作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要用到教案來輔助教學(xué),借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇教案呢?下面是我給大家整理的教案范文,歡迎大家閱讀分享借鑒,希望對大家能夠有所幫助。
高中地理課教案人教版篇一
知識與技能
1、認(rèn)識與理解自然地理環(huán)境的地域差異特點(diǎn)
2、了解陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律
3、運(yùn)用地理環(huán)境差異性的原理,分析人類生產(chǎn)和生活中的現(xiàn)象
1、激發(fā)探究地理問題的興趣和動機(jī),養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,提高地理審美情趣
教學(xué)重點(diǎn)
1、自然帶的形成。
2、地理環(huán)境的差異性的變化規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)
陸地環(huán)境的地域性分異規(guī)律。
【導(dǎo)入】自然地理環(huán)境的差異性
[復(fù)習(xí)提問]
1、自然地理環(huán)境的整體性產(chǎn)生的根本原因?
答:地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量的交換。
2、自然地理環(huán)境的兩個整體功能是什么?
答:生產(chǎn)功能和平衡功能。
3、自然地理環(huán)境整體性的兩個表現(xiàn)是什么?
答:自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程、地理要素的變化會“牽一發(fā)而動全身”。
(出示景觀圖片“西雙版納熱帶雨林”和“內(nèi)蒙古草原”)(經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的教師也可將不同學(xué)生在旅游中所看到的不同的自然風(fēng)光、自然景觀作對比)
師:這兩幅風(fēng)光迥異的圖片說明了自然地理環(huán)境具有什么特點(diǎn)?
生:自然地理環(huán)境具有差異性。
師:對。我們剛剛學(xué)習(xí)了地理環(huán)境的整體性,但自然地理環(huán)境還具有另一個特點(diǎn)——差異性。
【講授】第二節(jié)自然地理環(huán)境的差異性
師:從整體上看,全球的地理環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體,但上面兩幅圖的差異又說明了這樣一個問題:地球表面各地之間又存在著明顯的地域差異。事實(shí)上,地域差異在自然地理環(huán)境中是普遍存在的,自然地理環(huán)境中只有相似的區(qū)域,但不可能存在兩個自然狀況完全相同的區(qū)域。
(出示圖片“五帶的劃分”)
師:這反映了自然地理環(huán)境中哪個因素在空間上的分異?
生:溫度。
師:這種分異的尺度范圍是什么?
生:全球性的尺度。
師:對。我們在旅行中所感受到的其他地區(qū)和我們家鄉(xiāng)的差異所體現(xiàn)的是陸地環(huán)境的地域分異,這種地域分異的規(guī)模比全球性的地域分異規(guī)模小。
(提問)陸地上為什么會形成不同的氣候類型?
生:由于各地所處的緯度位置、海陸位置不同,所產(chǎn)生的熱量和水分的組合不同,因此形成了不同的氣候類型。
師:請說一說,西雙版納的熱帶雨林中動物、植物都有著怎樣的特點(diǎn)。
(生討論,師總結(jié))在熱帶雨林中,長年高溫多雨,植被常綠,樹種繁多,層次復(fù)雜,生長茂盛,林內(nèi)藤本植物縱橫交錯,附生植物隨處可見。森林中的動物種類豐富多樣,但茂密的森林使動物行走不便,因而地面上幾乎沒有善長奔走和長跑的動物,而多營巢樹棲、攀緣生活、耐濕熱的動物。
師:那么在內(nèi)蒙古大草原上動、植物又有著怎樣的特點(diǎn)呢?
(生討論,師總結(jié))在內(nèi)蒙古大草原上,典型植被為草類,耐干旱,根系發(fā)達(dá)。草原開闊而平坦,動物善于奔跑以逃生或捕食。
師:從對以上分析知道,自然地理環(huán)境有著明顯的地域差異性,但在某一地域范圍內(nèi)又表現(xiàn)為景觀上的一致性,自然環(huán)境的整體性和差異性是辯證統(tǒng)一的。
(出示圖片“世界陸地自然帶的分布”)
師:請同學(xué)們結(jié)合剛才的分析并觀察這幅圖片,歸納出“自然帶”的概念。
生:在陸地上,由相應(yīng)的氣候、植被和土壤共同形成了一種地域組合,在空間上具有一定寬度、呈帶狀分布的現(xiàn)象。
師:很好。從這幅圖上我們可以看出,陸地自然帶的分布是有規(guī)律的。
(出示圖片“熱帶雨林景觀”和“苔原景觀”)
師:請分析造成這兩種景觀差別的主要因素是什么,為什么。
生:熱量因素。從赤道到兩極太陽輻射逐漸遞減,熱帶雨林分布在赤道地區(qū),苔原分布于高緯度的寒冷地區(qū)。
生:苔原帶、針葉林帶、熱帶雨林帶都是橫穿整個陸地的。
師:這三個自然帶的分布有什么規(guī)律?
生:苔原帶和針葉林帶在高緯度地區(qū),熱帶雨林帶分布在低緯度地區(qū)。
師:自然帶在中緯度地區(qū)的分布有著怎樣的特點(diǎn)?為什么?
生:在中緯度地區(qū)主要是受到海陸分布的影響。自然帶并不像低緯度和高緯度地區(qū)那樣橫穿整個陸地,而是在大陸東岸、西岸和內(nèi)部形成了三種不同的組合。
師:對。請同學(xué)們仔細(xì)觀察“世界陸地自然帶分布圖”,說一說在中緯度大陸東岸自然帶的組合類型。
生:在中緯度大陸東岸緯度從低到高依次是亞熱帶常綠闊葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶、針闊混交林帶。
師:在中緯度大陸西岸自然帶有著怎樣的分異規(guī)律?
生:在大陸西岸緯度從低到高依次為亞熱帶常綠硬葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶。
生:亞熱帶常綠硬葉林帶是在地中海氣候下發(fā)育的植被類型,而同緯度大陸東岸是亞熱帶常綠闊葉林帶。
師:那么請大家思考,為什么會出現(xiàn)這種差別呢?
生:大陸東西兩岸氣候類型不同。
師:具體說有何不同呢?
生:地中海氣候夏天炎熱干燥,冬天溫和多雨;亞熱帶季風(fēng)氣候夏天高溫多雨,冬天寒冷干燥。
師:不錯。(出示圖片亞熱帶常綠硬葉林代表植物——橄欖的葉子和果實(shí)特征,和亞熱帶常綠闊葉林樹種外表特征作分析比較)
(生討論,師總結(jié))地中海氣候夏天炎熱干燥,植物為了減少蒸騰作用大量散失水分,所以為了適應(yīng)這種氣候,硬葉林帶的植物通常皮厚葉小,表面有臘質(zhì),果實(shí)的皮也較厚;亞熱帶常綠闊葉林植物的葉片較大,表面也無臘質(zhì),原因是這里的氣候特征是雨熱同期,植物有足夠的水分供應(yīng)蒸騰作用。
師:中緯度的大陸內(nèi)部又有著怎樣的組合類型呢?
生:有著兩種組合。中部的亞熱帶和溫帶荒漠帶、兩側(cè)的熱帶草原和溫帶草原。
師:對。這種從赤道向兩極的地域分異是以熱量為基礎(chǔ)的,當(dāng)然也有水分條件的參與。
課堂小結(jié)
課后小結(jié)
自然地理環(huán)境的差異性是十分明顯的,這種差異性是有規(guī)律的。我們這節(jié)課主要是認(rèn)識到其差異性。
課后習(xí)題
1、下列地域分異規(guī)律以水分為基礎(chǔ)的是:()
a、天山博格達(dá)峰從山麓到山頂自然帶有明顯的更替變化
b、在同一海拔高度上珠穆朗瑪峰南北坡植被不同
c、從連云港坐火車向西到烏魯木齊,沿途看到的植被景觀的變化
d、從廣州沿京廣鐵路坐火車北上,沿途看到的植被景觀的變化
古詩云:“才從塞北踏冰雪,又向江南看杏花。”據(jù)此完成2~3題。
2、從地理學(xué)角度看,它描述的是()
a、由赤道到兩極的地域分異規(guī)律b、從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律
c、山地的垂直地域分異規(guī)律d、非地帶性規(guī)律
3、塞北到江南景觀的差異,產(chǎn)生的基礎(chǔ)是()
a、水分b、光照c、土壤d、熱量
4、位于亞歐大陸35°~50°n之間大陸東部的自然帶是()
a、溫帶草原帶
b、亞寒帶針葉林
c、亞熱帶常綠闊葉林帶
d、溫帶落葉闊葉林帶
高中地理課教案人教版篇二
知識與技能目標(biāo):
1、能說出城市化的發(fā)展階段。
2、闡述發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家城市化進(jìn)程的差異。
過程與方法目標(biāo):
1、學(xué)會利用圖表來分析、概括城市化的過程,掌握基本的讀圖技巧。
2、通過城市化的階段圖,分析城市化不同階段的特點(diǎn)。
3、通過分析、比較,來區(qū)別發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家在城市化發(fā)展中的差異性,從而學(xué)習(xí)運(yùn)用比較法分析問題的能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
激發(fā)探究我國城市化的進(jìn)程和特點(diǎn)的熱情,預(yù)測家鄉(xiāng)城市化的發(fā)展動態(tài)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):
城市化的過程和特點(diǎn)。
難點(diǎn):
城市化水平與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的關(guān)系。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課
自城市開始出現(xiàn)以后,城市化的過程就已經(jīng)開始。但是,在人類歷史的不同發(fā)展階段,城市化過程所影響的范圍和城市化的速度在不同地區(qū)都有不同的表現(xiàn)。
環(huán)節(jié)二:新課教學(xué)
1、城市化的發(fā)展階段
展示圖片自讀課文第一自然段和圖“世界城市化水平的提高”,思考:
《城市化——世界城市化的進(jìn)程》教學(xué)設(shè)計(jì)
(1)城市化的發(fā)生是在什么時期開始的?
(2)城市化的時間變化有什么特點(diǎn)?
教師總結(jié):從世界各國城市化進(jìn)程來看,城市化水平隨時間的變化不管是發(fā)達(dá)國家還是發(fā)展中國家以及世界的城市化曲線,基本上都是呈一個被拉長了的“s”形態(tài)。
2、城市化不同過程的特點(diǎn)
展示圖片閱讀教材,結(jié)合圖2.19“城市化進(jìn)程示意圖”和“英國的城市化進(jìn)程資料”,思考問題并完成表格:
《城市化——世界城市化的進(jìn)程》教學(xué)設(shè)計(jì)
資料:倫敦1801、1851、1981年的城市擴(kuò)展。
《城市化——世界城市化的進(jìn)程》教學(xué)設(shè)計(jì)
(1)世界城市化的進(jìn)程經(jīng)歷了哪幾個階段?
(2)動手設(shè)計(jì)表格:從城市化水平、發(fā)展速度、地域擴(kuò)張趨勢和常見問題四個方面概括城市化不同階段的特點(diǎn):
教師總結(jié):
《城市化——世界城市化的進(jìn)程》教學(xué)設(shè)計(jì)
3、發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家城市化發(fā)展的差異
小組探究:對照圖2.19“城市化進(jìn)程示意圖”和2.13中幾個國家的城市化發(fā)展差異,思考:
《城市化——世界城市化的進(jìn)程》教學(xué)設(shè)計(jì)
(1)城市化的開始時間有什么不同?
(2)目前各處與城市化的那一階段?
(3)近20年來,各國城市化的發(fā)展速度有何差異?
(4)各國城市化未來的發(fā)展趨勢如何?
(5)概括發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家城市化發(fā)展的差異。
教師總結(jié):
《城市化——世界城市化的進(jìn)程》教學(xué)設(shè)計(jì)
環(huán)節(jié)三:課后作業(yè)
全班各自然小組依次為空氣污染調(diào)查組、水污染調(diào)查組、噪聲污染調(diào)查組、固體廢棄物污染調(diào)查組、光污染調(diào)查組、交通組、住房組、人口組、就業(yè)組、社會秩序組,調(diào)查連云港市近年來城市化過程中出現(xiàn)的問題。
要求:
1、網(wǎng)絡(luò)搜集或走訪調(diào)查。
2、圖文資料真實(shí),且具概括性。
3、注意安全和中學(xué)生形象。
高中地理課教案人教版篇三
教學(xué)目的:
1.結(jié)合實(shí)例,了解影響人口身體素質(zhì)的主要環(huán)境因素。
2.理解在人口與環(huán)境的關(guān)系中,人口是主動的,可以改善環(huán)境,也可以毀壞環(huán)境,其中人口素質(zhì)具有重要作用。
教學(xué)重點(diǎn):
人口科學(xué)文化素質(zhì)對環(huán)境的影響。
教學(xué)方法:
選擇周圍生活的實(shí)例,以事實(shí)感染學(xué)生。
教學(xué)過程:
人口素質(zhì)主要反映了人口適應(yīng)和改造客觀世界的能力,它包括三個方面:身體素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)。
一、影響人口身體素質(zhì)的環(huán)境因素:
1.人口身體素質(zhì)的概念:人口身體素質(zhì)指的是人口群體平均的身體健康狀況,人口身體素質(zhì)的好壞,一方面取決于遺傳因素,另一方面取決于環(huán)境因素。即使是遺傳因素,也受到環(huán)境的長期制約影響。
2.影響人口身體素質(zhì)的環(huán)境因素:首先,人類創(chuàng)造并生活在其中的社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境,包括社會制度、經(jīng)濟(jì)形式、文化傳統(tǒng)、科技知識、倫理道德等,是影響人口身體素質(zhì)的主要因素。其次,人口的身體素質(zhì)也受到自然環(huán)境因素的制約。比如:
(1)原生環(huán)境因素對人口身體素質(zhì)的影響:原生環(huán)境因素主要指地形、氣溫、溫度、降水等自然環(huán)境因素,這些環(huán)境因素與人口身體的健康狀況有很大關(guān)系:某些地區(qū)的水土中所含某種元素或多或少而導(dǎo)致的一些地方疾病,如克山病,甲狀腺腫等。
(2)次生環(huán)境因素對人口身體素質(zhì)的影響:次生環(huán)境因素主要指受人類影響的環(huán)境因素,有物理的、化學(xué)的和生物的幾方面,它們對環(huán)境的污染,也造成了對人口身體素質(zhì)的危害。
物理性的環(huán)境污染,主要指放射性污染、微波輻射和城市噪聲污染等。放射性污染源,主要是原子能企業(yè)、醫(yī)用和工農(nóng)業(yè)用放射性廢棄物處理不當(dāng),或核武器爆炸產(chǎn)物及原子能企業(yè)的事故等。微波輻射和噪聲污染,主要是現(xiàn)代交通和電信業(yè)發(fā)展造成的,特別是以交通和工業(yè)噪聲為主的城市噪聲污染,目前已發(fā)展到非常嚴(yán)重的程度。
化學(xué)性的環(huán)境污染,主要指工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活中燃料燃燒排放的有害氣體,工業(yè)生產(chǎn)中的廢液等污染物及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的農(nóng)藥污染等。化學(xué)污染物是環(huán)境中對人口身體危害最嚴(yán)重的污染物。如香煙、食品中的防腐劑、抗氧化劑等。
生物性的環(huán)境污染,主要指由于生活中產(chǎn)生的垃圾、污水和糞便,以及生物制品廠、食品廠和醫(yī)院等的垃圾和廢棄物,沒有得到適當(dāng)處理而造成的水體和土壤污染。生物性污染往往通過飲食傳播一些傳染病,對人口身體素質(zhì)有較大的影響。如生物性污染物還會使蚊子大量繁殖,容易引起瘧疾、乙型腦炎等疾病的流行。
二、人口科學(xué)文化素質(zhì)對環(huán)境的影響:在人口與環(huán)境的關(guān)系中,人口是主動的,可以以自身行為保護(hù)和改善環(huán)境,也可以對環(huán)境造成破壞。在現(xiàn)代社會中,一個地區(qū)環(huán)境質(zhì)量的好壞,往往不是取決于人口數(shù)量的多少和人口增長的快慢,而更多地取決于人口素質(zhì)的高低,特別是人口的科學(xué)文化素質(zhì)的高低。
1.一個地區(qū)人口科學(xué)文化素質(zhì)的高低,從整體上影響著人們的資源觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀、科學(xué)文化素質(zhì)較高的人口,有正確的生態(tài)意識,能重視環(huán)境保護(hù)工作,從而形成人口、環(huán)境與發(fā)展的良性循環(huán)。
2.人口科學(xué)文化素質(zhì)的高低,對資源的開發(fā)和利用有著直接的影響。人口科學(xué)文化素質(zhì)高,才能開發(fā)和利用更多、更廣泛的自然資源,在資源的使用上也更有選擇的余地,對資源的利用也很充分,避免了對資源的破壞與浪費(fèi)。
3.人口科學(xué)文化素質(zhì)高低,直接影響著人類活動的環(huán)境后果。科學(xué)文化素質(zhì)高的人口會表現(xiàn)出更大的優(yōu)勢,他們能夠掌握更多的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)知識和管理經(jīng)驗(yàn),并將這些運(yùn)用到對環(huán)境的保護(hù)和改善中,避免了因缺乏環(huán)境意識,或?qū)χR掌握和運(yùn)用水平的不夠而導(dǎo)致對環(huán)境的侵害。可見,大力提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì),是實(shí)現(xiàn)環(huán)境保護(hù)的根本途徑之一。
實(shí)際上作為人口總體來講,人口數(shù)量與人口素質(zhì)是不可分割的兩個方面。沒有一定素質(zhì)的人口是不存在的,離開一定數(shù)量的人口素質(zhì)也是不存在的。任何時期、任何地區(qū)的人口都是一定數(shù)量的人口和當(dāng)時條件所決定的一定素質(zhì)的人口的統(tǒng)一體,所以說,在人口與環(huán)境的關(guān)系中,人口數(shù)量與環(huán)境的相互作用,往往和人口素質(zhì)與環(huán)境的相互作用結(jié)合在一起。因此,我們要樹立用辯證唯物主義觀點(diǎn)來分析人口數(shù)量與素質(zhì)相互聯(lián)系、共同作用于環(huán)境的關(guān)系。
課堂小結(jié):
指導(dǎo)學(xué)生把本節(jié)內(nèi)容和上節(jié)內(nèi)容聯(lián)系起來,共同分析,最后得出應(yīng)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)來看待人口與環(huán)境的關(guān)系,包括人口數(shù)量與人口素質(zhì)和環(huán)境的關(guān)系。
三、人口科學(xué)文化素質(zhì)對環(huán)境的影響:
1.人口科學(xué)文化素質(zhì)的高低,從整體上影響人們的資源觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀。
2.它對資源的開發(fā)利用有著直接影響,對資源利用的充分程度也大不相同。
3.它還直接影響著人類活動的環(huán)境后果。
四、要辯證地看待人口數(shù)量與人口素質(zhì)對環(huán)境的關(guān)系。
教學(xué)后記:
在理解“人口素質(zhì)與環(huán)境”的基礎(chǔ)之上,要把它與“人口數(shù)量與環(huán)境”聯(lián)系起來,學(xué)會運(yùn)用綜合分析、主導(dǎo)因素的分析等,全面地看待“人口與環(huán)境”的辯證關(guān)系,使人口與環(huán)境得以協(xié)調(diào)發(fā)展。
課后練習(xí):
一、選擇題:
1.關(guān)于人口素質(zhì)與環(huán)境的關(guān)系,敘述錯誤的是()
a.當(dāng)前,人口身體素質(zhì)的高低,越來越取決于社會環(huán)境因素
b.次生環(huán)境因素對人口身體素質(zhì)一般影響不大
c.原生環(huán)境因素對人口科學(xué)文化素質(zhì)一般影響不大
d.人口的科學(xué)文化素質(zhì)對環(huán)境質(zhì)量存在明顯作用
2.下列屬于生物污染源的是()
a.生活污水,地方性甲狀腺 腫大
b.食品廠污水,醫(yī)院垃圾
c.生物制品廠垃圾,鋼鐵廠大氣污染
d.制藥廠污水,鉛元素污染
二、填空題
1.一個地區(qū)環(huán)境質(zhì)量的好壞,多少并不是最主要的,往往起著更為重要的作用。
2.浙江省紹興夏履鎮(zhèn)重視環(huán)境保護(hù),1997年被聯(lián)合國評為環(huán)境保護(hù)“全球500佳”。它們走的是和同步發(fā)展的道路,實(shí)現(xiàn)了社會、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境效益全面發(fā)展。
三、簡述人口素質(zhì)與環(huán)境之間的關(guān)系。
參考答案:
一、1.b2.b
二、1.人口數(shù)量人口素質(zhì)的高低
2.經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境保護(hù)
三、本題綜合性很強(qiáng),我們按照課文內(nèi)容,從身體素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)兩方面說明與環(huán)境之間的關(guān)系,我們可從身邊生活情況舉例,以事實(shí)來論證,正確看待人口素質(zhì)與環(huán)境之間的關(guān)系。
高中地理課教案人教版篇四
1、知識與技能
(1)了解和對比地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向、周期、軌道、速度等基本特征;
(2)理解黃赤交角的形式及其導(dǎo)致的太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動;
(3)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生觀察、理解、想象和創(chuàng)新的思維能力
2、過程與方法
(1)學(xué)會運(yùn)用地球儀演示或者通過播放地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)現(xiàn)象的視頻,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和概括能力,形成空間想象能力。
(2)運(yùn)用比較的方法,使學(xué)生更深入地理解、掌握地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的知識,從中可培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
(1)樹立宇宙是運(yùn)動的,運(yùn)動與靜止是統(tǒng)一的辯證的唯物主義宇宙觀。
(2)培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和理論聯(lián)系實(shí)際的思維方法。
教學(xué)重點(diǎn):地球運(yùn)動基本形式的一般特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn):黃赤交角的形成及其引起的太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動規(guī)律
多媒體教學(xué)法、觀察法、演示法、繪圖法
環(huán)節(jié)教學(xué)程序設(shè)計(jì)意圖[圖片展示]
[教師提問]太陽東升西落、四季變化現(xiàn)象的圖片。
1、為什么太陽會東升西落?
2、地球上為什么會如此的四季變化現(xiàn)象?
[過渡]
簡單溫故一下初中地理課本學(xué)習(xí)過地球運(yùn)動的基本知識,回答:(概念、繞轉(zhuǎn)中心、方向)
溫故而知新,為更好地學(xué)習(xí)新知識。
[教師點(diǎn)評](1)地球圍繞其自轉(zhuǎn)軸的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動,叫自轉(zhuǎn)。
(2)繞轉(zhuǎn)中心:地軸
(3)方向:自西向東,北極看:逆時針;南極看:順時針(南順北逆)
[教師設(shè)問]
[演示圖片、動畫]
[教師分析]角速度:角速度是作圓周運(yùn)動的物體單位時間轉(zhuǎn)過的角度(v=@/t)
線速度是單位時間轉(zhuǎn)過的弧長(v=l/t)[鞏固練習(xí)]
[提問]問:廣州和上海,哪個地方的線速度大?
學(xué)生回答:廣州結(jié)合考點(diǎn)檢查學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度
[過渡]
[提示]從繞轉(zhuǎn)中心、方向、周期、速度四方面了解了地球的自轉(zhuǎn),接下來,繼續(xù)按照這幾個方面來學(xué)習(xí)地球的另一種地球的運(yùn)動方式——公轉(zhuǎn)。
[學(xué)生回答]地球圍繞太陽的運(yùn)動,叫公轉(zhuǎn)。
繞轉(zhuǎn)中心:太陽
自轉(zhuǎn)方向:自西向東
培養(yǎng)學(xué)生歸納能力
[教師講述]同樣地,地球的公轉(zhuǎn)周期由于參照點(diǎn)不通也有兩個,分別是恒星年(365天6時9分10秒)和回歸年(365天5時48分46秒)。
[教師講述]
[動畫演示]觀察圖1、18,地球是繞著太陽公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的軌道,叫公轉(zhuǎn)軌道。地球的公轉(zhuǎn)軌道是近似正圓的橢圓,太陽位于橢圓的一個焦點(diǎn)上,所以有了遠(yuǎn)日點(diǎn)與近日點(diǎn)之分。地球繞太陽公轉(zhuǎn),當(dāng)?shù)厍蚶@到近日點(diǎn)時,北半球正好為一月初;繞到遠(yuǎn)日點(diǎn)時,北半球正好為七月初。
更好理解地球公轉(zhuǎn)[提示]一些學(xué)生好難想象地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)同時進(jìn)行的情景過渡
[教師分析]開普勒定律:太陽和行星的連線在單位時間內(nèi)掃過的面積相等。也就是圖中兩塊陰影部分的面積相等。用扇形面積公式推導(dǎo)s1=s2,s1=1/2l1r1=1/2l2r2,r1大于r2,所以l1要小于l2,根據(jù)v=l/t,可以推出近日點(diǎn)速度較快,遠(yuǎn)日點(diǎn)速度較慢。
[過渡]
[教師講述]因?yàn)榈厍蚶@日一周轉(zhuǎn)360度,而一個回歸年大約365日;所以平均角速度=360°/365日,每日59分,約為每日1度。由于日地平均距離為1、5億千米,所以平均線速度:v=路程(弧長)/t=約每秒30千米。
使抽象知識簡單化、直觀化
檢查學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度
[教師小結(jié)]地球運(yùn)動的兩種基本形式自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的一般特征都講完了,通過一個表格來對比記憶地球運(yùn)動自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的特征。
高中地理課教案人教版篇五
《城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)》是人教版高中地理必修2第二章第一節(jié)的內(nèi)容,是本單元的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。同時本節(jié)內(nèi)容又是重要的基礎(chǔ)性部分,為人文地理的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
本節(jié)教材分三部分:城市形態(tài)、城市土地利用和功能分區(qū)、城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成和變化。其中,城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成和變化是重點(diǎn),而要理解城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成和變化,必須了解城市土地利用和功能分區(qū)的基本知識。考慮到本章討論的是城市與城市化的問題,因此,作為基礎(chǔ)知識,也為了溫故知新,本節(jié)教材把與自然地理關(guān)系較為密切的“城市形態(tài)”放在本節(jié)的第一部分。三部分內(nèi)容相互聯(lián)系,使學(xué)生對城市的有關(guān)理論知識有一個較為全面的認(rèn)識。
學(xué)生在義務(wù)教育階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少關(guān)于城市的知識,日常接觸的媒體中或日常生活或旅游等活動過程中,學(xué)生也積累了一定的城市感性認(rèn)識。高中階段的主要目標(biāo),就是要引導(dǎo)學(xué)生在大量的感性知識的基礎(chǔ)上,對城市進(jìn)行理性的思考,進(jìn)而理解人文景觀與自然景觀的關(guān)系,形成正確的人地關(guān)系觀。
1.理解城市空間結(jié)構(gòu)的概念
2.了解城市重要功能區(qū)如商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)、工業(yè)區(qū)的特點(diǎn)和區(qū)位
3.理解城市空間結(jié)構(gòu)形成的原因
教學(xué)重點(diǎn):
1.城市的幾個重要功能區(qū)(商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)和工業(yè)區(qū))的特征和區(qū)位;
2.形成城市空間結(jié)構(gòu)的原因
教學(xué)難點(diǎn):形成城市空間結(jié)構(gòu)的經(jīng)濟(jì)原因
比較分析法、圖示法、講述法、列表對比
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)過程
學(xué)生活動
高中地理課教案人教版篇六
1、地球內(nèi)部圈層內(nèi)容雖然簡單,但比較理論化,無法讓學(xué)生用“眼見為實(shí)”來感受,所以通過實(shí)物比擬的方法來描述地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)(如地球內(nèi)部圈層就像一個雞蛋剖面一樣)是一種比較好的“化繁為簡、化虛為實(shí)”的好方法。
2、關(guān)于地震波的縱波和橫波,學(xué)生在初中只能是看到過,在高中物理中還沒學(xué)到該部分的內(nèi)容。所以,我們地理老師就應(yīng)當(dāng)充當(dāng)一回物理老師,要全面的把縱波和橫波的相關(guān)知識講清講透,因?yàn)橹挥羞@樣,才能更好的學(xué)好地球內(nèi)部圈層的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。
本節(jié)教材主要介紹了地球的圈層結(jié)構(gòu),包括地球的內(nèi)部圈層和外部圈層。人類對地球內(nèi)部的了解,主要通過對地震波的研究,來推知地球內(nèi)部的組成及其他特征。所以,在具體的教學(xué)中,首先掌握地震波的特點(diǎn):縱波傳播速度快,能通過固態(tài)液態(tài)氣態(tài)三態(tài)物質(zhì);橫波傳播速度慢,只能通過固態(tài)物質(zhì)。在此基礎(chǔ)上,我們就可以根據(jù)地震波速度的變化,來推知地球內(nèi)部的物質(zhì)的組成及特點(diǎn)。我們把地震波速度突然變化的面叫做不連續(xù)面一個是莫霍面一個是古登堡面。根據(jù)這兩個面,我們可以將地殼、地幔和地核三個圈層。
地球外部圈層與人類關(guān)系比較密切,是人類賴以生存的環(huán)境,在后面的教材會有更詳細(xì)的介紹,所以在本節(jié)中介紹可簡略點(diǎn)。當(dāng)然,要強(qiáng)調(diào)的是地球外部圈層之間是相互聯(lián)系的,相互制約的,人類對地理環(huán)境的作用都會造成環(huán)境對人類的反作用,人類對地理環(huán)境的作用都會造成環(huán)境對人類的反作用。所以,人類只有按自然規(guī)律辦事,合理利用、改造自然,才能促進(jìn)生態(tài)體統(tǒng)的良性發(fā)展,為人類造福。否則,會使生態(tài)系統(tǒng)惡性發(fā)展,影響人類的生存和發(fā)展。
1、知識與技能
a、了解地球圈層結(jié)構(gòu)及特點(diǎn),并能概括出各圈層的主要特點(diǎn)
b、運(yùn)用資料和圖表了解地球外部圈層的作用與人類的關(guān)系
2、過程與方法
a、能夠結(jié)合地球各圈層結(jié)構(gòu)特點(diǎn),分析實(shí)際生活中的地理現(xiàn)象
b、用具體實(shí)例說明地球表層的特
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
a、初步培養(yǎng)學(xué)生的整體意識,認(rèn)識事物的普遍聯(lián)系性規(guī)律
b、初步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和科學(xué)精神
c、學(xué)會從宏觀到微觀、從整體到局部的方法,來掌握解決問題的方法
地球內(nèi)外部圈層的空間分布和特點(diǎn)
地球內(nèi)部圈層的結(jié)構(gòu)和基本特征
對比分析法、讀圖分析法、畫圖分析法、合作討論法
教師行為
學(xué)生行為
設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入主題
探究地球內(nèi)部圈層
活動
(可對學(xué)生的描述進(jìn)行鼓勵性評價(jià))
那么我是怎么知道地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)也像這個熟雞蛋呢?(自問自答)
是不是我也把地球當(dāng)雞蛋一樣用這把小刀給切開呢?或者像《封神榜中的土行孫一樣,可以到地下去看看呢?或者又像凡爾納作品《地心之旅》中的主人公一樣一個火山口進(jìn)一個火山口出呢?(都不可能)
(有感而言:上天不易,下地也挺難)
那你能想出什么辦法來探測地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和組成物質(zhì)呢?
教師總結(jié):那么,人來是如何利用地震波來實(shí)現(xiàn)對地球的“__”呢?
仔細(xì)閱讀課本21頁第一段和第二段內(nèi)容,并結(jié)合圖1.25,完成下列問題:
1、地震波、縱波、橫波的概念
2、對比縱波和橫波,完成下列表格
地震波類型
縱波
傳播速度
通過的物質(zhì)
橫波
根據(jù)第一和二題的結(jié)論,分析:當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時,人們首先感到地面是上下跳動還是左右晃動?為什么?(深入探究:如果是在水面上呢?你的感嘆又會是什么?為什么?)
4、什么叫不連續(xù)面?在地球內(nèi)部存在著哪幾個不連續(xù)面呢?請?jiān)趫D1.25中找出不連續(xù)面的名稱以及他們所處的大概深度。
5、不連續(xù)面把地球內(nèi)部分成幾個圈層,分別叫什么?
6、地震波在通過不連續(xù)面時,波速會不會變化?如果會,是如何變化的?(深入探究:據(jù)此你能推測出地幔和地核的物質(zhì)狀態(tài)嗎?)
7、根據(jù)你的理解,地殼的厚度會均勻嗎?請舉出實(shí)例說明
(最后,教師可對比驗(yàn)證地球內(nèi)部圈層確實(shí)很像一i個雞蛋的內(nèi)部結(jié)構(gòu))
1、畫出地球內(nèi)部圈層示意圖。(要求:只看雞蛋不看書)
2、完成后,教師給出地幔可分為上地幔和下地幔,地核可分為外核和內(nèi)核的相關(guān)知識和數(shù)據(jù),再次讓學(xué)生在已完成的示意圖中做出上述內(nèi)容。
4、最后可根據(jù)完成的示意圖提問:地殼等于巖石圈?請說出它們的差異?
過度:通過上述學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道地下世界很“精彩”,其實(shí)地表世界“更精彩”,接下來我們在探究一下地球的外部圈層。
學(xué)生回答:不是!
學(xué)生各抒己見
學(xué)生:想!
學(xué)生思考
學(xué)生哄笑
學(xué)生討論,答案可以說是五花八門:如鉆探技術(shù)、火山、溫泉、遙感、地震波等等。
學(xué)生閱讀,小范圍內(nèi)合作完成上述7個問題
學(xué)生相互糾錯
學(xué)生回答問題
從學(xué)生掌握的知識和生活體驗(yàn)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,引起學(xué)生思考和求證__,激發(fā)學(xué)習(xí)。
培養(yǎng)初步的觀察能力。
培養(yǎng)學(xué)生閱讀歸納能力,讀圖、析圖能力,實(shí)際應(yīng)用能力和合作能力。
提高學(xué)生作圖能力、讀圖能力和知識應(yīng)用能力
探究地球外部圈層
課堂小結(jié)
請根據(jù)圖1.27和資料1,回答下列問題
高中地理課教案人教版篇七
1、了解日本的輪廓圖。
2、了解日本的地理特征,掌握其地形、氣候、河流、礦產(chǎn),并分析其特點(diǎn)與成因。
3、了解日本的農(nóng)業(yè)發(fā)展條件、主要的農(nóng)作物及出口的農(nóng)產(chǎn)品,并能運(yùn)用高中地理知識與原理進(jìn)行解釋。
4、分析歸納日本的工業(yè)與城市發(fā)展的有利條件,工業(yè)分布的特點(diǎn)等。譬如以日本臨海型工業(yè)布局為例。
5、運(yùn)用高中地理知識分析日本的人口分布、民族構(gòu)成、人口遷移、城市化進(jìn)程特點(diǎn)。
重點(diǎn):日本的地理特征。
難點(diǎn):
1、日本的農(nóng)業(yè)和工業(yè)發(fā)展的條件。
2、日本人口、城市的分布特點(diǎn)及其成因。
【復(fù)習(xí)提問】上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了國家地理中的新加坡,我們是從哪幾個方面來了解的呢?(地理特征,包括地形、氣候、河流以及資源等;工農(nóng)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)及其原因)
日本(板書)
【引入新課】今天我們來學(xué)習(xí)世界國家地理中的日本,還是跟上節(jié)課一樣從以上幾個方面來分析。
【讀圖】請大家把地圖冊翻到日本這一頁,找到分層設(shè)色地形圖。指導(dǎo)學(xué)生一邊看圖一邊思考下面的問題。
【提問】根據(jù)地形圖,來總結(jié)一下日本的地形狀況?(以山地丘陵為主,中間高,四周低,沿海地帶分布著狹小的平原。由四個小島組成:北海道、本州、四國、九州,海岸線曲折,多優(yōu)良港灣。由此總結(jié)出其地形構(gòu)成:)
2、氣候(板書)
【提問】根據(jù)它的海陸位置(日本位于亞洲東部、太平洋西岸,(24°n—46°n))我們來分析一下它的氣候特征(溫帶海洋性季風(fēng)氣候:冬季溫和,降水較多;夏季涼爽,降水豐富,原因:四周環(huán)海,受海洋影響大,沿岸有強(qiáng)大的日本暖流)
3、河流(板書)
【提問】繼續(xù)看圖,看河流的數(shù)量,流向及其長短并分析其原因(短小且水流湍急,原因:降水多,山地多,國土狹小)
4、資源分布(板書)
林—多山地,降水豐富;地?zé)崮堋挥趤啔W板塊與太平板塊的消亡邊界,火山地震活動頻繁;風(fēng)能—處于季風(fēng)氣候區(qū))
【提問】通過前面農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的學(xué)習(xí),大家應(yīng)該知道從哪些方面去分析一個國家的農(nóng)業(yè)狀況(自然條件包括,氣候,地形,土壤,水源;社會經(jīng)濟(jì)因素包括,市場,交通,政策,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù),工業(yè)基礎(chǔ),勞動力,地價(jià)水平)引導(dǎo)學(xué)生利用之前所學(xué)知識分析具體實(shí)例,便提問邊進(jìn)行補(bǔ)充,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。然后得出如下結(jié)論。板書:
種植業(yè):平原狹小,人多地少,稻米單產(chǎn)高,可自給。
措施:小型農(nóng)機(jī)具;發(fā)展水利;合理施用化肥;培育良種等。
漁業(yè)發(fā)達(dá):遠(yuǎn)洋、近海捕撈和近海養(yǎng)殖發(fā)達(dá)。千島寒流和日本暖流交匯,于此,形成著名的北海道漁場。
其他:丘陵種果蔬,但仍需大量進(jìn)口。
主要農(nóng)作物:水稻
進(jìn)口農(nóng)產(chǎn)品:小麥、玉米、蔬菜和水果等
【讀圖】指導(dǎo)學(xué)生閱讀日本工業(yè)分布圖,并思考一下問題
1、根據(jù)所學(xué)知識如何分析一個國家的工業(yè)發(fā)展?fàn)顩r(板書)
科技等;其他社會因素)
2、日本有哪些重要的工業(yè)部門?(板書)
(鋼鐵、汽車、造船、電子、化學(xué)、紡織)
3、日本發(fā)展工業(yè)的優(yōu)勢與劣勢分別有哪些?(板書)
(優(yōu)勢:國土狹小,國內(nèi)市場狹小,礦產(chǎn)資源貧乏;劣勢:勞動力充足,文化素質(zhì)高,科技雄厚,海岸曲折,多優(yōu)良港灣)
4、日本的工業(yè)分布區(qū)主要分布在哪里,為什么?(板書)
(主要分布在:瀨戶內(nèi)海沿岸和太平洋沿岸的狹長地帶。原因:這些地區(qū)多優(yōu)良港灣,交通便利,利于進(jìn)口原料和燃料,出口工業(yè)產(chǎn)品)
【引導(dǎo)】解決了以上幾個問題后,我們能不能總結(jié)一下日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)呢?
5、日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)(板書)
(從國外進(jìn)口大量的原料和燃料,然后依靠科學(xué)技術(shù)和充足的勞動資源,對進(jìn)口原料進(jìn)行加工,制成工業(yè)品大量出口,形成了以加工貿(mào)易為主的經(jīng)濟(jì)。缺陷:工業(yè)產(chǎn)品依賴國際市場銷售;工業(yè)原料嚴(yán)重缺乏;依靠國際市場進(jìn)口)
【引導(dǎo)】讀課本內(nèi)容,通過小組討論,解決以下問題
1、人口數(shù)量與人口密度
人口多,密度大
原因:日本國土面積狹小
2、人口問題
老齡化嚴(yán)重
原因:
(1)隨著生活環(huán)境、飲食和營養(yǎng)狀況改善與醫(yī)療技術(shù)的進(jìn)步,老年人死亡率在不斷降低
(2)日本的人口出
生率一直在下降
3、人口分布
太平洋沿岸平原
原因:地形多山地,平原面積狹小,多集中在沿海地區(qū),所以人口和工業(yè)也多集中在這一地區(qū)。
高中地理課教案人教版篇八
1.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生知道自然資源的概念、分類、總體特征以及陸地自然資源與人類活動的關(guān)系。
2.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生明確自然資源是有限的,但在科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的支持下,其潛力是無限的,使學(xué)生學(xué)會辨證的看待問題,同時使學(xué)生懂得利用自然資源要有因地制宜的觀點(diǎn)、整體的和綜合的觀點(diǎn),對資源的利用應(yīng)遵循可持續(xù)發(fā)展的原則。
教學(xué)建議
教材分析:陸地自然資源與人類活動的關(guān)系
首先使學(xué)生明確陸地自然資源與人類活動的關(guān)系是雙向的,即自然資源對人類活動有影響,同時人類活動對自然資源也會產(chǎn)生影響。其次,使學(xué)生明確本節(jié)側(cè)重資源對人類活動的影響。而人類活動對資源的影響將在后面的學(xué)習(xí)中涉及。陸地自然資源對人類活動的影響體現(xiàn)在以下幾個方面:第一,陸地自然資源是人類文明和社會進(jìn)步的物質(zhì)基礎(chǔ),雖然自然資源屬于自然環(huán)境范疇,不決定社會的發(fā)展和人口的發(fā)展,但在一定生產(chǎn)力水平下的自然資源狀況、開發(fā)利用程度對人口的發(fā)展有較為重要的影響。第二,自然資源必須經(jīng)過人類的生產(chǎn)活動,開發(fā)其自然屬性,使其經(jīng)濟(jì)屬性得以實(shí)現(xiàn),成為社會物質(zhì)財(cái)富。對于這一影響教材配有“陸地自然資源是人類社會生產(chǎn)的基礎(chǔ)”示意圖,加以說明。第三,以能源的發(fā)展對社會生產(chǎn)力的影響為例,說明自然資源對人類活動的影響具有時間變化的動態(tài)特征,因此分析其影響,不能忽視其歷史發(fā)展特性。
教材分析:自然資源
本節(jié)教材是在初中地理知識的基礎(chǔ)上,對自然資源知識的深化,因此有些在初中已具備的概念,在本節(jié)不再涉及,而是直接應(yīng)用,對于自然資源的概念,在初中也已經(jīng)出現(xiàn)過,本節(jié)再次提出,是側(cè)重在資源在人地系統(tǒng)中扮演著什么角色?為了幫助學(xué)生理解這個問題,教材為此配備了“陸地自然資源在人地關(guān)系中的重要作用”示意圖,概括說明陸地自然資源在人地關(guān)系中的重要作用,從而體現(xiàn)人類社會與陸地環(huán)境之間所構(gòu)成的相互關(guān)聯(lián)的復(fù)雜系統(tǒng),在這個系統(tǒng)中,人類的活動以及人口的發(fā)展有可能打破系統(tǒng)的動態(tài)平衡,而自然資源正是人類所依賴的自然環(huán)境中最能直接利用的部分,在協(xié)調(diào)系統(tǒng)平衡中起著重要作用。另外了解自然資源的概念時,還應(yīng)注意兩個方面,第一,自然資源和自然環(huán)境既是同一類物質(zhì),又是兩個不同的概念,自然環(huán)境是指人類周圍客觀存在的事物,而自然資源是從人類利用的角度理解;第二,能源屬于自然資源,本節(jié)包括關(guān)于能源的內(nèi)容。對于自然資源的分類,由于學(xué)生在初中時學(xué)過,因此這里以列表的形式出現(xiàn),并強(qiáng)調(diào)其利用方式。
關(guān)于“自然資源的特點(diǎn)”,教材從四個方面突出了自然資源最重要的、具有共性的特征。其中第一和第二兩個特點(diǎn)是講述自然資源有限性和無限性的辨證關(guān)系,資源的有限性主要從三個方面闡述:可利用“量”的有限性;一定空間的有限性;一定時間內(nèi)利用能力的有限性。通過這三個方面的分析,使學(xué)生明確自然資源不是取之不盡,用之不竭的,樹立珍惜和愛護(hù)自然資源的觀念。資源的無限性,是指資源的潛力是巨大的,這里特別強(qiáng)調(diào)了科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步對挖掘資源潛力的作用,使學(xué)生能夠辨證的看待資源的有限性,對資源的利用前景充滿信心。資源特點(diǎn)的第三和第四點(diǎn),分別闡述了自然資源的地域性和整體性。對于地域性,教材從可再生資源和非可再生資源兩個方面說明,可再生資源其分布一般受水熱條件影響顯著,因此其分布具有地帶性,非可再生資源其分布受地質(zhì)作用的制約,也具有一定的規(guī)律性,不同地區(qū)資源的分布各不相同。而在一個地域的資源由于其是自然環(huán)境的組成部分,各種資源之間也是相互影響和相互制約的。當(dāng)一種資源發(fā)生變化時,必然會影響到其他資源發(fā)生相應(yīng)的變化。教材以熱帶雨林為例,從正反兩個方面說明氣候、森林、土壤、野生生物等資源之間的相互關(guān)系,通過對這兩個資源特點(diǎn)的了解,使學(xué)生明確對資源的利用要有因地制宜的觀點(diǎn),整體的綜合的觀點(diǎn)。
對于能源的概念及分類,教材主要強(qiáng)調(diào)了根據(jù)人類利用的技術(shù)水平和利用規(guī)模ww劃分的常規(guī)能源和新能源,至于其他的劃分方法,教材沒有涉及,教師可根據(jù)學(xué)生情況靈活處理。另外對于常規(guī)能源和新能源的劃分,應(yīng)使學(xué)生明確,一種能源在沒有大規(guī)模利用以前,屬于新能源,但隨著人們對它認(rèn)識的深入以及其廣泛應(yīng)用于人類社會生產(chǎn)和生活各個方面,新能源也就成為常規(guī)能源了。二者的劃分是相對的。
教法建議
本節(jié)教材的教學(xué),應(yīng)注意知識的遷移,教材中圖像的運(yùn)用,以及與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系的特點(diǎn)。關(guān)于自然資源的概念,在教學(xué)中注意與初中知識應(yīng)有所區(qū)別,應(yīng)將其深化,可以從分析教材中的示意圖“陸地自然資源在人地關(guān)系中的重要作用”入手,使學(xué)生通過對示意圖的分析明確陸地自然資源在協(xié)調(diào)人地關(guān)系系統(tǒng)中所起的平衡作用。另外在分析示意圖時,教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考:“陸地自然資源”與“陸地自然環(huán)境”之間的關(guān)系,對于自然資源的分類,教師可以利用教材中提供的表格說明,必要時,教師可以適當(dāng)補(bǔ)充實(shí)例并將利用方式細(xì)化,使學(xué)生對資源的分類能夠更清晰。
對于“陸地自然資源的特點(diǎn)”,教師可以選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)例,從對實(shí)例的分析入手,說明其特點(diǎn)。前兩個特點(diǎn)具有辨證的關(guān)系,為突出這種關(guān)系,教師可以列舉同一類資源在不同技術(shù)條件或不同階段利用狀況的不同加以對比說明。“陸地資源的分布特點(diǎn)”,教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過知識的遷移,分析某類可再生資源的分布特點(diǎn),由此總結(jié)得出資源分布的地域性規(guī)律,在此基礎(chǔ)上,教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析,如果此類資源或其分布環(huán)境發(fā)生變化,在此環(huán)境中的其他資源是否會發(fā)生改變,由此得出“陸地資源整體性特點(diǎn)”。教師也可以利用教材中提供的“雨林破壞對環(huán)境的影響”示意圖,首先請學(xué)生根據(jù)已有的氣候及自然帶等知識分析熱帶雨林分布的特點(diǎn)及其影響因素,由此得出地帶性特征。在此基礎(chǔ)上再分析示意圖,說明資源的整體性特點(diǎn)。
關(guān)于“能源”,教師應(yīng)使學(xué)生明確能源屬于資源,并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實(shí)例說明我國目前廣泛使用的能源是哪幾種?世界廣泛使用的能源的有哪幾種?教材提供的兩幅圖片中的能源是否已經(jīng)被廣泛利用?由此明確“常規(guī)能源”和“新能源”的概念。這部分內(nèi)容也可放到“陸地自然資源與人類活動的關(guān)系”中關(guān)于能源對社會發(fā)展的推動作用部分進(jìn)行講述。
關(guān)于“陸地自然資源與人類活動的關(guān)系”,教師可以從引導(dǎo)學(xué)生分析教材提供的“陸地自然資源是人類社會生產(chǎn)的基礎(chǔ)”示意圖入手,說明自然資源就其自然屬性看,不決定社會的發(fā)展和人口的發(fā)展,但對人口的發(fā)展有著重要的影響,并且通過人類的生產(chǎn)活動,開發(fā)其自然屬性,使其經(jīng)濟(jì)屬性得以實(shí)現(xiàn),成為社會物質(zhì)財(cái)富。對于自然資源對人類活動影響的發(fā)展史,教師可以引用教材中的實(shí)例,以能源的發(fā)展變化對社會生產(chǎn)力的推動加以說明。使學(xué)生可以意識到對于地理學(xué)科某些內(nèi)容的分析,應(yīng)從歷史思維的角度出發(fā),綜合分析某類地理事物的時空變化特點(diǎn),以及對人類社會發(fā)展的影響。
高中地理課教案人教版篇九
1、回憶已學(xué)中國區(qū)域地理基礎(chǔ)知識,同時獲取新知。
2、初步領(lǐng)會地理環(huán)境要素的綜合性和區(qū)域差異性及環(huán)境與人類活動的相互關(guān)系。
3、通過搜集有關(guān)信息,明確中國的國情和世界的發(fā)展趨勢及中國與世界的聯(lián)系。
著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,搜集、分析地理信息能力及與他人交流能力。
1、通過關(guān)心身邊家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。
2、明確我國的綜合國力,增強(qiáng)熱愛祖國的情感。
3、關(guān)注中國在全球化進(jìn)程中的發(fā)展情況,懂得國際合作的價(jià)值。
4、了解全球的變化趨勢和面臨的人口、資源、環(huán)境問題,初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。
促進(jìn)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展;
在世界中求發(fā)展。
在世界中求發(fā)展
小組活動法、讀圖觀察法、聯(lián)系對比法等。
投影片、有關(guān)錄像片或vcd光盤。
1、區(qū)域差異很大
出示掛圖:引導(dǎo)學(xué)生邊觀察中國地圖邊回憶所學(xué)知識:同學(xué)們還記得在中國區(qū)域地理中我們學(xué)習(xí)的大小不等的那些區(qū)域嗎?它們有什么差異或特點(diǎn)呢?(請男女同學(xué)輪流回答,區(qū)域特點(diǎn)把握不準(zhǔn)的,教師激勵評價(jià)后加以點(diǎn)撥補(bǔ)充)
教師講解:從地圖上,從同學(xué)們的回憶中可知,我國國土遼闊,東西南北中各方的地區(qū)(或區(qū)域)差異很大,可以說這是我國的基本國情。由此可見,我國促進(jìn)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的一個重要原因是:區(qū)域差異很大。(教師在適當(dāng)位置上及時板書)
2、區(qū)域發(fā)展不同
過渡:不同地區(qū)或區(qū)域的特點(diǎn)不同,發(fā)展的方向、途徑和所走的發(fā)展道路也不盡相同。
投影:《東北平原》(圖9.1)引導(dǎo)學(xué)生讀圖,了解東北平原糧食生產(chǎn)情況。
東北平原面積廣大,地勢平坦,土壤肥沃,人口密度較低,適宜大規(guī)模機(jī)械化作業(yè),已發(fā)展成為我國重要的商品糧生產(chǎn)基地。
評價(jià)點(diǎn)撥:學(xué)生回答,教師激勵評價(jià)后指出:東北平原地勢平坦、面積廣大,是我國的平原。此外,東北平原以肥沃的黑土著稱,人口密度較低。這是與其他地區(qū)相比東北平原的一大優(yōu)勢。利用這些優(yōu)勢條件,進(jìn)行大規(guī)模的農(nóng)業(yè)機(jī)械化生產(chǎn),為國家提供了大量的商品糧,而成為我國重要的商品糧生產(chǎn)基地。
提問:看過東北平原因地制宜發(fā)展地區(qū)經(jīng)濟(jì)的例子,我們來看看自己的家鄉(xiāng)發(fā)展經(jīng)濟(jì)有哪些有利和不利的地理?xiàng)l件?(輪流請男同學(xué)說不利的地理?xiàng)l件,女同學(xué)說有利的地理?xiàng)l件,教師簡練地為學(xué)生板書)
小組討論:引導(dǎo)學(xué)生帶著上述問題分小組討論,派代表發(fā)言,其他同學(xué)補(bǔ)充。
評價(jià)點(diǎn)撥:(小組討論,代表發(fā)言,其他同學(xué)補(bǔ)充,教師激勵評價(jià)后點(diǎn)撥)大家剛才在找出有利和不利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的地理?xiàng)l件時都提到我們地區(qū)的人口問題,不利方面認(rèn)為人口多,人均資源少;有利方面提出人口多,勞動力充足。針對這一矛盾,有同學(xué)提出在本區(qū)發(fā)展需要較多勞動力發(fā)展簡單的加工工業(yè),不但充分利用了大量的人力資源,而且可創(chuàng)造更多的產(chǎn)值。可見,因地制宜地發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì),限度地發(fā)揮自身優(yōu)勢,也就是程度地克服不利因素的影響。
提問:我國的平原——東北平原與我們自己家鄉(xiāng)的發(fā)展情況相同嗎?(學(xué)生:不相同)
評價(jià)點(diǎn)撥:學(xué)生回答,教師激勵評價(jià)后指出:正是由于兩個區(qū)域的自然、人文地理等方面的條件不同,因此區(qū)域發(fā)展的方向、發(fā)展的途徑和發(fā)展的道路也不盡相同。可見,區(qū)域發(fā)展不同(教師在適當(dāng)位置及時板書),也是促進(jìn)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的一個重要原因。
過渡:怎樣才能促進(jìn)一個區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展呢?僅僅依靠本區(qū)域的有利條件就能促進(jìn)本區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展嗎?(學(xué)生:不能)那該怎么辦呢?(學(xué)生:與其他區(qū)域合作)
教師:回答得有道理!促進(jìn)一個區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展必須進(jìn)行區(qū)域合作。
教師講解:發(fā)揮了我們的優(yōu)勢,是否就可以發(fā)展好了?如果東北平原生產(chǎn)的糧食沒有地方需要,如果我們加工的產(chǎn)品沒有地方銷售,優(yōu)勢也就無法實(shí)現(xiàn)。因此,我們的發(fā)展,需要與其他區(qū)域的交流、合作。正如大家都知道的北煤南運(yùn)、南水北調(diào)、西氣東輸、西電東送,目前我國這些重點(diǎn)工程的實(shí)施,可以說都是區(qū)域合作的結(jié)果(教師及時板書:區(qū)域合作),離開區(qū)域間的合作,任何一項(xiàng)國家重點(diǎn)工程,都是難以實(shí)施、難以完成的。
播放錄像:引導(dǎo)學(xué)生收看有關(guān)“南水北調(diào)、西氣東輸、西電東送”工程的專題錄像,搞清這些工程的概況,明確區(qū)域合作對國家重點(diǎn)工程的建設(shè),對國家各區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活的改善有著重要的意義。
高中地理課教案人教版篇十
1、知識與技能
(1)懂得地域分異在自然地理環(huán)境中是普遍存在的。
(2)讀“世界陸地自然帶分布圖”,獲取“由赤道到兩極、由沿海到內(nèi)陸”的地理環(huán)境地域分異規(guī)律。
(3)讀“喜馬拉雅山的垂直地域分異圖”,獲取“山地的垂直地域分異規(guī)律”。
(4)結(jié)合實(shí)例了解人類怎樣利用地域分異規(guī)律。
2、過程與方法
(1)掌握區(qū)域分析與對比的地理研究方法,利用景觀圖片理解自然地理環(huán)境的差異性,培養(yǎng)從圖像中提取、認(rèn)定、加工處理各種信息的能力。
(2)結(jié)合實(shí)際分析地理環(huán)境的差異性,培養(yǎng)對知識的實(shí)際運(yùn)用能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
(1)樹立地理環(huán)境的差異性無處不在的思想,因此在對自然環(huán)境的利用中要做到因地制宜,形成對自然地理環(huán)境的正確態(tài)度和責(zé)任感。
1、自然地理環(huán)境的差異性。
2、地理環(huán)境的地域分異規(guī)律。
地理環(huán)境的地域分異規(guī)律
多媒體課件
1課時
生:同意!
師:如果我們有可能做一次長途旅行,比如從我國炎熱的華南到溫涼的北方,或者從東南沿海到西北內(nèi)陸,再或者從高山的山麓攀登到山頂,都會有明顯體驗(yàn)。那為什么在陸地環(huán)境中存在著地域差異呢?今天我們就來研究這個問題——自然地理環(huán)境的差異性。
板書:第二節(jié)自然地理環(huán)境的差異性
師:我們先來看一組圖片(多媒體展示“熱帶雨林”和“內(nèi)蒙古草原”),請同學(xué)們來簡要描述一下熱帶雨林和苔原景觀的植被差異。
生:略
師:同學(xué)們觀察的很細(xì)致!那么在更大的范圍內(nèi),比如亞洲,乃至擴(kuò)展到全球來看,是不是也存在著這種差異呢?請同學(xué)們認(rèn)真觀察“圖5.6世界陸地自然帶的分布”。
生:略
師:剛才同學(xué)們說了很多,那我們一起來總結(jié)一下。低緯度地區(qū),一年中太陽高度角較大,地面獲得的熱量較多,所以氣溫較高,植物生長旺盛;而高緯度地區(qū)太陽高度角較小,地面獲得熱量相對較少,所以氣溫較低,植物生長力相對較弱。
師:那么從圖中,我們可以看出差異不僅存在,而且陸地環(huán)境的地域分異具有明顯的規(guī)律性。請同學(xué)們分析一下造成這種景觀差異的原因是什么,這些差異反映出了怎樣的地理規(guī)律。
生:小組討論,回答。
師:剛才大家說得真具體,甚至有的同學(xué)還舉了例子。那我們可以讀出共同的結(jié)論是:以熱量差異為基礎(chǔ),由赤道到兩極的地域分異規(guī)律。
板書:赤道到兩級的地域分異規(guī)律熱量差異
師:同學(xué)們,從赤道向兩級的這種遞進(jìn)關(guān)系是緯度方向還是經(jīng)度方向呢?(維度)那么自然地理環(huán)境會沿著緯度變化方向有更替,那沿著經(jīng)度變化的方向會不會變化呢?情況又是怎樣呢?讓我們進(jìn)行一次旅行,從我國黑龍江省出發(fā)向行,沿途可以遇見哪些景觀呢。(圖片展示:逐一出示點(diǎn),學(xué)生依次回答景觀名稱)
生:大、小興安嶺森林帶——內(nèi)蒙古草原——塔克拉瑪干沙漠/戈壁
師:形成這種自然景觀差異的原因的是什么呢?
生:略
生:東南多,西北少;夏秋多,冬春少。
生:從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律
板書:沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律水分差異
師:北京奧運(yùn)提出的口號是“綠色奧運(yùn)”。有人建議在北京大量種植常綠闊葉樹種,請同學(xué)們結(jié)合北京的氣候,想一想,這樣做合適嗎?為什么?(展示北京的氣候直方圖)
生:不可以,因?yàn)楸本┦菧貛Ъ撅L(fēng)大陸性氣候,而常綠闊葉林生長在亞熱帶。
師:很好,因此北京在綠化中,應(yīng)該以種植,對,應(yīng)該以溫帶落葉樹種和適應(yīng)溫帶地區(qū)的草類植物為主。常綠闊葉樹種不能很好地適應(yīng)北京氣候,成活難度大,養(yǎng)護(hù)費(fèi)用會很高。
師:同學(xué)們,你們有人登過山嗎?哦,有。那么登上山頂有什么感覺呢?
生:略(累呀!)
生:喜馬拉雅山緯度大致在28°n,因此其基帶是亞熱帶常綠闊葉林。
師:是的,當(dāng)隨著高度的增加,自然帶也發(fā)生相應(yīng)的變化。請同學(xué)們看p101“活動”,山地分析為什么喜馬拉雅山南北坡的垂直帶譜有那么大的差異呢?小組討論一下。
生:(小組討論,略)
生:水熱狀況
板書:山地垂直的地域分異規(guī)律水熱狀況
師:那么這些地域分異規(guī)律對我們現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)和生活有什么實(shí)用價(jià)值呢?同學(xué)們可以借助書p101閱讀來思考。
生:略
師:有沒有同學(xué)能來舉例一下?
生:在我國溫帶水域,水葫蘆生長旺盛,既可消耗水體中多余的養(yǎng)分,又可作為飼料和綠肥,發(fā)揮了較好的生態(tài)效益。但是,如果把它們引種到亞熱帶水域卻因生長過于旺盛而引發(fā)了生態(tài)災(zāi)難。
生:由赤道到兩極;從沿海向內(nèi)陸;以及山地的垂直地域分異規(guī)律。
師:那么產(chǎn)生這些規(guī)律的主導(dǎo)因素又分別是什么呢?
生:這些規(guī)律是建立在熱量、水分和水熱差異的基礎(chǔ)上。
師:很好,現(xiàn)在老師就要來考考大家這節(jié)課對知識的掌握程度了。下面我們來做課本上的思考題,同桌之間互相討論。
生:略
師:剛才我們見識自然地理環(huán)境具有地域分異規(guī)律的很多例子,那么全球的自然地理環(huán)境都完全遵循地域分異規(guī)律嗎?請舉例說明。
生:略
生:不行。
師:是的,因此我們把這種沒有一定規(guī)律的現(xiàn)象稱為非地帶性現(xiàn)象。那么相對應(yīng)的,上面所學(xué)的三種就是地帶性規(guī)律。同學(xué)們,陸地上不同地區(qū)的地理環(huán)境具有不同的區(qū)域特征。地理環(huán)境的整體性是相對的,差異性則是絕對的,但地理環(huán)境的地域分異是有一定規(guī)律的,可是在規(guī)律性中又表現(xiàn)出復(fù)雜性——非地帶性現(xiàn)象。
板書:非地帶性規(guī)律
課堂小結(jié):自然帶的分布是復(fù)雜的,這是自然地理環(huán)境千變?nèi)f化、紛繁復(fù)雜的根源所在;自然帶的分布是有規(guī)律的,這是人類認(rèn)識自然地理環(huán)境的基礎(chǔ)。有規(guī)律分布的自然帶構(gòu)成了全球和諧的自然環(huán)境整體,同時自然帶之間錯綜復(fù)雜的要素關(guān)系,有許多是人類還沒有認(rèn)識到的。因此,人類不能隨意去破壞任何哪怕是極微小的環(huán)節(jié)。我們要在復(fù)雜的自然環(huán)境中把握其內(nèi)在規(guī)律,特別是要從自然地理環(huán)境要素的聯(lián)系上把握自然地理環(huán)境的整體性和差異性,因地制宜,揚(yáng)長避短,發(fā)展生產(chǎn),從而造福人類,實(shí)現(xiàn)人地關(guān)系的和諧。
高中地理課教案人教版篇十一
1.使學(xué)生理解天氣與氣候的區(qū)別,氣團(tuán)的形成及其對天氣的影響,影響我國天氣的主要?dú)鈭F(tuán)、鋒面的概念、形成。
2.使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用冷鋒、暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒與天氣的知識,分析鋒面過境時及過境后的天氣。
3.使學(xué)生能聯(lián)系當(dāng)?shù)氐奶鞖庾兓碚撀?lián)系實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生不斷探求新知識的精神。
影響我國天氣的主要?dú)鈭F(tuán),冷鋒與天氣。
鋒面與天氣。
講授法、談話法。
投影片(世界氣團(tuán)分布圖——復(fù)合片)、板圖。
【導(dǎo)入新課】 這一節(jié)我們講第五節(jié),天氣與氣候。它是在綜合前四節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的概括和總結(jié),并聯(lián)系實(shí)際說明氣候與人類之間的關(guān)系,是全章的總結(jié)。
【板書】 第五節(jié) 天氣與氣候
一、天氣和氣候的概念
同學(xué)們按照老師的要求已經(jīng)記錄了這幾天天氣預(yù)報(bào)。
學(xué)生回答。
【教師總結(jié)】
1.天氣:指一個地方短時間內(nèi)的大氣狀況
2.氣候:指一個地方多年的天氣平均狀況
【提出問題】 我們生活在北京,那么北京的氣候特征是什么?
學(xué)生回答。
【老師總結(jié)】 夏季高溫多雨,冬季寒冷干燥,每年都如此,是有規(guī)律的,比較穩(wěn)定的,而天氣是瞬息萬變的。
【轉(zhuǎn)折過渡】 那么什么因素影響天氣與氣候呢?
【板書】 二、影響天氣的主要因素
1.氣團(tuán)
介紹氣團(tuán)的概念。
學(xué)生看書,畫在書上。
【出示投影】 “世界氣團(tuán)分布圖”
【提出問題】 氣團(tuán)定義(概念)中的“廣大范圍”有多大?
【指圖講解】 看圖,整個北太平洋地區(qū),主要是一個熱帶海洋氣團(tuán)。
【承轉(zhuǎn)】 這么大范圍內(nèi)溫度、濕度等物理性質(zhì)均一的大團(tuán)空氣是怎么形成的?
介紹氣團(tuán)的形成。
【提出問題】 同學(xué)們回憶一下,什么是對流層大氣的主要直接熱源?
【學(xué)生回答老師講解】 是地面輻射,即對流層大氣的溫度、濕度等物理性質(zhì),主要受地面影響。
【提出問題,學(xué)生討論】
看投影片在陸地和洋面的交界處有沒有氣團(tuán)形成?為什么?
如果大團(tuán)空氣運(yùn)行到太平洋洋面上空,馬上又移走了,是否形成氣團(tuán)?
【學(xué)生回答,老師總結(jié)】 在陸地與洋面交界處不可能形成氣團(tuán),因?yàn)橄聣|面性質(zhì)不均一;大團(tuán)空氣運(yùn)行到太平洋洋面上空,馬上又移走了,不會形成氣團(tuán)。因?yàn)榇髨F(tuán)空氣要較長時間停留在源地,才能獲得與陸面或洋面一樣的物理性質(zhì)。因此,形成氣團(tuán)的條件:
【板書】
例如在熱帶洋面形成暖濕氣團(tuán);南極大陸上形成冷而干的氣團(tuán)。
【承轉(zhuǎn)】 當(dāng)環(huán)流條件發(fā)生變化時,氣團(tuán)要離開源地向其他地區(qū)移動,并進(jìn)行熱量和水汽的交換。(用投影片介紹)
【板書】 (2)影響我國天氣的主要?dú)鈭F(tuán)
【提問、討論】
【概括總結(jié)】 冬季受形成于西伯利亞、蒙古一帶的極地大陸氣團(tuán)影響,我國天氣寒冷干燥;夏季受形成于副熱帶太平洋上的熱帶海洋氣團(tuán)和來自印度洋的赤道氣團(tuán)的控制,給我國帶來豐沛的水汽,影響降水。
【板書】
介紹氣團(tuán)對天氣的影響。
【聯(lián)系實(shí)際】 中央電視臺天氣預(yù)報(bào),華北是一片晴空區(qū)。
在單一氣團(tuán)控制下,天氣單調(diào),一般為晴朗天氣。
【小結(jié)】 氣團(tuán)是廣大范圍內(nèi)溫度、濕度等物理性質(zhì)均一的大團(tuán)空氣,影響我國的主要?dú)鈭F(tuán)是極地大陸氣團(tuán)、熱帶海洋氣團(tuán)、赤道氣團(tuán),在單一氣團(tuán)控制時,天氣單調(diào)。
【轉(zhuǎn)折】 當(dāng)原有氣團(tuán)被新移來氣團(tuán)代替時,天氣變化了,特別是兩種氣團(tuán)的交界地區(qū),天氣變化劇烈。冷暖性質(zhì)不同的氣團(tuán)相遇,它們中間的交界面——鋒面。
【板書】 2.鋒面
根據(jù)鋒面兩側(cè)冷暖氣團(tuán)的移動方向,可把鋒分冷鋒、暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒。
【板書】 (1)冷鋒與天氣
教師畫冷鋒板圖,邊畫邊講。
冷鋒的形成:冷氣團(tuán)主動向暖氣團(tuán)移動的鋒。
學(xué)生回答。
【提問、學(xué)生討論】 冷鋒過境為什么出現(xiàn)較大的風(fēng)?
【學(xué)生回答,老師講解】
【提出問題】 冷鋒過境后,什么氣團(tuán)控制該地區(qū)?出現(xiàn)什么天氣?
【學(xué)生回答,老師總結(jié)】
【板書】
【承轉(zhuǎn)】 根據(jù)冷氣團(tuán)的移動速度,可將冷鋒分為兩類。
【板書】
快行冷鋒的形成:冷氣團(tuán)移來的速度很快,迫使暖氣團(tuán)急劇抬升。
【學(xué)生回答,老師總結(jié)】 狂風(fēng)暴雨,出現(xiàn)較大的風(fēng)、沙暴天氣。
【實(shí)際觀察】 觀察中央電視臺天氣預(yù)報(bào)中的冷鋒符號,體會冷鋒過境時、過境后天氣?
【老師總結(jié)】 冷鋒在我國活動范圍廣,例如,快行冷鋒可造成我國北方冬春的大風(fēng)或沙暴天氣,夏季北方的暴雨,冬季的寒潮。
慢行冷鋒的形成:冷氣團(tuán)移來的速度較慢,暖氣團(tuán)被迫沿冷氣團(tuán)平穩(wěn)爬升。
【提問】 暖氣團(tuán)平穩(wěn)爬升過程中出現(xiàn)什么現(xiàn)象?
【學(xué)生回答,老師總結(jié)】 多產(chǎn)生連續(xù)性降水。
【板書】 (2)暖鋒與天氣
暖鋒的形成:暖氣團(tuán)主動向冷氣團(tuán)移動的鋒。
教師畫暖鋒板圖。
【概括總結(jié)】
【板書】
暖鋒在我國影響范圍小。
【板書】 (3)準(zhǔn)靜止鋒與天氣
【提問,學(xué)生討論】 何為準(zhǔn)靜止鋒?過境時天氣如何?
【概括總結(jié)】
準(zhǔn)靜止鋒的形成:冷暖氣團(tuán)勢均力敵,或遇地形阻擋,鋒面移動緩慢,或較長時間在一個地區(qū)擺動。
【板書】 天氣狀況:持續(xù)性陰雨連綿的天氣
介紹影響我國的準(zhǔn)靜止鋒。
夏初:我國長江中下游的梅雨天氣。
【引入古詩】
黃梅時節(jié)家家雨,
青草池塘處處蛙。
冬半年:昆明準(zhǔn)靜止鋒,形成冬半年貴陽陰雨冷濕天氣。
【提出問題】
無論是暖鋒、冷鋒、準(zhǔn)靜止鋒,沿鋒面上升的都是什么氣團(tuán)?
【學(xué)生回答,老師總結(jié)】
是暖氣團(tuán)。它在鋒面附近使天氣變化復(fù)雜,冷、暖鋒過境后天氣轉(zhuǎn)好。
【本課小結(jié)】
影響天氣變化的主要因素是氣團(tuán)和鋒面。影響我國天氣的主要?dú)鈭F(tuán),冬季是形成于西伯利亞、蒙古一帶的極地大陸氣團(tuán),在它影響下,天氣寒冷、干燥;夏季給我國帶來豐沛水汽的是來自于副熱帶太平洋的熱帶海洋氣團(tuán)及來自印度洋的赤道氣團(tuán)。我國處在中緯地區(qū),鋒面、氣旋活動頻繁,快行冷鋒造成我國北方夏季的暴雨,冬春大風(fēng)、沙暴天氣及冬季寒潮,夏初長江中下游的梅雨,冬半年貴陽的陰雨天氣是準(zhǔn)靜止鋒的影響。
第五節(jié) 天氣與氣候
一、天氣和氣候的概念
二、影響天氣的主要因素
1.氣團(tuán)
(2)影響我國天氣的主要?dú)鈭F(tuán)
2.鋒面
(1)冷鋒與天氣
(2)暖鋒與天氣
(3)準(zhǔn)靜止鋒與天氣
天氣狀況:持續(xù)性陰雨連綿的天氣
高中地理課教案人教版篇十二
1、理解自然地理環(huán)境整體性的含義和表現(xiàn)。
2、通過日常經(jīng)歷體驗(yàn)地理環(huán)境各要素間的相關(guān)性,說明地理環(huán)境整體性的形成。
1、通過讀圖、析圖理解地球環(huán)境整體性的含義和表現(xiàn);
樹立事物之間是普遍聯(lián)系的,是統(tǒng)一的整體等觀念。認(rèn)識陸地環(huán)境的復(fù)雜多樣和規(guī)律性,樹立科學(xué)的環(huán)境觀。
正確理解地理環(huán)境的整體性,能夠用整體性原理解釋實(shí)際問題。
【導(dǎo)入新課】
同學(xué)們你們學(xué)過地理學(xué)嗎?
【學(xué)生回答】
學(xué)過,初高中都學(xué)過!
【教師講解】
你們還沒學(xué)過地理學(xué)!你們只學(xué)了第一章行星地球?qū)儆诘厍蚋耪搶W(xué),第二章地球上的大氣屬于氣象氣候?qū)W,第三章地球上的水屬于水文學(xué),第四章地地表形態(tài)的塑造屬于地質(zhì)地貌學(xué)。今天要學(xué)的第五章自然地理環(huán)境的整體性和差異性才真正進(jìn)入了地理學(xué)的殿堂。
地理學(xué)(geography)是關(guān)于地球及其特征、居民和現(xiàn)象的學(xué)問。它是研究地球表層各圈層相互作用關(guān)系,及其空間差異與變化過程的學(xué)科體系,主要包括自然地理學(xué)和人文地理學(xué)兩大部分。
【教師總結(jié)】自然地理環(huán)境由大氣、水、巖石、生物、土壤等地理要素組成。這些要素并非簡單地匯集在一起,或偶然地在空間上結(jié)合起來,而是通過水循環(huán)、生物循環(huán)和巖石圈物質(zhì)循環(huán)等過程,進(jìn)行著物質(zhì)遷移和能量交換,形成了一個相互制約和相互聯(lián)系的整體。
【板書】第一節(jié) 自然地理環(huán)境的整體性
一、地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量的交換
【學(xué)生討論回答】略。
【教師簡單講解】(一般了解即可)
生物通過光合作用將二氧化碳和水及無機(jī)鹽合成為貯藏能量的有機(jī)物(主要是糖類),并且釋放出氧,同時光合作用合成的有機(jī)物又成為動物的食物。植物和動物的有機(jī)殘?bào)w被微生物分解后,又以無機(jī)物的形式歸還到周圍環(huán)境中。這種有機(jī)質(zhì)的合成與分解過程,稱為生物循環(huán)。
生物循環(huán)促使自然界物質(zhì)和化學(xué)元素不斷地遷移運(yùn)動,能量不斷地流動、轉(zhuǎn)化,從而把自然地理環(huán)境中的有機(jī)界和無機(jī)界聯(lián)系起來。
【板書】1、生物循環(huán)
【學(xué)生回答】
1、現(xiàn)今地球大氣組成,是生物生命活動參與的結(jié)果。
2、生物生命活動在一定程度上制約陸地水的化學(xué)成分。
3、加快了巖石的風(fēng)化,促成了土壤的形成。
4、生物多次對自然地理環(huán)境中的物質(zhì)進(jìn)行加工。使地球面貌發(fā)生了根本的變化,從而形成了適宜人類生存的自然地理環(huán)境。
【板書】2生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的作用
活動
讀圖5.2,回答下列問題。
(1)圖中有哪幾種地理要素?
(2)水在各要素間是如何轉(zhuǎn)換的?
(3)太陽能在各要素間是如何傳遞的?
【學(xué)生討論回答】略。
【教師講解】(具體答案詳見教參)
我們現(xiàn)在總結(jié)一下地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系,可以用下面這幅示意圖說明:
【板書】3陸地環(huán)境各要素及其之間的關(guān)系
【教師分析、講解】從圖中可以看出,五大要素之間都是相互聯(lián)系、相互影響的。例如,氣候與水文之間,我們常說,“天上下雨地下流”,降水多的地方,地表水資源豐富;反之,地表水資源則貧乏。而地面濕潤、空氣中水汽含量大,又會增加降水量。又如,水文與地貌之間,地表水流發(fā)育,流水的侵蝕作用強(qiáng)烈,往往形成溝谷、沖積扇、沖積平原等地貌;地表水量短缺的干旱地區(qū),往往風(fēng)沙較大,一般形成沙丘、戈壁、風(fēng)蝕洼地等。而不同的地貌對水文的影響程度也是不一樣的,如平原上的河流流速較慢,河道較寬,有利于航運(yùn),但泥沙較多;處在高原、峽谷地帶的河流,河流的流速較快,河水較清(尤其上游段),由于落差較大,所以河流的水能資源十分豐富。再如,土壤與生物(植被)之間,一般肥沃的土壤植被豐富,貧瘠的土壤中植被稀少;而豐富的植被類型又可以給土壤中增加大量的有機(jī)質(zhì),可以增強(qiáng)土壤的肥力。
例如:以本市陸地環(huán)境為例,說明陸地環(huán)境的整體性首先表現(xiàn)于陸地環(huán)境各要素之間保持協(xié)調(diào)一致,與環(huán)境的總體特征相統(tǒng)一。
【轉(zhuǎn)折】我們都知道10根筷子分開折能夠折斷,而放在一塊卻折不斷的故事。這其中的道理說的就是集體的力量大于部分之和。這是一個道理具有普遍性。。同樣適合我們今天所講的陸地環(huán)境的功能性。也就是說自然地理環(huán)境作為一個系統(tǒng),除了具有每個地理要素的獨(dú)特功能外,還具有各要素相互作用所產(chǎn)生的一些新功能,到底具有哪些新功能呢?這就是我們要講述的下一個問題。
【板書】二、地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能
【啟發(fā)提問】請同學(xué)們閱讀教材思考,地理要素間相互作用可以產(chǎn)生哪些新功能?并對其作一闡述。
【學(xué)生回答】1生產(chǎn)功能(生產(chǎn)功能是指自然地理環(huán)境具有合成有機(jī)物的能力)
2平衡功能(各自然地理要素通過物質(zhì)和能量交換,使自然地理要素的性質(zhì)保持穩(wěn)定的能力。)(闡述略)
【板書】
1、生產(chǎn)功能:合成有機(jī)物的能力
2、平衡功能:使自然地理要素的性質(zhì)保持穩(wěn)定的能力
【教師講解】生產(chǎn)功能主要依賴于光合作用。在光合作用過程中,植物提供葉綠素,大氣提供熱量和二氧化碳,土壤及水圈、巖石圈提供水分及無機(jī)鹽。光合作用通過物質(zhì)和能量的交換,將生物、大氣、水、土壤、巖石等地理要素統(tǒng)一在一起,在一定的條件下,生產(chǎn)出有機(jī)物。由此可見,生產(chǎn)功能是自然環(huán)境的整體功能而非單個地理要素的功能。
大氣本身不具有減緩二氧化碳增加的功能,但是,在自然地理環(huán)境中,通過各地理要素的相互作用,卻能消除部分新增的二氧化碳的能力,既為自然地理環(huán)境的平衡功能。
請大家閱讀教材p94活動,利用平衡功能的原理,解釋一定范圍內(nèi)各物種的數(shù)量基本恒定這一現(xiàn)象。
【學(xué)生討論回答】略。(可參考教參)
【轉(zhuǎn)折】自然地理環(huán)境各要素每時每刻都在演化,如我們熟知的氣候變化、地貌變化等。各個要素的發(fā)展演化是統(tǒng)一的,一個要素的演化伴隨著其他各個要素的演化。或者說,每個地理要素的演化都是自然地理環(huán)境演化的一個方面。自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的變化過程,保證了自然地理要素之間的協(xié)調(diào),是自然地理環(huán)境整體性的重要表現(xiàn)形式。
【板書】三、自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程
【介紹】關(guān)于這一問題我們可以從兩個方面說明:
其一:地理環(huán)境各要素并不是孤立存在和發(fā)展的,而是作為整體的一部分發(fā)展變化著。在景觀上,它們總是力求保持協(xié)調(diào)一致,與環(huán)境的總體特征相統(tǒng)一。
例如,我國長江中下游平原地區(qū),由于距海較近,降水豐富,形成典型的亞熱帶季風(fēng)氣候。由于氣候濕潤,年降水量在800毫米以上,這里的地表水相當(dāng)豐富,河流水量大且流程長,大多為流入海洋的外流河;由于氣候濕潤、降水豐富,流水的侵蝕、搬運(yùn)作用強(qiáng)烈,所以在中游地段形成峽谷地形(如三峽)、下游地帶形成沖積平原和三角洲;這一地區(qū)生物資源豐富,土壤發(fā)育較好,為典型的紅、黃壤地區(qū)。
【轉(zhuǎn)折】不僅如此(其二),地理環(huán)境的整體性還表現(xiàn)在某一要素的變化,會導(dǎo)致其他要素甚至整個環(huán)境狀態(tài)的改變。
例如:黃土高原的環(huán)境變遷
局部小氣候
水土流失
連年戰(zhàn)爭,大興土木 森林被破壞
由此可見,地理環(huán)境的整體性,使其具有“牽一發(fā)而動全身”的作用。
【板書】四、地理要素的變化會“牽一發(fā)而動全身”
關(guān)于這樣的例子很多,再如,陸地表面的森林植被,特別是熱帶雨林具有平衡大氣成分的作用,它一旦遭到破壞,將會引起全球氣候的變化,并導(dǎo)致整個生態(tài)環(huán)境的功能失調(diào)。相反,植樹種草,可以調(diào)節(jié)局部小氣候,改善水文狀況,保持水土,促使生態(tài)環(huán)境向良性方向發(fā)展。
【思考】請學(xué)生閱讀課本p96案例3,思考東北森林變化導(dǎo)致了環(huán)境的整體變化。
【課后作業(yè)】完成教材p97活動
【課堂小結(jié)】略。
板書
第一節(jié) 自然地理環(huán)境的整體性
一、地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量的交換
1、生物循環(huán)
2生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的作用
3陸地環(huán)境各要素及其之間的關(guān)系
二、地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能
1、生產(chǎn)功能:合成有機(jī)物的能力
2、平衡功能:使自然地理要素的性質(zhì)保持穩(wěn)定的能力
三、自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程
四、地理要素的變化會“牽一發(fā)而動全身”
高中地理課教案人教版篇十三
地理學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)參賽模板及范例
第一部分:教學(xué)設(shè)計(jì)模板
教學(xué)設(shè)計(jì)標(biāo)題(課程標(biāo)準(zhǔn)和教材中規(guī)定的教學(xué)主題)
——副標(biāo)題
(如果希望在標(biāo)題中體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)涉及到的活動主題、實(shí)際任務(wù)或作品名稱,請統(tǒng)一在副標(biāo)題中體現(xiàn)。副標(biāo)題要注意言簡意賅)
一、基本說明
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、教學(xué)目標(biāo):(著重說明個人對教材的認(rèn)識、理解及分析)
2、內(nèi)容分析:(根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定,結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和本班學(xué)生水平分析教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn);簡要說明教學(xué)內(nèi)容在整個知識體系中的位置)
3、學(xué)情分析:(簡要分析學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)及能力水平、對教學(xué)內(nèi)容的了解程度等)
4、設(shè)計(jì)思路:(說明案例設(shè)計(jì)者是如何根據(jù)本教學(xué)主題及其教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)指導(dǎo)思想,設(shè)計(jì)教學(xué)方法的)
三、教學(xué)過程描述
………… …… ……
四、教學(xué)反思
注意事項(xiàng): 1、反思不僅要總結(jié)本次教學(xué)活動的優(yōu)點(diǎn)和成功之處,也要注意指出本次教學(xué)活動激發(fā)的值得研究的課程問題、具啟發(fā)意義的事件或教學(xué)實(shí)際實(shí)施過程中的缺陷。并就這些問題做出自己的思考,重在通過分析、找出問題的癥結(jié),提出改進(jìn)教學(xué)的方法。
2、反思要突出重點(diǎn),不一定面面俱到,建議采用小標(biāo)題的方式提點(diǎn)反思的幾個方面,不宜
太多。要注意在事實(shí)的基礎(chǔ)上加以總結(jié)和提升,不要單純羅列事實(shí)和現(xiàn)象。但理論的總結(jié)又要注意語言通俗簡明,并利用本次教學(xué)活動的具體證據(jù)來論證,不要長篇大論地引用他人文章,或脫離具體教學(xué)活動做籠統(tǒng)的理論闡述。
附:教學(xué)資源、學(xué)生學(xué)習(xí)過程及典型成果(可選)
教學(xué)資源包括:學(xué)案、課件及其他教學(xué)相關(guān)資源。
學(xué)習(xí)成果包括:學(xué)生課前、課上或課后搜集的資料;學(xué)生活動過程的圖片等;學(xué)生的典型作業(yè)或制作的各種作品。
第二部分:教學(xué)設(shè)計(jì)范例:
信息及其特征
一、基本說明
1模塊:高中信息技術(shù)基礎(chǔ) 2年級:高中一年級
3所用教材版本:廣東教育出版社 4所屬的章節(jié):第一章第一節(jié)
5學(xué)時數(shù): 40分鐘(教室授課)
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、教學(xué)目標(biāo):了解信息技術(shù)學(xué)科,知道信息技術(shù)學(xué)科的框架內(nèi)容;了解信息的定義并理解信息的特征,能從具體案例中概括出信息的特征;初步感受信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值。
2、內(nèi)容分析:本課是開學(xué)第一課,需要給學(xué)生介紹一下有關(guān)信息技術(shù)學(xué)科的一些基本情況;同時本節(jié)內(nèi)容比較簡單,教師可根據(jù)具體情況有所深入地進(jìn)行授課。
3、學(xué)情分析:高一學(xué)生,有一定的計(jì)算機(jī)操作能力,但水平差異明顯,對信息技術(shù)學(xué)科有濃厚興趣,但對信息及信息技術(shù)學(xué)科本身的定義及應(yīng)用并不很明確。
4、設(shè)計(jì)思路:本節(jié)課主要內(nèi)容偏重理論,又缺乏理論的深度,如果只由教師講解就會顯得比較枯燥,因此本堂課的設(shè)計(jì)思路是從具體的案例入手,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、討論,最后得出基本的結(jié)論,形成一定的概念,達(dá)到理解和應(yīng)用的目的。教師的主要任務(wù)在于積極引導(dǎo),調(diào)動學(xué)生的積極性。
三、教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)及時間 教師活動 學(xué)生活動 對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的觀察和考查 及設(shè)計(jì)意圖
課前說明
2’ 投影:高中信息技術(shù)課程包括必修與選修兩個部分。
其中必修為《高中信息技術(shù)基礎(chǔ)》
3’ 投影:“某海軍陸戰(zhàn)隊(duì)在原始森林進(jìn)行為時一個月左右的生存實(shí)驗(yàn),具體要求如下:第一,每個隊(duì)員除了身上穿的衣服外,隨身只能帶三件物品,每件物品不能超過二公斤;第二,隊(duì)員都是由飛機(jī)空降到半徑為1000公里原始森林的中心地帶,要求在一個月時間內(nèi)從森林里走出來。問題:隊(duì)員帶哪三件物品合適?請三名同學(xué)自由組合成探究小組,在2分鐘內(nèi)給出一個可能的答案。
教師:如果在沙漠又怎么辦?
通過學(xué)生的討論,教師得出結(jié)論:物質(zhì)、能源、信息是人類生存與發(fā)展的三大要素。1、討論應(yīng)該帶什么。才能保證自己順利的走出來。
2、學(xué)生討論生存的基本條件與基本需求是什么。 3、看“感覺剝奪實(shí)驗(yàn)”得出答
案。這個導(dǎo)入?yún)⒄站W(wǎng)上教學(xué)設(shè)計(jì)的導(dǎo)入,因?yàn)楸容^容易激發(fā)學(xué)生興趣,能讓學(xué)生很快進(jìn)入信息技術(shù)的課堂氛圍,而且學(xué)生在討論生存的基本條件與基本需求時有多種不同的答案,很容易導(dǎo)出“感覺剝奪實(shí)驗(yàn)”讓學(xué)生自己得出答案。
新授:
教師:信息無時不在,無處不有。1、學(xué)生閱讀教材并討論,列出信息的例子
新授:
信息的特征15’ 教師:信息有哪些特征呢?下面請同學(xué)們根據(jù)給出的資料說出自己所知道的特征。
投影:資料1:“朝鮮戰(zhàn)爭與蘭德咨詢公司故事。朝鮮戰(zhàn)爭前,蘭德公司向美國國防部推銷一份秘密報(bào)告,其主題詞只有7個字,要價(jià)150萬美元。美國國防部認(rèn)為是敲詐,不予理睬,結(jié)果”在錯誤的時間,在錯誤的地點(diǎn),與錯誤的敵人進(jìn)行了一場錯誤的戰(zhàn)爭“。戰(zhàn)爭結(jié)束之后,國防部才想起那份報(bào)告,要來一看,追悔莫急。
教師:請大家想一想:是哪七個字?
教師:這條信息體現(xiàn)了信息具有哪些明顯的特征?
資料2:信息學(xué)奧賽初賽考試將于10月20日下午舉行。
教師:這條信息又主要體現(xiàn)了信息哪些特征?
教師:請同學(xué)們分別舉出身邊的信息的例子一起來討論下信息還具備哪些特征?1、學(xué)生在教師的啟發(fā)下根據(jù)例子說出信息技術(shù)的各方面特征。
2、學(xué)生自己舉例并進(jìn)行說明
1、結(jié)合例子讓學(xué)生理解信息及其特征
2、學(xué)生說出自己每天所獲得的特征更能體現(xiàn)信息無處不在。
拓展
信息技術(shù)的應(yīng)用
12’ 補(bǔ)充資料:在第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)前,一位名叫伯希爾德.雅葛布的作家發(fā)表一本長達(dá)172頁的小冊子。在這本小冊子里,詳盡地介紹了希特勒軍隊(duì)的組織、參謀部人員配備、168名指揮官姓名、各軍區(qū)情況,甚至包括新成立的一些分隊(duì)的情況。希特勒看到這本小冊子后勃然大怒,責(zé)問其情報(bào)顧問尼古拉上校這些關(guān)于國防軍隊(duì)的材料是從哪里得來的,尼古拉無言以對。后來希特勒使用特務(wù)手段逮捕了雅葛布,經(jīng)過審訊,令人驚訝地發(fā)現(xiàn),他的小冊子完全是從德國報(bào)紙布告、結(jié)婚告示等報(bào)道的片段材料中搜集起來的,比如:他從某某上校在某地出席某人的葬禮,推斷出某部隊(duì)駐扎到了該地,指揮官就是這位上校。事后,尼古拉不無感慨的說,雅葛布是他35年情報(bào)生涯中所見到的最杰出的情報(bào)專家,雖然他使用的工具只有一把剪刀、一瓶漿糊、一個卡片盒,但他有一個情報(bào)人員的頭腦,以及長期堅(jiān)持不懈地搜集、積累、研究和整理信息的恒心。
教師:為什么伯希爾德.雅葛布發(fā)現(xiàn)了這些機(jī)密?而其他人沒有發(fā)現(xiàn)?
教師小結(jié):對信息的決策分析才是最重要的。并且要養(yǎng)成善于收集信息的習(xí)慣,訓(xùn)練自己的信息處理能力不是一朝一夕的事,需要同學(xué)們不斷努力。在學(xué)習(xí)中也有類似的情況,教師上課的時候,講的都是一樣的內(nèi)容,為什么大家的學(xué)習(xí)成績卻不一樣呢?同學(xué)們應(yīng)常常思考:是否是自己在獲取信息的過程中出了問題?哪個環(huán)節(jié)出了問題?… 1、根據(jù)資料說出體會。
2、學(xué)生討論回答猜想沃爾瑪會做出什么樣的處理。 3、學(xué)生充分討論如果是自己會如何處理這則信息。
4、學(xué)生反思個人學(xué)習(xí)中的類似問題。 1、根據(jù)學(xué)生的回答測測學(xué)生的信息處理能力,同時該案例比較有趣,可以讓學(xué)生了解信息處理的重要性。
2、讓同學(xué)們在討論中了解到信息的受眾不同,結(jié)果也不同。同時,同學(xué)們在爭論中可以展現(xiàn)自己的個性。
2’ 投影:三個知識點(diǎn)框架
四、教學(xué)反思
1、這節(jié)課可說是上得非常活躍。因?yàn)槭孪葴?zhǔn)備的資料比較充分,不同的學(xué)生都能從不同的角度來說明問題。例如對于第一個情境問題,學(xué)生的答案一開始五花八門,有學(xué)生說帶筆記本(估計(jì)是看我上課是用筆記本展示的),馬上有同學(xué)反駁:“怎么充電?”還有學(xué)生說用衛(wèi)星定位系統(tǒng)等各種他們能想到的新奇的而我沒有預(yù)設(shè)的答案,結(jié)果一開始課堂的氛圍就非常熱烈。2、本堂課雖然是在教室上的,但也因此整體紀(jì)律特別好,學(xué)生雖然一開始因?yàn)椴荒苌蠙C(jī),上課時有點(diǎn)沮喪,但不久就融入到問題的討論中了。
3、本堂課內(nèi)容較淺,由于時間問題,有些討論的地方并沒有預(yù)設(shè)的深入。其中需要完善的還有很多細(xì)節(jié)問題。
附:教學(xué)資源、學(xué)生學(xué)習(xí)過程及典型成果(可選)
第八章 東半球其他的國家和地區(qū)
第一節(jié) 中東
蒲江中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校
田香容
2006-4-16
(人教版)七年級地理第八章 第一節(jié)《中東》
設(shè)計(jì)者:蒲江中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 田香容 設(shè)計(jì)日期2006年4月16日
一、說課設(shè)計(jì)(第一課時)
(一)、教材分析與處理
1.教材分析:中東是在學(xué)習(xí)了我們鄰近的國家和地區(qū)之后,從重視世界上地理問題突出地區(qū)和國家出發(fā),從引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注世界上的熱點(diǎn)問題和熱點(diǎn)地區(qū)出發(fā),選擇了在第二次世界大戰(zhàn)之后半個多世紀(jì)里,世界上沖突、戰(zhàn)爭最頻繁的熱點(diǎn)地區(qū)——中東地區(qū)進(jìn)行突出介紹的;中東地區(qū)是因?yàn)槠湓谑澜绲乩碇械莫?dú)特性、重要性和與時事緊密的聯(lián)系性而入選本教材的,其重要的地理位置、豐富的能源和獨(dú)特的人文歷史背景,從來就是備受世界關(guān)注的焦點(diǎn)。進(jìn)入21世紀(jì)后中東的軍事爭端問題,更是成為國際政壇風(fēng)云變幻的標(biāo)志,對于走向全球化的中國,和走向開放的中國國民來說,不了解中東,不關(guān)注中東的局勢變化,也是不可能的,因此,本節(jié)教材在引導(dǎo)學(xué)生由生活走進(jìn)地理,利用社會熱點(diǎn)問題及學(xué)生對生活的體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心世界大事,關(guān)注世界和平的情感態(tài)度及價(jià)值觀起著十分重要的作用。
2.教學(xué)重點(diǎn):
(1)圍繞長期的熱點(diǎn)問題的四個焦點(diǎn)問題都是本節(jié)的重點(diǎn),“三周五海之地”、“豐富的石油資源”、“匱乏的水資源”以及“文化差異”四大問題是中東最突出的區(qū)域特征。(2).中東石油資源的分布、生產(chǎn)、出口在世界中的重要地位及對本區(qū)和世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。3.教學(xué)難點(diǎn):
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高中地理課教案人教版篇十四
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生理解天氣與氣候的區(qū)別,氣團(tuán)的形成及其對天氣的影響,影響我國天氣的主要?dú)鈭F(tuán)、鋒面的概念、形成。
2.使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用冷鋒、暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒與天氣的知識,分析鋒面過境時及過境后的天氣。
3.使學(xué)生能聯(lián)系當(dāng)?shù)氐奶鞖庾兓碚撀?lián)系實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生不斷探求新知識的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
影響我國天氣的主要?dú)鈭F(tuán),冷鋒與天氣。
教學(xué)難點(diǎn)
鋒面與天氣。
教學(xué)方法
講授法、談話法。
教學(xué)媒體
投影片(世界氣團(tuán)分布圖——復(fù)合片)、板圖。
教學(xué)過程
【導(dǎo)入新課】 這一節(jié)我們講第五節(jié),天氣與氣候。它是在綜合前四節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的概括和總結(jié),并聯(lián)系實(shí)際說明氣候與人類之間的關(guān)系,是全章的總結(jié)。
【板書】 第五節(jié) 天氣與氣候
一、天氣和氣候的概念
同學(xué)們按照老師的要求已經(jīng)記錄了這幾天天氣預(yù)報(bào)。
學(xué)生回答。
【教師總結(jié)】
1.天氣:指一個地方短時間內(nèi)的大氣狀況
2.氣候:指一個地方多年的天氣平均狀況
【提出問題】 我們生活在北京,那么北京的氣候特征是什么?
學(xué)生回答。
【老師總結(jié)】 夏季高溫多雨,冬季寒冷干燥,每年都如此,是有規(guī)律的,比較穩(wěn)定的,而天氣是瞬息萬變的。
【轉(zhuǎn)折過渡】 那么什么因素影響天氣與氣候呢?
【板書】 二、影響天氣的主要因素
1.氣團(tuán)
介紹氣團(tuán)的概念。
學(xué)生看書,畫在書上。
【出示投影】 “世界氣團(tuán)分布圖”
【提出問題】 氣團(tuán)定義(概念)中的“廣大范圍”有多大?
【指圖講解】 看圖,整個北太平洋地區(qū),主要是一個熱帶海洋氣團(tuán)。
【承轉(zhuǎn)】 這么大范圍內(nèi)溫度、濕度等物理性質(zhì)均一的大團(tuán)空氣是怎么形成的?
介紹氣團(tuán)的形成。
【提出問題】 同學(xué)們回憶一下,什么是對流層大氣的主要直接熱源?
【學(xué)生回答老師講解】 是地面輻射,即對流層大氣的溫度、濕度等物理性質(zhì),主要受地面影響。
【提出問題,學(xué)生討論】
看投影片在陸地和洋面的交界處有沒有氣團(tuán)形成?為什么?
如果大團(tuán)空氣運(yùn)行到太平洋洋面上空,馬上又移走了,是否形成氣團(tuán)?
【學(xué)生回答,老師總結(jié)】 在陸地與洋面交界處不可能形成氣團(tuán),因?yàn)橄聣|面性質(zhì)不均一;大團(tuán)空氣運(yùn)行到太平洋洋面上空,馬上又移走了,不會形成氣團(tuán)。因?yàn)榇髨F(tuán)空氣要較長時間停留在源地,才能獲得與陸面或洋面一樣的物理性質(zhì)。因此,形成氣團(tuán)的條件:
【板書】
例如在熱帶洋面形成暖濕氣團(tuán);南極大陸上形成冷而干的氣團(tuán)。
【承轉(zhuǎn)】 當(dāng)環(huán)流條件發(fā)生變化時,氣團(tuán)要離開源地向其他地區(qū)移動,并進(jìn)行熱量和水汽的交換。(用投影片介紹)
【板書】 (2)影響我國天氣的主要?dú)鈭F(tuán)
【提問、討論】
【概括總結(jié)】 冬季受形成于西伯利亞、蒙古一帶的極地大陸氣團(tuán)影響,我國天氣寒冷干燥;夏季受形成于副熱帶太平洋上的熱帶海洋氣團(tuán)和來自印度洋的赤道氣團(tuán)的控制,給我國帶來豐沛的水汽,影響降水。
【板書】
介紹氣團(tuán)對天氣的影響。
【聯(lián)系實(shí)際】 中央電視臺天氣預(yù)報(bào),華北是一片晴空區(qū)。
在單一氣團(tuán)控制下,天氣單調(diào),一般為晴朗天氣。
【小結(jié)】 氣團(tuán)是廣大范圍內(nèi)溫度、濕度等物理性質(zhì)均一的大團(tuán)空氣,影響我國的主要?dú)鈭F(tuán)是極地大陸氣團(tuán)、熱帶海洋氣團(tuán)、赤道氣團(tuán),在單一氣團(tuán)控制時,天氣單調(diào)。
【轉(zhuǎn)折】 當(dāng)原有氣團(tuán)被新移來氣團(tuán)代替時,天氣變化了,特別是兩種氣團(tuán)的交界地區(qū),天氣變化劇烈。冷暖性質(zhì)不同的氣團(tuán)相遇,它們中間的'交界面——鋒面。
【板書】 2.鋒面
根據(jù)鋒面兩側(cè)冷暖氣團(tuán)的移動方向,可把鋒分冷鋒、暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒。
【板書】 (1)冷鋒與天氣
教師畫冷鋒板圖,邊畫邊講。
冷鋒的形成:冷氣團(tuán)主動向暖氣團(tuán)移動的鋒。
學(xué)生回答。
【提問、學(xué)生討論】 冷鋒過境為什么出現(xiàn)較大的風(fēng)?
【學(xué)生回答,老師講解】
【提出問題】 冷鋒過境后,什么氣團(tuán)控制該地區(qū)?出現(xiàn)什么天氣?
【學(xué)生回答,老師總結(jié)】
【板書】
【承轉(zhuǎn)】 根據(jù)冷氣團(tuán)的移動速度,可將冷鋒分為兩類。
【板書】
快行冷鋒的形成:冷氣團(tuán)移來的速度很快,迫使暖氣團(tuán)急劇抬升。
【學(xué)生回答,老師總結(jié)】 狂風(fēng)暴雨,出現(xiàn)較大的風(fēng)、沙暴天氣。
【實(shí)際觀察】 觀察中央電視臺天氣預(yù)報(bào)中的冷鋒符號,體會冷鋒過境時、過境后天氣?
【老師總結(jié)】 冷鋒在我國活動范圍廣,例如,快行冷鋒可造成我國北方冬春的大風(fēng)或沙暴天氣,夏季北方的暴雨,冬季的寒潮。
慢行冷鋒的形成:冷氣團(tuán)移來的速度較慢,暖氣團(tuán)被迫沿冷氣團(tuán)平穩(wěn)爬升。
【提問】 暖氣團(tuán)平穩(wěn)爬升過程中出現(xiàn)什么現(xiàn)象?
【學(xué)生回答,老師總結(jié)】 多產(chǎn)生連續(xù)性降水。
【板書】 (2)暖鋒與天氣
暖鋒的形成:暖氣團(tuán)主動向冷氣團(tuán)移動的鋒。
教師畫暖鋒板圖。
【概括總結(jié)】
【板書】
暖鋒在我國影響范圍小。
【板書】 (3)準(zhǔn)靜止鋒與天氣
【提問,學(xué)生討論】 何為準(zhǔn)靜止鋒?過境時天氣如何?
【概括總結(jié)】
準(zhǔn)靜止鋒的形成:冷暖氣團(tuán)勢均力敵,或遇地形阻擋,鋒面移動緩慢,或較長時間在一個地區(qū)擺動。
【板書】 天氣狀況:持續(xù)性陰雨連綿的天氣
介紹影響我國的準(zhǔn)靜止鋒。
夏初:我國長江中下游的梅雨天氣。
【引入古詩】
黃梅時節(jié)家家雨,
青草池塘處處蛙。
冬半年:昆明準(zhǔn)靜止鋒,形成冬半年貴陽陰雨冷濕天氣。
【提出問題】
無論是暖鋒、冷鋒、準(zhǔn)靜止鋒,沿鋒面上升的都是什么氣團(tuán)?
【學(xué)生回答,老師總結(jié)】
是暖氣團(tuán)。它在鋒面附近使天氣變化復(fù)雜,冷、暖鋒過境后天氣轉(zhuǎn)好。
【本課小結(jié)】
影響天氣變化的主要因素是氣團(tuán)和鋒面。影響我國天氣的主要?dú)鈭F(tuán),冬季是形成于西伯利亞、蒙古一帶的極地大陸氣團(tuán),在它影響下,天氣寒冷、干燥;夏季給我國帶來豐沛水汽的是來自于副熱帶太平洋的熱帶海洋氣團(tuán)及來自印度洋的赤道氣團(tuán)。我國處在中緯地區(qū),鋒面、氣旋活動頻繁,快行冷鋒造成我國北方夏季的暴雨,冬春大風(fēng)、沙暴天氣及冬季寒潮,夏初長江中下游的梅雨,冬半年貴陽的陰雨天氣是準(zhǔn)靜止鋒的影響。
板書設(shè)計(jì)
第五節(jié) 天氣與氣候
一、天氣和氣候的概念
二、影響天氣的主要因素
1.氣團(tuán)
(2)影響我國天氣的主要?dú)鈭F(tuán)
2.鋒面
(1)冷鋒與天氣
(2)暖鋒與天氣
(3)準(zhǔn)靜止鋒與天氣
天氣狀況:持續(xù)性陰雨連綿的天氣