每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

蘇武牧羊歌曲 蘇武牧羊的真實歷史篇一

在公元前100年，匈奴*新單于即位。由于匈奴單于再次表示要求和親，并送還以往扣留的漢朝使者，武帝遂命中郎將蘇武率百余人出使匈奴。不料就在蘇武完成了出使任務，準備回國時，匈奴上層發生了內亂，蘇武一行受到牽連，被扣留下來，并被要求背叛漢朝，臣服單于。

最初，單于派衛律向蘇武游說，許以豐厚的俸祿和*，蘇武嚴詞拒絕了。匈奴見勸說沒有用，就把他關進一個露天的地窖，斷絕提供食品和水。后來，又把他遷到北海去牧羊。這里下著鵝毛般的大雪，覆蓋了每一個角落。

陪伴蘇武的只有這根代表漢朝的使節和一小群羊。蘇武每天拿著這根使節放羊，心想總有一天能回到自己的國家。渴了，他就吃一把雪，餓了，就挖野草逮兔子，吃一些羊皮充饑。

蘇武有一顆愛國之心，在匈奴受了十九年的的折磨，胡須、頭發全白了。回到長安的那天，長安的人民都出來迎接他。他們瞧見白胡須、白頭發的蘇武，沒有一個不受感動的，說他真是個有氣節的大丈夫！

像蘇武這樣對祖國忠貞不屈的大丈夫能有幾個呢？蘇武為了祖國，為了人民，付出了自己的一切，蘇武的英雄氣節譜寫了一首“人生自古誰無死，留取丹心照汗青的_的正氣歌！蘇武的氣節促使著我前進，我終于明白了什么是忠誠，什么樣的人才能稱得上是真正的英雄！

蘇武牧羊歌曲 蘇武牧羊的真實歷史篇二

1.積累和掌握常見的文言實詞、虛詞、詞類活用等文言基礎知識，培養文言文語感。

2.學習蘇武不懼威逼利誘，堅守節操、不辱使命的愛國精神。學會辯析評價歷史人物。

思維發展與提升：掌握和積累常見文言實詞、虛詞及文言句式，培養正確分析文言文內容及準確概括文中觀點的能力。

重點：積累和掌握常見的文言實詞、虛詞、詞類活用等文言基礎知識。

難點：學習傳主的堅強意志、愛國精神與不屈信念，品味文中體現的史學價值和文學審美價值。

1、指導學生完成預習

2、制作課件

一、導入新課

蘇武，漢武帝派去出使匈奴的使者。《蘇武傳》通過敘寫蘇武出使匈奴被扣留后，與匈奴進行了長期的艱苦卓絕的斗爭，頌揚了蘇武堅貞不屈的民族氣節和高尚的愛國情操，成功地塑造了一個“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”，為民族尊嚴和國家利益而視死如歸的英雄形象。

接下來，我們一起來歸納總結本課的重點文言詞匯、語法知識。

二、精講點撥歸納總結

通假字

1.不顧恩義，畔主背親

畔：通“叛”，背叛。

句意：不顧及恩德義理，背叛皇上、拋棄親人

2.與旃毛并咽之

旃：通“氈”，毛織品。句意：同氈毛一起吞下充饑

3.掘野鼠去草實而食之

去：通“弆（jǔ）”，收藏。

句意：掘野鼠、收草實來吃。

4.空自苦亡人之地

亡：通“無”，沒有。

句意：白白地在荒無人煙的地方受苦。

5.信義安所見乎

見：通“現”，顯現。

句意：你對漢廷的信義又怎能有所表現呢？

6.法令亡常

亡：通“無”，沒有。

句意：法令隨時變更

7.大臣亡罪夷滅者數十家

亡：通“無”，沒有。

句意：大臣無罪而全家被殺的有幾十家。

8.武父子亡功德

亡：通“無”，沒有。

句意：我蘇武父子無功勞和恩德

9.因泣下沾衿，與武決去

決：通“訣”，訣別。

句意：眼淚直流，浸濕了衣襟，告別蘇武而去。

10.前以降及物故

以：通“已”，已經。

句意：除了以前已經投降和死亡的

11.蹈其背以出血

蹈：通“掏”，叩，輕輕敲打

句意：輕敲他的背部，讓淤血流出來。

古今異義

1.漢亦留之以相當。

相當：古義：抵押。今義：差不多。

句意：漢朝廷也扣留了人來抵押

2.皆為陛下所成就。

成就：古義：提拔。今義：業績。

句意：都是皇帝栽培提拔起來的

3.我丈人行也。

丈人：古義：老人，長輩。今義：岳父。

句意：漢皇帝，是我的長輩。

4.幸蒙其賞賜。

賞賜：古義：照顧。今義：獎賞物品。

句意：希望得到皇帝的賞賜。

5.欲因此時降武。

因此：古義：趁這時。今義：因為這個。

句意：想借這個機會使蘇武投降。

6.獨有女弟二人。

女弟：古義：妹妹。今義：姐姐（妹妹）和弟弟。

句意：家中只有兩個妹妹

7.且陛下春秋高。

春秋：古義：年紀。今義：春秋戰國時期或指季節。

句意：并且皇上年紀大了

8.武等實在。

實在：古義：確實存在。今義：誠實、老實。

句意：蘇武等人的確還活著。

9.稍遷至栘中廄監。

稍：古義：漸漸。今義：稍微。

句意：蘇武逐漸被提升為漢宮栘園中管馬廄的官。

10.既至匈奴，置幣遺單于。

遺：古義：送給。今義：丟失、落下。

句意：備辦了一些禮品送給單于

11.會緱王與長水虞常等謀反匈奴中。

會：古義：正當、適逢。今義：聚會、集合。

句意：適逢緱王與長水人虞常等人在匈奴內部謀反。

12.此必及我。

及：古義：牽連今義：常作連詞“和”用

句意：這樣一定會牽連到我們。

13.會論虞常。

論：古義：判罪今義：常作議論

句意：一起來審處虞常

14.以貨物與常。

貨物：古義：財物今義：指供出售的物品

句意：把財物送給了虞常。

15.臥起操持。

操持：古義：為操和持，兩個詞，“拿著“的意思

今義:料理，辦理/籌劃

句意：睡覺、起來都拿著

16.假吏常惠等募士斥候百余人俱。

假：古義：臨時充任今義：虛假

句意：蘇武同副中郎將張勝以及臨時委派的使臣屬官常惠等，加上招募來的士卒、偵察人員百多人一同前往。

17.來時太夫人已不幸。

不幸：古義：對去世的委婉說法。今義：指災禍

句意：我離開長安的時候，你的母親已去世。

18.明年，陵降，不敢求武。

明年：古義：第二年。今義：后一年。

句意：蘇武出使匈奴的第二年，李陵投降匈奴，不敢訪求蘇武。

詞類活用

①意動用法

（1）單于壯其節

壯：以……為壯。

句意：單于認為蘇武的氣節值得敬佩

（2）誠甘樂之

樂：以……為樂。

句意：我也心甘情愿。

②使動用法

（1）欲因此時降武

降：使……投降。

句意：想借這個機會使蘇武投降。

（2）空以身膏草野

膏：使……肥沃。

句意：白白地用身體給草地做肥料

（3）反欲斗兩主

斗：使……爭斗。

句意：反而想要使漢皇帝和匈奴單于二主相斗

（4）單于愈益欲降之

降：使……投降。

句意：單于越發想要使他投降

（5）何久自苦如此

苦：使……受苦。

句意：何必長久地像這樣折磨自己！

（6）王必欲降武

降：使……投降。

句意：您一定要逼迫我投降

（7）盡歸漢使路充國等

歸：使……歸

句意：全部送還了漢廷使節路充國等人。

（8）屈節辱命

屈：使……屈身辱：使……*

句意：喪失氣節、玷辱使命

（9）別其官署常惠等

別：使……分開

句意：與他的家屬常惠等告別

（10）宜皆降之

降：使……投降

句意：應當都叫他們投降。

③名詞活用

（1）天雨雪

雨：名詞做動詞，下雨。

句意：天下雨雪的時候

（2）羝乳乃得歸

乳：名詞做動詞，生子。

句意：公羊生了小羊才能回來。

（3）杖漢節牧羊

杖：名詞做動詞，拄著。

句意：拄著漢朝的旄節牧羊

蘇武牧羊歌曲 蘇武牧羊的真實歷史篇三

暮秋時節，凜冽的寒風將漫地枯葉吹的四處飛揚。嚴寒，籠罩了整個世界，寒冷中我讀懂了蘇武，明白了蘇武的心聲，明白了蘇武的忠誠，更加明白為何蘇武為后世千古傳頌。

時光回轉，公元前100年，漢武帝為了答謝匈奴單于的善意，命蘇武帶領使團出訪匈奴——一個荒涼蠻夷的國度。外交使臣做來并不易，因為“虞常事變”，蘇武等百余人被單于扣押，面對衛律名與利的誘惑，面對衛律的酷法嚴刑，有人屈服了，得到榮華富貴，而蘇武最終不肯向單于面北稱臣。

為此，他被流放北海（今貝加爾湖）牧羊，條件是特別無理—公羊生仔，蘇武才能獲釋歸漢。

茫茫北海，無邊無垠地凍天寒，人煙罕至，唯一和蘇武做伴的便是那根象征漢廷的旌節，刺骨的寒風吹遍大地的每一個角落，吹彎百草的腰，吹折樹木的枝。也惟有蘇武手持旌節活著，挺著，誓死不屈服。身上單薄的衣衫，飽經風雨的洗禮，支離破碎，僅能蔽體，已經失去它御寒的功效。寒風似箭刺入骨子里。蘇武饑食野草，渴飲雪水，心中卻依然操守著諾言：寧為玉碎，不為瓦全。誓死捍衛漢廷的威嚴。

悠悠19載，已是兩鬢斑白的蘇武，終于有了回國的機會。回到祖國的那一刻，他依舊手拄那件跟隨自己19年，卻又是色以褪盡的旌節，高拍頭顱，激動的流下幸福淚水。蘇武沒有司馬相如文章寫的華美，也沒有李廣馳騁沙場的英勇，但他卻默默的信守對祖國的諾言。北海牧羊的英雄氣節，足以令他萬古流芳……

孔曰“成仁”、孟曰“取義”，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”蘇武的英雄氣節譜寫一曲“威武不能屈，富貴不能淫”的正氣歌。蘇武的故事催我淚下，蘇武的氣節催我奮進。青山依舊，綠水依然，秋還是那樣寒。走在秋風中的我終于讀懂了何為“忠誠”，何為“英雄”。

蘇武牧羊歌曲 蘇武牧羊的真實歷史篇四

蘇武是漢朝時候的一位官員。有一年，他作為漢朝使臣到北方匈奴人那里辦事。不料，匈奴人違反了諾言，不放蘇武返回漢朝，扣留了他，還勸他投降。蘇武言辭拒絕，說：“我奉國家命令出使匈奴，喪失氣節就是侮辱了使命，丟大漢王朝的臉。我假如那樣，還有什么臉見人！”匈奴人用刀威脅他，他索性把脖子伸過去，寧死不從。

匈奴人把他放進地窖，不給吃喝，他就吃羊皮，吃雪，頑強地活著，匈奴人又把他送到遙遠的北海，叫他放羊，說不投降就讓他在那里待一輩子。蘇武沒有忘記自己是漢朝的使臣，代表著國家。他堅決不做有辱國格的事，寧可天天挖野菜，吃田鼠，受冷挨餓，也不向匈奴人央求什么。而且，那根代表漢朝，表明使者身份的“使節”（一根長棍，上面掛著穗子）

他一直放身邊，放羊的時候也拿在手中。天長日久，“使節”上的穗子都掉光了，他仍然緊握不放。

悠悠十九載，已是兩鬢斑白的蘇武，終于有了回國的機會。回到祖國的那一刻，他依舊手柱那根跟隨自己十九年，卻又是色已褪盡的旌節，高抬頭顱，激動的流出幸福的淚水。

蘇武作文300字5篇（擴展7）

——*作文300字5篇

蘇武牧羊歌曲 蘇武牧羊的真實歷史篇五

“蘇武，留胡節不辱。雪地又冰天，窮愁十九年。渴飲雪，饑吞氈，牧羊北海邊。”是啊，這首膾炙人口的歌說明了蘇武堅貞不屈的氣節。

公元前100年，漢武帝派中郎將蘇武拿著旌節出使匈奴。這時，單于叫衛律去逼迫蘇武投降，單于覺得蘇武是個有氣節的好漢，十分欽佩他。單于把蘇武關在地窖里，外面下著鵝毛大雪。蘇武忍饑挨餓，渴了，就捧了一把雪止渴；餓了，扯了一些皮帶、羊皮片啃著充饑。單于見沒用，把他送到北海邊去放羊，對蘇武說：“等公羊生了小羊，再放你回去。”蘇武到了北海，唯一和他作伴的是那根代表朝廷的旌節。天長地久，旌節上的穗子全掉了。

那時候，冰天雪地的到處都是厚厚的積雪，只有這些動物們與他相伴。北海上除了冰還是冰，蘇武就這樣一天天的看著這滿地的雪。

蘇武身著一件破露的衣服，早已不能御寒。穿著的漆皮靴有的地方也漏了，時時刻刻都用手握著那根象征著漢庭的旌節。白天他去牧羊，傍晚就望著天邊，因為他想念漢朝了。他每時每刻都在想：我何時才能回到漢朝？我的夫人和孩子還有我的媽媽都在等著我，我不是叛徒！我不能為了自己的利益而背判我的祖國！”

人生只有走出的美麗，沒有等出來的輝煌。因此要直接面對挫折，化解痛苦才是我們的最佳選擇。

蘇武不辱使命的正氣使我萬分佩服！我也要向蘇武學習，正氣是每個人身上都有的，只不過在于你開不開發它，和怎么開發它。它就是你心中的熱血，澎湃著愛國的激情和執著的追求，它就是力量與鋼鐵的化身！

蘇武牧羊歌曲 蘇武牧羊的真實歷史篇六

蘇武的故事發生在漢朝。那是朝廷正和匈奴大戰，可匈奴見自己打不過漢朝，就派使者向漢朝求和，漢朝也同意和解，就派蘇武去匈奴，以商大事。

蘇武剛到匈奴，就被說成刺殺單于的，于是，蘇武就被關進牢房。蘇武知道：刺殺只是個幌子，實際上匈奴是想讓他投降，果然一個叫衛律的_來審訊他。

衛律說：“單于對我好，贈予我成群的牛羊，滿山的金銀，你如果歸順了保證待遇比我好。”蘇武怒道：“你是*的兒子，_求榮，還敢來勸我投降，你都對不起這旌節。”他抖了抖手上的旌節。“我寧可死也不投降。”說著就用刀往脖子上抹去。衛律急忙制止，可蘇武還是昏迷了好幾天。

單于見蘇武不可能投降了，就把他趕到北海放羊，還說等“公羊”生了小羊再回來，這樣，蘇武被軟禁了。

北海是個十分冷的地方，在那里蘇武找不到吃的，就吃野草、喝雪水，艱難度日。

冬去冬又回，蘇武頭發已花白了，可他依然捧著那根毛都掉光的旌節，深情地望著它。思念那可能已經忘了他的祖國。

直到十九年后，蘇武才被放了回來，全城的百姓都出門迎接，說他是有氣節的大丈夫。

蘇武牧羊歌曲 蘇武牧羊的真實歷史篇七

教學目標

1.引導學生充分體會文章簡潔整飭的語言、生動入微的細節。

2.了解課文中詞類活用的語言現象、一詞多義的準確運用等文言的基礎知識。

1.引導學生學習本文運用簡潔整飭的語言、生動入微的細節來突出主題、塑造人物的寫法。

2.通過與《史記廉頗藺相如列傳》作比較閱讀，結合課外材料，體會《漢書》在藝術上繼承《史記》所取得的成就。

突出弘揚愛國主題，引導學生探討新時代中如何繼承蘇武的偉大民族精神。

重點、難點、疑點及解決辦法

引導學生學習本文運用簡潔整飭的語言、生動入微的細節來突出主題、塑造人物的寫法，通過與《史記廉頗藺相如列傳》作比較閱讀，結合課外材料，體會《漢書》在藝術上繼承《史記》所取得的成就，是本課的重點和難點。

課時安排

2課時

學生活動的設計

1.課前預習

(1)熟讀課文。

(2)借助字典，正確譯文。

(3)歸納文意，記下學習的難點。

2.課內采用專題討論的方法。

教學步驟

第一課時

了解課文中詞類活用的語言現象、一詞多義的準確運用等文言的基礎知識。

蘇武牧羊歌曲 蘇武牧羊的真實歷史篇八

吉林，位于祖國東北部，那里有聞名于世的*四大奇觀之一——吉林霧凇奇觀！

冬天，是觀賞霧凇的季節，我隨爸爸去觀賞了霧凇的美麗。爸爸告訴我：霧凇，俗稱“樹掛”，是由空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成的，還說，今年寒假帶我去呢。

盼啊，盼啊，終于盼到寒假了。爸爸帶我到了吉林。可是，霧凇還沒有形成。我想起了語文書上第23課《霧凇》里的介紹：霧凇是松花江上游豐滿水庫的水排出時，氣溫已經達到了零下30℃左右時，非但不結冰——零下30℃？不結冰？哦，我懂了，必須得是零下30℃遇見過于飽和的水汽才可以形成。

我對爸爸說：“爸爸，今天是不會形成霧凇了，我們先回酒店，第二天再來吧！”

第二天，天色亮了，我起床推開窗戶一看，忽然一陣寒風吹來，我打了個冷顫——果然，不出我的所料，霧凇形成了！

霧凇剛開始在給松針、柳枝上鍍上了白銀，最初像銀線，隨后慢慢的變成了銀條，最后，整個十里長堤上都是銀松雪柳了。

啊，美麗的千姿百態的霧凇，真是：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”啊！

蘇武作文300字5篇（擴展9）

——蘇武的作文600字 (菁選3篇)

蘇武牧羊歌曲 蘇武牧羊的真實歷史篇九

一、知識與能力

1、了解班固以及《漢書》的相關知識。

2、積累文言常見的字詞和句式，培養歸納整理字詞的能力和習慣。

3、引導學生學習本文塑造人物形象的技巧和方法。

二、過程和方法

1、合作學習，了解故事發生的背景，把握作品的內容，概括內容要點，培養歸納整理文言常見的字詞和句式的能力和習慣。

2、探究學習，分析本文塑造人物形象的技巧和方法。

三、情感態度和價值觀

品味文中體現的史學價值和文學審美價值；學習蘇武的民族氣節，弘揚愛國主題。

積累和歸納整理文言常見的字詞和句式，學習概括內容要點的技能方法。引導學生學習本文塑造人物形象的技巧和方法。

一、早自習預習：理解文意（結合課下注釋及《創新設計》）

二、導入：

“蘇武牧羊”的故事在我國家喻戶曉。漢武帝時，蘇武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，歷盡艱辛，持節不屈。兩千多年來，蘇武崇高的氣節，成為*倫理人格的榜樣，成為一種民族文化的心理要素。現在，就讓我們走近蘇武，走進他充滿血淚而又輝煌的人生。

蘇武牧羊歌曲 蘇武牧羊的真實歷史篇十

“蘇武，留胡節不辱。雪地又冰天，窮愁十九年。渴飲雪，饑吞氈，牧羊北海邊......”是啊，這首膾炙人口的歌說明了蘇武堅貞不屈的氣節。

公元前100年，漢武帝派中郎將蘇武拿著旌節出使匈奴。這時，單于叫衛律去逼迫蘇武投降，單于覺得蘇武是個有氣節的好漢，十分欽佩他。單于把蘇武關在地窖里，外面下著鵝毛大雪。蘇武忍饑挨餓，渴了，就捧了一把雪止渴；餓了，扯了一些皮帶、羊皮片啃著充饑。單于見沒用，把他送到北海邊去放羊，對蘇武說：“等公羊生了小羊，再放你回去。”蘇武到了北海，唯一和他作伴的是那根代表朝廷的旌節。天長地久，旌節上的穗子全掉了。

那時候，冰天雪地的到處都是厚厚的積雪，只有這些動物們與他相伴。北海上除了冰還是冰，蘇武就這樣一天天的看著這滿地的雪。

蘇武身著一件破露的衣服，早已不能御寒。穿著的漆皮靴有的地方也漏了，時時刻刻都用手握著那根象征著漢庭的旌節。白天他去牧羊，傍晚就望著天邊，因為他想念漢朝了。他每時每刻都在想：我何時才能回到漢朝？我的夫人和孩子還有我的媽媽都在等著我，我不是叛徒！我不能為了自己的利益而背判我的祖國！”

人生只有走出的美麗，沒有等出來的輝煌。因此要直接面對挫折，化解痛苦才是我們的最佳選擇。

蘇武不辱使命的正氣使我萬分佩服！我也要向蘇武學習，正氣是每個人身上都有的，只不過在于你開不開發它，和怎么開發它。它就是你心中的熱血，澎湃著愛國的激情和執著的`追求，它就是力量與鋼鐵的化身！

蘇武作文300字5篇（擴展2）

——蘇武牧羊作文5篇

蘇武牧羊歌曲 蘇武牧羊的真實歷史篇十一

大自然，就像一位神奇的魔術師，當他輕輕一點魔法棒，就會帶給我們太多的驚喜。他不厭其煩地為我們表演著魔術，為我們營造著可愛的生存空間。

只屬于北方的“樹掛”，是我們這片黑土地上的驕傲。當銀裝素裹的冬季來臨時，只要溫度適中，那披著白色晶紗的“霧凇”就出現了。

樹掛來臨時，大到美人松，小到無名草，都披上了一層柔白的冰晶，松樹上隱隱地透出了那生機盎然的綠色。如此一搭配，又有了幾絲神秘。

整座山像是一座水晶宮，晶瑩剔透，美麗無瑕。我置身于這宮殿之中，享受著這屬于我的一道獨特風景。

我不忍心去踩那些掛著冰晶的小草，我慢慢摘下手套，跪下身來，指尖剛輕點草尖，嗬!一股冰冷的氣息從指尖蔓延到血液，刺激著我的大腦，讓我頓時清醒。我又重新睜開眼睛，雖然還是那番景色，但感受卻早已悄悄地變了。

眼前的一草一木，它們都是大自然的主人，都是美。“樹掛”只是它們在冬季休息時用另一種方式表現出的美，而我們，則是這些美的欣賞者、追隨者。

“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”美，處處都在。它不一定繁榮富麗，可能清素淡雅，也或者，只是那冬季傲立的“樹掛”。

蘇武牧羊歌曲 蘇武牧羊的真實歷史篇十二

1、把握歷史事實，理清文章脈絡。

2、分析人物性格，重點剖析傳主的性格特征，體會傳主的人格魅力。

3、分析文章塑造人物的藝術技巧。

4、對傳主的功過得失和價值意義進行討論、評價。

班固(32——92年)，字孟堅，扶風安陵(今陜西咸陽市東)人。東漢著名的史學家。《后漢書?班固傳》稱他“年九歲，能屬文，誦詩賦。及長，遂博貫載籍，九流百家之言，無不窮究。所學無常師，不為章句，舉大義而已”。其父班彪曾續司馬遷《史記》作《史記后傳》，未成而故。班固立志繼承父業，在《后傳》基礎上，進一步廣搜材料，編寫《漢書》。后因有人向漢明帝誣告他篡改國史，被捕入獄。其弟班超上書解釋，始得獲釋，被命為蘭臺令史，經過二十多年努力，寫成了《漢書》。漢和帝永元初年，班固隨竇憲出征匈奴，不久竇憲因謀反案被誅，班固也受牽連被捕，死于獄中。《漢書》中的八“表”與“天文志”是由其妹班昭和同郡人馬續續成的。

班固的《漢書》是我國第一部紀傳體斷代史，體例模仿《史記》，但略有變更。全書有紀十二篇，表八篇，志十篇，傳七十篇，共一百篇，起自漢高祖，止于王莽，記西漢一代二百三十年間史實。《漢書》評價歷史人物往往從封建正統觀念出發，以儒家的倫理道德作為標準，如對陳涉、項羽加以貶抑，即是顯例。歷來《漢書》與《史記》并稱，史學家劉知幾說《漢書》“言皆精煉，事甚該密”(《史通?六家》)，則是其特色。

主要介紹相關背景，理清課文結構層次，把握課文主要內容，分析第一部分。

當dàng 旄máo節 厚賂 lù 昆hūn邪yé王 廄jiù 窺kuī觀 置幣遺wèi

單于 浞zhuó野侯 沒mò胡中 閼yān氏zhī 徙xī 使牧羝dī 更gēng嫁

1、快速瀏覽課文，把全文分成三部分，并思考各部分的主要內容是什么，理清課文脈絡。

明確：課文按蘇武一生可以分為三部分。

第一部分(1-2)：蘇武在胡、漢兩國關系微妙時期奉漢武帝旨意出使匈奴，以通兩國之好，主要是交代蘇武出使的原因、背景和使團的主要成員。

第二部分(3-8)：蘇武被匈奴扣留胡地十九年，九死一生而不改氣節的可歌可泣的動人事跡。先寫蘇武出使匈奴時遇到的意外變故，再寫衛律威逼利誘，蘇武被幽禁并流放到北海牧羊，以及李陵來勸降等事件。

第三部分(9-10)：蘇武返回漢朝的過程。先寫漢與匈奴和親后，蘇武終得重見天日，重歸祖國。

2、分析第一部分，讓學生從原文中找出答案：

(1)蘇武何許人也?

“武字子卿，少以父任，兄弟并為郎，稍遷至栘中廄監。”

(2)當時匈奴與漢關系怎樣?

“時漢連伐胡，數通使相窺觀，匈奴留漢使郭吉、路充國等，前后十余輩。匈奴使來，漢亦留之以相當。”

天漢元年，且鞮侯單于初立，恐漢襲之，乃曰：“漢天子我丈人行也。”盡歸漢使路充國等。

(3)蘇武為什么要出使匈奴?

武帝嘉其義，乃遣武以中郎將使持節送匈奴使留在漢者，因厚賂單于，答其善意。

(4)蘇武被匈奴扣留的原因是什么?

①張勝糊涂幫助緱王謀反被發現。

方欲發使送武等，會緱王與長水虞常等謀反匈奴中。

緱王者，昆邪王姊子也，與昆邪王俱降漢;后隨浞野侯沒(于)胡中，及衛律所將降者，陰相與謀劫單于母閼氏歸漢。會武等至匈奴，虞常在漢時素與副張勝相知，私候勝曰：“聞漢天子甚怨衛律，常能為漢伏弩射殺之。吾母與弟在漢，幸蒙其賞賜。”張勝許之，以貨物與常。

后月余，單于出獵，獨閼氏子弟在。虞常等七十余人欲發，其一人夜亡，告之。單于子弟發兵與戰。緱王等皆死，虞常生得。

②匈奴只是因為“鞮侯單于初立，恐漢襲之”的緩兵之計，并非真心和好。

武與副中郎將張勝及假吏常惠等募士斥候百余人俱。既至匈奴，置幣遺單于。單于益驕，非漢所望也。

3、這是一篇人物傳記，人物傳記關鍵一點是要突出人物的性格。那么讀完這篇傳記，你認為蘇武是一個怎么樣的人呢?

學生初步總結蘇武的人物性格：忠君愛國、威武不屈、貧賤不移、忠貞不渝、堅韌不拔(答案不限)

那么課文是如何表現蘇武這些性格特征的呢?——通過人物對比。

蘇武牧羊歌曲 蘇武牧羊的真實歷史篇十三

蘇武，有漢武帝派遣至匈奴是友好。不料，被匈奴扣押，并要求他背叛漢朝，臣服于匈奴的首領——單于。

蘇武嚴詞拒絕了匈奴的*和俸祿，匈奴又把他關進一個了露天地穴里，并斷水斷糧。可蘇武仍沒屈服。最終，單于將蘇武流放到北海去放羊。臨行前，單于對蘇武說：“你若想回大漢，就待這些羊生了羊羔。”

蘇武到了北海，發現這些羊全是公羊，沒有一只母的。放眼望去，積雪皚皚，唯一能和蘇武作伴的.只有一根代表大漢的使節和一小群羊。蘇武每天拿著這使節，一心想回到自己的國家。

蘇武渴時，就抓一把雪放到嘴里，用口腔的溫度將雪化成水，再一口一口地咽下去。餓了，就挖野松鼠的果子，搶老鼠的糧食，實在沒什么吃的就吃羊毛、吃皮襖。面對一個又一個困難蘇武對祖國的忠心絲毫沒有動搖。

夜，悄悄地來了。羊群安靜極了，月光慘白，無聲地講著蘇武的坎坷經歷。蘇武一個人生活在邊塞，望著遠方，輕嘆口氣，問自己：“什么時候，我能回去？”遠處忽然傳來笳聲，蘇武的心如千根針在扎，疼得他捂著胸口，含著胸。

一眨眼，北風又吹了起來。成群結隊的大雁飛過了漢朝的關塞。十多年過去了，使節上的飾物都掉光了，蘇武的頭發和胡須也都花白了，可他仍沒有屈服。有匈奴來勸他臣服于單于時，蘇武說：“任海干枯，石頭腐爛，我蘇武絕不背叛生我養我的漢朝。”

在家中，白發蒼蒼的老媽媽已年過七旬。眼也花了，腿腳也不靈便了，卻每天都站在門口盼著二字的歸來。妻子日日夜夜地守著洞房，盼著蘇武回家。身在北海的蘇武同樣惦記著老母親和妻子。想托人帶口信卻找不到人。晚上睡覺，身隔萬里的這一家人不知誰夢見了誰。

十九年就這么心酸地過去了。漢朝日漸強大，使匈奴心驚膽碎，敬著漢朝。蘇武也回到了自己的祖國，與家人團聚，效忠于漢朝。

蘇武作文300字5篇（擴展10）

——小學生蘇武的故事作文

蘇武牧羊歌曲 蘇武牧羊的真實歷史篇十四

“蘇武留胡節不辱，雪地又冰天，苦忍十九年，渴飲血，饑吞氈，牧羊海邊，心存漢社稷，蠔落猶未還，歷經難中難，心如鐵石堅……”一首《蘇武牧羊》道盡了蘇武的一生，歷經艱辛，持節不屈，蘇武用自己的血淚書寫了一段輝煌歷史。感慨于蘇武氣節的同時，自己不禁捫心自問：假如我是蘇武，我會怎么做呢？

心隨思動，自己搖身一變，成為了即將護送匈奴使回國的大漢使者——蘇武。匈奴向來是個兇狠的民族，這次匈奴可汗向外宣稱自己是晚輩，又放回了之前被扣留的漢使，皇帝見有和好跡象，便命我前來交涉。

越過千山萬水，我來到了匈奴。蠻夷之地，到處是兇神惡煞的目光，想給我下馬威嗎？我可是大漢使者，于是我一一“回敬”了那些目光。匈奴單于給人的感覺很傲慢。當我說明來意，并送上大批財物之時，單于更加狂妄，這讓我想起了“夜郎自大”。

一個多月過去了。一天晚上，副官張勝神色慌張的來跟我說他闖禍了，我仔細一問，原來他與別人密謀，準備劫持匈奴王后，結果人家被捉，恐怕會將陰謀和盤托出。我當時只覺天昏地旋。這個老小子，唉！自己當初會選他做副官，完全是因為他沒主見，這樣自己就可以為所欲為。我沒有罵他，畢竟他也是受人蠱惑。可惜自己的“完美計劃”就這樣被那小子破壞了。自己想到了逃跑，但如果自己逃跑，匈奴必會問罪于大漢，大漢天子一怒，會殺我全家。我的小嬌妻，我那三個可憐的孩子。顯然，我不能跑。自己索性來個一死一了百了。到時說不定，漢天子會頒個“因公殉職”獎給我，追我為特等功臣，說不定還有大批獎金。有了這筆錢，他們娘四個應該可以無憂了。

主意拿定，我便跟著來召喚自己的士卒去見審訊官。一到場地，自己便以迅雷不及掩耳之勢拔出配刀自殺，大庭廣眾之下，我可不怕沒證人。可我的“如意算盤”又打錯了。主審那小子見我自殺，怕自己還未問出個一二三來，犯人就死了，落個審訊不力的罪名，就立即叫人尋醫。結果，我被一個黑診所的大夫放在火坑上，那廝還在我背上蹦來跳去。想我也堂堂漢使，竟落得如此地步！

“塞翁失馬，焉知非福”，自殺雖未成功，但自己那利索的一刺使自己在匈奴出了名，有的人甚至以為我是神仙。于是，有人向單于進諫說我能使公羊下仔，還說我能不吃不喝幾年不死。可恨得是那愚蠢的單于居然相信了，說公羊不產崽，就不許我回來。然后我在北海放了十九年羊。

最后，一個曾經跟過我的人對來匈奴的漢使說明了我的情況。那人很驚訝，他們早以為我死了，并且將我追為了英雄。漢天子為了樹立品牌效應，更是把我的事跡神化了。

蘇武牧羊歌曲 蘇武牧羊的真實歷史篇十五

聽說蘇大人要回城了，住在京城的百姓一大早便簇擁著來到了長安城外。

長安城門外，百姓越聚越多，他們有以前和蘇武一起在朝為官的同僚，也有十年寒窗的好友，還有蘇武的家人……大家都在耐心地等待著。

“來了！來了”有人喊道，大家趕緊上前張望，果不其然，只見一支隊伍緩緩行駛過來，馬隊中間是一位正襟危坐的老者。他衣服襤褸，頭發花白，而手中卻緊緊握著早已光了毛的旌節，他就是蘇武，飽受他鄉之苦的他蘇大人。

人群涌了上去，立刻圍個水泄不通，蘇武緩緩走下來，一位老官員走上前去，握緊了他的手說：“蘇大人，您還記得我嗎？”“這……”蘇武張著渾濁的老眼，看了半天欲言又止，最后忍不住嘆道：“唉！19年了，記不得了……”

“我是你的好友**啊！”兩位老者相擁而泣。

蘇武的家人也來了，人群都避開讓出了一條道路。蘇武和妻子四目相對，似有千言萬語要說，但未語淚先流，最后忍不住抱頭大哭，眾鄉親看了，也都留下了熱淚。

過了好一會兒，蘇武*復了情緒，也擦了擦眼淚，指著一位站在老者后面的一位年前后生，說：“這位后生是誰啊？”

“是您的孩子呀！”

又是好久的抱頭痛哭。

“大人，您是怎么度過這19年的呀？給我們講講吧！”

“好啊！”蘇武與老者、后生手拉手，一邊講，一邊緩緩走向長安城內。

蘇武牧羊歌曲 蘇武牧羊的真實歷史篇十六

蘇武，是漢朝的一位中郎將，使臣。

有一日，匈奴派使臣來和漢朝談和，并把匈奴扣押的所有使臣放了回來，漢朝見匈奴談和便派使臣回禮，這使臣正是蘇武。

在這期間發生了一些事，使得蘇武受到了牽連，匈奴便把蘇武扣押了下來，讓衛律勸蘇武投降于匈奴。

衛律，原本是一個漢朝使臣，被單于扣押，在誘惑下投靠了匈奴。

衛律對蘇武說：“蘇武，在那里大王待我很好，他封我為王，手下有百萬大將，何不留在此地享受榮華富貴”蘇武指著衛律的鼻子大罵道：“你是漢朝的子弟，此刻卻來勸我投降，如果我投降，不就有辱了漢朝的氣節，與其這樣我還不如去死!”說著，蘇武掏出一把鋒利的匕首，在脖子上狠狠一刮，衛律趕快扶住蘇武宣來太醫，這時蘇武的脖子已經受了重傷。

如果蘇武投降于匈奴他完全能夠享受到榮華富貴，如果他那么做了就有辱了漢朝的氣節，所以他寧死不屈，向世人證明自我的愛國忠貞，他是那種寧可站著死、不愿跪著生的人，這種忠貞愛國之情深深的感動了我。

可是上天仿佛和蘇武開了一個天大的玩笑，他居然活了下來，單于被他的所作所為震驚了，便開始折磨蘇武，想讓他投降：把蘇武關在一個露天地窖里，不給吃，不給喝，當時正是冬天，蘇武渴了就捧一把雪喝，餓了就撕一塊羊皮氈吃，就這樣過去了一個月，蘇武仍沒被餓死。單于便把蘇武發派到北海邊，給了蘇武七只公羊。說，什么時候公羊生了羊崽兒就讓蘇武回去。

北海邊一片銀白，刺骨的寒風咆哮著，雪沒到了膝蓋，寸步難行。

這樣日復一日，年復一年，蘇武一向思念著家人，他用頑強的意志力活了下來……

當蘇武回到漢朝時，手里依然緊握著光禿禿的旌節……

蘇武這愛國、堅貞不屈和不辱使命的精神值得我們學習，好一個蘇武，好一個漢朝英雄!他就是我最敬佩的歷史人物，我將像他那樣熱愛自我的祖國。

蘇武牧羊歌曲 蘇武牧羊的真實歷史篇十七

教學目標

1、知識與能力：掌握和積累常見文言實詞、虛詞及文言句式，培養正確分析文言文內容及準確概括文中觀點的能力。

3、情感態度和價值觀：學習傳主的堅強意志、愛國精神與不屈信念，品味文中體現的史學價值和文學審美價值。

在教學方法上，以學生為主體，力圖體現新課標倡導的“自主、合作、探究”的學習方式。安排三課時，借助多媒體。

教學過程

第一課時

一、導入新課

孔子云：“歲寒，然后知松柏之后凋也”。的確，艱難困苦中最能見出一個人的品性，滄海橫流中方顯出一個英雄的本色。面對人生窮途危難是卑躬屈膝還是傲骨在腰，這是一個涉及心靈的選擇。在這樣的選擇前，志士仁人為我們樹立了光輝的榜樣。今天，就讓我們心懷虔誠走近一位古人，他就是大漢蘇武。 (多媒體顯示課題《蘇武傳》，教師解說《蘇武傳》與《左傳》中“傳”)

二、整體感知

1、學生串讀課文，串讀過程中正音、把握節奏。(10段由10個學生來讀，其余學生聽讀，注意是否正確，如果有誤在讀完一段后及時糾正)

2、學生參考課下注釋(注釋很詳細)自讀并翻譯，確認重點詞義、句式，教師明確(多媒體顯示)

(一)句式積累

漢天子,我丈人行也 (判斷)

單于益驕,非漢所望也 (判斷)

緱王者,昆邪王姊子也 (判斷)

見犯乃死,重負國 (被動)

緱王等皆死,虞常生得 (被動)

持節送匈奴使留在漢者 (定語后置)

即謀單于,何以復加? (賓語前置)

何以女為見? (賓語前置)

為降虜于蠻夷 (介賓后置)

單于子弟發兵與(之)戰 (省略句式)

“讀書切戒在慌忙，涵詠工夫興味長。”教師引導學生沉下心閱讀文字，親近文字，為后面的解讀鋪墊。積累句式要善于抓住特殊句式的形式標志來準確判斷，善于在學習中歸類。

(二)詞類活用

單于壯其節 (意動)

盡歸漢使路充國等 (使動)

欲因此時降武 (使動)

其一人夜亡 (名作狀)

為什么“壯”是意動?“歸”“降”是使動?“夜”是作狀語?推演出一般規律并聯系已經學過的句子來佐證。

(三)古今異義

且陛下春秋高(年紀)

漢亦留之以相當(相抵押)

皆為陛下所成就(栽培、提拔)

漢天子,我丈人行也(對老人、長輩的尊稱)

欲因此時降武 (“因”，趁機;“此”，這)

武等實在(“實”，確實;“在”，存在)

3、思考：課文記敘了蘇武的哪幾件事情?表現了蘇武的什么品性?

明確：課文先后記敘了蘇武的兩次自刎、兩次反勸降和北海牧羊幾件事，表現了蘇武堅定的信念、始終不渝的愛國精神，表現了蘇武富貴不淫、威武不屈、貧賤不移的大丈夫氣節。

第二課時

一、激情導入

蘇武牧羊歌曲 蘇武牧羊的真實歷史篇十九

衛律知道了蘇武怎樣都不可投降，并報給了單于。單于越想越氣，決定給蘇武來一次可怕的囚禁，直到他肯投降的時候，再把他給放了。

他們把他關在了地窖里，并不給他吃的，也不給他喝的，讓他餓著肚子。當時在下雪，饑餓難忍的蘇武為了填飽肚子，就躺在了地上吃著皚皚的白雪，忍受寒風刺骨，吃下的雪進去肚子后，就像調皮的小精靈，在蘇武的肚子打打鬧鬧，讓蘇武忍無可忍，但他還餓著肚子呀！只能忍下去。

經過了十幾天，他都沒有死，匈奴人以為這很神奇，于是，對蘇武說：“我把你放在北海，如果你能讓這兩只公羊生出一只小羊，你就可回國了！”于是，蘇武便到了無人的地方——北海，同時把他身邊的人安置到各處。

蘇武來到了北海，因為糧食不足，只得把野果摘來了吃，他天天拉著公羊，讓它吃著野草，到了晚上，他把公羊帶在身邊，日復一日，年復一年，最終系在符節上的耗牛尾巴上的毛全部脫盡。

蘇武作文300字5篇擴展閱讀

蘇武作文300字5篇（擴展1）

——蘇武的作文5篇

蘇武牧羊歌曲 蘇武牧羊的真實歷史篇二十

_八年期間，日本人掠奪我_國土，八國聯軍欺壓我_，但是，都失敗了。現在，*富強了，人民更團結了，可是，日本人還妄想掠奪我國*擴建國土。日方這一舉動，引起了我國人民的強烈不滿，引起了世界公憤。

野田佳彥提出了搶站*的說法，這一說法也引起了日本國國民的強烈不滿。東風日產的負責人說，野田的做法不僅影響到兩國的關系，還影響到日本的經濟發展。是呀，據統計，日本的主要經濟來源都源于*，現在，日方做出了這樣的行為，妄想多我國固有領土，可是，有些*人還是執迷不悟，繼續購買日貨，如果，*人停止購買日貨，將會給日方的經濟造成重創，則使日方面臨金融危機。

雖然，我們愛國心切，但是，畢竟我們是小學生，能力有限，有心無力，但是你，只要我們手拉手，心連心，就一定可以奪回*。

日本人提議億收買我國*，但是，只要每個*人捐出10元，130億買下_。

讓我們每個*人攜手，利多釣

蘇武作文300字5篇（擴展8）

——霧凇作文300字5篇

蘇武牧羊歌曲 蘇武牧羊的真實歷史篇二十一

1、讀通，理解文言字詞和句子，積累有關文言知識。

2、讀懂，把握文章思路，領會蘇武堅持民族氣節的形象內涵。

3、會讀，學習人物傳記的閱讀方法，提高鑒賞能力。

從學生的角度來說，這篇文章學起來是很難的。一是因為它的篇幅長；二是文中陌生的文言詞語太多，文言現象比較復雜。因此，讓學生先讀懂，是課前準備工作中最關鍵的一環。首先，讓學生用他們經常采用的獨學的方式，結合課下注釋，把文中的字詞障礙掃清。其次，利用他們*時對學的方式，在熟讀文本的基礎上，對文本進行細讀。我讓他們互相合作，對文章所寫的內容進行了充分的感知。最后，通過導學案上幾個問題的探究，引導他們在預習課后再去研讀文本，尋找答案。

一、導入新課

“讀史使人明智”，我們也可以說“讀書可以明志_。今天，讓我們一起走進《漢書》中的《蘇武傳》，去聆聽一曲精神的壯歌。（板書課題）

課前我們通過獨學與對學的方式對字詞進行了疏通，在課文學習的過程中我們還將有針對性地作具體落實。

二、整體感知

師：貫穿全文的一對矛盾是什么矛盾？

生：是投降和不投降的矛盾。

師：能不能說得細致一點？

生：是單于想讓蘇武投降，但是蘇武就是不投降。

（板書“降”與“不降”，中間拉開一定距離。）

師：現在，請大家快速瀏覽課文，用簡潔的語言概括：為了讓蘇武投降，匈奴先后使用了哪些手段？（幻燈片展示此問題）

生：我認為是采用了四種手段。首先是恐嚇他，然后是引誘他，還有折磨他，最后還讓李陵去勸降。

師：他說的比較準確，那匈奴拿什么來恐嚇蘇武呢？

生：殺蘇武。

師：好，以死恐嚇。（板書：以死恐嚇）那用什么來誘惑他呢？

生：用利益誘惑的。（板書：以利誘惑）

師：用什么來折磨他呢？

生：用痛苦。

師：是什么痛苦？

生：身體的痛苦，還有精神的痛苦。

師：我們可以概括為以苦折磨。（板書：以苦折磨）匈奴還讓李陵去勸降，李陵和蘇武是什么關系？

生：原先是同事。

師：文中說“陵與子卿素厚”，說明他倆還是好朋友。就概括為故友勸降。（板書：故友勸降）

三、人物品讀

師：剛才我們把匈奴用的手段一一作了概括。那么面對這些手段，蘇武是如何一一應對的呢？（幻燈片展示此問題）首先我們來看一看“以死恐嚇”。同學們能不能說說，匈奴是怎樣以死恐嚇的？

生：衛律拿劍要殺蘇武。

師：文中用了一個什么字？

生：擬。

師：“擬”如何理解？

生：比劃。

師：在這里衛律只是比劃一下，那衛律前面有沒有動真格的？

生：有，衛律殺了與蘇武同來的使者虞常，然后要殺張勝的時候，張勝就投降了。

師：那我們可以看出張勝是個什么樣的人？

生（齊）：貪生怕死！

師：那么通過張勝的貪生怕死可以看出蘇武是個什么樣的人？

生：視死如歸，寧死不屈。

師：從哪里能看出來？

生：“武不動”。

師：這說明蘇武面對匈奴以死相逼，他根本不怕死。老子說“民不畏死，奈何以死懼之”，我們也可以說“武不畏死，奈何以死懼之”。前文中還有沒有哪些地方能證明蘇武不怕死？

生：他自殺的情節。

師：蘇武為何自殺呢？

生：“屈節辱命，雖生，何面目以歸漢！”

師：能不能給大家翻譯一下這句話？

生：于節操有損，又辜負了自己的使命，雖然活著，還有什么臉面回到漢朝！

師：“雖”字能不能翻譯成“雖然”？

生：應該翻譯為“即使”。因為這里只是表示假設，不是事實。

師：他的回答告訴我們，在有損節操、有辱使命的時候，蘇武毅然選擇了死！更不用說別人用死來威脅他了。他真正做到了孟子所說的“威武不能屈”。（板書“威武不屈”，與前面的“以死恐嚇”對應）那匈奴又是用什么來引誘蘇武的呢？

生：“賜號稱王。擁眾數萬，馬畜彌山，富貴如此！”是用地位和富貴的生活！

師：蘇武是什么反應？

生：“武不應”，他不為利益所動。

師：如果說前面蘇武面對匈奴以死恐嚇是“威武不能屈”，那么這里就是——

生：富貴不能淫！

（板書“富貴不淫”，與前面“以利相誘”相對。）

師：蘇武除了“不動”“不應”之外，甚至還罵衛律，是個“不顧恩義”“畔主背親”的無恥叛徒！真正地體現出了“威武不能屈”“富貴不能淫”的大丈夫氣節！現在，我們大家一起來齊讀第5段，再去感受一下蘇武的這種大丈夫的氣節。（生齊讀第5段）

師：這樣軟硬兼施，蘇武都不屈服。匈奴便采取了比以死恐嚇更殘忍的方式——以苦折磨。剛才大家已經說到，匈奴是從肉體和精神上，對蘇武進行雙重的折磨。下面我們請一位同學為大家來朗讀第6段，請大家一邊聽一邊思考：哪些地方是肉體上的折磨，哪些又是精神上的折磨呢？

（選一生讀第6段）

師：他剛才讀的時候一些字的讀音出現了問題。“飲食”應該都讀四聲，解釋為“提供吃的和喝的”。還有“去”是個通假字，應該通“棄”，是“收藏”的意思。

師：請大家說一說哪些是對蘇武肉體上的折磨，哪些是精神上折磨。

生：肉體上的折磨是“乃幽武置大窖中，絕不飲食”。還有“乃徙武北海上無人處”，“廩食不至”。

師：可以看出，匈奴主要是想用囚禁和饑餓來從肉體上折磨蘇武，讓他屈服。那么精神上的折磨呢？

生：把他關起來就是讓他失去自由，就是精神的折磨。還有，讓他去北海放羊，說“羝乳乃得歸”，公羊是不可能生下小羊羔的，所以這是斷掉他回歸漢朝的念想，也是想摧殘他的意志吧。

師：說得很好，這個“乳”是什么用法？

生：名詞作動詞，解釋為“生

師：還有其他地方也能說明精神的折磨嗎？

生：“別其官屬常惠等各置他所。”匈奴還把蘇武的手下都流放到了其他地方，就讓他一個人在北海，讓他忍受孤獨和寂寞，來消磨他的意志。

師：大家從肉體和精神的雙重折磨看到了匈奴的陰險和殘忍，那么蘇武又是如何應對的呢？

生：“天雨雪，武臥嚙雪，與旃毛并咽之，數日不死。”

生：“掘野鼠去草實而食之。”蘇武在這種極度貧苦的環境中，也沒有改變他的意志、他的忠誠，可以說是“貧賤不能移”。

師：我覺得他說的“貧賤不能移”可以直接作為我們的板書寫在黑板上，非常好！（板書“貧賤不移”，與“以苦折磨”相對）肉體的折磨容易承受，可是那種孤獨寂寞，那種心靈和精神的折磨才更難忍受。蘇武是怎樣熬過來的呢？

生：我看到“杖漢節牧羊，臥起操持，節旄盡落”這一句，他無論是躺著還是起來，都拿著漢節，說明他把這個東西看得很重，也就是把對漢朝的忠心看得很重。

師：他抓住這一句當中的細節，分析得很細致，表達得也很好。匈奴用了這么多的方式都沒有成功，最后他們使出了殺手銅，他們找了一個人去勸降。這次勸降一般人真的難以應對。那么他是如何來勸說蘇武，蘇武又是如何應對的呢？

生：李陵對蘇武可以說是動之以情，曉之以理。因為李陵對蘇武說了蘇武家人的遭遇，是想說漢朝對他的家人很薄情，希望通過這一點來打動蘇武。他還說皇帝已經老了，不值得效忠了，不如投降匈奴。

師：他分析得很有條理。對李陵的勸降，蘇武是義正詞嚴地拒絕的。之所以如此，是因為從李陵的口中說出的只是人之常情、世之常理，都是從個人的角度來說的，而蘇武是站在國家和民族的高度來看待自己的使命的。他的不屈維護的是整個國家和民族的氣節！（板書“私情不動”，與“故友勸說”對應）

四、課堂小結

這讓我想到鄭板橋有一首詩——《竹石》。（幻燈片展示《竹石》）

咬定青山不放松，立根原在破巖中。

千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。

大家一起齊讀一遍。蘇武不正像這竹一樣嗎？任你匈奴使盡千般伎倆、萬般手段，我蘇武自一心向漢！蘇武所有的堅持，都可以歸結到一個字——節！（粗筆板書一個大大的“節”字）這“節”是對使命的銘記，是對國家的忠誠，更是可歌可泣的民族氣節！

五、課后作業

（幻燈片展示《李陵答蘇武書》中的一段文字。）

在“降”與“不降”這對尖銳的矛盾沖突中，蘇武守著這份民族氣節，最終回到了漢朝。可是他的老同事、老朋友李陵，卻在給他的信中這樣寫道：“聞子之歸，賜不過二百萬，位不過典屬國，無尺土之封，加子之勤。而妨功害能之臣，盡為萬戶侯；親戚貪佞之類，悉為廊廟宰。”李陵是在替蘇武不值！學完這篇文章，你覺得蘇武這祥做到底值不值呢？請大家以此為話題，在課后寫一段文字，說說自己的觀點。這節課我們就上到這里！下課！

蘇武牧羊歌曲 蘇武牧羊的真實歷史篇二十二

1、知識與能力：掌握文言常見的實詞、虛詞的意義和用法；了解文言句式的特點；培養正確分析文言文內容及準確概括文中觀點的能力。

3、情感態度和價值觀：學習本文的寫作特點；品味文中體現的史學價值和文學審美價值；掌握文中刻劃的愛國志士的光輝形象。

民族，興起于戰國時期，強盛于秦末漢初。秦漢之際，匈奴貴族憑借強大的軍事力量，不斷擴大控制地區。文帝，景帝時代，漢王朝采取和親政策來加強民族聯系。武帝時，漢國力逐漸增強，多次與匈奴作戰，取得了幾次勝利后，轉而重視結盟，指望解除匈奴對漢王朝的威脅。恰好匈奴單于有意示好，漢朝也想趁機和解，于是派蘇武出使與匈奴修好。

（一）句式

1、漢天子，我丈人行也。（判斷）

2、緱王等皆死，虞常生得（被動）

3、持節送匈奴使留在漢者。（定語后置）

4、單于益驕，非漢所望也。（判斷）

5、見犯乃死，重負國。（被動）

6、何以女為見？（賓語前置）

7、緱王者，昆邪王姊子也。（判斷）

8、即謀單于，何以復加？（賓語前置）

9、為降虜于蠻夷。（介賓后置）

10、雖生，何面目以歸漢？（賓語前置）

11、引佩刀自刺。（賓語前置）

（二）詞類活用

盡歸漢使路充國等（使動）

其一人夜亡（名作狀）

宜皆降之（使動）

惠等哭，輿歸營（名作狀）

單于壯其節（意動）

欲因此時降武（使動）

反欲斗兩主，觀禍敗（使動）

朝鮮殺漢使者，即時誅滅（被動）

空以身膏草野（名作動）

（三）文言實詞積累

1、名詞。

（1）數目，數量

夫以疲病之卒御狐疑之眾，眾數雖多，甚未足畏。

（2）六藝之一。算術

六藝：禮、樂、射、御、書、數。

（3）規律

夫物之合并，必有數存乎其間焉。

（4）定數、命運

向使三國各愛其地，齊人勿附于秦，刺客不行，良將猶在，則勝負之數，存亡之理，當與秦相較，或未易量。

2、數詞。幾、幾個

此數者用兵之患也，而曹皆冒行之。

3、動詞

（1）shu計算

劉表治水軍，蒙沖斗艦乃以千數。

（2）shu列舉

予自度不得脫，則直前詬虜帥失信，數呂師孟叔侄為逆。

4、形容詞。cu密

數罟不入洿池，魚鱉不可勝食也。

5、副詞。shuo屢次

1、動詞。

（1）相當于，與—————相稱。

夫德不稱位，能不稱官，賞不當功，罰不當罪，不祥莫大焉。

（2）擋住，阻擋。

舟回至兩山間，將入港口，有大石當中流。

（3）占有，把著。

一夫當關，萬夫莫開。

（4）掌握，主持，執掌。

郡之賢士大夫請于當道。

（5）判處（某種刑、罪），處以相當的刑罰。年十五，獷悍無賴，犯法當死。

（6）抵抗，抵擋。

非劉豫州莫可以當曹操者。

（7）擔任，充當。

臣聞圣賢之君，不以祿私其親，不以官隨其愛，能當之者處之。

（8）承受，承擔。

親供養備，不敢當仲子之賜。

（9）當做，代替。

安步以當車。

（10）抵，頂。

以一儀而當漢中地，臣請往如楚。

（11）適當，符合。

將獻公堂，惴惴恐不當意。

2、介詞

（1）表處所。對著，面對。

當窗理云鬢，對鏡貼花慌。

（2）表時間。值，在，正當。

當是時也，商君佐之。

（1）表助動。應當，應該。

公等遇雨，皆已失期，失期當斬。

（2）表必然。必定，一定。

孤當續發人眾，多載資糧，為卿后援。

（3）表時間的未來。將。將要。

今當原理，臨表涕零，不知所言。

連詞。相當于“倘”，如果，假若。

官職的任免升降

1、拜。用一定的禮儀授予某種官職。譯為“授……官職”。如：于是辭相印不拜。

2、除。拜官授職。如：予除右臣相兼樞密使。

（舉、辟、授）

3、擢。提升官職。

4、遷。調動官職，包括升級、降級、*級轉調三種情況。

升級：遷生、遷授、遷敘

（調、徙、轉、改、放、出）

降級：遷削、遷謫、左遷。

*級轉調：轉遷、遷官、遷調。

5、謫。降職貶官或調往邊遠地區。

6、黜。與“罷、免、奪”就是免去官職。

7、去。解除職務

8、乞骸骨。年老了請求辭職退休。

蘇武牧羊歌曲 蘇武牧羊的真實歷史篇二十三

1.了解班固和《漢書》的相關知識。

2.朗讀斷句，講述課文故事梗概。

3.積累文言常見的字詞和句式;翻譯文句。

4.學習蘇武的英雄氣概，增強民族自豪感。

1.積累和歸納整理文言常見的字詞和句式。

2.引導學生學習本文塑造人物形象的技巧和方法。

【學法點睛】誦讀、探究。

班固，字孟堅，東漢安陵(今陜西咸陽東北)人，著名史學家、文學家。少年時就能作文誦詩賦，長大后博覽群書。和帝永元元年(89)初，班固隨大將軍竇憲出征匈奴，為中護軍。后來，班固因竇憲專權受到株連，死于獄中，時年61歲。那時，《漢書》中的“八表”和《天文志》尚未寫成，后由妹妹班昭和馬續補寫而成。

家庭：父親，班彪;弟弟，班超(投筆從戎);妹妹，班昭(續寫《漢書》)。

作品：史書有《漢書》(《前漢書》);辭賦有《兩都賦》;詩有《詠史詩》。

《漢書》是我國第一部紀傳體體斷代史，是古代傳記文學名著，其中還收錄了西漢大量的辭賦和散文，有總集的性質。記錄了從漢高祖元年(前206)至王莽地皇四年(23)之間229年的歷史，共100篇，分為十二帝紀、八表、十志、七十列傳。

漢民族興起于戰國時期，強盛于秦末漢初。秦漢之際，匈奴貴族憑借強大的軍事力量，勢力范圍不斷擴大。文帝、景帝時代，漢一朝采取和親政策來加強民族聯系。武帝時，漢一朝力量逐漸增強，多次與匈奴作戰，取得了幾次勝利后，轉而重視結盟，指望解除匈奴對漢一朝的威脅。恰好匈奴單于有意示好，漢朝也想趁機和解，于是派蘇武出使與匈奴修好。

三、《漢書》：《漢書》是我國第一部紀傳體斷代史，記敘了自漢高祖元年至王莽地皇四年共229年的史實。《漢書》體例上全承《史記》，只是改“書”為“志”，取消“世家”并入“列傳”，全書有十二紀、七十傳、八表、十志，共一百篇，八十余萬字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫馬續續寫的。《漢書》是繼《史記》之后我國古代又一部重要史書。

1. 校正字音

① 稍遷至栘中廄( jiù )監; ②數(shuò )通使相窺(kuī)觀;

② 以狀語(yù)武; ④既至匈奴，置幣遺( wèi )單于;

⑤后隨浞野侯沒( mò)胡中; ⑥陰相與謀，劫單于母閼氏( yānzhī )歸漢;

⑦置煴(yūn)火，覆武其上(注：課本注音“yún”有誤。煴，有二音，讀yūn意為“微火”，讀yùn意同“熨”); ⑧擁眾數萬，馬畜( chù )彌山; ⑨故使陵來說(shuì)足下; ⑩何以汝為(wéi)見;⑾子卿尚復誰為(wèi)乎。

2、通假字

①不顧恩義，畔主背親 (畔：通“叛”，背叛)

②與旃毛并咽之 (旃：通“氈”，毛織品)

③ 掘野鼠去草實而食之(去：通“弆(jǔ)”，收藏)

④空自苦亡人之地 (亡：通“無”，沒有)

⑤法令亡常 (亡：通“無”，沒有)

⑥大臣亡罪夷滅者數十家 (亡：通“無”，沒有)

⑦武父子亡功德 (亡：通“無”，沒有)

⑧信義安所見乎(見：通“現”，顯現)

⑨因泣下霑衿，與武決去 (霑，通“沾”;衿，通“襟”，衣襟。決，通“訣”，訣別)

⑩前以降及物故 ( 以：通“已”，已經)

3、古今異義

①臥起操持，節旄盡落。(古義：拿著;今義：料理、籌劃)

②皆為陛下所成就。 (古義：提拔。今義：業績)

③我丈人行也。(古義：老人、長輩。今義：岳父)

④ 欲因此時降武。(古義：趁這時。今義：相當于所以)

⑤獨有女弟二人 (古義：妹妹。今義：姐姐、妹妹和弟弟)

⑥且陛下春秋高 (古義：年紀。今義：春秋戰國時期或指季節)

⑦武等實在 (古義：確實存在。今義：誠實、老實)

⑧稍遷至栘中廄監 (古義：漸漸。今義：稍微)

⑨既至匈奴，置幣遺單于 (古義：送給。今義：丟失、落下)

⑩會緱王與長水虞常等謀反匈奴中(古義：正當、適逢。今義：聚會、集合)

蘇武牧羊歌曲 蘇武牧羊的真實歷史篇二十四

蘇武，字子卿，他的故事，想必，我不說大家也知道。他是*陵侯蘇建的第二個兒子，他和哥哥、弟弟都是漢朝的官員。蘇武年輕的時候是漢武帝的中郎將。天漢元年，匈奴示好，放回曾經扣留的漢朝使節。漢武帝派蘇武率使團出使匈奴，送還被漢朝扣留的匈奴使者。臨行前夕，這個在*歷史上一剛烈節義著稱的男人，無不感傷地寫下了一首《留別妻》—

結發為夫妻，恩愛兩不疑。歡娛在今夕，嫣婉及良時。

征夫懷遠路，起視夜何其？參辰皆已沒，去去從此辭。

行役在戰場，相見未有期。握手一長歡，淚為生別滋。

努力愛春華，莫忘歡樂時。生當復來歸，死當長相思。

讀完這首詩，我被深深地震撼了，詩中沒有任何豪言壯語，沒有一貫大丈夫表示衣錦還鄉的意念。我甚至覺得，它彌漫著一股淡淡的憂傷，好像推開窗，看見天淡月涼滿地的惆悵。

唉！可后來由于匈奴內部的謀反事件，蘇武被扣留了。可他誓死不降，我想這不僅是對國家的忠誠，還有那份信念吧！最后，單于無奈，讓他到苦寒的北海無人之處牧羊，并告訴他，只有公羊產乳，才讓他回歸漢朝。但他，仍不降匈奴。

白發蒼了，節旄落了，流年如刺，分分秒秒都是煎熬。大漢朝最英武的皇帝殯天了，公羊又怎么會產乳？北海的雪依然是那種堅固如鐵的白，湖面映出她蒼老如野草的面容，青筋突兀地顯露在皮膚上，好似斷裂的冰湖湖面，呈現出一道道傷口。年老的的印記，讓人觸目驚心。可是老了，老了又能怎樣呢？每個人都會經過這個環節。就算老，也不能摧毀他的信念。

我想，他的信念，不僅是對國家的忠誠，維護國家的尊嚴，更多的、恐怕是想和親人團聚吧！能活下去的信念，也只有那“生當復來歸，死當長相思。”的承諾吧！

在匈奴的十九年里，他緊緊握住了象征漢使旌節。看似一無所有的他，內心卻始終堅持著活下去的信念。因為他知道，自己身后站立的是強大的大漢王朝，只要他不倒下，不放棄，*家就不會背棄他。在那個遙遠的國度里，有他神圣的君王，摯愛的妻子，親密的朋友。他們一定殷切思念，等待他回來。

然而有一天，回到故國，放下節旄的時候，他發現自己才真是一無所有，除了信念。那習慣了握漢節的手，已經空了。可是，你要知道，他對她的諾言，對國家的誓言和堅定的信念，如同手里高擎的漢節，如何星月沉淪，都，不曾低落。

蘇武作文300字5篇（擴展4）

——《蘇武傳》教案10篇

蘇武牧羊歌曲 蘇武牧羊的真實歷史篇二十五

“蘇武，留胡節不辱。雪地又冰天，苦忍十九年。渴飲雪，饑吞氈，牧羊北海邊。心存漢社稷，旄落猶未還。歷盡難中難，心如鐵石堅……”一首《蘇武牧羊》，那千百年來傳唱的英雄贊歌，把蘇武在胡十九年受的苦體現得淋漓盡致。他揮一揮羊鞭，旄落未還，忠貞不改；望一望家鄉，紅妝空幃，苦上心頭。

原來漢武帝派衛青和霍去病攻打匈奴，匈奴失敗后便新立了一個單于，和漢朝假意表示友好。漢武帝為了表示禮尚往來，就命蘇武帶著張勝和常惠作為使者，去了匈奴。匈奴單于對蘇武并不友好。

就在蘇武要回到漢朝時，發生了一件事，改變了他的命運。很早以前，有一個漢朝人叫衛律，投降了匈奴，衛律的副手虞常對衛律不滿，便對張勝說出了自己的想法，要張勝幫他。可這事被衛律發現了，連累了蘇武。張勝是個“軟骨頭”，馬上投降了，可蘇武寧死不降，匈奴單于便讓他去北海放羊，并且說等公羊生了小羊，再放他回去。

春天，各種草木都生長起來了，蘇武便穿著朝服，抱著那根旄放羊。餓了就挖些野菜吃，渴了，就喝雨水。夜晚，蘇武時常會聽到胡茄的聲音，那聲音令人心酸。

夏天，草長得很高，酷暑難奈，蚊蟲的叮咬更令蘇武很不舒服。蘇武無法入眠，只有在三更時分，才能淺淺睡去。

秋天，蘇武只能逮田鼠為食。秋風蕭瑟，草原上不時傳來狼嗥聲。大雁排成行向南飛，這大雁能否把蘇武的忠心帶回了長安呢？在這種艱苦的環境下，蘇武還是沒有投降，他抱著旄，在北海邊放羊。

冬天，日子越來越艱苦了。沒有食物，蘇武只能吃羊毛，還要費力地用手向嗓子里塞。時不時挖一些草根。渴了就把雪放到嘴里。半夜冷哆嗦，他就把羊當做暖手爐。單于為了讓蘇武投降，還給他找了個美麗的女子，蘇武還是不同意。

這樣，時間過了15年。公元前85年，單于和漢武帝先后死去了。漢昭帝即位后，派使者出使匈奴。使者問起蘇武時，匈奴新單于卻推說蘇武死了。使者只好向皇帝稟告。蘇武就在這荒蕪人煙的北海多待了四年。

四年事，漢朝使臣再次來到了匈奴。他們看到了常惠。常惠買通了匈奴的手下人，那人便對使者說：“蘇武還在北海邊放羊呢！”使者十分驚訝，他心想：“不能讓單于再騙我了。”他便對于單于說：“我們皇帝在上林苑射死一只大雁。大雁腿上有一條綢子，是蘇武寫的。他說他在北海放羊。”單于大心，急忙把蘇武送了回去。

六十多歲的蘇武，騎在駱駝上，身上還穿著朝服，手中抱著那根光禿禿的使節。很多人夾道歡迎他，人們都流下了心酸的淚。

蘇武，他用自己的青春和熱血譜寫了一首希望之歌，一首信念之歌。他是我們中華民族的驕傲，而*正是有了許多像蘇武一樣的仁人志士，才越來越繁榮富強。*將永遠像一個巨人，屹立在世界的東方。

蘇武牧羊歌曲 蘇武牧羊的真實歷史篇二十六

*自古就是我*的領土，它是在*東南面太*洋上的一顆明珠。

身為這里的導游，我一定帶游客們走遍這美麗的*。

在*中有美麗的紅樹林。*的紅樹林和深圳市區完全判若兩景。波光粼粼的水面以及生機勃勃的樹林，在陽光的照耀下可以稱得上仙境了。

這么美麗的紅樹林，也有著不少動物安居樂業。在樹林中，有幾只猴子蹦來跳去，把游客們都得哈哈大笑。海邊，還有幾只從水面一躍而上的海鷗，濺起了一道道藍盈盈的水花，魚也爭先恐后跳出水面，構成了一處活潑的風景線。

這么美的風景，要是能乘著小船吹著風，吃著烤魚唱著歌的話，別提是多么的享受啊！晚上，透露著海潮的.氣息，我們在大船上捕魚做飯。有鮮美的魚湯、清蒸螃蟹和紅燒魚等等好吃的美食，我一個人抓起一串烤魚，就往嘴巴里送，嗯！肉的鮮嫩，加上這海風的濕潤，別提多么的美味了！

夜深人靜，在大船上鋪好毯子，坐在毯子上仰望島上的星空，星星點綴的夜空，是多么的浪漫啊！

我們一定要保衛我們美麗的*！