無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

人才創新創業篇一

人才創新是一個國家和企業持續發展的重要保證。對于個人而言，人才創新意味著不斷學習和成長，提高自身的競爭力。在我多年的工作和學習經歷中，我深刻體會到人才創新的重要性，并從中獲得了一些心得體會。在本文中，我將以個人經歷為例，從不斷學習、積極思考、敢于創新、善于合作、勇于擔當等方面探討人才創新的意義和方法。

第二段：不斷學習

我一直堅信，學習是人才創新的基石。而且學習不僅僅是在課堂上獲取知識，更是一個終身的過程。在我的工作中，我注重從工作中學習和總結經驗，在實踐中不斷提高自身的能力。同時，我也積極參加各類培訓和學習機會，通過與他人的交流和思考，不斷充實自己的知識庫。通過不斷學習，我能夠不斷更新自己的知識和技能，不斷提升自己的競爭力。

第三段：積極思考

在創新過程中，積極思考是至關重要的。積極思考意味著主動思考問題的本質和解決方法，而不是盲目跟隨他人的思想和做法。在我的工作中，我常常遇到各種問題和挑戰。但是，我總是積極思考，尋找問題的源頭，并設想出創新的解決方案。通過積極思考，我能夠在工作中發現問題，解決問題，并獲得更好的工作效果。

第四段：敢于創新

人才創新離不開敢于創新的勇氣。敢于創新意味著敢于打破常規，敢于嘗試新的工作方法和思維方式，敢于提出和實施創新的想法。在我的學習和工作經歷中，我敢于挑戰自己，敢于提出不同尋常的想法，并嘗試將其轉化為實際行動。有時候，我的創新想法也遭到了一些阻力和質疑，但我從不輕易放棄，堅持自己的信念，并最終得到了認可和成功。敢于創新讓我在工作中不斷突破，獲得了更多的機會和成就。

第五段：善于合作，勇于擔當

人才創新需要團隊的合作和個人的責任擔當。在我參與的一些創新項目中，我深深意識到團隊的力量和合作的重要性。只有通過團隊中每個成員的積極貢獻和努力合作，才能夠實現創新的目標。同時，作為一個個體，我也非常重視個人的責任擔當。在工作中，我始終對自己的工作負責，并勇于承擔起責任。通過團隊的合作和個人的擔當，我的創新能力得到了更好的發揮，工作效果也得到了提高。

總結：

人才創新是一個持續學習、積極思考、敢于創新、善于合作和勇于擔當的過程。通過我多年的工作和學習經歷，我深刻體會到了人才創新的重要性，并積累了一些心得體會。在今后的工作和學習中，我將繼續保持學習的態度，勇于創新，積極思考，善于合作，并始終以責任擔當的心態面對挑戰和機遇，為個人和團隊的發展做出積極貢獻。

人才創新創業篇二

在當今社會，人才與創新被視為國家和企業發展的重要支撐。作為一名年輕人，我深切地體會到了人才與創新對于個人發展的重要性。在過去的一段時間里，我在學習和工作中不斷探索，通過不斷積累經驗，我得出了一些關于人才與創新的心得體會。

第一段：人才是推動創新的源動力

人才是創新的核心。只有擁有一支高素質的人才隊伍，我們才能夠真正實現創新的目標。作為一個企業，擁有一批有才華、有創造力的員工，可以為企業帶來更多獨特的想法和創新的可能。對于一個國家來說，培養和吸引人才更是關系到整個國家的未來發展。因此，我們需要重視人才的培養和吸引，為人才提供更好的發展機會和創新平臺。

第二段：創新是實現人才發展的途徑

人才需要一個創新的環境來實現自己的潛力。創新是人才發展的重要途徑。只有在充滿創新氛圍的環境中，人才才能夠真正發揮自己的才能和創造力。一個開放、包容、鼓勵思想碰撞的企業文化，可以激發員工的創新意識，培養更多的創新人才。我們應該鼓勵員工提出新的想法和建議，通過團隊合作和跨界合作來推動創新。

第三段：人才與創新相輔相成

人才和創新是相輔相成的關系。沒有人才的支撐，就無法進行有效的創新，而沒有創新的支持，人才也無法充分發揮自己的價值。只有將人才和創新有機地結合在一起，才能夠實現個人和組織的發展。因此，我們應該注重人才培養的同時，也要提供支持創新的機會和平臺。只有在這種良好的環境下，人才和創新才能夠相輔相成，實現共同的發展。

第四段：創新需要勇于嘗試與迎接挑戰

創新是需要勇氣的。在創新的過程中，我們會面臨各種各樣的困難和挑戰。只有勇于嘗試，勇于面對挑戰，才能夠取得創新的突破。在我的工作中，我碰到了許多困難和阻礙，但我始終保持積極的心態，樂觀地面對挑戰。通過不斷學習和實踐，我取得了一些成績，并帶來了一些創新的想法。我深刻地體會到，只有敢于迎接挑戰，勇于嘗試，才能夠實現創新的目標。

第五段：個人發展與社會發展的責任

作為一個年輕人，我深感個人發展與社會發展的責任重大。只有不斷增強自身的能力和創新精神，才能夠為社會的發展做出更大的貢獻。人才和創新是社會發展的重要組成部分，我們需要不斷提升自己的能力，為社會創造更多的價值。通過努力學習和鍛煉，我希望成為一個有影響力、有創新力的人才，為社會的發展貢獻自己的力量。

總結：

人才與創新是相輔相成的關系。只有擁有一支高素質的人才隊伍，才能夠真正實現創新的目標。人才需要一個創新的環境來實現自己的潛力。人才和創新相輔相成，需要有勇氣去嘗試和面對挑戰。作為年輕人，我們肩負著個人發展與社會發展的責任，應該不斷提升自己的能力，為社會創造更多的價值。只有通過人才與創新的不斷發展，我們才能夠實現個人和社會的共同進步。

人才創新創業篇三

一個國家、一個民族有沒有先進、繁榮的強大文化，對國家的興衰存亡至關重要。一個國家硬實力搞不好，可能一打就跨；如果一個國家文化軟實力不行，可能不打自跨。當今世界風云突變，各種矛盾還很突出，面臨著復雜的國際環境，機遇和挑戰并存；從國內來看，盡管經濟發展很快，但我們也是各種矛盾多發的階段，特別是目前我們處于經濟轉型的攻堅時期，能不能使我們的經濟發展可持續發展，文化發展就顯得很重要。我們國家經濟規模發展很大，但文化軟實力相對較弱。任何國家的發展，都需要兩條腿走路，一個是硬實力，一個是軟實力。按世界統計，美國、歐盟和日本等國家和地區的文化產業占國民生產總值的比例都遠遠超過我們中國；在世界文化產業市場當中，美國、歐盟、日本占據了絕大多數的份額，而中國卻非常少，這和中國的經濟規模很不相稱。要想使我們的經濟可持續發展，必須要把文化產業做大做強。

當前我國社會經濟發展到了一個新的階段，對文化建設提出了更為迫切的要求。我們提出全面建設小康社會的目標，這不僅包括經濟發展的目標，也包括文化軟實力大幅提升、文化藝術高度發展繁榮、人民的精神生活更加充實健康等目標。六中全會提出“文化強國”的后，使得建設全面建設小康社會的目標更為清晰，這也更好地體現了社會主義的本質要求。

當前面臨國際經濟危機二次探底，出現了失業率高企、貿易萎縮等問題，中國在經濟危機當中一花獨秀并且還有很大的發展空間。但是也應該看到，在我們經濟實力不斷增長的同時，軟實力發展還不夠，特別是在國際金融體制改革、面臨國際秩序重建當中，我們發揮的作用還十分有限。中華文化的優秀成果如天人合一、和而不同、和諧文化等這些文化資源的國際影響力還有限。中華文化可以彌補西方文化當中單向思維、個人主義等缺陷，通過發揮我們的軟實力在國際經濟新秩序構建的過程中發揮作用，從而為克服金融危機做出更大的貢獻。在這樣一個重要的關鍵時期，召開中央全會研究文化發展戰略問題，對改革開放以來我國社會主義文化建設全面的總結，把文化強國提升在戰略層面上來思考，意義非常重大。

努力建設社會主義文化強國，是黨的十七屆六中全會在《中共中央關于深化文化體制改革推動社會主義文化大發展大繁榮若干重大問題的決定》（以下簡稱《決定》）中提出的戰略目標。作為文化大發展大繁榮的戰略目標，建設社會主義文化強國是與我國國家現代化進程緊密關聯的一個過程。為此，《決定》不僅提出了建設社會主義文化強國的總體目標，而且提出了到2020年文化改革發展的奮斗目標。無論是向“總體目標”挺進還是將“奮斗目標”落實，“科技強文”都是一個重要舉措和強勁動力。所謂“科技強文”，指的是我們文化建設中文化與科技的融合創新與融合發展，指的是充分發揮并有效實施科技進步在我國當代文化建設中的驅動作用、支撐作用和提升作用。

一、我國自進入改革開放的新時期以來，都一貫之地強調“科學技術是第一生產力”。胡錦濤總書記更是明確指出：“只有把科學技術擺在國家發展的戰略地位，才能贏得發展的戰略主動權”。

生產力決定生產關系，生產力發展的內驅力及前瞻性體現出生產關系乃至社會制度的先進性水準。這是馬克思主義的基本原理。在我國進入改革開放的新時期以來，為什么在強調“發展是硬道理”的同時強調“科學技術是第一生產力”，我以為是具有前瞻視野并且極具現實意義的。所謂“第一生產力”，可以理解為各生產領域具體生產力的原初驅動力，是生產力不斷發展的革命性因素，也是生產力不斷攀升的先進性標志。文化建設，在某種意義上也可以理解為文化產品的生產和提供文化產品的服務，前者可視為一種特殊的制造業而后者屬于服務業，二者都有包含著生產者、生產工具和生產對象（材料）的“生產力”。對于這種具有特殊意義的“文化生產力”，是否也會遭遇、也需正視“科學技術”這個“第一生產力”呢？答案自然是肯定的。文化產品的生產是精神產品的生產，或者說是通過精神品質來提高產品附加值的生產，這是毋庸置疑的。但精神產品的一個重要品質，就是它要對受眾的精神境界和社會的意識形態產生影響，而“產生影響”的先決條件是實現“有效傳播”。實現有效傳播，一方面與傳播手段相關聯，另一方面也與產品形態相關聯，甚至也會關聯到產品形態中傳遞出的價值取向。精神產品的價值取向，可能關系到科技進步對社會倫理的沖擊與調節，它與“第一生產力”的關系是較為間接、較為曲折的關系；對于實現有效傳播的另兩個方面傳播手段和產品形態，“科學技術”這個“第一生產力”顯然正發揮著越來越重要的作用。

二、“文化科技一體化”是當代發達國家發展文化的一個顯著特征，也因此這些國家的學者大多傾向于把科技看成是一種文化因素，特別是將其視為文化發展中的驅動因素。哈貝馬斯通過描述現代文化生產的工業化趨勢，更認為科技是發生在當代社會前沿和高端的文化現象。

胡錦濤總書記指出：“在世界新科技革命推動下……科技發展從來沒有像今天這樣深刻地影響著社會生產生活的方方面面，從來沒有像今天這樣深刻地影響著人們的思想觀念和生活方式，從來沒有像今天這樣深刻地影響著國家和民族的前途命運。”

正如胡錦濤總書記所說，科技發展對當今世界的深刻影響，是從我們社會生產生活的方方面面，到我們的思想觀念和生活方式。面對這種因科技發展而深刻影響并迅速改變著的當今世界，文化建設怎么可能膠柱鼓瑟、守株待兔、畫地為牢、刻舟求劍呢？應對科技發展對當今世界的深刻影響和迅速改變，我們文化建設最好的辦法就是提高文化產品和文化服務的科技含量，就是通過文化與科技的融合，不斷拓展并衍生出時代新興的價值觀念、行為方式、活動領域和產業業態。可以說，置身現代信息社會中文化建設的一個重要特征，就是一方面以科技創新支撐文化創意，一方面以文化創意引導科技創新。正如李長春同志所說：“數字技術、網絡技術的迅猛發展和廣泛應用，極大地增強了文化的創造力和傳播力，催生了一系列新興文化業態和新的表現形式……這是文化產業中最具活力和潛力的部分，反映了文化產業未來發展的方向。”事實上，這也是我們當代文化建設中最具活力和潛力的部分，代表著文化生產力的前瞻視野和強勁動力。

人才創新創業篇四

引言：在現代的信息是會里，知識的更新，開拓是極其迅速的，人的社會職業也在不斷的變化。人所扮演的角色也出現多樣性和多變性，因此，它所要求的人才，必須有極強的應變能力和創新能力。未來的人才在今天的校園里，然而，我們現行下的教育培養出來的學生卻存在很多不足。大多數學生知識結構單一，思維固化，不能創新甚至是不敢創新。這就與社會的要求嚴重的不相符。這就要求我們的教育做出相應的改善以適應社會發展的需要，尤其是與社會接軌的大學教育。近年來我國針對教育體制和教學方案提出了多種改革方案，雖然這些措施也為我國的人才培養提供了一定的幫助，然而效果卻不慎明顯，始終不能滿足我國對人才的需求。本文將就這一問題從6各方面提出解決方案，以求對我國的創新型人才培養提供一些幫助。

招生是大學教育的源頭，新生質量的好歹直接影響到以后的教學活動的開展。因為只有因材施教，才能很好的發揮學生自身的主動性與創造性。而良好的招生政策才能將學生的特長鑒別出來，從而針對不同的學生采取不同的培養方案以利于人才的培養。

在現行條件高考是一個很好的制度，可是面臨高校擴張的嚴重性，也不可避免的使得招生方案存在一些問題，致使學生的質量不能很好的保證。針對這一現象，我想我們的高校應當嚴把招生這一環節，要嚴格的與學校的發展相協調，而不能盲目的擴招。同時我們的高校也可以采取以高考為主，多種招生方式相結合的策略。比如可跟據學校的發展方向和國家對人才的需求提出一些合理的自主招生方案。

2 硬件設施

由于中學教育的一些弊端，比如過早的文理分科，應試教育等。使得我們的學生出現了兩級分化，一些是只見樹木不見森里的理科生，一些是只見森淋不見數目的文科生。他們的知識結構存在一定程度上的失衡，不能全面系統的考慮問題。

這就需要我們的大學在課程設臵上做出一些努力。例如在前兩年的基礎教育中注意調整學生的知識結構，為理工科學生提供一些必修的人文學科課程，為文史哲類等提供必修的一些數學，物理學等課程。當然要給學生留夠必須的課余時間，以使得他們能夠學會如何自主安排時間，更好的抽空認識自己等。同時也可仿效一些學校推行的三學期制，即增加實踐環節，以提高學生的社會認知能力，生活感悟能力，社會實踐能力等。在后兩年的專業課設臵上，要注意知識的更新，而不是多少年更古不變的教材，同時也可適當的加深的深度。這樣就可以在一定程度上豐富學生的知識水平，從而能更好的在實際實踐中發揮出來。

4 師資力量

所謂名師出高徒，可見老師的重要性。對于大學，這里的教師教授的是祖國的餓棟梁之才，他們的知識水平及教學能力直接影響著學生的發展狀況和祖國的未來。對于不同類型的學校當然有著不同的教育理念，有著不同的教育方式。下面針對從事教學這一環節的老師提出一些要求。首先，學校應當嚴格控制教師的質量，在教師的聘請方面，要對教師知識的廣度和深度提出嚴格要求。其次引導學生主動思考，為學生提供一些很好的思考方式比如：發散，收斂，反向，系統等。最后，教師要能夠充分調動學生的積極性和創造性，為他們提供一些適度的調研項目等，以提高他們獨立解決問題的能力。

5 考試方式

師傅領進門，修身在個人。外界為我們提供很好的環境，我們不去運用也是枉然。知識不是灌輸進來的，是我們主動接受和發揮主觀能動性的結果。首先，我們應當全面的自我剖析的認識自我，了解自己的優勢與劣勢，針對于自己的不足找出合理的解決方案并嚴格的執行下去以求去全面的提高自己。其次我們要清楚自己的追求，“君子有所為，有所不為“，我們要在制度允許的范圍內選擇自己的發展策略。最后我們要通過各種渠道來提高自己，而不是一味的依靠書本同時樹立終生學習的理念。

總結：大學教育是現代教育制度下的一個重要環節，它的成敗關系重大。大學教育應當培養與社會發展相適應的人才。尤其是具有應變能力和創新能力的人才。要做到這一點我們應當把握好大學教育的每一個環節。只有使得每一個環節達到相對最優才能使得整體有值得飛躍，才能適應時代發展需求。

21世紀是知識創新的世紀，也是創新教育大展宏圖的世紀。黨的十六大報告指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”。高等院校培養的人才創新意識的強弱，創新精神的有無，實踐能力的高低，決定了中華民族能否崛起，決定了國家前進的步伐。為使培養的人才更好地適應社會、經濟和科技的發展,高校應深入開展教學改革工作,建立創新機制,探索具有現代觀念的人才培養模式,提高創新型人才培養的質量。

一、創新人才的概念

雖然世界各國在高等教育改革中都非常重視培養創新型人才，但各國對創新型人才的理解并不一致。我國對創新型人才內涵的理解是：“所謂創造型人才，是指富于獨創性，具有創造能力，能夠提出、解決問題，開創事業新局面，對社會物質文明和精神文明建設作出創造性貢獻的人。這種人才，一般是基礎理論堅實、科學知識豐富、治學方法嚴謹，對未知領域勇于探索；同時，具有為真理獻身的精神和良好的科學道德。他們是人類優秀文化遺產的繼承者，最新科學成果的創造者和傳播者，未來科學家的培育者。”

二、創新人才培養的理論基礎探究

培養和造就大量的創新人才，這是21世紀知識經濟時代高等教育改革與發展的主題，具有堅實的理論基礎。研究、分析創新人才培養的理論基礎，有助于全面、深刻、準確地理解和把握創新教育的本質特征和發展規律，進而為創新人才的培養提供理論指導。

1、經濟學基礎：培養創新人才體現了知識經濟時代的要求

創新與經濟發展關系密切，創新的概念本身就從經濟學中移植而來。一切創新的目標或目的都是為了推動經濟發展和社會進步，一切創新行為都必須進入社會經濟領域才能成為新的生產力要素，創新人才的培養必須適應經濟的發展和創新的要求。

2、教育學基礎：培養創新人才是高等教育的本質顯現

知識經濟的浪潮，世界經濟一體化的趨勢，已將高等院校逐步推向社會經濟發展的特殊位置，正在從社會的邊緣走向社會的中心，高等院校除了肩負傳播科學技術與經營管理知識的傳統使命外，更重要的是，它將成為新知識、新思想、新技術的生產基地。高等院校擁有大批高智能人才、現代化設備和最密集的信息機構，在這里引發新思想、創造新知識、開發新技術是成功率最高的選點之一。所以，高等院校應成為國家創新體系的主要支柱之一，在國家創新體系中扮演重要角色，這是時代對它提出的新課題。

3、心理學基礎：培養創新人才符合大學生的心理發展及其大腦發育規律

在高校開展創新人才培養的一個基本原則，就是要遵循大學生的心理發展規律，培養學生的創新素質，使每個學生的個性和創造性得到全面而充分的發展。根據創造心理學的研究，創造性是人的智力發展和創新心理的集中體現，而創造性人人皆有。對于大學生而言，幾乎都經歷了中小學的“寒窗苦讀”，特別是經歷了系統的理科或文科教育從而脫穎而出。其身心發育基本成熟，具有精力旺盛、情感豐富、思維敏捷、樂于探索、可塑性強等優點，在知識、智力、情感等方面基本上具備了成為創新人才的前提條件和可能素質。

三、我國與世界先進國家在創新型人才培養方面存在的差距

我國提出要在2020年基本上建成一個創新型國家，但是目前我國跟世界創新型國家有比較多的差距，主要表現在以下幾個方面。

1、創新理念不同

先進國家對創新人才的理解是把社會對創新的需要融入對全面發展的人才培養理念之中，注重具體的個人素質和培養模式，其目的性和實用性較強，而我國對創新人才培養的理解主要強調創新意識、創新精神、創新能力等理論內涵，并且由于受領導人講話和政府文件的影響，對其內涵的闡述缺乏相應的理論基礎，因而制定的具體措施顯得缺乏實用性和指導性。

2、對實踐教學的重視程度不同

在任何教育體制下，加強實踐教學是所有高校共同關注的問題，然而中國和先進國家關注的重點截然不同。以美國為例，美國為了提高學生分析問題和解決問題的能力，在教學過程中更加注重實踐性教學環節，實踐教學體現在教育的全過程之中。只要教師能夠通過動手操作說明問題的，就不會僅用語言講述，盡可能讓學生親自參與各項實踐、實驗活動，著力培養學生的獨立能力、動手能力和創造能力。而中國在教學過程中仍然是“重理論、輕實踐”，在學時分配和考核上理論教學具有剛性，而實踐教學則更多側重過程管理，輕視目標管理，對實踐教學的效果沒有量化的考核指標，學生在大多數情況下很難有足夠的時間和機會去觀看教師的演示。在這種模式下培養出來的學生，壓抑了創造性思維的成長，其智慧潛能難以得到充分發揮。

3、教學內容和教學方法不同

20世紀50年代，美國開始運用創造性思維的系統理論，不僅對工、理、文、管理等學科的200多門專業課程內容進行了修改，并且還開設了“創造力開發”和“創造學”課程。美國高校教師在講授新課之前，通常會先簡要地介紹本學科的發展現狀，以及尚存的分歧，以此激發學生的興趣和求知欲，然后再進行課本內容的講授；在教學過程中教師能夠給學生營造一個自由度很高、思維空間較大的課堂環境，留出足夠的時間讓學生閱讀、思考和提問，鼓勵學生提出對權威理論的批評性意見，并就此意見與學生進行討論。在教學方法上，采取了繼承與創新的方式，既有傳統的講授、討論、輔導、案例研究、實驗、獨立學習等，也十分重視現代化的教學手段，如電影、計算機、訪問教學等。而我國很多高校目前仍是教師講、學生聽的“填鴨式”教學模式，在講授中又側重于單方面的灌輸，很少利用現代化的多媒體手段進行教學，不能有效地激發學生的認知驅動力。

4、本科生參與科研的理念不同

先進國家的許多大學特別是一流的大學都采取了一系列措施，鼓勵、組織學生參與科研工作。尤其是20世紀70年代以后，各高校都十分重視本科生科研，每所大學都有多種本科生科研項目，科研的形式多種多樣，有探究性課程、實驗室研究、獨立學習、研討、學期與學年論文、實習等。在中國，到目前為止，無論是開展本科生科研的大學還是從事這方面研究的學者，都很少提及本科生科研，更不用說制定詳盡的本科生科研計劃了，即使有開展的高校，一般也只是參加教師的科研項目，學生自行確定的項目比較少。

5、創新環境不同

先進國家的高校和社會、企業聯系非常密切，為學生社團的蓬勃發展提供了良好的外部環境。只要不和國家憲法相沖突，不與學校的規章制度相違背，學生可以組織各種各樣的活動團體。經過長期發展，形成了各具特色的學生社團，形成了各社團自我管理、自我發展、自我約束、自我教育的局面。我國的高校辦學相對獨立，傳統的觀念是學校辦學求靜，尤其近年，高校的新校區大部分選擇在離城區較遠的位置，導致教師和學生好像生活在世外桃源，和社會、企業聯系相對較少，這種狀況不利于創新思想的形成，很難適應社會的需要。

四、影響我國高等院校創新型人才培養的主要原因

1、培養模式單一

目前不少高等院校培養模式單一。主要表現在培養目標單一，課程結構單一，教學渠道單一，必修課過多，選修課過少，教學重知識傳授，輕能力培養，限制了學生個性的發展，限制了尖子人才的脫穎而出，扼殺了創新型人才。

2、教學方法死板

高等院校不少教師在教學中沿用刻板的灌輸式教學模式，忽視學生批判性思維的訓練，學生只是被動的聽眾，缺乏積極參與的思維活動。單調的教學方式忽視了學生的特點和個性，不能做到因材施教，難以激起學生的求知欲和學習熱情，制約和阻礙著學生創造性思維的培養。傳統的填鴨式教學不會產生創新型人才。

3、應試教育的影響

應試教育在一定程度上扼殺了創新型人才。在應試教育大背景下，學生回答問題、考試都有標準答案，導致學生只是一味盲從，過于循規蹈矩，缺乏創新精神。

4、考試制度的影響

考試制度是教學的“指揮棒”，是影響創新型人才培養的關鍵因素。傳統教育對教學效果和學生能力的評價采取規范化考試方式，通過標準化、規范化的試卷來評價學生，由于考試目的的功利化，考試內容教材化，考試題型標準化，考試方式單一化，評分標準精量化，造成只注重知識灌輸，不注重智能培養：偏重死記硬背、照本宣科，最終導致學生質疑能力差，抹殺了學生的創造能力。

五、我國高等院校培養創新人才的途徑和方法

著名教育家陶行知先生是我國創新教育的先驅者之一，他曾設立“育才創造獎金”，并發表了著名的“創造宣言”：“處處是創造之天地，天天是創造之時，人人是創造之人”。陶行知的“創造宣言”正是我們今天開展創新教育所要達到的理想境界。在人才培養中，要自覺地按照促進人的全面發展與推動社會全面進步的要求，大力營造有利于人才成長的體制、機制和環境。

1、樹立以創新精神為價值取向的教育思想

要創新，思想是先導。長期以來在計劃經濟體制下形成的傳統的教育思想和教育觀念，嚴重束縛著廣大教育工作者的頭腦，制約著高等學校教育教學改革的進程和實現，影響了人才的全面發展，影響了創造性人才的培養。教育思想的轉變是全面實施素質教育的前提，是培養創新型人才的基礎。這就要求我們自覺地以馬克思關于人的全面發展的理論、毛澤東教育思想特別是關于人才創新的思想以及鄧小平關于教育要堅持“三個面向”的指示為指導,樹立以創新精神為價值取向的人才觀、教學觀和質量觀。教師應該解放學生的思想，鼓勵學生敢想、敢問、敢說、敢做，勇于探索，敢于向傳統挑戰，不屈服于傳統的條條框框和現成的思路。只有這樣，創新型人才才能脫穎而出。

2、建設高質量的師資隊伍是創新型人才培養的關鍵

創新型人才的培養，在很大程度上取決于創新型教師。加強高等院校師資隊伍建設，不斷提高教師的素質，努力使其成為創新型教師，是培養創新型人才的重要保證。日本學者思田彰認為，創新型教師應具備以下條件：第一，自己本身要有創造力；第二，要有強烈的求知欲望；第三，努力設法形成具有高創型的班集體；第四，創造寬容、理解、溫暖的班級氣氛；第五，具有與學生們在一起共同學習的態度；第六，創設良好的學習環境；第七，注重對創造活動過程的評價，以激發學生的創造渴望。時代呼喚創新教育，在我們實施創新教育、培養創新人才過程中，廣大教師應該首先主動接受創新教育，使自己的能力水平符合創新教育的需要。

3、構建培養創造性人才的模式，追求教學內容和課程體系的創新

教學內容和課程體系的確定，實際上對培養什么樣的人才起很大的作用。過去的課程設

置往往注重基礎課和專業課這兩大塊，而忽視了培養學生興趣愛好、發揮個性特長的選修課程。教學內容則往往拘泥于教材，過分強調基礎知識、基礎理論的傳授。相對于科學技術的發展而言，教材往往有其相對的滯后性。而大學階段的學生， 正是處于思想敏銳、活躍，易于接受新思想、新事物的年齡，若在此階段的教育只是采取“填鴨”式，學生只是注意死記硬背， 只是拼命忙于應付考試，縱然門門課程考100分，也很可能是高分低能，缺少靈活性，缺少創新精神。因此，在課程設置、教學內容的改革上，必須強調厚基礎、寬口徑、高素質，必須加強文理滲透、理工結合，以適應信息時代大規模橫斷科學發展的需要。從我國國情出發，對保證辦學方向的政治理論課程要開全、開足，對公共基礎課程，也要給予足夠的保證，要適當減少專業課，擴大選修課，使人文學科的學生能受到科學知識的教育，理工農醫等學科的學生能接受到人文知識的熏陶。從長遠來看，教學內容和課程體系的建設還要考慮到國際化，以使培養的人才能在國際政治經濟競爭中占據優勢。只有當學生基礎學得扎實，知識領域得到擴展，而又能站在一定的高度來思考問題時，其創新能力才能得到充分的發揮。

4、開展多種形式的學生創新活動，提高學生的科研能力

隨著知識經濟時代的來臨和經濟全球一體化的趨勢越來越明顯，增加高校本科生科研活動的比重、提高其科研能力就顯得尤為重要。我國應盡快制定本科生科研的方針政策，完善本科生科研的管理體制，促進本科生科研活動在組織機構、運作機制、資金保障、交流平臺等方面的進一步的完善。

創新能力的培養，主要是把創新的思想和方法介紹給學生，以便學生掌握創新的鑰匙，從而通過一系列活動，不斷提高自身的創新能力。具體來講，可通過以下幾個方面來培養學生的創新能力。

(1)將科學研究引入教學過程，使教學過程變成大學生在教師指導下研究探索的過程，從而引導大學生積極主動地參與科研活動。

(2)切實重視實踐性教學環節。應根據社會主義市場經濟發展的新要求，讓大學生定期在企業及有關單位的見習、實習中接受嚴格的磨煉，不斷增長自己的才干。

(3)開展多種形式的學生創新活動。舉辦豐富多彩的創新活動，把創新實踐寓于活動之中，在思考問題和解決問題的過程中發揮學生的創造潛能，激發學生的創新熱情。如國內外有的高校舉辦的“創新俱樂部”、“創新社團”“各種學術沙龍”等都是不錯的選擇，學校還可以委托這些創新團體完成一些科研項目。

(4)創建良好的校園文化環境，引導學生在豐富多彩的課外、校外活動中完善自己。例如組織大學生參加社會實踐，舉辦多種不同層次的學術報告會、科技論文大賽、數學模型競賽、電子設計競賽、手工制作大賽等。這些活動，不僅豐富了大學生的生活，更重要的是培養了大學生肯動腦筋、勤動手的思想意識，最大限度地發掘大學生的創造潛力。在充滿歡樂的活動中，使大學生們學會自己管理自己，培養和提高自己的組織能力、交際能力和動手操作能力。實踐證明，這一系列素養都有助于大學生創新能力的培養。

[參 考 文 獻]

[1]史玉環.《高等學校創新人才培養與路徑選擇》山東師范大學,2015(4)

[2]王子猷，程結晶.《高等院校培養創新型人才的基本思路》江西教育科研,2015(8)

[3]虞麗娟.《美國研究型大學人才培養體系的改革及啟示》高等工程教育研究,2011(2)

佳木斯市2015年度重點科研課題結題論文(立項編號：13090)

人才創新創業篇五

創新型人才在當今社會中起著舉足輕重的作用，他們不僅能為企業帶來新的競爭優勢，還能推動社會的進步和發展。作為一名創新型人才，我深深體會到了創新的重要性和其帶來的巨大潛力。在這里，我將分享我的心得體會，并介紹我是如何成為一名創新型人才的。

首先，創新是解決問題的關鍵。在我一路走來的過程中，我明白了創新的本質就在于解決問題。每個人都會遇到各種問題和困難，但是創新型人才能夠敏銳地發現問題，并找到解決問題的新方法和途徑。在我初入職場時，我所在的團隊經常面臨著市場需求變化快速和消費者口味多變的問題。作為團隊中的一員，我認識到傳統的解決方法已經不再適用，必須創新思考才能找到新的解決方案。我主動參與市場調研，觀察用戶的需求和行為，最終提出了一種新的產品設計方案，大大提升了團隊的市場競爭力。

其次，創新是跨界合作的結果。創新不僅僅是個人的能力，更是團隊協作的結果。作為一名創新型人才，我一直注重和不同背景、專業的人員進行合作。在項目展開的初期，我就積極向企業的其他部門人員進行了解，尋找和他們的合作機會。通過跨界合作，我能夠得到不同的觀點和思維方式，從而更加全面地理解問題，并提出更多元化的解決方案。在一個跨部門的創新項目中，我與技術人員、銷售人員和設計師們合作，通過各自的專業知識和經驗，我們共同開發了一種符合市場需求的創新產品，成功征服了市場，取得了很大的商業成功。

再次，創新需要持續學習和不斷嘗試。作為創新型人才，我始終保持學習的姿態，并勇于嘗試新的思路和方法。我積極參加各種培訓和研討會，不斷學習最新的知識和技能，以擴大自己的知識面和視野。同時，我也鼓勵團隊成員不斷創新，鼓勵他們嘗試新的想法，盡管可能會面臨失敗的風險。通過不斷的學習和嘗試，我培養了敏銳的洞察力和解決問題的能力，為企業帶來了許多新的創意和機會。

最后，創新型人才需要保持優秀的團隊合作能力。創新不是孤立的行為，而是需要團隊的努力和協作。作為一名創新型人才，我注重培養團隊合作意識和能力。我時常鼓勵團隊成員分享自己的觀點和想法，傾聽他們的意見，通過團隊合作，我們能夠更好地匯集眾人的智慧，創造出更具競爭力的創新解決方案。此外，我也鼓勵團隊成員參與跨部門的活動和項目，積極拓寬自己的人際關系和工作領域，從而更好地體驗多元化的合作。這樣的團隊合作使我們能夠在競爭激烈的市場中獲得優勢，實現更加長遠的發展。

在不斷的實踐中，我深深體會到了成為一名創新型人才的重要性和挑戰。只有不斷學習、跨界合作，持續嘗試和保持優秀的團隊合作能力，我們才能不斷開拓創新的領域，為企業和社會帶來更多的競爭力和價值。創新不僅僅是一種能力，更是一種信念和態度，我相信通過自己的不斷努力，我一定能夠在未來的發展中做出更多的貢獻，并成為一名真正的創新型人才。

人才創新創業篇六

創新人才推進計劃（以下簡稱推進計劃）旨在通過創新體制機制、優化政策環境、強化保障措施，培養和造就一批具有世界水平的科學家、高水平的科技領軍人才和工程師、優秀創新團隊和創業人才，打造一批創新人才培養示范基地，加強高層次創新型科技人才隊伍建設，引領和帶動各類科技人才的發展，為提高自主創新能力、建設創新型國家提供有力的人才支撐。到2020年，推進計劃的主要任務是：

1、設立科學家工作室。為積極應對國際科技競爭，提高自主創新能力，重點在我國具有相對優勢的科研領域設立100個科學家工作室，支持其潛心開展探索性、原創性研究，努力造就世界級科技大師及創新團隊。

2、造就中青年科技創新領軍人才。瞄準世界科技前沿和戰略性新興產業，重點培養和支持3000名中青年科技創新人才，使其成為引領相關行業和領域科技創新發展方向、組織完成重大科技任務的領軍人才。

3、扶持科技創新創業人才。著眼于推動企業成為技術創新主體，加快科技成果轉移轉化，面向科技型企業，每年重點扶持1000名運用自主知識產權或核心技術創新創業的優秀創業人才，培養造就一批具有創新精神的企業家。

4、建設重點領域創新團隊。依托國家重大科研項目、國家重點工程和重大建設項目，建設500個重點領域創新團隊，通過給予持續穩定支持，確保更好地完成國家重大科研和工程任務，保持和提升我國在若干重點領域的科技創新能力。

5、建設創新人才培養示范基地。以高等學校、科研院所和科技園區為依托，建設300個創新人才培養示范基地，營造培養科技創新人才的政策環境，突破人才培養體制機制難點，形成各具特色的人才培養模式，打造人才培養政策、體制機制“先行先試”的人才特區。

1、堅持與科技、教育規劃相銜接。全面落實《國家中長期人才發展規劃綱要（20xx-2020年）》要求，加強與《國家中長期科學和技術發展規劃綱要（20xx-2020年）》和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（20xx-2020年）》實施工作的緊密結合。

2、堅持與重大任務相結合。加強高端引領，突出科技前沿、重點領域和戰略需求，在國家重大科技項目、重點工程建設項目和重大科技成果轉化中培養、造就和集聚人才。

3、堅持體制機制創新。遵循人才成長規律，深化科技管理體制改革，重點在人才發現、培養、使用和評價激勵等方面積極探索，著力激發科技人才敬業奉獻、求真務實的內在動力，建立有利于科技人員潛心研究和專心創業的良好環境。

4、堅持統籌協作。加強項目、基地、人才的緊密結合，統籌推進現有科技計劃和人才培養計劃實施，加強部門協作和區域統籌，做好與部門、地方現有人才計劃的有效銜接，形成部門協調有效、地方落實有力、組織實施有序、資源配置合理的工作格局。

5、堅持分類推進。按照“整體部署、分類推進、試點先行、逐步完善”的工作原則，針對不同任務特點，確定具體的實施方法和工作步驟。對于探索性強、實施難度大的任務先行開展試點，逐步完善，積累經驗后全面展開。

根據推進計劃各項任務的不同特點，結合現有的工作基礎，支持對象分別按照以下條件和方式進行遴選。

1、科學家工作室。

科學家工作室實行首席科學家負責制。首席科學家原則上應具備以下基本條件：

1）研究方向處于我國具有相對優勢的世界科技前沿領域；

2）取得了國內外同行公認的突出成就，具有發展成為世界級科技大師的潛力；

3）能夠堅持全職潛心研究；

4）堅持科學精神、品德高尚。

首席科學家由有關部門、地方或國內外權威專家推薦產生。科學家工作室要有具體的科研規劃、建設方案和部門（地方）支持措施，加強與國家相關人才計劃的銜接。科技部組織專家對首席科學家人選和工作室建設方案進行論證，會同有關部門或地方批準建設。

2、中青年科技創新領軍人才。

中青年科技創新領軍人才原則上應具備以下基本條件：

1）在科技前沿和戰略性新興產業領域取得高水平創新成果，具有較大的發展潛力；

2）具有主持承擔國家或地方重要科技項目的經驗；

3）表現出較強的領軍才能、團隊組織能力；

4）擁有博士學位或副高級以上職稱，年齡在45周歲以下。

中青年科技創新領軍人才由有關部門、省級科技行政管理部門、重點科研基地等限額推薦或知名專家特別推薦。科技部組織專家進行咨詢論證，經公示無異議后批準支持。

3、科技創新創業人才。

科技創新創業人才原則上應具備以下基本條件：

1）科技型企業的主要創辦人，具有本科以上學歷和較強的創新創業精神；

2）企業創辦不足5年；

3）企業擁有核心技術或擁有自主知識產權；

4）企業具有較好的經營業績和成長性。

科技創新創業人才由省級科技行政管理部門限額推薦，科技部組織專家咨詢論證，經公示無異議后批準支持。

同等條件下，科技型中小企業創新基金項目承擔單位的主要創辦人、法人科技特派員的法人代表優先。

4、重點領域創新團隊。

重點領域創新團隊原則上應具備以下基本條件：

1）所從事科研工作符合國家、行業重點發展方向和長遠需求；

2）具有承擔國家重大科研課題、重點工程和重大建設項目的經歷；

3）團隊創新業績突出，具有較好的發展前景；

4）團隊組織結構合理、核心人員相對穩定；

5）團隊具有明確的創新目標和科研規劃。

重點領域創新團隊由國家重大科研項目、重點工程和重大建設項目牽頭組織單位擇優限額推薦，科技部組織專家咨詢論證，經公示無異議后批準支持。

5、創新人才培養示范基地。

創新人才培養示范基地原則上應具備以下基本條件：

1）牽頭單位為高等學校、科研院所和科技園區；

2）牽頭單位應有豐富的科技資源、較強的創新能力和良好的人才培養基礎；

4）牽頭單位建立了科教資源面向社會開放共享的機制；

5）在人才培養的體制機制改革和政策創新方面先行先試，能夠發揮較強的示范、輻射和帶動作用。

6）創新人才培養示范基地由部門和地方擇優限額推薦，科技部組織專家對基地建設方案進行論證，經推進計劃部際協調小組批準后建設。

1、落實和制定配套政策。加大現有人才政策落實力度，結合《國家中長期人才發展規劃綱要（20xx－2020年）》的實施，研究制定《關于加強高層次創新型科技人才隊伍建設的意見》等政策文件。根據推進計劃各項任務的具體情況，在科研管理、人事制度、經費使用、考核評價、人員激勵等方面制定相關配套措施，并先行先試、逐步完善。

2、加強人才與項目、基地的有機結合。在國家科技計劃實施和重點創新基地建設中，進一步突出對人才和團隊的培養。改革科技計劃管理辦法，簡化立項程序，對推進計劃入選對象中已承擔科研項目的，完成項目任務后優先給予滾動持續支持；未承擔科研項目的，可自主提出研究項目，符合國家科技計劃要求的，按程序給予優先立項。具備條件的依托單位優先建設國家（重點）實驗室、工程中心等創新基地。

3、進一步加大經費投入。統籌國家科技計劃等相關經費的安排，調整投入結構，創新支持方式，加大對推進計劃入選對象的支持力度。在充分利用現有資源的基礎上，設立中央財政專項經費，對科學家工作室等重點任務給予支持。加強專項經費監督管理，提高經費使用效益。

4、探索建立適應不同任務特點的具體支持措施。對科學家工作室采取“一事一議、按需支持”的方式，給予充分的經費保障，不參與競爭申請科研項目；首席科學家實行聘期制，賦予其充分的科研管理自主權，建立國際同行評議制度。對中青年科技創新領軍人才、創新團隊加大培養和支持力度，擴大科研經費使用自主權。落實期權、股權和企業年金等中長期激勵措施，加強科技與金融結合，加大對科技創新創業人才的支持力度。鼓勵創新人才培養示范基地加強體制機制改革與政策創新，大膽探索，先行先試。

5、營造良好社會氛圍。推進計劃入選對象所在單位、園區、地方和部門要集成各方資源，加大政策和資金支持力度；及時總結推廣在推進計劃實施過程中創造的典型經驗和成功做法，加強對優秀科技人才和創新團隊的宣傳報道，為加強創新人才隊伍建設營造良好的社會氛圍。

在中央人才工作協調小組的指導下，科技部會同有關部門共同做好推進計劃的組織實施工作。

1、建立工作協調機制。成立由科技部牽頭，人力資源和社會保障部、財政部、教育部、中國科學院、中國工程院、國家自然科學基金委員會和中國科學技術協會參加的推進計劃實施工作部際協調小組，研究協商重大問題。協調小組辦公室設在科技部。

2、建立專家咨詢機制。擇優遴選一批國內外科技、經濟、管理等方面的高水平專家作為推進計劃咨詢專家，完善咨詢機制，充分發揮專家在推進計劃組織實施中的決策咨詢作用。

3、建立績效評估機制。根據推進計劃的實施進度和目標要求，實施定期的報告制度和評估制度，參照國際通行做法，建立以創新和質量為導向的科研評價辦法，加強對推進計劃入選對象的跟蹤管理和評估考核，不斷完善實施工作，提高推進計劃實施效果。

人才創新創業篇七

隨著時代的發展和科技的進步，社會對創新型人才的需求越來越大。作為一名年輕人，我深感自身的不足，因此通過不斷學習和實踐，積累了一些關于創新型人才的心得體會。在這篇文章中，我將從培養創新思維、跨學科學習、勇于嘗試新事物、與他人交流與合作以及解決問題的能力五個方面進行闡述。

首先，要成為創新型人才，首先必須培養創新思維。創新思維是指在面對問題時，能夠靈活運用已有知識和經驗，提出全新的解決方案。為了培養創新思維，我們應該時刻保持開放的心態，樂于接受新觀念和思維方式。此外，我們還可以通過多讀書、多參與討論、多思考等方式來拓寬自己的思維。只有擁有開放的思維，我們才能夠看到更多的可能性，才能夠在競爭激烈的社會中立于不敗之地。

其次，跨學科學習是培養創新型人才的關鍵。當今社會，各個領域之間的界限越來越模糊，需要綜合運用知識來解決問題。因此，我們應該加強跨學科學習，力求掌握多個學科的知識和技能。例如，對于計算機領域來說，了解設計和美學原理可以提高我們設計出美觀實用的軟件的能力；對于金融領域來說，了解心理學可以幫助我們更好地分析市場情緒。跨學科學習能夠為我們提供更多的思維角度和解決問題的方法，從而更好地應對未來的挑戰。

第三，勇于嘗試新事物是創新型人才的重要品質。嘗試新事物不僅可以促使我們學到新的知識和技能，還可以開拓我們的視野。對于創新型人才來說，不斷嘗試新事物，意味著不斷接觸新的理念、新的方法和新的技術，這些將成為我們進一步創新的源泉。同時，勇于嘗試新事物也意味著不斷面對新的困難和挑戰，從而培養了我們堅韌不拔的品質，使我們在面對問題時能堅持不懈，不斷尋找新的解決辦法。

第四，與他人交流與合作是創新型人才必備的技能。在現實中，幾乎沒有完全獨立完成一項任務的情況，大部分創新都離不開團隊的合作。合理的團隊溝通和協作能夠提高工作效率，促進創新。通過與他人交流，我們可以獲得來自不同領域的見解和反饋，從而提高我們的方案和想法。通過合作，我們還可以互相學習和借鑒對方的經驗，從而提高自身的能力。

最后，解決問題的能力也是培養創新型人才的關鍵。創新并不是簡單的研究和實踐，它是解決問題的過程。創新型人才應該具備分析和解決問題的能力。在解決問題時，我們應該主動發現問題，分析問題的本質，然后提出解決方案，并付諸實踐。在實踐中，我們應該始終保持對問題的敏感，并不斷調整和完善我們的解決方案。只有具備這種問題解決的思維和能力，我們才能夠在創新的道路上不斷前行。

通過培養創新思維、跨學科學習、勇于嘗試新事物、與他人交流與合作以及解決問題的能力，我們可以成為一名具備創新能力的人才。創新不是天生的能力，而是通過不斷努力和實踐培養出來的。未來，創新型人才將成為社會發展的中堅力量，帶領社會不斷創新和進步。我們應該積極主動地學習和鍛煉，成為能夠應對未來挑戰、推動社會進步的創新型人才。

人才創新創業篇八

人才創新是社會進步和發展的重要驅動力。為了適應快速變化的社會環境，培養具有創新能力的人才成為當今時代的迫切需求。作為一名參與過人才創新培訓的學員，我認為這種培訓對于個人職業發展和社會進步具有重要意義。在此，我將分享我在人才創新培訓中的心得體會，旨在探討如何通過培訓實現個人及社會的創新發展。

首先，人才創新培訓增強了個人的創新意識。在培訓過程中，我們學習了創業精神、敏銳的市場洞察力以及解決問題的能力。通過學習創新的思維模式和方法，我們開始意識到創新不僅僅是指技術上的突破，還包括在不同領域中不斷尋找新的機會和解決方案。培訓幫助我們從傳統的思維定勢中解脫出來，充分發揮自己的創造力和想象力。這種創新意識不僅在個人職業發展中起到重要的推動作用，也為社會的創新進步提供了源源不斷的創新動力。

其次，人才創新培訓提高了個人的創新能力。在培訓過程中，我們通過學習創新方法和技巧，以及參與實踐項目來提高自己的創新能力。在實踐項目中，我們不僅要獨立思考和解決問題，還需要與團隊成員合作，從不同的角度和專業背景出發，共同創造出符合市場需求的創新產品或解決方案。通過這種培訓方式，我們的創新能力得到了有效的鍛煉和提高。在實際工作中，我們可以更加靈活和敏銳地面對問題，尋找創新的解決方案，提高工作效率和質量。

第三，人才創新培訓拓寬了個人的創新視野。在培訓中，我們不僅學習了創新理論，還參觀了一些創新企業和創新項目，了解了不同領域的創新案例和成功經驗。這種全方位、多角度的學習和體驗，使我們對創新的理解更加全面和深入，拓寬了我們的創新視野。在今后的工作和學習中，我們可以借鑒這些創新案例和成功經驗，將其運用到自己的工作中，提高自己的創新能力和創新水平。同時，對于社會來說，人才創新培訓使更多的人有機會接觸到創新，了解創新，促進了整個社會創新文化的建設。

第四，人才創新培訓增強了個人的團隊合作能力。在培訓過程中，我們需要與不同領域和背景的人員組成團隊，共同完成創新項目。在這個過程中，我們需要相互配合，共同解決問題，發揮個人的專長和優勢。通過團隊合作，我們可以互相學習和借鑒，提高自己的團隊合作能力和溝通協調能力。這對于個人的職業發展和未來的工作也至關重要，因為在現代社會中，幾乎所有的工作都需要與他人合作，通過團隊合作實現更大的價值。

最后，人才創新培訓提升了個人的創新意識和素質。在培訓中，我們必須主動思考和提問，敢于冒險和嘗試，培養了良好的學習態度和創新精神。在培訓結束后，我們更加關注行業的發展動態和創新趨勢，積極參與創新活動和創新項目。通過這種方式，我們能夠不斷提高自己的創新能力和水平，成為具有創新意識和創新素質的人才。

綜上所述，人才創新培訓對于個人職業發展和社會進步具有重要意義。它不僅增強了個人的創新意識和能力，拓寬了個人的創新視野，還提升了個人的團隊合作能力和創新素質。通過這種培訓，我們可以更好地適應快速變化的社會環境，為個人和社會的創新發展做出更大的貢獻。因此，我相信人才創新培訓將在未來的發展中繼續發揮重要作用。

人才創新創業篇九

第一段：引言（200字）

創新是推動社會進步和經濟發展的重要因素，而創新型人才則是推動創新的核心力量。我曾有幸參與創新型人才培養計劃，親身體驗了創新的過程和收獲。在這段時間里，我對創新型人才的定位有了更深入的認識，并且形成了一些心得體會。

第二段：培養創新思維的重要性（200字）

要培養成一名創新型人才，培養創新思維是至關重要的。創新思維是一種獨特的思考模式，強調從不同角度看問題、挖掘問題的本質和因果關系，以及構建新的解決方案。通過培養創新思維，我們可以更好地發現問題、解決問題，并在解決問題的過程中產生新的創意。在培養創新思維的過程中，我學會了主動思考，不拘泥于傳統的思維定式，不畏懼失敗和困難，勇于嘗試和創新。這種思維方式的轉變為我后來的工作和學習提供了更廣闊的視野和更靈活的思維方式。

第三段：跨學科交流的重要性（200字）

創新需要多學科的交叉融合和合作。有時候，一個領域的專家未必能夠發現問題的解決之道，而另一個領域的專家可能會有新的視角和思路。因此，在培養創新型人才的過程中，跨學科的交流和合作是不可或缺的。在我參與的創新型人才培養計劃中，我們來自不同的專業背景，通過團隊合作和交流，我們相互啟發，分享專業知識和經驗，不斷提升自己的創新能力。跨學科交流拓寬了我的思維領域，增加了解決問題的可行路徑，也培養了我與不同專業人才合作的能力。

第四段：創新思維與實踐的結合（200字）

創新思維需要通過實踐來驗證和實現。創新不僅僅停留在思維層面，更需要將創新的想法轉化為實際行動。在實踐過程中，我們會面對各種挑戰和困難，但正是通過這些困難，我們才能不斷反思和改進自己的創新思路。在我的實踐中，我通過調研、試驗和項目實施來驗證我的創新思路，并通過持續改進來提升創新的效果。實踐讓我更加真實地感受到創新的挑戰和機遇，也讓我更深刻地理解創新型人才的價值和意義。

第五段：創新型人才的發展與未來（200字）

創新型人才的培養和發展不僅僅是一段短暫的經歷，更是一生的追求。隨著社會的發展和進步，對創新型人才的需求和重視程度也在不斷提升。我相信，只要堅持不懈地培養創新思維，勇于跨學科交流，將創新思維與實踐結合起來，我們就能不斷成長為更優秀的創新型人才。作為一名創新型人才，我們要不斷學習、追求卓越，為社會和經濟發展作出更大的貢獻。

總結（100字）

通過參與創新型人才培養計劃，我深刻認識到培養創新思維的重要性，了解到跨學科交流的價值，明白了創新思維與實踐的緊密聯系。隨著社會對創新型人才的需求不斷增長，我們應該持續不斷地提升自己的創新能力，為社會進步和經濟發展做出更大貢獻。

人才創新創業篇十

不管國家還是企業，創新型人才已是目前最需求的人才。那如何做到創新型人才呢？優秀的培訓師們認為創新型人才應具備以下的特點：

1、 善表達，勤思考，點子多。不隱藏觀點，敢于亮出觀點，將其表達出來，供上司、同事、合作者參考；面對問題，開動大腦，以最快的速度反映問題，發散、逆向、形象、聯想等多種思維方式并用，不迷信慣性思維，不人云亦云，多角度、多層次、多方面思考，務實地求解問題之道。

2、 重視靈感，并及時記錄和探究靈感的來龍去脈。靈感總象黑夜的閃電一樣，轉瞬即逝。創新人才總是敏銳捕捉、及時記錄、善加辨析、探根究底，并使之成為習慣。這正應了古語"好記性不如爛筆頭".相比起來，我們也有偶爾的靈光閃現，可真正重視起來，記錄起來，行動起來的太少。

3、 尚疑。學起于思，源于疑。大圣孔子曾說"學而不思則罔，思而不學則殆"，蘇格拉底曾說"問題是接生婆，它能幫助新思想的誕生"，創新伴隨著疑問、疑難、質疑；要創新，就得一顆善疑的大腦。善疑是建立在敏銳的觀察和豐富的想象基礎上的，養成細心觀察，富于想象的性格是創新人才的重要特征。簡而言之，小疑則小進，大疑則大進，不疑則無進，寡疑則少進。

4、 注重專注領域的知識積累。既重視從實踐獲取真知，也重視汲取前人的研究成果。注意兼聽，辨析。還有一個很重要的習慣是，跟蹤和學習前沿理論。前沿最新動態預示著領域內的變化，甚至巨變，善加辨析，有助于啟發思維，拓展思路，創新思考。

5、 創新不求面面俱到，講求專攻。"聞道有先后，術業有專攻，如是而已"，創新人才力求全面發展，但絕不求全責備。龔自珍有云，"我勸天公重抖擻，不拘一格降人才".人才并不是全能，更多的是在某些方面下更多功夫，花更多時間；在特定領域里，力求全面。愛因斯坦曾說，"如果讓普通人在一個干草垛里找一根針，那個人在找到一根針后會停下來；而我會把整個草垛掀開，把可能散落在草垛里的針全部找出來。"六、創新人才講究作風、學風、文風。個人認為，作風踏實、學風務實、文風平實是創新人才的一個重要標準。科學來不得半點虛假，創新必然要經得住檢驗。只有踏實、務實、平實起來，學問才有精進，才能"不為積習蔽，不為時尚惑"，才能求真、求實、求是、求變、求新。

不斷探索，試驗新方法，檢驗新思路，以求得正解。對于權威，不盲從；對于失敗，不氣餒。這種執著的精神是他們成功的法寶。居里夫人克服生活的艱辛，在堅強意志力支持下，經過無數次艱苦、繁重的試驗，用4年的日夜苦戰，從8噸瀝青鈾礦殘渣中，提煉出十分之一克鐳，最終成為世界上第一位獲得諾貝爾獎的女性；為培養第一代雜交稻，袁隆平用8年時間歷經磨難的"過五關"（提高雄性不育率關、三系配套關、育性穩定關、雜交優勢關、繁殖制種關），最終配制雜交水稻成功，為中國和世界的糧食問題做出巨大的貢獻。這樣的例子還有很多，但是反映了一個普遍的道理，創新不是一蹴而就的，需要克服困難和曲折，不斷在逆境和失敗中積累經驗，摸索道路，最終破解難題，實現創新。

7、 高端創新人才強調協作精神。隨著知識的不斷增長，課題涉及內容的增多，特別是邊緣科學、交叉科學的興起，創新人才更加強調合作。統計表明，2000年至2017年諾貝爾獎獲得者中，"雙胞胎、三胞胎"占了大多數。這種小組團隊合作對集思廣益、協同攻關有著顯著的作用。

創新難，養成創新的習慣更難；創新又不難，一句話，一個點子就可能激發靈感，突破思維的瓶頸，解決未解的難題。時代在進步，創新不分你我，人人都成為創新的主體；生活工作，點點滴滴都能成為人們創新的土壤。

把科技創新作為基本戰略，大幅度提高科技創新能力，形成日益強大的競爭優勢，國際學術界把這一類國家稱之為創新型國家，而中國正是這樣一個想要走特色自主創新道路的國家，并正在為建設創新型國家而努力。

而建設創新型國家，人才是其中最為關鍵的因素。因此如何才能成為創新型人才應當是當代青少年，我們這一代的青少年努力關注的時代課題。 創新型人才的定義多如牛毛，其中的一種認為創新型人才應該富于開拓性，具有創造能力，能開創新局面，同時能夠對社會發展做出創造性貢獻的人才。創新型人才通常表現出靈活、開放、好奇的個性，具有精力充沛、堅持不懈、注意力集中、想像力豐富以及富于冒險精神等特征。他們通常具有很強的好奇心和求知欲望，有很強的自我學習與探索的能力，在某一領域或某一方面擁有廣博而扎實的知識及較高的專業水平，有良好的道德修養，能夠與他人合作或共處，并且有健康的體魄和良好的心理素質，能承擔艱苦的工作。

第一我們需要有一個創新的意志，創新是一條艱難而漫長的道路，是難以輕松地在短時間內走完的道路。因此我們需要有堅定的意志以及不服輸的決心，我們需要有非凡的膽魄，需要告訴自己，無論光明的未來在哪一天才會到來，只要找準了方向我們就不要輕易放棄，找準了方向就堅定地走下去，直到終點都不要放棄。只有這樣才能夠擁有成為創新型人才的基石。

型人才也將失去存在的意義。

第三我們需要擁有超前的創新膽識，創新是需要膽魄的，在舊規則中找尋新的突破不僅僅需要發現不同的眼睛。找到的突破在一開始往往并不能得到旁人的理解，往往不能受到他人的諒解，正因為如此我們需要有超前的膽魄，因為這樣的膽識可以讓我們堅定地走確定了方向的道路，而不會中途退縮或是放棄。成為創新型人才的路途中艱難險阻無法用數字計量，超前而堅定的創新膽識將為我們的創新道路一路護航。

最后，我們需要不斷進行科學的創新實踐。實踐是檢驗真理的唯一標準，沒有實踐的創新都將只是紙上談兵。創新是否可行需要進行一次又一次地實踐與改進。只有這樣才能夠保證創新是與現實相貼合的，而不僅僅是漂浮在空氣中的理想型的。也只有經過不斷的實踐，才能夠發掘出每一個突破口中最為閃耀的一部分，才能夠最終找尋到最優質的創意，才能夠幫助我們成為優秀的創新型人才。

然而除了以上的這些要求，想要成為一個創新型人才，我們需要做的還有很多，我們需要發現問題并進行改進，由此才能不斷完善自我，將創新型人才的形象樹立起來。

首先，作為創新型人才必須要符合創新型國家的需求。不同的國家對于創新型人才要求不同，使得創新的定義也各有差異。我們必須明確中國在創新型國家的發展過程中對于人才的需求是怎樣的，才能夠更好地以確定的方向來培養自己。中國正處于開放發展的過程中，因此符合中國需求的創新型人才不僅需要在思維上創新，更需要學會與時俱進，結合中國每一天每一年的變化，開創可以符合中國特色社會主義發展模式的新方法新手段，從而為中國的建設作出相應的貢獻。

其次創新型人才必須要學會自我的總結反思以及批判。創新是要在學習的基

礎上進行的，所以作為新時代的大學生我們必須時不時就進行自我的反思，是否緊緊跟隨了時代的步伐，走的是否是順應中國特色社會主義發展道路的創新模式，與中國的發展程度相比較，我們的專業程度是否已經變得匱乏。也只有不斷地反思，才能夠不斷提升我們自主創新的能力。

為祖國的建設努力奉獻出我們新鮮而充滿激情的熱血，奉獻出我們的智慧及汗水將是我們新時代創新型人才的最大愿景。向著這樣的方向努力吧新時代的大學生們，未來的道路即將開啟。

人才創新創業篇十一

為進一步提升教育教學質量，深化我院教學改革，不斷探索人才培養新途徑，更好地實施因材施教，培養具有良好語言綜合運用能力和國際視野的拔尖人才，學院決定實施精英教育，設置“博學創新實驗班”（本級學生為5班）。

第一章 總則

第一條 指導思想 以素質教育為基礎，推進本科教育教學改革，探索多樣化和個性化的人才培養模式，推廣研究性學習和個性化培養，促進優良學風的形成。

第二條 培養原則 以“厚基礎、重研究、揚個性”為培養原則，擇英才而教，獨立成班，實行小班化教學。著力提升學生的英語語言運用能力和研究能力。

第三條 培養目標 旨在培養具有扎實的專業基礎知識和技能、較強的語言交流能力、較好的學術發展潛力，能進入國內外知名高校繼續深造，在專業和跨學科領域從事科學研究的創新型拔尖人才。

第二章 選拔與錄取

第四條 選拔原則 按照“公開、公平、競爭、擇優”的原則，選拔綜合素質優秀、特長突出、學習成績優異的學生進入“博學創新實驗班”

第五條 選拔范圍及名額 實驗班每年面向外國語學院全體新生選拔。首屆設一個班，招收人數30名。

第六條 選拔程序 學院根據高考相關科目的成績進行排序確定面試名額，然后再根據面試的結果確定錄取名額并正式組班。

第三章 動態管理

第七條 動態管理制度 對實驗班學生實行滾動進入、定期分流制。每學年考核后，淘汰末位10%—20%的學生，同時從普通班中選擇等額成績優異的學生遞補進來。凡出現以下情況之一者，均轉出實驗班：

（1）一學期內，出現了一門（含）以上課程不及格；

（2）一學期內，累計曠課超過12學時；

（3）第三學期末未通過國家英語專業四級；

（4）對博學創新班教學方式、方法不適應，本人自愿申請退出；

（5）違反國家法律或校紀校規且受到處分。

（6）其它不能繼續在實驗班學習的原因。

第九條 時間 動態管理工作一般在每學期期初進行，如出現上述第（4）、（5）（6）種情況，由博學創新實驗班工作委員會根據實際情況決定。實驗班第四學期后一般不再補充名額。

1

第四章 培養過程管理

第十條 實驗班人才培養指導委員會

學院成立博學創新實驗班人才培養指導委員會，具體人員由學院確定。指導委員會負責對實驗班學生的整體培養和教學實施過程中的重大問題進行決策，負責對博學創新班的各項學術工作進行指導，并組織專家組制定博學創新班學生的個性化培養計劃。

第十一條 培養計劃

（1）獨立編班。實驗班建制實行四年一貫制，第五學期進入專業學習后，仍保持原有行政班級。

（2）實驗班采取兩階段培養模式。第一階段為基礎教育階段，共計四個學期，兩年時間；第二階段為專業培養階段，共計四個學期，兩年時間。

（3）實驗班制定相對獨立的培養措施。前四學期強化通識教育類和基礎類課程的學習，著力加強聽說訓練，采取實驗班獨立組班授課方式（首屆實驗班第一學期與普通班相同的教學環節同步開設）；第五學期開始進入專業學習，所開課程除專業主干課程外，外加部分考研、出國留學、研究方法-論及相關專業領域研究前沿等課程，其余課程均以學生選修為主。

第十二條 雙導師制 第一階段配備啟蒙導師組，引導學生做人、做事、做學問；第二階段配備專業導師（于第三學期初進行），指導學生進行科研能力的訓練，激發學生專業興趣，提升學生專業素養，每位導師指導2-4名學生。導師由有責任心、業務能力強、治學嚴謹、副教授以上職稱（或博士）的教師擔任。

第十三條 任課教師 由教學經驗豐富，熱衷教學改革，學術水平高的優秀教師擔任相關課程任課教師，倡導自主性學習和研究性教學的教學模式及靈活的考核機制。

第十四條 “名師講壇”和實踐教學 不定期舉辦“名師講壇”系列學術報告或講座，并開展有針對性的實踐教學，根據專業特點，組織參加相關企事業單位、社會團體的實踐和學習。

第五章 其他

第十五條 優先參加科研與學科競賽活動。優先推薦實驗班學生申報參加大學生科研創新項目、省級及以上學科競賽等科研活動。

第十六條 鼓勵考研與出國留學。積極創造條件鼓勵學生到國內外一流大學訪問學習；優先推薦到國內外知名大學攻讀碩士學位。對考取碩士研究生和出國留學的學生，學院予以獎勵，具體獎勵辦法另行制定。

第十七條 優先評獎評優。創新班學生在獎學金評定、三好學生評選、優秀學生干部評選、推優入黨等評比中名額不低于普通班2倍。其他各類先進評比中名額均高出普通班，具體比例待定。

第十八條 榮譽證書。授予專業畢業證書和學位證書，同時頒發浙江農林大學外國語學院榮譽證。

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第六章 附則

外國語學院

2012年9月

3

為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》精神，扎實推進西南大學新一輪本科教學改革，探索創新人才培養新途徑，帶動學校人才培養模式改革，提升人才培養質量。按照“西南大學拔尖創新人才培養計劃”總體部署，特制訂《》。

一、實施目標

創新實驗班是“西南大學本科拔尖創新人才培養計劃”的重要組成部分。以培養學生綜合素質高、實踐能力強、富有創新精神、廣闊的國際視野、深厚的科研潛質和出眾的領導才能為目標，挖掘各學院潛力，整合利用多學院互補的教學資源優勢，充分發揮學院在辦學中的主體作用。以創新實驗班為示范，帶動學校人才培養模式改革，進一步探索綜合化與個性化相結合的本科人才培養模式，提高學校辦學水平和社會聲譽。

二、實施內容

在總結2015年開設創新實驗班經驗的基礎上，進一步推廣創新實驗班實施的范圍，提高質量。計劃在全校范圍內遴選開設4—5個學院層次的創新實驗班。創新實驗班實行申報立項制。即學院自愿申報，學校組織專家組現場考評和會議終審，報學校審批。經學校批準的創新實驗班，給予一定的經費資助。未經學校批準的，提倡學院積極試點。學校優先資助跨學院的創新實驗班立項。

三、申報條件

1

（二）具有人才培養模式改革的經驗，有可操作性的創新實驗班實施方案；

（五）能以不低于1:5的師生比為創新實驗班學生配備具有副高以上職稱的學業導師；

（六）有適合的歷史名人命名創新實驗班。

四、學生遴選

創新實驗班學生人數嚴格控制在30—40人/班。采用自主招生個性化選拔、高考錄取分數擇優選拔、新生入學二次選拔和通過招生直接選拔等多種渠道遴選。通過學生自愿報名、學院進行相關科目筆試，最后通過綜合面試考察，將最全面和優秀的學生選入創新實驗班學習。

五、教學實施

分段式大類培養。創新實驗班實施分段式大類培養。

研究性教學。創新實驗班與普通班學生實行相同的培養方案。但在教學內容、教學方法、教學手段、教學形式以及教學管理等方面體現不同，采用啟發式、研討式、探究式、參與式以及基于網絡的混合式等研究性教學和創新性自主學習。

2

學分制。創新實驗班學生根據培養方案，在學業導師指導下可跨學院自由選課。學生修滿培養方案規定學分，即可畢業，并獲得學士學位證書。鼓勵學生根據自己的能力和發展意向選擇更高層次和要求的課程。

學業導師制。學院為每個創新實驗班配備理念先進、管理一流到位的班主任。并為每個學生配備教學經驗豐富、教學方法一流、科研實力雄厚、熱愛本科教學的學業導師，指導學生制定學業計劃、職業生涯規劃、選擇專業或方向，幫助學生了解各學科發展的最新動態，選擇合適的科研課題。

集中資源優勢。學院集中選派最好的教師為實驗班學生授課，實驗室、圖書資料室和專用教室等，對創新實驗班學生進行全面開放。

滾動淘汰機制。創新實驗班實施滾動競爭機制，學校將組織專家指導小組對實驗班學生進行中期考核。根據學生的中期考核報告、課程學習成績、科研素質、意志品質等綜合表現等，部分不適應創新實驗班學習的學生將分流到相關專業繼續學習；創新實驗班之外的同年級學生可在學生自愿并經專家指導小組考核同意后補充到創新實驗班學習。

六、保障措施

組織保障。學院成立“創新實驗班工作組”，負責實施對創新實驗班建設的指導、實施、協調與管理。

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的順利實施。

經費保障。經學校批準的創新實驗班，學校一次性給予8-12萬元的專項經費資助，專款專用。經費主要用于創新實驗班學生的獎助學金、創新基金項目資助、自主學習數字化資源建設、學生國內外交流補助、教改項目資助、聘請外籍教師、資料、印刷、調研差旅費等支出。

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一、指導思想

“創新型人才培養計劃”（教改實驗班）是學校本科人才培養模式的示范和先導，是學校探索和實施本科創新人才培養的通道。以培養具有“基礎實，素質高、能力強、復合型”的創新型、復合型經濟管理或工程技術人才為目標，以優勢學科專業為依托，本著“尊重個性，因材施教，加強復合，強化能力”的原則，制訂個性化培養方案，實行靈活的培養機制，推進學校人才培養模式改革，提升學校辦學水平。

二、培養目標

結合地方人才需求特征，發揮學校特色學科專業優勢，培養具有“基礎實，素質高、能力強、復合型”的應用型、創新創業型、復合型經濟管理或工程技術人才。

三、培養方案

(一)原則

按照“專業復合，強化能力”的總體要求設計培養方案；夯實經濟管理或工程基礎理論，充實前沿的學科教學內容；改革課堂教學模式，加強實踐教學環節，強化學生實踐能力、科學研究能力的提升，形成一套完整的應用型、創新創業型、復合型人才培養模式。

（二）培養規格

1.系統堅實地掌握本學科基本理論、基本知識和基本技能，具有較高的科學素養、人文修養。

2.熟練掌握一門外國語，能夠順利地閱讀本學科的外文書刊，具有一定的'外語交流能力。

3.系統地了解和掌握學科專業知識和科學研究的基本方法，具有一定的分析、解決實際問題的能力。

4.接受嚴格的科學思維和科學實驗的訓練，具備初步的科學研究能力，具有創新意識和創新精神。

工程教改班以強化經濟管理、營銷與貿易等知識，加強創業創新訓練為主的方式展開，著力培養懂經濟管理的工程技術人才。

（三）培養方式

1.學校設立創新人才學院，負責“創新型人才培養計劃”（教改班）方案制定與實施。

2.“創新型人才培養計劃”（教改班）設立經管教改班和工程教改班，分別單獨制訂培養方案，面向三年級學生招生。

3. 教改班培養方案共設50學分，其中25學分為課堂教學，25學分實踐實訓環節，課堂教學除本校教師承擔部分教學任務外，鼓勵聘任外校和實踐經驗豐富的企業高管授課。教改班具體培養方案另行制定。

4. “創新型人才培養計劃”（教改班）不轉專業，但符合條件者可以申請雙學位。經管教改班學生可以申請工程管理或工業工程學士學位，工程教改班學生可以申請工商管理學士學位。

5.“創新型人才培養計劃”（教改班）實施導師制, 導師由學院聘任。學生入學后，進行雙向選擇，確定導師，學生可參與導師的科研項目。導師負責學生的學習學業、大學生創新性實驗計劃、科研訓練、實踐實訓等指導。導師工作量納入教學基本工作量考核，報酬由創新人才學校核發。

6.“創新型人才培養計劃”（教改班）學生實行“創新不斷線”的培養方式，強調第一課堂與第二課堂的有機結合，每學期均開展創新實踐教育活動。

7.“創新型人才培養計劃”（教改班）的學生在國際和地區交流方面享受更加優越的政策。學校資助“創新型人才培養計劃”學生開展國際學術和文化交流活動。

8.“創新型人才培養計劃”（教改班）在獎學金評定和其他各類評優等活動中，單獨劃定名額進行評選，并設立多種單項獎學金。

9. “創新型人才培養計劃”（教改班）設立專項預算經費，專門用于教改班人才培養和教學改革。

四、招生方式

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1.“創新型人才培養計劃”（教改班）按學科大類進行招生，兼顧學科門類的特點，創新人才培養模式。經管教改班招收文法經管醫類專業學生，以經管類專業學生為主，工程教改班面向工科類各專業招生。

2.“創新型人才培養計劃”（教改班）的招生依據前兩學年學分績點排名，前兩學年學分績點排名要求列專業前30%，并采用面試選拔的方式。

3.“創新型人才培養計劃”（教改班）每年的招生計劃、類別和方式由學校根據當年情況確定。

4.“創新型人才培養計劃”（教改班）只招收英語語種考生。

五、管理方式

1. 由教務處和學院負責學校政策制定和部門間協調工作。創新學院院長由主管教學的副校長擔任，成員教務處負責人及主要學院教學副院長組成，下設教改班項目實施辦公室，有專人負責創新人才培養管理工作。

2.學生學業管理、學籍管理、住宿管理和組織管理由教務處、學院和相關學院共同負責。

3.“創新型人才培養計劃”（教改班）的培養方案由教務處組織，學院負責制定并組織落實。

4.“創新型人才培養計劃”（教改班）的招生選拔工作由創新人才培養學院負責。

5.“創新型人才培養計劃”（教改班）納入學校正常的教育教學環節中，由學院正常安排相應的教學活動。

六、其他

本實施方案自2015級學生開始實行，由教務處協調各學院和相關管理部門進行落實，由教務處負責解釋。

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人才創新創業篇十二

管理大師彼得·德魯克在1991年東京創業教育國際會議上指出：“任何敢于面對決策的人，都可以通過學習成為一個創業者并具有創業精神。創業是一種行為，而不是個人性格特征。”這也就是說，創新創業人才并非天生的，而是完全可以通過后天培養的。

中美人才培養機制比較

美國是較早在學校中進行創業教育的國家，從小學、初中、高中、大學乃至研究生階段，都普遍開設就業與創業教育課程。在過去35年中，創業學成為美國商學院和工程學院中發展最快的學科領域。1977年，50～70所學院和大學開設與創業有關的課程。到1999年，大約有1,100所學院和大學開設了這一領域的課程，其中許多學院和大學還開設了創業學或創業研究專業。同年，美國國家創業教學基金成立。

美國大學創新創業人才培養有聚焦式和輻射式兩種基本組織模型。聚焦式培養在商學院和管理學院進行，培養專業化的創業人才，如哈佛商學院的mba班，對學生有嚴格要求。輻射式培養則在全校范圍內展開，主要培養學生的創業精神和創業意識，為學生從事各種職業打下基礎。

美國的創業教育還延伸到中學階段。一項對全美高中生的隨機抽樣調查顯示，70%的學生希望擁有自己的企業，86%的學生希望知道更多創業方面的知識。

相比之下，在中國，創新創業人才培養屬于新興事物，高校、政府、企業、社會尚未形成合力，在培養機制上，存在脫節現象。因此，出現了畢業生找不到工作、企業找不到人才、高校找不到感覺的局面。科學技術部副部長張來武曾表示，中國人不是沒有能力搞科研，要讓中國的科學家做一個題目能做得很好，但問題是沒有一個創新的體系。創新是一個市場行為，是一個經濟行為，是一個企業家行為，沒有這樣一個體系，科學家的研究就失去了方向，科學家的研究就失去了動力，科學家的研究就失去了接力棒。

從美國和中國的創新創業人才培養機制比較中，我們可以總結出如下經驗：

注重創新創業精神和意識的培養 我們必須加強對創新創業精神和意識的縱深培養，既要提升人群覆蓋率，又要推動創業的動機提純和創業層次的提升。

加強多方合作，實現資源整合 我們必須加強學校、政府、企業的多方聯動，邀請企業一線人員上講臺，才能真正幫助創業者。

強化組織保障，建立創業中心 我們應該在組織上強化保障，建立創業中心，重點關注校友網絡的人才，并提供資金保障。

引入風險投資，實現全程孵化 我們應該引入風險投資，實現從意識培養、技能訓練、團隊孵化、市場對接、轉售上市的全程孵化。

人才培養金字塔模型

根據上述分析和總結，我們建立了中國創新創業人才培養的金字塔模型。最底層是創新創業人格的培養，即責任感、自信心、意志力等方面。在中國傳統的家長思想和教育體制下，讓創業者擁有完全獨立的人格，是必須解決的基礎問題。中間層是創新創業意識的培養，需要激發人才的好奇心和求知欲，培養創新創業的興趣，促進他們萌發和把握創新創業動機。最頂層是創新創業能力的培養，需要培養人才創造性和革新能力、把握和創造機會的能力、計算風險的能力等。

在創新創業人才培養金字塔模型中，政府、媒體、學校、企業、家庭均扮演了重要角色。家庭和學校對于培養創新創業人格至關重要；政府、媒體、學校和企業可推動創新創業意識的形成；而學校和企業又是創新創業能力培訓的真正土壤。

如果能實現校、企、政、家四方互動，則實現創新創業人才的培養，不僅有可能，而且完全可以實現。

“易創計劃”

“易創計劃”就是為了這一目的而做出的一次創新。為了推動大學生創業，2011年，易才集團推出了“易創計劃”。作為一項完善的系統化人才培養方案，該計劃致力于培養10,000名青年大學生創業人，打造一個為大學生創業就業提供hr專業支持的公益平臺。

“易創計劃”體系由易創培訓、易創大賽、助創服務三大模塊組成。易才將舉辦易創培訓100次，并將培訓分為兩個層次。第一是普及層次的成功者宣講。如果想培養創新創業人才，首先要能夠識別出他們。所以，舉辦成功創業分享會就是一個有效途徑。此外，通過分享，可以間接培養創業者的獨立人格和創業意識。第二個層次是創業人大學堂，邀請專業講師面向大學生創業人提供創業系列培訓，旨在提供創業技能方面的培訓，如創業領導力培養、如何發現并把握商業機會、如何進行創業前的準備、如何建立并帶領團隊、創業企業財務管理與融資等。易才每年還將舉行易創大賽，給創業者提供真實的演練機會，幫助他們提升技能。同時，易才會為創業者提供一系列助創服務，如創業企業體驗行、創業沙龍、創業企業hr服務、項目融資服務等。

所有通過培養計劃正式創業的大學生創業人項目，不僅可以獲得知名風險投資機構的投資機會，還可獲得獨具特色的創業人支持方案以及創業型企業人力資源服務方案。

管理大師彼得?德魯克在1991年東京創業教育國際會議上指出：“任何敢于面對決策的人，都可以通過學習成為一個創業者并具有創業精神。創業是一種行為，而不是個人性格特征。”這也就是說，創新創業人才并非天生的，而是完全可以通過后天培養的。

中美人才培養機制比較

美國是較早在學校中進行創業教育的國家，從小學、初中、高中、大學乃至研究生階段，都普遍開設就業與創業教育課程。在過去35年中，創業學成為美國商學院和工程學院中發展最快的學科領域。1977年，50～70所學院和大學開設與創業有關的課程。到1999年，大約有1,100所學院和大學開設了這一領域的課程，其中許多學院和大學還開設了創業學或創業研究專業。同年，美國國家創業教學基金成立。

美國大學創新創業人才培養有聚焦式和輻射式兩種基本組織模型。聚焦式培養在商學院和管理學院進行，培養專業化的創業人才，如哈佛商學院的mba班，對學生有嚴格要求。輻射式培養則在全校范圍內展開，主要培養學生的創業精神和創業意識，為學生從事各種職業打下基礎。

美國的創業教育還延伸到中學階段。一項對全美高中生的隨機抽樣調查顯示，70%的學生希望擁有自己的企業，86%的學生希望知道更多創業方面的知識。

相比之下，在中國，創新創業人才培養屬于新興事物，高校、政府、企業、社會尚未形成合力，在培養機制上，存在脫節現象。因此，出現了畢業生找不到工作、企業找不到人才、高校找不到感覺的局面。科學技術部副部長張來武曾表示，中國人不是沒有能力搞科研，要讓中國的科學家做一個題目能做得很好，但問題是沒有一個創新的體系。創新是一個市場行為，是一個經濟行為，是一個企業家行為，沒有這樣一個體系，科學家的研究就失去了方向，科學家的研究就失去了動力，科學家的研究就失去了接力棒。

從美國和中國的創新創業人才培養機制比較中，我們可以總結出如下經驗：

注重創新創業精神和意識的培養我們必須加強對創新創業精神和意識的縱深培養，既要提升人群覆蓋率，又要推動創業的動機提純和創業層次的提升。

加強多方合作，實現資源整合我們必須加強學校、政府、企業的多方聯動，邀請企業一線人員上講臺，才能真正幫助創業者。

強化組織保障，建立創業中心我們應該在組織上強化保障，建立創業中心，重點注重校友網絡的人才和資金保障。

引入風險投資，實現全程孵化我們應該引入風險投資，實現從意識培養、技能訓練、團隊孵化、市場對接、轉售上市的全程孵化。

人才培養金字塔模型

根據上述分析和總結，我們建立了中國創新創業人才培養的金字塔模型。最底層是創新創業人格的培養，即責任感、自信心、意志力等方面。在中國傳統的家長思想和教育體制下，讓創業者擁有完全獨立的人格，是必須解決的基礎問題。中間層是創新創業意識的培養，需要激發人才的好奇心和求知欲，培養創新創業的興趣，促進他們萌發和把握創新創業動機。最頂層是創新創業能力的培養，需要培養人才創造性和革新能力、把握和創造機會的能力、計算風險的能力等。

創新創業人才培養金字塔模型

在創新創業人才培養金字塔模型中，政府、媒體、學校、企業、家庭均扮演了重要角色。家庭和學校對于培養創新創業人格至關重要；政府、媒體、學校和企業可推動創新創業意識的形成；而學校和企業又是創新創業能力培訓的真正土壤。

如果能實現校企政家四方互動，則實現創新創業人才的培養，不僅有可能，而且完全可以實現。

“易創計劃”

“易創計劃”就是為了這一目的而做出的一次創新。為了推動大學生創業，2011年，易才集團推出了“易創計劃”。作為一項完善的系統化人才培養方案，該計劃致力于培養10,000名青年大學生創業人，打造一個為大學生創業就業提供hr專業支持的公益平臺。

“易創計劃”體系由易創培訓、易創大賽、助創服務三大模塊組成。易才將舉辦易創培訓100次，并將培訓分為兩個層次。第一是普及層次的成功者宣講。如果想培養創新創業人才，首先要能夠識別出他們。所以，舉辦成功創業分享會就是一個有效途徑。此外，通過分享，可以間接培養創業者的獨立人格和創業意識。第二個層次是創業人大學堂，邀請專業講師面向大學生創業人提供創業系列培訓，旨在提供創業技能方面的培訓，如創業領導力培養、如何發現并把握商業機會、如何進行創業前的準備、如何建立并帶領團隊、創業企業財務管理與融資等。易才每年還將舉行易創大賽，給創業者提供真實的演練機會，幫助提升他們的技能。同時，易才會為創業者提供一系列助創服務，如創業企業體驗行、創業沙龍、創業企業hr服務、項目融資服務等。

點、全國40多個城市的青年就業創業見習基地以及上萬家企業豐富的崗位需求，現階段還不具備創業條件的大學生也可獲得實習、就業機會。

較之單一的比賽或其他短期項目，“易創計劃”體系較為完備，因此，對創業者的吸引力較強，創業者參與后，收獲和滿意度也較多。

只要能夠建立一個比較健康、持續的創新創業培養機制，實現創新創業人才的本地化培養，完全是可行的。在此，我們也提出幾點經驗供分享：

a.創新創業人才培養需要時間，需要讓雙方都明白，不可操之過急。

b.前端的創新創業人才甄選過程必不可少，需巧妙設計。

c.創新創業人格、創新創業意識的培訓需要言傳身教、來往反復、團隊互動，可采取聚焦與輻射結合的策略，實現普及中抓重點。

d.創新創業是種能力，不是知識，因此必須通過實戰、實訓提高。

e.需要全程孵化，貫穿創業準備期、創業初期、高速成長期、規模成長期，有始有終。

2012年，全球經濟繼續低迷，中國經濟雖增速放緩，但仍是世界經濟增長的主要驅動力量，也給中國經濟轉型提供了良好的機遇，更為創新創業人才的發展提供了廣闊的用武之地。另外，隨著移動互聯、云計算等新興技術和平臺的不斷發展，創新創業的可選性方向也越來越多。我們相信，只要我們共同努力，通過“校、企、政、家四方聯動”，積極推進、適當引導、合理規范、堅實保障，創新創業將可以成為經濟持續增長的穩定助推器。

21世紀是一個創造、創新、創業為特征的世紀，創新創業教育是知識經濟時代的要求，作為承擔高等教育重任的大學，理所當然要積極應對，改革人才培養模式，培養大學生創業意識、創造能力和創業精神，迎接新世紀的'挑戰。構建適合高校大學生創業教育教學和實踐的體系，引導大學生積極創業，將是高等院校主動適應社會需要，是高等學校教育當前的重要任務。

一、把創新創業教育作為素質教育的體現和落腳點

堅持在完善素質教育體系中推進創新創業教育的指導思想。一方面以素質教育為目標，培養適應未來社會發展的具有綜合素質的創新創業人才；一方面以創業家培養為核心，培養引領未來經濟社會發展的創業家或企業家。在具體實施上，學校通過基礎層面的教育教學、操作層面的創新創業實踐和制度層面的不斷建設，為學生提供一片個性成長的天地。建立以培養“創新、創造、創業”精神，提升就業競爭力的創業教育思路；充分認識創業教育是針對全體學生的教育，不只是針對少數自主創業學生的。創業教育是培養高級應用型人才的必修課。提高學院全體教師參與創業教育的積極性，充分認識創業教育與學校的人才培養目標相吻合，與學校教育教學改革的步伐相協調。

二、創新創業人才培養模式構建的理念

創新創業人才培養模式以經濟社會發展對人才的需求為前提。知識經濟的發展從根本上說取決于一個國家的創新意識和創新能力，為此，以學生的個性發展和潛能發揮為基礎，培養學生的創新意識、創業精神、創新思維和創業能力，成為高等學校的根本任務。

隨著經濟全球化、信息化發展趨勢的日益明顯，社會競爭日益激烈，社會對綜合素質高、具有創新精神和創業能力的個性化人才的需求不斷增加。高等學校在建設創新型國家、推動國家經濟社會發展的過程中，通過轉變教學觀念，改進教育方法，優化教學進程，加強創新創業人才培養，是高等教育深化改革的關鍵。培養急需的復合型創新創業人才，加強跨學科專業人才的培養，提高學生的實踐能力，已成為高等學校的人才培養目標和當務之急。

學校應提供有利于學生實現靈活就業和自主創業的專業結構發展的土壤，提供創新創業人才培養的政策條件，提供加強自主學習、研究性學習和提高創新、創業能力的較大空間。

創新創業人才培養模式以中國高等教育改革發展的要求為動力。高等教育的改革發展給人才培養提出了新的挑戰，建立創新創業人才培養的一系列措施，首先要符合高等教育的發展規律。高等學校教育教學改革的成敗最終要通過人才培養目標同社會需求與發展的關系體現出來，創新創業教育的提出和探索是中國高等教育在信息化和全球化背景下走向深化的必然趨勢和重要標志，是高等教育國際化與大眾化的必然結果。

當今的高等教育正在以前所未有的決心和力度傾注于提高民族的創新能力和培養創新創業人才上，從教育的發展要求和軌跡上來看，中國高等教育應該由就業教育的應試教育轉變為以創新創業教育為核心的素質教育的模式上來。創新創業人才培養既強調學生競爭能力和擇業能力，同時要求高等教育面對信息時代和知識經濟時代社會的快速發展和急劇變化，以創新性和創造性為基本內涵，培養學生自覺預測變化、積極應對變化，具備復合知識結構的自主學習、自主創新創業的能力和素質，這是一種主動的創新創業教育。

三、創新創業人才培養模式構建的措施

1.開發創新創業課程群，形成創新創業人才培養的基礎層面 基礎層面包括專業創新課程模塊、創新創業選修課程模塊、認證課程模塊、創業培訓課程模塊、復合知識模塊。

專業創新課程模塊。為了在專業教學中潛移默化地培養學生的創

新創業意識，學校明確創新創業教育是專業教育的核心的思想，在教學計劃內開設了創新課程，這部分創新課程不是游離于專業教育之外的，課程在內容上和教法上都體現了創新性的要求，以此為切入點著重培養學生的創新創業能力，這不僅使學生學習到專業知識，而且對于了解專業前沿熱點問題和交叉學科的問題，對于學生掌握研究方法，并獲得發現問題、分析問題、解決問題的能力都會發揮重要的作用。

創新創業選修課程模塊。除了專業教學中的創新課程之外，建立一個“三創”選修課的平臺，以“創造、創新、創業”為主線，面向全校學生開設創新創業教育課程，涵蓋“三創”理論類、“三創”實務類、職業就業類三大類課程，供學生自由選擇，不僅是拓寬學生知識面、提高學生創新創業能力的需要，更重要的是為學生提供了一個完善自身知識結構的平臺。此類課程與學校任選課的不同之處在于：學校在課程內容、教學方法、考試評價等方面都做了創新性的規定，要求教師不斷更新教學內容，精心設計教案，注重課程的創新性、互動性，強調與實踐的緊密結合。

認證課程模塊。在國際化競爭日益激烈的今天，大學生通過各種權威認證能夠學到實用技能，提高就業競爭力。因此學校開設適應產業、行業和職業發展需求的國際認證、行業資格認證、職業資格認證課程。學校在原有認證培訓體系的基礎上，通過引入專業師資，擴展培訓范圍，為學生提供更加豐富的選擇和咨詢服務。此類培訓納入教學計劃，獲得認證證書后，得到相應的創新學分。

知識結構。 實施跨專業人才培養方案，將充分適應振興東北老工業基地對復合型人才培養的需求，在人才培養突破單一專業的格局，而形成多種專業知識組合的跨專業模式，鼓勵學生在學好本專業的同時輔修其他專業，學生可以充分利用我校開放式選課管理模式，制定個性化的學習計劃，有針對性、有系統的選擇其他專業開設的必修課程作為主修專業的選修課程進行學習，從而使學生的知識結構得到優化，達到人才培養目標的要求。

創業實踐模塊。通過大學生創業園、技能培訓基地和校企合作，打造學生真正的創新創業平臺。

學生科技創業園：成立以學科專業的項目為依托實行學科交叉、年級互補的創新創業項目團隊，開展創新創業實訓活動，培養團隊協作和管理能力。學校可投入創業種子基金支持，鼓勵學生成立創新創業項目團隊。

技能培訓基地：為了培養大學生的各種基本技能，提高學生就業競爭力，學校建立一批學生技能培訓基地，培養學生的各項專項技能。 校企合作：學校以“大學生實踐企業合作(spec)計劃”為基點，本著以學生為本的原則，以創新創業教育為契合點，創建學校與企業互通的渠道，在為大學生提供良好的實踐平臺，建立企業家指導教師團隊的同時為振興東北老工業基地、為企業的發展儲備人才。

2、創新創業教育教學納入人才培養和素質教育規劃。

習成果、制作設計、外文資料編譯、發明制作等多種途徑獲得學分。

建立分類指導導師制，形成創新創業指導體系。學分制的不斷發展，必然要求學校建立一個面向學生的個性指導體系。學校建立起了學業導師制、科研導師制和創業導師制，對學生進行自主學習、科研創新、創業實踐的指導。

實行學業導師制。學業導師不僅在學生選課、專業學習、學術研究、人生規劃等學業領域提供全面指導，而且根據學生的個性特點，給予其個性化的指導，使學生充分發展個性，在創新創業學習和實踐中挖掘和展現自己的內在潛力，從而培養學生自主學習、研究性學習的習慣和能力，實現因材施教和個性培養。學業導師應是優秀教師，給以一定待遇。

創業導師。創業導師緊緊圍繞學生在創業實踐活動中的各種問題，進行案例式指導，使學生從實際問題的解決中逐漸掌握獲得的思想和創業的技能。在創新創業人才培養模式中，學業導師和創業導師發揮了不可替代的作用。

在創新創業人才培養模式構建中，學校將創新創業人才培養指標要求納入到全校評估指標體系中，在評學、評教、評管中充分體現創造、創新、創業的要求，在“三評”并重教學評估指標體系的基本內容中，明確提出“創造、創新、創業”的觀測點。在《學生學習狀態與效果評估方案》中明確提出了“三創”活動與成果的評估指標，從參與程度和效果方面考察學生的創新能力。

人才創新創業篇十三

人才創新是一個國家的核心競爭力，而培訓則是人才成長和創新能力提升的重要途徑。經過一段時間的培訓，我深刻體會到培訓對個人和組織的重要性。培訓能夠幫助我們增長知識，拓寬視野，激發潛能，提升能力。只有不斷地學習和培訓，才能夠適應社會的發展和變化，提高自己的競爭力，為國家和社會做出更大的貢獻。

第二段：培訓中的收獲和體會

在培訓中，我學到了許多實用的知識和技能。首先，通過系統的培訓，我對所學領域的整體框架和核心概念有了更深入的了解。其次，培訓中的案例分析和實踐操作，提高了我解決問題和應對挑戰的能力。此外，培訓中的團隊合作和交流也使我學會了與他人協作，鍛煉了我的溝通和組織能力。通過培訓，我不僅獲得了知識的積累，還拓展了自己的思維方式和工作方法。

第三段：培訓中的困惑和挑戰

雖然培訓帶來了許多收獲，但在培訓過程中也遇到了一些困惑和挑戰。首先，培訓內容的繁雜和密集讓我感到壓力較大，需要花費更多的時間和精力來學習和消化。其次，培訓中的案例分析和討論需要我們主動參與和表達自己的看法，但由于缺乏經驗和自信，我經常感到不知所措。最后，培訓班的學員來自不同的背景和專業，我需要與他們合作，并適應他們的思維方式和工作風格，這也是一個不小的挑戰。

第四段：培訓的啟示和反思

通過參加培訓，我深刻認識到學習永無止境，知識是不斷更新和演進的。只有不斷地學習和培訓，才能夠跟上時代的步伐，保持競爭力。同時，培訓也要注重實踐和應用，將所學知識與實際工作相結合，提高解決問題的能力。此外，培訓也需要注重團隊合作和交流，因為只有通過與他人的合作和交流，才能夠更好地學習和成長。

第五段：培訓對個人和組織的價值

個人的成長和提高是一個持續不斷的過程，而培訓則是這個過程中的重要一環。通過培訓，我們能夠不斷地學習和進步，提高自己的素質和能力。同時，組織也應當重視培訓，因為培訓能夠提高員工的專業水平和工作能力，為組織的創新和發展提供源源不斷的動力和支持。因此，個人和組織都應該重視培訓，不斷學習和進步，以適應社會的發展和變化。只有這樣，才能夠為個人和社會創造更多的價值。

人才創新創業篇十四

未來的科技生活21世紀,，我長大了。成了一名偉大的醫生了，世界也變化了許多，就讓我給你們講一講吧。一大早，我睡得正香，我的電子日程鐘便叫到：“七點鐘了！

該起床了，主人！

”于是我便很不情愿地下了床。這時電子機器人給我送來一包牙齒清潔糖和一包提神勁爽糖，我吃了以后便感覺精神抖擻，走到餐桌前剛坐下，電子保姆機器人就給我送來了早餐，我一看：哇！

是壓縮營養丸，還是桔子味的，我的最愛！

我立馬吃了下去，不多不少剛剛飽了。于是我又喝了幾口體力恢復劑就上路了。我坐上我的急速多用無人駕駛車，飛快地來到了醫院。醫院里十分安靜，只有一些人在掛號機上取號。未來的醫院看病當然不用那么煩人地排長隊掛號了，每人都有一張醫療信息卡，只要輸入密碼在機器人窗口上一刷就可以了，然后你就可以按提示到相應的診室里去看病了。里面的醫生十分權威，而且跟你無話不談，都成了你的私人醫生了。如果你骨折了，不用再作手術打石膏了，醫生只要給你打一種骨頭恢復劑就好了。到了注射室，里面全是小嬰兒，可是你卻聽不到嬰兒的哭聲了。原來，人們采用了無痛式針筒，一點也不痛！

輸液也不用打針了，護士為你貼上一個治療貼，上面的藥水就自動進入你的體內了。如果你要住院了，你就會有二名貼身護士和一個私人病房，里面的空調、彩電、冰箱、微波爐都是腦控的，方便了手腳不方便的病人。假如你要買什么東西，只要寫下來放入電腦插入口，不到一分鐘就能收到貨，手腳不方便的病人就不用再跑出醫院去買了。當然，現在的醫術也很發達，癌癥都成了醫生們的手下敗將了，什么白血病、艾滋病、非典都是小case了。如果你是已經上學的小朋友，也不用擔心因住院而缺課了，醫院里有專門的兒童病房。你可以在醫院病房的電腦上選擇你所在的學校，這樣，你就不用害怕各個學校的教學進度不一樣了。老師們講課的視頻和聲音都可同步傳送過來，你就可以像在學校一樣上課，回答問題，甚至參加考試。當然也就不要生完病再去忙著補考了！

想象一下這樣的生活，該是多么美好呀。