人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

選擇字實用篇一

2. 可不可以有一個人，看穿我的逞強，保護我的脆弱。他會在我的眼淚掉下以前，就用大大的手掌捂住我的眼睛，輕聲說我的眼睛只有微笑的時候才是最好看。會在我受到委屈的時候把我的腦袋按在他的肩膀上，告訴我在他的面前永遠都不需要偽裝堅強，就算所有的人都不相信你你都還有我。

3. 你的眉目笑語，使我病了一場。熱勢褪盡，還我寂寞的健康。

4. 感情的事基本上沒有誰對誰錯，他(她)要離開你，總是你有什么地方不能令他滿足，回頭想想過去在一起的日子，總是美好的。當然，卑劣的感情騙子也有，他們的花言巧語完全是為了騙取對方和自己上床，這樣的人還是極少數。

6. 假若一千個人私家從我身邊踏過的，我也能聽出你的腳步聲，由于999個人私家的腳是踏在地上，只有你的腳步聲是踏在我的心上。

7. 草在結它的種子，風在搖它的葉子，

8. 但是我想，這個世界里，雖然沒有最美好的相遇，卻應該有為了相遇或者重逢，所做的最美好的努力。

9. 一閉上眼，世界便遠遠離去只有你的溫柔永遠在試探著我。我們互相尋找，然后在迷失了自己的時候，我們找到了彼此。

10. 我用什么才能留住你？給你貧窮的街道、絕望的日落、破敗街區的月亮。我給你一個久久地望著孤月的人地悲哀。

11. 生為冰山，就該淡淡的愛海流、愛風，并且在偶然接觸時，全心全意地愛另一塊冰山。

12. 在那一刻，我宛如望見整個天下瓦解在我的面前目今。廢墟中那一片片的瓦磚都刻有鮮活的影象，此刻愜意沉著荒僻默默地貼在年夜地上，即便我有多警惕貫串毗鄰行走的愜意沉著荒僻默默，事實?下場會發明，自己只是一個被影象充軍的人。

13. 我用什么才能留住你？我給你貧窮的街道、絕望的日落、破敗郊區的月亮。我給你一個久久地望著孤月的人的悲哀。

14. 有時候不是我不理你，其實我也想你了，只是我不知道該對你說什么。而且....我害怕你嫌我煩。

15. 每想你次，天上飄落一粒沙從此形成了撒哈拉。每想你一次，天上就掉下一滴水，于是形成太平洋。

16. 時間就像是影子，很少會有人低下頭來仔細觀望。

17. 我所有的努力所有的奮斗，都是為了擁有一個美好的未來。和遇見一個優秀的你。

18. 別把愛情之路看得很遠，徜徉其中尚覺得煎熬，偶然定睛回首，所有往事只是云淡風輕，情愛之旅亦不過彈指瞬間。愛之本質，原是煩憂與困苦，就算布滿風塵險惡，皆需用心之虔誠默默守護。這個世界很大，即使是擦肩而過的陌生人，相遇時也飄散著淡淡的緣，所以，緣來是你，我惜。

19. 因為深愛，所以要放開，因為陪伴，所以要懂得珍惜！在我們的生命中或許會遇到很多人，有的人在你身邊停留的時間比較久，但不是你真正的歸屬；有的人你追求了很長一段時間，最后你才發現原來你并非愛他，只是不甘心你追求了那么久，卻要放手，當你真正遇到那個人的時候，你才會明白什么是愛！

20. 我不恨你，因為我不想記住你。

21. 我不知道我的生命有多長，所以，我每天都會告訴自己，我這一生最在乎的是你!因為有了你才讓我感覺到世上的溫暖，你在的時候，你是一切;你不在的時候，一切是你!

22. 我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢變老。

23. 你還是一個人，偶爾會孤單偶爾會難受會想有個人擁抱，所以你還是在等。沒關系，你一定會等到的。你一定要相信，那個人也在經歷了很多之后在找你。你要做的，就是好好照顧自己，讓自己在最好的狀態里，遇到最好的他。

24. 那些年里沈佳宜錯過了柯景騰，致青春里鄭薇錯過了陳孝正，前任攻略里羅茜錯過了孟云，同桌的你里周小梔錯過了林一，無論是年少朦朧的喜歡，輕狂地追逐，還是十年十四年的等待與追隨，都一樣是人生的一部分，我們的最后遠遠不同于最初的設想，而我們能夠做的僅僅只是抓緊時間珍惜每一個還在身邊的。

25. 我心里的發條在為你的到來暗數著時間，用你感受不到的情緒陪你游走，你在漫長的歲月里只往那看過一眼，那一眼還是匆忙。

26. 遇見一個溫情脈脈，且對自己無比疼愛的男人，是女人最大的幸運。這種幸運勝過美麗的臉，和怎么也吃不胖的身材。

27. 你說今晚的月亮很美，我嘴角上揚，眼睛還是沒有看月亮。

28. “我不太喜歡山，我喜歡廣闊的田野、樹林和河。”

30. 最失敗的聽眾是，人家隨便說，你卻當真了。

31. 初戀都讓人難忘，覺得美好。為什么?不是因為他(她)很漂亮或很帥，也不是因為得不到的就是好的，而是因為人初涉愛河時心里異常純真，絕無私心雜念，知道傾己所有去愛對方。以后的愛情都沒有這么純潔無瑕了。純真是人世間最為可貴的東西。我們渴求的就是她。

32. 我對你根本沒抱幻想。我知道你愚蠢、輕佻、頭腦空虛，然而我愛你。我知道你的企圖、你的理想，你勢力、庸俗，然而我愛你。我知道你是個二流貨色，然而我愛你。

33. 我已經風俗了你的疏落，然則我卻不能疏落你。由于我怕懼失蹤去你的天下，縱然我感想孤單，我也不會說我難熬。

34. 分開之后，我想你不要健忘一件事：不要健忘馳念我。馳念我的時辰，不要健忘我也在馳念你。

35. 要是愛你是在危險你，我選擇喜歡你。要是喜歡你是在困擾你，我選擇分開你。要是可以用我的統統來換你的今生的幸福，我樂意付出悉數.......... 統統只因我愛你!

36. 真愛一個人，就要盡量讓他開心，他開心了你就會開心，那么雙方就有激情了。

37. “我在假裝沒有看你，你在假裝欣賞風景。”

38. 我原以為我是個受的住寂寞的人。現在方明白我們自從在一起后，我就變成一個不能同你離開的人。

39. 你深幽的眼睛在眉突下陰影里一閃一閃，整個世界一個世紀難得有這樣純凈。

40. 這凡間沒有卑微的愛情，貌似卑微不過是因愛你太

41. 老婆和老媽掉進了河里，我先救老媽，因為是老媽給了我生命，我找不到任何理由丟下她不管。老婆如果沒救上來，我可以再給她陪葬，在墓里繼續我們的愛情。

42. 愛情從來都不公平，你很好但不被人珍惜，不是誰有錯，而是不管你有多好都不被對方所需要。他愛蘋果，而你是橙，所以不適合。人有時就很傻，不會喜歡愛自己的人，卻偏偏要愛一個讓自己遍體鱗傷的人。其實理由很簡單，即使有人優點出眾像個超人，我也寧愿找個自己迷戀的怪獸，即使他缺點泛濫，卻正中我心。

43. 每一個女子的靈魂中都同時存在紅玫瑰和白玫瑰，但只有懂得愛的男子，才會令他愛的女子越來越美，即使是星光一樣寒冷的白色花朵，也同時可以嬌媚地盛放風情。

45. 我就是在黑暗的宇宙中，奔波了不知多少光年的星星，終于遇見了你。

46. “你笑起來真像好天氣。”

47. 你所在之處，是我不得不思念的海角天涯。

48. 我真想拉起你的手，逃向初晴的天空和田野，不畏縮也不回顧。

49. 什么是一輩子的愛人？不是一場轟轟烈烈的愛情，也不是什么承諾和誓言。而是當所有人都離棄你的時候，只有ta在默默陪伴著你。當所有人都在贊賞你的時候，只有ta牽著你的手，嘴角上揚，仿佛驕傲的說，我早知道。不要因為愛人的沉默和不解風情而郁悶，因為時間會告訴你，越是平凡的陪伴，就越長久！

50. 我娶你來不是讓你來做家務事的，你就坐著呆著，不想寫詩不想讀書不想操琴，就聽風看云曬太陽。

51. 你閃爍一下，我的世界火花飛舞。

52. 失蹤去的對象，著實從來不曾真正地屬于你，也不必可惜。

53. 自從我們相遇的那刻，你是我白天黑夜不落的星。

54. 我是一根愛情的鐵軌，你是和我相對的那一根。我每天就這樣望著你，深情也好，郁悶也罷，你都不離不棄，微笑著和我一起向遠方延伸。有時我渴望和你有個交點，奢望能夠牽你的手。可我知道，相交過后，我們就會越離越遠，最后彼此消失。所以，還是平行最好，我們可以用共同的承擔，奏響心中真愛的轟鳴。

55. “玫瑰到了花期。”

56. “你不像任何人。”

57. 我愛你，就像記憶青睞昔日熟悉的面孔，思念的潮水迷戀月亮，天使珍愛純潔的心靈一樣。

58. 青春里，總有聊不完的曾經，我們分不清那些已往的光陰里是交情照樣錯過的愛情。依稀記得，在內心曾仰視讓螢火蟲帶我們逃走。

59. 如果可以，我想和你一直在一起。

60. 喜歡一個人，是不會有痛苦的。愛一個人，也許有綿長的痛苦，但他給我的快樂，也是世上最大的快樂。

61. 要是悉數的工作都是由于愛我而起，要是悉數的疾苦你都已經為我嘗過，要是你愛我愛到可以分開，我又怎么會不成能愛上你。

62. 倘若你的眼睛真是這樣冷，

63. 有些對象，想起來老是很夸姣的，于是在你的想固然中，拋荒了一場原來可以很歡快的現實。

64. 著實悉數錯過的愛情，緣故起因都一樣：不是你跟不上我的腳步，便是我走得太快，不警惕把你落在了后頭。著實悉數錯過的愛情，緣故起因都一樣：不是你跟不上我的腳步，便是我走得太快，不警惕把你落在了后頭。

65. 荒涼白日里，我被禁錮在陳朽黑白夢境中，這里烏云蔽日，寸草叢生，萬物都荒蕪。直到你從荒原中走過。你踏過之處，世界開始蘇醒，我看見野花壓滿枝頭沿途狂野生長，白雪滑落樹梢寒梅怒放。我看過歸鳥蟬鳴，烈日驕陽，我看見白日夢的盡頭是你，從此天光大亮。你是我全部的幻想和渴望。

66. 和一個生活習慣有很多差異的人戀愛不要緊，結婚要慎重，想想你是否可以長久忍受彼此的不同。

67. 今天已經所剩無幾，要說愛我就一定趕快。

68. 影象想腐臭的葉子，那些清爽那些嫩綠早已埋葬在時刻刻度的前段，惟有鋪天蓋地的腐臭氣息留在時間刻度的尾部。

69. 我真想拉起你的手，

70. 這世上真話本就不多，

71. 你嘴湊上來，我對你嘴說，

72. 我期許，有愛的地方，便有美麗，便有溫柔的陽光，空氣和水。而在每個清晨，我第一眼的凝望，就是窗前那抹最暖和的微光和身旁熟睡的你，那是我最美的祝福。

73. 一個笑就擊敗了一輩子，一滴淚就還清了一個人，一人花開，一人花落，這些從頭到尾，無人問詢。

74. 一個眼神，便足以讓心海掠過颶風。

75. 不要因為自己長相不如對方而放棄追求的打算，長相只是一時的印象，真正決定能否結合主要取決于雙方的性格。我見過的帥哥配丑女，丑女配帥哥的太多了。

76. 我這一生都是堅定不移的唯物主義者，唯有你，我希望有來生。

77. “月遇從云，花遇和風，今晚上的夜空很美”

78. 給你發短信你不回，就以為你出了什么事，看你空間有沒有動態，確定你有沒有事的人是我。給你打電話你不接，就會像瘋子一樣一直打到你接為止的人是我。想你的時候，就一直想麻醉自己的人是我。你隨便一句話，一條說說就會胡思亂想到睡不著覺的人是我。無論發生什么事第一個想到你的人是我。因為我愛你。

79. 我們始終未曾勾留在同一條階梯上，就像燈火闌珊處阿誰明滅的身影，只是瞬間便覆沒在無盡的漆黑中。

80. 你的眉目笑語，使我病了一場。

81. 夜了夜，傷了傷，在筆墨的隨同下一路走過落寞的歲月，好但愿可以跟你一路牽手走向我們的夏至未至，去感應熏染那份美妙華美的傷痛，勾畫最不完備的愛情。

82. 我愛你永永遠遠，時間沒有什么了不起。

83. 對我來說，你的每一句話，就是福音和祈禱。整個世界只是因為和你有關才存在。

84. 要是石頭也會墮淚的話，我想做一顆頑石靠在你內心抽泣，至少，還可以感應熏染到你的溫度。

85. 草率地結了婚已經是錯了，再也不要草率地去離婚。先試試看，真的不行再離也不遲。

86. 一個人要獲得實在的幸福，就必須既不太聰明，也不太傻。人們把這種介于聰明和傻之間的狀態叫做生活的智慧。

87. 我墮淚的時辰，你也在墮淚。我以為你沒我孤傲。

88. 如果有來生，希望每次的相逢，都能化為永恒。

89. 微笑就像創可貼。雖然掩飾住了傷口，但是心痛依然。單身意味著你有足夠的堅強和耐心，去等待那個值得擁有你的人。總有一個人是經遇見就再不能割舍的。遇見之前所經歷的一切都是為等待。而遇見之后所要經歷的一切都是為相守。有一天那個人走進了你的生命，你就會明白，真愛總是值得等待的。

90. 我強硬的不愿屈就，換來的卻壹貝僨體無完膚。

91. 不要為了負責而去結婚。要知道，不愛對方卻和對方結婚是最不負責的。即使當時讓對方很傷心，但是總比讓他幾年甚至一輩子傷心強。

92. 手我是有的，就是不知如何碰你。

93. 當我們都老了，我還是會記得你當初讓我心動的樣子。

94. 你是我的半截的詩，不許別人更改一個字。

95. 一個男人能不能給你安全感，完全不取決于他的身高，而取決于他的心高。高大而窩囊的男人我見過不少。矮小而昂揚的男人我也見過。一個男人要心高氣傲，這樣才像男人。當然，前提是要有才華。

96. 寫了五行關于火的詩，兩行燒茶，兩行留到冬天取暖，剩下的一行，留給你在停電的晚上讀我。

97. 如果不相信愛，我不知道夏天有什么用。

98. 我是個絕望的人，一句沒有回聲的話語，失去一切，并擁有一切，最后的船索，我最后的渴望緊系住你，在我荒痏的土地上你是最后的玫瑰。

99. 所謂愛情，就是有那么一個人，可以輕易控制你的情緒，前一刻讓你哭，下一刻又讓你笑。

100. 如果，在身邊的最后真的不是你！如果經歷了這么多坎坷后，最后還是要分開！如果故事到最后，是我們身邊都有了別人的。如果回憶，諾言和曾經相愛的決心都在面前變的渺小，不堪一擊。不管以后如何，不管結局如何，現在的我還是愿意執著的去愛。我們一起等我們的最后，最后的最后！

101. 在路途上想起愛來，覺得最好的愛是兩個人彼此做個伴，不要束縛，不要纏繞，不要占有，不要渴望從對方的身上挖掘到意義，那是注定要落空的東西，而應該是，我們兩個人并排站在一起，看看這個落寞的人間。

102. 世上最不容易的感情：一個是一向只知流淚的男人為你流了血。一個是只懂流血的男人，竟然，為你流了淚。

103. 如果你還在這個世界存在著，那么這個世界無論什么樣，對我都是有意義的。但是如果你不在了，無論這個世界多么好，它在我眼里只是一片荒漠。而我就像一個孤魂野鬼。

104. 回想是一座橋, 卻是通往寂寥的牢寂寥校花

105. 跟你在一起，我就喜歡做各種傻事。

106. 即使我什么都不說，你也會明白我的想法。或許，不該再跟那些過去過不去…我該感謝，遇見了你。

107. 真正的喜歡一個人，就是他完全不符合你心目中的標準，你還是那么喜歡他。

108. 雖然對你避而不見，可是心里仍然想念。其實，有一種想念，叫避而不見。

109. “今晚月色真美，風也溫柔。”

110. 有一種愛叫無緣，不是不愛而是沒有緣分，也有一種愛叫玉成!去玉成別人也玉成自己。

111. 多少人曾愛你青春歡暢的時辰，

112. 即使我變得不再是我，即使我已變身為嗜血的兇徒，即使整個世界變成廢墟，我仍然會用全部生命來愛你，至死不渝。

113. 我們的人生，又會有怎樣的篇章，光陰更改了韶華，你飛鴻踏雪泥，在我的眸間，我內心溫潤，如月明花清的容顏，遠方有多遠，靈魂日益飽滿豐盈，在我們牽手行走的歲月里，走過萬水千山，經過風風雨雨，終于明白，你我的遇見，便是為了，在這悲欣交集的塵世，再也望不見，另一顆心的憂傷。

114. 不管多大多老，不管家人朋友怎么催，都不要隨便對待婚姻，婚姻不是打牌，重新洗牌要付出巨大代價。

115. 假如有人問我煩擾的緣故，我不敢說出你的名字。

116. 我寄你的信，總要送往郵局，

117. 水來我在水中等你，火來我在灰燼中等你。

118. 我想和你虛度時光，

119. 我愛春天暴風雨過后的晴空，那是你的眼睛。

120. 人間間最年夜的寂寥--不是形單只影;也不是身處人潮，舉目無親自命不凡;而是琴瑟共識，卻非相和之曲。

121. 你微微的笑著，不同我說什么話。而我覺得為了這個，我已經等待很久了。

122. 只是一想到你，世界在明亮的光暈里倒退，一些我們以為永恒的，包括時間都不堪一擊。

123. 即使明天早上，槍口和血淋淋的太陽，讓我交出青春、自由和筆，我也不會交出你。

124. 最美好的愛：牽手青春共風共雨；攙扶遲暮，相偎相依。想獲得真正的幸福，是需要勇氣和代價的。幸福不是目標，而是種能力。通往幸福的道路其實就是培養自己這種能力的道路，這條道路是艱辛而漫長的，而且很容易走歪，走偏。避免走偏的方法其實很簡單：把指責別人的精力都用在反省自己上面。

選擇字實用篇二

【標題】面對面尊重傾聽，靜下心換位思考

【標題】換位思考為橋梁，呵護童心育新苗

【標題】設身處地多傾聽，將心比心方理解

【標題】推己及人細思量，善解人意做園丁

【點】教師要想了解學生、走進學生的心靈，把握住學生的思想跳動的脈搏，就必須在教學中進行換位思維，即讓雙方各自站在對方的立場上思考、說話、做事。

【點】新課程強調的是以人為本，學生是教學的主體，我們的教學活動都應圍繞學生這個主體來開展，換位思考正體現了這一核心。教師需要換位思考，時時變換自己的角色，站在學生的角度換位思考。一位好教師要贏得學生的尊重，僅有較高的教學水平是不夠的，還要學會換位思考，只有愛他們、接觸他們、了解他們，知其所想，知其所愛，知其所難，才能想辦法去打開他們的心扉，使他們真正做到“親其師，學其理，信其道”。

【點】著名教育家葉圣陶先生說：“教育就是培養習慣。”正是因為習慣的重要性，我們才需要不斷地教育孩子養成好習慣，改正壞習慣。而作為人類靈魂工程師的教師，理應成為學生學習的典范，因為教師的習慣直接影響著學生行為習慣的養成，對于孩子的成長起著重要的作用。

【點】在教師的眾多良好習慣養成中最重要的應該是換位思考的習慣，只有這樣，教師才能設身處地地站在學生的立場，想他們所想，急他們所急，更好地完成教書育人的光榮使命。

【正】蘇霍姆林斯基講過這樣一個故事：他小時候住在一間雜貨鋪附近，每天都能看到大人把某種東西交給雜貨店老板，然后換回自己需要的物品。有一天，他想出一個壞主意，將一把石子遞給老板“換”糖，雜貨店老板遲疑片刻后收下了石子，然后把糖換給了他。蘇霍姆林斯基說：“這個老人的善良和對兒童的理解影響了我終身。”這位雜貨店老板不是教育家，但他擁有教育者的智慧：他沒有用成人的邏輯去分析孩子的行為，而是從孩子的角度，用寬容維護了一個兒童的尊嚴。在教育教學中，教師要處在學生的位置思考問題，了解他們的感受，這就是“換位”。這樣做可以幫助教師找到教育教學的障礙，從而對癥下藥，解決問題。假如，我們能夠更多地站在學生的角度思考問題，老師和學生的關系一定是和諧融洽的。

【正】有一位母親很喜歡帶著五歲的女兒逛商店，可是女兒卻總是不愿意去。母親覺得很奇怪，商店里琳瑯滿目五顏六色的東西那么多，小孩子為什么不喜歡呢？直到有一次，孩子的鞋帶開了，母親蹲下身子為孩子系鞋帶，突然發現了一種從未見過的可怕的景象：眼前晃動著的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。從此，即使是必須帶孩子去商店的時候，她也是把孩子扛在肩上。

【正】一個小女孩很不愛干凈，成天在泥地里摸爬滾打，一身臟兮兮的。家長用過許多的辦法——打過、罵過、哄過，都無濟于事。一位退休女教師知道這件事后，送給女孩一件非常美麗的連衣裙。這個女孩再也沒有在泥地里玩過，因為她怕把這件美麗的連衣裙給弄臟了。實際上，在我們每個人的心中都有一條美麗的連衣裙，那就是渴望得到別人的認可與贊美。在班級管理中，給學生以適當的贊美往往能收到奇效。無論在日常的學習和生活中，我們都不要吝嗇自己的贊美之辭。

【正】張老師在上課時自以為相當精彩，講得頭頭是道，唾沫橫飛，有些學生卻望著窗外的神游天外。但是張老師并沒有盲目地批評學生。課后，他面對面地、耐心地傾聽他們的心聲，反思自己講課的方式、內容存在哪些問題。之后，他增強課堂的趣味性，吸引學生的注意力，成為受學生歡迎的教師。

【反】教學過程中，我們經常有這樣的體會：自己精心準備的教案，上課時卻教得很費勁，學生學得也很被動，師生之間缺乏默契。這時，教師就要“換位”思考，考慮學生現有知識狀況、理解能力和抑制他們思維的因素。比如，一個問題提出來以后，學生不配合教師，可能是問題問深了，學生踮著腳也夠不著；可能是問題問淺了，學生不屑回答；也可能是問題問得漫無邊際，學生無從回答。因此，教師一定要從學生實際出發，注意啟發誘導，以期達到“柳暗花明”的境界。

【分析】要成為一名受學生擁戴的老師，就應該蹲下身子，靜靜地等待孩子開花，同時老師和學生也會一起成長，一起變得更加智慧。學生對老師有特殊的信任，他們特別希望能得到老師的信任，像朋友一樣和老師平等的交流。他們認為，只有父母和老師的信任，才是真實、可靠的。老師的信任意味著壓力、重視和鼓勵，這是真正觸動他們心靈的動力。反之，如果師生間的情感疏遠，心理距離大，學生就會對老師產生一種敬而遠之的回避心理，那么，這個教師首先就不容易被學生接受，其教育的內容就更難被接受了。當老師與學生打開心靈，當老師與學生真情涌動，更多的信任在學生心中油然而生。

【分析】特別喜歡泰戈爾的一句詩：“讓我的愛像陽光一樣，隨時包圍著你卻又給你充分的自由。”他讓我懂得在老師與學生的關系上，老師對學生的愛也應該像陽光一樣，溫暖著學生，同時寬容學生，尊重學生。蹲下身子做老師就會發現：原來我們的學生也是非常可愛的！成長中的孩子關注自我，追求理解，他們希望與老師交流，渴望和真情互動，老師每逢學生出現認識、行為上的偏差，如果蹲下身子從學生的位置考慮，就會發現，學生產生某種想法、做某件事是情有可原的；要是自己碰到這類事，也難免會產生類似的想法或做法。這樣，教師處理問題時，要學會寬容，就會為學生著想，不對學生的所作所為求全責備；學生也會覺得教師是和他（她）站在一起的，于是就會比較容易接納教師提出的建議。

【分析】蹲下身子做老師，給學生一個信任的眼神、一個滿意的微笑、一個真誠的欣賞，讓學生能經常感受到老師的愛，并轉化為接受教育的內在動力。在互相信任的氛圍中，學生就會對教師產生認同感，和諧的師生關系就建立了。

【分析】? “蹲下來看看孩子的世界”，與學生換位，反思我們的教育，真的有點可怕。學生犯了錯事時，經常采取一些責問、訓斥、罰站等做法。這樣的做法學生根本不會有安全感，設想一下沒有安全感的教育怎么會有效呢？難怪很多老師在教育學生之后，沒有期待到想象的效果時，也多半覺得委屈，“好心沒好報”。其實，這樣的大動肝火，不如寬容、諒解和體貼入微的感情上的感化。教育要考慮到學生的需要和接受程度，以關愛學生的態度教育學生，這樣的教育有安全感，有安全感的教育才會有效，學生才會有自信，才會有追求，才會有奮斗的行動。老師給予學生一分關愛，燃起學生一分自信。

【分析】在教學過程中學生在想什么，這是教師應及時了解的，只有這樣才能在教學過程中隨時把握住學生思想的脈搏，更好地實現與他們的溝通，拓寬學生的思路，使學生對所學知識有較為深刻的認識和理解。只要我們走進學生中，就不難聽到一些憑主觀想象不到的學生的心聲，它有助于我們進行更好、更準確的換位思考，可以使你急學生之所急，教學生之所需，很快成為學生所喜愛的好老師。

【分析】教育教學活動是師生的雙邊活動，但有時由于教育雙方分析問題、解決問題的能力不在同一個層面上，有些教學內容在教師看來比較容易，幾句話就可以說清楚，但學生可能存在較大的難度，由此導致在教學內容的理解和接受方式等方面存在比較大的差異，最終造成教學過程中師生交流的障礙。要排除交流的障礙，教師就要換位思考，從學生的角度出發，傾聽他們的心聲，以幫助他們實現由難到易的轉化。

【對策】??把自己當成學生，閉上眼睛，回想你做學生時想要什么？“要師愛，同學團結，學習上進，”所以，熱情關懷，愛護學生，不只是一句空話，要言行一致。作為班主任，要對學生進行有效的教育，放下老師的架子，平易近人，和藹可親，有時和學生一起到食堂進餐，傾聽學生的心聲，了解學生的情況，?知道他們在想什么，做什么，有什么高興的事，有什么憂愁的事，他們學習中有什么成功與失敗，失敗是方法還是心理?問題？都要對癥下藥。

【對策】在教育教學過程中，不能單純的要求掌握課本知識，還要“換位”學習其他知識，必須要求學生學一些家庭、社會、為人處世的知識。即怎樣與好人或“壞人”溝通和交往；怎樣調節情緒；怎樣緩解壓力的能力；當情緒激動或思想有壓力時；我們可以聽聽音樂，打打籃球，回憶美好的經歷，想想身邊愛你的人和你愛的人，找好朋友或老師談談心。換位想一想，沖動的行為可能導致的后果，俗話說；“忍一時風平浪靜，退一步海闊天空。”我們要會以退為進，能屈能伸，把心思集中到學習上。

【總】作為教師要完善自己的人格，轉變教育觀念，辨證認識學生、鼓勵學生、賞識學生；找出學生的閃光點。經常站在學生的立場上考慮問題，這樣就可以對他們多一點理解，多一點寬容。

【總】教育教學中，我們要“換位”教育學生，教育學生“換位”思考問題，“換位思考”能改善老師教學生學的單一模式，老師能從學生的角度來考慮問題，學生就不會再受到忽視，能很好地學習生活，能跟老師很好地配合，達到“寓教于樂”的目的，提高教育教學質量。

【總】新課程強調以人為本，學生是學習的主體，無論是任課老師還是班主任，在教育工作中遇到問題時，都應多為學生考慮，愛護學生，以此尋找打開成功之門的鑰匙。因此，學生退步了，教師不應一味地責備，而要了解學生退步的原因。教師不妨深入到學生的內心世界，用心品讀孩子這本書，了解他們的所思、所想，盡快找到問題的癥結，幫助學生盡快走出學習的沼澤地。

選擇字實用篇三

我一直擁有一雙隱形的翅膀。

我，一直擁有一雙隱形的翅膀，帶著我張開的雙臂，擁抱藍天。我，一直擁有一雙隱形的翅膀，和我攜手同行，飛向美麗的夢想。我，一直擁有一雙隱形的翅膀，我們互幫互助在嘗試中成長。

蠶的不懈努，最終破繭成蝶，讓蝴蝶擁有了絢麗的**，出眾的相貌。

粉筆痛苦的煎熬，刻出一行行潔白的字。

蠟燭不斷的燃燒，給黑暗帶來光明。

然而，人們總是看到得是好的一面。

看著美麗的蝴蝶，和同伴說著贊美蝴蝶的話兒，卻沒有注意到蠶經歷的痛苦。

暮然，注視著黑板上那潔白整齊的字，卻沒有注意到粉筆為了變成潔白的字已經粉身碎骨了。

做在亮堂堂的屋里，吃著美味佳肴，卻沒有注意到蠟燭正在燃燒自己。

在嘗試中成長，別怕，加油，只要心存信念，終會成功，變成蠶蛻變后美麗的蝴蝶；變成粉筆粉身碎骨后的那一拍拍潔白的字；變成蠟燭燃燒自己后的美麗光芒！

讓隱形的翅膀帶著你飛翔，飛向藍天，飛向夢想，活出敢*。在嘗試中成長。

選擇字實用篇四

【標題】職業尊嚴--------職業尊嚴須敬業，崇高師德得弘揚

【標題】清正廉潔--------揚清正廉潔之風，做道德高尚教師

【標題】獻身教育--------獻身教育哺新苗，鑄就卓越育人杰

【標題】愛崗敬業--------愛崗敬業為人梯，教書育人鑄師魂

【標題】嚴于律己--------以身立教育新苗，潛移默化潤桃李 ?

【標題】禮貌待人--------禮貌待人樹新風，平易可親顯師德

【標題】誠實信用--------誠信施教立師德，用心育人做示范

【點】教育是一件雕刻心靈的工作。我們的對象是一群有著靈魂和理想的人，教師的每一句話，每一次行動，每一次喜怒哀樂，都是在孩子心靈的白板上刻下了重重的一刀，都是在孩子心靈的扉頁上寫下了濃濃的一行。那一刀下去，那一筆下去，寫下的是正義還是邪惡，是美德還是丑惡，是真理還是謬誤，不在孩子的心靈是什么，全在于我們教師是什么！

【點】唯有美德才能雕刻美德，唯有正義才能書寫正義，唯有真理才能傳播真理。我們自己是什么，才可能塑造什么。換言之，我們希望我們塑造的對象成為什么，你自己必須首先成為什么。世界上不可能有一種完全空洞的塑造，單憑想象就能完成的雕塑那只能是唯心主義的幻想，心手合一不僅僅對于雕刻家是這樣，對于教育家更是這樣。

選擇字實用篇五

【點】人類通過看書識字，區別并且超越其他動物、穩居這個星球上生命的首位，并且通過教育這種方式傳承其智慧和文明。教師是學生成長過程中重要的引導者，他們的行為對于培養學生成才至關重要。所以教師要引導學生用心靈品讀經典，通過教育完善學生的人格。

【正】能否引導學生用心靈閱讀，關鍵因素是教師。教師不僅是教學目的的貫徹者、文化知識的傳授者、教學過程的組織者和學生學習的引導者，而且還是學生心靈的塑造者和學習環境的創造者。經典的作品蘊涵著思維方式的革命和觀念體系的更新，經典的魅力會在我們的精神和人格上產生超越、支撐和理性的沉淀。徐遠鋒在語文教學中就經常帶領學生們朗讀、摘抄有哲理的好文章，在潛移默化中讓孩子們發現、感知生活中的真善美，從而加強對學生的人格培養。

【反】但是，“應試教育”僅把應試作為主要的教育目標。在考試的壓力之下，教師及學生家長（甚至學生自己）都想在短時間內快速提高學生的應試能力。學生進入書店不再是為了買書擴展知識面，而是買輔導書提高應試技能。這些輔導書確實能在短時間內提高應試技能，但對學生的身心發展毫無益處。多數學生都不知道什么才是自己終生追求的東西，不知道自己究竟要做怎樣的人才會更幸福、更快樂，生命才會更精彩、更有價值。當一個人看不到自身存在的價值、找不到自己生命的意義的時候，就很容易迷失人生方向，如同被遣返的留美女博士一樣。關于中小學生學習意愿的大型調查結果顯示：因“喜歡學習”而上學的小學生僅有。這個數據也說明了應試教育必須向素質教育轉變。

【分析】教育的意義，在于促進學生全面健康發展。讓一個“人”擁有更為健全的人格，擁有思考問題、判斷問題、處理問題的能力，教育的目的是要一個“人”成為更為完美、更為豐富的“人”而不是其他。人格不僅是人的素質的重要組成部分，而且對人的綜合素質的發展、提高，有著極為重要的作用。學校素質教育，目的是要培養受教育者良好的政治、思想和道德品質，而其最基礎的工作則應該是塑造青少年健全的人格，尤其要從娃娃抓起。

【對策】小學教師是影響小學生的最積極、最活躍的因素。因此，小學教師就應該很好地利用自身的魅力，以積極樂觀的情緒去感染學生，使學生在求知的過程中，形成一種積極的、健康的心理。基于小學階段小學生的認知水平，素質教育要培養的健全的人格應包括以下內容：要有博大的愛心，它包括強烈的愛國精神，對父母的孝心，對他人的同情心等；要有積極向上的現實的人生目標；了解自我、悅納自我、體驗自身存在的價值；心地善良，接納他人，善于協調和處理人際關系；有獨立自主意識，不依賴他人；不迷信、講科學、有創新精神。而傳播這些品質和精神最好的媒介，就是書籍。

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選擇字實用篇六

【標題】嚴愛結合--------愛中有嚴譜新曲，寬容尊重育新苗

【點】愛心是教育的靈魂，熱愛教育、熱愛學生是師德的核心。真正熱愛教育、熱愛學生的好老師，不會體罰學生，而是采取更為有效的方式去幫助學生。只有愛學生、愛事業的老師，才能肩負起教育的重任，托起明天的太陽。

【正：寬容】邁克勞德上小學時曾在玩耍中殺死了校長家的一只狗。但是這位寬容大度的校長，允許他解剖那只狗，不過要畫出狗的血液循環圖和骨骼結構圖，就算對他這次行為不當的處罰。正是這個包含理解、寬容、善待心懷的懲罰，使小邁克勞德愛上了生物學，并最終發現胰島素在治療糖尿病中的作用，從而登上了諾貝爾獎的領獎臺。這個故事說明寬容、善待也能很好地融入懲罰，關鍵是要用對方法。

【正：尊重】陶行知先生當校長的時候，有一天看到一位男生用磚頭砸同學，便將其制止并叫他到校長辦公室去。當陶校長回到辦公室時，男孩已經等在那里了。陶行知掏出一顆糖給這位同學：“這是獎勵你的，因為你比我先到辦公室。”接著他又掏出一顆糖，說：“這也是給你的，我不讓你打同學，你立即住手了，說明你尊重我。”男孩將信將疑地接過第二顆糖，陶先生又說道：“據我了解，你打同學是因為他欺負女生，說明你很有正義感，我再獎勵你一顆糖。”這時，男孩感動得哭了，說：“校長，我錯了，同學再不對，我也不能采取這種方式。”陶先生于是又掏出一顆糖：“你已認錯了，我再獎勵你一塊。我的糖發完了，我們的談話也結束了。”從陶先生的故事中，我們可以看出，陶先生并沒有對學生采取打罵的手段，還是在耐心的了解事情的始末之后，用表揚的手段一步步去引導孩子認識到自己的錯誤。本著愛護、尊重孩子的心去教育孩子，如今也值得我們每一名教師去學習。孩子是祖國的未來，教師們應該像園丁一樣去愛護我們的花朵。對學生有愛心，這應該是為師者的基本素養。

【正：關愛】教師只有發自內心地呵護學生，才能用精神雨露滋潤干涸的心靈。陳阿楠正是通過點點滴滴的愛讓學生們茁壯成長。當某學生成績突然下滑時，是細心觀察的她發現學生在早戀，她通過家訪發現這位學生家徒四壁、父母多病。了解清楚情況后，她通過艱苦細致的思想教育工作和生活上的幫助關懷，用愛心融化冰雪。這個學生感受到了教師的呵護和幫助，安定了心思，開始發奮追回失去的時光。后來在全國性比賽中取得優異成績并考上重點大學。正是陳老師不動聲色的關懷與引導，影響了學生的心靈，促進學生精神力量的健康成長。

【反：不關愛】如果教師疏于關注學生的精神世界，學校教育的不足疊加家庭背景等原因，“問題生”會變成“邊緣生”，繼而演變成“悲劇生”。初中生謝某，家庭經濟狀況拮據，性格比較內向。對于過去經常留堂的小學班主任侯某懷恨在心，持刀行兇。家庭貧窮、學習成績差、身體有疾病的學生往往更易產生極度自卑、自尊心極強、個性過度敏感、受挫力差等嚴重的心理問題。一句無意間的批評、甚至一個眼神、動作，都有可能會在學生心中埋下長久的心理陰影，產生‘黑箱’效應，關閉一個孩子的心靈。這就要求教師要細心呵護學生的幼小心靈，懷著慈母仁心幫助扶持他們，通過潤物細無聲的方式逐步感化他們。

【反：體罰】鎮安縣城關小學二年級6班的某學生未完成作業，遭到班主任盧付珍老師拽耳朵，致耳朵被撕裂。

【反：不信任】模擬考試中，泰州城西一所學校老師批改卷子時發現學生小慧（化名）的語文卷子閱讀理解答案，跟標準答案雷同，便認定小慧作弊，小慧找老師溝通無果后越想越委屈，便報警求助，希望民警能為自己“平冤”。折射師生信任危機，再次警示我們該如何建立和諧、互信的師生關系。

【反：平等尊重愛護】某小學生作文時沒有寫題目，字跡也很潦草，老師用紅筆寫的評語中包含侮辱謾罵詞匯。學生固然有錯誤，但是老師的做法更加令人汗顏。如此的污言穢語會給學生們帶來怎樣的心理影響。

【反：耐心】東莞厚街中心小學某教師以連坐式方式罰抄課文。本來學習很好的學生因為和調皮的學習成績不好的同學分到一組了，結果全組一起受罰。罰抄作業是部分教師教學管理的一種懲戒措施， “連坐式”的罰抄作業讓學生受到了傷害，這種不當懲戒措施是一種不正當的教育行為。

【深：耐心】“連坐式”的罰抄作業有失教育公平。在一人未完成作業的情況下，教師讓全體組員罰抄，這種“一竿子打一船人”的做法顯然是不合理的。一方面，這種教育行為有失“因材施教”的原則。教育家陶行知說過：“培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育”。另一方面，“差生”犯錯，小組的其他學生受牽連，只會讓沒有犯錯的學生感到委屈，心理健康受到傷害。

【深：耐心】“連坐式”的罰抄作業沒有教育效果。懲戒教育是為了告誡犯錯的學生認清問題的所在，在于讓孩子懂得要為自己的錯誤負責，而并非僅僅為了“教訓”和“報復”，因此，懲戒必須尊重學生的人格，只能罰過失，不能罰尊嚴。教育懲戒必須考慮到學生的承受能力和教育效果。“連坐式”罰抄作業、重復式罰抄作業，學生承受的是任務上的壓力，是一種過重的心理負擔，更是家長的不理解。顯然效果不大，甚至沒有效果。教育專家蘇霍姆林斯基有言：“教育的效果取決于學校和家庭的教育影響的一致性”。

【深：耐心】“連坐式”的罰抄作業影響學生之間的關系。“連坐式”罰抄作業，從現象上看，是“調皮”的學生“犯錯”，小組的其他學生跟著受牽連。教師的目的當然是“善意”，希望通過小組的其他學生來管理和規范“調皮”學生的行為。這種群體的教育方式當然有其好處。但是，對于中小學生來說弊端更大。一是由于學生的認識水平和管理方式是有限的，往往造成的是對“調皮”學生的過多指責，給“調皮”的學生造成傷害。二是教育管理本身就是一種藝術，學生出現問題理應查明“病因”，才能對癥下藥。何況，懲戒的同時需要的是激勵和誘導。

【深：耐心】“連坐式”的罰抄作業違背教育政策。教育部《關于在小學減輕學生過重負擔的緊急通知》（教基〔2000〕1號）規定：要提倡布置活動性、實踐性的小學生的家庭作業。小學一、二年級不留書面家庭作業，其他年級書面家庭作業控制在一小時以內。嚴禁用增加作業量的方式懲罰學生。

【深：耐心】 “連坐式”罰抄作業的教學行為是不可取的。既違背了教育規律，又違反了教育政策。不過，教師的責任心是值得肯定的，一位教師每天面對幾十個學生，而每個學生的表現又各不相同，日常工作又煩不勝煩。老師采用學生參與班級管理也是值得提倡的。但作為教師光有強烈的工作責任心還不夠，還必須有清醒的政治頭腦，有堅實的道德修養和科學的育人理念。教師尊重學生，就應該尊重學生的人格和個體差異，維護學生自尊心，確保學生的心理健康不受傷害。況且，當前教育的改革提倡的是培養學生核心素養，重視的是學生學科思想和能力的培養，課堂上沒有自主性的學習，學生難免喪失學習欲望，失去學習熱情，更無法奢談什么探究性與創新性。教師要引領學生把被動學習行為轉化成自覺學習行為，就必須激發學生的興趣，尊重學生的個體差異，創新教學方法。

【深：寬容】《教育學》中指出：“學生往往透過師生關系這面窗戶透視人與人之間的一切關系，從中體會人世間的炎涼冷暖，學習與人處世的準則，從教師那里獲得熾熱情感的學生，可以在他們身上萌發出熱愛人、熱愛人生的積極態度，打下與人相處的良好行為基礎。”對人寬容，是做人的一種美德，而對孩子寬容，則不僅是美德，還是一種教育藝術。在工作中，我發現：有時孩子犯錯誤并非是有意的。有時是出于好奇或無知。因為孩子不能像成年人一樣控制自己的行為，這時老師需要從心底里寬容孩子的過錯。我以前總是要求每一個孩子做得一個樣，上課時都必須像一座鐘似的坐在座位上，不準亂動，課堂上常常因為學生坐不住而發脾氣。一味按照自己的意愿對孩子進行“修剪”，這樣扼殺了孩子的個性發展。

選擇字實用篇七

【正】尊重學生主體地位，才能更好地教育。李淑惠老師在語文教學中，備課時首先考慮的是學生應怎樣學。她從師愛出發始終如一地做到用良好人格魅力去影響學生，讓學生發揮主體作用。正是這種理解和信任，使學生愿意積極參與到教學活動中來，勇于發表自己的意見，從而愛上語文科目。

【反：斷電禁外賣】學校簡單粗暴地管理侵犯學生權利。因為大量外賣加大衛生清潔壓力，某學校直接發通知“各公寓如發現訂餐、送餐的同學，將給予該同學寢室斷電3日，如有同學舉報訂餐、送餐情況，給予500元獎勵。”斷電禁外賣太任性、太粗暴，是對學生的不尊重，侵犯了學生的自由選擇權。

【分析】只有尊重學生的主體地位，才能促使學生生動活潑地發展。學生主體地位的體現需要民主、平等的和諧環境，這樣的課堂氣氛有助于溝通理解。只有在民主、平等的環境下，學生的主體意識才會表現出來。教師必須熱愛學生、相信學生、尊重學生的個體與自尊心，學生才會感受到教師的愛，才會“親其師、信其道”。現在教師的職責已經體現為越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考。要適應這種轉變，教師應由傳遞者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者。師生交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師由居高臨下的權威轉向“平等中的首席”。

【分析】“教育意味著，一棵樹撼動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一顆心靈喚醒另一顆心靈。”學校需摒棄懶政思維，創新教育管理，在校園里貫徹平等、負責，觸及心靈的教育理念。因為任何冰冷的禁令，只會引起學生反感，讓教育效果大打折扣。

【對策】尊重學生的主體地位，必須承認學生的個別差異，因材施教。在課堂教學中設置有層次有差異的學習目標，以適應不同水平學生的學習要求；提出不同難度的問題，給每個學生鋪設不同地展示自我的舞臺；在保證基本要求的前提下，對不同層次的學生布置不同的課外練習；對教學檢測進行分層評價。

【總】尊重學生的主體地位是現代教學改革的必然發展趨勢。尊重的教育為我們的教育教學實踐中確定了指導理念。

選擇字實用篇八

在學習中勇敢可以克服困難，在生活中勇敢可以鍛煉自己的膽量。

記得剛上學那會兒，我不敢舉手發言，不敢問老師問題，被同學誣陷敢告訴老師。因為我總覺得老師是可怕的。

漸漸地，我覺得不能再這樣下去了，要改變這種狀態，我必須學會勇敢。我開始嘗試舉手回答我確定是對的的問題，再后來回答所有我想說的問題，在這過程中，我發現我的勇敢帶來的不是因為錯誤而批評，而是因為敢說被寬容，也感受到了同學更多的善意。在與老師的相處中，老師有時會生氣發火，但是大多時候會像泰迪熊一樣溫柔，幫助我們處理學習和日常交往中的問題。

以前生活中，我遇到熟人都不敢多說話，更不用說是陌生人了。

記得一次外出就餐的時候，遇到了我幼兒園的老師，外婆和媽媽都鼓勵我上前打招呼，可是我卻很害羞，媽媽告訴我要學會勇敢，經過一番勸說，我克服了心理上的畏懼終于邁出了這一步。在老師認出我并還如小時候摸著我的頭發，溫柔地問著我的近況后，我感到了前所未有的輕松和愉快。

在我的未來人生中還有很多需要學習，需要認知的，但是這份敢于嘗試，敢于體驗的勇氣將是我未來道路的不可或缺的拐杖之一啊!

選擇字實用篇九

我一直擁有一雙隱形的翅膀。

我，一直擁有一雙隱形的翅膀，帶著我張開的雙臂，擁抱藍天。我，一直擁有一雙隱形的翅膀，和我攜手同行，飛向美麗的夢想。我，一直擁有一雙隱形的翅膀，我們互幫互助在嘗試中成長。

蠶的不懈努，最終破繭成蝶，讓蝴蝶擁有了絢麗的**，出眾的相貌。

粉筆痛苦的煎熬，刻出一行行潔白的字。

蠟燭不斷的燃燒，給黑暗帶來光明。

然而，人們總是看到得是好的一面。

看著美麗的蝴蝶，和同伴說著贊美蝴蝶的話兒，卻沒有注意到蠶經歷的痛苦。

暮然，注視著黑板上那潔白整齊的字，卻沒有注意到粉筆為了

選擇字實用篇十

“爸爸，咱們下‘船’吧！我們走階梯下‘山’吧！”我害怕地向爸爸請求，欲哭無淚，“哇呀，救命呀！啊……又來了個‘浪’”！

今年暑假，我和家人、親友“七八成團”，來到了避暑勝地——平江沱龍峽。這里的游客人山人海，進入山里后，我們每個人都換上了衣服，進入了漂流船，開始了驚險之旅！

“爸爸，有個小水坡，怎么辦？”我緊鎖眉頭，不知應該如何對付。我還沒反應過來，“敵人”就以迅雷不及掩耳之勢先找上門來了。只見我和爸爸如同玩滑滑梯一般，從上坡飛也似的倒了下來，嗆了好幾口水，耳朵里如海綿般吸了不少水，我左右搖了搖腦袋，水又飛灑而出。啊！好險好險，第一關勉強闖出去，損了我不少“大將”，真有股“曹操險過重圍損典韋”之意！

聽了爸爸的話，我信心大增，如有了神來之助，“項羽掄刀斬將——過一關殺一將”，成功通過了闖關。

通過這件事，我想到了：只要勇敢，萬事能成！