學習中的快樂，產生于對學習內容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學習的，只是學習的方法和內容不同而已。那么你知道心得體會如何寫嗎？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧，我們一起來看一看吧。

生物聽課心得體會篇一

在學生活中，我們每天都要參加各種課程的學習，其中生物課也是我們必學的科目之一。在聽完一堂生物課之后，我深感收獲頗豐，獲得了不少有益的心得體會。今天我就來分享一下自己聽課生物的心得體會。

二、提高對生物知識的興趣

我們在學生物時不僅要關注一些重要細節，還要關注整個知識體系的結構安排。當我們能夠探究生物知識的內涵和外延，掌握它們相互作用和聯系的規律，自然會提高對生物知識的興趣。而最好的方式就是嘗試結合實際情況，將知識融會貫通，這樣我們就能真正地將它們理解和掌握，在學生物的過程中不僅是無聊的聽覺感受，而是真正的體驗。

三、激發自己的思考力

在生物的學習過程中，我們需要通過關注現象和問題，從而產生更多的思考。要充分發揮自己的思維力，在聽課時積極地思考生物知識。比如，在學習細胞的過程中，我們可以自己動手畫細胞，還可以觀察植物和動物的細胞的不同特點，從而將理論知識變為實際操作和觀察。這樣做不僅能夠深刻理解生物知識，還能夠激發自己的思考力和創造力，提高自己的學習效果。

四、影響我們與生俱來的自然意識

我們都知道，與生俱來的自然意識實際上是指我們對環境和物種的保護和維護意識。而我們通過聽生物課，生物教師所傳遞的知識也同時激發了我們與生俱來的自然意識，讓我們逐步認識到生物在保護環境和生態平衡方面的重要作用。在今后的生活中，我們應該時刻保持我們對自然界及物種的觀察和關注，這樣才能更深入地理解生物知識和意義。

五、結合實際生活，用生物知識改變未來

在活動中結合課堂學習可能是我們更有效地掌握和應用生物知識的方法。比如，我們可以經常走到戶外，進行一些對實驗生物和環境的觀察，通過這種方式加深對生物知識的認識和了解。我們同樣可以通過做愛心家園志愿者，為自然和生物做貢獻。這樣，不僅能改變我們的生活，更能夠改變未來。

總結：在我們日常生活中，不斷地積累和運用生物知識，我們可以獲得很多方法。當我們掌握了生物知識的發展變理和與之相關的重要性時，就能激發我們的好奇心和進取心。記得做一個善于思考，愛心家園志愿者的學子。

生物聽課心得體會篇二

第一：自主互助學習型課堂模式初中生物自主互助型課堂教學模式：包括新授課、復習課和講評課三種課堂教學模式。具體如下:

生物新授課的教學模式：

(一)、情境導入，明確目的

創設情景，導入新課，明確學習目標，便于學生整體把握所學內容。

(二)、學案導學，導引誘思

1、教師依據學習目標和重難點，將“知識”設計成幾個具有思維含量的“問題”，編寫成學案，在課堂上發放給學生，為學生的自學定標定向;讓學生根據學案閱讀教材或有針對性、有選擇性的閱讀教材的重難點，從而使學生理解本課的基本概念、基礎知識，對本模塊知識有初步的認識，初步構建起知識體系。

2、學生在自學時，要求邊看邊思，反復推敲。對自學中遇到的疑難問題，作出標記，在此環節，提倡自主思考，最大限度地自主解決問題。

3、教師指導學生自學，了解學習進程，掌握學生自學中存在的疑難問題和不足之處。對于學生中遇到的障礙，教師要適時適度的進行點撥。

(三)、展示交流，點撥提升

1、對自學過程中存在的問題，小組內進行充分的交流，使學習內容最大限度的在小組內得到解決，并找出本組的共性問題。

2、針對各小組存在的共性問題，圍繞重點難點易錯點，教師精選具有思維價值、創造價值和發散價值的問題引導學生進行展示交流。教師要適時點撥，保證課堂討論的方向性和順暢性。還要結合課堂上出現的新問題，適時組織即時互動。教師也可精選例題進行分析講解，讓學生掌握正確的解題思路和學習方法。

(四)、當堂鞏固，課堂總結

1、留給學生整理學案、理解記憶的時間，可由組長負責檢查落實，進行交叉鞏固，確保學生能夠達標。

2、由教師或學生對本節所學習的內容進行梳理和總結，師生共同整理完善本模塊的知識系統。

(五)、達標檢測，布置作業

1、針對目標設計題目，難易適度，以能檢測學生是否達標為目的，時間以5—10分鐘為宜。

2、教師可以布置一些探究性的，觀察性的，調查研究性的課外作業，以激發學生的'學習興趣，豐富學生的課外生活。

生物復習課模式

(一)、概括導入，確認目標

生物復習課的導入，不同于新授課，最好直擊要點，使學生明確本節課的復習任務及所要達到的要求。需要注意的是復習課的目標不同于新授課的目標，要具有一定的概括性和整合性。

(二)、梳理知識，構建網絡

生物學科與其他學科最大的區別在于：強調“生物體結構與功能相適應”。所以，學生能清楚再現各類生物的結構特點是最基本的要求。教師在引導學生梳理知識網絡時，可采用多種方式——知識綱要、填圖、列表比較、問題提示等，幫助學生完成這類知識的梳理。教師可以引導學生一邊回顧一邊在黑板上板書;也可以直接出現在復習課的學案上，讓學生在復習基礎知識的過程中，構建知識網絡;還可以讓學生用自己喜歡的方式建立知識網絡(多用于初二綜合復習)。

對于教材基礎知識的記憶和理解，可以通過一對一檢查、教師抽查或集體默寫等方法進行落實。

(三)、典題引導，點撥深化

1、結合教材知識以及與其他版本教材的聯系，用典型例題引導學生，讓學生在規定時間內獨立思考并完成，進行自主訓練同時將疑難問題劃出。這個過程對于學生思維的形成至關重要，切不可盲目交流，要讓學生有獨立思考的時間。

結合生物學科特點，典型例題要有層次性，應與wat考試接軌，應密切聯系實際，注重學生能力的培養和思維的開發。

2、小組就典型例題進行交流，重點在于發現題目所考的知識點、出錯的原因;小組內出錯多和無法解決的題目，有組長記錄并質疑。教師集中學生存在的疑難問題，全班進行交流展示，教師進行點撥。

教師進行點撥時應進一步從復習的整體考慮，就某一個問題展開，以點帶面，從特性到共性，由表及里引導學生完成知識的深化及規律的總結;還應注重學習方法的指導。

(四)、達標練習，提升能力

精選題目，當堂達標，鞏固所復習內容，并進行反饋和落實。進行達標檢測，對于初一的學生來說，是強化基礎知識的扎實記憶和解決綜合問題的能力培養的過程;對于初二學生要直擊中考，讓學生明確中考的難度;還應密切聯系實際，用于解決實際生活中的問題，真正做到生物學知識來源于生活，應用于生活，培養學生的綜合能力。

(五)、反思總結，布置作業

引導學生進行反思性學習，簡單總結本節的復習內容，自己的收獲及存在的問題，并適當布置課下的復習要求，將課堂延伸到課下。

生物講評課模式

(一)、錯題統計，找準錯因(課前準備)

1、在每次閱卷后教師應進行必要的數據統計，如測評結果的統計——最高分、最低分、平均分及每題的得分率;錯誤率的統計——主要是統計學生出錯率;錯誤類型的統計——主要是統計學生出錯的類型及人數。

2、課前教師要認真檢查每位學生的答題情況，分析統計各題的錯誤率，細致診斷學生的解答，弄清哪些題錯得多，錯在哪里，找準錯誤的癥結。準確地分析學生知識和能力的缺陷及教師教學中存在的問題，以便在講評時有的放矢地解決這些缺陷和問題。

(二)、自主糾正，反思內化

1、自改：要求先獨立自查，盡量嘗試自行訂正。學生自己糾正前教師應給予必要的指導(如：應得分與實得分;錯因分析;以后的目標等)，并將自己不能解決的問題做上標記，因為這是后面小組內交流的重點。

2、互改：在小組內重點交流做標記題目，由學生提出不會的問題由會做的同學進行講解，展示思路。在這個階段由學生給學生講解達到學會的目的。組內都不會或不能達成共識的問題就由組長記錄并反饋給老師。

(三)、展示思路，暴露問題

將互改環節存在的問題進行集中展示，將“問題”充分暴露出來，將“錯因”充分暴露出來，將“當時的解題思路”充分暴露出來。或學生講解，或師生共議。

(四)、重點點撥，方法指導

根據學生暴露出的問題，教師需要重點指導。這是試卷講評課的發展部分，重在解法的強化、規律的總結、認知結構的完善等。

1、學生已經將大部分題目的解題方法得以掌握，但只是做到了就題論題，教師應根據學生暴露的問題“借題發揮”，進行重點指導;在分析學生解題思路展示的基礎上，找出學生在理解生物學知識上存在的問題，在思維方法上存在的缺陷等，發揮好教師的支架作用。

2、針對學生存在的問題，找準切入點，進行方法指導。如從何處分析，為什么這樣分析，有哪些方法和技巧，如何挖掘隱含條件，如何建立正確模型，如何排除思維障礙等。還要指導如何快速切題，如何才算完整的敘述規范的表達等。

(五)、變式訓練，升華提高

針對有代表的共性題設計相應的變式練習。以練促思，以練促改，練中悟法。通過練習，讓學生鞏固知識，掌握方法、思路、規律。

(六)、反思總結，二次達標

1、學生總結本次考試的經驗和教訓，并相互借鑒，相互學習。

2、針對出錯多的試題，再設計類似的試題組成試卷，進行二次過關，以檢查學生改錯程度和掌握程度。

第二：導學案的編寫和應用，編寫好設計精到的導學案是關鍵。

設計應用好教材、教法、學法落實的載體——導學案，做好學案導學。學案導學”教學模式的總體思路為：突出落實學生的主體地位，體現主體參與意識和自主發展的教學目標，培養學生學會學習，學會創新，加強能力培養，增加課堂教學的科技含量。讓學生自主探究主動學習，親身體驗知識形成的過程。

學案，是教師精心指導學生進行自主學習，自主探究，自主創新的材料依據，它主要包括學習目標、學習重點難點、自學疑難信息反饋、學習探索過程的學法指導、學能嘗試測試、自我矯正反饋等環節，由師生共同完善。好的“學案”，實際上就是教學內容的深化與延伸，它源于教材，又不拘泥于教材，并可超越教材構成知識網絡，使知識的網絡構成體系，它體現的是師生共同探索知識、方法、規律和被優化了的過程。

學案導學，是以學案教案為載體，以導學為方法訓能達標的教學活動。是培養學生能力，提高課堂教學效益，突出學生自學能力，注重學法指導的教學策略體系。其突出優點是發揮學生的主體作用，突出學生的自學行為，注重學法指導，強化能力培養，把學生由觀眾席徹底推向表演舞臺。其操作要領主要表現為先學后教、問題教學、導學導練、當堂達標。

關于“學案”的理解及學案的編寫。

課堂教學中有兩種尷尬的現象：一是強調落實基礎知識，就是滿堂灌，一味對觀點、結論的死記硬背，產生所謂高分低能的學生;二是強調發展能力，就是小組討論、角色扮演、匯報演講，表面熱熱鬧鬧，實際上知識的掌握卻大打折扣。究其原因，滿堂灌是缺少學生的參與、缺少活動，只背結論是缺少對知識形成過程和運用過程的體會。而后一種熱鬧課堂中的“參與、活動、過程”則由于未能緊緊圍繞知識點來展開，流于形式。

利用學案則既可以克服上述兩種模式的不足又能夠保留它們的優點。因為學案把知識點問題化、練習化，進而過程化，并以此來組織學生的學習活動，既緊扣知識點，又展開活動、體驗過程，而且有學生的充分參與。需要指出的是學案設計的質量如何會直接影響到使用效果。所以最后著重談一談如何編寫學案。

“學案”是在教案的基礎上，為了落實基礎知識和基本技能，開啟學生智慧、發展學生能力而設計的，在教師引導下由學生直接參與并完成的一系列的問題探索、要點強化等全程學習活動的案例。它的著眼點和側重點在于如何充分調動學生的學習主動性，如何引導學生獲取知識，習得能力。實質是教師用來幫助學生掌握教學內容、溝通學與教的橋梁，也是培養學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介。學案能體現以下四個特點：

(一)問題探究是學案的關鍵，它能起到“以問拓思，因問造勢”的功效，并能幫助學生如何從理論闡述中掌握問題的關鍵。

(二)知識整理是學案的重點，學案的初步目標就是讓學生學會獨立地將教材上的知識進行分析綜合、整理歸納，形成一個完整的科學體系。

(三)閱讀思考是學案的特色。

(四)鞏固練習是學案的著力點，在探索整理的基礎上，讓學生獨立進行一些針對性強的鞏固練習。對探索性的題目進行分析解剖、討論探索。

學案是在教案的基礎上編寫的，但不是教案的濃縮，所以編寫時應注意以下原則：

(一)課時化原則分課時處理學習內容，防止幾個小專題的內容只寫成一個學案，一般一個小專題為1-2課時。

(二)問題化原則:將知識點轉變為探索性的問題點、能力點，通過對知識點的設疑(以問題形式設計成題組)、質疑、釋疑、激思，逐步培養學生的探究精神，對教材的分析、歸納、演繹的能力。

(三)參與化原則：在學案設計中應考慮讓學生進行參與性學習。通過學案創造人人參與的機會，激勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強人人參與的意識，讓學生在參與中學習。

(四)方法化原則：強化學法指導。通過學案教學變“授人以魚”與“授人以漁”，同時注意學法指導的基礎性、發展性。

(五)層次化原則：在編寫學案時應該將難易不一、雜亂無序的學習內容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學生認知規律的學習方案。

生物聽課心得體會篇三

在學生的日常學習中，聽課是一項必要的技能。而生物課程是學生必修的一門科目，也是考生必考的重要科目之一。作為學生，聽生物課不僅可以幫助我們提高科技素質和實踐能力，還可以幫助我們更好地理解生命和自然界。在本文中，筆者將分享自己的聽課心得體會，旨在幫助其他同學在生物學習中更加高效地運用聽課技巧。

第二段：前期聽課準備

在聽生物課之前，我們需要做好充分的準備工作。首先，我們需要對自己要聽的課程有所了解，閱讀教材，預習好課程內容，這樣才能更好地理解老師上課時所講的內容。其次，我們需要準備好聽課工具，在課堂上做好筆記，方便后期的復習和記憶，也能讓我們更加集中精力地聽課。最后，在聽課之前，保證自己的身體和心態放松，心情愉悅，這樣才能更加專注地聽課。

第三段：聽課技巧

在生物課堂上，老師會給我們講解很多內容，這就需要我們做到充分的聽取，及時地記錄和整理，以便后期的復習。另外，在聽課的過程中，我們需要保持積極的心態，保持專注，不斷思考、提問和思考老師的講解內容，這樣才能更好地掌握生物課程的知識點。在聽課的過程中，我們也可以與同學討論，互相交流、討論，這樣可以不僅能更好地理解生物知識，還能鍛煉自己的交流能力和思維能力。

第四段：學習方法

在聽生物課的同時，我們也需要懂得一些學習方法，幫助我們更好地理解和掌握生物知識。首先，我們需要創造一個良好的學習環境，讓自己能夠更好地學習和思考；其次，我們需要注重練習，通過不斷地練習來鞏固生物知識和技能；最后，我們需要引導自己有目的地學習，制定學習計劃，調整學習方法，這樣可以更加高效地掌握生物知識。

第五段：總結

聽生物課對我們的生物學習有著非常重要的作用。通過聽課，我們不僅可以加深對生命和自然的認識，還可以在學習過程中不斷積累經驗，提高自己的科技素質和實踐能力。所以，在聽課的過程中，我們需要保持積極的心態，充分準備，運用正確的聽課技巧，并且注重學習方法，這樣才能更好地掌握生物知識，提高自己的綜合素質。

生物聽課心得體會篇四

我參加初中生物課同課異構聽課活動，無疑給自己的專業成長帶來了不小的沖擊，使我受益良多，現將我的感受總結如下：

一、教師角色發生了徹底的轉變

新的課堂教學，教師所扮演的角色已經發生了根本的變化，教師不再是純粹的“教書匠”，也不是知識的傳授者，而是課堂活動的組織者，是學生學習的引導者，我所感覺到的，上課的老師在課堂上不像是“老師”，反而像一位朋友，沒有一味的去講授知識，而是幫助學生通過一系列的引導，讓學生主動的獲取知識。比如：魯橋一中的黃老師與學生的互動性很高，不再是那種傳統的老師講、學生聽的單一模式，通過采取互動授課的方式，讓學生對生物課更加感興趣，充分調動了學生的積極性，也強調要讓學生親自動手實踐。因為只有這樣，才能讓學生在快樂中不自覺地記住很多知識，而且在這樣的學習環境下，學生所記住的東西往往是很多的，并且能深入的理解其中的精髓。我覺得這是我最應該向老師學習的地方。

二、學生主體地位得以實現

學生是學習的主人，是課堂上主動求知、主動探索的主體；教師是教學的'主人，是學習過程的組織者和引導者。在這次教研活動中，“以人為本”的教育思想體現最為深刻，教師充分相信學生，并尊重學生的學習活動和結果，耐心聆聽每一位同學的意見，適時給予鼓勵和點撥，真正把課堂還給學生，讓每一位學生在和諧、寬松的內部環境中去獲得新知，變被動為主動，轉客體為主體。比如汶上縣二實中的何敬霞老師教學中，讓學生自己親身感受蝗蟲等生物的身體結構，并加以引導學生正確做法，結果不言而諭，學生的情感得以升華。使本堂課起到了非常好的效果。

三、教學方法的轉變和課堂形式的多樣化

教師不在是知識傳授者，打破了傳統的講授法和練習法為主的課堂教學，而是綜合運用了觀察法、討論法、小組合作學習等多種教學方法，培養了學生各個方面的思維能力和實踐操作能力，激發了學生學習的興趣，提高了課堂效果，在教學中，尤其給學生創設觀察的情境和思考的余地，讓他們有機會發現問題、提出問題和解決問題。例如：在練習的設置上，何靜霞老師采用娛樂節目開門大吉的形式出示問題，既活躍了課堂，又激發了學生們的熱情，真正實現了課堂形式的多樣化和教學方法的靈活性原則。

總之，通過這次聽課培訓，我發現了自己在教學中的許多差距與不足，也從優秀教師那里獲得了許多經驗與感悟，今后我將不斷反思，不斷努力，充實自己的知識儲備，改進自己的教學方法，使學生真正喜歡學習、學會學習、獲得知識、提高能力，也使自己不枉為人師。

生物聽課心得體會篇五

生物作為一門學科，是研究生命現象及其規律的科學。在我國的中學課程中，生物課程被認為是培養學生科學素養和培養科學精神的重要一環。作為生物學習者，我每周都會上幾節生物課，并從中獲得不少經驗和收獲。以下是我對生物課程學習的心得體會，希望能對其他生物愛好者有所幫助。

在生物課堂中，老師往往先講授基礎的理論知識，然后再通過實例、實驗或案例進行實際操作或觀察。這種有序的教學方式，讓我對生物學的知識有了更為清晰的認識。例如，當學習細胞結構時，老師會先講解細胞的基本組成和功能，然后通過顯微鏡觀察實驗，讓我們親眼看到細胞的形態和結構，這使得學習過程更加深入和生動。同時，老師還會給我們補充一些生物知識的背景，讓我們能夠更好地理解生物學的本質。

除了理論知識的學習，我在生物課上還學會了觀察和思考。在實驗課上，我有機會親手進行實驗操作，通過觀察實驗結果和分析數據，提出自己的想法和解釋。比如，通過酶解實驗，我發現高溫下酶的活性會減弱，這讓我明白了酶的工作原理與環境因素的關系。在觀察動物和植物的實驗中，我學會了用放大鏡觀察細節，分辨不同種類的組織和細胞結構。這些觀察和思考的過程使我培養了快速分析問題和解決問題的能力，對我以后的科學研究和生活都大有裨益。

在生物課程中，老師還特別注重培養我們的動手能力和創新意識。在實驗課上，我和同學們常常分組開展小組實驗。我們需要集思廣益，共同商議實驗的設計和操作方法，然后創造性地解決實驗中的問題。這樣的學習方式讓我們學會了團隊合作和創新思維，鍛煉了我們的動手能力和問題解決能力。而在寫作方面，生物課程也要求我們進行實驗報告和研究論文的寫作，這培養了我們的科學論述和表達能力。

生物課程中最讓我印象深刻的是老師的指導和激勵。作為一位合格的教師，生物老師經常鼓勵我們通過實踐探索和自主學習，提高自己的學習能力。當我們遇到困難和問題時，老師總是在課后給予耐心指導和解答。我們也有機會與老師進行個別交流，得到具體的指導和建議。這種親切的幫助和鼓勵，讓我對生物課程充滿了信心和激情，也讓我深刻感受到了科學教育的力量和魅力。

綜上所述，生物課程是一門富有啟發性和實踐性的科學課程。通過生物課的學習，我不僅獲得了豐富的科學知識，還培養了觀察和思考的能力，提高了動手能力和創新意識。在老師的指導和激勵下，我對生物學產生了濃厚的興趣和熱愛，并將繼續深入學習和探索。我相信，在未來的科學道路上，生物課學到的知識和能力一定能夠給我帶來更多的機遇和發展。

生物聽課心得體會篇六

參加了在育才中學舉行的初中生物聽課活動，無疑給自己的專業成長帶來了不小的沖擊，使我受益良多，現將我的感受總結如下：

新的課堂教學，教師所扮演的角色已經發生了根本的變化，教師不再是純粹的“教書匠”，也不是知識的傳授者，而是課堂活動的組織者，是學生學習的引導者，我所感覺到的，上課的老師在課堂上不像是“老師”，反而像一位朋友，沒有一味的去講授知識，而是幫助學生通過一系列的引導，讓學生主動的獲取知識。比如：育才中學的顏秀紅老師與學生的互動性很高，不再是那種傳統的老師講、學生聽的單一模式，通過采取互動授課的方式，讓學生對生物課更加感興趣，充分調動了學生的積極性，也強調要讓學生親自動手實踐。因為只有這樣，才能讓學生在快樂中不自覺地記住很多知識，而且在這樣的學習環境下，學生所記住的東西往往是很多的，并且能深入的理解其中的精髓。我覺得這是我最應該向老師學習的地方。

中去獲得新知，變被動為主動，轉客體為主體。比如沙敦中學的郭蘭子老師教學中，讓學生自己自己去總結沒有分解者的后果，并加以引導學生正確做法，結果不言而諭，學生的情感得以升華。使本堂課起到了非常好的效果。

教師不在是知識傳授者，打破了傳統的講授法和練習法為主的課堂教學，而是綜合運用了觀察法、討論法、小組合作學習等多種教學方法，培養了學生各個方面的思維能力和實踐操作能力，激發了學生學習的興趣，提高了課堂效果，在教學中，尤其給學生創設觀察的情境和思考的余地，讓他們有機會發現問題、提出問題和解決問題。例如：店子中學的李艾玲老師和馬頭一中學的李昭老師采用的講課模式，既活躍了課堂，又激發了學生們的熱情，真正實現了課堂形式的多樣化和教學方法的靈活性原則。

總之，通過這次聽課培訓，我發現了自己在教學中的許多差距與不足，也從優秀教師那里獲得了許多經驗與感悟，今后我將不斷反思，不斷努力，充實自己的知識儲備，改進自己的教學方法，使學生真正喜歡學習、學會學習、獲得知識、提高能力，使自己成為一名合格的生物老師。

生物聽課心得體會篇七

不久前，我有幸觀摩了周老師的教學視頻，看了這有聲有色的課堂教學，我受益匪淺。

part1情景導入階段

給學生觀看關于“雞的孵化與發育”的短小視頻。提出以下幾個問題：

a：養雞場的母雞下的蛋都能孵出小雞嗎？

b：為什么雞蛋放在平常的柜子里不會孵出小雞？

設計意圖：讓學生觀看視頻，通過直觀的視覺享受喚起學習興趣，誘發認知興趣和智力積極性。提出問題，讓學生帶著問題去學習新課，讓學生培養探究性學習的習慣。

1、巧妙的情景導入

喚起學習興趣，誘發認知興趣額智力積極性，對于教學過程中發展知識、技能具有決定性的意義。學生對于所學的內容抱有強烈的興趣與動機，主動積極地思考與活動，是誘導學生走向教學的前提；也是學生生動地、活潑地、創造性地發展的決定性條件。很多人都知道情景導入的重要性，但是卻由于種種原因一些人卻忽視了這一點，或者有情境導入卻設計得不夠巧妙，沒有達到預想的效果。從周老師的課堂中，我看到了巧妙的情景導入所帶來的效果。同學們的積極性被充分地調動，課堂氣氛也很活躍。當然，我這里要強調的是“巧妙”二字。周老師僅僅用了幾幅圖，幾句成語，就完完全全地把學生們帶入了課堂。可想而知，把情景導入設計巧妙，不在于使用了多么高級的教學設備，也不在于插入了多么精彩的視頻，更不在于多么復雜的導入過程。而在于導入的內容是否貼近學生的實際生活，是否能引起學生的學習興趣，是否符合學生的身心發展特點。我設計的情境導入用了視頻，相比之下，還是周老師的情景導入比較巧妙。她讓學生用四字概括，話題從“花”到“鳥”，我設計中所用的視頻則單調了些。

2、生物教學注重學生的探究精神

近幾年來，各個學科的教師們都提倡教學過程中注重培養學生的探究精神，而生物是一門探究性很強的學科，作為一名生物老師尤其要注重這點。周老師的教學過程對于這一點體現得很到位。例如，她先讓學生對圖片進行排序再提出概念；又如，她先讓學生解剖雞卵，發現問題，再解決問題。這對于學生來說是一種探究性學習，能使班級教學煥發出生機勃勃的活力和效力，更有利于培養學生的科學素養以及探究性能力。我的教學設計對此方面也有所涉及，體現在情境導入的三個問題，但是周老師卻可以把這種教學方法貫穿整個教學過程。

3、教學過程要有“節奏感”

節奏原本是指音樂中交替出現的有規律的強弱，長短的現象、而教學做為人類特殊活動領域，也具有本身特有的節奏、概括的說課堂教學節奏就是課堂教學過程中具有一定規律性和重復性的教學變化形式、節奏不同教學效果不同。課堂教學的節奏感包括教師教學的節奏感和學生思路的節奏感。首先，教師是課堂教學節奏感的引導者。在課堂教學過程中，概念的形成、知識轉換、知識的鞏固等細節對學生能否通過教師富有節奏感的引導，形成自己特有的節奏感是至關重要的。其次，學生在課堂中通過教師的引導可以培養思維的節奏感。周老師在講完鳥的生殖和發育過程之后，通過板書歸納和總結了這一知識點，同時通過一個“杜鵑孵卵”的有趣故事過渡到了下一個知識點。至于課堂教學的節奏感，我覺得在我的教學過程設計中還很欠缺，在講課過程中知識的轉換和過渡不自然。以至于整個教學過程顯得不流暢。這樣會對教學帶來一定的缺陷，例如：學生不但沒有培養出節奏，很可能在知識的轉換過程中思維造成混亂，造成課堂中的學習效率低。因此，在以后的教學中，應該要注重這一點。

4、引導學生進行“知識活化”

有人曾經指出，教學成功的重要前提之一，就是要重新“激活”課本內容，使知識恢復到鮮活狀態。可見，知識活化關系到教學的成敗。首先，知識只有活化才能轉化為學科能力。眾所周知，知識不等于能力，知識必須轉化為解決實際問題的能力才具有價值。那么怎么把知識變為能力，知識活化是一個重要的途徑。其次，知識只有活化才能實現教學的功能和價值。周老師在課程的最后，列出一些詩歌讓學生用課堂上學到的生物知識來解釋詩歌中的動物行為。一般的教師會用練習題的方式讓學生進行知識的鞏固，周老師這一方法比較新穎，不僅可以吸引學生的注意力，而且可以讓學生結合中其它學科的知識來活化生物學科的知識。讓學生意識到，“生活處處有生物，知識處處不離生物”。

5、教學過程中注重情感培養

教與學是一種師生雙方通過各種媒介進行傳授與認識的過程，是一種復雜的心理活動過程。教師教學過程中，重視對培養學生健康心理的培養，升華感情，提高教學質量，增強教學效果。教學過程中的情感培養是教學活動中不可缺少的重要內容，因此要結合課堂知識，引導學生的感情進行升華。缺少這一過程的教學是不完整的教學，也是意義有所缺少的教學。我在備課過程中，忽視了這一點。在這一課堂中，可以增加一個內容，在課堂的最后引導學生愛護鳥類，愛護大自然。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，教學，其實是個復雜的活動。它里面含有太多的學問，這需要我們在實踐中慢慢去探究，因此，在以后的教學生涯中，我們應當虛心學習，與時俱進，在實踐中提升自己。

生物聽課心得體會篇八

生物課是高中生物學習必不可少的一部分，在學習中遇到了許多有趣的知識和案例。通過這門課程，我不僅對生物有了更深入的了解，而且體會到了科學的思維方式和探索精神。在生物課上，我獲得了許多的心得與體會。

首先，生物課教會了我如何觀察和思考。在課堂上，老師經常通過示范實驗來解釋生物原理。通過親自動手，我們可以親眼目睹實驗的現象和過程，從而更深入地了解生物的運作機制。例如，在一次實驗中，我們在營養液中培養了水稻種子，通過觀察不同條件下種子的發芽情況，我們可以了解光照、水分和溫度等因素對植物生長的影響。這種親身參與讓我意識到了觀察的重要性，使我養成了用科學的眼睛看問題的習慣。

其次，生物課讓我明白了科學知識的實用性。在學習中，我們經常討論一些有關健康和環境保護的話題。通過學習生物知識，我們可以更好地了解自己的身體和保護環境的方法。例如，我們學習了有關人類免疫系統的知識，了解了養成良好的衛生習慣對于預防疾病的重要性；我們還學習了有關基因工程和生物技術的內容，了解了它們在醫學和農業領域的廣泛應用。這使我認識到，生物知識不僅僅是理論上的東西，它在我們的日常生活中起著重要的作用。

此外，生物課教會了我科學研究的方法。在生物課上，我們經常進行實驗，需要用到一系列的實驗步驟和工具。通過這些實踐，我學會了如何設計實驗、觀察結果以及得出結論。在一次研究植物生長的實驗中，我設計了一個控制組和一個實驗組，分別觀察了它們在光照條件下的生長情況。通過該實驗，我學到了數據記錄的重要性，以及如何通過繪制曲線圖來分析和表達實驗結果。這種科學思維和方法在我們日常的學習和研究中都非常實用。

最后，生物課還增加了我的見識和科學素養。通過生物課，我了解到了許多有關生物多樣性和進化的知識。我們學習了地球上各種不同的生態系統和生物群落，以及它們之間的相互作用。我們還學習了進化論的基本原理，對人類的起源和演化產生了更深入的思考。這些知識不僅豐富了我的學識儲備，還提高了我的科學素養，使我能夠更好地理解和分析生物學領域的問題。

總之，通過生物課的學習，我獲得了許多的心得與體會。我學會了如何觀察和思考，明白了科學知識的實用性，掌握了科學研究的方法，并且增加了我的見識和科學素養。生物課不僅僅是為了考試而學習的，而是一門有趣和有用的科學，它的教學方法和內容都使我受益匪淺。我相信，在以后的學習和生活中，生物知識會繼續對我產生重要的影響。

生物聽課心得體會篇九

在高中生物學習中，課堂聽講是非常重要的一部分。只有認真聽講，才能夠更好地掌握知識點，提高理解能力。我學習生物已經有幾年的時間了，在這個過程中，我體會到了許多的學習方法和技巧，也逐漸培養了自己的學習習慣和自我管理能力。在這里，我想分享一些我自身的聽課心得體會，共同探討生物學習之路。

第二段：認真聽講是基礎

學習生物的一個重要前提條件就是對學科的興趣和好奇心。但是，我們不可能總是興致勃勃，有時候走上課堂，聽上一節課能感到疲憊不堪，這時我們必須調整心態，認真聽講。認真聽老師講解，可以加深理解，提高思維水平，對于以后的學習也有很大的幫助。

第三段：作好筆記備考考試

課堂聽講不僅僅是為了加深理解，更是為了應對日后的考試。我們生物學科所涉及的知識非常多，學科分類很廣泛。因此，我們要養成在課堂上認真記錄筆記的好習慣。在這個過程中，可以學會分類技巧、記憶方式，從而獲取更有用的知識點。考試時，這些筆記可以幫助我們針對所學內容更加迅速地回憶及應用至題目。

第四段：主動思考，分析理解

生物學科中的許多內容極其豐富，需要我們善于分析和理解，掌握核心內容。而這，絕非單純的記憶即可做到。我們生物學科中，需要更多的主動思考，發現問題，探討解決方案。因此，我們需要自己進行適當的思考，對于理解不透徹的地方可以多進行類比，把概念點拆解，從而更好的領會生物學科中的重點內容。

第五段：課后加強，多練習訓練

學習生物科目并不限于課堂學習，課后自我加強也是學習的重要環節。在黃書上不斷進行練習，不僅可以檢驗自己的學習成果，還可以鍛煉自己的思維和應變能力。針對各種練習題，更應該進行深入的反思和總結，幫助自己更快的掌握生物知識。

結論：生物學科是需要認真思考，理解知識和概念的學科，需要我們不斷加強課堂及課外自我學習，建立自身的學習規劃與方法，并不斷適應各種考試壓力，應用科學的思維方法解決各種學習問題，并從中不斷積累學習經驗，這樣才能走出屬于自己的學習方法和風格。

生物聽課心得體會篇十

5月28日我有幸在鎮中心小學參加了五個鄉鎮小學的教學聯演活動，作為一名教師，任何一次外出聽課都是我們學習的大好機會，從中可以取得真實課堂教學中的經驗。 我聽了五節課，學到了很多，感受很深，收獲很多， 感受如下：

1、此次活動我感受最深的是每一位老師的課都是實實在在的，不像以前的課堂追求花樣，華而不實。教師完全是站在學生的角度去考慮，了解學生的起點，直面學生的教學現實。

2、例題設計精巧，最大程度地調動了學生的學習積極性，能充分挖掘學生的潛力。在練習設計方面針對性也很強，貼近學生生活實際。分層合理得當。課堂效率很高，教學效果良好。

通過這次聽課活動我對新課改有了更深的認識。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，教師要承但起這一重任，首要的就是創新，觀念的更新是教育生存和發展的前提。在以后的教學中我要努力做到以下幾點：

1、備課前需要思考的問題。我們現在的老師寫教案，設計課更多的是照搬人家設計精彩的環節，精彩的習題。而沒有更多的去考慮：為什么教材編寫者要以這樣的方式呈現這個內容；學生之前的認知程度；教材在整個小學教學體系中所處的位置；明白孩子在學習這個知識的過程中的軟肋。

2、怎樣找到學生學習認知和數學知識增長之間的連接點。

首先，需要教師整體把握教材中知識點之間本質的聯系，站在一個整體聯系的層次去審視和處理教材，向學生傳遞一個完整的數學思想，幫助學生建立一個融會貫通的數學認知結構。

其次，學生要學會聯系看問題的思維習慣，他們應被鼓勵尋找聯系以幫助他們理解和解決問題。

這次外出學習，真是讓我受益匪淺，在今后的教學中，應注意在各方面不斷地深入鉆研，對課堂教學不斷探索，走出適合自己的教學路子。

生物聽課心得體會篇十一

不久前，我有幸觀摩了周老師的教學視頻，看了這有聲有色的課堂教學，我受益匪淺。

一、我的教學思路：

part1 情景導入階段

給學生觀看關于“雞的孵化與發育”的短小視頻。提出以下幾個問題：

a：養雞場的母雞下的蛋都能孵出小雞嗎?

b：為什么雞蛋放在平常的柜子里不會孵出小雞?

設計意圖：讓學生觀看視頻，通過直觀的視覺享受喚起學習興趣，誘發認知興趣和智力積極性。提出問題，讓學生帶著問題去學習新課，讓學生培養探究性學習的習慣。

(10分鐘)

part2 觀察雞卵的結構

a：學生分成小組，課前讓學生制作雞卵的簡單模型。

材料：乳白色塑料袋子、透明塑料袋子、自來水、黃色乒乓球等

要求：制作出的雞卵模型至少要有三個結構，結構越多越好。

b：小組代表在課堂上展示所制作的模型，并說出所表示的結構。

c：對學生的模型做出評價，補充模型上沒有展示出來的結構(胚盤、卵殼孔等)。引導學生討論雞卵各結構(卵殼、卵膜、卵白、卵黃)的功能。并且解決part1中的問題a。

(10分鐘)

part3 雞卵的發育過程

ppt圖片展示雞卵的發育過程，提出“受精作用、體內受精”等概念，并且提出雞卵發育的條件，引導學生解決part1中的問題b。

(2分鐘)

part4 鳥的生殖和發育過程(求偶、交配、筑巢、產卵、育雛概念的形成)

圖片展示：孔雀開屏等。針對圖片中鳥類的各種行為提問學生，鳥類所處階段與行為目的。

(8分鐘)

part5 早成鳥和晚成鳥

早成鳥和晚成鳥概念的提出，并且解決part1中的問題c。

(2分鐘)

part6 知識鞏固與運用階段

讓學生通過練習題把這節課所學知識牢牢保持在記憶里，并且學會靈活運用。(5分鐘)

part7 課堂小結 (3分鐘)

二、我的收獲

1、 巧妙的情景導入

喚起學習興趣，誘發認知興趣額智力積極性，對于教學過程中發展知識、技能具有決定性的意義。學生對于所學的內容抱有強烈的興趣與動機，主動積極地思考與活動，是誘導學生走向教學的前提;也是學生生動地、活潑地、創造性地發展的決定性條件。很多人都知道情景導入的重要性，但是卻由于種種原因一些人卻忽視了這一點，或者有情境導入卻設計得不夠巧妙，沒有達到預想的效果。從周老師的課堂中，我看到了巧妙的情景導入所帶來的效果。同學們的積極性被充分地調動，課堂氣氛也很活躍。當然，我這里要強調的是“巧妙”二字。周老師僅僅用了幾幅圖，幾句成語，就完完全全地把學生們帶入了課堂。可想而知，把情景導入設計巧妙，不在于使用了多么高級的教學設備，也不在于插入了多么精彩的視頻，更不在于多么復雜的導入過程。而在于導入的內容是否貼近學生的實際生活，是否能引起學生的學習興趣，是否符合學生的身心發展特點。我設計的情境導入用了視頻，相比之下，還是周老師的情景導入比較巧妙。她讓學生用四字概括，話題從“花”到“鳥”，我設計中所用的視頻則單調了些。

2、 生物教學注重學生的探究精神

近幾年來，各個學科的教師們都提倡教學過程中注重培養學生的探究精神，而生物是一門探究性很強的學科，作為一名生物老師尤其要注重這點。周老師的教學過程對于這一點體現得很到位。例如，她先讓學生對圖片進行排序再提出概念;又如，她先讓學生解剖雞卵，發現問題，再解決問題。這對于學生來說是一種探究性學習，能使班級教學煥發出生機勃勃的活力和效力，更有利于培養學生的科學素養以及探究性能力。我的教學設計對此方面也有所涉及，體現在情境導入的三個問題，但是周老師卻可以把這種教學方法貫穿整個教學過程。

3、 教學過程要有 “節奏感”

節奏原本是指音樂中交替出現的有規律的強弱，長短的現象.而教學做為人類特殊活動領域，也具有本身特有的節奏.概括的說課堂教學節奏就是課堂教學過程中具有一定規律性和重復性的教學變化形式.節奏不同教學效果不同。課堂教學的節奏感包括教師教學的節奏感和學生思路的節奏感。首先，教師是課堂教學節奏感的引導者。在課堂教學過程中，概念的形成、知識轉換、知識的鞏固等細節對學生能否通過教師富有節奏感的引導，形成自己特有的節奏感是至關重要的。其次，學生在課堂中通過教師的引導可以培養思維的節奏感。周老師在講完鳥的生殖和發育過程之后，通過板書歸納和總結了這一知識點，同時通過一個“杜鵑孵卵”的有趣故事過渡到了下一個知識點。至于課堂教學的節奏感，我覺得在我的教學過程設計中還很欠缺，在講課過程中知識的轉換和過渡不自然。以至于整個教學過程顯得不流暢。這樣會對教學帶來一定的缺陷，例如：學生不但沒有培養出節奏，很可能在知識的轉換過程中思維造成混亂，造成課堂中的學習效率低。因此，在以后的教學中，應該要注重這一點。

4、 引導學生進行“知識活化”

有人曾經指出，教學成功的重要前提之一，就是要重新“激活”課本內容，使知識恢復到鮮活狀態。可見，知識活化關系到教學的成敗。首先，知識只有活化才能轉化為學科能力。眾所周知，知識不等于能力，知識必須轉化為解決實際問題的能力才具有價值。那么怎么把知識變為能力，知識活化是一個重要的途徑。其次，知識只有活化才能實現教學的功能和價值。周老師在課程的最后，列出一些詩歌讓學生用課堂上學到的生物知識來解釋詩歌中的動物行為。一般的教師會用練習題的方式讓學生進行知識的鞏固，周老師這一方法比較新穎，不僅可以吸引學生的注意力，而且可以讓學生結合中其它學科的知識來活化生物學科的知識。讓學生意識到，“生活處處有生物，知識處處不離生物”。

5、 教學過程中注重情感培養

教與學是一種師生雙方通過各種媒介進行傳授與認識的過程，是一種復雜的心理活動過程。教師教學過程中，重視對培養學生健康心理的培養，升華感情，提高教學質量，增強教學效果。教學過程中的情感培養是教學活動中不可缺少的重要內容，因此要結合課堂知識，引導學生的感情進行升華。缺少這一過程的教學是不完整的教學，也是意義有所缺少的教學。我在備課過程中，忽視了這一點。在這一課堂中，可以增加一個內容，在課堂的最后引導學生愛護鳥類，愛護大自然。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，教學，其實是個復雜的活動。它里面含有太多的學問，這需要我們在實踐中慢慢去探究，因此，在以后的教學生涯中，我們應當虛心學習，與時俱進，在實踐中提升自己。