范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

茶館教學設計一等獎篇一

一、學會生字新詞，理解課文內容，背誦最后一個自然段。

二、通過學習課文使學生了解，作者是怎樣抓住貓的性格特點進行具體細致描述的，并體會作者的愛貓之情。

一、審課題，揭示學習要點

（一）文中哪里可以看出貓的可愛?

（二）文章是怎樣表達愛貓之情的?

（三）學習具體明確的表達方法。

二、理思路，認識結構特點

（一）指名讀課文。

（二）根據本文總起分述的特點，給文章分段，畫出中心句，寫出小標題

三、抓古怪，品大貓之三怪

（一）大貓第一怪 緊扣教材泡泡：“為什么說貓的性格古怪呢，我要好好體會體會。”指導學生閱讀。1.理解“古怪”。（推測、存疑，進一步結合課文理解“古怪”。）2.默讀課文，思考作者是從哪幾方面寫貓的性格的。

（板書：老實、貪玩、盡職）3.課文中是用哪一個表示轉折的連詞，把這三方面的性格特點連接起來的？（可是）

可是

可是

老實————貪玩————盡職 吧

吧

6.通過品味、感悟，悟出“古怪”在課文中的意思是“令人難以捉摸”。

7.分層品味作者遣詞造句之妙。

（貓在捉老鼠時盡職的表現是：“憋住氣，聚精會神”是專心；“一連??”表示有耐心；“非??不可”表示有決心。)8.感悟“古怪”的貓最可愛。如果只允許你從貓的“老實”“貪玩”“盡職”這三種性格中，選獨有一種性格的貓養，你選哪種？（成天睡大覺的貓是“懶”貓；整天不回家的貓是“野”貓；整日逼老鼠，紋絲不動的貓是“呆”貓。只有既“老實”又“貪玩”；既“貪玩”又“盡職”性格“古怪”的貓最可愛。）

（二）大貓第二怪

1.從貓的情緒上看，寫了兩個方面，找出詞語概括。（高興：溫柔可親；不高興：一聲不出。）

（板書： 溫柔可親——一聲不出)2.用了幾個細節把“溫柔可親”寫具體的？（用身子蹭你的腿；伸脖子讓你抓癢；在稿紙上踩印小梅花；豐富多腔地叫喚。）

它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。（3）發現下面加點的詞語，用 詞之 妙了嗎？（“不同”“各異”“多端”都是“不一樣”的意思，可想象貓的叫聲“豐富多腔”，可見作者詞匯之豐富。）

（三）大貓第三怪

可是

可是

老實——貪玩——盡職

吧

吧

溫柔可親——一聲不出

什么都怕——那么勇猛

引導學生小結：緊緊圍繞“大貓古怪”寫了“三怪”讓我們覺得“古怪”的貓，實在是可愛。

四、抓可愛，品小貓三淘氣

（一）齊讀中心句。（小貓滿月的時候更可愛??）

（三）你發現“耍”“撞”“抱”三字之妙嗎？（都是動詞，都寫淘氣，都當孩子來寫。）

五、回全篇，

總結

（小貓滿月的時候更可愛??用“更”銜接起來的）為什么不用“很”呢？（“更”不但寫出小貓十分可愛，而且寫出小貓比大貓更可愛，并且將前面寫大貓古怪與后面寫小貓淘氣可愛的內容連成了一體。這些都是“很”不能代替的。）

（二）老舍先生寫的貓非常可愛，他是怎樣表達愛貓之情的? 1.把貓人格化。2.抓住了貓的性格特點寫。

3.結構上。大貓“三怪”與小貓的“三淘”用“更”連成一體；不但使文章的結構嚴謹，而且使我們看到了貓的多方面的性格，更覺得貓可愛。

六、小練筆，動筆寫小動

圍繞一個特點，舉兩三個事例，寫一個小動物。

茶館教學設計一等獎篇二

一、設計理念：

《尊嚴》是小學語文四年級下冊的一篇閱讀課文，本文語言樸實、短小而蘊含人生哲理，讀后令人回味。是一篇有助于學生獨立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章，可以讓學生在吸收優秀文化的同時，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，幫助學生形成正確的價值觀和積極的人生態度。教學時，應營造相應的教學氛圍，激發學生的情感，引導學生在讀中理解，在讀中體會。（好文章是讀出來的，味道是品出來的，只有認真讀、認真品，文章所蘊含的東西在我們的腦子中才會豐富、生動。）因此，在課堂教學中，要引導學生抓住重點詞句，進行品讀。通過抓住人物的語言、動作、神態等來體會年輕人是怎樣維護尊嚴的是教學重點，為了達到這個教學目標，通過提問，讓學生先融入課文中，融入人物的角色中去，展開想象，自主體會他們可能會想些什么。

二、教學目標：

1、學習生字新詞。理解“面呈菜色”“疲憊不堪”“狼吞虎咽” 等詞語的意思。

2、能初步把握文章的主要內容。

3、抓住文中描寫人物動作、語言、神態的句子，體會人物的思想感情。

4、理解“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”的含義。

三、教學重難點：

教學重點：抓住文中人物動作、神態、語言描寫，體會人物的思想感情。教學難點：理解“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”的含義。

四、教學方法：朗讀法、自主合作學習法。

五、教學過程：

過程目教師活動 學生活動 設計意圖標

一、復習

1、今天，我們一起學習《尊嚴》一課，大家和老

3、對照屏幕自己訂正。

生自己修改

4、請同學們簡述文章內容，盡量用上上述詞

語。生準備

目標。

生齊讀。

師：杰克遜問什么說他是個“富翁”，而且還“百

分之百是個富翁”呢？讓我們帶著疑問，一起走

進文章，走近哈默，去探個究竟吧！

二、比

1、引導學生劃出含有“面呈菜色 疲憊不堪”

較異同，及“臉色蒼白 骨瘦如柴”的句子，體會詞語的1生劃出。橫向比較初步感含義及表達的感情。2生談詞語意思。與逃難人受。

2、引導學生劃出含有“狼吞虎咽”的句子，體會的處境。 卻有著截詞語的含義及表達的感情。

同的表現 1生劃出.中突出哈 2生談詞語意思。自尊自愛

3、交流不同之處。 3體會他們對食物的渴望。

預設：哈默是在勞動之后

才吃食物的。

三、細讀

1、自由讀2---5自然段，劃出對哈默的動作、1、生讀，劃出相關句子。

讓學生通課文，感語言、神態描寫，注意哈默與杰克遜對話，從中

2、邊讀邊體會。。---找---悟尊嚴。你體會到了什么？把感悟寫在句子旁邊。

3、同桌交流。----議--

4、全班交流。 使學生深

2、分角色讀。

本，同時培 過渡：剛才，同學們從哈默的神態、語言、動作 生“不動 初步了解了哈默，下面，老師和大家一起來回顧 不讀書” 哈默從不吃到吃的過程，再次感受哈默的尊嚴。

讀習慣。

課件出示哈默與杰克遜的對話。生邊讀邊體會哈默用勞動換取

（師生分角色讀）食物，不肯接受施舍的堅決態

3、體會人物心理。 度。

1）當食物擺在他面前時，從他的話里想象他

縱向對比 是怎么想的？

入體會他 2）當聽到“沒活”時，他會想什么？

自強的品3）當杰克遜要他捶背時，他又怎么想？ 生思考，體會哈默的思想活動。

4、哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎？交流。

師：他因此得到了杰克遜的贊賞。

課件出示：“別看他現在什么都沒有，可他

百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”

師：你理解這句話的含義了嗎？ 預設：其他逃難者得到的是善良

人的施舍，而哈默得到的是勞動

之后的報酬。

對于

句的理解

不同學生

5、在你心中，哈默具有什么好品質呢？

不同的回 能這樣評價一無所有的哈默，你覺得杰克遜是

1、生思考 求，既讓后個什么樣的人呢？ 交流 在難度降

7、假如哈默現在站在你面前，你想對他說什么?

2、他誠實勞動，講究做人的一步發展寫一寫。 原則，自立自強必將決定他擁有 師小結：哈默的成功和他做人的原則是分不開的，一切。

在逃難流亡之際，他仍堅守做人的尊嚴。他尊重預設：自尊、自強（板書）

自己，所以贏得了別人的尊重，他相信自己，所善良，尊重別人（板書）

以，最終超越了自己。二十多年后，————————————————————。

生寫想說的話。

生齊讀最后一個自然段。

讀寫結既鍛煉學作，又加深課文內容

四、拓展

1、積累有關尊嚴的名言和故事。

練習。

2、好書推薦《勇敢的人——哈默傳》

7尊嚴

板書設 ／ ＼

計：

哈默 杰克遜

自尊 善良

自強 尊重別人

教后小記：

意圖：運用本課知識點強化訓練。

以小結方讀最后一現教學過完整性。

茶館教學設計一等獎篇三

1． 體會小說精心的.構思和巧妙的布局；

2． 理解細膩、深刻的心理描寫對刻畫人物的作用；

3． 分析瑪蒂爾德的形象及其意義；

4． 培養學生德辯證思維、發散思維能力。

5． 【教學重點和難點】

重點：體會小說精巧的構思

難點：瑪蒂爾德形象及其意義

【教學時數】? 2課時

第一課時

教學要點：簡介作者、概述故事情節

教學步驟?：

一、 簡介作者、作品

莫泊桑(1850――1893),19世紀后半葉法國批判現實主義作家，世界短篇小說巨匠。他出生于法國諾曼底的一個沒落的貴族家庭。1870年，他中學畢業后剛到巴黎攻讀法律，普法戰爭就爆發了，他被征入伍。戰后退伍，先后在炮軍部和教育部任小職員。1880年，以《羊脂球》登上法國文壇，一舉成名。

二、 通讀全文，理清結構。

[4]?[5]?[6]?[7]

茶館教學設計一等獎篇四

1、認識本課8個生字，會寫6個生字。

3、初步了解課文，養成良好的讀書習慣。

重點：識記本課的生字

難點：理解課文

關鍵：認字、識字

課時：2課時

教具：課件、卡片

學具：教材等

第一課時

一、創設情境激發興趣： 同學們，你認識它嗎？（出示一只小麻雀的圖片）大家看它與普通的麻雀沒什么兩樣，其實啊，這是一只與眾不同的小麻雀呢！想知道嗎？我們一起來讀讀課文吧！

二、初讀課文整體感知：

1、讓學生用自己喜歡的讀書方式讀課文，要求：讀準字音，讀通順語句。

2、議議：這篇課文主要講了一件什么事？

三、小組合作自主識字：

1、出示生字：責、絲、刮、悄、救。

2、把生字卡分給各學習小組。小組成員在小組長的帶領下學習生字。

3、小組匯報學習成果。對于合作學習效果較好的學習小組給予表揚，獎勵果實。

四、指導朗讀培養語感。

1、老師讀課文。

2、教師領讀。

3、指名讀。

4、分角色朗讀課文。

五、練習。一字開花。

六、小結。 這節課的學習，你有何收獲？

板書設計：與眾不同的麻雀

第二課時

教學流程：

一、復習：開火車讀下列詞語。 絲毫、妨礙、繼續、人群、刮目相看、七嘴八舌、耳目一新、與眾不同。

二、導語：這篇課文寫的是一只與眾不同的小麻雀。從課文中哪些地主可以看出它與眾不同呢？這節課我們繼續學習。

三、精讀課文理解內容，讀對話，注意讀出人物語氣。

1、麻雀們說：“我們全都是迎風站立，為什么你跟我們相反？”

2、小麻雀說：“我喜歡這樣，我并沒有防礙你們呀！”

3、麻雀們譴責道：“和我們大家不一樣，你真是一個不合群的人！”

4、小麻雀大叫道：“貓來了！貓來了！快逃！”

四、練習：

1、自己試著說一句帶有這種語氣的句子。

2、同學生們表演課本劇。

六、特色作業設計：把《與眾不同的麻雀》這個故事講給大家聽。

茶館教學設計一等獎篇五

1、讀課文弄懂“愛心項鏈”的含義。

2、教育學生要樂于幫助有困難的人，做富有愛心的人。

二、教學重點：

理解課文內容，弄清愛心項鏈的含義，并從中受到感染和熏陶。

三、教學時間：一課時

四、教學準備：多媒體課件

五、教學流程：

1、導入新課。

(1)回顧舊知識

生答：《真情的回報》、《那只松鼠》、《美麗的橋》。

師：說的真好，現在我找三個同學分別讀一下這三篇文章中的最后一句話。(生讀)

師：這三句話分告別了我們什么呢?(生答)。對，這三篇文章分別寫了送報人與客戶之間、人與動物之間、兄弟之間的那種純美的仁愛之心。今天，讓我們帶著這咱心情走進本單元的最后一課《愛心項鏈》，看看這篇文章又寫了發生在哪些人之間的什么樣的故事。下面同學們伸出右手食指和老師一起板書課題“愛心項鏈”(板書)。好，齊讀一遍課題，看這個字“鏈”誰來讀一下。(分別找兩人)什么偏旁?(金字旁)加一個什么字?(連)。把金屬做的東西連在一起就成了鏈。誰來為它組詞?(項鏈、鐵鏈、鎖鏈)真棒，老師想知道什么是愛心項鏈?它是由什么組成的?同學們如果想幫老師找到答案，要怎么辦呢?(讀課文)對了，書讀百遍，其義自現，你們找到了解決問題方法。那么下面就帶著問題開始讀課文吧。

2、學習課文

師：誰來告訴老師你找到的答案，什么是愛心項鏈?它是由什么組成的?(邊聽邊板書：愛心 善事 愛心項鏈)

師：文中的哪段話是這個含義?(最后一段)

(出示課件最后一自然段)請同學們齊讀。

師：這是一個比喻句，愛心就是項鏈上的一根金線。

師：是啊，人不僅要富有愛心，還要有善舉。文章中哪些人有愛心?他們都做了哪些善事?(生答：中年人、青年人、克雷斯)

師：出示課件(書中有一段話介紹了克雷斯在兩次獲救中做了些什么?)

生答：

克雷斯幫助( )做了。

(結合生活進行想像回答)

(生答)

師：這體現他們怎樣的品質?(幫助別人，不求回報。)

師：因為克雷斯富有愛心，幫助別人不圖回報，因此在他遇到困難的時候別人也幫了他，這就是愛心的傳遞。

3、教學延伸

師：愛是一根心鏈柱緊了你我的心，串起了一個個愛的故事，有著悠久歷史的中華民族，打造愛心項鏈的人更多層出不窮，且不說雷鋒、賴寧、抗非典的英雄鄧練賢、葉欣等，就說春節期間南方的那場冰雪之災，抗冰英雄羅海文、羅長明、周景華等在災害面前，沖鋒在前，舍生忘死，雖然失去了寶貴的生命，但他們串成高擎的愛心項鏈永存。今天，老師也給大家帶來了一個小小的愛心故事，讓我們一起去細細品味這根愛的珠鏈上那感人的一幕。

(課件出示：一杯牛奶)

生答(關愛、愛心、幫助)

師：姑娘當年為小男孩奉獻愛心時，并沒想過要得到回報，但后來卻得到了回報，這就是愛心的傳遞。

師：我國著名教育家陶行知老先生教育打架的學生時用了一首《打人詩》，出示課件(你打我，我打你，其實就是借別人的手打自己)。

下面，你____我，我____你，其實就是借別人的手____自己。

師：今天我們也作回小詩人，把這首詩改一改，告訴人們應該互相幫

助。

六、結束。同學們，我們不但要有愛心，還要有行動，讓我們也成為愛心項鏈的傳遞者，讓愛像空氣一樣充滿我們的生活，今天的課我們就上到這兒，下面，布置今天的作業。

板書設計：

愛 心 項 鏈愛心+善事=愛心項鏈

茶館教學設計一等獎篇六

1、運用多種方法理解“唯一、慰藉、掃蕩”等詞語的含義。

2、朗讀課文，讀出對文字的獨特感受，讀出文字蘊含的情感。 3. 在遣詞造句中積累語言，提高語感。

4. 了解作者對故鄉天窗的獨特感情，感受想象的樂趣，喚起學生對名著的求知欲，為學生的閱讀打開一扇天窗。

教學重點：理解感悟“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”，了解天窗給鄉下孩子帶來的無盡遐想和無窮樂趣。

教學方法：創設情境、想象描述法、指導學法。 學習方法：自主學習、合作探究、展示提升。

設計理念：《新課程標準》指出，閱讀教學“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”，“重點培養學生具有感受、理解、欣賞、和評價的能力”，“提倡多角度、有創意的閱讀”，“重視朗讀和默讀”，重視積累，“培養語感”。基以此，我在教學設計中，以讀為本，重視朗讀和默讀，引導學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中解疑，把感悟、理解、積累、運用、表達有機地結合起來以求有效地培養學生的閱讀能力。教學中我堅持讓學生：用自己的心靈去感悟，用自己的眼睛去觀察，用自己的頭顱去判斷，用自己的語言去表達。

教學程序： 一、

觀察回憶，整體感知天窗的魅力。

為什么小小的天窗是孩子們唯一的慰藉呢？為什么天窗是神奇的呢？這節課我們圍繞這兩個學習課文。

二、潛心會文，體驗想象的神奇。

1、速讀課文4—7自然段，

2、學習第一層4、5小節。

2) 學法二：精讀解決問題：在夏天陣雨來時，為什么天窗是孩子們唯一的慰藉？(自由讀找找劃劃文中語句，用“因為，所以 。”的句式來回答。

5) 學法四：美讀體會情感。男女合作朗讀第五自然段。女同學讀分號前面的內容，讀出孩子們透過天窗看到光明，看見歌舞般快樂的雨點閃電時那種驚喜的心情。男同學讀分號后面的內容，要讀出孩子們借風雨雷電痛快淋漓地表達出自己被關在黑屋子里的不快心情。

3、我們用剛才的學法，小組內自學第二層6、7小節。

1) 初讀。課文講什么？

2) 精讀。小組討論：晚上“休息”時，為什么天窗是唯一的慰藉？

3) 細讀比喻句、排比句。體會它的妙處。

4) 美讀體會感情。孩子們的想象要讀得激動神往而又快樂。

4、試試解決問題的能力吧！ 1) 小小的天窗為什么是神奇的？

2) 文章中的那些描寫是“虛” “無”的，哪些是“有” “實的？

3) 你對“天窗”有哪些新的理解？

三、課堂小結：

的原因，從中明白了天窗雖小卻能開人心竅，有了天窗使孩子們的想象活躍起來，有了想象，我們才能看到更真切、更闊達、更復雜、更確實的世界。我們要抓住身邊一切想象的機會，積極動腦，展開想象。 四、觀察想象，個性抒寫。

老師也給大家插上想象的翅膀。請觀看星空圖，聆聽優美的樂曲，放飛自己的想象，把你想象到的化作優美的語言寫在紙上吧！ 用“仰望星空，我看到 ，想象到 進行說話寫話訓練。

課堂小結:剛才大家的想象力很豐富,會想的人一定是一個有創造力的人.愿大家抓住一切想象的機會,插上想象的翅膀,進入到一個個神奇、美妙、廣闊的世界!愿你們的明天像星空一樣璀璨奪目!愿你們的人生永遠有一扇天窗在朝你們開放!

茶館教學設計一等獎篇七

知識和能力?

1、?了解作家作品。?

2、?掌握《茶館》卷軸式的平面結構及其獨特的戲劇沖突。?

3、?培養學生的文本研習能力，提高學生的文學鑒賞水平。?

過程和方法?

情感態度和價值觀?

教學重點?

品味劇本獨特的語言風格，分析人物形象?

教學難點?

分析矛盾沖突，揭示《茶館》的主題思想。?

教具準備?

多媒體課件、《茶館》電影vcd光盤?

課時安排?

2課時?

二、教法和學法分析?

三、教學過程分析?

（一）說預習?

（二）說導入?

（三）說解題?

（四）說步驟?

整個步驟分“習得知識——拓展延伸——遷移應用”三個環節?

習得知識?

根據教學重點、難點“習得知識”分兩個脈絡進行?

a、?王利發對不同的人采用不同的態度，原因是什么？?

b、?常四爺是旗人，卻也反對大清帝國，這說明了什么？?

拓展延伸?

比較《茶館》與《雷雨》的戲劇結構，了解本文的卷軸式平面結構?

遷移應用?

閱讀莎士比亞的《暴風雨》選段，分析水手長的形象?

課堂小節?

交代本文的重點、難點完成情況?

布置作業?

課下分角色表演《茶館》的一個片斷?

四、板書分析?

板書力求文字簡練，版面均衡，通過這個板書，學生可以一目了然地把握課文重點，一看板書就能回憶起課文的內容，從而努力體現其直觀性、藝術性的特點。

茶館教學設計一等獎篇八

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，理解并積累含義深刻的語句。

2、能找到描寫哈默外貌、動作、語言的句子，感悟人物形象，懂得尊嚴對做人的重要性，學習把人物形象寫具體的表達方式。

教學重點：

抓住描寫哈默外貌、動作和語言的句子，感悟人物形象，懂得尊嚴對做人的重要性。

教學難點：

一、復習導入：

同學們，通過上節課的學習，誰來說說，課文主要講了一件什么事?（指名回答）

別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！仔細想想，讀了這句話有什么疑問嗎？（學生質疑）

讓我們帶著這些疑問，一同走進文章，走進哈默，去探個究竟吧！

二、探究新知

1、自讀課文2—5自然段，從哪些句子可以看出哈默是一個有尊嚴的人，并用直線畫下來，談談自己的體會。

2、小組交流。

3、小組展示學習成果 預設：教師相機點撥。外貌：

句子一：他們面呈菜色，疲憊不堪。

“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。

（3）動作

其實，哈默的動作也蘊含在對話的過程中。哪個小組愿意交流？ 這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動。年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

小結：我們從人物的外貌、語言、動作描寫中感受到哈默強烈的尊嚴感，杰克遜大叔也是從哈默的外貌、語言、動作中看出哈默是個有尊嚴的人，我們再來看杰克遜大叔說的話。

“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”（1）齊讀，指名讀。

（2）讀的真好，這個句子我給它變一種形式能說出來嗎？ 他沒有（），也沒有（），但是他有（）。同桌交流，指名交流。

（3）在哈默身上這美好的品質是什么？

三、

彎彎腰，拾起你的尊嚴

很久以前，一位挪威青年男子漂洋過海到了法國，他要報考著名的巴黎音樂學院。考試的時候，盡管他竭力將自己的水平發揮到最佳狀態，但主考官還是沒能錄取他。身無分文的青年男子來到學院外不遠處一條繁華的街道，勒緊褲帶在一棵樹下拉響了手中的琴。他拉了一曲又一曲，吸引了無數人駐足聆聽。饑餓的青年男子最終捧起自己的琴盒，圍觀的人們，紛紛掏出錢來，放在了琴盒里。一個無賴鄙夷地將錢扔在青年男子的腳下。青年男子看了看無賴，彎下腰拾起地上的錢，遞給無賴說：“先生，您的錢丟在了地上。”無賴接過錢，重新扔在青年男子的腳下，趾高氣昂地說：“這錢已經是你的了，你必須收下！”青年男子再次看了看無賴，深深地對他鞠了個躬說：“先生，謝謝您的資助！剛才您掉了錢，我彎腰為您撿起。現在我的錢掉在了地上，麻煩您也為我撿起！”無賴被青年出乎意料的舉動震撼了，最終撿起地上的錢放入青年男子的琴盒，然后灰溜溜地走了。

圍觀的人群中有雙眼睛一直默默關注著青年男子，他就是剛才的那位主考官。他將青年男子帶回學院，最終錄取了他。這位青年男子叫比爾撒丁，后來成為挪威小有名氣的音樂家，他的代表作是《挺起你的胸膛》。

1、請寫出文中的四個成語。

2、挪威青年到法國的目的是什么？他實現了嗎？

4、主考官為什么最終錄取了挪威青年？ 板書設計：

7 尊嚴

哈默 自尊 自愛 自強 杰克遜大叔 善良 真誠