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版小學數學新課標篇一

數學是一門需要具備邏輯思維和分析能力的學科，也是培養孩子思維能力的重要途徑之一。隨著新課標的實施，小學數學課程也發生了一些改變。在學習新課標小學數學過程中，我有了一些心得體會。

首先，新課標小學數學注重培養學生的綜合運用能力。以往的數學教學過程中，注重的更多是對公式和規則的記憶，而新課標注重的是學生的綜合能力，包括運算能力、推理能力以及解決實際問題的能力。這就要求我們在學習過程中不能只停留在死記硬背的層面，而是要通過解決實際問題的練習，培養分析和解決問題的能力。

其次，新課標小學數學更注重培養學生的創新思維。數學是一門創造性的學科，在解決問題的過程中要有一定的創新思維。新課標小學數學中的“思維拓展”部分鼓勵學生去思考和探索，培養他們發散思維和創新意識。這一點在學習中得到了體現，我們的老師會給我們一些開放性的問題，讓我們自己去思考，激發我們的創造力和創新能力。

再次，新課標小學數學更加強調實踐與應用。在傳統教學中，數學往往與實際生活脫節，讓很多學生覺得數學很抽象、難以理解。而新課標小學數學則更加注重讓數學與實際生活相結合，增加了很多實際問題的應用。這讓我們在學習的過程中能夠更好地理解數學的應用價值，在解決實際問題中更加深入地體會到數學的魅力。

最后，新課標小學數學更加注重培養學生的合作意識和團隊精神。在傳統教學中，數學往往是個人競爭的學科，每個人都追求個人的成績和勝出。而新課標小學數學則強調合作學習，通過小組合作、團隊競賽等形式，培養學生的團隊協作意識和集體榮譽感。這激發了我們參與課堂活動的積極性，培養了我們團隊合作的精神。

總的來說，新課標小學數學體現了以學生為主體的教學理念，在培養學生的問題解決能力、創新精神、實踐應用能力以及合作意識方面有了很大的提高。在學習新課標小學數學的過程中，我逐漸明白了數學不僅僅是一門功課，更是一種思維方式，在實踐中得到了更多的發展和提升。希望我能在今后的學習中繼續堅持學習數學的樂趣，并運用數學的思維方式解決實際問題。

版小學數學新課標篇二

近年來，隨著教育改革的不斷深入，新課標數學已經成為小學教育的重要組成部分。作為學生，我深切體會到了新課標數學帶給我的改變和成長。通過學習新課標數學，我不僅提高了解決問題的能力，還培養了邏輯思維和實踐動手的能力。下面，我將從培養解決問題能力、提高邏輯思維和實踐動手能力三個方面，談一談我對新課標數學的體會和感悟。

首先，新課標數學培養了我解決問題的能力。在過去的學習中，我常常被數學問題難住，不知道如何下手解決。但是新課標數學讓我學會了找到解決問題的方法。比如，在解決應用題時，老師鼓勵我們先理清問題，找到關鍵信息，再選擇合適的運算方法進行計算，這樣才能得出準確的答案。通過這樣的訓練，我逐漸學會了從問題中提煉關鍵信息，靈活運用各種數學知識和技巧，解決問題變得輕松自如。

其次，新課標數學提高了我的邏輯思維能力。數學是一門嚴謹的科學，它要求我們在思考問題時要清楚、條理分明。新課標數學注重培養學生的邏輯思維能力，通過訓練我們分析問題，推理推出結論。在解決數學問題時，我們需要根據已有條件、已知規律，運用邏輯推理的方法，抓住問題的本質，找出規律性和聯系，進而得到正確答案。通過這樣的訓練，我逐漸習慣用邏輯思維解決問題，提高了我的思維敏捷度和靈活性。

最后，新課標數學提升了我的實踐動手能力。數學是一門實踐性很強的學科，通過實踐，我們才能真正理解數學的本質和魅力。新課標數學注重培養學生的實踐動手能力，通過舉一反三、教學引導等方式，讓我們在課堂上親自動手實踐，真正感受到數學的奧秘。例如，在學習平面幾何時，我們需要使用尺規作圖工具，親自動手畫出幾何圖形，通過實踐才能更好地掌握幾何的規律和性質。通過這樣的實踐，不僅培養了我們的手眼協調能力，還培養了我們的動手能力和實踐操作能力。

總之，新課標數學給予了我很多的收獲和成長。通過學習新課標數學，我不僅提高了解決問題的能力，還培養了邏輯思維和實踐動手的能力。我相信，這些培養在未來發展中將對我產生重要影響。在新課標數學的指導下，我相信自己將來能夠應對各種復雜的問題，取得更好的成績。同時，我也希望將來的學生能夠善于發現和解決問題，具備良好的邏輯思維和實踐能力。相信在新課標數學的引領下，小學生將能夠更加優秀地面對未來的挑戰。

版小學數學新課標篇三

小學階段，學生將學習萬以內的數，簡單的分數和小數、常見的量，體會數和運算的意義，掌握數的基本運算，探索并理解簡單的數量關系。在教學中，要引導學生發覺自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數的意義，體會數用來表示和交流的作用，初步建立數感。學生語言是思維的外在表現，語言的發展和思維的發展密切相關，培養學生的語言表達能力能促進他們思維的發展。因此，在教學中，我會充分利用好教材中的每一幅插圖，讓學生充分觀察每一幅插圖，充分領會教材的編排意圖，讓學生在領會理解的基礎上充分地說，可以單獨說、同桌說、集體說，讓學生在充分的看說基礎上培養數感。克服以往在教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體素養，注重提高學生分析問題和解決問題的能力，積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的數學能力。

版小學數學新課標篇四

通過學習《新課標下的小學數學教學設計》這個課程，我明白了這個課程主要是對課程的設計提出的要求。文章結尾的一段話讓我感觸頗深：“教師要改變以往將知識點簡單拼盤式的教學，將遠期目標和近期目標相結合，讓學生做更大一些的事情，讓學生看清核心概念是很重要的。圍繞核心概念，按照數學思想指引的方向，從學生的實際情況出發，通過多種方式將教學過程拉長，有目的、有方法、有實效地進行教學。”

一、讓學生做更大一些的事情。學生是教學的主體，學生是課堂的主體，課堂上應當把更多的時間留給學生，讓學生獨立思考，獨立動手，把從老師那吸取到知識自己再體驗加工最后變成自己的知識，而不是滿堂灌。這樣的話學生對新學的知識可以有深刻地體會，并且能在生活中靈活運用，這樣可以說已經達到了數學的目的了。

二、要改變以往將知識點簡單拼盤式的教學，將遠期目標和近期目標相結合。

以往上課時一般都是注意到這節課目標沒有考慮到以后在其他方面都能用得到，只認為只要暫時掌握這個單元的知識即可，誰知在以后的學習往往都有緊密的聯系。例如因數倍數的知識點到了分數這方面的就要用到了，由此可以看來許多知識點往往就是個基礎，我們要把這個知識點打好了，那么在以后的教學中將可以達到意想不到的效果。所以我對將遠期目標和近期目標相結合，是非常的必要的，我們并不只是單單看現在的還要開未來的，要高瞻遠矚。

三、從學生的實際情況出發，通過多種方式將教學過程拉長，有目的、有方法、有實效地進行教學。

這個從實際出發的觀點，非常的認同，每一班每一個學生都具有不同點和相同點，所以在教學設計的過程中我們要根據學生的個性，知識水平來進行設計，過高讓學生二丈摸不到頭腦，過低讓學生感覺到枯燥無味，沒有一個探索的動力。所以在備課時不但要備課本還要備學生，這樣才能有效地收到教學效果。

總之，在現在的小學數學教學設計中我們要高瞻遠矚，要注意學生的動手能力，能把數學用到生活中去，培養學生樂于鉆研、善于思考、勤于動手的習慣，讓學生有機會在不斷探索與創造的氛圍中發展解決問題的能力，體會數學的價值。

版小學數學新課標篇五

暑假這十一天學習活動，豐富了使我的假日生活，下面，我來談談對這次培訓活動的幾點心得。

對于如何才能更好地“關注課堂，實施有效教學”，確實是我們每一位老師值得討論、研究的一個問題，也是我執教近幾年來的最大困惑，現在我以一名參與者的身份來談一下自己的感受。

首先，培訓活動加深了我對課前備課環節的理解。

平時教學中，我知道了小學數學備課都應該備什么，都應該關注哪些方面。但具體在實際操作中該怎樣去落實，還是很模糊的。通過這次培訓活動后，我真正弄清了有效教學準備活動的流程是：課標解讀與教材分析----學習者特征分析-----確定教學目標------最近發展區分析------教學處理及策略選擇-----展示教學預案。先說一下教材分析：教材分析不單單是就教材去談教材。還要在教材分析中明確編者意圖，我們可以借此落實哪些階段目標？我們應該在怎樣的總目標的指引下具體落實到課堂上的目標？我們的教學到底要使學生形成怎樣的能力？另外，從其他幾塊的準備中，我還知道了我們的教學還要關注學習者的特征，關注他們的最近發展區，怎樣才能使我們的教學真正使他們受益，形成他們的一種能力，這才是我們教學的最終目的。因為現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備合作的意識和開放的視野，具備包括計算與實際應用在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。所以，數學教學應該能夠為造就現代社會所需的一代新人發揮重要作用。就是說，我們的'教學要使學生形成能力，形成能力的最終目的是為社會服務。只有明確了這一點，我們的教學才會更有效。

其次，為我創造了一個學習的機會。

現代的教育強化了學科的整合，要求教師做教育的研究者。這就要求我們教師必須學會合作，同伴互助，發揮團隊的力量，才可以把我們的教育搞好。事實也是如此，在這次培訓活動中，每每思考之余，渾身都不由然汲取一種力量，那就是為體現自己的人生價值而奮發努力！這也許就是人為什么是群居動物的原因吧。

心得

另外，參加本次活動后我也有以下一點思考：

通過參加這次的培訓學習，確實使我大開眼界，從其他老師身上學到了很多有價值的東西，我會把學到的技能用于今后的教學當中。

“玉不琢，不成器。人不學，不知道。”古人寥寥數語就將學習的重要性高度地概括出來了。面對這場深刻而全方位的新課程改革，很多時候讓我有些霧里看花，無所適從。而此次我區舉辦的小學教師培訓，猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我豁然開朗。下面我就估算教學方面粗略談談自己的想法。

新課改以來估算教學就成了大家共同探討的熱點話題，在平時的教學工作中我們就經常討論教學中遇到的困惑，還曾將自己的不解發到青版教材的論壇上去尋求答案，可公說公有理，婆說婆有理，探究來探究去大家仍是一頭的霧水。如二年級下冊的估算教學要求一定不能給孩子講解“四舍五入”法，可教材出示的例題如p35的286+103≈？中把286≈300及p53的179+364≈？中分別把179≈180、364≈360。給我的感覺就是潛意識中正是從估計到整百到估計到整十的“四舍五入”法的滲透，在實際教學中我感到無論是教學方法的選擇還是估算結果的評價，尺度都非常難以把握。

此次培訓教研室的梁娟老師一改以往的“理論灌輸”，而是結合了遠程教育的課例為我們剖析了估算的根本意義：估算結果只有取值的遠近，沒有對錯，在實際的教學中我們應更多的給孩子提供有問題背景的估算，根據不同的情況運用不同的估算策略，有的時候可以少估，也有的時候可以多估，以此來確定估算結果的上、下線，優化結果。原來，估算教學不能以估算結果的準確性及統一性來衡量，在我以往的教學中總是希望孩子能盡量地統一結果，這樣反而限制了他們的探索空間和估算策略的選擇，導致了把知識教深、教難。

估算教學困惑多，但我相信通過不斷的學習，我會更加透徹地理解它的真諦所在。今后，我將在實際教學中不斷反思、不斷積累，摸索出那條有利于孩子們長遠發展的路。

版小學數學新課標篇六

9月25日，我校數學組組織了由參加過區級培訓的宋佩蘭老師主講，對數學組全體教師進行新課程標準的培訓學習，不僅使我們對新課標的新理念有了更深一層的理解，讓我們感受到新課程洋溢著時代的氣息，體現著素質教育的理念，越來越感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材而已，而是學生學習方式的徹底改革，更是我們教師教學方法上的重大改革。其中感觸最深的是將“雙基”修改為“四基”，由原來過多地關注基礎知識和技能的形成轉變為在學習基礎知識和技能的同時，更加關注學生的情感，態度、價值觀，注重學生的全面發展。作為一線教師必須更新原有的教學觀念，改變現有的課堂教學的模式，適應時代發展的要求：

從新的課程標準來看：數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。數學教學應從學生的實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境，新教材圖文并茂，以圖為主，生動有趣，呈現方式豐富而開放。由原來教師的教本轉變為學生的學本，更似兒童喜愛的課外讀物，深受小朋友的喜歡。引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習，促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。要善于激發學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創新與實踐。它實際上是一種探究性的學習，教師是探究性學習的組織者，在學習中對學生提供經驗和幫助，做好組織協調工作。教師要想方設法開闊學生的視野，啟發學生的思維，要善于發現學生思維的閃光點，適當地給予一些建議，老師要向學生提供經驗，幫助他們進行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統籌學生活動。

教學中可讓學生充分討論，在這個過程中，學生思維會變得開闊，富有獨特性和創造性，同時也提高了他們的認識水平和口頭表達能力，逐步由過去的“學會”向“會學”轉變。如：第一冊的學習的主題“數學就在你的身邊”。使小朋友對教材產生了親切感。再如：本冊教材分為9個單元，如：“位置與順序”、“加減法”、“分類”、“認識鐘表”等等。各單元中每一節的標題都具有情境性與活動性，同時根據兒童的年齡特點和心理特征，配以各種活潑、精美的插圖。小朋友們被這些有趣的課題和漂亮的插圖深深吸引著，對數學書簡直是愛不釋手，使學生學會與他人合作的方法，進而認識自我、發展自我，充分體驗合作探索成功的喜悅。學生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學生的主體地位，還培養了他們自主學習的能力，滿足了他們的成功欲望，從而讓學生享受學習數學的快樂。

新教材突破了以往的教材以例題為中心的呈現方式，在教材中不安排例題，而只是提供一定的情境圖，通過說一說、做一做、數一數、比一比等數學活動，讓學生在活動中學數學和體驗數學，面對新課程改革的挑戰，我們必須多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中用數學、理解數學和發展數學，在數學教學中要從學生熟悉的生活背景引入，讓學生感受到數學無處不在，使學生對數學產生親切感，激發他們到生活中尋找數學知識。

《數學課程標準》指出：“要改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集與處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。其目的在于幫助學生制訂改進計劃，促進更好的發展，這樣，評價的激勵功能、診斷功能才會有始有終科學的.發揮，學生的發展才能進入良性循環。新教材很好地體現了這一課標，教材除了安排一些必要的陳述性的學習內容外，還創設了許多以學生所經歷的事例為情境。如：踢足球、乘車、跳繩、分蘋果、踢毽子、買東西等，這些情境的創設使學生充分感受到數學就在自己的身邊，從而為轉變學生的學習方式奠定了很好的基礎。同時教材提供了大量的便于學生開展動手實踐、自主探索以及合作交流等學習方式的素材。通過數學問題的探索性、題材形式的多樣性、信息呈現的選擇性與問題解決策略的多樣性，以發展學生的創新意識是培養學生的創新精神、實踐能力，以及造就德、智、體、美、勞等全面發展的社會主義新人。作為教師，一定要解放思想，改變舊的教學觀念，勇于探索，勇于創新，實現課程改革的既定目的。新課改的教育理念就要求教育要培養適應社會發展的學習型人才，教育不但要讓學生學到知識，更重要的是要讓學生成為終生學習的人。

學習培訓完新課標，大家理清了工作思路，明確了今后工作的目標和方向，深刻地體會到學習的重要性。只有不斷的學習，不斷加強修養才能提升自己的教學能力。也只有真正讀懂學生、讀懂教材、讀懂課堂，才能為孩子們奉獻出既“好吃”又“有營養”的數學。

版小學數學新課標篇七

很榮幸參加了縣組織的小學數學課標全員培訓學習。我受益匪淺，體會頗多，下面我從以下幾個方面談個人體會。

一、《小學數學課程標準導讀與教學實施》的學習。

從戴穆蘭主任的透析分析中，讓我更加了解到《小學數學新課程標準》不僅僅是課程目標和內容，教學觀念和學習方式的徹底改革，不是一味的老師教學生學，這種主動和被動的形式，更是對我們教師教學方法上的一種挑戰，一種創新，一種重大改革。

新課程的基本理念，轉變教學觀念。新課程的發展核心理念是“以人為本”就是為了每一位學生的發展。“關注學生的全面、和諧發展。”

課程修訂的基本框架，轉變課堂教，雙基到四基的變化，明確教什么。使我明確教師傳授給學生的是基礎知識和基本技能，更應培養動手操作能力。兩能到四能的變化，明確如何教，所謂四能是指分析和解決問題的能力。課標教學中，教師不僅要培養學生學會自主探究，合作交流，發現分析，解決問題。

正確看待教師的主導作能用，學生是學習的主體，教師是學習的組織者，引導者與合作者。發揮教師主導作用，學生獨立思考，主動探索，合作交流，使學生理解基本的數學知識與技能。

二、《試卷評析》的學習

聽了戴穆蘭主任對試卷評析的報告，我有深刻的體會，以后我要像戴主任那樣，做好每個單元、期中及期末考試的試卷評析。試卷分析不僅可以對試卷和考試做出恰當評價，提高教師制卷水平，也是教學過程的反思。反映了教學過程的得失，反映出各個教學環節的情況，反映了學習基礎和能力狀況。從中看出學生在學習中的具體問題。從而尋求措施，對癥下藥。

三、《全腦、認知、優效、適者》和《金字塔》的學習

聽了蔡虹主任對縣教育局潘建義副局長所推薦的《全腦、認知、優效、適者》和學習《金字塔》原理解讀，使我受益良多。

通過這次的學習，我對人體大腦有了一個全新的認識，從理論上也了解一些關于全腦教育這個新名詞，可以運用有效工具，協助人們更清楚自己、溝通更有效、更有創造力。針對中國現如今的教育現狀，全腦教育定能夠給中國孩子的教育帶來福音。

優效是體學生通過“自主學習”來達到有效學習的目的，必須要有教師的“有效指導”。對于自主學習中的探究活動，教師要引導學生親歷探究過程，給學生自主活動提供機會和空間，幫助加深記憶。

“學習金字塔”（coneoflearning）的理論是美國學者埃德加.戴爾（edgardale）1946年提出了。金字塔的內容主要包括：

第一種：“聽講”，最熟悉最常用的方式，學習效果卻是最低的，兩周以后學習的內容只能留下5%。

第二種：通過“閱讀”方式學到的內容，可以保留10%。

第三種：用“聲音、圖片”的方式學習，可以達到20%。

第四種：是“示范”，采用這種學習方式，可以記住30%。

第五種：“小組討論”，可以記住50%的內容。

第六種：“做中學”或“實際演練”，可以達到75%。

第七種：是“教別人”或者“馬上應用”，可以記住90%的學習內容。

從這些數據種我們可以看出，以前傳統的學習法學習效果都在30%以下，而且都是以教師為表演者學生為觀眾的被動性學習，這樣時間久了就會打擊學生學習的.興趣，積極主動性會降低，老師的教學也會很吃力，一般課堂效率是很低的，往往陷入可怕的惡性循環中無法自拔。而第五種：“小組討論”，可以記住50%的內容；第六種：“做中學”或“實際演練”，可以達到75%；第七種：是“教別人”或者“馬上應用”，可以記住90%的學習內容。這幾種學習效果效果在50%以上的，都是團隊學習、主動學習和參與式學習。“小組合作”既可以讓學生養成主動探索知識的好習慣，又能培養學生團隊合作的精神，我校的“小組學習有效性研究”就很符合這個學習金字塔理論。另外，我們現在課堂教學改革就是以學生為主體，要讓學生在做中學，讓學生去實踐，去親身體驗，凡事只有親身體驗了才能有自己深刻的記憶和真切的感受！我們要讓學生先做，再聽，最后還要你說出來，給孩子感受，給孩子思維，讓孩子表達出來，這樣不僅鍛煉了學生的語言表的能力，還能給別的孩子以啟發。讓學生之間互相幫助，或者學生來當小老師，我們往往會發現學生教學生會去的更好的效果。這樣學生學得輕松，老師教的也輕松，學習的效率也會很高。

探究所學知識，實現由“知”到“行”或由“行”到“知”的轉變。這種“我要學”的主動學習才是最有效率的學習。

作為一名老師首先要轉變教學觀念，把“學習金字塔”應用到教學中的，課程性質就是多讓學生做，鼓勵學生去感受、去發言、去觀察、去想象，學生整理、小組活動、運用等多種渠道豐富我們的課堂，去讓學生養成好的學習習慣。

四、觀課議課

“課的那種激情所感染，在課中王華屏名師先用情感開啟了學生的思維。她不只是授課，更是與學生心靈的溝通，用自己的那份熱情喚起了學生的求知欲，課堂氣氛活躍，學生積極配合，探討問題，課堂效率很高。讓我體會到課堂教學的靈活性、靈動性、王老師自上課至課終，始終圍繞學生運轉，學生一直環繞老師運行。王老師對學生并沒有過多的限制和束縛，學生的想象、討論、聯系是自由進行的，學生占據了課堂的主陣地，但是，學生沒有脫離軌道，沒有脫離教師精妙設計的運行軌道，教師充分“放”了學生，學生充分“離”老師，而結果是圓滿的，成功的，學生學到了知識，教師達成了“傳道、授業、解惑”的天職。

教師放手讓學生自主探究解決問題。這一節課，王老師都很有耐性的對學生有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者，引導者和合作者”的教學理念。老師們的語言精煉、豐富，對學生鼓勵性的語言十分值的我們學習、在思想教育方面，王教師都處理得比較好，自然真摯的情感流露感染了學生和聽課的每一位學生及教師。

總之，通過這次小學數學新課標全員培訓學習，我的收獲挺大。我要把我所學的知識用在今后教學中。

版小學數學新課標篇八

有效的數學教學,就是通過有效的教學手段使學生在知識和技能、過程和方法、情感態度價值觀等方面獲得進步與發展,使之數學素養得到提升,并親歷學習過程和掌握學習方法.下面是本站為大家準備的小學數學新課標

心得體會

面對課程改革，我們怎樣能讓學生從小就喜歡數學，不怕數學，親近數學，進而愿意研究數學呢?新課程標準中提到：有效的數學學習來自于學生對數學活動的參與，而參與的程度與學生學習時產生的情感因素密切相關。教師應當為學生營造一個寬松的數學學習環境，創設吸引學生，激發學生積極主動參與的課堂情境，使得他們能夠在其中積極自主地、充滿自信地學習數學，平等地交流各自的數學理解，并通過相互合作去解決所面臨的問題。 “讓學生喜歡數學”是新課標所倡導的目標之一。這么一句很樸素的話，卻是我夢寐以求的境界。如何讓學生喜歡數學呢?以下是我對新課標學習的一些感悟:

一、讓學生享受生動有趣的數學

也使學生越學越有趣，更使學生越學越聰明。

二、讓學生體驗成功的數學

人都能體驗到不同層次的滿足感和成就感。

三、在多元化的評價中體驗成功

個體在原有基礎上的進步，幫其樹立學好數學的信心。

記得有人說過：“興趣是最好的老師。”只要我們時時刻刻把學生放在首位，努力充實自己，讓學生愛學、樂學，必定會獲得教學上的進步。

5月14日和15日，我參加了數學新課標的學習，使我對新課程標準有了進一步的了解，對新教材的編排意圖有了更全新的認識，知道了新課程突出數學學習的基礎性、普及性和發展性。在教學中要面向全體學生，實現“人人學有價值的數學”，“人人都能獲得必需的數學”，“不同的人在數學上得到不同的發展”。要求課堂教學中師生互動等。面對新課程改革，我們必須轉變教育觀念，真正認識到了新課改的必要性和急迫性。在今后的工作中我將會嚴格按照新課標的要求,上好每節課，選用恰當的教學手段，努力為學生創造一個良好的有利益于學生全面發展的教學情境,使學生積極主動的參與到教學中來。下面就根據自己對課程標準的理解談點體會：

一、聯系生活實際，培養學生的數感

小學階段，學生將學習萬以內的數，簡單的分數和小數、常見的量，體會數和運算的意義，掌握數的基本運算，探索并理解簡單的數量關系。在教學中，要引導學生發覺自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數的意義，體會數用來表示和交流的作用，初步建立數感。學生語言是思維的外在表現，語言的發展和思維的發展密切相關，培養學生的語言表達能力能促進他們思維的發展。因此，在教學中，我會充分利用好教材中的每一幅插圖，讓學生充分觀察每一幅插圖，充分領會教材的編排意圖，讓學生在領會理解的基礎上充分地說，可以單獨說、同座說、集體說，讓學生在充分的看說基礎上培養數感。克服以往在教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體素養，注重提高學生分析問題和解決問題的能力，積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的數學能力。

二、培養學生的觀察能力。

三、做中學。

《數學課程標準》指出：“提倡讓學生在做中學”。因此在平時的教學中，我會努力領悟教材的編寫意圖，把握教材的知識體系，充分利用學具，讓學生多動手操作，手腦并用，培養技能、技巧，發揮學生的創造性。通過摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動，使學生在感性的基礎上自主獲得數學知識，在操作中激起智慧的火花，進行發現和創造。新課標要求全面提高學生的數學素養，要求課堂教學中師生互動等。面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發展數學，讓學生享受“快樂數學”。采取合適的教學策略，把基本技能、知識的掌握和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學，提倡啟發式、討論式教學;積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生數學實踐的機會，讓學生在實踐中豐富知識積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的數學基礎;鼓勵學生參加各種實踐活動，促進學生數學素養的整體提高。

通過對《數學課程標準》的再次學習新課標的學習，我更深層地體會到新課標的指導思想，深切體會到作為教師，我們應該以學生發展為本，指導學生合理選擇課程、制定

學習計劃

學習《小學數學新課程標準》，使我領悟到了教學既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發展性學習和創造性學習，從而培養學生終身學習的愿望和能力，讓學生享受“快樂數學”。

一、變“備教材”為“備學生”

老師的備課要探討學生如何學，要根據不同的內容確定不同的學習目標;要根據不同年級的學生指導如何進行預習、聽課、記筆記、做復習、做作業等;要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養。一位老師教學水平的高低，不僅僅表現他對知識的傳授，更主要表現在他對學生學習能力的培養。

二、變“走

教案

當師生的主動性、積極性都充分發揮時，實際的教育過程遠遠要比預定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素，展示自己靈活的教學機智，不能牽著學生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學的動態生成，教師要創造民主和諧的課堂教學氛圍。教師要在教學中真正建立人格平等、真誠合作的民主關系。同時教師要高度重視學生的一言一行，在教與學的平臺上，做到教學相長，因學而教，樹立隨時捕捉教學機會的意識，就必定會使我們的課堂教學更加活潑有趣，更加充滿生機，也更能展示教師的無窮魅力。

三、變“權威教學”為“共同探討”

新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀;師生之間的關系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。

四、變“教師說”為“學生多說”

教學中教師要鼓勵、引導學生在感性材料的基礎上，理解數學概念或通過數量關系，進行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎的知識，這個思維過程，用語言表達出來，這樣有利于及時糾正學生思維過程的缺陷，對全班學生也有指導意義。教師可以根據教材特點組織學生講。教師不僅要了解學生說的結果，也要重視學生說的質量，這樣堅持下去，有利于培養學生的邏輯思維能力。

根據小學生的年齡特點，上好數學課應該盡量地充分調動學生的各種感官，提高學生的學習興趣，而不能把學生埋在越來越多的練習紙中。在數學課上，教師要引導學生既動手又動口，并輔以其它教學手段，這樣有利于優化課堂氣氛，提高課堂教學效果，也必然有利于提高教學質量。

總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發展數學，讓學生享受“快樂數學”。

版小學數學新課標篇九

7月12號下午，我們在校一年級下冊，這次主講由我和蓋麗華老師分工講解，通過這次主講才讓我更加認清：只有認真準備，才能對別人的問題應對自如。

雖然知道是在本校內主講，雖然這學期正好教這冊書，我還是認真去對待，提前一周我將課本，教參通讀了一遍，并且從資源網上閱覽往年的培訓資料，又根據自己一年的教學積累，寫下了長達1萬2千字的演講稿，在我講完后，老師們提出了許多非常有價值的問題。

有這樣一個問題：對于填上合適的單位“厘米”和“米”許多同學會出錯，遇到這樣的題我們又是怎樣做的？通過其他教師的交流得知，其實，這是從低年級到高年級一直存在的問題，而對一年級的孩子正是積累知識的時期，我們是這樣做的：

1、遇到這樣的題目我們就讓孩子去體會物體的長度。

2、鼓勵孩子自己填，填好后再用反證法去想。

還有一位老師提到這樣一個問題：在學習統計鞋碼時，我們課前又是怎樣統計學生的鞋碼的？是用課本上列出的鞋碼嗎？這個課題我當成研究課講了6遍，每講一遍之前我都會提前一天讓孩子去了解自己的鞋號，因為孩子都來自不同的地方，因此有的孩子統計的鞋號是國際鞋號，有的卻是我們平時所說的鞋號像34號，因此我有拿出一節課的時間，幫孩子把鞋號變化成國際鞋號，然后把每位同學的鞋號寫在小卡片上上課用。當然我們統計的鞋號往往和課本上出示的不同，因此我們根據班級孩子的情況，又編寫了表格。幾遍講下來我覺得特別的累，對此我的想法是：講統計我們提倡用真實的數據，孩子們只有經過收集數據的過程才能真整體會統計的意義。

版小學數學新課標篇十

暑假期間，我學習了20__版《數學課程標準》，感悟頗深，受益匪淺。通過學習，使我認識到教師必須不斷鉆研教材，學習新理念、新方法，同時課堂教學不僅要關注學生數學學習結果，也要關注他們的學習過程。

1、新增核心素養，分為三個方面：

(1)會用數學的眼光觀察現實世界

(2)會用數學的思維思考現實世界

(3)會用數學的語言表達現實世界

其中，初中階段核心素養主要表現為：抽象能力、運算能力、幾何直觀、空間觀念、推理能力、數據觀念、模型觀念、應用意識、創新意識。

2、初中部分課程內容有所調整，其中新增內容18條，2條選學內容前的星號(__)刪除，刪除內容4條，綜合與實踐在具體內容中體現了跨學科項目學習。

新增內容：

(1)理解負數的意義。

(2)知道實數由有理數和無理數組成。

(3)能用數軸上的點表示實數，能比較實數的大小。

(4)能借助數軸理解相反數和絕對值的意義。

(5)能利用乘法公式進行簡單的推理。

(6)了解代數推理。

(7)理解函數值的意義。

(8)知道二次函數系數與圖象形狀和對稱軸的關系。

(9)會求二次函數的最大值或最小值，并能確定相應自變量的值，能解決相應的實際問題。

(10)知道二次函數和一元二次方程之間的關系。

(11)能用尺規作圖：過直線外一點作這條直線的平行線。

(12)理解角平分線的概念。

(13)能用尺規作圖：過圓外一點作圓的切線。

(14)知道同弧(或等弧)所對的圓周角相等。

(15)理解中位數、眾數的意義。

(16)會計算一組數據的離差平方和。

(17)經歷數據分類的活動，知道按照組內離差平方和最小的原則對數據進行分類的方法。會計算四分位數，了解四分位數與箱線圖的關系，感悟百分位數的意義。

選學內容前的星號(__)刪除：

(1)了解一元二次方程的根與系數的關系。

(2)探索并證明垂徑定理：垂直于弦的直徑平分弦以及弦所對的兩條弧。

刪除內容：

(1)知道|a|的含義(這里a表示有理數)。

(2)知道給定不共線三點的坐標可以確定一個二次函數。

(3)探索切線與過切點的半徑的關系，會用三角尺過圓上一點畫圓的切線。

(4)結合實例進一步體會用有序數對可以表示物體的位置。

要靈活運用教材，理解教材編寫的意圖、滲透的理念，充分利用教材的已有資源進行教學。根據學生的實際，可以對教材內容進行加工、補充，創造性地使用教材。教材并非唯一的數學課程資源，我們應該善于開發其他的教學資源，它包括教學中可以利用的各種教學資料，如實踐活動材料、多媒體、幾何畫板、希沃白板、計算機軟件及網絡等。

改變傳統的教學方式，注重啟發式、探究式、互動式等，探索大單元教學，積極開展跨學科的主題式學習和項目式學習等綜合性教學活動。根據不同的學習任務和學習對象，選擇合適的教學方式或多種方式相結合，組織開展教學。通過豐富的教學方式，讓學生在實踐、探究、體驗、反思、合作、交流等學習過程中感悟基本思想、積累基本活動經驗，發揮每一種教學方式的育人價值，促進學生核心素養發展。

重視單元整體教學設計。改變過于注重以課時為單位的教學設計，推進單元整體教學設計，體現數學知識之間的內在邏輯關系，以及學習內容與核心素養表現的關聯。單元整體教學設計要整體分析數學內容本質和學生認知規律，合理整合教學內容，分析單元及課時的數學知識和核心素養主要表現，確定單元教學目標，并落實到教學活動各個環節，整體設計，分步實施，促進學生對數學教學內容的整體理解與把握，逐步培養學生的核心素養。

注重創設真實情境。真實情境創設可從社會生活、科學和學生已有數學經驗等方面入手，圍繞教學任務，選擇貼近學生生活經驗、符合學生年齡特點和認知加工特點的素材。注重情境素材的育人功能，如體現中國數學家貢獻的素材，幫助學生了解和領悟中華民族獨特的數學智慧，增強文化自信和民族自豪感。注重情境的多樣化，讓學生感受數學在現實世界的廣泛應用，體會數學的價值。

《數學課程標準》指出：數學教育要面向全體學生，實現：人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。數學教育要促進每一個學生的發展，既要為所有學生打好共同基礎，也要注促進每一個學生的發展，既要為所有學生打好共同基礎，也要注意發展學生的個性和特長。由于各種不同的因素，學生在數學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗上存在差異，教師在教學中要承認這種差異，因材施教，因勢利導。要從學生實際出發，兼顧學習困難和學有余力的學生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學習需求，發展他們的數學才能。

初中數學課程應建立合理的科學的評價體系。包括評價理念，評價內容，評價形式，評價體制等方面。既要關注學生的數學學習的結果，也要關注他們學習的過程;既要關注學生數學學習的水平，也要關注他們在數學活動中表現出來的情感態度的變化，在數學教育中，評價應建立多元化的目標，關注學生個性與潛能的發展。

面對新課標的挑戰，我們必須正確深入理解新課標的思想，轉變教育教學觀念，認真鉆研教材，選擇靈活多樣、切合學生實際的方法，充分發揮教師的主導作用和學生的主體地位，激發學生的學習興趣，使學生成為課堂的主人。

版小學數學新課標篇十一

窗外飄著20xx年的第一場雪，室內洋溢著洛陽小數人渴望學習的滿腔熱情。今天我參加了市教研室組織的小學蘇教版數學教材培訓活動。課堂上侯老師、黃老師和藹可親的面孔、精湛的教材分析、可行的教學建議、與專家面對面交流和諧與溫馨，久久不能忘懷。通過這次培訓學習，我對教材有了較為清晰的認識，加深了對新課程改革的理解與體會，對具體實施有了一定的思考。

在本次培訓中，專家為我們做了精彩闡述，使我對教材關于運算內容、幾何內容有了新的理解和把握。作為一名一線教師，我將根據新的數學能力實踐系統，致力于學生數學綜合素質的提高，促進數學課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利于健康持久發展的空間。

1、教師應該是課程改革的推動者、課程的實施者及課程的解釋者，通過教師的實施，課程才能更好地為學生所接受和理解。

2、教師將應為課程研究的設計者。教師在推行新課程的過程中必然會發現許許多多這樣那樣的問題，這就要求教師不斷的思考和改進，提出看法，提煉方法,不斷的拓展和完善我們的教育教學資源。

“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學生的成長，一切為了學生的發展是新課改的核心理念。在數學教學中，教師應力爭一切活動都以富有情感的學生作為主體。在課堂教學中，重視學生情感的激發，關注人文精神的培養。

結合最近我縣的期中考試，我深深認識到課堂是教學的主陣地，認真研讀教參，積極備課，把握好教學重難點，密切關注學生，放慢進度，加大練習鞏固，力爭做到精講多練，不斷提高孩子們的學業成績。

版小學數學新課標篇十二

全面推進素質教育，要求地理課程改革必須轉變“學科本位”、“知識中心”的教育觀念，著眼于學生的全面發展和終身發展，結合地理學科的特點，創設有助于學生自主學習、主動探究地理問題的學習情境。本周認真研讀了《地理課程標準》前兩部分內容：前言和課目標，受益匪淺現將學習內容總結如下：

一、對地理課程性質的認識

地理學是研究地理環境以及人類活動與地理環境相互關系的科學。它具有兩個顯著的特點：第一，綜合性。地理學是一門兼有自然科學性質與社會科學性質的綜合性科學。第二，地域性。地理學不僅研究地理事物的空間分布和空間結構，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯系，并致力于揭示地理事物的空間運動、空間變化規律。

二、對地理課程標準的基本理念的認識

（一）學習對生活有用的地理。地理課程要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，側重基礎性的地理知識和技能，增強學生的生存能力。

（二）學習對終身發展有用的地理。反映全球變化形勢，突出人口、資源、環境以及區域差異、國土整治、全球變化、可持續發展等內容。

（三）改變地理學習方式。要根據學生的心理發展規律，聯系實際安排教學內容，引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，激發學生對地理問題的興趣，培養地理學習能力，鼓勵積極探究，使學生了的地理知識的功能和價值，形成主動學習的態度。

（四）構建開放式地理課程。地理課程要充分重視校外課程資源的開發利用，形成學校與社會、家庭密切聯系，教育資源共享的開放性課程，從而拓寬學習空間，滿足多樣化的學習需求。

（五）構建基于現代信息技術的地理課程。在課程內容選擇、教學方式方法改革和教學評價中，要充分考慮現代信息技術的影響，為發展學生自主學習意識和能力創造適宜的環境。

（六）建立學習結果與學習過程并重的評價機制。地理學習的評價，既要關注學習結果，也要關注學習過程，以及情感、態度、行為的變化。實現評價目標多元化、評價手段多樣化、形成性評價和終結性評價并舉、定性評價和定量評價相結合，創設一種“發現閃光點”“鼓勵自信心”的激勵性評價機制。

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版小學數學新課標篇十三

隨著新課改的實施，基礎教育的課程環境得到了極大的改善。數學成為開發兒童潛能的重要工具，動手實踐、自主探索、合作交流成為數學主要的學習方式，情感、態度、價值觀已成為數學教學的重要目標，這一切使數學課堂教學發生了深刻的變化。下面結合自己的學習和工作實踐，就新課標下小學數學課堂教學談幾點體會。

與舊課程不同的是：新課程更多地強調學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題，主動地運用數學知識分析生活現象，自主地解決生活中的實際問題。在教學中我們要善于從學生的生活中抽象數學問題，從學生的已有生活經驗出發，設計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現給學生，使學生感受到數學與生活的聯系——數學無處不在，生活處處有數學。因此，通過學生所了解、熟悉的生活實際問題，為學生創設生動活潑的探究知識的情境，從而充分調動學生學習數學知識的積極性，激發學生的學習興趣。

舊教材中這一點就強調的很少，新課程中知識的形成過程是在“動手實踐”，“自主探索”，“合作交流”中讓學生自己動腦、動手、動口完成的，因此我們可以在課堂上開展一些數學游戲如：玩24點，摸球的概率……力求引導學生能在這些有趣的數學活動中逐步理解并掌握知識的來龍去脈。同時我們還注意到課本中每一章的新知識的引入也是以大量生動活潑的，或是貼近學生生活背景的事件作為引題引入的，這樣大大激發了學生的好奇心和求知欲望。例如：在學習“分數”的這一節課時，我們就是通過生活中“分東西”引入分數的，使學生覺得很自然親切，很快就接受了新的知識。當學生在他們心理愉悅的情況下掌握了新的知識，那么就會使他們能更好地理解數學知識的意義，從而使學生真正能體會到數學的價值，增強他們用數學的意識。

解決問題能力的培養貫穿在小學數學教學過程的始終。目前各套教材的編寫也體現了這種思路。一方面，各領域知識的學習都盡量從現實情境引入，目的是讓學生在學習數學知識的同時，經歷解決問題的過程，提高解決問題的能力；另一方面，又適當地設置了專門單元，對學生進行較集中的解決問題能力的培養與訓練。如二下：“兩位數加減兩位數”一課中，教師就要充分利用教材提供的現實情境，引導學生尋找解決問題所需要的數學信息，提出數學問題并解答，落實培養解決問題能力的目標，同時，又要引導學生去探索口算的算理和算法，落實計算教學的目標。

實施新課程以來，從大大小小的公開課來看，教師都精心設計生生、師生多重對話方式，讓教學活動在平等、和諧的人際交往中進行。在平時的教學中，我們也處處可以聽到“你們想聽聽老師的.想法嗎？”“你還想說什么嗎？”這樣的語言，充分體現出師生平等的地位，體現出教師對學生的尊重。這樣的課堂，不再是單純的“施予者”，學生也不再是單純的“接受者”，教師與學生都是教學的主體，他們互相影響，互相分享經驗與智慧，共同成長。

傳統的教學模式是一種教師講、學生聽的灌輸式做法，現在教師都在努力改變學生處于被動接受知識的局面，摒棄傳統的數學學習單純地依賴模仿與記憶的單調的學習方式，組織學生開展動手實踐、自主探索、合作交流等多種形式的學習活動，從而形成學生對自己學習數學知識的有效策略。如小組合作學習，它使不同層次的學生在小組里互補互助，獲得更多的參與機會，特別是學習有困難的學生。在“長方形和正方形的周長”教學中，我采用了小組合作的形式，給學生充分的時間進行討論與交流，特別是部分中下的學生在優生的指導、幫助下也能進行探究活動。其間優生的優勢得到發揮，學習有困難的學生得到幫助，兩者都得到發展，兩者的差距縮小，兩者都體驗到成功，教師面向全體的目標也得到實踐。

版小學數學新課標篇十四

《課程標準（20xx年版）》提出數學課程的核心理念：”人人都能獲得良好的數學教育。”良好的數學教育對于學生來說應該是適宜的、滿足發展需求的教育；良好的數學教育是全面實現育人的教育；良好的數學教育是促進公平、注重質量的教育；良好的教育是促進學生可持續發展的教育。

我們知道，學生的學習的方式應該是探究性和漸進性的，課程標準強調從學生的已有的知識背景和生活經驗出發，去認識新知識。新的課程標準以學習者的生活經驗和積累的知識情景為出發點，為學生從事數學活動提供交流與合作的機會，日常生活中的實際經驗是學生學習數學的基礎。在學習過程中，教師從學生的實際出發，讓他們看一看、說一說，把觀察和語言表達緊密結合起來，讓學生去感悟，去體驗，較好地掌握了所學知識。

《課標》的精神值得我們教師學習改變不適宜學生學習的教學方法。數學教學師數學活動的教學，教師注重為學生提供活動和交流機會。通過生動有趣的活動，使學生在玩中學，在樂中悟，實際效果很好，但現實的教學中有部分教師還是沒有充分發揮學生主動參與的精神，沒有充分讓學生成為真正學習的主人，這一點是我們作為教師應該改進的教學方法，真正讓學生成為課堂的主人。

《課標》的要求合理。教師積極引導學生以自己熟悉的生活為問題創設情境，另外也要強調解決問題的多樣化。讓學生選擇自己喜歡的方法解決問題，有利于調動學生的數學思維活動，提高數學能力。還有教師面對學生存在差異時，要學會因材施教，尊重個別差異的存在，尋找適合每個學生的教育方法和教育手段。因為教師要認識到每個學生都是特殊的個體，都具有不同的興趣，愛好，個性，我們承認這種差異。

學生的數學學習應該是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程；認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探究、合作交流等，都是學習數學的重要方式；學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動的過程。而在教學中，教師的主導地位如何發揮？處理好教師主導和教師角色之間的關系；面向全體，注重啟發式的學習和因材施教；處理好講授和學生自主學習的關系。

學習《課標》我學到了很多課堂上教師要注意和應用的理論知識。一、激發學生的興趣，教師要以學生的生活經驗為背景，積極貼近生活，創設情境，激發學生學習的興趣。二、引導學生啟發思考。教師在教學過程中要善于引導學生觀察，提出問題并解決問題，提高學生的數學意識。三、使學生掌握恰當的數學學習方法。學生學習的數學方法不一定都是一樣的，哪種有利于學生自身學習的方法，教師應該認可，尊重差異。

通過本次學習，我學習了很多關于數學課標的知識，以后我會用這些理論知識指導我的數學教學。

版小學數學新課標篇十五

最近，學習了《數學新課程標準》。這次學習，使我受益匪淺，感受很多。教師要適應新課程教學，就必須接受繼續教育。通過學習，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識，獲得了教材實驗操作上的一些寶貴經驗。其中感觸最深的是新教材特別關注學生的全面發展。由原來過多地關注基礎知識和技能的形成轉變為在學習基礎知識和技能的同時，更加關注學生的情感、態度、價值觀。

我們當教師的就應該理解教材目標，明白把握教材編排的.特點，選用恰當的教學手段，努力為學生創造一個良好的有利益學生全面發展的教學情境。從而達到激發學習興趣，使學生積極主動的參與到教學中來。那下面就根據自己對課程標準的理解談點體會。

教師要走進新課程，實現課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個“學習者”。教師要在掌握扎實的專業知識基礎上，學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識，還要學習與提高對人的認識，現代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格。現代教師不再比喻為“一桶水”，而應當被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應現代社會的發展。

教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動”。在新課程中，傳統意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”，建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關系，營造和諧的教與學的氛圍，創設師生“對話”的情境，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創新的激情和積極進取的人生態度。這就需要教師與學生、學生與學生之間形成平等而又密切合作的關系，以達到共同合作完成知識建構的目的。創設情境，發揮最佳效果。

在教學實踐中，可以從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實際，使學生親近數學，感到學習數學的快樂，初步體現與現時生活的聯系。

如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真會動腦筋等等！調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。轉變學習方式，培養實踐操作能力。我們體會到要實現學生學習方式轉變要注意做到：既重視科學精神，又充滿人文精神教育。

也就是基本功要扎實，基礎知識和基本技能熟練，還要關注每一個孩子，尊重學生人格，滿足不同學生的學習需要，讓每個學生都能得到充分的發展。教師要有創新的教學模式，創新的教學方法，靈活的教學內容的選擇，以創新思維培養為核心的評價標準，要善于打破常規，突破傳統觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。學生正處于人格塑造和定化時期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、等都會受教師潛移默化的影響。

新課程對教師提出了教育專業工作者的要求，我們只有作好充分的準備，進行精心的教學設計，才會在教學中使學生真正地動起來，經歷”與人合作，并與同伴交流思維的過程和結果”，使學生善于傾聽他人發言，樂于陳述自己的想法，敢于修正他人的觀點，勇于接受他人的意見；這些都有利學生主動地參與學習，有利于提高個體的學習動力和能力，才會使他們感到無限快樂，感到自己精神的、智慧的力量在增長，使學生的個性得以充分的發展。