作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編帶來的優秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

偉大的悲劇教案三課時篇一

學習目標：

知識能力：能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內容要點。

過程方法：品味文中的細節，在自主合作探究中展開學生與文本、學生與學生、學生與教師的對話。

情感態度：感受人物崇高的精神品質，培養團結合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對失敗的人生態度。

學習重點難點：

重點：

1、為了揭示這一特定事件的深刻內涵，作者在把握事實的基礎上多角度、多層次地進行了生動的描述，突現悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼。

2、教學過程中我想以這些震撼人心的細節為重點，引導學生走進文本，在飽含情感的文字中感受和體會斯科特隊員的偉大高貴的品質，并在閱讀中逐漸實現情感態度的培養和提升。

難點：1、文章對斯科特五人在失敗和死亡面前所表現出的坦然和勇敢進行了著力的描寫，2、品味關鍵詞句，打開學生的內心世界。

學習時間：2節課

一、了解作者：

二、了解南極：

1、地理位置的南極

2、自然環境下的南極

三字詞（你都認識了嗎？）

四、理解“悲劇”的含義（注意概括要素）

1.課文《偉大的悲劇》就記錄了南極探險史上最為悲壯的篇章。請快速閱讀課文，列出課文所寫的主要事件和發生的時間。（盡量用一句話概括每件事）

2.請用一句話概括全文的主要內容。

3.同學講述完之后，請同學們用簡單的話談談看完故事后的感受？

4.斯科特一行南極之行的悲劇體現在哪幾個方面？

五、理解“偉大”的含義：

1.文中的哪些語言細節描述讓你感受強烈？為什么？

2、所以作者在文章的最后寫道：“一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。”（這兩句話表達的是什么意思？在全文中起什么作用？）

4.作者為什么不給勝利者阿蒙森作傳，而給失敗者斯科特作傳？

六、收獲：

這篇文章有什么優點值得你學習借鑒的地方？

七、拓展：

聯系實際，說說你所知道的“偉大的悲劇式”的人物或事件，這些人或事對你有什么啟示？

偉大的悲劇教案三課時篇二

重點講解：

1、 本文可以劃分為幾個部分?并扼要概括其大意。

四部分：一、(1—3)斯科特探險隊滿懷希望奔向南極，發現他人已先到，無限失望地

登上歸程。二、(4—7)歸程途中危險驟增，被認為最強壯的埃文思因精神失常而死去。

三、(8—10)奧茨越來越走不動，便英雄似的走向暴風雪迎接死亡。 四、(11—16)三位英雄爬進睡袋，集體死亡，卻不哀嘆任何困難。他們的事跡傳遍世界。

2、斯科特一行探險有何意義?

認識自然，挑戰人類自我，實現生命的價值，給后人以精神的鼓舞。

難點突破：

1、 文題為《偉大的悲劇》，既是“悲劇”又為何“偉大”?這是否矛盾?

這不矛盾。斯科特之行雖然是一出悲劇，但他們頑強走向困難并戰勝困難的意志和勇氣、為集體甘愿犧牲個人的精神、接受失敗的科學精神、忍受失敗的屈辱甘為勝利者作證的胸懷、熱愛祖國親人的人生態度、為集體榮譽而甘于獻身的探索精神的意義，是遠遠大于“失敗”這一結局的，而恰是“悲劇”之外的“偉大”體現。這也是作者不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者書寫這悲壯一幕的原因，斯科特等人在悲劇中表現出來的偉大是人類精神的驕傲，會給后人精神上的震撼和啟迪。

2、斯科特和他的探險隊員們表現出人類怎樣的優秀品質?具體體現在哪些地方?

a、誠信，有令人敬佩的紳士風度：他們勇于承認自己的失敗，且愿意“在世界面前為另一個人完成的業績作證，而這一事業正是他自己所人列最求的”。

b、堅毅，執著，為事業而獻身的氣概：他們于歸途中和死亡抗爭，直至悲壯地倒下仍然無怨無悔。

c、強烈的集體主義精神：他們團結協作，在關鍵時刻為了保護同伴，勇于獻出自己的生命，如奧茨為不拖累同伴而毅然“向死神走去”。

d、無私的愛：如斯科特在生命的最后一息還惦記著別人：朋友、妻小以及祖國和人民。

偉大的悲劇教案三課時篇三

1、了解課文的主要內容，理清課文的寫作思路，并說出它的作用。

2、體會、感受作者文中表達的情感。

1、熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，了解詞的大意。

2、查資料，進一步了解作者和北大燕園。

第一塊：整體感知課文

教學步驟

教師活動

學生活動

教學反思

1（或從學過的`十三歲際遇導入課文）。組織學生交流課前學習對燕園的了解。

交流

3組織學生交流、評價交流，學生互評

第二塊：精讀課文內容

教學步驟

教師活動

學生活動

教學反思

明確任務

3組織交流、評價

組內交流，討論

第三塊：語文活動：我談季羨林

教學步驟

教師活動

學生活動

教學反思

明確任務

2組織學生展示所搜集的作者資料，以便資源共享

展示搜集成果

3組織學生思考、交流、評價

思考、交流、互評

課后反思

課后學習：

1、寫一篇周記，描寫你喜愛的一種動植物體現出其美好的一面。

2、在你的生活周圍是否也有類似本文作者所揭示的現象或問題，請談談并與其以書面或口頭方式與其交流你學習本文的感受，對其所為提出你的想法。

偉大的悲劇教案三課時篇四

導入一：

有關南極的`視頻導入

師：這是南極，曾是一塊神秘的大陸，吸引著眾多的探險者來到這里。

生可能的回答：成功、失敗，要求學生簡單陳述理由。

師：那就讓我們帶著這美好的祝愿或擔心，隨斯科特他們一起踏上南極探險的旅程。

導入二：

聊天對話

同學們，你喜歡探險嗎？為什么？

生可能回答喜歡、因為有趣、好玩，也可能說不喜歡，因為有危險等。

師：這是我們想象中的探險，下面請同學們跟隨斯科特經歷一次真正的探險

要求學生用簡短的語言概括故事梗概。

承上面學生的概述

1、關于“悲劇”的理解

假如沒人死但是失敗而歸是不是悲劇）

2、關于“偉大”的理解

師：概括我們所說的內容，這次探險中包含了：死亡悲劇、失望悲劇、見證者悲劇……等，同學們對“悲劇“的解讀可以說很深刻了，那么作者為什么成這樣的悲劇為“偉大的悲劇”呢？（或“面對這樣的悲劇，你讀出了作者怎樣的情感呢？）你認為哪些地方體現了“偉大”呢？（偉大之處究竟是在于何處）

請你找出來，分析一下，并有感情的讀給大家聽。

生分析朗讀、老師參與

師：同學們對課文的深刻理解，一定要讓茨威格因為知己了。他不選成功者來贊美，卻滿懷深情禮贊這些失敗的英雄，正是要贊美他們勇于探索、勇于獻身的精神、強烈的集體主義精神。正是這樣一些精神，是人類永恒的動力、精神的源泉。另外老師還讀出了茨威格關注的不是事業的成功者，而是引起人精神上的震撼和啟迪，這是一個偉大作家的價值取向，關注人物的心靈。

師生交流（學生說啟發估計太空，一定要提醒他們去尋找生活中的一些例子 ）

師生各用一句話總結

偉大的悲劇教案三課時篇五

1、自主閱讀，品味故事的生動性。

2、合作交流，感悟語言的潛在美。

3、探究主題，體驗情感的震撼力。

1、找出最容易讀錯的字3————5個，并注上拼音。

找出最難理解的詞2個，查出意思。

2、故事中最精彩的片段、最有含義的句子、最讓你感動的人物各一個，可與同學交流。

3、與原著進行比較，選擇一處加以辨析。

（一）在情景中走進文本：音樂渲染、圖片展示（略讀）

在《泰坦尼克號》主題曲樂中，慢慢展現南極景觀圖片，滾動式出現阿蒙森、斯科特的個人資料介紹，以及作者簡介和兩條南極探險線路圖。

（二）在交流中感知文本：交談切入、由淺入深（粗讀）

1、從《人類的群星閃耀時》中的名言入手：“我之所以這樣稱呼這種時刻，是因為它們宛若星辰一般永遠散射著光輝，普照著人類暫時的黑夜。”

2、黑夜中出現了哪五顆星辰？特別醒目。

3、感受南極的環境，領略行進的艱難，選擇語段朗讀。

（三）在感悟中解讀文本：講述故事、精讀語段（精讀）

1、講述最感人的故事。

2、邊聽邊思考，用一句話概括故事的內容。

3、作者在文章中是如何體現環境惡劣的？讀相關段落（第七節）。

理解“銷蝕”————學生動手查詞典，在比較領悟中解讀詞語。

4、分析人物性格特點，體悟人物精神品質。出示文章第十節：

a、齊讀文段。

b、用一句話概括內容。

5、從文章中找出最讓人感動的語句加以細細體會：結合“研討與練習二”進行，著重討論“一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。”

根據學生理解的情況，加強朗讀指導，選擇情景步步深入，加以領悟。

（四）在鑒賞中領悟文本：刪減內容、賞析解讀（賞讀）

截取原著中的相關部分，進行鑒賞閱讀，體會表現情感內容方面的異同。著重分析：

157頁第三節末句“因為那時侯豐富的營養所含有的化學能和南極之家的'溫暖營房都給他們帶來了力量（原文為‘熱力’）。”

“不僅如此，他們心中鋼鐵般的意志現在也已松懈，來的時候他們滿懷無限的希望，這希望體現了全人類的好奇和渴求，這希望給他們增添了無窮的力量。當他們一想到自己所進行的是人類的不朽事業時，也就有了超人的力量……說不定在他們的內心深處，與其說盼望著回家，毋寧說更害怕回家哩。”

策略：進行朗讀。

個體閱讀————小組閱讀————共同討論————形成共識。

（五）在拓展中體驗文本：比較閱讀、體悟挑戰（悟讀）

閱讀《莫名其妙的“挑戰”》

1、比較閱讀，領悟文章主題，進行情感體驗。

2、學生各自發表意見，提出自己的看法，用思辯思想解讀文本。

3、思考：作者認為北大五名學子登山遇難值得嗎？哪些理由闡明了作者的觀點。

（六）在音樂中融合文本：基調悲壯、撼動心靈（心讀）

再現“研討與練習二”中的第三個句子，這是一種怎樣的精神品質？

在背景音樂中，教師闡述自己的觀點和評析，以達到情感的升華，然后出現以下畫面：

“在英國國家主教堂里，國王跪下來悼念這幾位英雄。”————滾動式拉過。

讓我們一起深刻地記住他們————斯科特、鮑爾斯、威爾遜、埃文斯、奧茨————把五個名字刻在紀念碑上（碑在轉動著，它的背面是四個字：“人性之光”）。

搜集有關探索自然方面的資料，增加和豐富自己的拓展性知識。

你能把這堂課的感受和收獲敘寫出來嗎？

偉大的悲劇教案三課時篇六

首先，利用學生的閱讀期待通過快速默讀課文（在十分鐘內默讀完）緊抓課文的主要信息，概括內容要點，培養學生對課文的整體感知的能力。其次，在閱讀教學過程中，尊重學生的個性閱讀，讓學生圍繞選題自由選點品析，并運用合作的方式有針對性地進行探究。第三，重點朗讀體現主旨和充滿情感的句段，讓學生直接與作品對話，激發學生主體感受，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。第四，發散思維的有效訓練，多側面地探究主旨，培養學生辨證分析問題的能力，力求使他們的思維有所拓展和創新。

兩課時。

1、收取信息，概括要點，梳理故事發生的整個過程。把握文章中的典型環境、典型人物。

2、學習積累文中出現的生詞、成語，品味文章中有著強烈抒情色彩、意味深長的語句。

3、感悟南極探險隊員所折射的人文精神，理解南極探險的悲劇意義。

默讀法、朗讀法、復述法、競賽法、討論法、質疑法、問答法。

1、根據需要選有關資料。

2、準備幻燈片。

1、收集有關南極資料。

2、預習課文，使用工具書解決生字詞。

一、略讀全文

l、默讀課文，十分鐘內讀完。

2、按時間順序，勾畫關鍵時間詞。

3、按人物故事，勾畫文中關鍵人物。

二、理清思路

第一部分1—2段（1912年1月16日至1月18日）斯科特一行五人滿懷希望地奔向南極點，卻悲哀地發現已經有人捷足先登了。

第二部分3—13段（1月18日至3月29日）斯科特一行在歸途中遇到不可逾越的困難，最后一個個悲哀地死去。

第三部分14—16段（10月29日至11月12日）基地伙伴尋找英雄的遺體遺物，強調了他們盡管失敗了，但卻是一個時代的偉大悲劇。

三、復述課文

1、他們在途中遇到哪些困難？

明確：惡劣的氣候、沒有食物、沒有熱能、心理壓力、全靠腳行……

2、文章中較詳細地描寫了哪些探險隊員犧牲的情況？你想到了些什么？

四、積累詞語

1、抄寫詞語

堅持不懈夜不能眠精疲力竭悶悶不樂毛骨悚然

耀武揚威洋洋得意怏怏不樂姍姍來遲憂心忡忡

疲憊不堪畏縮不前魯莽大膽念念有詞精打細算

2、用下列的詞語造句：

1、風餐露宿

2、語無倫次

一、導語設計

上節課，同學們略讀了課文，了解了本文的故事情節，現在老師檢查一下同學們的學習情況。

二、回顧課文

我們就課文內容進行閱讀搶答競賽。（收集有價值的信息，體驗文中所描述的特定環境，了解特定環境下的人物。）

1、英國探險家斯科特一行是哪一天到達南極點的？

2、誰在離死神只有寸步之遙時，還拖著十六公斤重的巖石？

3、他們中間誰最先死去？

4、奧茨是怎樣走向死亡的？

5、誰的日記一直寫到他生命的最后一息？

6、你能說出最后死去的三名探險隊員的姓名嗎？

（1）荒無人煙的白色雪原上，……

（2）但是漫天大雪封住了他們的眼睛，……

（4）氣溫達到零下40攝氏度

（5）天氣變得愈來愈惡劣，冬季比平常來得更早。

（6）冰冷的黑夜，周圍是呼嘯不停的暴風雪，……

（7）但暴風雪刮得異常兇猛，好像要人的性命似的，……

（8）兇猛的暴風雪像狂人似的襲擊著薄薄的帳篷，……

三、品讀課文，多角度與作品對話

1、請同學們選擇你感受最深的細節，有感情地朗讀，品讀中再現英雄的形象，走入他們的心靈，感受作者的摯情。

2、以小組為單位進行交流討論，簡析這一細節給你帶來怎樣的體會與感受。

3、以班為單位，分細節進行交流。

（1）學生選擇情節。

（2）學生選擇朗讀方式。

（3）小組代表闡述體會與感受，其他同學補充。

（4）老師點撥，歸納。

學生可能選擇的細節有：

（1）斯科特接受為勝利者阿蒙森作證的任務。

（2）威爾遜離死神只有寸步之遙仍拖著十六公斤的珍貴巖石樣品。

（3）奧茨獨自走向死亡。

（4）斯科特極冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息。……

（四個細節的選擇，學生因感受不同，順序是隨機的，應按學生所提供的順序來賞析，不應拘泥。但每個部分的探討應深入。在歸納的過程中對學生所談的環境惡劣、命運悲慘及探險家的精神高尚、偉大進行板書，提升學生對主題的認識。）

四、質疑討論，品味意味深長的語句

1、學生速讀課文。

2、學生提出問題。

3、以小組為單位討論問題。

4、以班為單位進行交流。

學生可能出現的問題有：

（3）作者為什么不去給勝利者寫書，卻充滿激情地為失敗者作傳呢？

（5）斯科特為什么要把“妻子”改為遺孀呢？

（6）斯科特他們為什么要為競爭對手阿蒙森作證呢？

（在品讀的過程中，學生隨時都可能質疑，許多問題可能教師不曾預設，應該隨時解決。兩個環節不應生硬脫節）

5、齊讀最后一段。

6、總結。

1、根據課文的觀點，結合自己的經驗，談談怎樣看待失敗？請分組討論。

2、例證[幻燈]

（1）1986年，世界上第一個漂流長江，探索長江的中國探險家堯茂書，在金沙江上游翻船身亡。但萬里長江自古無人漂流的歷史從此結束。

（2）1996年，徒步走中國的上海探險家余純順，在溫度高達70度的戈壁沙漠中一去不返。但他400萬字的日記和一萬余張照片給后人留下珍貴的資料。

（3）20xx年2月1日美國“哥倫比亞號”航天飛機解體墜毀，7名宇航員全部罹難。這是1986年的“挑戰者”號的悲劇再次上演。但依然激勵著人類對太空進行探索。

總結：未來的道路并不平坦，人類前進的歷史是與一切艱難險阻斗爭的歷史。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，讓我們稟承他們偉大的精神去探索人類未知領域。

2、以組為單位辦一份與課文內容相關的手抄報或電子報，報名自擬。

偉大的悲劇教案三課時篇七

學習目標：

知識能力：能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內容要點。

過程方法：品味文中的細節，在自主合作探究中展開學生與文本、學生與學生、學生與教師的對話。

情感態度：感受人物崇高的精神品質，培養團結合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對失敗的人生態度。

學習重點難點：

重點：

1、為了揭示這一特定事件的深刻內涵，作者在把握事實的基礎上多角度、多層次地進行了生動的描述，突現悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼。

2、教學過程中我想以這些震撼人心的細節為重點，引導學生走進文本，在飽含情感的文字中感受和體會斯科特隊員的偉大高貴的品質，并在閱讀中逐漸實現情感態度的培養和提升。

難點：1、文章對斯科特五人在失敗和死亡面前所表現出的坦然和勇敢進行了著力的描寫，2、品味關鍵詞句，打開學生的內心世界。

學習時間：2節課

一、了解作者：

二、了解南極：

1、地理位置的南極

2、自然環境下的.南極

三字詞（你都認識了嗎？）

四、理解“悲劇”的含義（注意概括要素）

1.課文《偉大的悲劇》就記錄了南極探險史上最為悲壯的篇章。請快速閱讀課文，列出課文所寫的主要事件和發生的時間。（盡量用一句話概括每件事）

2.請用一句話概括全文的主要內容。

3.同學講述完之后，請同學們用簡單的話談談看完故事后的感受？

4.斯科特一行南極之行的悲劇體現在哪幾個方面？

五、理解“偉大”的含義：

1.文中的哪些語言細節描述讓你感受強烈？為什么？

2、所以作者在文章的最后寫道：“一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。”（這兩句話表達的是什么意思？在全文中起什么作用？）

4.作者為什么不給勝利者阿蒙森作傳，而給失敗者斯科特作傳？

六、收獲：

這篇文章有什么優點值得你學習借鑒的地方？

七、拓展：

偉大的悲劇教案三課時篇八

1、了解課文的主要內容，理清課文的.寫作思路，并說出它的作用。

2、體會、感受作者文中表達的情感。

1、熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，了解詞的大意。

2、查資料，進一步了解作者和北大燕園。

第一塊：整體感知課文

教學步驟

教師活動

學生活動

教學反思

1（或從學過的十三歲際遇導入課文）。組織學生交流課前學習對燕園的了解。

交流

3組織學生交流、評價交流，學生互評

第二塊：精讀課文內容

教學步驟

教師活動

學生活動

教學反思

明確任務

3組織交流、評價

組內交流，討論

第三塊：語文活動：我談季羨林

教學步驟

教師活動

學生活動

教學反思

1俗話說，男兒有淚不輕彈，而季羨林卻常常為一些小動植物而落淚，你怎樣看待其人？

明確任務

2組織學生展示所搜集的作者資料，以便資源共享

展示搜集成果

3組織學生思考、交流、評價

思考、交流、互評

課后反思

課后學習：

1、寫一篇周記，描寫你喜愛的一種動植物體現出其美好的一面。

2、在你的生活周圍是否也有類似本文作者所揭示的現象或問題，請談談并與其以書面或口頭方式與其交流你學習本文的感受，對其所為提出你的想法。