每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

小燕子教學反思音樂篇一

《燕子》這是一篇散文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態、文靜優雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。

作者用詞準確傳神，因此在教學過程中，我引導學生咬文嚼字，品味其內涵的滋味。我主要要抓住重點詞語，指導學生反復朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進學生語言的積累和內化。本來以為學生很容易進入角色，可是學生在課堂上發言積極性不高。只有幾個愿意發表自己的見解，課堂顯得沒有生氣。有可能是開學初，學生還沒有進入學習的氛圍中。就如體會小燕子飛行這一段內容時，我引導學生談談自己的體會。

學生能抓住“斜著身子”“掠過”“一轉眼“橫掠”……等體會到燕子飛行的輕快。有的也能從中體會到燕子喜歡春天，高興了，還會變著花樣飛行。這些令人滿意。課堂中往往唱主角的就是幾位同學，一些同學往往處于一種無言的狀態，這是讓做老師的感到比較揪心的。

這也應該是我課堂教學中需要突破的。如何吸引學生主動學習、主動參與討論，從而提高語言的組織能力和閱讀的理解能力。

小燕子教學反思音樂篇二

德國現代教育家斯普朗格認為：教育的目的不是傳授或接納已有的東西，而是要從生命深處喚起他沉睡的自我意識，這也是人作為個體的創造力、生命感、價值觀的覺醒。過去應試教育常常以一味地灌輸知識為主體，“牽著學生走”，使得學生只能依照教師的要求被動學習，接受知識。

請看一則《燕子》教學片段：

師：現在請大家讀第四小節，這小節有幾句話，主要寫了什么？

生：這一小節有三句話，主要寫燕子停在電線上。

師：對，主要寫了燕子停在電線上休息，這種樣子課文中說像什么？

生：這多么像正待演奏的曲譜啊！

師：為什么說像曲譜？知道什么叫曲譜嗎？

生：就是歌曲的譜。

生（齊）：是五線譜。

生：嫩藍就是藍得很淡。

生：“幾痕細線”是指電線，“痕”就是很細，因為遠遠望去看不清。

師：這“細線”就像五線譜上的什么？停在細線上的燕子又像五線譜上的什么？

生：這“細線”就像五線譜上的五條線，停在細線上的燕子又像五線譜上的……

師：音符，說得真好。燕子正準備演奏一首歌頌美好春天的曲子呢！

初看，師生之間的一問一答，配合十分默契。細一想，在整個教學活動過程中，學生都是在教師設定的框架中學習，接受知識，受思維定勢的束縛，沒有真正發展智力，更沒有培養語文能力。

其實語文能力不是教會的，是通過活動、實踐自己學會的。因此，語文課上，教師的講解無法代替學生自身與教材的親密接觸。再者，課堂上學生個體間的交流有益于思路的拓展。

所以，語文課上必須打破“以牽為主”的教學模式，教師要充分給學生獨立學習的時間，讓學生盡情地誦讀、玩味、揣摩，拓展其思路，表現自己的才能和個性。

小燕子教學反思音樂篇三

在《燕子》這課書的教學中，我力求做到一課一練，在讓孩子們感受燕子的可愛和春天的美麗的同時，教給學生描寫事物的方法。

一、比較體驗，學習課文，提高寫作技巧。開課后，我沒有急于讓學生讀課文，而是讓學生口頭描述看到的燕子的外形，然后我再把課文中對燕子外形的描寫讀給學生聽，讓他們比較一下誰描述的燕子可愛美麗。這樣學生都說老師說的燕子生動具體可愛，讓人一聽就有一種喜愛之情。于是，我再讓學生打開書，讀第一自然段，并設置了這樣的問題：課文從哪幾個方面寫燕子的外形？作者在描寫燕子的外形時，都用了些什么好詞語。自己剛才的`描述中哪些地方不如作者。設置這樣的問題，學生一讀就明白了。有的學生說作者不僅觀察仔細而且描寫也很用心。我們平時寫就是簡單的寫有羽毛，有翅膀有尾巴，而沒有用一些好的詞語去去修飾，所以讀起來就沒有什么感覺。學生有了這樣的認識后，我接著啟發他們描述一下自己喜愛的小動物。這時學生紛紛動口有的說：“一身雪白雪白的毛，一對紅紅的眼睛，一張三瓣嘴，一對長長的耳朵，加上短短的尾巴，湊成了活潑可愛的小兔子。”……..這樣學生的寫作水平也得到了訓練和提高。

二、聯系生活想象，理解詞語。在學生學習二自然段時，為了幫助學生理解‘趕集’一詞，我讓學生聯系生活想一想，每逢過節街上超市里的人給你什么樣的感覺。這樣學生都知道人多。然后再讓學生想春天來了，花草樹木都來到一個地方，展示自己的風采，趕集一詞就很容易理解了。還有燕子飛倦了停歇的情景，我讓學生聯系音樂課上的五線譜，再結合圖觀察，就能想明白作者為什么把燕子停的樣子想成是音樂線譜拉。

通過這樣教學，學生充分感受到了作者細膩的筆法，不知不覺積累了詞語，同時也學到了一種寫作方法。

小燕子教學反思音樂篇四

《燕子專列》是一篇發生在人和動物之間的感人故事，內容對于三年級學生來說，不難理解，關鍵是如何引導學生從課文的重點語句中體會到人與動物之間的美好的情意，對學生進行愛護鳥類的環保教育。在教學設計中，我注重引導學生在具體的語言環境中感悟，在感悟的基礎上交流、升華。

一、聯系舊知導入，鋪設情感

俗話說：“良好的開端是成功的一半”，在導入環節，我聯系歌曲《小燕子》和第1課《燕子》中的描寫燕子的片段，讓學生讀讀背背，讓他們通過這些優美的句子感受到燕子的機靈可愛，再引出：就是一群這么可愛機靈的小燕子，卻在歐洲瑞士遇到了麻煩，到底怎么回事呢？答案就在——燕子專列。這樣為學習課文打下了情感鋪墊。

二、抓重點詞句，感悟險境

在學習第2小節時，我結合語境，抓住重點詞句，感悟燕子的險境。教學時我讓學生認真讀讀課文第二自然段，邊讀邊劃出燕子遇到麻煩的句子，再反復讀讀劃出來的句子。

看誰能讀出燕子當時的處境，你從哪里讀出？（預設：處境非常危險）

（2）饑寒交迫又是怎樣情景呢？“氣溫驟降、風雪不止”你看多么寒冷啊！

（3）饑餓、寒冷、疲勞使小燕子瀕臨死亡，處境太危險了。讀到這兒你的心情怎樣？

預設：非常沉重、著急、擔心，同情……

（4）帶著這樣的體驗再讀一讀這段話。

就是這樣在具體的語言環境中學生感受到燕子的處境非常危險，瀕臨死亡。

三、重視在語言環境中感悟，在感悟基礎上交流。

教學中，我積極引導學生與文本的對話，在學習語言的同時引導學生領悟課文內容，感悟政府決策的可貴，感悟瑞士居民拯救燕子的高貴品質，感悟貝蒂遇到的困難及她的內心世界。

學習時抓住句子： “她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。”

引導理解：她不在乎什么？（饑餓，寒冷、疲勞）。她只在乎小燕子。

再看圖，引導想象，對課文作思維上的補充，豐富課文內容。小貝蒂在哪兒發現燕子？她怎么做的？怎么想？會說什么？你能把她尋找燕子的過程說下來嗎？自己練習講一講。 指名說一說。

在此基礎上，引導學生再次交流自己的感悟，使學習語言和情感體驗與表達很好得地結合起來。

在本節課的教學中，我充分重視尊重學生閱讀中的獨特感受和體驗。在平等的對話中學習。由于每個學生的生活經歷不同，對閱讀的感受也各不一樣。在教學中，教師鼓勵學生有自己的個性體驗，尊重學生閱讀中的不同感受和認識，使學生的積極性得到很好的保護。

小燕子教學反思音樂篇五

本課的課后第三題“找出課文中優美生動的語言，讀一讀，再抄寫下來”。課文中優美的語句有很多，找出來對于學生來說并不難，為何優美學生難以表述。可是作為三年級學生能夠找出自我認為優美的語句，進行積累就能夠了。課堂上我引導學生經過多種方式朗讀的方法，使學生體會文中優美生動的語言。

師：讀讀這些語句，說說你的感受。

“紅的黃的白的花，青的草，綠的葉，都像趕集似的聚攏來，構成了爛漫無比的春天”

生：雖然爛漫無比這個詞語我不明白什么意思，可是當我讀這句話時我就感覺寫的很好，讀的時候我都能想象到那些景色。

生1：發芽的柳樹，五顏六色的花朵，小草。

生2：此刻就是春天，結冰的湖面沒有了，桃花開了，學校的玉蘭花也開了，學校和小區里的四季青開始發芽長出新的小葉子了。

師：你觀察的可真仔細，經過朗讀，想象到春天的畫面，感受到了春天的變化，春天來了，到處是生機勃勃的景象，這么多的美景像趕集似的齊聚一堂，就是爛漫無比的春天。這么美的句子，讓我們再美美的多讀幾遍吧！

小燕子教學反思音樂篇六

《燕子》這是一篇散文。描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來,在天空中、湖面上飛行,在電線上休息的情景。本文語言清新明快,描寫準確生動。燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態、文靜優雅的休息場面,都一一躍然紙上,動靜結合、有聲有色,字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。

學習本課,一是要讓學生了解“趕集似的聚攏來”的生機勃勃的春天景象,體會燕子的外形特點和活潑可愛,激發學生對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情;二是要學習作者細致的觀察、豐富的想象及一些表達方法。引導學生體會燕子的可愛以及作者細致觀察和描寫生動的方法,是本課的教學重點。因此,在教學前我作了以下設想:

一學生在課前預習時讀相關資料了解燕子及春天的特點,并認識生字、新詞,學會寫14個生字;正確、流利地朗讀課文,了解課文主要內容。

二學生在分組學習、全班交流展示中理解課文內容,抓住描寫燕子和春天的語句,感悟燕子的活潑可愛和春天生機勃勃的景象,培養熱愛大自然春天的思想感情,并學習作者細致地觀察和一些表達方法,積累好詞佳句。

結合教學設想在教學中我做了以下嘗試:

燕子,一說起來,學生就興致勃勃,都非常喜歡。因此課前,我先讓學生猜謎語,了解燕子的外形特點,然后利用多媒體課件和插圖再現課文里的春光美,增強教學的形象性。并播放學生耳熟能詳的音樂視頻《小燕子》將孩子們帶進美好的童年,帶進充滿生機的春天,并巧用課文插圖,使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力,激發了學生參與教學的積極性。

導入新課后,我讓學生根據我的提示分組學習,然后當堂檢測。我發現有少部分學生學習不到位,如字詞不能全認識,課文朗讀不正確不流利,更不用說把握課文主要內容。這是一個很大的問題。理解課文內容是在熟讀課文的基礎上的,所謂“讀書百遍,其義自見”,沒有充分地朗讀熟課文,就無法輕松地理解課文內容了。因此,我又花了不少時間組織學生再次認讀生字新詞,進行分段朗讀課文的訓練。如何在小組合作的過程中,不讓合作學習流于形式,充分發揮學生的學習積極性,讓性格內向的學生和潛能生不以旁觀者的身份出現,而是積極融入到合作學習當中,仍是我要關注的問題。

為了在學中充分凸顯學生的主體地位,以讀為主,以讀促感,彰顯師生的風采。教學中我發揮學生的主觀能動性,抓住每一個可以展示的機會,讓不同層次的學生通過聽、讀、說來表達自己的看法,并及時的給與鼓勵。如抓住第一和第三自然段,讓學生在讀中體會到小燕子的活潑可愛,讓學生體驗到讀書的樂趣;在學習擬人句的時候鼓勵學生說出積累的或是自己創編的擬人句,并分析這句子的好處,讓他們在合作的基礎上集中匯報交流,不僅增強了合作意識,而且增強了學生的自信,鍛煉了語言能力,為實現課堂教學目標奠定了基礎。

在課堂交流中潛移默化地進行寫作方法的指導。教學時我引導學生借助插圖想象春天的美好,抓住課文第二、三自然段,借助具體語句來想像燕子的優美姿態,并把想象的內容,讓學生用自己語言來描述,讓學生在想象中,感受春天的生機勃勃,感受燕子的活潑可愛,感受作者的細致觀察,從而達到教學潤物細無聲的效果。

此外,教學語言是一種藝術。教學語言的凝練,精準,富有感召力、吸引力是我追求的一個更高的目標。

小燕子教學反思音樂篇七

后面還有多篇燕子教學反思！

閱讀教學的切入點讀寫結合貼合系統科學，讀寫結合強化聽讀說寫系統訓練，克服了過去語文教學中雜亂無序的現象，讀寫結合貼合學習遷移定律，讀寫結合貼合閱讀心理過程，讀與寫是兩個不一樣的心理過程：

閱讀是自外而內的意義吸收，寫作是由內而外的思想表達。就閱讀的心理機制而言，存在著兩個心理“回合”：一是從語言到思想，從形式到資料，從外部到內部，從部份到整體的心理過程；一是從思想到語言，從資料到形式，從內部到外部，從整體到部分的心理過程。前一個“回合”是基礎，后一個“回合”是提高，異常是后一個“回合”又恰好與寫作的心理過程相吻合。所以，就這一意義而言，閱讀教學已包含了作文教學的指導。

當前，在《語文課程標準》(實驗稿)(以下簡稱“課標”)制訂之后，已加強了改革的力度。在“課標”前言中有一段話：“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本本事，以及運用現代技術搜集和處理信息的本事。語文教育應當并且能夠為造就現代社會所需的一代新人發揮重要作用。應對社會發展的需要，語文教育必須在課程目標和資料、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統的改革。”說明這一次的語文教學改革，任務是艱巨的。改革的核心是改教育理念，要在課程目標、教學資料、教學方法、評價方式等方面的系統改革中，都要體現出人文精神和科學精神的教育。當然，要做到這一點，不是那么容易的，也是長期的。我們的態度是進取的，但做起來應當是穩妥的，要穩中有改，固中求新。

是不能去掉的，我們反對的是那種機械的、重復的、無效的語言訓練。

興趣的培養是寫好作文的必要前提。利用課文激發學生的作文興趣，是一條捷徑。

教學過程要以學生為主體，教師為主導。教學要注意讀寫結合。讀寫結合也是我國語文教學的傳統經驗，這是不能改變的。閱讀教學的兩個過程，前一過程著重學讀，后一過程著重學寫。當然讀寫結合有各種結合法，一般是自然結合，就是我們常講的“熟讀成章”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。也有根據遷移規律，按不一樣的訓練項目，使讀寫相結合的，這也是行之有效的方法。這些方法是不能丟掉的。大家都認為作文教學難教，學生作文水平不高。我認為主要是在閱讀教學中貫徹讀寫結合不夠，忽視了閱讀課中的寫作指導和小練筆活動。我一向主張作文課不要指導過細，否則，學生寫出的文章就會千篇一律。的課前指導就是閱讀課，課后指導就是作文批改和講評。此外，在作文方面還有許多有效的原則和方法，如由說到寫、由仿到創、由放到收、觀察積蓄、發揮想像、條理思路、語言修飾等，都是需要堅持的。

小燕子教學反思音樂篇八

上完《燕子》第一課時，有那么多意想不到的收獲，感覺格外驚喜。

原打算這節課主要是初讀課文，整體感知課文內容，“通過預習你對燕子有了怎樣的印象？”“你讀懂了些什么？”“你感受到些什么？”順便穿插重點生字詞的學習，最多學到第一段。

可沒想到在說了許多他們讀懂什么之后，班上愛提問的學生早就急不可耐的舉起了高高的手。第一段還沒開始學呢，要讓他們問得沒完沒了嗎？提的問題會是有價值的嗎？會浪費時間嗎？可看著學生執著的眼神，我只好讓他們一問為快了。

我的第一反應：問題有些調侃，甚至有些嘩眾取寵。猶豫：該重視還是淡淡帶過？決定：不妨聽聽同學的高見。

結果，大大出乎意料，學生回答句句是金玉，字字是珠磯：

“小燕子是黑得發亮的，襯著花朵也是很美的。”

“百花再爭艷，可它們畢竟是沒有聲音的，可小燕子卻會叫，它是春天的使者，叫得很好聽。”

“花不會動，只是靜的，而小燕子卻是動的，它可以自由自在的飛，飛得很好看。”

我的再次反應：問題有些令人啼笑皆非，甚至看似毫無意義。決定：不猶豫，拭目等待不凡回答。

結果，不出所料，學生的思維火花令人眼睛一亮：

“說‘偶爾’嘛，只是不經意的動作。”

“小燕子因為飛得很快，肯定不小心會碰著水面。”

“也許小燕子在抓蟲子呢。”

“它可能想休息一會兒，沾一下水面就能停一停。”

“蕩漾開去說明圓暈是向外擴展，越來越大。”“蕩漾開來是朝里，方向是不對的。”

……

一堂課結束了，發現那幾問帶出的信息量遠遠超過原本的預設，在這個問答的過程中，學生既理解了文中句子所在段落的精華內容，又展示了閱讀個性，也使他們的獨特閱讀體驗得到發揮和尊重。下節課的主要任務便是好好的進行讀寫練習了。說不定又會冒出一些令人意料不到的驚喜呢！

同時，也發覺這樣的問題驚喜似乎隨意性太大了，能怎樣盡可能在預設中出現呢？我毫無把握。

小燕子教學反思音樂篇九

《燕子》這篇課文，文質兼美，文章描寫了桃花盛開，綠柳輕揚，燕子飛來的情景。重點寫了與春天一同到來的燕子這一美麗形象。教學本課，不僅要讓學生學習本課的生字詞，能正確書寫生字和由生字組成的詞語，還要讓學生感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天的美，培養學生熱愛大自然的情感。另外還要讓學生學習作者細致的觀察和一些表達方法。

本節課，我充分利用插圖進行教學。課前讓學生觀察圖片，初步感受春天的美，燕子的美。上課過程中，圖文結合，讓學生深入感悟燕子的外形美，飛行美，停歇美，以及燕子給大地帶來的勃勃生機。

伊始，播放歌曲《小燕子》，讓學生隨著優美的音樂繼續學習。學完全文的內容，課件展示明媚的春光下，燕子快樂飛行的畫面，讓學生的情感進一步升華。

在教學過程中，通過多種形式的朗讀，讓學生會體會燕子的可愛和春天的勃勃生機。

小燕子教學反思音樂篇十

《燕子》這篇課文寫的是在青的草、綠的葉、各色鮮艷的花都像趕集似的聚攏來，湊成光彩奪目的春天來臨時，燕子從南方飛來的情景。這些活潑可愛的小燕子，有的從稻田上飛到了柳枝間，有的橫掠過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，有的則停在遠處的電線上歇息，它們給早春的湖光山色增添了生機，把春光點綴得更加絢麗多姿。在文中，作者既描繪了活潑可愛的小燕子，又贊美了充滿生機的如詩如畫般的春色，表達了對小燕子和光彩奪目春天到來的熱愛之情。

學習本課，一是要讓學生了解生機勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點和活潑可愛，激發孩子對充滿活力的春天的向往和熱愛之情；二是要學習本文展開豐富想象及生動比喻的表達方法，為孩子今后自己仿寫小動物打下扎實的基礎。在教學中我主要從以下幾個方面作了嘗試：

一、激情導入，激發興趣

充分發揮多媒體課件的特色，一邊播放歌曲《 小燕子》，一邊出示燕子各種各樣的姿態（有飛行的，有停歇的，有嬉戲的，有自娛自樂的……）。然后讓孩子說說自己所了解的燕子是怎樣的？孩子們一聽到我說讓他們自己說說燕子時，表現得都很興奮。有的從外形上來描繪，有的從飛行上來敘述，有的從特征上來講解，有的則以故事的形式來展示……一時間，課堂成了孩子們展現自我的舞臺，他們暢所欲言，興趣盎然。而后，我出示課題，告訴孩子們我們將要一起來學習《燕子》一文。教室里立刻安靜下來，看得出孩子們的目光中滿是期待。

二、課堂檢測，鋪墊學文

為更好地學習課文，我檢查了孩子們的預習情況。從抽讀詞語，到形近字比較組詞，到量詞、形容詞填空聯系，進展迅速而且順利。由此可見，孩子們對課文已比較熟悉。緊接著，我讓孩子輪流著分節讀課文，并試著一起商量著來說說每一小節在告訴我們什么。不知不覺中，孩子們和我一起梳理了課文內容。按照課文的順序概括為“燕子的外形活潑機靈，小燕子為春光增添了許多生機，燕子的飛行輕快靈活，燕子的休息悠閑自在。”但是美中不足的是，在字詞教學中我忽視了易錯生字的強調學習，后來在聽寫時發現了很多錯誤。我恍然大悟，原來三年級的孩子正處在低高段銜接之際，對字詞的學習還是應該繼續強調的。

三、抓住重點，合作交流

1、燕子的外形孩子們學習起來相對省力，通過朗讀和體會就可以完成。難點是要搞清楚“湊”字的作用，它傳神地寫出了小燕子的活潑機靈。一身烏黑光亮的羽毛、一對俊俏輕快的翅膀、加上一個剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子，缺少了誰都不行，它們是一個有機的整體。由此，孩子們在學習的過程中體會到了作者用詞的準確與傳神。

2、燕子的飛行一節教學時，我先讓孩子們朗讀，然后交流讀后的感受。孩子們不難說出燕子飛行速度很快這一點。接著我讓孩子們找一找自己是從哪些地方體會到的？閉上眼睛聽朗讀，想一想，你的腦海中出現了哪些燕子飛行的樣子？通過想像，孩子們的腦海中不但出現了書中所寫的飛行姿態，也有書中所沒有的各種各樣的飛行姿態，豐富了文本的內容，增添了學習的興趣。

3、燕子的休息一節教學時，我同樣采用先朗讀再體會的方法。讀后思考，在寫燕子休息時，作者運用了怎樣的方法來表現？孩子么馬上就能說出是比喻的修辭手法。緊接著，讓孩子們說一說這些比喻句把什么比作了什么？解決了比喻句以后，再次讓孩子們體會用詞的準確，抓住“幾痕細線”一句，追問：為什么是“幾痕細線”，而不是“幾根細線”或“幾條細線”？從討論中引出，“痕”字說明電線離我們很遠，似看得見又似看不見，有若隱若現之感。此處的教學既為孩子們日后寫作時要注意用詞的準確作了提醒，也為寫作可以采用比喻的手法作了提示。

4、寫春天的生機勃勃則抓住第二小節加以理解。孩子們在朗讀后，就讓他們思考：這兒寫春天的生機勃勃是抓住了哪些景物來體現的，它們各有什么特點？“趕集似的聚攏來是怎樣一個場景？擬人化地寫出了春天的什么？討論后孩子們馬上就明白了春天生機勃勃的景色是由細雨、微風、柳絲、草、葉、花組成的，小燕子的到來更為春光增添了許多生趣，讓原本靜態的描寫變得活躍起來，有趣起來。在教學中我注重培養孩子們的獨立閱讀與分析能力，緊密聯系生活實際，和他們一起理解了“趕集”的意思，體會到了春天的有趣。

四、小結寫法，活學活用

兩堂課的教學實踐中，我注重讓孩子通過想像來理解文本，有“趕集”的想像，有飛行姿勢的想像，有休息樣子的想像。這些想像不僅為理解文本起到了作用，也為孩子們今后的寫作奠定了基礎。教學完課文內容后，我讓孩子自己來說說作者寫這篇課文的目的是什么？在寫燕子時抓住了哪些方面來寫？采用了什么樣的手法來表現？并提醒孩子這些方法在今后寫作中可以模仿。課外，我還讓孩子們學習課文的寫法自己寫了篇小動物的作文，效果不錯。孩子們知道可以從哪些方面來寫小動物了，雖然寫得并不具體生動，但至少他們有這樣的意識了，還是替他們高興的。

課堂教學是一門藝術。教學設計的科學合理是我追求的目標；教學方法的生動有趣是我努力的方向；教學語言的凝練，精準，富有感召力、吸引力是我實踐的初衷。

小燕子教學反思音樂篇十一

本節課描寫的是春天的大自然的變化，以及春天里小動物的快活生活為主要教學內容。教學開頭引用歌曲《春天在哪里》進入本節課的主題，通過學生及教師課內外搜集的各種素材，從綠柳飛燕、鳥語花香、小草吐綠、潺潺流水中使學生親身感受春天的來臨，傾聽大自然的聲音，欣賞大自然的美景，為本節課之后的學習埋下鋪墊。

《燕子》是三年級語文下冊第一單元的第一篇課文，教學中教師借助《燕子》、《贊春天》這兩篇一主一輔的課文，和學生共同探索春天的奧秘，既學習了課文中的基礎重點，掌握基礎知識的同時，又通過燕子這一春天的標志在大好春光里的不同特點，更加襯托了春天的重要性，讓兩者成為了必然的聯系。課文在贊美燕子的同時，又極大地襯托了充滿生機的如詩如畫般的春天景色，此時，課文的情感被激發的淋漓盡致。在此基礎上，學生再讀《贊春天》，情感再度激發，感受春天帶給大地的美好與遐想。

在學習完本節課的所有內容之后，在優美的音樂聲中為之呈上本節課的評測練習，在本節課的回味中學生興致勃勃的鞏固基礎知識又使學生的朗讀能力和文字表達能力得到鍛煉，特別是設計的小練筆使學生情感再度升華。

本節課的結尾自由靈活，沉浸在春天的美景里，在音樂聲中教師寄與學生深情地期望，使學生明白要做一個像燕子一樣勤奮的人，抓住春天這個學習的大好時機，教育學生好好學習，天天向上。

小燕子教學反思音樂篇十二

《燕子專列》是人教版小學語文第六冊的第6課課文，是一篇精講課文。本篇課文講述的是和燕子有關的一個感人的故事。有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風雪不止。這時，從南方飛回北方的燕子經過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。故事表現了人、鳥和自然和諧相處這個環保主題，通過燕子的特殊經歷，表現了人類對鳥兒的博大愛心，呼吁人們要保護動物。課文采用倒序的方式來講述事件的整個經過。在選材視角上也較為獨特，并采用對比的方式來增強表達的效果。

根據《新課程標準》提出的三維目標和本班孩子的實際情況：我在教授《燕子專列》時確定了如下的達成目標：知識能力目標：會流利、有感情讀課文，能聯系上下文理解重點詞句的意思，把握全文的主要內容。過程方法目標：在老師的引導下，自己學會探究，在老師創設的情景中，自己學會想象，在老師的`鼓勵聲中，自己學會表達。情感目標：引導學生通過對課文的整體把握重點詞語的理解，體會人與動物之間美好的情意，增強愛護鳥類的意識。

在教學開始我首先誦讀第一課《燕子》中的第一段，讓學生感受燕子的外形，緊接著讓學生背誦第二段，讓學生感受在春暖花開的季節是多么快樂，同時板書課題，再讓學生對課題“專列”二字產生疑問，再從解題質疑入手進入課文。【我的設計意圖是在讀、背《燕子》文章時自然而然的加深學生對小燕子的認識。當學生質疑后，我用引入語“燕子需要乘坐專列的原因是在瑞士境內的小燕子遇到了麻煩，你想知道嗎？”讓學生對課文中的小燕子產生了極大的期待，激發了學習興趣，為接下來學習做好了鋪墊】。

接著讓學生通過用自己的喜歡方式在文中尋找答案，并用筆畫下來。燕子之所以乘坐專列的原因一：因為他們在從南方飛回來的路上，在瑞士境內遇到了大雪。”“他們飛不動了，饑寒交迫，瀕臨死亡。”然后課件出示相關描寫，讓學生一邊讀一邊想象自己仿佛看到的燕子“他們飛不動了，饑寒交迫，瀕臨死亡”的不同畫面。然后課件再出現一幅大雪紛飛，燕子在風雪中或瑟瑟發抖或艱難飛行的畫面，提問：“這是我們熟悉的小燕子么？”生回答：“不是”后，再出示陽光明媚、春暖花開，小燕子快樂飛舞的畫面，“這才是我們的小燕子，在微風中，在陽光中，一眨眼，就從這邊的稻田飛到了那邊的柳樹下面。”“但是現在呢？”我把圖畫又切換到風雪交加的場面中后，讓學生說說自己是什么感受？從而使學生對燕子產生憐憫、需要愛護的心思，再通過有感情朗讀中使學生讀出自己的感受，明白燕子需要乘坐專列的原因。

再提問讓學生在課文中尋找原因二：瑞士政府知道了這個情況，打算派專列把這批燕子送到溫暖的地方去。”政府通過電視廣播中呼吁人們尋找燕子。”通過對重點段落的研讀，讓學生體會到瑞士居民們為了救助燕子，不顧自己的安慰來救護燕子，這主要是抓住居民尋找燕子的動作詞語來理解，如冒著、頂著、踏著、四處尋找等，體會尋找燕子的艱難。尤其是小貝蒂不顧自己的身體狀況，鋌而走險，承受嚴寒去救助燕子。從而使他們認識到動物是我們的朋友，我們要保護動物，不去傷害它們。

小燕子教學反思音樂篇十三

學《燕子》其實就是引導學生與美文為友，就是引導學生去讀更多的像這樣的文章。而閱讀這類文章，真的也是一種享受，也許這是散文的一大魅力表現。

在工作勞累之余，在辦公室、家中念叨上“一身烏黑的羽毛（與人教版相比，去掉“光亮”二字），一對輕快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了那樣可愛的活潑的小燕子。”兩句，身心馬上會輕松起來，精神也會好上許多。也許這也是這篇散文魅力表現吧。

我想這可以讓學生研究獲得。

學習《燕子》，研究《燕子》，學生除了愛上《燕子》，更重要地要愛上身邊的許多小小東西。老師要通過對話，讓學生感受到身邊的事物走近來了，其實就是最好的文章。于是，在課堂練習上，我重點讓孩子們練習形容詞修飾語的使用，給孩子們出示了小貓和煙花兩幅圖，針對小貓，孩子們說出了：細長的尾巴，圓溜溜的眼睛，尖尖的耳朵，可愛的淘氣的小貓（形容詞連用）；針對煙花，孩子們又說出了：五彩繽紛，五顏六色，五彩斑斕，光彩奪目（活學活用）美麗的煙花。

大多數的學生是見過燕子的，他們沒有陌生感，但他們沒有作家那種寫作的沖動，所以燕子不會如此走到他們的紙上，而對于好多學生來說，許多可愛的動物，同樣不能變成一種文字熟視無睹。因此研究這一課，其實我們可以告訴學生不要熟視無睹，雖然我們暫時做不到作家的寫作水平，但我們能大膽把自己看到的一些動物入文，多多觀察，不放過一些細節，多多用自己的雙手記錄，用自己的大腦思考，屬于學生自己的文章也會自然出現。

小燕子教學反思音樂篇十四

下面是關于小學三年級下冊的語文課文《燕子》

教學反思

小學語文三年級下冊《燕子》教學反思小學語文三年級下冊《燕子》教學反思核心提示：《燕子》是一篇文字優美的

散文

《燕子》是一篇文字優美的散文，課文描寫了燕子的優美外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空、湖面上飛行、在電線桿上歇息的情景。在教學中，我運用多種方式引導學生主動去發現、感悟燕子優美的外形、優美的飛行姿態、歇息時美妙的意境，培養學生對美的感知力和鑒賞力，收到了良好的效果。

課文第三自然段作者通過“斜、掠、沾”等幾個動詞十分準確傳神地寫出了燕子優美的飛行姿態。在教學中，我引導學生抓住這幾個動詞反復咀嚼體會，感悟燕子飛行時的優美姿態。

首先，我讓學生細讀課文，感知這一自然段的內容，然后讓學生回到課文中去，找出有關的句子慢慢品讀，看看能體會到什么?在學生的交流中我把“斜、掠、沾”板書在黑板上引導學生品詞。經過老師的點撥和細讀想象，學生領悟到了燕子斜著身子飛掠的優美姿態，并通過比較、品味，學生感悟到了作者十分準確地寫出了燕子飛行之輕，體會到了作者用詞之精確，同時學生在

咬文嚼字

核心提示：在《燕子》這課書的教學中，我力求做到一課一練，在讓孩子們感受燕子的可愛和春天的美麗的同時，教給學生描寫事物的方法。...

在《燕子》這課書的教學中，我力求做到一課一練，在讓孩子們(《兩只鳥蛋》教學反思)感受燕子的可愛和春天的美麗的同時，教給學生描寫事物的方法。

小學語文三年級下冊《燕子》教學反思教學反思一、比較體驗，學習課文，提高寫作技巧。開課后，我沒有急于讓學生讀課文，而是讓學生口頭描述看到的燕子的外形，然后我再把課文中對燕子外形的描寫讀給學生聽，讓他們比較一下誰描述的燕子可愛美麗。這樣學生都說老師說的燕子生動具體可愛，讓人一聽就有一種喜愛之情。于是，我再讓學生打開書，讀第一自然段，并設置了這樣的問題：課文從哪幾個方面寫燕子的外形?作者在描寫燕子的外形時，都用了些什么好詞語。自己剛才的描述中哪些地方不如作者。設置這樣的問題，學生一讀就明白了。有的學生說作者不僅觀察仔細而且描寫也很用心。我們平時寫就是簡單的寫有羽毛，有翅膀有尾巴，而沒有用一些好的詞語去去修飾，所以讀起來就沒有什么感覺。學生有了這樣的認識后，我接著啟發他們描述一下自己喜愛的小動物。這時學生紛紛動口有的說：“一身雪白雪白的毛，一對紅紅的眼睛，一張三瓣嘴，一對長長的耳朵，加上短短的尾巴，湊成了活潑可愛的小兔子。” ……..這樣學生的寫作水平也得到了訓練和提高。

二、聯系生活想象，理解詞語。在學生學習二自然段時，為了幫助學生理解‘趕集’一詞，我讓學生聯系生活想一想，每逢過節街上超市里的人給你什么樣的感覺。這樣學生都知道人多。然后再讓學生想春天來了，花草樹木都來到一個地方，展示自己的風采，趕集一詞就很容易理解了。還有燕子飛倦了停歇的情景，我讓學生聯系音樂課上的五線譜，再結合圖觀察，就能想明白作者為什么把燕子停的樣子想成是音樂線譜拉。

通過這樣教學，學生充分感受到了作者細膩的筆法，不知不覺積累了詞語，同時也學到了一種寫作方法。

核心提示：《燕子》這是一篇散文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活...

《燕子》這是一篇散文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態、文靜優雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。

作者用詞準確傳神，因此在教學過程中，我引導學生咬文嚼字，品味其內涵的滋味。我主要要抓住重點詞語，指導學生反復朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進學生語言的積累和內化。本來以為學生很容易進入角色，可是學生在課堂上發言積極性不高。只有幾個愿意發表自己的見解，課堂顯得沒有生氣。有可能是開學初，學生還沒有進入學習的氛圍中。就如體會小燕子飛行這一段內容時，我引導學生談談自己的體會。學生能抓住“斜著身子”、“掠過”、“一轉眼“橫掠”……等體會到燕子飛行的輕快。有的也能從中體會到燕子喜歡春天，高興了，還會變著花樣飛行。這些令人滿意。課堂中往往唱主角的就是王迪、曹馨月等幾位同學，耿仁政等幾位同學往往處于一種無言的狀態，這是讓做老師的感到比較揪心的。這也應該是我課堂教學中需要突破的。如何吸引學生主動學習、主動參與討論，從而提高語言的組織能力和閱讀的理解能力。

小燕子教學反思音樂篇十五

《燕子》這篇課文寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的情景。這些從南方飛回來的小燕子，有的正在湖面上飛行，剪刀或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，有的停在了遠處的電線上歇息燕子給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。作者描繪了充滿生機的如詩如畫般的春色，贊美了活潑可愛的小燕子表達了對光彩奪目春天到來的歡欣熱愛之情。

學習本課，一是要讓學生了解“趕集似的聚攏來”的生機勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點和活潑可愛，激發學對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情；二是要學習作者細致觀察、豐富的想象及一些表達方法。引導學生體會燕子的可愛以及作者細致觀察和描述生動的方法，是本課的教學重點。所以，在教學前我作了以下設想：

一、學生在課前獨學時讀相關資料了解燕子及春天的特點，并認識生字、新詞，學會寫14個生字；正確、流利地朗讀課文，了解課文主要資料。

二、學生在群學討論、全班交流展示中理解課文資料，抓住描述燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生機勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情，并學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。

結合教學設想與導學案在教學中我做了以下嘗試：

一、活力導入，激發興趣

燕子，一說起來，學生就興致勃勃，都十分喜歡。所以課前，我充分利用多媒體課件和插圖再現課文里的春光美，增強教學的形象性。教學伊始播放學生耳熟能詳的音樂視頻《小燕子》將孩子們帶進完美的童年，帶進充滿生機的春天，并巧用課文插圖，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激發了學生參與教學的進取性。

二、課堂檢測、落實課前獨學

上課前，我首先檢測學生認字詞、朗讀課文情景。在檢測過程中，我發現有少部分學生在課前獨學不到位，如本課字詞不能全認識，課文朗讀不正確不流利，更不用說把握課文主要資料。這是一個很大的問題。理解課文資料是在熟讀課文的基礎上的，所謂“讀書百遍，其義自見”，沒有充分地朗讀熟課文，就無法簡便地理解課文資料了。如何讓課前獨學落實到位，這是我們值得深思地地方。

三、小組合作、展示交流

教學中，結合導學案，學生在小組內突破獨學過程遇到的難題后，確定中心發言人進行全班交流展示導學案中“導學引領”中的任務，經過全班各小組的展示交流、補充，學生理解課文資料。這時在教學中我還適時的插入課件，更好地幫忙學生理解文本資料，學習寫作方法。

四、研讀感悟、以讀促情

為了在學中充分凸顯學生的主體地位，以讀為主，以讀促感，彰顯師生的風采。教學中我發揮學生的主觀能動性，抓住每一個能夠展示的機會，讓不一樣層次的學生經過聽、讀、說來表達自我的看法，并及時的給與鼓勵。如抓住第一和第三自然段，讓學生在讀中體會到小燕子的活潑可愛，讓學生體驗到讀書的樂趣；在學習擬人句的時候鼓勵學生說出積累的或是自我創編的擬人句，并分析這句子的好處，讓他們在合作的基礎上集中匯報交流，不僅僅增強了合作意識，并且增強了學生的自信，鍛煉了語言本事，為實現課堂教學目標奠定了基礎。

五、豐富想象，寫作指導

在課堂交流中潛移默化地進行寫作方法的指導。教學時我引導學生借助插圖想象春天的完美，抓住課文第二、三自然段，借助具體語句來想像燕子的優美姿態，并把想象的資料，讓學生用自我語言來描述，讓學生在想象中，感受春天的生機勃勃，感受燕子的活潑可愛，感受作者的細致觀察，從而到達教學潤物細無聲的效果。

此外，教學語言是一種藝術。教學語言的凝練，精準，富有感召力、吸引力是我追求的一個更高的目標。

小燕子教學反思音樂篇十六

初讀《燕子》，感覺第二自然段是個多余的段落，然而仔細地再讀一次課文，便會發覺作者的精妙之處：這美麗的春天時，有了小燕子，才更充滿了生機。因此，在教學中。重點并不是要感受春天多美，而是了解最后一句“小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生趣。”這一句的內容恰恰安排在課文的第三和第四自然段中。教學的'重點便回到了研讀3、4自然段上。

回顧一節課，感受有得有失。

覺得遺憾的是自從采用小組學習的方法后，學生參與的面雖然廣了，互動的空間雖然大了，課堂涉及的面也寬了，整個的效率看似提高了，然而我的教學任務卻始終不能按我預設的教學方案執行到底。于是，我在每節課前，我都要精心地考慮我的每一個教學環節到底要安排多少時間才能真正將教學內容落到實處。

今天在課前，我充分考慮了學生的因素和設計問題的難度，然后決定把課文分成兩部分進行教學：

第一部分教學課文的第一和第二自然段。

第二部分集中學習課文的第三和第四自然段。

這樣的安排顯然是滿足班級實際情況的。因為，通過這樣的教學，我明顯感覺到四人小組學習真正落到了實處，學習的時間、學生參與率、有效率真正得到了保證；我每設計的問題每個學生都積極投入到討論和交流中去了，而且通過大堂反饋這一環節，檢測了學生的學習效果，真正使小組學習走向規范化了。