在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

高中生物論文題目篇一

會學習的要義在于知道怎么學更有效。學習物理首先要做到有興趣和善探究。沒有興趣，面對一些艱澀難懂的知識我們就會望而卻步，而有興趣則會覺得進一步的學習都是樂趣和挑戰!因此，我們平時就應培養勤觀察、善探究的習慣，并將之融入到學習中，從而輕松有效地學習。

在具體的學習過程中，要重點把握課堂學習。通過聽課掌握概念、理解規律，學懂弄透重難疑點，明確知識結構，逐步構建知識體系。另外，在課堂之外要勤動手，多實驗，做到理論與實踐的良好結合。

二、會做題——應對考試

學懂弄通基本知識只是基本要求，要想提高解題能力，就要做到會審題、多練習、勤總結。“會審題”就是要在讀題的過程，搞清已知和未知，審題題目涉及的物理量和物理過程;“多練習，勤總結”就是要通過多做多練來熟悉題型，同時在做題的過程中總結方法、規律和技巧，做題不能就題論題，應探求題目的個性與共性，學會分類整理，做到觸類旁通，從而輕松應對各種考試。

三、會應用——方便生活

學習科學的目的是為了解決生活中的實際問題，從而使生活更方便，這是我們學習科學知識要達到的最高境界。物理是我們所學眾多學科中與生活實際聯系最緊密的學科之一，在生活中學習物理，同時又將所學物理知識應用于生活實踐，這種相互作用不僅可大大激發我們學習物理的興趣，還能使我們真正體會到知識的力量。

高中生物論文題目篇二

5月，國家教委頒發了《全日制普通高級中學生物教學大綱（供試驗用）》（以下簡稱新大綱）。同年8月，國家教委基礎教育（－上網第一站xfhttp教育網）司在山西省大同市召開了全國各省、自治區、直轄市的普教處主任和教研室主任以及人教社有關負責人參加的“普通高級中學新課程方案研討會”。會上宣布將于秋季在山西、江西、天津市開始使用新教材，進行新課程方案的試點工作。作為高中二年級開設的生物課，當前抓緊學習新大綱，為在秋季按照新大綱的要求來試用新教材進行教學，有著現實的意義。現就初學新大綱的一些體會，試對高中生物新大綱的特點做一淺析，供同行參考。

新大綱分為五部分，即教學目的、課程安排、教學目標、教學內容和教學中應注意的幾個問題、考試、考查、教學評估及教學設備，內容突出了“面向全體學生，面向21世紀”的總體要求。

依據《全日制中學生物學教學大綱（修訂本）》（以下簡稱舊大綱）編寫的`現行高中生物（全一冊?人教版）教材內容，體系完整、知識系統性較強，內容與課時吻合。但更多講述的是經典的生物學知識，較少聯系當前迅速發展的生物科學新成果；在實驗課的安排上，僅有5個實驗，且有一實驗為選做，實際只要求完成4個實驗，因而不利于對學生進行能力培養和科學素質――科學態度、科學方法、科學世界觀的培養。新大綱所反映的教學目標和教學內容，則更新了部分傳統的理論性內容，如刪去了“生命起源”和“生物進化的證據”等專題，代之以“現代的生物進化觀點簡介”內容。此外，更擴展了有關環境、營養、保健等聯系實際的知識，且增強了對學生的社會責任感的思想教育（－上網第一站xfhttp教育網）。體現出了時代要求的特征。現從下列7個方面來淺析其特點。

1.知識體系作了較大調整

舊大綱對高中生物必修內容側重的是講述生命科學規律，對高三年級的選修內容則為復習高二年級的知識和初中的生理衛生內容，不僅知識體系重復，更體現出是為適應高考的需要而學（選修教材內容系高考所劃定的考試范圍）。新大綱將舊大綱的8個單元調整為10個單元，又將“生命活動的調節”內容移至“生物的生殖和發育”之前講述，體系略有修改，使內容順理成章，通過各單元間內在聯系使學生接受新知識。而選修內容體系則以全新的知識為主線，選取了與人類生存發展密切相關的內容，如“人體生命活動的調節和免疫”“細胞與細胞工程”“遺傳與基因工程”等。反映出新大綱有著適應21世紀現代化科學的特色。

2.明確提出了教學目標的三方面要求

舊大綱只是提出了教學內容，而無具體的教學目標要求。新大綱則在教學目標問題上，首次從知識、思想、能力3個方面提出了明確的要求。

知識教育（－上網第一站xfhttp教育網）方面：要在打好基礎知識的前提下，使學生知道如何運用生物學知識來解決生活、生產、科學技術發展和環境保護等方面的問題，并對現代生物科學的新成就和發展趨勢有所了解。

思想教育（－上網第一站xfhttp教育網）方面：要繼續進行辯證唯物主義和愛國主義教育（－上網第一站xfhttp教育網），同時加強科學世界觀教育（－上網第一站xfhttp教育網），以形成生物的進化觀點和生態學觀點；還要加強科學態度和科學價值觀方面的教育（－上網第一站xfhttp教育網），促進對保護生物資源之重要性的認識。

能力培養方面：由于高中階段的學生，思維活動較活躍，思維方式即將定型，因而一方面要重視基本技能的訓練，培養學生的觀察能力、實驗能力、思維和自學能力，同時要培養學生的分析、綜合、比較、判斷和推理的科學研究能力以及創造能力。

3.教學的知識點有所更新

新大綱對教學的知識點有較多的更新。原則是：在突出基礎性，對基礎知識

[1][2][3]

高中生物論文題目篇三

摘 要：生物教學是高中教學的一個重要組成部分，也是一門實驗性極強的學科，但如今它卻處于一個尷尬的地位，雖然生物教學是學校教育的一部分，但是在很多學生的眼中這是個 “小科”，大部分學校都認為生物這門學科是一門“副科”，在教學過程中，教育工作者并沒有給予該學科應有的重視。從而導致學生對生物這門學科的定位很迷茫，缺乏學習興趣。如何才能使學生改變對生物學科的看法，提高學生學習生物課程的積極性，提高學生的學習能力，已經成為現今生物教學模式改革中的重要問題。

關鍵詞：生物；教學質量；教學模式；創新能力

高中教育是我國整個教育體系中的關鍵環節，它起著承上啟下的作用：它即是九年義務教育的延續，又是為中國未來選拔、培養高素質人才的前身教育，學生對各門學科的掌握情況，直接關系升學及以后的學習情況。而高中生物學以其自身的特點，在高中眾多學科中有著不可取代的位置，它與人類生活息息相關，涉及社會發展的方方面面。由此可見，如何在課堂上教好生物學，讓學生們學好生物學是多么的重要。

面對新的課程改革，高中生物教學也對老師提出了新的要求：激發學生的學習興趣，培養學生的創新能力和創新意識。巴班斯基教育思想曾經指出：“最優化的教學過程是充分的考慮教學原則、方法和現代教學的特征，實現教學系統的內外統一。”為了有效的實現這一標準，教師應該對自己的教學過程進行合理的組織和控制。在新的教學理念下，教師和學生之間的關系也表現在他們之間的平等地位，這是教學模式轉換的基礎。

高中生物課內容比較抽象，有些內容很難，而學生的初中生物知識又極度欠缺，這給教學帶來很大難度。如何讓這樣的高中生物課變得生動有趣，是高中生物教師必須鉆研的問題。

在高中生物教學中，傳統的教學注重的是書本上理論知識的學習，其實這種教學和生物教學是相悖的。對學生的調查發現有86%的學生認為傳統的教學模式太枯燥，容易形成厭學心理。“興趣是最好的老師”，對于處在認知年齡的學生，學校的教育應該避免讓他們被動的接受知識，培養學生的學習興趣，激發他們的學習動機，讓學生主動探究課堂知識，培養學生的創新能力，這就要求高中生物教師轉變教學模式，調整自己的教學思路和方法，根據學生的特點把課堂教學作為一種實踐，這樣可以加強學生的自主學習能力的培養，打造全新的生物課堂，提高學生的學習積極性，從而提高對生物學這一學科的正確認識。

我國教育改革過程中，新教學模式在推廣過程中仍然有許多困難。許多學校的生物學教學觀念一直沒有變化，課堂教學過于理論化，基礎性的教學開展不起來，在新的課程實踐中暴露出很多問題，難以快速推廣新教學模式。

主要體現在以下幾個方面：

首先，教師和學生之間缺乏有效的溝通。許多教師和學生溝通只有一種形式，這樣往往不能真正了解學生的思想，學生也不能很快適應教師的教學思想。

其次，固化思維的教學形式。雖然許多教師改變了過去的教學模式，但只是停留在教學表面上，課堂中的傳統教學思想根深蒂固，課堂的安排上也使學生感到枯燥無味。

第三，課堂缺乏有效的組織。教師的教學任務完成后沒有在課后進行有效的訓練，也沒有課外實驗興趣小組，學生鞏固所學知識有一定的難度。

一、轉變高中生物教學模式的實踐是提高學生對生物學這門課產生學習興趣的有效方法之一。

改變傳統的教學模式，調動學生的積極性。目前，仍然有一些學校忽略生物學科的地位，從領導到教師不積極轉變教學理念，這種情況使學生對生物的厭學心理更加明顯。因此，需要正視生物在學校教學中所處的地位，在教學過程中，教師在課堂上努力實現 “讓學生主動學習生物”的同時，學校主管部門也要轉變自己的理念，漸改變了傳統的教學方法，學生學習生物學的興趣和學習能力也得到了提高，在課堂教學中師生關系也發生轉變，學生和教師在教學過程中處于平等的地位。在課后也可以讓學生把他們的問題和想法寫在一張小紙條與老師交流，或開展有關生物學習的班級主題活動使之有利于師生互動和調動學生的思維，培養學生的學習積極性。

二、提升教師自身的人格魅力和素質

首先，作為一名教師應當了解自己的學生，要學會用學生的眼光看待這個世界，用學生的思維思考問題，關注每一個學生的不同性格，尊重學生的同時自己也得到了尊重，這樣才能做到因材施教。其次，教師要不斷提升自己的人格魅力，高中時期正是學生走向成熟的階段，所以教育工作不能是單純的傳授科學知識，而且還要培養學生良好品格的形成，然而教師良好的品格會在學生中樹立榜樣。另外，大多高中生是因為喜歡哪個老師，才進而喜歡上哪門課，學生常常會被老師的人格魅力所感染，將對老師的尊敬和喜愛轉化為對該學科的喜愛。最后，教師的本職工作便是傳授知識，自身沒有豐富的知識又如何傳授他人知識，自己的知識儲備不夠強大，不掌握先進的教學理論，又如何能培養出適應社會發展人才呢？所以，在這個知識更新速度如此快的年代，教師要通過不斷的學習，來豐富自己的學識，接受最新最前沿的教育理解，提高自身的素質。

三、創設生活情境，引導學生提問

是創設這樣的情境：在你的周圍，在你認識的人當中有癌癥患者嗎？和癌癥患者接觸過嗎？覺得癌癥可怕嗎？你認識多少癌癥知識？學生的情緒一下子調動起來，各抒己見，暢所欲言。然后再引導學生提問——你最感興趣的癌癥相關問題。學生的問題五花八門，有問“怎么樣會患癌癥”，“如何預防癌癥”，“癌癥是否會遺傳”的，也有問“為何白血病的患病率會呈上升趨勢”，等等問題的。這樣，一方面可使學生感受生物科學對人類生活的作用和意義，另一方面也可幫助學生養成關心生活、關心實際問題的習慣，善于在實際生活中發現問題。同時教師不斷創設“因疑而學，因學而疑”的問題情境，促使學生積極思維、探索，讓學生在這樣的學習情境中獲取知識，發展能力，培養情操。

四、改變傳統的教學觀念，創設實例式教學情景

傳統的教學，老師教學生多少知識，幾乎就要求學生掌握多少。學生所學的知識是死知識，學生掌握的技能是沒有創新的技能。教師在授課過程中，要改變“滿堂灌”、“一言堂”的授課方式，教師的教學地位不再是教學的主角。在學習過程中，學生才是學習的主角，學生才是教學的主體。傳統教學方式把教師作為教學過程中的主角，忽視學生的地位。生物學科是一個實驗科學，這就要求在學科教學中，創設各種問題情景，引導學生自主、探究、合作式的教學方式進行學習。在教學過程中，教師要有選擇地對學生進行目的教學。不要忽視學生創造性地學習，不要限制學生思維的發展，不要忽視學生在學習過程中閃光的地方。高中生物的教學中有很多設計實驗的題目，教師要讓學生大膽去設計，開拓自己的思想。教師可以組織學生對每位學生的設計思路進行分析比較，找出不足之處，進行改正，教師在整個的學習過程中，是一個指導者，是一個輔導者。實驗、觀察、參觀和實習都是很好的實例式教學情景方法。在做好教材要求的實驗的同時，有計劃、有組織地讓學生多觀察，用自己所學的知識解釋身邊的生命現象，把觀察到的生命現象用所學的知識進行解釋，這樣更能激發學生從事于生命科學的熱情。

五、應用現代教育技術完善教學方式

清晰的展示圖片和視頻，讓學生更直觀的理解課本知識。它能激起學生的學習興趣,調動學生學習的積極性。運用多媒體技術,能變籠統為形象、變微觀為宏觀、變靜態為動態。例如,在講述“減數分裂”時,應用課件,把細胞減數分裂的全進程動態地呈現在學生面前,讓學生把握每個時期染色體和dna的變化特點這一重點內容。如何打破有絲分裂和減數分裂不同這一難點,教師可以展現有絲分裂的動畫,栩栩如生地表現出來。然后再加以說明,歸納總結,這樣學生很快可以把握重點知識。在解釋細胞的分裂和分化時，傳統的教學使用多張的掛圖來幫助學生理解細胞分裂和分化的基本過程，有時因為光線的原因致使一些學生不能看的很清楚，使他們逐漸失去了學習生物的興趣，教學效果很差，然而利用多媒體技術，可以把這個動態過程以 flash 的形式展示出來，用十幾秒的時間就可以實現細胞分裂過程的直觀化，教師只需要加以簡單的講解，學生就可以完全理。因此作為生物教師要努力創造條件,充分應用現代化教學手段,依據本學科的特點拓寬教學思緒,完善教學方式,從而使生物課堂生動有趣。

六、學生實踐能力和創新能力的培養。

隨著社會經濟的發展，需要學校培養更多的創新人才，生物是一個能夠拓展學生思維的課程，而教師在教學過程中按照刻板的規定把教科書的理論被動的灌輸給學生，只能是禁錮學生活躍的思想。現在的考試試題越來越開放，這些知識不全是從教科書中獲得答案，要求學生通過獨立思考，總結出自己的看法。因此，應在課堂教學中培養學生的創新能力，讓他們嘗試找到新的結論。在平時的課堂教學中經常給學生安排一些小實驗，然后對比分析，看看能得出什么結論。在實驗后指導學生的匯總在實驗過程中發現的問題，通過集體討論自己找出答案，再做詳細的記錄，獨立思考也是一個很好的鍛煉過程，學生的創新能力會有大幅度提升。

七、針對不同年齡的學生采用不同的教學方法。

生物學與人類生活息息相關，課本中的生物學現象在現實生活中或多或少的可以被追溯到，所以在高中生物的教學中，老師應盡可能的結合生活實際與學生自身的現狀來講授課本中的知識，這樣可以幫助學生理解，加深對知識的記憶。高一的學生剛剛從初中畢業，知識水平有限，在教學上不能急于求成。例如，教師可以結合社會熱點問題，讓了解生物和社會、經濟的關系，從而理解生物，以提高學習生物學的興趣。在高二高三階段，要以拓展學生的為主要教學目標，通過對教材的內容適當擴展一些課外知。

總之，教育工作者應該善于運用各種有效的教學方法來激發學生學習的主動性，培養學生自學能力，提高高中生物課堂效率。高中生物教學應注重學生多方面綜合能力的提高，注重提升學生生物科學素養和獲得生物學知識的能力，作為教師，應加強對新教材教學方法探索和嘗試，不斷總結經驗，積極誘導學生，提高學生學習興趣，為全面實施新課改，促進學生綜合素質的提高，從而更好地完成教育教學工作。

結語

總之，優化生物學教學是高中生物教學改革的有效途生物教學需要培養學生的綜合能力，獲得知識的同時也了人格的發展。通過教學思想和觀念的不斷調整，繼續教學模式的改革，培養更多的新世紀人才。

高中生物論文題目篇四

現階段的教學改革，對初中生物實驗教學的創新比較注重，而在生物實驗室管理工作方面的優化也比較重要。

通過生物實驗室管理水平的提高，就能提高生物教學的效率。筆者結合實際，對初中生物實驗室的管理現狀進行詳細分析，然后結合實際對生物實驗室管理方法進行探究，希望該研究能對實際的管理發展起到促進作用。

初中；生物實驗室；管理現狀

生物實驗室是進行生物實驗教學的重要場所，在這一方面加強管理對生物教學發展比較有利。在素質教學的實施背景下，對學生加強素質教學就要從多方面進行考慮，生物教學是實踐性比較強的學科，尤其是在實驗室的管理方面比較重要。

對初中生物實驗室管理加強研究，對解決實際管理問題比較重要。

初中生物實驗室管理水平的提高有助于學生生物實驗的正常操作，對學生學習效率水平的提高比較有利。

從實際的實驗室管理現狀來看，在諸多方面還存在著問題，有待解決。

由于生物實驗室當中有一些感染性的物質，所以在安全工作方面就要充分重視[1]。

生物實驗室管理工作開展過程中，一些實驗人員不注重安全意識的加強，這就使具體的管理工作中出現諸多問題。

再者，初中的生物實驗管理工作實施中，相應的安全管理制度不完善，相應的管理監督也沒有加強。

當前一些生物實驗室的管理工作實施中，雖然建立了質量管理體系，也規范了具體的操作程序，但是在具體執行過程中還沒有有效落實。

在制度規定當中只有原則性的規定，但在落實上缺少明確性指示，缺少安全以及管理的措施實施。

另外，在生物實驗室的管理過程中，對相關的實驗室設施以及設備沒有進行有效完善。

這些方面對實際的生物實驗教學的進一步實施存在著諸多影響。

比較突出的問題就是在經費上沒有充分的投入，這就使實驗設施的配備得不到完善，阻礙了生物實驗教學[2]。

對這些層面的問題要能充分重視，只有在這些層面得到了加強，才能對生物實驗室的進一步發展起到保障作用。

要想保障生物實驗室的管理質量水平的提高，就要從多方面加強重視，筆者結合實際對初中生物實驗室的管理方法進行了深究，在這些措施的科學實施下，就能保障實驗室管理整體水平的有效提高。

第一，加強對初中生物實驗室管理人員生物安全知識的專業培訓工作。

實驗室人員在專業知識上的提高，對其具體實施管理工作比較有利，能夠通過專業化管理水平的提高，使實驗室安全事故的發生概率降低。

在具體的措施實施上，注重理論政策的科學實施，在思想認識層面能進一步強化，將理論和實踐緊密結合。

對實驗人員的應對突發事件能力進行有效加強，只有從這些方面得到加強，才能真正有利于實驗室的管理水平。

第二，注重對初中生物實驗室管理制度的完善提高。

要想對生物實驗室的管理質量水平加以提高，就要能充分注重制度的完善制定和落實，在制度的規制下，才能使管理的整體水平提高。

制定這些規章制度時，要和實際相結合，維護實驗室的日常秩序，使生物實驗的順利進行得到保障。

在制度的制定上，在生物實驗人員的崗位制度以及開放管理制度的制定層面，都要和實際相結合，管理制度的可操作性要強，對實驗室的操作安全性要有效保障。

只有這些管理制度得到了完善和規范，才能保障整體管理水平的提高。

第三，在實驗室的管理工作實施中，在開放管理層面要能充分重視。

生物實驗室和學生動手操作能力的培養有著緊密的聯系，為學生提供了動手實踐的場所[4]。

在實驗室的開放時間上要科學規定，加強專業指導老師的管理，對學生的實驗理論知識和器材的管理要加強。

首先要讓學生明確實驗過程。

教師可利用活動時間提前培養好實驗小組長，再由這些骨干學生去輔導帶動其他同學做好實驗。

在授課過程中，教師可運用掛圖和實物這兩種直觀教具，帶領學生按照由下至上的順序逐一對各結構進行辨認和識記，增加學生的感性認識。

對實驗過程及方法步驟做到心中有數，為下節實驗課作好準備。

讓學生在平常的時間中，能夠充分利用好實驗室。

第四，生物實驗室的具體管理工作實施中，要能夠注重原則的遵循。

例如在對生物實驗室中儀器擺放的管理中，對儀器的擺放就要符合自身的特征。

在相應儀器的存放過程中，就要將全部開關置到零位上，要能符合美觀的原則。

對生物實驗儀器的存放要保持整齊和美觀大方等，存放和取用要和方便。

遵循這些相應的原則，才能使實驗的器材得到良好的管理。

再比如在對生物實驗室中藥品的管理過程中，就要能夠做到分類存放，易燃易爆以及有毒的危險品要單獨存放，在藥包上貼上標簽等。

第五，對生物實驗室的管理工作要注重核心工作的管理。

在專人管理層面要能有效加強，管理人員要在相應的資料管理工作上進行完善和強化。

在實驗室的表冊管理工作上要有效強化，并及時進行匯總。

在實驗室管理工作的實施中，要充分注重對學生定位的要準確性[5]。

為了將生物實驗室的教學質量有效提高，就在每堂課的開展前對學生的個性化差異詳細了解，然后在實驗小組的搭配方面充分重視。

在分組后每組的學生要選出一個組長，對小組人員的實驗進行規范化，起到管理員的作用。

這樣就能優化管理工作。

第六，初中生物實驗室的管理中，要對學校的網絡加以充分利用，構建網絡生物實驗室。

這一新技術的應用能夠促進網絡管理系統的有效形成，實驗室的管理工作要能簡單化以及實用化地呈現。

課前要求學生預習實驗內容，上課時先讓學生觀看視頻，再由帶教老師強調實驗的重點、難點和關鍵點，然后學生做實驗，在實驗過程中可以邊看邊做。

實驗結束后，老師點評、小結。

網絡裝備的實驗預約、登記，課上學生的分組登記和演示記錄，及時有效要便于各項檢查，驗收。

在這一方面得到了加強，就能有助于實驗室管理水平的提高。

總而言之，要想提高初中生物實驗室的管理水平，就要注重對實際問題的及時解決。

初中階段的學生，在各個方面的發展都沒有成熟，老師在學生的生物實驗過程中，要充分注重對學生的引導。

該文從多方面對生物實驗室的管理工作進行了研究，希望能解決實際的實驗室管理問題。

[3]于航。關于高校實驗室管理工作的幾點探討[j]。時代教育，2015(3):90.

[4]方世林。地方本科院校實驗室建設和管理的研究與探討[j]。科技信息，2013(14):12.

高中生物論文題目篇五

一、高中生物教學與信息技術結合的意義

在信息技術高速發展的當下，信息技術手段已經普遍應用于我國的課堂教學之中。無論是多媒體教學還是在線視頻教學都承擔著極為重要的教學輔助角色，同時也是提高學生信息素養的重要媒介。將信息技術運用于高中生物課堂，可以使其變得更加形象化、具體化，有助于實現高中生物知識的難點突破，擺脫落后傳統教育模式，提升學生的課堂效率。在信息技術背景的教學環境中，教師可以通過互聯網等多種多樣的形式，充分激發學生學習的主動性與積極性。在網絡資源共享的情況下，學生不必再過分依賴于教師，有助于學生與教師之間的溝通交流，引導學生主動探究生物知識的要點，利用共享的網絡資源化繁為簡，讓生物學習變得更加豐富多彩，最大程度上的激發出學生的求知欲望，有利于生物探究式教學的成長。

二、信息技術背景下高中生物教學的不足

（一）高中生物教師應用信息技術教學水準不高

以多媒體投影教學為例，當前高中生物教學中教師都會在課前根據教學內容制作ppt，在課堂上放映給學生觀看。但是ppt投影的功效僅僅相當于將黑板板書變成了彩色板書而已，學生們依然是針對考試來埋頭苦背知識點，忽略了創新性的思考。生物課堂上正確的信息技術應用，應當能夠通過高水準的ppt制作引發學生對于知識點學習的興趣，將其與生物實驗結合在一起，增強教師與學生之間的交流，活躍整個課堂的氣氛，引導學生進行自主的探究性學習。

（二）高中生物教學內容與課時不匹配

在傳統的高中教育體系中，生物并不是一門受重視的課程，且在高考中所占的比例較小，因此每個學期能夠分到的課時都較少，由此也導致學生對于生物課程的不重視。在新課標改革之后，高中生物課程的教學內容也變得更加豐富多彩，對高中學生的基本素質教育也提出了新的任務。但是由于課時的不足，以及學生對于生物學的不重視，讓整個高中生物教學中都存在極大的溝通和學習障礙，對于信息技術的的應用也就同樣忽視了。希望高中教育體系以后可以適當增加生物教學課時，這樣才能讓學生擁有正確的學習態度和學習時間。

（三）部分教師缺乏系統的信息技術教學培訓

對于新一代的年輕教師來說，運用信息技術進行教學是一件較為輕松的.事情，而對于一些年紀在四五十歲的教師而言，信息技術的應用（比如制作ppt）就是一件十分令人頭疼的事情。這極大減少了他們對于信息技術教學的熱情。而年紀大的教師往往具有極為豐富的教學經驗，是學校難能可貴的教學資源。如果學校能夠有組織地為這批教師進行專業的信息技術教學培訓，那么相信學校生物的教學效率可以更加上升一個層次。

三、信息技術背景下高中生物教學的優化策略

（一）運用信息技術的優勢優化生物教學情境

與單純的文字相比，圖片、視頻無疑是更令人容易產生興趣的表現形式。生物教師可以通過信息技術將生物課堂中的教學知識點，以學生更為感興趣的圖片、視頻等形式呈現，構建豐富的教學情境。這樣一來，就可以激發學生主動探求生物知識的興趣，呼喚他們的學習熱情，引發學生與教學情境的共鳴，通過想象力和記憶能力共同記憶知識點。比如在“遺傳與進化”這一章節中，課本內容知識點的最佳呈現方式，就是通過圖片、動畫、文字等形式相互結合，讓學生能夠清晰地了解到細胞分裂的詳細過程，以及父母與子女之間遺傳的奇妙性，還有基因突變與重組的神奇之處。這樣充分的應用信息技術，可以在高中生物的教學中達成一個十分突出的優化效果，提升教學的質量與效率。

（二）憑借信息技術優勢，營造輕松的學習氛圍

傳統的生物教學模式中，教師與學生之間缺乏有感情的互動，課堂氛圍也較為嚴肅。通過信息技術教學的加入，教師可以引用一些有趣的生物教學動畫以及視頻，引起學生們注意力，然后由淺入深的為學生們講解一些較為難懂的知識點。比如在高一的“分子與細胞”中，可以尋找一些動態細胞的動畫，吸引學生的眼球，讓他們清楚自己的身體正是由各種大大小小的細胞組成。而在“細胞的生命歷程”這一章節中，生物教師可以以圖片或者動畫的形式，一步步呈現在學生的面前，讓他們了解到細胞所要經歷的生命周期，明白我們所有人的體內每日都會有細胞的產生以及死亡。

（三）借助信息技術應用，引導學生自主探究學習

信息技術教學的應用除了提升課堂教學效率與質量之外，還有更重要的一點就是讓學生學會通過網絡資源進行自主學習。教師應當將信息技術的學習條件給予學生，為其創造自主探究學習的學習環境，鼓勵學生通過網絡搜索生物知識。當前許多學校都擁有站，教師可以定期將課堂上所用的ppt以及一些其他必要的教學輔助材料，上傳到學校的資源網站上，讓學生有機會可以自己下載學習，進而達到學生自主探究學習的目的。總之，在信息技術的迅猛發展的當下，信息技術與高中生物的結合也越來越緊密，這是高中教育體系發展的整體趨勢。今后，生物教師應當注重在信息技術教學方面的素質提升，樹立全面的教學觀念，幫助學生通過信息技術教學，進行有效的生物學習，全方位提升教學效率。同時，信息技術教學也有利于探究式教學課堂的建立，激發學生主動學習的潛力。

參考文獻：

[2]劉正.信息技術環境下高中生物探究式教學模式研究[d].東北師范大學.2014.

[3]曹佳.信息技術環境下高中生物探究式教學的實施現狀與對策[j].考試周刊.2017(11):164.

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高中生物論文題目篇六

在當今，科學教育在深入的改革，素質教育實現了全面的進步，而探究教學受到很多教師的關注，在國家教育部，把生物課程標準已經公布下來，把探究教學放在中心的位置，根據自己的教學經驗，談談對探究教學的理解。作為一個教師，通過創造情境的方法來進行研究性的學習，而學生是能夠用科學的、研究的思維去研究，使得方法達到運用。從而，通過實踐而掌握知識，在教學過程中，以下幾個環節需要注意。

一、教學環節

對于教學環節，包括一個方面：(1)通過設計問題來創造情景;(2)在教學過程中，注意實驗;(3)在教學過程中，關注學生的回答，達到一個好的課堂環境;(4)通過呵護學生，理解質疑，使得學生的課堂學習具有主動性;(5)在教學環境中，尊重學生的不同，在學生之間達到平等的關系;(6)在教學內容上，達到新穎性;(7)在知識的遷移、應用方面，使得學生能夠可持續的發展。，注意其能力的培養。

(一)情境的創設

我把學習放在現實的情境、相似的情境中去學習，為了學生能夠解決在現實生活中的問題，在教學設計時，從教學的目標考慮，還要注意情景的創設，在教學設計方面，這是重要的一個內容。而教學環境，是指把課堂、師生關系、生活質量、社會氣氛等聯系在一起，共同成為課堂的情境。

(二)引入的設計

我們所引入的目的，是為了使學生能夠注意問題，以及激發其學習的興趣，而所形成的教學活動方式，是具有學習的動機、明確的目標以及建立知識間的聯系等特點。

對于新課的引入，是教學的重要環節，為了引起學生的注意力，打動學生的心，以及調動學生的積極性和主動性，這樣的引入是必須的，使得學生的思維、方向有了保障，因此，每節課的引入顯得很重要。

我們所引入的方法，往往是按照教學的任務和內容來設計，依據學生的年齡、心理，設計時要靈活。

(三)設計問題要精心

對于教學情境的創造，以及教學的探究，是從學生的意識開始培養，問題是思維的一種形式，對于所有的探究、發現、創新，往往都是從問題開始的。能夠提問題是重要的，比解決問題更有說服力。培養學生的思維，往往以問題的探索為主，對于設置問題，可以選擇角度多、方法多來解決。把問題用多種方法解決，即打開思路，促進思維的發散和培養。教師在設計課堂提問時，主要是讓學生的思維展開。

對學生進行有效、優化地提問，對于提問要求是能夠去思考，而藝術性地提問，是具有層次性、整體性。所以，為了突破教學的難點時，在設計問題時，從簡單開始到比較繁索、從小問題到大問題、由表面及內部，通過一層一層遞進、一步一步深入，從而攻破難點。而探究教學對教師的要求是不要限制學生的思維，并給于學生適當的幫助，使得學生通過鼓勵解決問題，以及通過其想象力和能動性進行思考、探索，從而提出自己認為的觀點、思路、方法。學生要有良好的態度、精神，在訓練學生做題時，注意培養其歸納、綜合、抽象等能力，從而養成探究問題的能力。在探究過程中，學生學會控制實驗的因素，記錄實驗的現象以及數據的收集，對于每一步的過程，他們能夠科學地去發現奧秘，為了提高學生探究問題能力。

二、實驗的重要性

實驗探究使得學生把所得的數據分析、比較、概括，總結而得出了初步的結論，接著學生對初始的結論產生疑問，通過檢查、思考、探究，使得方案更加嚴密，證據更加周密以及結論更加科學，再通過原有的知識、實驗來進行探究解決所存在的疑問，最后，得出準確的結論，同時以“文字、圖象、公式”等形式給予表達。對于學生的創造性思維來說，在提問題時應做到具有探索的性質，在設置問題時，學生按照各個角度、方法來思考找出問題的解決方法，把思路打開，使得學生的思維具有發散、靈活的特點。在進行實驗時，把學生的操作作為主要的來抓，教師的任務是和每位學生進行交流。在學生與教師的互動中，在課堂效果上達到良好的互動。

三、課堂教學氣氛的互動

在課堂上，師生是互動的、生動活潑的、積極主動的，這就是所要的課堂氣氛，學生學習的熱情帶動起來，學習活動的積極性被提高了。在教學時，通過交互合作來引導學生，進行閱讀、體會、分析、討論，在其基礎上找出內在的矛盾，把其中的矛盾進行研究，從而，明確有待研究的問題。

四、提高學生的主動性

所謂學生的質疑，是指在教師所講內容、知識以及課外的知識基礎上所產生的疑問，并說出自己的想法。

五、尊重學生差異

由于學生存在個體差異，不同的家庭狀況、不同的社會關系等等。所以，在課堂教學中，對于每一位學生來說是平等的，機會是平等的，但是應該給差生更多的關愛和機會。在課堂提問時，注意那些學習差的、長相普通的、身材不高的、性格內向的學生的提問，對于課堂上的關注，考慮到每一個學生。

六、培養學生的發展意識和責任感

對于探究教學，其創設的情境或問題、練習，往往在社會實際中是密切聯系的，在環境生態保護、科學技術發展下，學生要了解社會，了解現代科學的技術。學生在探究得基礎上得出準確的結論，第一方面、它屬于一個重要的學習內容，第二方面、對于科學結論與探究方法，需要聯系實際，進而反應出知識、探究的意義。

總之，對于探究教學，從實質進行把握，通過開放性地實施，使得探究教學的過程得以實現，通過合理地處理，使得探究教學的方法結合其它教學的方法，從而，提高了課堂的效益。

參考文獻：

[1]高文君,張小慧.中學數學課堂探究水平現狀調查及分析[j].數學教育學報，(5).

[2]張新宇,王祖浩.國外關于“探究水平”研究的述評[j].教育科學研究，2009(5).

[3]楊承印,馬艷芝.我國“探究教學”研究十年[j].教育學報，(2).

[高中生物教育教學論文]

高中生物論文題目篇七

一、高中生物常見的探究式教學形式

（一）資料探究

這種探究形式是探究式教學中最常見的形式，教師可以以教材中的知識作為探究資料，或者以日常生活中的現象、熱點問題等作為資料進行探究活動。在實踐中，教師可以根據學生的具體情況選擇相應的方式，例如，在探究式教學模式的初級階段，可以由教師根據資料提出具有探究價值的問題，而到了學生具有一定探究能力的階段，教師可以嘗試著給學生呈現資料，讓學生自己提出有探究價值的問題。這種資料探究形式，在培養學生篩選資料，進行數據分析的意識和能力方面具有顯著的優勢。

（二）科學史探究

在生物科學發展史中，有大量的史料具有珍貴的探究價值，教材和教參中關于科學史的資料中包含很多科學實驗和研究方法，這些實驗以及研究的方法可以為學生的探究活動提供很好的課題，并且這種以真實的歷史為背景的探究內容可以增加學生的學習自信，并且科學發展史中蘊含的科研精神也可以在此過程中以潛移默化的形式滲透進學生的意識和行為之中，這些無疑都會對提高學生的綜合素質大有益處。

（三）實驗探究

實驗活動是一個綜合性的學習和探究活動，實驗活動內容豐富，形式生動有趣，因此，相較于理論課，實驗活動更能夠激發學生的興趣。教師在實施探究式教學模式中，也可以充分挖掘實驗活動的探究價值，從實驗目標、實驗過程、實驗中的注意事項等各個方面來引導學生開展實驗探究活動，這種以實驗為內容和手段的探究活動在培養學生實驗探究能力方面具有較為突出的作用。

二、高中生物實施探究式教學的技巧

（一）營造輕松民主的教學氛圍

探究教學效果對學生自身主觀能動性的發揮往往具有較強的依賴性，如何促進學生的自覺學習行為，激發學生主觀能動性作用的發揮就成為了探究式教學活動中的關鍵所在。怎樣才能促進學生的自覺學習行為呢？這時候，營造輕松民主的教學氛圍就十分重要了。在傳統的教學模式下“，以教師為中心”是一個非常普遍的現象，在教師完全掌控的課堂上，相對來說，學生的學習主體地位就被顯著地弱化了，學生在課堂上的學習活動往往十分被動，很難發揮學生本身具有的主觀能動性。在探究式教學模式中，我們首先要做的就是改變傳統的“重教輕學”的教學理念，尊重學生在課堂上的主體地位，而實現這一目標的`最有效措施就是營造輕松民主的教學氛圍。在教學過程中，教師要充分尊重學生的學習主體地位，尊重學生在課堂上提出的各種觀念和建議，即使有些觀念本身存在錯誤，有些建議缺乏合理性，教師也不可挖苦諷刺，而要耐心的引導指正，讓學生充分感受到來自教師的尊重，體會到主動參與學習所帶來的成就感，讓學生在學習過程中以主人翁的姿態參與各項活動，這樣才能為探究式教學的順利開展打好基礎。

（二）設計有效的問題情境

在探究式教學模式中，思維活動是一個核心的內容，怎樣才能讓學生的思維變得活躍起來呢？眾所周知，問題是思維的源泉，教師在課堂上以提問的方式來引導學生進入學習狀態往往可以在最短的時間內收到效果，例如，筆者在講“酶的發現”這課的內容時，在上課之前先讓學生預習，然后在上課之前設計了一個問題探討環節：斯帕蘭札尼所做的實驗是為了驗證什么？這個實驗的開展是建立在什么假設基礎之上的？在實驗過程中，斯帕蘭札尼發現了什么現象？你能否模仿斯帕蘭札尼設計一個類似的實驗？通過以上一系列問題的洗禮，學生的思維被有效地開通了。通過對問題的一步步探討，學生的頭腦經歷了一次思維活動的洗禮，學生逐漸認識到了實驗的原理、過程和方式。

（三）積極利用生物學科的生活實踐優勢

生物科學的不斷進步，給我們每個人的生活都帶來了翻天覆地的變化，生物科學對我們日常生活的影響是顯而易見的，作為一門與生活密切相關的學科，往往存在大量的可以為生物教學所利用的教學資源，而這些植根于生活的教學資源對學生來說具有與生俱來的親切感，如果我們在探究活動中能夠借助于這種親切感，以學生熟悉的生物現象、生物規律為探究點，會給探究活動帶來更高的“人氣”。例如，在講到“光合作用”這節的內容時，筆者采用的就是探究式教學模式，而為了引導學生探究的興趣，筆者以生活中常見的蔬菜大棚入手進行探究課題的引入，讓學生觀察蔬菜大棚的種植情況。經過觀察，學生很快發現在蔬菜大棚中總是會亮著紅色或者藍色的燈，即使白天也不熄滅。當學生發現這個現象以后，探究的目標也就出現了，圍繞著這個問題，筆者開始引導學生進行了接下來的探究活動。由于是比較熟悉的生活現象，學生在探究的過程中表現得十分積極踴躍。

（四）恰當引入課堂實驗

抽象性強是高中生物學科知識最重要的特征之一，而這個特征也是攔在學生生物學習道路上的一個“攔路虎”。心理學研究表明，越是直觀生動的畫面對人們的思維刺激強度越大，而高中生物學科抽象性的知識特性卻不利于對學生的感官思維造成足夠強烈的刺激，從而抑制了學生的思維活躍度。為了解決這個難題，很多教師都會在課堂上以穿插實驗的方式作為教學輔助手段。如果教師能夠恰當地引入一些生物實驗，以生物實驗的直觀性特點來激發學生的思維活動，這樣會有效引導學生進入探究學習的狀態。例如，筆者在給學生介紹“細胞膜———系統的邊界”這部分的內容時，就當堂給學生做了這樣一個小實驗：用兩只燒杯準備兩杯水，一杯開水，一杯自來水，然后分別向兩個燒杯中放一朵紅色的花，片刻過后，開水中的花蔫了下來，并且水也被染成了紅色，而自來水中的花則沒有任何變化。實驗完成以后，接下來要做的事情就是對觀察到的實驗現象進行討論和總結了。面對生動直觀的現象，學生提出了不同猜想和見解，有的學生說，開水使得花的細胞破裂，里面的物質流了出來，有的學生則說高溫導致花的細胞死亡，里面的物質流了出來，而自來水中的細胞是活的，所以不會流出來。在實驗現象的激發下，學生七嘴八舌地進入了問題探究的狀態中。

高中生物探究式教學模式相較于講授式教學來說還是一個比較“年輕”的教學模式，因此，缺少豐富的經驗就成為了教師開展探究式教學活動中面臨的最主要的問題之一，要想獲得理想的效果，教師必須要花上比傳統教學模式更多的時間和精力從理論和實踐中不斷探索，不斷完善，只有這樣，教師才能把握好探究活動，才能更好地發揮探究式教學模式的優勢。

高中生物論文題目篇八

文/鄭保娟

摘要：生物作為一門自然學科，在教學的過程中應把知識性和科學性融入其中。

關鍵詞：生物；課件；興趣

隨著計算機技術的高速發展，計算機已經應用到生活中的各行各業。生物作為一門自然學科，知識性以及科學性要無時無刻地把它們融匯到課堂的教學里。生物課件可以為教學提供圖、文、聲、像等多種教育元素，從而使學生全方位地學習生物知識。但是生物教師在選用教學課件時應該注意一些問題，例如，軟件的類型、素材的選擇、對象的意義等許多方面。下面將詳細地說明應注意的因素。

一、生物課件制作時應該注意的問題

1.課件的制作因人而異，但是生物教師應該制作出適合學生的個性化課件。那么選擇合適的多媒體軟件制作課件就顯得尤為重要了。現在有很多多媒體制作軟件，例如，電子幻燈片制作軟件powerpoint、多媒體開發軟件authorware、圖片處理軟件photoshop、動畫制作軟件flash等等，因此，老師應該很仔細地選擇出適當的軟件。

2.課件中的素材是課件的靈魂所在，它是課堂進行中重要的組成部件。生物課件的素材包括文本、圖像、動畫視頻、音頻等。其中文本、圖像和動畫視頻占主導地位，這些素材可以從多方面獲取，例如課本內容或者網上的練習題等。有很多條途徑可以讓我們找尋到促進教學的材料。

二、生物課件對生物教學的重要意義

1.培養學生興趣，激發學生的積極性。生物課件中運用大量的文字、圖像、視頻和音頻可以把許多的生物活動過程從靜態向動態轉化。學生可以直觀地看到生物一系列的生命運動和發展過程。

2.應用生物課件可以促進教學水平的提升。老師運用課件可以書寫出一套能讓學生精神高度緊張的吸引人的完美教案。生物課件一方面解決了傳統的教學理念，老師攜帶大量的掛圖、生物模型，在黑板上浪費大量的時間書寫板書。現在只需拿上一個小小的u盤就能輕松地完成教學工作。

3.生物課件中可以按照教師的思路設置課件，使教學的內容詳略得當，突出重點。

4.生物課件運用當下流行的研究課題，吸引學生興趣，培養孩子的`創新意識。讓學生參與生物教學工作，更好地理解課件中的內容。例如在講植物子葉這節時，可以讓學生自帶實驗素材，學生可以攜帶單子葉果實像玉米、大米等，雙子葉果實可以是花生、大豆、豌豆等，引導學生投入到實踐里，以達到完成課題研究的最終目的。

生物課堂里多引入一些課件教學，教學效果優于以前老化的教學模式，能夠最大限度把要講的內容生動化、鮮明化，也可以直接進行人機對話，這樣通過形象的解釋后的內容更容易被學生所理解，這對于學生的科學探索也是有莫大幫助的。

參考文獻：

［1］朱銀芳。高中生物有效教學探析。生物技術世界，（06）。

［2］李玉軍。多媒體信息技術活化高中生物教學。時代教育，2013（04）。

（作者單位河北省阜平中學）

高中生物論文題目篇九

朱麗虹

摘要：高中生物教學呼喚創新思維，不僅是文本要求、課標要求，也是時代要求。在高中生物教學中，要在設疑激趣中探究，在探究中擦出創新火苗。

關鍵詞：高中生物；創新思維；策略舉隅

《普通高中生物課程標準》指出：“引導學生主動參與探究過

程，培養學生批判性思維的能力、分析和解決問題的能力，重在培養創新精神和實踐能力。”創新思維是思維的高級形式，創新教育是時代的要求。

一、設疑激趣，播下創新火種

“小疑則小進，大疑則大進。”強烈的問題意識，可作為思維的動力，創新思維的培養離不開一定的問題情境，在學生感到困惑時設疑激趣，激發思維活動的波瀾，引發學生在循環往復中探求新知，發揮潛能，可以為創新播下火種。

如，《遺傳信息的攜帶者――核酸》教學片段：

3.觀察圖示，設疑：dna和rna的化學組成有何異同？表達核酸的結構特點及功能。

4.請學生拿脫氧核苷酸模型和核糖核苷酸模型，表演連接，比較先后連接成的長鏈，理解核酸分子的多樣性。

發現問題和提出問題總是從懷疑開始的，懷疑可以使人獲得新的正確的認識。在這個案例中，給學生機會，參與學習過程，充分利用教材中的圖示和課件的直觀性特點，化抽象為具體，發揮學生的主體作用，培養學生的探究興趣和能力。

二、學習前人，體悟創新方法

回顧生物學近百年的發展，如基因學說的創立、dna分子雙

螺旋結構的確定、孟德爾遺傳規律的發現……新生學科許多獨到

的發明、發現、研究方法，都給師生以很大的啟發，學習前人，啟迪學生領會科學方法，對我們的學習有很大的促進作用。

如，光合作用是怎樣發現的呢？一開始人們認為植物營養是土給的，后來，普利斯特利發現，植物可以更新空氣。再后來，薩克斯用對比方法把葉片一半曝光，另一半遮光，證明了綠色葉片在光合作用中產生了淀粉，在探究中，科學家通過同位素標記法成功地探究出光合作用中的物質變化。

在探索光合作用的過程中，有用小白鼠和植物放在一起做實驗的，有用碘蒸氣處理葉片的，有用光束照射水綿的，科研中常用的觀察法、實驗法、模擬法、類比法、假說法、綜合法等都得到了盡情的發揮。

三、鼓勵探究，擦出創新火苗

為學生創造思維碰撞的條件，讓學生擦出創新的火苗，從而挖掘他們的問題意識，讓問題成為知識的紐帶，鼓勵質疑的方法有很多，如結合生活實際，創設實用型問題情境；根據學生好奇心理，創設矛盾型問題情境；根據學生認識規律，創設階梯形問題情境；根據學生好強心理，創設爭論型問題情境等。

如，《細胞呼吸》教學片段：

1.出示問題：小明家的卷心菜黃了，有人說要松土，有人說要施肥，有人說要治蟲，到底怎么做呢？（學生各抒己見，依據不同，都有道理。）

縱觀整節課，通過探究引入，利用直觀教學手段，刺激學生多種感官活動，加強學生有意注意，通過比較歸納，讓學生在推理、判斷中培養他們良好的思維習慣和對知識的遷移能力，突破了教學中的重點與難點。課后的研究性課題能夠培養學生的探究能力和問題意識，激發了學生學習生物學的興趣。

總之，我們每個教師都要在教學過程中，大膽革新，以新課改的理念為指導，把創新思維的培養作為我們開展教學活動的重要目標去努力實現。

參考文獻：

楊碧昌。高中生物教學與學生創新思維培養［j］。中國科教創新導刊，（27）。

（作者單位江蘇省鎮江市丹陽高級中學）