每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀。
將心比心教學(xué)反思實(shí)用篇一
今天上午四年級(jí)的一位語(yǔ)文教師做了一節(jié)年級(jí)組的公開(kāi)課.因?yàn)樗强h骨干教師所以我慕名而去傾聽(tīng)希望從中學(xué)到更多的教學(xué)技能提高自己的教學(xué)水平.
《將心比心》這篇課文是小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文第八冊(cè)的一篇閱讀課文,因?yàn)槲覜](méi)上四年級(jí)的課,所以,對(duì)教材我不太熟悉,但是,通過(guò)聽(tīng)課,大概知道本文是講述有關(guān)人與人相互尊重、相互關(guān)心這么一篇文章。
教師在課堂上的提問(wèn)非常重要,這節(jié)課,教師一引入課文,學(xué)生讀了一遍書(shū)后,教師馬上問(wèn):讀了書(shū)后,請(qǐng)同學(xué)們把自己認(rèn)為感動(dòng)的句子畫(huà)出來(lái),并寫(xiě)下為什么感動(dòng)。一整節(jié)課,這個(gè)問(wèn)題牽引了整堂課,學(xué)生非常的被動(dòng),個(gè)個(gè)都呆坐著,回答不出老師的問(wèn)題,老師非常的焦急,在講臺(tái)上一個(gè)勁的說(shuō):“你們太靜了,平時(shí)上課你們很活躍呀!今天是不是因?yàn)橛泻芏嗬蠋焷?lái)聽(tīng)課呢?”雖然老師一個(gè)勁的說(shuō),可是學(xué)生依然答不上來(lái)。老師只好自問(wèn)自答了。
課改后,很多的教案都以這種自主學(xué)習(xí)的方式教學(xué),但是,這種教學(xué)模式不適合我們本地區(qū)的孩子,我曾經(jīng)就以這種方式在課堂上教學(xué),結(jié)果上不下去。我認(rèn)為,教師還不如結(jié)合課文內(nèi)容,有重點(diǎn)的向?qū)W生提一些有價(jià)值的問(wèn)題,這樣,課堂的教學(xué)目的以及重點(diǎn)就很自然的呈現(xiàn)出來(lái)了。
將心比心教學(xué)反思實(shí)用篇二
這是一篇略讀課文,主要帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)人與人之間的互相關(guān)心,領(lǐng)悟人與人之間只有帶有一顆寬容的心,我們的社會(huì)才會(huì)更加地和諧。
課文是一篇略讀課文,同時(shí)由于課文的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,因此,在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí),我主要以學(xué)生的自學(xué)為主,讓學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中感悟這樣人與人之間的真情。但同時(shí)由于課文的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,學(xué)生理解起來(lái)并不會(huì)有太大的困難,這樣就使得課文的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較少,講解起來(lái)容易造成空洞的感覺(jué)。因此,我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要圍繞自讀提示的問(wèn)題,讓學(xué)生體會(huì)。
雖然這篇課文所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容不會(huì)過(guò)于繁雜,但我覺(jué)得還有以下方面可以進(jìn)行改進(jìn):
板書(shū)設(shè)計(jì)一直是我教學(xué)設(shè)計(jì)的弱項(xiàng),也許是我平時(shí)沒(méi)有過(guò)多注意的原因,所以板書(shū)似乎總是過(guò)于繁雜,而且我總是試圖把課文的主要信息都展示在黑板上讓學(xué)生明,更多時(shí)候反而造成了累贅。其實(shí)板書(shū)也可以板課文的中心句——簡(jiǎn)單的一個(gè)句子,簡(jiǎn)單明了,讓學(xué)生更易于理解。
由于多音字作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)知識(shí)點(diǎn),同時(shí)因?yàn)檫@篇課文出現(xiàn)較多的多音字,因此我花了較多時(shí)間進(jìn)行講解鞏固——先讓學(xué)生自己做,然后全班對(duì)答案,再讀。這一環(huán)節(jié)似乎把課文的知識(shí)點(diǎn)鞏固了,但花費(fèi)了較多的教學(xué)時(shí)間,從而影響了接下來(lái)的教學(xué)時(shí)間。
由于這是一篇課文,雖然我注意了通過(guò)提問(wèn)拓展學(xué)生的想象能力,使學(xué)生對(duì)文本有了更深的理解,但是對(duì)于自讀課文,問(wèn)題還可以更放手一點(diǎn),尤其是拓展部分,多給時(shí)間學(xué)生思考、討論,所取得的教學(xué)效果應(yīng)該會(huì)更好。
教學(xué)畢竟面對(duì)的是學(xué)生,需要兼顧到學(xué)生的知識(shí)面,也必須兼顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
將心比心教學(xué)反思實(shí)用篇三
這天,作為新教師的我理解了教研室老師的聽(tīng)課指導(dǎo)。本次我選取的是一篇略讀課文——《將心比心》,這是一篇很簡(jiǎn)短的小文章,文中用兩個(gè)小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應(yīng)將心比心,用自己的真心去換取他們的真心,這樣我們的世界會(huì)變得更加和諧。文章語(yǔ)言精練,沒(méi)有曲折的故事情節(jié),卻給讀者帶來(lái)很大的震撼力。
因?yàn)檫@是一篇略讀課文,所以在教學(xué)過(guò)程中,我盡量做到大膽放手,充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作潛力,用自己最感興趣,最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí),透過(guò)小組合作,全班交流,來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短,到達(dá)整體的完整。如:學(xué)生在初讀課文時(shí),我讓學(xué)生選取自己喜歡的讀書(shū)方式讀書(shū),然后思考課文主要寫(xiě)了哪幾件事?看看哪一小組概括的既準(zhǔn)確又精練?學(xué)生讀書(shū)的興趣很濃,交流時(shí)的氣氛也比較好。縱觀整節(jié)課,我親切自然的教學(xué)語(yǔ)言、大方得體的教態(tài)、適當(dāng)有效的評(píng)價(jià)、切實(shí)有效的學(xué)習(xí)效果得到了陳老師的肯定。但是在磨課、上課、評(píng)課的整個(gè)過(guò)程中也引發(fā)了我很多的反思。
略讀課文究竟該怎樣上呢?我只是粗淺地認(rèn)為略讀課文也就應(yīng)做到“精”、“略”得當(dāng)。雖然略讀教學(xué)講究“簡(jiǎn)”、“略”,但也需要有“精”的部分,否則略讀就成了“泛讀”,那效率就低下了。由于受教學(xué)時(shí)間的限制,略讀課文中需“精”讀的點(diǎn)要更突出,更集中。因此我們需要反復(fù)斟酌,尋找準(zhǔn)確的著力點(diǎn),從而使力氣真正花在刀刃上。正如《將心比心》中出現(xiàn)了兩個(gè)小故事,該如何把握呢?是兩個(gè)都具體展開(kāi)還是選取其一?在反復(fù)的思考后我選取了后者,我就課文中第二個(gè)故事而展開(kāi)具體化,事實(shí)證明這樣既節(jié)省時(shí)間、不顯重復(fù),教學(xué)效果又良好。
其次在教學(xué)方式上,教師應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的自學(xué)潛力,不用過(guò)分注重朗讀等方面的重復(fù)指導(dǎo),應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓其大膽自學(xué),讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不受拘束。最后在教育好處上,我想透過(guò)對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí),學(xué)生必須會(huì)受到教育,懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想,給別人多一份寬容和尊重。作為老師的我,透過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)也深受體會(huì),在教育孩子的同時(shí)自身也受到了教育,在教育教學(xué)中也學(xué)會(huì)了將心比心,這是我更有價(jià)值的意外收獲。
“己所不欲,勿施于人。物我一體,將心比心”顯然,“將心比心”是中華民族的傳統(tǒng)美德。本文以此為題,透過(guò)發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事,揭示了令人深思的人生哲理。
這是一篇閱讀課文,所以在教學(xué)過(guò)程中,我想盡量想做到大膽放手,充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作潛力。在體會(huì)了文章中感人的語(yǔ)言,了解了文章思想后,學(xué)生很容易就理解了“將心比心”的含義,情緒也上來(lái)了。但是時(shí)間在啟發(fā)誘導(dǎo)中被浪費(fèi)了,沒(méi)有時(shí)間去透過(guò)有感情地朗讀來(lái)體會(huì)課文的語(yǔ)言文字。更別說(shuō)聯(lián)系實(shí)際來(lái)談體會(huì)了。只有課后透過(guò)練筆去了解學(xué)生的思想了。
在教學(xué)本文時(shí),我放手讓學(xué)生自瀆自悟,遇到不理解的詞句時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生與他人合作。在初讀時(shí),引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述“我”所經(jīng)歷的兩件事,再讀時(shí),重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考:你是這位阿姨會(huì)怎樣做?如果你是被扎針的母親,會(huì)這樣做嗎?從而進(jìn)行移情體會(huì),并創(chuàng)設(shè)其他情景,讓學(xué)生展開(kāi)想象,模仿課文的語(yǔ)言描述寫(xiě)幾句人物的對(duì)話。
課后,我不由得也反思起來(lái),作為老師在與學(xué)生相處時(shí),在我們要求學(xué)生時(shí),將心比心也尤為重要。我們也做過(guò)學(xué)生,也明白當(dāng)學(xué)生的辛苦,也有令老師頭疼的時(shí)候,此刻主角轉(zhuǎn)換成老師了,站在講臺(tái)上我們想得更多的是如何去教好他們,從我們的立場(chǎng)出發(fā)告訴他們那樣做不對(duì),就應(yīng)這樣。而孩子不必須理解,理解。
將心比心教學(xué)反思實(shí)用篇四
在這次的同課異構(gòu)活動(dòng)中,我們四年級(jí)選的是《將心比心》這篇課文。這是一篇略讀課文,資料淺顯易懂。課文經(jīng)過(guò)記敘兩個(gè)日常生活中的小故事來(lái)啟示人們?cè)谏钪幸獙W(xué)會(huì)將心比心,尊重老人,關(guān)愛(ài)孩子,讓人與人之間多一些寬容和理解。
“體驗(yàn)是最好的教師。”有了,我能夠在課堂上設(shè)計(jì)一個(gè)我摔倒的情景,看看孩子們?nèi)绾稳ヌ幚?我間接的把我的思路告訴了其他的語(yǔ)文教師,期望他們能配合我一齊演這出戲。
第二天我就要講課了,我感覺(jué)這個(gè)方法不太適宜,這不是明擺在欺騙學(xué)生嗎?剛好我們班張賀同學(xué)生病了,我以這個(gè)事實(shí)為情景效果會(huì)更好。于是,我又推翻了原先的設(shè)想,重新設(shè)計(jì)了這節(jié)課。
導(dǎo)入:今日我的心就如這燦爛的陽(yáng)光照在身上暖暖的,昨日我告訴大家,張賀住院了,今日咱班的很多孩子就從自我家里拿來(lái)了水果,想要看望他,真讓我感動(dòng)。如果此時(shí)張賀明白了,會(huì)更感動(dòng)的。大家的這份心意我先替張賀多謝了。今日我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課,我們的心會(huì)更加溫暖的。
自主學(xué)習(xí):學(xué)生自學(xué),完成導(dǎo)學(xué)案的自主學(xué)習(xí)的1、2、3題。
品讀課文:找出文中讓你感到最溫暖的句子,這些句子是經(jīng)過(guò)什么描述方法表達(dá)出來(lái)的,做這些事他們都想到了誰(shuí)?很自然的引出“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”。
互動(dòng):
1、說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在班上幫忙過(guò)別人,說(shuō)明具體的事
2、誰(shuí)理解過(guò)別人的幫忙,大膽的說(shuō)聲“多謝“
3、讓孩子現(xiàn)場(chǎng)給張賀打電話,說(shuō)出祝福。
課堂小練筆:給張賀寫(xiě)賀卡
課堂小結(jié):揭示課文主題:如果我們?cè)谏钪校軐⑿谋刃模蜁?huì)對(duì)老人生出一份尊重,對(duì)孩子增加一份關(guān)愛(ài),就會(huì)使人與人之間多一些寬容與理解。
教師總結(jié):(此處配音樂(lè))孩子們,將心比心,我們的心靈會(huì)更加完美,我們的心胸會(huì)更加寬廣,我們的生命會(huì)更加精彩,世界將變成完美的人間!
整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在我大腦中放映的好幾遍,上好這節(jié)課,我信心十足。
作和語(yǔ)言描述刻畫(huà)出了感人的畫(huà)面。最讓我感動(dòng)的是兒子的肺腑之言:教師的眼淚教師正在給我們講課時(shí),不細(xì)心摔倒了。教師哭了,因?yàn)樗耐人ぬ哿耍@是咸咸的淚;教師哭了,因?yàn)槠渌慕處煻己荜P(guān)心她,她很幸福,這是甜甜的淚;教師哭了,因?yàn)橥瑢W(xué)們都在擔(dān)心著她,她感動(dòng)了,這是暖暖的淚。我期望教師以后做什么事細(xì)心一點(diǎn),期望她快點(diǎn)好。
孩子們習(xí)作是成功的,祝福是真誠(chéng)的。我的疼痛成就了這次成功的習(xí)作,因?yàn)樘弁词亲钫鎸?shí)的。人生也是這樣,失敗時(shí)讓我們痛,痛了,才能觸及我們的靈魂,才能讓我們奮發(fā)向上。僅有疼過(guò),才有痛的滋味。
將心比心教學(xué)反思實(shí)用篇五
我們都知道,“將心比心”是一個(gè)成語(yǔ),其意思是拿自己的心去比照別人的心。指設(shè)身處地為別人著想。《將心比心》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第二組中的一篇課文,本組課文以“以誠(chéng)待人”為專題,要求學(xué)生在理解重點(diǎn)語(yǔ)句和段落的同時(shí),思考課文中講述的動(dòng)人的故事,并從中受到啟示。如在做人處事方面要做到誠(chéng)實(shí)守信;懂得什么是尊嚴(yán),用自己的勞動(dòng)去換取報(bào)酬;在生活中能將心比心,學(xué)會(huì)尊重他人,關(guān)愛(ài)他人,使人與人之間多一些寬容和理解。教學(xué)《將心比心》時(shí),讓學(xué)生通過(guò)與文本人物的對(duì)話交流,受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶;體會(huì)作者如何進(jìn)行人物語(yǔ)言描寫(xiě),從而使表達(dá)產(chǎn)生感人的效果。
師:請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,找出文中兩處最感人的人物的語(yǔ)言描寫(xiě),畫(huà)上波浪線,并在旁邊批注。(指名交流)
生:“我的媽媽和您的年齡差不多,我希望她遇到這種時(shí)候,也有人為她開(kāi)門(mén)。”
(這位“阿姨”首先想到的是別人。我們?cè)谏钪幸氆@得別人的幫助,自己就要先去關(guān)心、幫助別人,要有一種“我為人人,人人為我”的思想境界。)
生:“這是我的女兒,和你差不多大小,正在醫(yī)科大學(xué)讀書(shū),她也將面對(duì)自己的第一個(gè)患者。我真希望她第一次扎針的時(shí)候,也能得到患者的寬容和鼓勵(lì)。”
(我們?cè)谏钪幸氲玫絼e人的寬容和鼓勵(lì),就要自己先去寬容、鼓勵(lì)別人。這位母親正是這樣想的,善待別人,就是善待自己。)
師:這兩處語(yǔ)言描寫(xiě)真讓人感動(dòng),表現(xiàn)了人們?cè)谌粘I钪性O(shè)身處地為別人著想的思想境界。如公共汽車上一位少先隊(duì)員給老爺爺讓座,一位年輕的阿姨扶著一位暈車的老奶奶下車,一位大哥哥幫小同學(xué)背書(shū)包,請(qǐng)模仿課文中的語(yǔ)言描寫(xiě),寫(xiě)幾句人物的對(duì)話。
生:當(dāng)老爺爺謝謝我時(shí),我會(huì)親熱地說(shuō):“不用謝,我的爺爺和您年齡差不多,我希望他乘車站著時(shí),也有少先隊(duì)員主動(dòng)為他讓座。”
生:當(dāng)老奶奶謝謝我時(shí),我會(huì)親切地說(shuō):“不用客氣,我的媽媽和您年齡差不多,她也經(jīng)常暈車,我希望她暈車時(shí),也有人扶著她。”
生:當(dāng)小同學(xué)謝謝我時(shí),我會(huì)微笑著說(shuō):“這點(diǎn)小事,不值得謝,我的妹妹比你小點(diǎn)兒,我希望她上學(xué)時(shí),也有人幫她背書(shū)包。”
學(xué)生模仿人物的語(yǔ)言描寫(xiě),不僅學(xué)會(huì)了表達(dá)方法,還受到了“先想到別人,后想到自己,多想到別人,少想到自己”這種中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶,可謂一舉兩得。這樣既突出了重點(diǎn),又突破了難點(diǎn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言,重在直接吸收和積累語(yǔ)言。如果積累的語(yǔ)言在腦海中長(zhǎng)期不使用,那么這些語(yǔ)言也就成了靜態(tài)的知識(shí),失去了積累的意義。因而,要不斷地將積累的語(yǔ)言成為動(dòng)態(tài),在新的語(yǔ)境運(yùn)用中煥發(fā)活力。我們學(xué)習(xí)生字新詞時(shí),可以采用生字、組詞、造句的形式,這樣學(xué)生既掌握了生字的音、形、義,又化靜態(tài)的積累為動(dòng)態(tài)的運(yùn)用,一舉多得。同時(shí),我們也可以仿照課文中新出現(xiàn)的語(yǔ)言現(xiàn)象讓學(xué)生進(jìn)行模仿。在上面的片段中,我們進(jìn)行了人物語(yǔ)言的仿寫(xiě),這看起來(lái)不難,但有的學(xué)生對(duì)語(yǔ)言中“人稱”的指代不明白,敘述不夠清楚。于是,教學(xué)中提供了一些情景,讓學(xué)生上臺(tái)扮演不同的角色,如老爺爺、老奶奶、阿姨、小同學(xué)等,并展開(kāi)合理的想象,真實(shí)的對(duì)話讓學(xué)生學(xué)會(huì)了語(yǔ)言描寫(xiě)。
語(yǔ)文教學(xué)要以課文里的語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)例為基點(diǎn),延伸擴(kuò)展到現(xiàn)實(shí)生活之中,激發(fā)學(xué)生的想象與聯(lián)想,這樣使課文的教學(xué)充滿現(xiàn)實(shí)生活氣息的同時(shí),又使學(xué)生掌握了更為廣泛的適應(yīng)性更強(qiáng)的語(yǔ)文能力,提高了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。
將心比心教學(xué)反思實(shí)用篇六
《將心比心》是一篇很簡(jiǎn)短的略讀課文,文中用兩個(gè)小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應(yīng)將心比心,用自己的真心去換取他們的真心,這樣我們的世界會(huì)變得更加和諧。文章語(yǔ)言精練,沒(méi)有曲折的故事情節(jié),卻給讀者帶來(lái)很大的震撼力。
在教學(xué)過(guò)程中,我盡量做到大膽放手,充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力,用自己最感興趣,最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí),通過(guò)自由閱讀,同桌,全班交流,來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短,達(dá)到整體的完整。如:學(xué)生在初讀課文時(shí),我讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書(shū)方式讀書(shū),將自己感動(dòng)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)并寫(xiě)出感受,然后思考課文主要寫(xiě)了哪幾件事?學(xué)生讀書(shū)的興趣很濃,交流時(shí)的氣氛也比較好。
同時(shí),因?yàn)橛幸粋€(gè)問(wèn)題讓我困惑:“將心比心”在字典上的解釋是站在對(duì)方的立場(chǎng),替對(duì)方著想。但課文中兩個(gè)例子,(阿姨幫助奶奶開(kāi)門(mén),是希望自己的母親碰到這種情況的時(shí)候,也有人為她開(kāi)門(mén);母親寬容與體貼護(hù)士,是希望別人也能這樣對(duì)待她那即將當(dāng)護(hù)士的女兒。)給人的感覺(jué)是他們幫助別人是希望別人也能給他們給予幫助。這與我們平常經(jīng)常所說(shuō)的幫助別人不求回報(bào)有一定的距離。在教學(xué)中,我們?cè)撊绾翁幚肀容^恰當(dāng)而不造成這種誤解?所以最后的總結(jié)應(yīng)該定位在“己所不欲,勿施于人”還是“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”上?我個(gè)人認(rèn)為文章雖然講了兩個(gè)小故事,涉及到了尊老愛(ài)幼,但我們?cè)谥v授時(shí)不能僅限于文本本身,就將主題定為“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”尊老愛(ài)幼上,這樣的思維方式太局限。會(huì)不會(huì)在引導(dǎo)上有誤?讓學(xué)生覺(jué)得只有老人和孩子是值得將心比心的,而其他年齡段的人是不是就可以不必了呢?所以最終我還是選擇了“己所不欲 勿施于人”的角度。
在教學(xué)中,由于教學(xué)機(jī)智不夠,出現(xiàn)了很多遺憾。如,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中將心比心的事情時(shí),時(shí)間不夠,不能讓學(xué)生暢所欲言,對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的突發(fā)問(wèn)題也沒(méi)有及時(shí)的予以回應(yīng)和糾正。如果能抽更多的時(shí)間來(lái)解釋和引導(dǎo)學(xué)生的思路,相信對(duì)學(xué)生理解“將心比心”會(huì)更有幫助。
在教育意義上,我想通過(guò)對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí),學(xué)生一定會(huì)受到教育,懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想,給別人多一份寬容和尊重。作為老師的我,通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)也深受體會(huì),在教育孩子的同時(shí)自身也受到了教育,在教育教學(xué)中也學(xué)會(huì)了將心比心,這是我更有價(jià)值的意外收獲。
將心比心教學(xué)反思實(shí)用篇七
這是一篇略讀課文,文字淺顯易懂,所以在教學(xué)中,我盡量做到大膽放手,充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作本事,讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的道理。
本文是從生活中微不足道的事情寫(xiě)起,它反映的卻是人們的道德思想問(wèn)題,意在呼喚人們?cè)谌粘5纳钚∈轮袑⑿谋刃模谷伺c人之間多一些寬容和理解。所以,我在課前先出示日積月累中孟子的名言——老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼。初步感受尊老愛(ài)幼的思想。
之后朗讀課文,整體感知課文資料。做到讀準(zhǔn)字音、讀通句子,能概括文中兩件將心比心的事。意在鍛煉孩子的朗讀本事和概括故事資料的本事。孩子們這個(gè)環(huán)節(jié)完成的不錯(cuò)。
然后,讀中感悟思想,這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。我先讓孩子找出文中令人感動(dòng)的句子,經(jīng)過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,分析人物性格,反復(fù)朗讀并談感受體會(huì),從而引導(dǎo)孩子揭示本文主題——如果我們?cè)谏钪心軐⑿谋刃模蜁?huì)對(duì)老人生出一份尊重,對(duì)孩子增加一份關(guān)愛(ài),就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。并順勢(shì)教育孩子愛(ài)人者,人恒愛(ài)之;敬人者,人恒敬之。讓孩子受到情感態(tài)度和價(jià)值觀教育。
最終拓展延伸環(huán)節(jié),讓孩子聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)出生活中將心比心的事,并出示情境,讓孩子談做法,從而體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的人文性,深化了文章主旨。
作業(yè)布置也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。推薦
將心比心教學(xué)反思實(shí)用篇八
反思一
《將心比心》是一篇很簡(jiǎn)短的小文章,文中用兩個(gè)小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應(yīng)將心比心,用自己的真心去換取他們的真心,這樣我們的世界會(huì)變得更加和諧。文章語(yǔ)言精練,沒(méi)有曲折的故事情節(jié),卻給讀者帶來(lái)很大的震撼力。
在教學(xué)過(guò)程中,我盡量做到大膽放手,充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力,用自己最感興趣,最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí),通過(guò)自由閱讀,同桌,全班交流,來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短,達(dá)到整體的完整。如:學(xué)生在初讀課文時(shí),我讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書(shū)方式讀書(shū),將自己感動(dòng)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)并寫(xiě)出感受,然后思考課文主要寫(xiě)了哪幾件事?學(xué)生讀書(shū)的興趣很濃,交流時(shí)的氣氛也比較好。縱觀整節(jié)課,切實(shí)有效的學(xué)習(xí)效果得到了聽(tīng)課老師們的肯定。但是在上課、評(píng)課的整個(gè)過(guò)程中也引發(fā)了我很多的反思。
課文中兩個(gè)例子,(阿姨幫助奶奶開(kāi)門(mén),是希望自己的母親碰到這種情況的時(shí)候,也有人為她開(kāi)門(mén);母親寬容與體貼護(hù)士,是希望別人也能這樣對(duì)待她那即將當(dāng)護(hù)士的女兒。)給人的感覺(jué)是他們幫助別人是希望別人也能給他們給予幫助。這與我們平常經(jīng)常所說(shuō)的幫助別人不求回報(bào)有一定的距離。
在教學(xué)方式上,教師應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的自學(xué)能力,不用過(guò)分注重朗讀等方面的重復(fù)指導(dǎo),應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓其大膽自學(xué),讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不受拘束。最后在教育意義上,我想通過(guò)對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí),學(xué)生一定會(huì)受到教育,懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想,給別人多一份寬容和尊重。作為老師的我,通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)也深受體會(huì),在教育孩子的同時(shí)自身也受到了教育,在教育教學(xué)中也學(xué)會(huì)了將心比心,這是我更有價(jià)值的意外收獲。
反思二
這是一篇略讀課文,主要帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)人與人之間的互相關(guān)心關(guān)懷,領(lǐng)悟人與人之間只有帶有一顆寬容的心,我們的社會(huì)才會(huì)更加地和諧。
課文是一篇略讀課文,同時(shí)由于課文的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,因此,在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí),我主要以學(xué)生的自學(xué)為主,讓學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中感悟這樣人與人之間的真情。但同時(shí)由于課文的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,學(xué)生理解起來(lái)并不會(huì)有太大的困難,這樣就使得課文的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較少,講解起來(lái)容易造成空洞的感覺(jué)。因此,我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要圍繞自讀提示的問(wèn)題,讓學(xué)生體會(huì)開(kāi)展。
雖然這篇課文所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容不會(huì)過(guò)于繁雜,但經(jīng)過(guò)梁老師的評(píng)課,我覺(jué)得我還有以下方面可以進(jìn)行改進(jìn):
一、板書(shū)。板書(shū)設(shè)計(jì)一直是我教學(xué)設(shè)計(jì)的弱項(xiàng),也也許是我平時(shí)沒(méi)有過(guò)多注意的原因,所以板書(shū)似乎總是過(guò)于繁雜,而且我總是試圖把課文的主要信息都展示在黑板上讓學(xué)生明了,更多時(shí)候反而造成了累贅。但在這節(jié)課上,梁老師提醒我,其實(shí)板書(shū)也可以板課文的中心句——簡(jiǎn)單的一個(gè)句子,簡(jiǎn)單明了,讓學(xué)生更易于理解。
二、多音字的講解。由于多音字作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)知識(shí)點(diǎn),同時(shí)因?yàn)檫@篇課文出現(xiàn)較多的多音字,因此我花了較多時(shí)間進(jìn)行講解鞏固——先讓學(xué)生自己做,然后全班對(duì)答案,再讀。這一環(huán)節(jié)似乎把課文的知識(shí)點(diǎn)鞏固了,但花費(fèi)了較多的教學(xué)時(shí)間,從而影響了接下來(lái)的教學(xué)時(shí)間。
三、提問(wèn)題。由于這是一篇課文,雖然我注意了通過(guò)提問(wèn)多拓展學(xué)生的想象能力,使學(xué)生對(duì)文本有了更深的理解,但是對(duì)于自讀課文,問(wèn)題還可以更放手一點(diǎn),尤其是拓展部分,多給時(shí)間學(xué)生思考、討論,所取得的教學(xué)效果應(yīng)該會(huì)更好。
四、學(xué)生注意力——更多地關(guān)注學(xué)生,是梁老師提醒我的另外一方面。教學(xué)畢竟面對(duì)的學(xué)生,需要兼顧到學(xué)生的知識(shí)面,也必須兼顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但也許還是新老師的關(guān)系,每當(dāng)有老師前來(lái)聽(tīng)課,我都會(huì)特別地緊張,自己的注意力往往更多地專注于自己的教學(xué)流程——應(yīng)該如何使教學(xué)流程完整、流暢,所以往往會(huì)忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是,我想梁老師給我提的醒是非常必要的,畢竟,教是為了讓學(xué)生更好地學(xué)!
反思三
《將心比心》人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二組的一篇略讀課文,課文通過(guò)記敘兩個(gè)日常生活中的小故事來(lái)啟示人們?cè)谏钪幸獙W(xué)會(huì)將心比心,尊重老人,關(guān)愛(ài)孩子,讓人與人之間多一些寬容和理解。課文內(nèi)容淺顯易懂,在教學(xué)的過(guò)程中采用自讀自悟的方法進(jìn)行課文學(xué)習(xí),達(dá)到了意想不到的效果。
拿到課文后讀了幾遍,腦海中開(kāi)始思考這節(jié)課的教學(xué)思路。這是一篇略讀課文,文章描述的都是日常生活中的平常事情,備課時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的:學(xué)生讀熟課文后解決幾個(gè)問(wèn)題,談?wù)剬?duì)這篇課文的理解。以往大多數(shù)課堂上的大部分時(shí)間都是我在滔滔不絕的講著,臺(tái)下一雙雙小眼睛聚精會(huì)神的看著我,小耳朵豎著在認(rèn)真聽(tīng),孩子們發(fā)言的時(shí)間很少。語(yǔ)文課上總覺(jué)得時(shí)間過(guò)的很快,時(shí)間不夠用,每每聽(tīng)到下課鈴聲響起總覺(jué)得還有很多東西沒(méi)講到,感覺(jué)意猶未盡還想繼續(xù)下去,這時(shí)候卻沒(méi)有考慮到學(xué)生們的感受。很多時(shí)候忽略了他們的想法,導(dǎo)致課堂效果不理想。這節(jié)略讀課文讓他們自己去學(xué)習(xí)看看效果怎樣。
很多時(shí)候我們覺(jué)得學(xué)生自己做不好,可我們給他們機(jī)會(huì)嘗試來(lái)嗎?教學(xué)中我們應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生自己去探索文學(xué)殿堂中的奧秘,讓學(xué)生們的自主合作能力得到提升;其次,要注重閱讀能力的培養(yǎng),在閱讀中領(lǐng)悟文章主旨;第三,聯(lián)系生活實(shí)際解決問(wèn)題。
將心比心教學(xué)反思實(shí)用篇九
在學(xué)習(xí)第一個(gè)故事時(shí),當(dāng)學(xué)生講到“阿姨為老奶奶推開(kāi)沉重的大門(mén),等老奶奶過(guò)去后才松開(kāi)手”,我抓住時(shí)機(jī)問(wèn)學(xué)生:“阿姨為什么會(huì)這樣做呢?”一個(gè)學(xué)生這樣回答:“阿姨的媽媽和這位老奶奶的年齡差不多,她只希望遇到這種情況也有人為她開(kāi)門(mén)。”“這位阿姨的一舉一動(dòng)告訴我們什么呢?”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到:阿姨這么做說(shuō)明了阿姨她心地善良、關(guān)心他人,這是尊老愛(ài)老的表現(xiàn)!同時(shí)阿姨這樣的目的既能喚起人們多一份關(guān)心和一份關(guān)愛(ài),又能使我們的社會(huì)更加文明。”從而讓學(xué)生受到思想道德教育:在我們社會(huì)主義的國(guó)家里,如果在平常的生活中遇事能將心比心,推心置腹地想,就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解,世界會(huì)變得更美好。
在學(xué)習(xí)第二個(gè)故事時(shí),我讓學(xué)生細(xì)讀觸發(fā)點(diǎn)——只見(jiàn)母親輕輕地對(duì)護(hù)士說(shuō):“不要緊,再來(lái)一次!”找得很準(zhǔn),并且牽一發(fā)而動(dòng)全身地?cái)U(kuò)散深入開(kāi)來(lái):數(shù)數(shù)媽媽說(shuō)的話,幾個(gè)字,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單。請(qǐng)你深入到這個(gè)故事中,再去讀一讀、品一品,你還會(huì)覺(jué)得簡(jiǎn)單嗎?“再來(lái)一次”對(duì)這位剛參加實(shí)習(xí)的護(hù)士來(lái)說(shuō)這僅僅是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的七個(gè)字嗎?普普通通的一位母親,她為什么能有如此不簡(jiǎn)單的舉動(dòng),說(shuō)出如此不簡(jiǎn)單的話呢?請(qǐng)聯(lián)系下文再去體會(huì)。學(xué)生通過(guò)讀書(shū)體會(huì)到:透過(guò)母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語(yǔ)”,可見(jiàn)母親把那位護(hù)士當(dāng)作了自己的孩子,在鼓勵(lì)她,支持她,同時(shí)也希望自己的女兒在將來(lái)的工作中也能得到患者的支持和鼓勵(lì)。在這樣有層次的導(dǎo)學(xué)中,學(xué)生深層次地感受、理解課文的語(yǔ)言文字,促進(jìn)思維發(fā)展,提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力,產(chǎn)生“一處傳神,境界全出”的境界。
這兩個(gè)故事都告訴我們同樣一個(gè)道理:在生活中只有“將心比心”,才會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。學(xué)生在具體的感悟中,能夠密切聯(lián)系自己的生活實(shí)際,對(duì)文本的理解和感悟比較透徹,取得了較好的效果。
教學(xué)本課后,反思自己,作為老師在與學(xué)生相處時(shí),“將心比心”不也顯得同樣重要嗎?曾經(jīng)我們也做過(guò)學(xué)生,也知道當(dāng)學(xué)生的辛苦,過(guò)去我們也有令老師頭疼的時(shí)候,也曾對(duì)著作業(yè)喊累,也有偷懶的時(shí)候,當(dāng)然還少不了犯錯(cuò)……現(xiàn)在我們的角色不同了,是老師了,慢慢的這些經(jīng)歷也就淡忘了,站在講臺(tái)上的我想得更多的是如何去教好我們的孩子們,從我們的立場(chǎng)出發(fā)告訴他們那樣做不對(duì),應(yīng)該這樣。但學(xué)生總是喜歡逃離我們的視線,愛(ài)和我們玩躲迷藏。讓我們也蹲下身來(lái),從孩子的角度出發(fā)思考,多點(diǎn)體諒學(xué)生,“將心比心”替他們想想,這個(gè)時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)孩子的某些錯(cuò)誤是正常,可以理解。當(dāng)我們對(duì)孩子多一點(diǎn)寬容,多一點(diǎn)耐心后,營(yíng)造出一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍,那我們老師教得也不至于那么累了,工作起來(lái)不也就會(huì)快樂(lè)多了嗎。