它演繹了一個怎樣的發(fā)生在一對親兄弟之間的故事。

二、 作者簡介

讀作品，首先要讀作者。讓我們一起來了解作者。

三、 預習檢查

四、 多媒體演示學習目標

1.抓住小說三要素閱讀小說，理解主題。

2.學習刻畫人物的方法(語言、動作、神態(tài)等)。

提問：

1. 小說的三要素是什么？最主要的是什么？

人物 環(huán)境 故事情節(jié) 最主要的是人物形象的塑造

2. 小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)由哪四部分組成？

開端 發(fā)展 高潮 結(jié)局

3. 描寫人物的方法有哪幾種？

外貌描寫 動作描寫 語言描寫 神態(tài)描寫

心理描寫

五、 快速閱讀課文，理清文章的情節(jié)。

我們從情節(jié)入手來閱讀小說。

1.我們先看，菲利普夫婦對于于勒的稱呼有什么變化，請找出相關(guān)的詞語圈出來。從上面這些不同的稱呼中，可以看出菲利普夫婦對于勒的態(tài)度是如何變化的？

揮霍家產(chǎn)：壞蛋、流氓、無賴

經(jīng)商發(fā)財：正直的、有良心的人、有辦法的好心人

衰敗貧困：賣牡蠣的這個小子、這個家伙、那個家賊、那個討飯的

懼怕憎恨——奉為福星——深惡痛絕

2.根據(jù)上面的這條感情線索，歸納出本文的情節(jié)。

盼于勒——贊于勒——見于勒——躲于勒

（開端） （發(fā)展） （高潮）（結(jié)局）

六、 品讀文章，研讀重點人物，透過人物言行，探討人物內(nèi)心。

人物是小說三要素中最重要的要素，現(xiàn)在我們就來探究文章的人物形象。

1.在這眾多的家庭成員中，誰是小說的主人公?

教師提示：主人公的確定，一般是看在他身上是否體現(xiàn)了作品的主旨，體現(xiàn)了作者的寫作意圖？

本文標題《我的叔叔于勒》，于勒是不是主人公呢？他在什么時候出場的呢？

故事的大部分是在于勒不在場、不知道的情況下發(fā)生的，他是被動的。看來他不可能是主人公。那么“我”是不是主人公呢？

那么究竟誰在演繹故事，誰有事件的主動權(quán)呢？

菲利普夫婦

2.那么，我們把關(guān)注的焦點放到菲利普夫婦身上。小說繪聲、繪色、繪形，細膩地描述了菲利普夫婦的言談、神態(tài)、舉止，從而生動地體現(xiàn)了人物的內(nèi)心活動，使鮮明的人物形象躍然紙上。

請同學們找出相關(guān)的語句，分析人物的內(nèi)心活動，進而分析菲利普夫婦的性格。

學生活動

教師歸納

菲利普夫婦：唯利是圖、冷酷虛偽、貪婪自私、虛榮、干練

看了小說的這些描述，形象鮮明、姿態(tài)生動地人物栩栩如生地站在讀者面前。

3.小說開頭菲利普夫婦如此盼望于勒的歸來，結(jié)局卻是千方百計躲開于勒，原因是什么？（結(jié)合情節(jié)分析）

學生明確：直接原因是菲利普只認識錢和于勒又淪為窮困潦倒的人，其根本原因是那個金錢至上的資本主義社會。

4.通過這個故事，作者揭示了什么主題？

學生討論，舉手回答

教師提示：小說通過菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態(tài)度的描述，揭示了資本主義社會人與人之間純粹的金錢關(guān)系。

5.有一副對聯(lián)恰如其分地表現(xiàn)了他們的金錢關(guān)系，老師出示上聯(lián)，學生對下聯(lián)

十年期盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹。

一朝相見，咫尺天涯，兄弟竟如陌路人。

6.除了上述人物之外，作者還寫了菲利普的兩個女兒、女婿，這些次要人物，既是情節(jié)發(fā)展的需要，又起深化主題的作用。說明了在資本主義社會里，金錢勢力無孔不入，滲透到資本主義社會的每個毛孔，愛情也是以金錢為轉(zhuǎn)移的。

小說中的“我”，作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態(tài)度和行動，都是從“我”的眼里看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度道出的。“我”是一個有正義感、同情心的人。在面對窮困潦倒的于勒，他心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”在我的身上， 寄托著作家的感情和希望。

教師小結(jié)：莫泊桑寫人物，不在外貌上下功夫，而是深入到人物的內(nèi)心。這內(nèi)心世界的揭發(fā)，又絕不靠作者的敘說，而是用人物的言語動作，讓他們自己去表露。這一點，非常值得我們在寫作中學習。

七、 分析環(huán)境描寫及其作用

我們分析了小說故事情節(jié)、人物形象，現(xiàn)在我們一起學習小說的另一要素，環(huán)境。

環(huán)境包括社會環(huán)境和自然環(huán)境，在這篇文章中有幾處環(huán)境描寫，請同學們勾畫出來，體會其作用。

1.出去旅行的時候。“我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。”

作用：烘托人物歡快心情，對于勒滿懷希望。

2.回去時。“在我們面前，天邊遠處仿佛一片紫色的陰影從海里鉆出來。”

作用：烘托人物失望、沮喪的心情，與剛上船時的心情形成鮮明的對比，希望已破滅，化為泡影。

教師小結(jié)：小說中自然環(huán)境描寫的作用，常常有渲染氣氛、烘托人物心理，交代人物身份地位的作用。我們在閱讀小說的時候，要仔細體會。

八、 展開想象，改寫故事結(jié)局。

菲利普夫婦的性格可以說十分鮮明，讓我們沿著他們的性格趨向作一個大膽的設(shè)想：如果他們在船上遇到一個百萬富翁像于勒，情形又會是什么樣呢？

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