在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

寫老師的題目作文篇一

每位老師都有一雙獨特的手。

數學老師的手像魔術師一樣神奇。它能夠像轉魔方一樣地用“+、－ 、”四個運算符號和十個阿拉伯數字組成無數個算式，創造出無窮的數學魅力，它能夠用簡簡單單的事物向我們闡述深奧的理論，構造出一個個奇妙的幾何模型，把我們這些半幼稚半成熟的孩子引入了變幻無窮的高中知識殿堂。數學老師用奇妙的雙手培養了我們的邏輯思維。

語文老師的手能夠寫出工整、漂亮的字，讓我們摹仿，讓我們逐步完成漢字寶庫的積累；能夠寫出生動、流暢的語句，讓我們學習，讓我們朗讀，讓我們感受語言的魅力，讓我們了解文學的樂趣……語文老師用勤勞的雙手，為我們提供了豐富的精神食糧，培養了我們的閱讀能力，作文能力以及語言表達能力。

化學老師的手為我們展現了一個獨特的世界，用一個個妙趣橫生的實驗詮釋著自然的理趣，用一個個獨特的化學方程式概述著科學的真理。化學老師的`手為我們增添了生活的樂趣，培養了我們的綜合應變能力和實踐能力。

美術老師的手靈巧極了，能夠將那么多的花草樹木，鳥獸蟲魚和人物、景物描繪得活靈活現，栩栩如生。美術老師的手神奇極了。冬天，能“采”來春天的花；夏天，能“摘”來秋天的果，遠處的美景也能“搬”進教室里……美術老師用神奇、靈巧的手培養了我們高尚的審美情趣。

啊！老師都有一雙無私奉獻的手。隆冬，天氣寒冷，老師的手都凍紅了，可仍然顫抖著為我們批改作業！盛夏，烈日炎炎，知了都叫個不停，可老師照常來到教室，為了不耽誤一分一秒，顧不得擦一下臉上的汗滴，那雙勤勞的手仍在黑板上耕耘著，耕耘著……

老師的手啊，就像著名的藝術家，靈巧、神奇，就像高超的雕塑家，充滿智慧，不知塑造了多少杰出人物；百行名家！

我愛老師，我贊美老師的手！

寫老師的題目作文篇二

老師的手不像雕刻家的手那樣精巧，老師的手不像音樂家那樣敏捷，但老師的手卻……

語文老師的手，一筆一劃，在黑板上寫出了那剛勁有力的粉筆字，帶我們走進了母語知識的海洋；

數學老師的手，像個魔術師，馬上把一道道難題變得簡單了許多，帶我們邁進了數學知識的大門；

美術老師的手，隨便在黑板上面一揮就畫出了一個又一個栩栩如生的魔幻世界，宛如神筆馬良；

體育老師的手，就像訓練有素的指揮家，讓我們既加強了體質，又加強了團結協作，打敗了一次又一次有威脅的競爭；

老師的手就像一個播種機，讓我們的知識變得更加豐富多彩，讓我在他們的指導下茁壯成長；

我愛老師的手，因為，用他們那平凡的手教出了一個又一個平凡而偉大的下一代接班人；

我愛老師的手，因為，用他們那平凡的手卻創造出了不平凡的未來。

寫老師的題目作文篇三

在生活中，我見過無數雙手，有溫暖的手、在工地上工作長滿繭的手、有教我學習的手、有在困難時幫助我的手。但最讓我難以忘懷的的是何老師的手。

何老師的手，具有打開同學們思維的能力。

“這是什么？”老師伸出一個食指向同學們問道。一個同學不假思索地答道：“這是阿拉伯數字1。”“不對！”一個同學搶著答道：“這是一根又小又細的小棍子。”他剛說完，另一個同學又接著說：“這是一個沒長毛的毛毛蟲！”老師被孩子們的天真給征服了，老師高興地笑了。這時，同學們議論紛紛。教室里熱鬧的像是菜市場。一個食指竟能把同學們豐富的想象力一下子打開。

有一天，我在教師辦公室外，看見了一個人，她是誰呢？是何老師！只見她一會兒愁眉緊鎖，用她那勤勞的雙手，給那個本子上打上“叉叉”，一會兒她又笑逐顏開，舒心的給那個本子上打上鮮紅的“紅鉤鉤”。

有一次，我和同學吵架，都是因為他拿了我的橡皮擦，然后又給我藏到板凳底下去了。我氣就不打一處來，一伸手就給了那個男生一巴掌，其他同學見況就把老師叫來了，老師當面批評了我倆。后來，私底下我把其中的原委統統告訴了何老師。那時，我已經哭成了一個淚人兒了（因為本人自尊心較強）。何老師用她那溫柔的手為我擦去委屈的淚花。

何老師的手，給了我幫助，給了我溫暖，給了我精神上的安慰。

寫老師的題目作文篇四

冬意闌珊之時，校園內，殘雪覆蓋在溫潤的草坪上。那時，天氣依舊很冷。

風，呼呼吹過，走廊屋檐上的水滴滴嗒嗒，走在路上的我不禁打了個寒顫。我搓了搓冰冷的手，呵了一口氣，走進了老師的辦公室里。

“錢老師好。”我向她打了一個招呼，向她走了過去。“你來啦。”她站了起來，滿臉笑意地看著我。我向她點了點頭。

她從辦公桌上捧過作業本給我，無意中，我們倆的手碰在了一起。錢老師的手很溫暖，從我的指尖漫過我的心上，雖然只有短短一瞬間，但也是讓我留戀的。

可令我沒有想到的是，錢老師竟然將我手中的作業本搬回了桌子上，兩只溫暖的手緊緊握住了我冰冷的手，在手掌間來回搓動著。我驚訝地抬起頭看她，她的眉毛微微皺起，嘴里說道：“丫頭，你的手怎么這么冷啊。下次記得一定要多穿一點。”她手心的暖和一直撫摸著我的雙手，我冰冷的雙手也觸碰到了她。她捂著我的手，抬起頭對我笑。

有那么一瞬間，我仿佛覺得錢老師就是我的母親。那是一雙溫暖的手，我能感覺得到，這雙歷經歲月，已經變得有一些粗糙，但是也掩蓋不住她手心的一陣暖流。這一股暖流如同冬日里的暖陽流遍全身，好像被焐熱的不只我的手，還有我的身子，我的心。

從辦公室里出來，總能感覺一切還是那樣暖和。陽光透過云層，將溫暖撒向大地，慰藉孤單的殘雪。

雪，一點點融化。雪水閃閃發亮，留在草坪上，它沐浴著陽光，走向溫暖的天堂。

寫老師的題目作文篇五

我們的語文老師身材勻稱，是個知識分子，戴著一副眼鏡。而且還有一雙與眾不同的手。

老師的手是一雙勤勞的手。每天教會我們許許多多的新知識，改正、評講作業。李老師辦公桌上總是放著一摞摞作業本。每天上午考試下午就能為我們評講改錯。當我們問她為什么時，她微笑著說;“當天考試當天評講這樣才跟得上學習效率呀。”

老師的手是一雙不怕臟的手。

雖然老師工作很忙，但是只要她看到教室里有一丁點紙渣，她都會彎下腰去撿起來丟進垃圾桶。如果垃圾多了點的話就會忙里抽空的拿起掃把仔仔細細的把教室到掃一番。

老師的手還是一雙美麗的手。

老師的手雖然看起來有一點粗糙，但是，她卻從不偷懶，總是細心的給我們講課。當我們在詞典上查不到又不理解詞的意思時，她總是把次分成幾個部分在黑板上又寫又畫，她不僅在黑板上寫，而且每寫一部分便耐心的講解給我們聽直到我們聽懂了才接著講解下一個部分。

老師日日夜夜的為我們班級操勞著，從沒有一句怨言，總是默默的付出。老師給我們的關懷我們會深深的銘記在心。

寫老師的題目作文篇六

記得小學三年級的時候，我們班從外地轉來一個小學生，他的名字叫姜海。

時間過得真快，轉眼就過了半個學期。一個陽光明媚的春日下午，我們的語文老師孫老師給我們布置一道作文題后，為了活躍氣氛，叫我們在一張白紙上畫一樣自己喜歡的東西，他要知道我們最愛什么。

有的同學畫了一本書，有的同學畫了一個玩具，還有的同學居然畫了一只小狗。

當孫老師走到姜海的身邊，看到他的畫時，驚訝不已：上面畫了一只手!

旁邊的同學看了都興致勃勃地開始猜測，一個說：“一定是上帝的手，因為他是萬能的，想要什么就有什么。”一個說：“可能是他媽媽的手，總是給他做好吃的。”一時間議論紛紛。

孫老師叫同學們安靜下來，彎下腰親切地問姜海：“告訴老師，這是誰的手?”

“這是你的手，老師!”

姜海個頭矮小，樣子不討人喜歡，學習成績更是一般，但孫老師在下課時總會過去牽牽他的手。他常這樣牽學生的手，但對姜海而言，意義格外重大。

世界上每個人的手都不一樣，但我最喜歡的要數幼兒園彭老師的那雙溫柔可親的手了。

我第一天上幼兒園的時候，媽媽把我送到教室門口，向我揮揮手說：要聽老師的話，就走了。見媽媽離我越來越遠，我很驚慌，大哭起來。這時，彭老師走了過來，用她那神奇的手幫我插干了眼淚，用母親才會有的溫和的語氣對我說：“今天對你來說可是一個重要的日子——上幼兒園的第一天。要勇敢一點，下午媽媽就會來接你回家了。”我仰起頭，帶著哭腔問道：“真的嗎?”老師用她柔軟的手拍了拍我的肩，回答：“當然，你還能交到很多好朋友的，在這里你會非常快樂的。”聽了老師的話，我立刻破涕為笑，彭老師那柔軟，光滑的手牽著我的小手走進了教室。

有一次，一個小朋友生病了，彭老師摸了摸他的額頭：“天吶，怎么會這么燙呢?”她立刻抱起那個生病的小朋友，向醫務室跑去，那個小朋友死死的抓住她的手，把她的手抓出了血，但彭老師忍著疼，把他抱到醫務室的小床上，然后用她那溫暖的手摸著他的頭，一直到燒退了才注意到自己的傷口。

彭老師真偉大，我喜歡她的手，更愛彭老師。

寫老師的題目作文篇七

是誰的手，有著白皙細嫩的皮膚?是誰的手，時常沾著粉筆灰?是誰的手，在手指上染著紅墨水?……

其實，這雙手就跳躍于語文書本之間;這雙手時常撫摸你的腦袋;這雙手握著筆，為我們一次次地批改作業……

這，是方老師的手。方老師的手，也總是出現在你眼前。

那雙手，在上課時，顯得如此忙碌。

講到激情處，它會在空中揮舞，講到悲傷處，也不忘攤開雙手。

那雙手，在下課時，會很親切。

它會輕輕地扶著險些摔倒的你，說：“小心”!它會點著你的課本，為你講解不懂之處。它會撫摸你的頭，讓你繼續加油。

那雙手，有著無窮的魔力。

它有媽媽的溫柔，溫柔的摸摸你的頭;它有爸爸的力量，在成長的道路中摟住你，讓你少走彎路;它有奶奶的慈祥，和藹可親地問你：“這道題，懂了嗎?”它有爺爺的信任，相信你是個最棒的孩子……

總之，它會在關鍵時刻扶住你，它會在你開小差時提醒你!

方老師的手啊，真是一雙有魔力的手!

寫老師的題目作文篇八

老師的手是神奇的，是與眾不同的，是具有魅力的。

音樂老師能讓我們大飽耳福。

有一次，在音樂課上，勵老師為我們演奏了一曲《月光曲》。她的十只手指在琴鍵上彈跳著，優美的旋律隨之而來。她的雙手時而左，時而右，旋律也時而風平浪靜，時而波濤洶涌。此時，我不禁想起了課文《月光曲》中貝多芬彈琴時的一幕幕情景：一縷縷銀白色的月光，灑在微波粼粼的海面上……同學們在旁聽得如癡如醉，仿佛身臨其境。但是勵老師最拿手的是拉小提琴。她左手拿著琴，右手拿著弓，像個演奏家。她的右手一上一下的，左手的五個手指在琴板上快速地跳動著。一個個小蝌蚪似的音符都被勵老師服了，轉成了一首首美妙的樂曲。

美術老師的手讓我們大飽眼福。

在一堂美術課上，朱老師向我們大顯身手了一番。他手舉著畫筆，在潔白的紙上飛舞著，只一會兒工夫，一幅栩栩如生的畫便展此刻我們眼前：東方出現了一片秀麗的朝霞，一只活靈活現的大公雞站在大石頭上啼叫，真是金雞報曉阿！當同學們畫不好的時候，朱老師只要在畫卷上“簌簌”地修上幾筆，一幅逼真的畫面就出現了。朱老師真不愧是神筆馬良再世阿，我們自愧不如。

有一次，我竟然忘帶了水彩顏料，這可怎么辦呢。我在美術課上只能呆呆地坐著，看著別人畫畫。下課后，朱老師把我叫進辦公室，拍了拍我的肩，仿佛在對我說：“你呀，記憶力也太差了吧。上節我千強調，萬囑咐，你今天怎么又忘了呢？這次就算給你的一次教訓，下次不能再忘帶了。”我在身旁一個勁地點頭。老師的手讓我享受到了音樂的靈感，欣賞到圖畫的美，還教育了我。老師的手真神奇阿！

寫老師的題目作文篇九

每個人都有一雙手，有的溫暖，有的靈巧，有的寬大，有的細嫩而每一位老師都有一雙神奇的手。

數學老師的手像變魔術似的，用運算符號和阿拉伯數字，創造出無窮的魅力，把我們這些天真幼稚的孩子帶入無窮的數學世界中。記得那是小學一年級，周老師在黑板上教寫阿拉伯數字：1像一根火柴棍，2像一只小鴨子，3像座豎起來的小拱橋多么有趣呀，我們就這樣被數學老師帶入了神奇的數學世界中。

語文老師的手能夠寫出工整的拼音字母，讓我們吐字發音；語文老師的手能夠寫出漂亮的大字，讓我們模仿練習；語文老師的手能夠寫出生動的語句，讓我們朗讀學習。每次，作文本發下來，老師用那神奇的手給我寫下的評語，那一橫橫更正的字句，那一句句充滿滿鼓勵的話語，都在我幼小的心中埋下了文學的種子。我還記得老師的話：你的文字這么有靈氣，你這一篇篇作文，讓老師心里流出一股暖意。其實我又何嘗沒有感受到老師的手指給我傳遞的溫暖呢？

美術老師的手充滿了魔力，能將那么多的花草樹木、鳥獸蟲魚描繪得活靈活現，冬天能采來春天的花朵，夏天能摘來秋天的果實，遠方的美景能隨時搬到眼前的黑板之上

音樂老師的手像小鳥一樣靈活，他彈奏著美妙的音樂，是那么熟練穩健。音樂老師的手引我們走進音樂的殿堂，用樂曲為我們編織了美妙的幻境，帶領我們沉浸在音樂的海洋。

你們說，老師的手神奇嗎？

寫老師的題目作文篇十

手，人人都有，再也平常不過了。可在我記憶的深處存放著一雙手，那雙手就是老師您的手。

記得那天太陽高照，烤得大地嗞嗞冒煙，可這也阻止不了熱愛足球的我們。我們踢了一節課的足球，早已累得滿頭大汗，回到教室里個個都像拉風箱似的喘著氣，不停地用衣袖擦著汗。您改完了作業，正準備離開時，無意間您那雙美麗的大眼睛停留在了我的身上，我一驚，看看自己空空的雙手，又望望您，心里像打鼓似的咚咚地亂跳，慌張的想：莫非是我沒有按時回到教室？沒有讀課外書？還是家庭作業質量太差？心里似乎有數不清的疑惑油然而生。

“奉熙焱，跟我來”，您叫住了我。帶著一臉茫然跟在您的身后走，您走得很慢，我盡量保持同樣的速度與您并肩走著，用余光偷瞄著您那并不嚴肅的面孔，我心里稍微松了松。

不知不覺的我與您越來越近，忽然您的手像磁鐵一般拉住了我的手，我才發現您的手又白又干凈，而我的手卻是汗漬漬的，您卻不在意拉著我的手繼續向前走。在那一瞬間，我感覺腦子里一陣發熱，在那一刻我忽然覺得我一下子變小了，仿佛您就是我媽媽，我就是您兒子。我只感覺一股強大的力量把我幼稚愚蠢的想法撕地粉碎，我只感覺我體內的熱細胞都冷靜了下來，我忘掉了炎熱。

您拉著我的手進了辦公室，輕輕地坐下對我說：“奉熙焱，你看你熱成那樣，你受得了嗎？來！過來！”您一邊說一邊把辦公桌上的卷紙撕下一圈先擦了我額頭上的汗珠，然后再伸進我衣服里擦著我背心的汗水，您那么用心那么認真，仿佛是在擦拭一件稀有的科考文物，瞬間感覺有一種無法形容的溫暖傳遍我全身，使我頓時措手不及，感覺自己像是一根細細的小草，被這一陣魔力的春風吹綠；感覺自己像是一片干涸的土地，被一陣久違的春雨滋潤；感覺自己更像一朵枯萎的花兒，見到一束陽光讓我重現光彩！這才知道，原來您叫住我，并不是我誤以為的體現作為老師的權威或者嚴厲，而是讓我感受到國賓級的呵護……

在那一瞬間，仿佛一個大曝光讓您在我腦海里就深深地定格，慢慢地烙入我記憶深處。我愛您，老師！我愛您的那雙愛意濃濃的手，因為有您，盛夏也似春天。

寫老師的題目作文篇十一

教師，是世界上多么美好的稱呼！我們用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”來形容老師，一點不過。

在我的腦海里，揮之不去的，是老師的手。

記得你剛上一年級是，在校園里和爸爸走散了，我害怕的嚎啕大哭，我哭的聲音引來了班主任老師，是她拉著我的手，幫我找到了爸爸，老師的手既溫柔又溫暖，安撫了我因恐懼而狂跳的心。

還是這雙手，每天拿著粉筆，在黑板上留下娟秀的字體，細心地，為同學們解答難題。

現在，我長大了，老師卻漸漸的蒼老，發間夾雜著幾根銀白色的頭發。歲月不饒人，因為手長期拿著粉筆，一雙白嫩的手也被粉筆無情的侵蝕，她的手變得干燥再沒有從前的柔軟，但依舊溫暖。

我的淚，無情的落在手上，眼前的紙上，老師的手都是因為我們才變得粗糙的呀！她為我們操碎了心、耗盡了青春。把年幼無知的我們教育成健康成熟的少年。

每當我們站在領獎臺前，無論是集體獎還是個人獎，老師的臉上都洋溢著幸福快樂和絲絲欣慰。

老師的手伴隨著我的成長，一直激勵著我不斷嘗試、不斷向前，老師的手，握著一把鑰匙，與我一起打開知識的大門；老師的手、為我點燃一盞明燈，照我達到成功的彼岸。

寫老師的題目作文篇十二

老師的手，在不停地工作著。黑板上，留下一行行白色的字跡。那白色，象征著老師心地的純潔。

老師的手，在匆匆地寫著。作業本上留下一個個紅色的筆跡。那紅色，象征著老師的滴滴心血。

就是這雙手，給了我春天般的溫暖：

那是一個冬天的傍晚，卷子發下來了。我一看是六十一分，嗚嗚地哭了。正在這時，一只大手輕輕搭在我的肩上，我直覺得一股暖流涌遍全身。我感覺出這是老師的手。她輕輕地拍著我的肩膀，但沒有說話，可是我已經體察到老師在對我說：“找出原因，克服困難，趕上去嘛！”我撲進老師的懷里；老師的手，撫摸著我的頭，含著深情，含著老師對學生的關懷。從此以后，我再也不哭了，學習也用功了。

就是這雙手，曾給過我慈母般的愛。

一次，我發高燒，正趕上考試。老師登上我的家門。老師坐在我身邊，用手摸了摸我的額頭。這一摸就象給我注上了清醒劑似的，我立刻清醒了許多。我想到，老師希望我的病快快好起來去參加考試；老師希望我登上科學的高峰。我抓住了老師的手，仿佛要讓這手拉著我，一步一步地走上那科學的峰巔……

老師的手，在不停地工作著，黑板上幾的字一行又一行地出現。

老師的手，在匆匆忙碌著，作業，改完了一本又一本。……

寫老師的題目作文篇十三

歲月的長河沉淀了時間的泥沙，時光的荏苒催化了記憶的蓬松，楊老師的手因為時光和歲月而堆滿了愛和博大。

我們班是由53個“皮猴子”組成的大家庭，楊老師是我們的家長。是她手把手教我們橫豎撇捺，唐詩宋詞，讓我們明白了做人的道理，我們的成長都離不開楊老師的手。

楊老師的手是一雙粗糙的手。她的手上結了許多堅硬的老繭，掌紋粗而深，可就是這雙手在黑板上寫出一行行漂亮的粉筆字，把我們帶進神奇的文學世界。課后她也不閑著，為我們批改堆積如山的作業。萬簌俱寂的夜晚，這雙手還在緊張的工作，打開備課本寫著什么。

楊老師的手是一雙慈愛的手。記得在一年級的時候，我和同學一起在水泥操場上追逐打鬧，我不小心失足，摔在地上，膝蓋上的皮滲出絲絲的血，我大哭著，被同學扶著來到辦公室。楊老師急得趕忙找來紅藥水，用藥棉一遍又一遍的在我傷口上涂抹，還不停的安慰我，我漸漸平息了下來。

楊老師的手是鼓勵的手。有一次楊老師在課堂上宣布，每班要選出一名代表去參加學校大隊委的競選，大家一致選了我。我既高興又緊張，高興的是老師同學這么相信我，緊張的是我怕沒選上讓老師和同學們失望。我心中的想法可能被老師的火眼金睛發現了，她走到我的身邊，用手拍了拍我的肩膀說：“許江瑞，別緊張，我們相信你。”她的手給了我勇氣和力量，最后，我成功了。

我喜歡這雙手，因為它讓我感受到了老師廣闊的胸懷和對我無私的關愛，我愛老師的手。

寫老師的題目作文篇十四

樸實的衣著、清瘦的面頰、濃濃的眉毛，炯炯有神的眼睛，加上親切、和藹的笑容——他就是我的班主任何老師。讓我最感動的是何老師的那一雙手。

老師的手是勤勞的。有一次，我無意中發現何老師的左手食指從指根到第二道關節傷痕累累，全是疤痕，我好奇地問：“老師，你的手上怎么有那么多傷痕呢？”老師說：“我有個苦難的童年，不像你們是幸福的童年。我很小的時候就幫家里割草、喂豬、砍柴。一不小心就受傷了。一次又一次的割傷，所以才留下了那么多疤痕。”現在，何老師的手又患上了過敏性濕疹，雙手食指、中指關節處經常開裂，醫生囑托盡量不要接觸粉筆，洗潔精、肥皂、洗衣粉等。但是每節課，老師仍然在認真的用粉筆在黑板上寫字。開學第二周星期一下午，等我們上完體育課回來，何老師已經用草酸和洗潔精把講臺邊緣和教室門檻清洗得干干凈凈了。不管啥事我們的何老師都親自動手，老師的手既有傷痕又粗糙不堪，有時還會受傷。今年做班級文化建設那天早上，老師將一根木條釘到墻上時，斧頭一偏，重重地砸在老師的左手拇指上。鮮血順著指甲縫流了下來，直到下午放學后，老師才到醫院包扎上藥。學期結束，何老師的左手拇指指甲還有三分之一布滿黑色的瘀血。我們學生看在眼里，痛在心上。

老師的手是敏感的。有一次，我感到頭有點暈，便趴在桌子上。老師走到我旁邊，用手背探了一下我的額頭。便說：“蕓暢，你發燒了，趕緊去看看。”我去醫務室，醫生量完體溫，三十八攝氏度。我驚訝不已，只是一度，老師怎么能準確知道呢？

老師的手是靈巧的。三年級時，老師將一顆顆直徑只有一點五毫米的珠子串成班級文化建設所需要的字。今年，老師又用兩根樹枝，在教室的墻上做了個筆架，把我們學生練字的毛筆掛上去，還種了一棵藤爬在上面，漂亮極了。其他班的同學羨慕不已。

老師的手是溫暖的。記得去年的冬天，我們幾個同學在操場上玩耍，上課的鈴聲響起，我們急忙奔向教室，突然我踩到了一灘水，摔了個四腳朝天，衣服全弄臟了，我又冷又疼，我躺在泥潭里大聲的哭了起來，突然一雙有力的大手把我扶起來，捧起我凍紅的雙手使勁的搓起來，直到我的手變暖，看著老師那滿是傷痕的手，我停止了哭泣，對老師說：“老師我不疼了，謝謝您”！老師溫和的說：“下次要注意安全、摔傷了會很疼的”！我的心里頓時感到溫暖極了！這就是老師對學生真正的愛啊！

老師的手既是一雙平凡的手，又是一雙多么神奇的手啊！我堅信，有這樣一雙大手的呵護和培育著我們，在追逐夢想的路上，我們一定能走得更加穩健。

寫老師的題目作文篇十五

當你第一天走進校門，是誰手把手教你學習？當你學習取得好成績時，是誰摸摸你的小腦袋來稱贊你？當你有困難時，是誰拍拍你的肩膀，讓勇敢去面對？是老師！

老師都有一雙有魔力的手。今天我要說一說語文馬老師的手。

記得有一次考試的時候，收卷的馬老師距我只有一步之遙，而我的最后一道題還在奮斗中，抓緊時間，爭分奪秒，可越急越添亂，本來很有邏輯的思緒，現在卻一片混亂，我的筆在卷子上空猶豫不定，寫不出只言片語。“老師，再給半分鐘，就半分鐘！”我在心里向老師暗暗乞討，渾身冒汗，臉漲紅得發燙。這時，老師來到我身邊，用手摸摸我的頭，沒有說什么往我身后走了，我很奇怪地鎮定下來，思路也清晰了，很快就寫完了，一抬頭，看見老師正笑瞇瞇地看著我，我把試卷交上去之后，如釋重負。

我想：一定是馬老師用她那雙有魔力的手，給了我智慧的力量。

還有一次，我生病了。在語文課上不知怎么回事就迷迷糊糊地睡著了，老師看到我的臉發紅，她用手輕輕地摸摸我的額頭，趕緊對我旁邊的同學說：“呀！不好，燒得很厲害，趕快送醫務室。”說完，她就和這位同學陪護著我去了醫務室。一路上，她一直拉著我的手，說：“沒事，沒事，吃點藥就好了……”老師的手暖暖的，我瞬間感覺清醒了不少，在老師的關心下，我的感冒很快便痊愈了。

我想：馬老師的手一定有著能治愈病痛的魔力。

還記得有一次，我上課說話，影響了語文老師的上課，老師把我叫起來，隨后，她快步走向我的位置，說：“你為什么不聽講？”說著便舉起手好像要打我，可是，她的手離我還有一厘米的地方，停下了，只輕輕地說了一句：“下課后到我辦公室來一下。”在辦公室里，我低著頭不敢看老師的臉，這時老師微笑著走到我身邊，對我說：“我知道你不是故意說話的，只要你汲取教訓，老師相信你下一次會認真聽課。”她邊說邊握著我的手，這時一種溫暖從心底里涌上來，感覺是媽媽的手拉著我的手，我的眼淚不自覺地流下來，從那以后，我上課再也沒說過話。

沒有太多的說教，是老師那輕輕地握手，給了我鼓勵和信任。

老師的手不像畫家的手那么靈巧，更不像音樂家的手那么柔美。但是，在我心中，她的手是最有魔力的。

寫老師的題目作文篇十六

我的班主任冉老師有一雙普通的手，但在我心里，她的手卻是一雙神奇而又有魔力的手。正是這雙手給了我鼓勵，給了我溫暖，還給了我知識，更給了我歡樂。

當我第一次跨進小學大門的時候，我哭嚷著，不讓送我的媽媽離去。這時，老師用那纖細的手輕輕地拍怕我的小腦袋，溫和地說：“你是小學生了，不要膽小嘛！來，我們進教室去，好嗎？”我點點頭，拉著她的手，乖乖地跟著她走進了教室。那時我的心里是多么溫暖，多么幸福啊！

當我和好朋友為了一件小事吵了嘴，我們的小臉上都掛著委屈的淚珠的時候，老師便用那溫暖的手溫柔地擦去我們臉上的淚珠，還說服我們重新和好，是那雙手把我倆的兩雙小手緊緊地握在了一起。

每天晚上，老師用那瘦瘦的手，在每個同學的作業本上留下了一行行娟秀的批語。這批語，凝結著老師多少心血啊！當同學們拿到作業本，看到老師用那雙手為自己寫下是評語時，有的自豪，有的慚愧，有的激動，有的暗自下決心努力學習。

每堂課上，老師用那智慧的手在每個學生的心田里播下知識的種子，同學們仿佛在聽有趣的故事那樣津津有味。在課間，老師又成了我們的“好朋友”，她和我們一起做老鷹捉小雞的游戲，她用那雙強有力的手保護著我們這些不懂事的“小雞”，不讓我們被“老鷹”捉去。當我們快活極了的時候，又有誰會想到老師已經氣喘吁吁了呢？

我感謝老師的這雙手，這雙給了我鼓勵、溫暖、知識和歡樂的手。

寫老師的題目作文篇十七

目光匆匆地掠過人群，落在那雙手上，那雙手，抱著一摞卷子，和著足音消失在走廊盡頭。

梅雨時節，窗外的雨一直不停，水滴從房檐上垂下來，形成一道雨簾，我看著窗外，想得出神。驟然間，我的視線又停留在那雙手上。那雙手沾滿了粉筆灰，像是在填充著那一道道皺紋，星星點點的紅墨水暈染在手上。不知為什么，覺得那雙手是如此的勞累，歲月的痕跡印在那上面，長期批改作業而留下的老繭令人心酸。

那雙手，是，誰的？一個疑問在我心里彌漫開來……

路過辦公室時，看見那雙手在鍵盤上輕巧靈活地打著復習資料;放學時，看見那雙手握著紅筆在作業本上批改；上課時，看見那雙手拿著粉筆在黑板抄寫重點內容；背書時，看見那雙手指著要背的內容讓大家背。那雙手，是，誰的？

同學之間發生矛盾時，那雙手會連接起兩個同學的友誼；天氣寒冷時，那雙手會輕輕地為同學們理好衣領，撫平皺褶；班會課時，那雙手會努力地鼓掌，親呢地拍著主持人。那雙手，是，誰的？

春去秋來，寒來暑往，在季節的不斷變幻中，我終于看清了那雙手的主人——老師。在這幾年的相處中，我漸漸明白了那雙“手”的含義，看清了那雙溝壑叢生、布滿粉塵與墨水的雙手。那雙手，是，老師的，是我們敬愛的老師的！

曾幾何時，老師的雙手辛勤地在作業本上為我們批改，而我們潦草的字跡讓老師傷心不已；老師的雙手認真地翻閱我們的日記，而我們敷衍了事的內容讓老師難過不已；老師的雙手批改著我們的試卷，而我們一塌糊涂的成績讓老師心酸不已。曾幾何時，老師的.手如此年輕，歲月流逝，一雙干簧枯槁的手出現在我們的面前，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”老師的手也在她為我們的辛勞中爬滿歲月的斑駁。

“舊時衣物舊時懷，只是人不在舊時。”同學們，難道我們要等到老師的那雙手變得瘦削異常，我們才去認認真真地讀書、寫字嗎？

寫老師的題目作文篇十八

校園是美麗的銀河，瑯瑯書聲是銀河上回蕩的清波。老師踏著清波，手提著籃子，用那雙無私的手把還未萌芽的種子播灑，等待著春天能開出美麗的花朵。

老師的手——是日日夜夜為我們批改作業、乏力而沒有一點抱怨的手。

老師的手——是為我們的學習天天備課，為了讓我們去知識的海洋遨游的手。

老師的手——是給我們上課時，寫完無數只粉筆而布滿粉筆灰的手。

老師的手——是為了我們的學習而消瘦著變得越來越粗糙的手。

是老師那雙無私的手，給了我們溫暖，給了我們知識，老師的那雙手，我們永遠也不會忘記。因為是他（她）們精心的培育，讓那一顆顆種子，發芽、長葉、開花。

寫老師的題目作文篇十九

老師的手是獨一無二，與眾不同，具有魅力的。

音樂老師的手可以把音符變成美妙的音樂，在我們緊促的學習中，享受了無窮的快樂，課上老師為我們彈了一首《月光曲》她的十根指頭在琴鍵上彈動著，那優美的旋律，一會風平浪靜，一會波濤洶涌，海面上灑滿了月光。

數學老師的手像魔術師一樣，用加，減，乘，除四個符號，和十個阿拉伯數字，創造無窮的知識，把我們引進知識的殿堂。

美術的老師的手，可以將花，草，樹，木。畫得活靈活現。畫的栩栩如生，好一幅東方明畫呀！

語文老師的手可以把字寫得工工整整，漂漂亮亮的，字，詞，句也寫的很通順，真是好看無比，通順無比呀！

老師的手，真是與眾不同———獨一無二呀！

老師的手02-01

寫老師的題目作文篇二十

偶然一次，端詳著老師的手。她的手不像音樂家那么優美，不像雕塑家的手那么精致，不像畫家的手那樣能畫出活生生的東西。老師的手很普通但卻很溫暖。

如此一雙手，為什么以前沒有發現呢？

以前，當我摔倒時，老師扶起我，感受到扶我起來的力量，而忽略了扶我的那雙手和心疼的目光。

以前，當老師輕輕拍我腦袋時，我只是感受到那雙手的溫度，卻沒有關注那雙手和老師關切的心情。

以前，當老師指出我的錯誤時，我只是聽到了老師的諄諄教導聲，卻沒有關注老師的愛和她勤勞的手。

而此刻，我考試不理想。老師親切地說：“沒關心，只要你努力就行。”然而，老師拿著紅筆指出我的錯誤，我發現老師的指甲縫里還殘留著彩色的粉筆灰，手指上仍有改作業時留下的紅墨水。她還為多少孩子擦拭面頰上的淚水啊！

啊！這是一雙由光滑到粗糙，越變越干枯，但卻很溫暖的手。這雙手給我這么多幫助、鼓勵，我愛這雙美麗的手！

我輕輕地將臉龐靠近這雙手。