作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,總歸要編寫教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
高中物理教案篇一
1、知道產(chǎn)生的條件;
3、掌握動(dòng)摩擦因數(shù),會(huì)在具體問題中計(jì)算滑動(dòng),掌握判定方向的方法;
4、知道影響動(dòng)摩擦因數(shù)的因素;
1、通過觀察演示實(shí)驗(yàn),概括出產(chǎn)生的條件以及的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力.通過靜與滑動(dòng)的區(qū)別對(duì)比,培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力.
滲透物理方法的教育在分析物體所受時(shí),突出主要矛盾,忽略次要因素及無關(guān)因素,總結(jié)出產(chǎn)生的條件和規(guī)律.
一、基本知識(shí)技能:
3、兩個(gè)物體間的滑動(dòng)的大小跟這兩個(gè)物體接觸面間的壓力大小成正比.
4、動(dòng)摩擦因數(shù)的大小跟相互接觸的兩個(gè)物體的材料有關(guān).
5、的方向與接觸面相切,并且跟物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)相反.
6、靜存在值——靜.
二、重點(diǎn)難點(diǎn)分析:
1、本節(jié)課的內(nèi)容分滑動(dòng)和靜兩部分.重點(diǎn)是產(chǎn)生的條件、特性和規(guī)律,通過演示實(shí)驗(yàn)得出關(guān)系.
2、難點(diǎn)是在理解滑動(dòng)計(jì)算公式時(shí),尤其是理解水平面上運(yùn)動(dòng)物體受到的時(shí),學(xué)生往往直接將重力大小認(rèn)為是壓力大小,而沒有分析具體情況.
一、講解有關(guān)概念的教法建議
介紹滑動(dòng)和靜時(shí),從基本的事實(shí)出發(fā),利用二力平衡的知識(shí)使學(xué)生接受的存在.由于的內(nèi)容是本節(jié)的難點(diǎn),所以在講解時(shí)不要求“一步到位”,關(guān)于的概念可以通過實(shí)驗(yàn)、學(xué)生討論來理解.
1、可以讓學(xué)生找出生活和生產(chǎn)中利用的例子;
2、讓學(xué)生思考討論,如:
(1)、一定都是阻力;
(2)、靜止的物體一定受到靜;
(3)、運(yùn)動(dòng)的物體不可能受到靜;
主要強(qiáng)調(diào):是接觸力,是阻礙物體間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的,但不一定阻礙物體的運(yùn)動(dòng),即在運(yùn)動(dòng)中也可以充當(dāng)動(dòng)力,如傳送帶的例子.
二、有關(guān)講解的大小與什么因素有關(guān)的教法建議
1、滑動(dòng)的大小,跟相互接觸物體材料及其表面的光滑程度有關(guān);跟物體間的正壓力有關(guān);但和接觸面積大小無關(guān).注意正壓力的解釋.
2、滑動(dòng)的大小可以用公式:,動(dòng)摩擦因數(shù)跟兩物體表面的關(guān)系,并不是表面越光滑,動(dòng)摩擦因數(shù)越小.實(shí)際上,當(dāng)兩物體表面很粗糙時(shí),由于接觸面上交錯(cuò)齒合,會(huì)使動(dòng)摩擦因數(shù)很大;對(duì)于非常光滑的表面,尤其是非常清潔的表面,由于分子力起主要作用,所以動(dòng)摩擦因數(shù)更大,表面越光潔,動(dòng)摩擦因數(shù)越大.但在力學(xué)中,常稱“物體表面是光滑的”這是忽略物體之間的的一種提法,實(shí)際上是一種理想化模型,與上面敘述毫無關(guān)系.
3、動(dòng)摩擦因數(shù)()是一個(gè)無單位的物理量,它能直接影響物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和受力情況.
4、靜的大小,隨外力的增加而增加,并等于外力的大小.但靜不能無限度的增大,而有一個(gè)值,當(dāng)外力超過這個(gè)值時(shí),物體就要開始滑動(dòng),這個(gè)限度的靜叫做靜().實(shí)驗(yàn)證明,靜由公式所決定,叫做靜摩擦因數(shù),為物體所受的正壓力.的大小變化隨著外力的變化關(guān)系如圖:滑動(dòng)的大小小于靜,但一般情況下認(rèn)為兩者相等.
高中物理教案篇二
總體上,以高中物理新課改的基本理念為指導(dǎo),圍繞讓學(xué)生“想學(xué)——會(huì)學(xué)——學(xué)會(huì)”三個(gè)緊密相關(guān)的教學(xué)問題,基于高一學(xué)生的實(shí)際和與《彈力》相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù),注重對(duì)實(shí)驗(yàn)(特別是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想方法)的挖掘和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生不僅僅是掌握一定的科學(xué)知識(shí)和技能,更強(qiáng)調(diào)科學(xué)方法的教育與熏陶、領(lǐng)悟科學(xué)的思維品質(zhì),并盡可能強(qiáng)化創(chuàng)新的意識(shí)。
具體來看,本節(jié)課是整個(gè)高中物理較早進(jìn)入學(xué)生學(xué)習(xí)的力學(xué)內(nèi)容。考慮到學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)的現(xiàn)狀,他們?cè)谏钪幸呀佑|到一些彈力現(xiàn)象,但由于認(rèn)知水平正處在從形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變階段,所以對(duì)彈力的認(rèn)識(shí)上更多的停留在表面上,還具有一定的片面性,特別是在物體發(fā)生微小形變時(shí)產(chǎn)生彈力的認(rèn)識(shí)了解不夠,即有經(jīng)驗(yàn)的感性認(rèn)識(shí)無法提高到理性認(rèn)識(shí)。
再看學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì),本節(jié)教材在文字?jǐn)⑹錾戏浅:?jiǎn)潔,并配有大量的插圖,內(nèi)容直觀、感性,表面上看較易為學(xué)生接受,若只是照本宣科,教學(xué)將會(huì)很空泛。如果深入研讀教材,這節(jié)課既有物理學(xué)中把微小量放大的科學(xué)思想——通過細(xì)管液面升降放大、光點(diǎn)反射放大等方法來研究微小形變,又有力學(xué)模型——輕彈簧彈力大小的定量研究及彈簧模型的建立,這就為學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)創(chuàng)造了較大的空間,為學(xué)生體驗(yàn)和應(yīng)用科學(xué)方法提供了一個(gè)很好的平臺(tái)與載體。
再考慮到高中物理新課改,明確地倡導(dǎo)讓學(xué)生使用類似科學(xué)研究的方法去探究問題,并在探究學(xué)習(xí)中體會(huì)科學(xué)的思想,從而提升他們?nèi)娴目茖W(xué)素養(yǎng)。因此,本節(jié)課主要采用如下圖所示的非線性教學(xué)策略,通過模擬前人的探究歷程,尤其是通過總結(jié)評(píng)價(jià),讓學(xué)生反思實(shí)驗(yàn)的成敗之處及原因,從而促進(jìn)學(xué)生掌握和領(lǐng)悟科學(xué)方法、科學(xué)思想和科學(xué)智慧。
shapemergeformat
二、學(xué)習(xí)任務(wù)分析
【教材內(nèi)容】
《彈力》這節(jié)課的內(nèi)容我將分為三個(gè)知識(shí)層框:“彈力產(chǎn)生的條件”、“彈性形變的存在”、“驗(yàn)證胡克定律”。
【教材的地位和作用】
《彈力》選自人民教育出版社新課標(biāo)《物理》必修1第三章第二節(jié)。是力學(xué)的核心內(nèi)容之一,在整個(gè)高中物理中占有相當(dāng)重要的地位,是以后正確進(jìn)行受力分析的基礎(chǔ)。教材從物體的明顯形變引入,繼而通過放大的思想演示“微小形變”的過程中,用實(shí)例引出了形變、彈性形變和彈力的概念。并通過研究形變來探究彈力產(chǎn)生的原因、彈力的方向和作用點(diǎn),探究支持力、壓力和繩子的拉力這幾種彈力產(chǎn)生的原因和方向。對(duì)于胡克定律的教學(xué),要先讓學(xué)生親身經(jīng)歷體驗(yàn),然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)“探索彈力的大小與形變量大小之間的關(guān)系”,這種先從感性認(rèn)識(shí)出發(fā),上升到理性認(rèn)識(shí),再通過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)并進(jìn)行具體運(yùn)用的研究辦法十分重要,在教學(xué)過程中應(yīng)注意滲透。
三、學(xué)習(xí)者分析
【已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)】
高一學(xué)生通過前面對(duì)《重力基本相互作用》的學(xué)習(xí),已經(jīng)對(duì)力的三要素及作用效果等有了一定的了解。而且在初中階段的學(xué)習(xí)過程中,也對(duì)彈力有了初步感性的認(rèn)識(shí)和一定的理念基礎(chǔ)。在高中教學(xué)中要進(jìn)一步幫助學(xué)生深化對(duì)彈力的理解。
【認(rèn)識(shí)特征】
彈力產(chǎn)生的原因及其方向的判定,是學(xué)生普遍感到難以把握的問題。為此,在這節(jié)課的教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),通過形象直觀的實(shí)驗(yàn)教學(xué)幫助學(xué)生突破難點(diǎn),并讓學(xué)生在親歷探究的過程中,體驗(yàn)到探究未知世界的樂趣,領(lǐng)悟科學(xué)探究的真諦。
四、教學(xué)目標(biāo)
《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,物理學(xué)知識(shí)應(yīng)注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生,進(jìn)一步提高學(xué)生的物理科學(xué)素養(yǎng)。基于以上對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)者情況的把握,以及科學(xué)新課程的理念,為了提升每一位學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),由此,我確定如下三維目標(biāo):
【知識(shí)與技能】
1.用自己的語言說出彈性形變的概念及彈力產(chǎn)生的條件,會(huì)判斷彈力的有無和方向;
2.知道胡克定律的表達(dá)式,彈簧勁度系數(shù)的單位、符號(hào)及物理意義,并能運(yùn)用胡克定律解決相關(guān)問題。
【過程與方法】
2.通過探究性實(shí)驗(yàn),嘗試使用圖像法進(jìn)行數(shù)據(jù)處理,得出胡克定律的表達(dá)式。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
從任何物體都能發(fā)生形變?nèi)胧郑瑢?duì)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成起到非常大的作用,從而形成不被表面現(xiàn)象所迷惑的科學(xué)觀。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
根據(jù)學(xué)科的特征、內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的水平,以及課標(biāo)的要求,由此我確定本節(jié)課的重難點(diǎn)為:
1.教學(xué)重點(diǎn):彈力產(chǎn)生的條件、方向的判斷和利用胡克定律解決相關(guān)問題。
2.教學(xué)難點(diǎn):彈力產(chǎn)生的條件、方向的判斷和顯示微小形變。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
【教具學(xué)具】
細(xì)鋼絲、彈簧,通過橡皮塞插有細(xì)玻璃管的扁平玻璃瓶、牙膏、激光教鞭器光源、平面鏡兩塊(一大一小)、噴霧器、演示胡克定律用的刻度尺、鉤碼、力傳感器、電腦液晶屏、偏振片、有機(jī)玻璃。
【教法學(xué)法】
以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,創(chuàng)設(shè)一定的情境,自主形成科學(xué)概念,這是建構(gòu)主義教學(xué)理論的核心,也是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。本著這個(gè)主導(dǎo)思想,本節(jié)課以探究式教學(xué)模式為主,結(jié)合演示法、歸納法、多媒體輔助法等教學(xué)方法。對(duì)探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、步驟和表格,便于學(xué)生的探究。教學(xué)中多處通過設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn),多媒體課件動(dòng)畫演示,創(chuàng)設(shè)物理情境,把復(fù)雜抽象的問題形象化,以便于學(xué)生的思考和分析。
六、教學(xué)過程
親身體驗(yàn),導(dǎo)入新課(5min)
(課前以4人為一小組,每個(gè)小組分發(fā)一根細(xì)鋼絲,讓學(xué)生在課前自己動(dòng)手繞制一個(gè)小彈簧)
【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】用自己繞制的小彈簧,輕輕地一拉或一壓,感受彈簧被拉伸或壓縮的時(shí)候,手受到的力的作用。
【思考】這種力是什么性質(zhì)的力?它產(chǎn)生的條件是什么?它的大小、方向和作用點(diǎn)又如何?讓學(xué)生親身體驗(yàn)彈力的存在,從而導(dǎo)入新課《彈力》。
【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】用力拉或壓同一個(gè)彈簧,彈簧不能夠恢復(fù)原狀。
【小組討論】上面的形變有什么特點(diǎn):有的形變可以恢復(fù)原狀,有的不可以恢復(fù)原狀。
【結(jié)論】能恢復(fù)原狀的形變,叫彈性形變;不能恢復(fù)原狀的形變,叫非彈性形變。
讓學(xué)生舉例在日常生活中所發(fā)現(xiàn)或者觀察到的一些形變,區(qū)分哪些是彈性形變,哪些是非彈性形變。
(播放視頻):撐船時(shí)竹竿彎曲,皮球與地面接觸時(shí)內(nèi)凹,釣魚時(shí)魚竿彎曲。
通過觀看視頻,形成印象,物體的形變、由于形變而產(chǎn)生的彈力在現(xiàn)實(shí)生活中很常見。(二)放大形變,突破難點(diǎn)(20min)
像彈簧、海綿、釣魚竿,這些物體在力的作用下,都能發(fā)生形變,這種形變是很明顯的。一本書放在桌面上,桌面也會(huì)發(fā)生形變,而這種形變是很微小的,眼睛無法看見。怎么才能看到微小形變?同學(xué)們開始討論,提出了很多方案,教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),給予適當(dāng)?shù)奶崾荆豪缫粡埣埖暮穸葴y(cè)不出來,我們采用什么方法來測(cè)量?這樣,通過類比的方式使他們想到了放大法。從而在課堂教學(xué)中引入滲透微觀放大的物理思想方法。設(shè)計(jì)微小形變實(shí)驗(yàn)。【探究實(shí)驗(yàn)1】如圖所示,一個(gè)扁平的玻璃瓶里,裝滿了紅色的液體,用力擠壓玻璃瓶的不同位置時(shí),讓學(xué)生想一想:玻璃瓶是否發(fā)生形變了?但我們?nèi)庋劭床灰姡寣W(xué)生展開思考。
【學(xué)生活動(dòng)】把一根毛細(xì)管子插入橡皮塞中,用來顯示體積的變化。
嘗試后,液面真的上升了。這表明了玻璃瓶在力的作用下,體積減小了,水上去了。
【教師活動(dòng)】如果在腰部給玻璃瓶施加一個(gè)力呢?請(qǐng)同學(xué)上來表演。
【學(xué)生活動(dòng)】擠壓玻璃瓶的腰部,液面下降了。
【教師活動(dòng)】為什么?與此同時(shí),用擠壓一支牙膏來說明這個(gè)問題,從而把這種細(xì)管液面升降放大的思想教給學(xué)生。說明這種放大的思想很管用。
【實(shí)驗(yàn)說明】結(jié)合書本“問題與練習(xí)”的第1個(gè)實(shí)驗(yàn),我將實(shí)驗(yàn)裝置做了如下的改進(jìn):
玻璃瓶的首選為體積較大橫截面為橢圓的瓶子;
用紅墨水將水染紅,水與細(xì)管的色差較大,宜于觀察水面的升降情況。
擠壓不同部位,水面有升又有降,徹底打消了學(xué)生的疑惑——水面的上升不是由于水的熱膨脹而是由于瓶子的形變引起的,因而更清楚更全面展示了玻璃瓶的形變。
細(xì)管液面升降放大法是通過透明細(xì)管中的有色液面的上升或下降來反映某種物理量(如體積、溫度、壓強(qiáng)、熱量、內(nèi)能等)的微小變化,其顯著程度取決于細(xì)管直徑的大小。細(xì)管液面升降放大法在熱學(xué)演示實(shí)驗(yàn)中用得比較多。如用空氣溫度計(jì)或微小壓強(qiáng)計(jì)來演示諸如比熱實(shí)驗(yàn)、熱輻射實(shí)驗(yàn)、液體蒸發(fā)制冷實(shí)驗(yàn)、焦耳定律實(shí)驗(yàn)、克服摩擦力做功增加內(nèi)能實(shí)驗(yàn)等,實(shí)際上都是運(yùn)用了細(xì)管液面升降放大法。
【探究性實(shí)驗(yàn)2】力作用在桌子上的這個(gè)形變?cè)趺磥盹@出?
【學(xué)生活動(dòng)】小組討論,提出方案,展示方案。
【教師活動(dòng)】用光點(diǎn)反射放大的辦法來進(jìn)行。激光教鞭器發(fā)出的激光通過平面鏡兩次放大,在墻上出現(xiàn)一個(gè)點(diǎn)跡,為了看清激光光線,增強(qiáng)趣味性,用噴霧器噴灑細(xì)水霧在兩平面鏡之間的區(qū)域,兩次反射的紅色激光光線立即躍入眼簾,非常生動(dòng)。同時(shí),為了之后易于觀察,用藍(lán)色的小紙片貼住之前的這個(gè)點(diǎn)跡。
【學(xué)生活動(dòng)】一名學(xué)生上來對(duì)桌面施加一個(gè)作用力,其它同學(xué)觀察墻壁上點(diǎn)跡的變化。
【實(shí)驗(yàn)結(jié)果】點(diǎn)跡發(fā)生了移動(dòng)。這個(gè)光點(diǎn)位置的變化說明了桌面發(fā)生了微小形變,通過光的兩次放大,從而把它顯示出來了。這就是光點(diǎn)反射放大。
【實(shí)驗(yàn)說明】光點(diǎn)反射放大法是使光的反射角的微小變化通過反射線投射到遠(yuǎn)處的墻壁上的光點(diǎn)的移位來顯示,其變化的顯著程度取決于反射鏡至光點(diǎn)投射之間的距離。這種放大法通常也叫“光杠桿放大法”。光點(diǎn)反射放大法是物理實(shí)驗(yàn)中常用的放大方法。如卡文迪許設(shè)計(jì)的測(cè)量萬有引力的著名扭秤裝置,就是巧妙地運(yùn)用了光點(diǎn)反射放大法才解決了測(cè)量石英絲微小扭轉(zhuǎn)角的難題,進(jìn)而算出兩球間的引力。
【探究性實(shí)驗(yàn)3】細(xì)管液面升降放大和光點(diǎn)反射放大的兩種方法已經(jīng)能夠幫助我們解決生活中的很多問題了。但是,有一些物體,像堅(jiān)硬的鋼板、有機(jī)玻璃,無論怎么擠壓,這個(gè)形變還是很難用前面兩種辦法顯示出來。而在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,可以讓一束特殊的光通過這塊有機(jī)玻璃片,然后對(duì)有機(jī)玻璃片施加一個(gè)壓力。透過偏振片來觀察一下。
【實(shí)驗(yàn)結(jié)果】有機(jī)玻璃片的邊緣花紋發(fā)生了改變,用力越大,這花紋改變得越明顯。擠壓不同部位,花紋改變的形狀不一樣。這就說明了用這種儀器可以看到極難改變的形變。這在橋梁、剛體形變發(fā)生中有著廣泛的應(yīng)用。
【引出概念】我們把這種發(fā)生彈性形變的物體由于要恢復(fù)原狀,對(duì)與它接觸的物體產(chǎn)生力的作用,這種力叫做彈力。像上面我們所熟知的拉力、壓力和支持力就是最常見的幾種彈力。
高中物理教案篇三
1、知識(shí)與技能
(1)理解重力勢(shì)能的概念,學(xué)生能用計(jì)算式計(jì)算物體的重力勢(shì)能。
(2)理解重力做功與重力勢(shì)能的變化之間的關(guān)系,知道重力做功與路徑無關(guān)。
(3)知道重力勢(shì)能具有相對(duì)性。
2、過程與方法
(1)根據(jù)共和能的關(guān)系,推出重力勢(shì)能表達(dá)式
(2)通過實(shí)驗(yàn),學(xué)生能夠掌握科學(xué)研究方法一一控制變量法
(3)通過對(duì)結(jié)果分析,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作、觀察、討論,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):重力勢(shì)能的概念及重力做功跟物體重力勢(shì)能改變的關(guān)系。
難點(diǎn):重力做功與路徑無關(guān)及重力勢(shì)能的相對(duì)性。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一:新課導(dǎo)入
多媒體展示:
1、打樁機(jī)的重錘從高處落下,把水泥樁打進(jìn)地里;
2、20xx年,俄羅斯某村莊發(fā)生雪崩,造成至少100人失蹤。
教師引導(dǎo):重力勢(shì)能具有巨大的能量,有些可以為我們利用,也有些會(huì)給我們帶來巨大的災(zāi)難。我們只有認(rèn)識(shí)自然,才能更加主動(dòng)的改造自然。從而引入新課——重力勢(shì)能。
環(huán)節(jié)二:概念建立
(一)重力做功的特點(diǎn)
回憶功與能量的關(guān)系,功是能量轉(zhuǎn)化的量度。重力勢(shì)能發(fā)生變化,很明顯示重力在做功。由此引導(dǎo)學(xué)生探究重力做功的特點(diǎn)。
提出問題:重力做功與什么因素相關(guān)?
給出如下三種情況:
(1)物體豎直向下運(yùn)動(dòng),高度從h1降為h2;
(2)物體沿傾斜直線向下運(yùn)動(dòng),高度從h1降為h2;
(3)物體沿任意路徑向下運(yùn)動(dòng),高度從h1降為h2。
讓學(xué)生分別求出三種情況下重力做的功(對(duì)于第三種曲線運(yùn)動(dòng)的情況給出提示可以將曲線進(jìn)行無限等分,每一份近似看成直線)。
環(huán)節(jié)五:小結(jié)作業(yè)
總結(jié)本節(jié)知識(shí)點(diǎn),要求學(xué)生課下查閱資料,總結(jié)勢(shì)能的其他種類。
四、板書設(shè)計(jì)
高中物理教案篇四
1、知道液體的宏觀性質(zhì)(具有一定的體積,不易壓縮,有流動(dòng)性),從而了解液體的微觀結(jié)構(gòu):液體的微觀粒子也在平衡位置附近做微小的振動(dòng),但液體分子沒有固定不變的平衡位置.
2、能用分子動(dòng)理論的觀點(diǎn)初步說明液體表面張力現(xiàn)象.了解表面張力現(xiàn)象在實(shí)際中的應(yīng)用,并能解釋一些簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象.
教學(xué)建議
1、表面張力產(chǎn)生的原因,主要是從分析液體表面層的分子分布比液體內(nèi)部稀疏得出的.液體表面分子間的相互作用表現(xiàn)為引力,在液體表面各部分間產(chǎn)生了相互吸引的力,即為表面張力.
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
一、課堂引入
分子在不停的做無規(guī)則的運(yùn)動(dòng),分子之間的的相互作用力使得分子聚集在一起,而分子的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)又使它們分散開來,我們看到自然界中物質(zhì)的三種狀態(tài):液態(tài)、氣態(tài)和固態(tài),便是由于分子的這兩種作用而產(chǎn)生的三種不同的聚集狀態(tài)。為了更好的研究微觀分子的排布對(duì)物質(zhì)宏觀性質(zhì)的影響,我們分別研究物質(zhì)的固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)——固體、液體和氣體;前面,我們已經(jīng)研究了固體,今天,我們來研究液體。
板書:第三節(jié) 液體
二、新課講解
1、對(duì)比液態(tài)、氣態(tài)、固態(tài)研究液體的性質(zhì)
問題:對(duì)比氣體、固體,討論液體與這兩種物態(tài)的宏觀性質(zhì)具有哪些相似的特性?
教師給一提示:宏觀性質(zhì)有形狀、顏色、硬度、延展性等等。
教師總結(jié):
(1)、液體和氣體沒有一定的形狀,是流動(dòng)的。
(2)、液體和固體具有一定的體積;而氣體的體積可以變化千萬倍;
(3)、液體和固體都很難被壓縮;而氣體可以很容易的被壓縮;
教師講解:通過上面的研究,我們發(fā)現(xiàn),液體的性質(zhì)介于氣體和固體之間,它與固體一樣具有一定的體積,不易壓縮,同時(shí),又像氣體一樣沒有固定的形狀,具有流動(dòng)性。這些性質(zhì)是由它的微觀結(jié)構(gòu)決定的。下面,我們來對(duì)比一下分子的這三種聚集形式。
2、液體的微觀結(jié)構(gòu)
(教師在講解時(shí),可以通過視頻演示來表現(xiàn)分子的三種聚集形式;可以參考媒體資料)
表面張力的作用使得液體表面具有收縮的趨勢(shì),在體積相等的各種形狀的物體中,球形物體的表面積是最小的,所以露珠、水銀、失重狀態(tài)下的水滴等等呈現(xiàn)球形。
問題:請(qǐng)學(xué)生們分析下面這些現(xiàn)象,并解釋產(chǎn)生的原因?
(1)雨傘的傘面有細(xì)小的孔,為什么水不會(huì)從孔里漏下去?(因?yàn)樗畬⒓喚€浸濕后,在紗線孔隙中形成水膜,水膜的表面張力使得雨水不致漏下.)
(2)將分幣輕輕地放在一碗水的水面上,為什么分幣會(huì)浮在水面上不沉下去?
這是由于表面張力使得液體表面形成一個(gè)張緊的薄膜,當(dāng)分幣放置上后,使得液體表面發(fā)生形變,產(chǎn)生彈力,這樣受力平衡,所以分幣會(huì)浮在水面上不沉下去。
三、典型例題解析(參考典型例題)
四、小結(jié)
五、分析課后習(xí)題
高中物理教案篇五
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、理解電功和電功率的概念及公式,能進(jìn)行相關(guān)運(yùn)算。
2、理解焦耳定律,了解焦耳定律在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。
3、能結(jié)合實(shí)際問題區(qū)分電功和電熱,進(jìn)一步體會(huì)能量守恒的意義和普適性。
二、問題導(dǎo)讀:
1、當(dāng)電路接通時(shí),電路內(nèi)就建立起了_____,自由電荷在_____作用下____運(yùn)動(dòng)而形成電流,這時(shí)電場(chǎng)力對(duì)自由電荷做了功,就是我們常說的_____,計(jì)算公式:____。
2、電流做功的快慢用_____表示,它等于電流在單位時(shí)間內(nèi)所做的功,計(jì)算公式為_______________。額定功率是指___________________________。
3、焦耳定律的內(nèi)容_______________________________________________________表達(dá)式為____________,在純電阻電路中,電流所做的功與產(chǎn)生的電熱_____,電熱的計(jì)算公式還有:________________;而在非純電阻電路中,電流做功所消耗的電能除部分轉(zhuǎn)化為內(nèi)能外,還要轉(zhuǎn)化為機(jī)械能、化學(xué)能等。這時(shí)電功用公式______________計(jì)算,產(chǎn)生的電熱只能用公式______________計(jì)算,此時(shí),電功w___(填“大于”或“小于”)電熱q。
4、焦耳定律的微觀解釋:當(dāng)導(dǎo)體內(nèi)的'電子在_____作用下做_____運(yùn)動(dòng)時(shí),會(huì)與金屬離子不斷碰撞,碰撞時(shí)把一部分動(dòng)能傳遞給離子,使離子的熱運(yùn)動(dòng)____,導(dǎo)致導(dǎo)體發(fā)熱。顯然,電流越大、電阻越大,碰撞就越頻繁、劇烈,發(fā)熱就越___。
5、電動(dòng)機(jī)是將電能轉(zhuǎn)化為___能的設(shè)備,電動(dòng)機(jī)通電后,電流做的功_____(填“大于”或“小于”)產(chǎn)生的機(jī)械能,這是因?yàn)開_______________________。
6、舉例說明電流的熱效應(yīng)的廣泛應(yīng)用和危害。
三、實(shí)例引領(lǐng):
例一、1、電動(dòng)機(jī)的額定電壓為u,額定電流為i,線圈的電阻為r,則此電動(dòng)機(jī)的額定功率(輸入功率)為_____,正常工作時(shí)的熱功率為______,輸出的機(jī)械功率為______,電動(dòng)機(jī)的效率為______。三者的關(guān)系可表達(dá)為____________________。當(dāng)電動(dòng)機(jī)突然卡住不轉(zhuǎn),此時(shí)輸出的機(jī)械功率為________,電動(dòng)機(jī)消耗的電能全部轉(zhuǎn)化為_____能,此時(shí)的電流為______,熱功率為__________。
例二、關(guān)于電功率和熱功率的下列說法,正確的是
a、電功率就是熱功率
b、統(tǒng)一電路中,電功率可以大于等于熱功率,也可以小于熱功率
c、電功率就是電路中電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的功率
d、熱功率就是電路中因發(fā)熱而消耗的功率
四、同步達(dá)標(biāo):
1、課本p59:1―3題
2、一只普通的家用照明白熾燈泡,正常發(fā)光時(shí),通過它的電流值與哪一數(shù)值較為接近?
a、20ab、2ac、0.2ad、0.02a
五、能力提升:
同步訓(xùn)練p69---70,能力培養(yǎng)1----7題。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印
推薦度:
點(diǎn)擊下載文檔
搜索文檔
高中物理教案篇六
1、學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力。從學(xué)生已經(jīng)具有的知識(shí)基礎(chǔ)來看,學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前,可能只是通過小學(xué)的科學(xué)課、報(bào)刊、雜志、電視等方式對(duì)有關(guān)科學(xué)家的事例略知一二,對(duì)科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造內(nèi)容的了解應(yīng)該是非常瑣碎的,無系統(tǒng)的天體運(yùn)動(dòng)研究歷史方面的知識(shí),但對(duì)天體的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)該具有很大的好奇心和濃厚的興趣。
2、學(xué)生認(rèn)知能力上的欠缺。從學(xué)生的認(rèn)知能力看,由于行星運(yùn)動(dòng)抽象、無法感知,學(xué)生在理解行星的運(yùn)動(dòng)規(guī)律上會(huì)存在障礙,同時(shí)橢圓在數(shù)學(xué)上還未接觸過,也會(huì)給學(xué)生造成困惑。
高中物理教案篇七
1.知識(shí)與技能
(1)知道重力是如何產(chǎn)生的。
(2)知道重力的大小和方向。
2.過程與方法
(1)探究了解重力和質(zhì)量的關(guān)系。培養(yǎng)一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ脭?shù)學(xué)模型解決物理問題的能力。
(2)了解重垂線及重心的應(yīng)用,培養(yǎng)應(yīng)用物理知識(shí)解釋簡(jiǎn)單生活現(xiàn)象的能力。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀
(1)了解生活實(shí)際中物理知識(shí)的應(yīng)用,增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理、學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣。
(2)激發(fā)學(xué)生對(duì)于科學(xué)探究的興趣,養(yǎng)成與同學(xué)合作交流的意識(shí),體驗(yàn)利用知識(shí)解決問題的喜悅,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn):重力的概念及重力與質(zhì)量的關(guān)系。
2.教學(xué)難點(diǎn):重力的方向,觀察分析明確重力的方向是豎直向下的,理解重心的概念。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
鉤碼、彈簧測(cè)力計(jì)、重垂線、粗細(xì)均勻的木棒、方形薄板、木球、投影儀。
四、教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入
教師進(jìn)行如下演示:
(1)將一只木球舉到一定的高度讓其自由落下。
(2)把一只木球斜向上拋出,觀察其運(yùn)動(dòng)路線。
(3)讓一只木球在講臺(tái)上沿直線運(yùn)動(dòng),滾到講臺(tái)邊后落向地面,觀察其運(yùn)動(dòng)路線。
在演示的幾種情況中,球的運(yùn)動(dòng)有什么共同之處呢?不論小球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何。它最終都落回了地面。產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是什么呢?球運(yùn)動(dòng)過程中運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變是因?yàn)槭艿搅肆Φ淖饔茫蚨悸浠亓说孛嬉欢ㄊ鞘艿搅酥赶虻孛娴牧Φ淖饔谩_@節(jié)課我們就一起來研究這個(gè)指向地面的力——重力的知識(shí)。
(二)新課講授
1.重力的概念
a.請(qǐng)同學(xué)們用一根細(xì)線拴住自己的橡皮,做如書中圖所示的實(shí)驗(yàn),說說你的感受。
[投影]蘋果落地和萬有引力。
引出萬有引力的概念:地球和月亮之間存在著相互吸引的力,這就是萬有引力(universalgravity),萬有引力是偉大的物理學(xué)家牛頓發(fā)現(xiàn)的,他是看到蘋果落地受到啟發(fā)而發(fā)現(xiàn)了萬有引力。地面附近的物體也會(huì)受到地球的吸引,地面附近的物體由于地球的吸引而受到的力叫重力(gravity)。通常還把重力的大小叫做重量。
c.想一想、你還看到過什么現(xiàn)像是物體受到重力的作用而產(chǎn)生的。比如現(xiàn)在流行的蹦極、美麗的瀑布、蕩秋千等,還有課前的實(shí)驗(yàn),木球無論怎樣運(yùn)動(dòng)都最終落到地面,就是受到了重力的作用。
2.重力的大小
b.思考并實(shí)驗(yàn):同學(xué)們可以先大膽猜想一下物體的重力和什么有關(guān)?然后可以參考教材中的提示,用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法,然后交流實(shí)驗(yàn)的情況。
誰知道重力用什么測(cè)量?怎樣測(cè)量?用彈簧測(cè)力計(jì)來測(cè)量重力。使用彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)要先觀察量程和分度值,如果指標(biāo)沒有指零還要先進(jìn)行調(diào)零,然后將被測(cè)物體掛在彈簧測(cè)力計(jì)下方,物體靜止時(shí),根據(jù)指針的位置讀出指示的值即為被測(cè)物體的重力。學(xué)生實(shí)驗(yàn),教師巡視指導(dǎo),并參與學(xué)生的活動(dòng)。
根據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)做出的重力與質(zhì)量關(guān)系的圖像是一條過原點(diǎn)的直線。
根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,我們知道每一次測(cè)出的重力與其對(duì)應(yīng)質(zhì)量的比值基本上是一個(gè)不變的值,這個(gè)比值大約是9.8。實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比。我們用g表示重力,g表示重力和質(zhì)量的比值,同學(xué)們實(shí)驗(yàn)的結(jié)論就可以用一個(gè)公式表示。請(qǐng)大家自己表示出來,并想一想單位是什么。
g的單位可根據(jù)重力g(n)和質(zhì)量m(kg)的單位得出:g=9.8n/kg。在使用公式計(jì)算時(shí),質(zhì)量(m)的單位必須用kg。重力(g)的單位必須用n。粗略計(jì)算時(shí),g的值可取10n/kg。
(三)鞏固練習(xí)
1.一塊鋼錠的品質(zhì)是4t,計(jì)算它所受到的重力。
=4×1000kg×9.8n/kg=39200n
注意:質(zhì)量的單位必須用kg。
2.質(zhì)量是50g的雞蛋,重是多少牛(取g=10n/kg)?
=50÷1000kg×10n/kg=0.5n
注意:質(zhì)量的單位必須用kg。
3.根據(jù)自己的體重,估算受到的重力的大小。
通常把重力的大小叫做重量。但是在日常生活中,人們習(xí)慣將質(zhì)量稱為重量,同學(xué)們應(yīng)注意區(qū)別。
(四)小結(jié)
讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)到了哪些知識(shí)。
1.地面附近的物體,由于受到地球的吸引而受到的力叫重力,重力的施力物體是地球。
2.重力是一種常見的力,重力的大小跟物體的質(zhì)量到底是什么關(guān)系,我們可以實(shí)驗(yàn)來研究一下。重力和質(zhì)量的關(guān)系曲線圖做出來。
我們研究發(fā)現(xiàn),重力和質(zhì)量成正比,用來計(jì)算大小,g=9.8n/kg重力的方向是豎直向下的,重力的作用點(diǎn)叫重心。
(五)作業(yè):
找出身邊的重力現(xiàn)象,并使用所學(xué)知識(shí)嘗試出三道題。
高中物理教案篇八
二、課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)要求:
三、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:
(1)、知道運(yùn)動(dòng)有多種類型,機(jī)械運(yùn)動(dòng)是一種簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)形式
(2)、知道參考系的概念,知道對(duì)同一物體選擇不同的參考系時(shí),觀察的結(jié)果可能不同,通常選擇參考系時(shí),要考慮研究問題的方便;在比較不同物體的運(yùn)動(dòng)情況時(shí),必須選擇同一參考系才有意義.
(3)、知道時(shí)間和時(shí)刻的概念以及它們的區(qū)別.知道時(shí)間的法定計(jì)量單位及其符號(hào).
2、過程與方法:
(1)、學(xué)會(huì)用坐標(biāo)系來描述物體的空間位置
(2)、學(xué)會(huì)用時(shí)間數(shù)軸來描述物體運(yùn)動(dòng)過程的時(shí)間和時(shí)刻
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
關(guān)注科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展,關(guān)注物理學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系,培養(yǎng)愛國(guó)注意情感
四、教學(xué)重點(diǎn):
1、參考系的概念,及學(xué)會(huì)合理選擇參考系判斷物理的運(yùn)動(dòng)情況
2、學(xué)會(huì)用坐標(biāo)系來描述物體的空間位置
3、學(xué)會(huì)用時(shí)間數(shù)軸來描述物體運(yùn)動(dòng)過程的時(shí)間和時(shí)刻
五、教學(xué)難點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)合理選擇參考系判斷物理的運(yùn)動(dòng)情況
2、學(xué)會(huì)用坐標(biāo)系來描述物體的空間位置
六、教學(xué)工具:
七、課時(shí)安排:1課時(shí)
八、教學(xué)過程與內(nèi)容
(一)、本章課程的引入:
結(jié)合課本16頁(yè)內(nèi)容,在學(xué)生自行閱讀的基礎(chǔ),教師引入本章內(nèi)容并簡(jiǎn)要講解本章的學(xué)習(xí)要求(可見課本16頁(yè))
(二)主要教學(xué)內(nèi)容
1、機(jī)械運(yùn)動(dòng)和參考系:
(1)、各種運(yùn)動(dòng):機(jī)械運(yùn)動(dòng)、熱運(yùn)動(dòng)、電磁運(yùn)動(dòng)等
(3)、參考系的概念:在描述物體運(yùn)動(dòng)時(shí),選作標(biāo)準(zhǔn)的參照物,叫參考系教學(xué)過程:以課本所介紹的電梯運(yùn)動(dòng)為例來說明選擇參考系的必要性并強(qiáng)調(diào):對(duì)于同一運(yùn)動(dòng),選擇的參考系不同,觀察和描述的結(jié)果可能會(huì)不同的。
(4)、參考系的確定方法
教學(xué)過程1:學(xué)生討論以下題目:
例1、下列關(guān)于參考系的描述中,正確的是:()
a、參考系必須是和地面連在一起的物體;
b、被研究的物體必須沿參考系的連線運(yùn)動(dòng);
c、參考系必須正在做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體,或是相對(duì)于地面靜止的物體;
d、參考系是為了研究物體的運(yùn)動(dòng)而假定為不動(dòng)的那個(gè)物體。
答案:d
教師評(píng)析:參考系的選擇是任意的,在具體問題上,一般以對(duì)運(yùn)動(dòng)的描述簡(jiǎn)單方便作為基本原則,通常選地面或相對(duì)地面靜止的物體為參考系。
教學(xué)過程2:強(qiáng)化訓(xùn)練:
答案:地面、車廂、火車
例3、兩輛汽車在平直公路上,甲車內(nèi)的人看見窗外的樹木向東移動(dòng),乙車內(nèi)的人發(fā)現(xiàn)甲車沒有運(yùn)動(dòng)。若以地面為參考第,上述事實(shí)說明:()
a、甲車向西運(yùn)動(dòng),乙車不動(dòng);
b、乙車向西運(yùn)動(dòng),甲車不動(dòng);
c、甲車向西運(yùn)動(dòng),乙車向東運(yùn)動(dòng);
d、甲、乙兩車都向西運(yùn)動(dòng),且運(yùn)動(dòng)快慢相同。
答案:d
2、空間位置的描述
(1)、選擇大家做熟悉的標(biāo)志作為參考
(2)、說明在該標(biāo)志的那個(gè)方向
(3)、距離多少
師:在物理學(xué)中,借助于數(shù)學(xué)方法,建立坐標(biāo)系來描述物體的位置
答案:應(yīng)建立一維坐標(biāo)系,以校門為原點(diǎn),正東方向?yàn)檎较颍?米(或其它單位長(zhǎng)度)為單位長(zhǎng)度建立坐標(biāo)系。
教師評(píng)析:建什么樣的坐標(biāo)系,關(guān)鍵是看物體運(yùn)動(dòng)軌跡的形狀:如果是直線則建立一維坐標(biāo)系,如果是平面上的曲線,則建立平面直角坐標(biāo)系,如果是立體的曲線,則建立三維坐標(biāo)系。建立坐標(biāo)系時(shí)要規(guī)定原點(diǎn)、正方向和單位長(zhǎng)度。例如:要描述做飛行表演的飛機(jī)的位置變化,則要建立三維坐標(biāo)系。
教學(xué)過程4:知識(shí)延伸:用鐘表的時(shí)針指向幾點(diǎn)來確定空間位置的方法,也是實(shí)際應(yīng)用時(shí)常采用的方法之一。
3、時(shí)間的描述
教學(xué)過程1:以課本16頁(yè)中“神舟”5號(hào)飛船飛行的部分重要時(shí)刻表為例(黑板上畫出),同學(xué)生一起討論得出以下幾點(diǎn):
(1)、區(qū)分時(shí)間與時(shí)刻:時(shí)刻指的是某一瞬時(shí),在時(shí)間坐標(biāo)軸上對(duì)應(yīng)一點(diǎn);時(shí)間間隔指的是兩個(gè)時(shí)刻的間隔,在時(shí)間坐標(biāo)軸上對(duì)應(yīng)一段線段。
(2)、時(shí)間的單位:s、min、h等
高中物理教案篇九
軌跡是曲線的運(yùn)動(dòng)叫曲線運(yùn)動(dòng),對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)的了解,先應(yīng)知道三個(gè)基本點(diǎn):
(1)曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向時(shí)刻在改變,它是一個(gè)變速運(yùn)動(dòng)。
(2)做曲線運(yùn)動(dòng)的質(zhì)點(diǎn)在軌跡上某一點(diǎn)(或某一時(shí)刻)的瞬時(shí)速度的方向,就在曲線這一點(diǎn)切線方向上。
對(duì)此除可通過實(shí)驗(yàn)觀察外,還可用到在瞬時(shí)速度中講到的“無限分割逐漸逼近”的思想方法。如下左圖所示,運(yùn)動(dòng)質(zhì)點(diǎn)做曲線運(yùn)動(dòng)在時(shí)間t內(nèi)從a到b,這段時(shí)間內(nèi)平均速度的方向就是割線ab的方向,如果t取得越小,平均速度的方向便依次變?yōu)楦罹€ac、ad。。。。的方向逐漸逼近a處切線方向,當(dāng)t=0時(shí),這極短時(shí)間內(nèi)的平均速度即為a點(diǎn)的瞬時(shí)速度va,它的方向在過a點(diǎn)的切線方向上。
(3)做曲線運(yùn)動(dòng)有一定條件,這就是運(yùn)動(dòng)物體所受合外力f與它的速度v夾成一定的角度,如上右圖所示,只有這樣,才可能出現(xiàn)垂直于速度v的合外力的一個(gè)分力,這個(gè)分力不能改變v的大小,但它改變v的方向,從而使物體做曲線運(yùn)動(dòng)。
2.運(yùn)動(dòng)的合成和分解
(1)運(yùn)動(dòng)的合成首先是一個(gè)實(shí)際問題,例如輪船渡河的運(yùn)動(dòng)就是由兩個(gè)運(yùn)動(dòng)組合成的,另外,運(yùn)動(dòng)的合成和分解是一種研究復(fù)雜運(yùn)動(dòng)的基本方法――將復(fù)雜運(yùn)動(dòng)分解為兩個(gè)方向上的直線運(yùn)動(dòng),而這兩個(gè)直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律又是我們所熟悉的,從而我們通過運(yùn)動(dòng)合成求得復(fù)雜運(yùn)動(dòng)的情況。
(2)運(yùn)動(dòng)合成的目的是掌握運(yùn)動(dòng),即了解運(yùn)動(dòng)各有關(guān)物理量的細(xì)節(jié),所以運(yùn)動(dòng)的合成在實(shí)際問題中體現(xiàn)為位移、速度、加速度等基本物理量的合成。由于這三個(gè)基本量都是矢量,它們的運(yùn)算服從矢量運(yùn)算法則,故在一般情況下,運(yùn)動(dòng)的合成和分解都服從平行四邊形定則,當(dāng)分運(yùn)動(dòng)都在同一直線上時(shí),在選定一個(gè)正方向后,矢量運(yùn)算可簡(jiǎn)化為代數(shù)運(yùn)算。
(3)運(yùn)動(dòng)的合成要注意同一性和同時(shí)性。只有同一個(gè)物體的兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)才能合成。此時(shí),以兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)要研究的同一種矢量(如都是速度)作鄰邊畫出的平行四邊形,夾在其中的對(duì)角線表示真實(shí)意義上的合運(yùn)動(dòng)(即合速度),不同物體的運(yùn)動(dòng)由平行四邊形定則得到的“合運(yùn)動(dòng)”沒有物理意義。只有同時(shí)進(jìn)行的兩個(gè)運(yùn)動(dòng)才能合成,分運(yùn)動(dòng)和合運(yùn)動(dòng)同時(shí)發(fā)生,同時(shí)結(jié)束。
(4)互成角度的兩個(gè)勻速直線運(yùn)動(dòng),它們的合運(yùn)動(dòng)也是勻速直線運(yùn)動(dòng)。但在其它情況中,兩個(gè)互成角度的直線運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)是不是直線運(yùn)動(dòng),要具體情況具體分析,只有兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)合速度和合加速度在同一直線上時(shí),合運(yùn)動(dòng)才是直線運(yùn)動(dòng)。
3.處理常見模型“有關(guān)繩和桿的速度分解”的思路
(1)選取合適的連結(jié)點(diǎn)(該點(diǎn)必須能明顯地體現(xiàn)出參與了某個(gè)分運(yùn)動(dòng)).
(2)確定該點(diǎn)合速度方向(通常以物體的實(shí)際速度為合速度)且速度方向始終不變.
(3)確定該點(diǎn)合速度(實(shí)際速度)的實(shí)際運(yùn)動(dòng)效果從而依據(jù)平行四邊形定則確定分速度方向.
(4)作出速度分解的示意圖,尋找速度關(guān)系。