范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范文呢?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,我們一起來看一看吧。
北師大版九年級語文電子課本篇一
學(xué)習(xí)目標(biāo):學(xué)會用數(shù)軸來比較兩個數(shù)的大小;用數(shù)軸幫助深化對數(shù)的認(rèn)知.
學(xué)習(xí)重、難點:數(shù)軸上點所表示的數(shù)的大小關(guān)系與相對位置的關(guān)系;
學(xué)習(xí)過程:
引語:任意給出兩個數(shù),要求比較出它們的大小.對這樣的問題大家經(jīng)過一定的思考可以給出答案,但這種思考也許不那么熟練,特別是遇到我們剛遇到的負(fù)數(shù)時.今天,我們用數(shù)軸幫助我們從“形”的角度進(jìn)行思考,熟練之后它會幫助我們加深對數(shù)的認(rèn)知.
北師大版九年級語文電子課本篇二
1.2011版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對七—九年級文言文的目標(biāo)要求是:
語文課程的建設(shè)應(yīng)繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng),注重讀書、積累和感悟,注重整體把握和熏陶感染。能借助工具書閱讀淺易文言文。背誦優(yōu)秀詩文240篇(段)。誦讀古代詩詞,閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用,提高自己的欣賞品位。了解基本的語法知識,了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。
教材分析:口技,屬雜技的一種,是我國很早就在民間流行的一種由演員運(yùn)用口腔發(fā)聲來摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布幔或屏風(fēng)的后邊,俗稱“隔壁戲”。這篇課文記述的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技。
作者林嗣環(huán),明末清初福建晉江人。清順治六年(公元1649年)中進(jìn)士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等。《口技》是他的《秋聲詩自序》的一部分。
【教學(xué)重點】
1、了解細(xì)膩生動的描寫、清晰明了的思路;
2、正面描寫與側(cè)面描寫的有機(jī)結(jié)合。
【教學(xué)難點】
啟發(fā)學(xué)生的想象,使之對文章的內(nèi)容有深切的體會
【學(xué)情分析】
1.學(xué)生知道了什么:大部分學(xué)生熟知文言文朗讀的方法及學(xué)習(xí)文言文的基本。
北師大版九年級語文電子課本篇三
一、知識與技能
1、積累文言詞匯及被動句的用法。
2、學(xué)習(xí)本文用簡練的語言塑造人物形象的方法。
3、學(xué)習(xí)由敘而議,敘議結(jié)合的手法。
二、過程與方法
1、通過朗讀,整體感知故事情節(jié)。
2、分析周處的性格特點,把握課文的主旨。
三、情感與態(tài)度
學(xué)習(xí)周處勇于改過自新的精神品質(zhì)。
教學(xué)說明
一、教材分析
《周處》一文是新教材七年級第一單元的一篇自讀課文。文字淺顯,人物形象鮮明;文章篇幅雖短,但作者謀篇布局,跌宕起伏,暗藏矛盾沖突。其中既有周處在年少時危害鄉(xiāng)里,與虎蛟并為三害,為鄉(xiāng)里所患,又有他知道“為鄉(xiāng)里所患”,就入?yún)菍ざ懀倪^自新,終為一代忠臣的故事情節(jié)。本文線性過程清晰,交代了矛盾的產(chǎn)生、發(fā)展和解決三個階段。然而橫向的細(xì)節(jié)沒有充分展開,這為情節(jié)的再創(chuàng)造埋下了線索,并給了同學(xué)更多的想象空間。
二、學(xué)生分析
我所執(zhí)教的初一(2)班學(xué)生是我校本年級的平行班,基礎(chǔ)薄弱,靜心閱讀能力較差。因而,首先要讓學(xué)生學(xué)會傾聽,然后盡情的朗讀出自身的特點。通過朗讀理解課文內(nèi)容,把握主旨,學(xué)習(xí)人物描寫的方法。
教學(xué)重點
1、積累重要的文言字詞和特殊句式。
2、分析周處的性格,把握課文的主旨。
3、以片段描寫進(jìn)行想象力的鍛煉。
教學(xué)難點
1、 特殊的文言句式翻譯的要點積累。
2、 從周處的故事中感受勇于改過自新的重要意義。
北師大版九年級語文電子課本篇四
1.山不在高,有仙則名。水不在深,有龍則靈。
關(guān)鍵字:名:有名,著名。靈:有靈氣(顯得靈異)
句譯:山不在于有多高,有了神仙就有名了。水不在于有多深,有了蛟龍就有了靈氣。
2.斯是陋室,惟吾德馨。
關(guān)鍵字:斯:這。惟:只。馨:原指香氣,這里指品德高尚。
句譯:這是一間簡陋的房子,只要我的品德高尚,就不覺得簡陋了。
3.苔痕上階綠,草色入簾青。
關(guān)鍵字:入:可譯為“映入”。
句譯:綠色苔痕爬上臺階,青青草色映入門簾。
4.談笑有鴻儒,往來無白丁。
關(guān)鍵字:鴻儒:大儒。鴻:大。儒:讀書人。“鴻儒”此指博學(xué)而又品德高尚的人。白丁:原指平民百姓,此指沒有學(xué)問的人。
句譯:在這里談笑的都是博學(xué)而品德高尚的人,與我往來的沒有沒有學(xué)問的人。
5.可以調(diào)素琴,閱金經(jīng)。
關(guān)鍵字:調(diào):彈奏。素:樸素的,不加裝飾的。金經(jīng):泛指佛經(jīng)。
句譯:在這里我可以彈奏不加裝飾的古琴,閱讀佛經(jīng)。
6.無絲竹之亂耳,無案牘之勞形。
關(guān)鍵字:絲竹:泛指音樂。亂:使……亂,擾亂。案牘:官府的公文。勞:使……勞累。形:身體。
句譯:沒有(嘈雜的)音樂擾亂我的耳朵,沒有官府的公文使我的身體勞累。
7.南陽諸葛廬,西蜀子云亭。孔子云:何陋之有?
關(guān)鍵字:云:說。
二、內(nèi)容理解
1.作者是唐朝的劉禹錫。銘,古代的一種文體。
2.全文以“惟吾德馨”統(tǒng)領(lǐng),可分為三個部分:
第一部分(“山不在高……惟吾德馨”):以山水作類比,點明“斯是陋室,惟吾德馨”的主旨。
第二部分(“苔痕……勞形”)從居室環(huán)境、來往客人和日常生活三方面來寫陋室及陋室生活,具體表現(xiàn)主人的“德馨”,揭示“德馨”的內(nèi)涵:——環(huán)境清幽自然,反映主人寧靜淡泊的心境;交往之客博學(xué)而德高,反映主人高雅脫俗的情懷;日常生活悠然閑適,充分反映了陋室主人安貧樂道的思想和不與權(quán)貴世俗同流合污的高潔情懷。
3.中心歸納:通過對陋室的描寫和贊美,抒發(fā)自己安貧樂道,不與權(quán)貴世俗同流合污的思想感情。
北師大版九年級語文電子課本篇五
1. 并皆暴犯百姓 ( 侵犯 )
2. 蛟或浮或沒,行數(shù)十里,處與之俱 ( 在一起 )
3. 且人患志之不立,何憂令名不彰邪 ( 名聲,名望 )
4. 兇強(qiáng)俠氣,為鄉(xiāng)里所患 ( 有力,,強(qiáng)悍 )
5. 或說處殺虎斬蛟 ( 勸說,說服 )
6. 并云欲自修改而年以蹉跎,終無所成 ( 研究,學(xué)習(xí),提高修養(yǎng) )
7. 乃入?yún)菍ざ?( 尋找 )
8. 實冀三橫唯余其一 ( 剩下,多余的 )
9. 并云欲自修改而年已蹉跎,終無所成 ( 說 )
10. 處遂改勵,終為忠臣 ( 終,竟,終于 )
11. 何憂令名不彰邪 ( 副詞。常表示反問。可譯為“怎么”、“為什么”等 )
12.下面括號里的字意義和用法完全一樣的一組是 ( d )
a.終(為)忠臣孝子 (為)人情所患
b.竟殺蛟(而)出 (而)年已蹉跎
c.為鄉(xiāng)里所(患) 且人(患)志之不立
d.處與(之)俱 驅(qū)(之)別院
二、翻譯句子
1. 并皆暴犯百姓。義興人謂為三橫,而處尤劇。
(一起禍害百姓。義興的百姓稱他們是三大禍害,三害當(dāng)中周處最為厲害。)
2. 或說處殺虎斬蛟,實冀三橫唯余其一。
北師大版九年級語文電子課本篇六
《渡漢江》是初唐詩人宋之問創(chuàng)作的詩歌。宋之問在創(chuàng)作實踐中使六朝以來的格律詩的法則更趨細(xì)密,使五言律詩的體制更臻完善,并創(chuàng)造了七言律詩的新體,是律詩的奠基人之一。這首詩是宋之問,從瀧州(今廣東羅定縣)貶所逃歸,途經(jīng)漢江(指襄陽附近的一段漢水)時寫的一首詩。詩意在寫思鄉(xiāng)情切,但卻正意反說,寫愈近家鄉(xiāng),愈不敢問及家鄉(xiāng)消息,擔(dān)心聽到壞的消息,而傷了好的愿望。語極淺近,意頗深邃;描摹心理,熨貼入微;不事造作,自然至美。
[字面意義]
我離開家鄉(xiāng)到了五嶺之外,經(jīng)過一個冬天,如今又到了春天。地處偏遠(yuǎn)的蠻荒之地,我和家人已經(jīng)很長時間沒有聯(lián)系了。現(xiàn)在我渡過漢江趕回家鄉(xiāng)去,不知為何離家越近,心情就越緊張。因為怕傷了美好愿望,以致遇到同鄉(xiāng),也不敢打聽家鄉(xiāng)情況。
[聲韻涵義]
“嶺外”兩個仄聲字連用,似乎在表達(dá)著詩人心中對此地高聲的憤懣與拒絕。“音書”兩個平聲字連用,“書”字拉長,低低地傾訴著貶斥蠻荒的悲苦詩人對親情、友情的渴盼,這是從心靈深處發(fā)出的低回纏綿的聲音。在偏僻遙遠(yuǎn)的地方,又見不到親友就罷了,連這唯一可以慰藉我的“音書”也“斷”,去聲字“斷”飽含了宋之問多少愁思與絕望呢。
“經(jīng)冬”兩個平聲字連用,“冬”字拉長,荒涼、冷僻而漫長的嚴(yán)冬啊,如同被貶謫后沉重、凄涼的心境,是那么漫長。這還不算,還加上了整整一個春天。入聲字“復(fù)”強(qiáng)調(diào)又多了一個春天,“春”字拉長,后鼻韻尾帶著哭腔,多么難過的春天呢。
“近”字去聲,比較急促一些了,多么渴盼的家鄉(xiāng)就快到了呀,然而“鄉(xiāng)”字又拉長,滿眼里都是日思夜想的家鄉(xiāng)山水,長舒一口氣,終于回來啦!我的親友們就在眼前啊。然而心情卻更“怯”,一個去聲字,一個入聲字,把詩人舉步欲行,然而又突然收回的樣子活畫了出來。
眼看著一個家鄉(xiāng)人走來了,多想上前打聽一下家里的消息,然而詩人是“不敢問”三個仄聲字連用,入聲和去聲兩個高音中用了一個稍微委婉一些的上聲字,心情是如此的矛盾痛苦,都不敢向他打聽一下家里的情況,那些音信全無的日子里,家里人到底如何呢?我這個帶罪之身,給他們帶來了多少痛苦呢?“來人”兩個平聲字,一個在第四個字,一個在韻尾,聲音最長,侵韻的韻尾拖長自然閉口,眼睜睜地看著來人從自己面前走過,依然是欲語還休。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.借助拼音和吟誦,讀準(zhǔn)字音。
2.通過字面和聲音意義的結(jié)合,再加上詩人故事的背景理解,理解詩歌涵義,理解詩人情感。
3.復(fù)習(xí)吟誦規(guī)則:平長仄短。
【教學(xué)難點】
結(jié)合音義理解詩歌涵義
【教學(xué)過程】
一、故事導(dǎo)入
孩子們,在離現(xiàn)在一千多年前的唐朝初年,有一位才華橫溢,但品德不算好的詩人,開始在朝廷里依附權(quán)貴,做了些錯事,就被皇帝貶謫到了那時候非常偏僻的嶺外,他到了那里,待了半年,就忍受不了那里的氣候,忍受不了那里的偏僻荒涼,更忍受不了對親人和朋友的思念和痛苦。于是,他就偷偷地跑了回來。可是,快到家鄉(xiāng)的時候,他猶豫徘徊了很久,看著家鄉(xiāng)熟悉的人,熟悉的景致,他吟誦出了一首小詩。這首小詩還獲得了大家的認(rèn)可,對他的遭遇深表同情,連皇帝讀了他的詩,都原諒了他偷跑回來的過錯。當(dāng)然,最重要的是他原本就沒犯什么大錯。
到底是什么樣的一首小詩呢?我們一起來看看。
二、聽錄音吟誦,正音,明節(jié)奏
1.打開書,請孩子們指著書。
第一遍:指著字,靜靜地聽。
第二遍:指著字,輕輕地吟誦。
第三遍:根據(jù)標(biāo)注的符號,跟著錄音讀出聲音的長短高低來。
第四遍:根據(jù)標(biāo)注的符號,跟著錄音打手勢,吟誦。
第五遍:打著手勢,大聲吟誦。
2.不聽錄音,吟誦給同桌聽。
3.指名吟誦。
4.師總結(jié)并表揚(yáng)敢開口吟誦的孩子。
三、金鑰匙復(fù)習(xí)
2.孩子們學(xué)得可真好!我們這節(jié)課繼續(xù)用這把金鑰匙走進(jìn)詩歌里去感受一下聲音的魅力。
四、理解音義
1.學(xué)習(xí)第一句:
1)師問:孩子們,宋之問被皇帝流放到哪里啦?找一找,第一行詩歌里有答案啊。
2)是呀,宋之問被貶到了“嶺外”,那時候嶺外是一個非常偏僻的地方,宋之問在那里受夠了苦,所以一提到那個地方就難過,他特別用上了兩個高音的仄聲字,告訴我們,他多么不喜歡那個地方。我們一起來--“嶺外”
3)詩人接下來用了兩個平聲字--“音書”,“書”字拉長,低低地傾訴著貶斥蠻荒的悲苦詩人對親情、友情的渴盼,這是從心靈深處發(fā)出的低回纏綿的聲音。這個地方讓宋之問見不到親友的面孔,聽不見親友的消息,連親友的書信都怎樣?去聲字“斷”飽含了宋之問多少愁思與絕望呢。
2.學(xué)習(xí)第二句:
1)這樣沒有親友們?nèi)魏蜗⒌墓陋?dú)日子可不是一兩天,孩子們仔細(xì)看看第二行。
2)“復(fù)”是“又”的意思。經(jīng)過了整整一個冬天,又經(jīng)過了一個春天,每個季節(jié)三個月,180多天的日子啊,就這樣一天天,一個小時一個小時,一刻一刻地熬過來的。所以,“經(jīng)冬”兩個平聲字連用,“冬”字拉長,那是荒涼、冷僻而漫長的嚴(yán)冬啊,如同被貶謫后沉重、凄涼的心境,是那么沒有止境。咱們來一遍--“經(jīng)冬-”。這還不算,還加上了整整一個春天。入聲字“復(fù)”和仄聲字“歷”強(qiáng)調(diào)又過了一個春天,“春”字拉長,后鼻韻尾帶著哭腔,多么難過的春天呢。
3)我們一起再來吟誦這一行。
4)前兩行一起來吧。宋之問在向我們傾訴著他的孤獨(dú)和痛苦呢。
3.學(xué)習(xí)第三句、第四句:
1)受不了的宋之問不愿意再待在嶺外,他偷偷地跑了,踏上了回家的路。他走了好多日子啊,終于快到家鄉(xiāng)了。你看,近了,更近了。“近”字去聲,比較急促了。“鄉(xiāng)”字拉長,滿眼里都是日思夜想的家鄉(xiāng)山山水水了,宋之問長舒一口氣,終于回來啦!
2)就快見到想念的親人了,他該大踏步回家吧?我們來讀讀詩。
3)他的心情如何呢?“怯”是害怕的意思呀。“更怯”兩個仄聲字,尤其是入聲字“怯”,把詩人舉步欲行,然而又突然收回的樣子活畫了出來。
4)不止這樣啊。他還(師吟誦)“不!敢問來-人--”
(那些音信全無的日子里,家里人到底如何呢?我這個帶罪之身,給他們帶來了多少痛苦呢?我的老父親身體還好嗎?我的妻子還好嗎?我的孩子們還好嗎?……)
5)孩子們都說得不錯。因為這些,詩人最后只能眼睜睜地看著來人從自己面前走過,想問還不敢問。算了,還是自己回家看看吧。
6)陳以鴻老先生今年97歲了,他是唐文治先生的親授弟子。咱們來聽一聽陳老先生吟誦的這首詩,一起來跟著陳老先生吟誦整首詩,用聲音傳遞出你的體會吧。
首先,我們聽陳老先生大聲吟誦,我們小聲跟著吟誦。這樣邊聽邊吟誦兩遍。
然后,陳老先生的錄音小聲,我們大聲跟著吟誦兩遍。注意,看著黑板上的平長仄短線,你的手要跟著運(yùn)動。
五、比賽吟誦:
1.大組派代表比賽吟誦,吟誦得好,給掌聲,添大組星星。
2.大組集體比賽。
北師大版九年級語文電子課本篇七
以下答案頁碼均出自“鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán) 江蘇少年兒童出版社”
1.《水滸傳》的作者是( ),朝代是元末明初,它是我國第一部章回體長篇白話小說。
a.施耐庵 b.羅貫中 c.曹雪芹 d. 吳承恩
答案:a (見作者簡介)
2 、《水滸傳》中的作者施耐庵是 ( )。
a元朝人 b元末明初人 c明朝人 d清朝人
答案:b (見作者簡介)
3. 《水滸傳》中有一個人物,原來是個“浮浪破落戶子弟”,只因踢得一腳好球,受到皇帝的賞識,沒到半年時間,直抬舉他做到殿帥府太尉職事,他把持朝政、無惡不作,這個人是( )。
a.高俅 b.蔡京 c.高衙內(nèi) d. 王進(jìn)
答案:a 第2頁
4.梁山一百單八將中第一個出場的是( )。
a.史進(jìn) b.吳用 c.武松 d. 李逵
答案:a 第3頁
5.梁山一百單八將中第一個出場的是史進(jìn),他的綽號是( )。
a.豹子頭 b.青面獸 c.九紋龍 d. 行 者
北師大版九年級語文電子課本篇八
一、 教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)托物言志的寫作技巧。
2.讓學(xué)生了解押韻及其作用,朗讀、背誦全文。
3.體會作者安貧樂道、淡泊名利的高尚品質(zhì)。
教學(xué)重點 :
1.疏通文言語句,分析文章內(nèi)容。
2.朗讀、背誦文言課文。
教學(xué)難點 :
1.理解作者在文中所寄寓的思想感情。
2.學(xué)習(xí)托物言志的寫法。
課時安排 ——2課時
故事導(dǎo)入
1、當(dāng)時劉禹錫被貶至安徽和州當(dāng)判官,和州知縣見他被貶而來,便橫加刁難。先是安排他住在城南門,面江而居。劉禹錫不但沒有埋怨,反而還撰寫了一幅對聯(lián)貼于房門:“面對大江觀白帆,身在和州思爭辯。”這個舉動可氣壞了知縣,于是他將劉禹錫的住所由城南調(diào)到城北,并把房屋從三間縮小到一間半。新宅臨河,楊柳依依,劉禹錫觸景生情,又寫了一幅對聯(lián):“楊柳青青江水邊,人在歷陽心在京。”知縣見他仍悠然自得,又把他的住房再度調(diào)到城中,而且只給他一間僅能容下一床一桌一椅的房子。半年時光,搬了三次家,劉禹錫想,這狗官也實在太不像話了,想作弄我,我偏不買你的賬,你要我愁,我偏樂,于是,憤然提筆,寫下了這篇《陋室銘》,并請大書法家柳公權(quán)書碑勒石,立于門前,以示“紀(jì)念”。
陋室,是劉禹錫的室名,就是簡陋的房子。一正房,兩廂房,坐北朝南。正房中有石碑一方,碑首有篆書“陋室銘”三個字,現(xiàn)在安徽和縣仍保存著。
北師大版九年級語文電子課本篇九
人閑桂花落,夜靜春山空。
月出驚山鳥,時鳴春澗中。
15、對這首詩的賞析,不恰當(dāng)?shù)囊豁検?/p>
a、詩人用花落、山空、月出、鳥鳴這些動態(tài)的描寫,來反襯出春山月夜闃無人聲的幽寂。
b、第四句中詩人用\\\'時\\\'來修飾\\\'鳴\\\',從聽覺上給人動靜的對比,起了更生動的烘托作用。
c、全詩為我們描繪了一幅淡雅而意境幽遠(yuǎn)的春山月夜圖,真是\\\'詩中有畫,畫中有詩\\\'。
d、全詩語言清新自然,不堆砌典故,但卻細(xì)致地表現(xiàn)出自然界光色和音響的變化。
a、橋響犬遙吠,庭空人散眠。(許渾《夜歸丁卯橋村舍》)
b、爐火照天地,紅星亂紫煙。(李白《秋浦歌》)
c、寒樹鳥初動,霜橋人未行。(劉禹錫《途中早發(fā)》)
d、鶴鳴楚山靜,露白秋江曉。(柳宗元《與崔策登西山》)
參考答案:a,b
北師大版九年級語文電子課本篇十
一、充分利用網(wǎng)絡(luò)教室資源優(yōu)勢,將介紹背景和疏通文義結(jié)合起來,突破重點詞句,然后通過反復(fù)誦讀使學(xué)生領(lǐng)會內(nèi)容大意。
二、利用網(wǎng)絡(luò)課程資源,在讀、講、議、寫的過程中,體會作者的思想感情和文章的藝術(shù)特色。
【學(xué)情分析】
九年級學(xué)生經(jīng)過七、八年級的計算機(jī)操作技能學(xué)習(xí),基本具備了利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力,對在網(wǎng)絡(luò)教室里的學(xué)習(xí)很感興趣,但仍有部分學(xué)生不能較好的利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí),需要教師加以引導(dǎo)。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力:
1.了解“表”的特點,了解諸葛亮的治國主張。
2.朗讀課文,疏通文句,積累詞語,豐富文言詞匯。
3.學(xué)習(xí)本文融情于議論、敘述,以情動人的寫作方法。
4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源的能力。
過程與方法:
利用網(wǎng)絡(luò)課程資源,閱讀體悟,自主、合作、探究,激起學(xué)生誦讀
北師大版九年級語文電子課本篇十一
2.在這些生命的狀態(tài)中,小樹表現(xiàn)了怎樣的心理和情緒?
3.從選文中你領(lǐng)悟到生命的本質(zhì)是什么?生命的規(guī)律又是怎樣的?
5.“生命是什么”與“生命像什么”只有一字之差,作者為什么對前者“不敢說”而對后者“能說”呢?請根據(jù)文意或語境寫出你的理解。
6.請分別說明以下三句話在文中的意思。
(1)多么光明,又多么黑暗!
(2)他說不上快樂,也沒有悲哀!
(3)愿你生命中有足夠多的云翳,來造成一個美麗的黃昏。
7本文都把生命比做什么?
8從哪幾個方面來寫的?(分幾層)
9語言上有哪幾個標(biāo)志?
10這些話在文章中起什么作用?11。
12你從課文中領(lǐng)悟到生命的本質(zhì)是什么? 生命的規(guī)律又是什么?
13最后一段的作用?
14全文的感情基調(diào)?
15、本文開頭第一句話中生命是什么和生命像什么有什么不同?
17、如何理解愿你生命中有夠多的云翳,來造成一個美麗的黃昏這句話?
18.品味關(guān)鍵語句,理解其深層含意。
(1)她(大海)多么遼闊,多么偉大!多么光明,又多么黑暗!
(2)他消融了,歸化了,說不上快樂,也沒有悲哀!
(3)然而我不敢說來生,也不敢信來生!
(4)他回聽見黃鶯清吟,杜鵑啼血,也許還聽見梟鳥的怪鳴。
(5)在宇宙的大生命中,我們是多么卑微,多么渺小,而一滴一葉的活動生長合成了整個宇宙的進(jìn)化運(yùn)行。
(6)不是每一道江流都能入海,不流動的便成了死湖;不是每一粒種子都能成樹,不生長的便成了空殼。
(7)生命中不是永遠(yuǎn)快樂,也不是永遠(yuǎn)痛苦,快樂和痛苦是相生相成的。
(8)在快樂中我們要感謝生命,在痛苦中我們要感謝生命。
答案:
生命誕生,成長發(fā)展,創(chuàng)造輝煌,歸根奉獻(xiàn)。
2. 積極 奉獻(xiàn) 堅強(qiáng) 自信 莊嚴(yán) 樂觀
3.生命的本質(zhì):蓬勃成長,頑強(qiáng)進(jìn)取,坦然奉獻(xiàn),任何力量也無法阻礙它、壓制它。 生命的規(guī)律:始而渺小、微弱,繼而強(qiáng)健、壯大,終而歸于消亡,其間幸福與苦難、順利與逆境相伴相隨。
5.“生命是什么”涉及生命本質(zhì)的終極回答,而“生命像什么”則可借助通俗易懂的比喻作答,使行文更容易選擇切入角度,引出了下文生命過程的形象化描繪,便于作者抒發(fā)對生命的獨(dú)特感受。
6.(1)“大海”作為生命的歸宿,“光明”象征生命達(dá)到輝煌頂點,“黑暗”表示生命的終結(jié)。
(2)生命是一種過程,生生不息是自然規(guī)律,顯示了“生而何歡,死而何懼”的平常心。
(3)希望人們能承受更多的與生命相生相伴的快樂與苦惱,用以構(gòu)筑一生的完美。
7把生命比做樹,比做水,用形象化的語言加以描寫,把很抽象的事物,通過形象、貼切的比喻,使其具體化。
8第一層:揭示話題.文章題目是“談生命”開篇即起波瀾
第二層:描寫“一江春水”的全部生命歷程.寫出了生命里程的豐富多彩.
第三層:描寫“一棵小樹”的全部生命歷程.
第四層:總結(jié)全文,點明、深化主題。揭示生命的本質(zhì)。點明快樂和痛苦是生命之歌的基本規(guī)律。
12生命的本質(zhì)—蓬勃成長,奮勇前進(jìn),任 何力量也無法阻礙它壓制它.
生命的規(guī)律—始而渺小、微弱,繼而強(qiáng)健、壯大,終而 歸于消亡,其間幸福與苦難、順利與曲折相伴相隨。
13起點明、深化主題的作用,在感性化描寫之后,作了理性化的歸納總結(jié)
14全文高亢、激昂、達(dá)觀,這種基調(diào)在結(jié)尾部分更加顯著。
15。是什么是下定義,像什么是文學(xué)性的表述,這樣寫出的文章更加具有形象性、審美性和隱喻性。
16一江春水顯示了人生歷程中的豐富多彩;一棵小樹則著重表現(xiàn)了生命的奮斗不息。“一江春水”側(cè)重于闡明生命的力量(或生命的美好),“一棵小樹”則側(cè)重于揭示生命的價值;兩個比喻的內(nèi)涵相互補(bǔ)充,形象而又完整地闡明了生命的過程和意義。“一江春水”“一棵小樹”是比喻性的說法,描述它們的行進(jìn)和生長現(xiàn)象,其實是生命的歷程,生動形象,蘊(yùn)藉含蓄,給人以審美的享受。
17結(jié)合本文可以這樣理解:希望你的一生能夠有豐富多彩的經(jīng)歷,你才真正體會到人生的美好。云翳喻指豐富多樣的經(jīng)歷、體驗;美麗的黃昏喻指人活到一定的年齡,或者說到了老年,具有無限感慨又感到幸福和欣慰的情景。
18.(1)句中的“大海”指生命的歸宿。“光明”象征生命達(dá)到輝煌的頂點,“黑暗”指生命的終結(jié)。生命是一個客觀的過程,“光明”與“黑暗”相生相隨。
(2)生命是一種過程,應(yīng)當(dāng)從容鎮(zhèn)定地面對死亡,顯示了作者“生而何歡,死而何懼”的平常心。
(3)作者一方面肯定生命可以再生,一方面又否定生命的“輪回”說,冷靜、客觀、從容地面對生命,熱愛生命,表現(xiàn)了著者積極樂觀的人生態(tài)度。
(4)人的一生會遇到快樂、悲哀、嘲諷甚至反對,快樂與痛苦相生相隨。
(5)雖然每一個生命是卑微渺小的,但組成整個人類卻可以創(chuàng)造歷史,推動社會前進(jìn)。表現(xiàn)出作者浩淼的思緒、寬廣的胸襟。
(6)并不是每一個人都能成材,都能為人類作貢獻(xiàn),不努力、不拼搏,人就成了行尸走肉,失去了人生的意義。
(7)闡述生命中快樂與痛苦的辯證法,表明作者對生命規(guī)律的判斷、認(rèn)識。
(8)這一句話與孟子的“生于憂患”表意相同,我們要學(xué)會享受痛苦、感謝痛苦。
北師大版九年級語文電子課本篇十二
一九四六年的中秋。
這天打海岸的部隊決定晚上總攻。我們文工團(tuán)創(chuàng)作室的幾個同志,就由主攻團(tuán)的團(tuán)長分派到各個戰(zhàn)斗連去幫助工作。
大概因為我是個女同志吧!團(tuán)長對我抓了半天后腦勺,最后才叫一個通訊員送我到前沿包扎所去。
包扎所就包扎所吧!反正不叫我進(jìn)保險箱就行。我背上背包,跟通訊員走了。
早上下過一陣小雨,現(xiàn)在雖放了晴,路上還是滑得很,兩邊地里的秋莊稼,卻給雨水沖洗得青翠水綠,珠爍晶瑩。空氣里也帶有一股清鮮濕潤的香味。要不是敵人的冷炮,在間歇地盲目地轟響著,我真以為我們是去趕集的呢!
通訊員撒開大步,一直走在我前面。一開始他就把我撩下幾丈遠(yuǎn)。我的腳爛了,路又滑,怎么努力也趕不上他。我想喊他等等我,卻又怕他笑我膽小害怕;不叫他,我又真怕一個人摸不到那個包扎所。我開始對這個通訊員生起氣來。
噯!說也怪,他背后好像長了眼睛似的,倒自動在路邊站下了。但臉還是朝著前面。沒看我一眼。等我緊走慢趕地快要走近他時,他又蹬蹬蹬地自個向前走了,一下又把我摔下幾丈遠(yuǎn)。我實在沒力氣趕了,索性一個人在后面慢慢晃。不過這一次還好,他沒讓我撩得太遠(yuǎn),但也不讓我走近,總和我保持著丈把遠(yuǎn)的距離。我走快,他在前面大踏步向前;我走慢,他在前面就搖搖擺擺。奇怪的是,我從沒見他回頭看我一次,我不禁對這通訊員發(fā)生了興趣。
剛才在團(tuán)部我沒注意看他,現(xiàn)在從背后看去,只看到他是高挑挑的個子,塊頭不大,但從他那副厚實實的肩膀看來,是個挺棒的小伙,他穿了一身洗淡了的黃軍裝,綁腿直打到膝蓋上。肩上的步槍筒里,稀疏地插了幾根樹枝,這要說是偽裝,倒不如算作裝飾點綴。
沒有趕上他,但雙腳脹痛得像火燒似的。我向他提出了休息一會后,自己便在做田界的石頭上坐了下來。他也在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一塊石頭上坐下,把槍橫擱在腿上,背向著我,好像沒我這個人似的。憑經(jīng)驗,我曉得這一定又因為我是個女同志的緣故。女同志下連隊,就有這些困難。我著惱的帶著一種反抗情緒走過去,面對著他坐下來。這時,我看見他那張十分年輕稚氣的圓臉,頂多有十八歲。他見我挨他坐下,立即張惶起來,好像他身邊埋下了一顆定時炸彈,局促不安,掉過臉去不好,不掉過去又不行,想站起來又不好意思。我拚命忍住笑,隨便地問他是哪里人。他沒回答,臉漲得像個關(guān)公,訥訥半晌,才說清自己是天目山人。原來他還是我的同鄉(xiāng)呢!
“在家時你干什么?”
“幫人拖毛竹。”
我朝他寬寬的兩肩望了一下,立即在我眼前出現(xiàn)了一片綠霧似的竹海中間,一條窄
窄的石級山道,盤旋而上。一個肩膀?qū)拰挼男』铮缟蠅|了一塊老藍(lán)布,扛了幾枝青竹,竹梢長長的拖在他后面,刮打得石級嘩嘩作響。……這是我多么熟悉的故鄉(xiāng)生活啊!我立刻對這位同鄉(xiāng),越加親熱起來。
我又問:“你多大了?”
“十九。”
“參加革命幾年了?”
“一年。”
“你怎么參加革命的?”我問到這里自己覺得這不像是談話,倒有些像審訊。不過我還是禁不住地要問。
“大軍北撤時我自己跟來的。”
“家里還有什么人呢?”
“娘,爹,弟弟妹妹,還有一個姑姑也住在我家里。”
“你還沒娶媳婦吧?”
“……”他飛紅了臉,更加忸怩起來,兩只手不停地數(shù)摸著腰皮帶上的扣眼。半晌他才低下了頭,憨憨地笑了一下,搖了搖頭。我還想問他有沒有對象,但看到他這樣子,只得把嘴里的話,又咽了下去。
兩人悶坐了一會,他開始抬頭看看天,又掉過來掃了我一眼,意思是在催我動身。
當(dāng)我站起來要走的時候,我看見他摘了帽子,偷偷地在用毛巾拭汗。這是我的不是,人家走路都沒出一滴汗,為了我跟他說話,卻害他出了這一頭大汗,這都怪我了。
我們到包扎所,已是下午兩點鐘了。這里離前沿有三里路,包扎所設(shè)在一個小學(xué)里,大小六個房子組成品字形,中間一塊空地長了許多野草,顯然,小學(xué)已有多時不開課了。我們到時屋里已有幾個衛(wèi)生員在弄著紗布棉花,滿地上都是用磚頭墊起來的門板,算作病床。
我們剛到不久,來了一個鄉(xiāng)干部,他眼睛熬得通紅,用一片硬拍紙插在額前的破氈帽
下,低低地遮在眼睛前面擋光。
他一肩背槍,一肩掛了一桿秤;左手挎了一籃雞蛋,右手提了一口大鍋,呼哧呼哧的走來。他一邊放東西,一邊對我們又抱歉又訴苦,一邊還喘息地喝著水,同時還從懷里掏出一包飯團(tuán)來嚼著。我只見他迅速地做著這一切。他說的什么我就沒大聽清。好像是說什么被子的事,要我們自己去借。我問清了衛(wèi)生員,原來因為部隊上的被子還沒發(fā)下來,但傷員流了血,非常怕冷,所以就得向老百姓去借。哪怕有一二十條棉絮也好。我這時正愁工作插不上手,便自告奮勇討了這件差事,怕來不及就順便也請了我那位同鄉(xiāng),請他幫我動員幾家再走。他躊躇了一下,便和我一起去了。
我們先到附近一個村子,進(jìn)村后他向東,我往西,分頭去動員。不一會,我已寫了三張借條出去,借到兩條棉絮,一條被子,手里抱得滿滿的,心里十分高興,正準(zhǔn)備送回去再來借時,看見通訊員從對面走來,兩手還是空空的。
“怎么,沒借到?”我覺得這里老百姓覺悟高,又很開通,怎么會沒有借到呢?我有點驚奇地問。
“女同志,你去借吧!……老百姓死封建。……”
“哪一家?你帶我去。”我估計一定是他說話不對,說崩了。借不到被子事小,得罪了老百姓影響可不好。我叫他帶我去看看。但他執(zhí)拗地低著頭,像釘在地上似的,不肯挪步,我走近他,低聲地把群眾影響的話對他說了。他聽了,果然就松松爽爽地帶我走了。
我們走進(jìn)老鄉(xiāng)的院子里,只見堂屋里靜靜的,里面一間房門上,垂著一塊藍(lán)布紅額的門簾,門框兩邊還貼著鮮紅的對聯(lián)。我們只得站在外面向里“大姐、大嫂”的喊,喊了幾聲,不見有人應(yīng),但響動是有了。一會,門簾一挑,露出一個年輕媳婦來。這媳婦長得很好看,高高的鼻梁,彎彎的眉,額前一溜蓬松松的留海。穿的雖是粗布,倒都是新的。我看她頭上已硬撓撓的挽了髻,便大嫂長大嫂短的向她道歉,說剛才這個同志來,說話不好別見怪等等。她聽著,臉扭向里面,盡咬著嘴唇笑。我說完了,她也不作聲,還是低頭咬著嘴唇,好像忍了一肚子的笑料沒笑完。這一來,我倒有些尷尬了,下面的話怎么說呢!我看通訊員站在一邊,眼睛一眨不眨的看著我,好像在看連長做示范動作似的。我只好硬了頭皮,訕訕的向她開口借被子了,接著還對她說了一遍共產(chǎn)黨的部隊,打仗是為了老百姓的道理。這一次,她不笑了,一邊聽著,一邊不斷向房里瞅著。我說完了,她看看我,看看通訊員,好像在掂量我剛才那些話的斤兩。半晌,她轉(zhuǎn)身進(jìn)去抱被子了。
通訊員乘這機(jī)會,頗不服氣地對我說道:“我剛才也是說的這幾句話,她就是不借,你看怪吧!……”
我趕忙白了他一眼,不叫他再說。可是來不及了,那個媳婦抱了被子,已經(jīng)在房門口
了。被子一拿出來,我方才明白她剛才為什么不肯借的道理了。這原來是一條里外全新的新花被子,被面是假洋緞的,棗紅底,上面撒滿白色百合花。
她好像是在故意氣通訊員,把被子朝我面前一送,說:“抱去吧。”
我手里已捧滿了被子,就一努嘴,叫通訊員來拿。沒想到他竟揚(yáng)起臉,裝作沒看見。我只好開口叫他,他這才繃了臉,垂著眼皮,上去接過被子,慌慌張張地轉(zhuǎn)身就走。不想他一步還沒有走出去,就聽見“嘶”的一聲,衣服掛住了門鉤,在肩膀處,掛下一片布來,口子撕得不小。那媳婦一面笑著,一面趕忙找針拿線,要給他縫上。通訊員卻高低不肯,挾了被子就走。
剛走出門不遠(yuǎn),就有人告訴我們,剛才那位年輕媳婦,是剛過門三天的新娘子,這條被子就是她唯一的嫁妝。我聽了,心里便有些過意不去,通訊員也皺起了眉,默默地看著手里的被子。我想他聽了這樣的話一定會有同感吧!果然,他一邊走,一邊跟我嘟噥起來了。
“我們不了解情況,把人家結(jié)婚被子也借來了,多不合適呀!……”我忍不住想給他開個玩笑,便故作嚴(yán)肅地說:“是呀!也許她為了這條被子,在做姑娘時,不知起早熬夜,多干了多少零活,才積起了做被子的錢,或許她曾為了這條花被,睡不著覺呢。可是還有人罵她死封建。……”
他聽到這里,突然站住腳,呆了一會,說:“那!……那我們送回去吧!”
“已經(jīng)借來了,再送回去,倒叫她多心。”我看他那副認(rèn)真、為難的樣子,又好笑,又覺得可愛。不知怎么的,我已從心底愛上了這個傻呼呼的小同鄉(xiāng)。
他聽我這么說,也似乎有理,考慮了一下,便下了決心似的說:“好,算了。用了給她好好洗洗。”他決定以后,就把我抱著的被子,統(tǒng)統(tǒng)抓過去,左一條、右一條的披掛在自己肩上,大踏步地走了。
回到包扎所以后,我就讓他回團(tuán)部去。他精神頓時活潑起來了,向我敬了禮就跑了。走不幾步,他又想起了什么,在自己掛包里掏了一陣,摸出兩個饅頭,朝我揚(yáng)了揚(yáng),順手放在路邊石頭上,說:“給你開飯啦!”說完就腳不點地的走了。我走過去拿起那兩個干硬的饅頭,看見他背的槍筒里不知在什么時候又多了一枝野菊花,跟那些樹枝一起,在他耳邊抖抖地顫動著。
他已走遠(yuǎn)了,但還見他肩上撕掛下來的布片,在風(fēng)里一飄一飄。我真后悔沒給他縫上再走。現(xiàn)在,至少他要裸露一晚上的肩膀了。
包扎所的工作人員很少。鄉(xiāng)干部動員了幾個婦女,幫我們打水,燒鍋,作些零碎活。那位新媳婦也來了,她還是那樣,笑瞇瞇的抿著嘴,偶然從眼角上看我一眼,但她時不時的東張西望,好像在找什么。后來她到底問我說:“那位同志弟到哪里去了?”我告訴她同志弟不是這里的,他現(xiàn)在到前沿去了。她不好意思地笑了一下說:“剛才借被子,他可受我的氣了!”說完又抿了嘴笑著,動手把借來的幾十條被子、棉絮,整整齊齊的分鋪在門板上、桌子上(兩張課桌拼起來,就是一張床)。我看見她把自己那條白百合花的新被,鋪在外面屋檐下的一塊門板上。
天黑了,天邊涌起一輪滿月。我們的總攻還沒發(fā)起。敵人照例是忌怕夜晚的,在地上燒起一堆堆的野火,又盲目地轟炸,照明彈也一個接一個地升起,好像在月亮下面點了無數(shù)盞的汽油燈,把地面的一切都赤裸裸地暴露出來了。在這樣一個“白夜”里來攻擊,有多困難,要付出多大的代價啊!
我連那一輪皎潔的月亮,也憎惡起來了。
鄉(xiāng)干部又來了,慰勞了我們幾個家做的干菜月餅。原來今天是中秋節(jié)了。
啊,中秋節(jié),在我的故鄉(xiāng),現(xiàn)在一定又是家家門前放一張竹茶幾,上面供一副香燭,幾碟瓜果月餅。孩子們急切地盼那炷香快些焚盡,好早些分?jǐn)偨o月亮娘娘享用過的東西,他們在茶幾旁邊跳著唱著:“月亮堂堂,敲鑼買糖,……”或是唱著:“月亮嬤嬤,照你照我,……”我想到這里,又想起我那個小同鄉(xiāng),那個拖毛竹的小伙,也許,幾年以前,他還唱過這些歌吧!
一會兒,我們的炮響了,天空劃過幾顆紅色的信號彈,攻擊開始了。不久,斷斷續(xù)續(xù)地有幾個傷員下來,包扎所的空氣立即緊張起來。
我拿著小本子,去登記他們的姓名、單位,輕傷的問問,重傷的就得拉開他們的符號,或是翻看他們的衣襟。我拉開一個重彩號的符號時,“通訊員”三個字使我突然打了個寒戰(zhàn),心跳起來。我定了下神才看到符號上寫著×營的字樣。啊!不是,我的同鄉(xiāng)他是團(tuán)部的通訊員。但我又莫名其妙地想問問誰,戰(zhàn)地上會不會漏掉傷員。通訊員在戰(zhàn)斗時,除了送信,還干什么,——我不知道自己為什么要問這些沒意思的問題。
戰(zhàn)斗開始后的幾十分鐘里,一切順利,傷員一次次帶下來的消息,都是我們突破第一道鹿砦,第二道鐵絲網(wǎng),占領(lǐng)敵人前沿工事打進(jìn)街了。但到這里,消息忽然停頓了,下來的傷員,只是簡單地回答說:“在打。”或是“在街上巷戰(zhàn)。”
但從他們滿身泥濘,極度疲乏的神色上,甚至從那些似乎剛從泥里掘出來的擔(dān)架上,大家明白,前面在進(jìn)行著一場什么樣的戰(zhàn)斗。
包扎所的擔(dān)架不夠了,好幾個重彩號不能及時送后方醫(yī)院,耽擱下來。
我不能解除他們?nèi)魏瓮纯啵坏脦е切D女,給他們拭臉洗手,能吃得的喂他們吃一點,帶著背包的,就給他們換一件干凈衣裳,有些還得解開他們的衣服,給他們拭洗身上的污泥血跡。
做這種工作,我當(dāng)然沒什么,可那些婦女又羞又怕,就是放不開手來,大家都要搶著去燒鍋,特別是那新媳婦。我跟她說了半天,她才紅了臉,同意了。不過只答應(yīng)做我的下手。
前面的槍聲,已響得稀落了。感覺上似乎天快亮了,其實還只是半夜。
外邊月亮很明,也比平日懸得高。前面又下來一個重傷員。屋里鋪位都滿了,我就把這位重傷員安排在屋檐下的那塊門板上。擔(dān)架員把傷員抬上門板,但還圍在床邊不肯走。一個上了年紀(jì)的擔(dān)架員,大概把我當(dāng)做醫(yī)生了,一把抓住我的膀子說:“大夫,你可無論如何要想辦法治好這位同志呀!你治好他,我……我們?nèi)w擔(dān)架隊員給你掛匾……”他說話的時候,我發(fā)現(xiàn)其他的幾個擔(dān)架員也都睜大了眼盯著我,似乎我點一點頭,這傷員就立即會好了似的。我心想給他們解釋一下,只見新媳婦端著水站在床前,短促地“啊”了一聲。我急撥開他們上前一看,我看見了一張十分年輕稚氣的圓臉,原來棕紅的臉色,現(xiàn)已變得灰黃。他安詳?shù)睾现郏娧b的肩頭上,露著那個大洞,一片布還掛在那里。
“這都是為了我們,……”那個擔(dān)架員負(fù)罪地說道,“我們十多副擔(dān)架擠在一個小巷子里,準(zhǔn)備往前運(yùn)動,這位同志走在我們后面,可誰知道狗日的反動派不知從哪個屋頂上撂下顆手榴彈來,手榴彈就在我們?nèi)丝p里冒著煙亂轉(zhuǎn),這時這位同志叫我們快趴下,他自己就一下?lián)湓谀莻€東西上了。
……”
新媳婦又短促地“啊”了一聲。我強(qiáng)忍著眼淚,給那些擔(dān)架員說了些話,打發(fā)他們走
里。……我猛然醒悟地跳起身,磕磕絆絆地跑去找醫(yī)生,等我和醫(yī)生拿了針?biāo)広s來,新媳婦正側(cè)著身子坐在他旁邊。
她低著頭,正一針一針地在縫他衣肩上那個破洞。醫(yī)生聽了聽通訊員的心臟,默默地站起身說:“不用打針了。”我過去一摸,果然手都冰冷了。
新媳婦卻像什么也沒看見,什么也沒聽到,依然拿著針,細(xì)細(xì)地、密密地縫著那個破
衛(wèi)生員讓人抬了一口棺材來,動手揭掉他身上的被子,要把他放進(jìn)棺材去。新媳婦這時臉發(fā)白,劈手奪過被子,狠狠地瞪了他們一眼。自己動手把半條被子平展展地鋪在棺材底,半條蓋在他身上。衛(wèi)生員為難地說:“被子……是借老百姓的。”
“是我的——”她氣洶洶地嚷了半句,就扭過臉去。在月光下,我看見她眼里晶瑩發(fā)
亮,我也看見那條棗紅底色上灑滿白色百合花的被子,這象征純潔與感情的花,蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉。
北師大版九年級語文電子課本篇十三
1.白居易,字________,晚年號________。他是繼杜甫之后又一個偉大的________詩人。他倡導(dǎo)“________”運(yùn)動,主張“________,________”。著有《________》。
2.《琵琶行》 中表現(xiàn)琵琶女和作者自己不幸身世和互相同情和深厚情意的句子是:________,________。
3.《琵琶行》中三次寫琵琶女彈奏都用了側(cè)面描寫:第一次“忽聞水上琵琶聲”,側(cè)面描寫的句子是________;第二次當(dāng)“四弦一聲如裂帛”結(jié)束彈奏后,詩人用“________,________”來進(jìn)行側(cè)面描寫;最后一次“凄凄不似向前聲”,作者又用“滿座重聞皆掩泣,________”作側(cè)面描寫。
[ ]
a.以景色的靜襯托音樂演奏的激昂。
b.以聽眾的靜襯托音樂演奏的激昂。
c.以景色烘托聽眾完全沉浸在音樂聲中。
d.以聽眾的靜襯托聽眾感情的凄涼。
能力提高
1.《琵琶行》序言中有“感斯人言,是夕始覺有遷謫意”一句,與這句話相呼應(yīng)的一項是
[ ]
a.座中泣下誰最多,江州司馬青衫濕。
b.我聞琵琶已嘆息,又聞此語重唧唧。
c.我從去年辭帝京,謫居臥病潯陽城。
d.同是天涯淪落人,相逢何必曾相識。
[ ]
a.是為了排遣自己謫居江州后的郁悶心情。
b.是為了抒發(fā)對琵琶女不幸遭遇的深切同情。
c.既是為了表達(dá)對琵琶女悲慘遭遇的同情,又是為了抒發(fā)自己與琵琶女共有的“天涯淪落人”的感情。
d.以上三種都不是,寫此詩只是一種偶然事件引起的靈感的觸發(fā)。
3.下列幾組中最能體現(xiàn)“歌行體”的主要特點的一組是
(1)篇幅較長
(2)篇幅較短
(3)音節(jié)、格律有嚴(yán)格規(guī)定
(4)句法往往長短參差,富于變化
(5)音節(jié)、格律一般比較自由
(6)講究對仗、聲調(diào)和韻律
[ ]
a.(2)(3)(4)(6)
b.(1)(3)(4)(6)
c.(1)(4)(5)
d.(1)(3)(5)
北師大版九年級語文電子課本篇十四
1、知識與能力
了解《水滸傳》的藝術(shù)魅力,體會小說的鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)和巧妙構(gòu)思。
2、過程方法
指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,相互合作交流。 激趣法、自主學(xué)習(xí)法 討論法、搶答法。
3、情感、態(tài)度、價值觀
激發(fā)閱讀古典名著《水滸傳》的興趣、熱情。培養(yǎng)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的 熱愛教學(xué)重難點:
1、運(yùn)用多媒體設(shè)備,創(chuàng)設(shè)生動的情境。
2、結(jié)合小說情節(jié)深入理解小說的主題思想及小說人物形象。
教學(xué)方法:
激趣法、自主學(xué)習(xí)法、討論法、搶答法。
教學(xué)過程和內(nèi)容一、課前自學(xué),做好筆記:
學(xué)生認(rèn)真閱讀課本選段和原著,自己解決自學(xué)問題,做好讀書筆記,準(zhǔn)備課堂交流。二、合作互動(展示課外閱讀成果)
生生合作,交流反饋。
三、搶答題1.《水滸傳》的作者_(dá)_____,朝代___,它是我國第一部__________小說。2、性格粗獷、強(qiáng)悍、正直、講義氣,拳打“鎮(zhèn)關(guān)西”的英雄是( )3、下列說法不正確的是( )
堂前繡字紅旗后面:一書 ‘山東呼保義’一書 ‘河北玉麒麟’”。請問,上段話中的
字是哪兩位首領(lǐng)的稱謂?
11、《水滸傳》中三位女將是誰 ? 她們的綽號是什么?