作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優質的教案呢？下面是小編為大家帶來的優秀教案范文，希望大家可以喜歡。

觸摸春天教案篇一

1．讀——用聲音喚醒文字, 感受奇跡之美；

2．思——用心靈貼進句子，感知熱愛之情；

3、悟——用思想過濾文本，解讀生命之質。

前言

生命的底色

因為挫折，眾多人選擇了沮喪；因為自卑，太多人選擇了逃離。是心靈的負荷過重？還是我們無法走出隱匿的囚籠？生命不需要痛苦的坐標。這節課，讓我們走進《觸摸春天》，共同去尋找生命的底色！

第一部分 走進“奇跡”

（死寂冬日的大地里，花種在蓄勢待發。讓我們相信，生命是順理成章的美麗奇跡。）

問：安靜做到的一切，你會用哪一個詞來概括？具體表現在哪？

1、學生讀文。

2、師生交流。（奇跡）

3、尋讀課文，畫出有關“奇跡”的句子；

1、她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆；

（“流暢”說明了什么？）

2、安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

（從“極其準確”這個詞，你體會到了什么？）

3、安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

（“竟然”這個詞告訴了你什么？）

流暢：如見其路； 極其準確：如見其花； 竟然：如見其蝶

（教師總結：這就是奇跡，它如夜空里突然而至的一顆明亮的星，它是瞬間點亮安靜生命中的最珍貴的美麗。）

第二部分 走進“熱愛”

（當一切事物與熱愛劃上等號，所有的困難都顯得無足輕重）

問：安靜為什么會創造這些奇跡？女孩“神奇的`靈性”源自哪里？（熱愛）

1、學生匯報

（熱愛春天，熱愛生活，熱愛生命）

引讀：（用一種樂觀讀出自信）

因為安靜心中充滿了對春天的熱愛，所以她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

因為安靜心中充滿了對生活的熱愛，所以她極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

因為安靜心中充滿了對生命的熱愛，所以她竟然攏住了那只蝴蝶。

2、她“多姿多彩的內心世界”是怎樣的？ （用詞語揣測安靜心中的靜態美）

3、想象：“安靜仰起頭來張望”她張望到了什么？（用想象復蘇安靜心中的動態美）

（教師總結：這種熱愛，無與倫比，它是經歷了黑暗中的孤獨與忍耐，是內心一種重生的光芒，照亮的是真實的自我。）

第三部分 走進“生命”

（我必須要真實地活著，并且要讓殘缺超越完整平庸的千百倍！）

出示：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

1、討論：你是怎樣理解這句話的？

2、“誰”可以指代哪些人？

3、用人稱代詞替換讀（我、你、他……）（用一種自信讀出堅定）

4、怎樣的世界才是一個“繽紛的世界”？（學生用自己的語言表述心中所想）

（教師總結：對于生命，我們不要停下思考的腳步。因為8歲的安靜已經用她的經歷，給了我們一個彌足珍貴的答案：熱愛生活，熱愛生命！）

尾聲

心中有愛，春暖花開

寫話：如果你是作者，拍到了文中的這張照片，發朋友圈時，你會發表怎樣的感想？

（用上“生命”和“熱愛”兩個詞）

教師總結：如果安靜在漫長的黑暗中選擇孤獨？如果安靜困境中選擇了自卑？如果安靜沒有在春和景明的陽光下嬉戲……，那我們將會看到的是一個怎樣的安靜呢？故事可以假設，人生沒有如果，在這節課中，我們已為生命打上了底色，那就是樂觀、自信和熱愛，是的，讓我們共同相信：只要心中有愛，目之所及，春暖花開！

觸摸春天教案篇二

1.認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

教學重難點

怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。教學重點是讓學生體會課文中的優美語句所表達的情感，可以結合“思考練習題”重點來體會。

教學準備

制作多媒體課件

課時劃分

第一課時：初讀課文，學習生字新詞，了解主要內容，初步體會文章的思想感情。

第二課時：讀中感悟課文的語言文字所含著的情意以及語言表達的特色。

教學過程

1、同學們喜歡聽故事嗎?那好，聽我講個故事，聽后給這個故事加個合適的題目。

一個視力正常的人與一個雙目失明的人一起走在崎嶇的山路上，視力正常的人接連摔了幾跤，而雙目失明的人走起路來四平八穩。

視力正常的人深感疑惑，于是問盲人：“為什么你看不見路卻能夠走得如此穩健，我看到路卻不斷摔跤呢?”盲人不假思索地回答：“因為你有明亮的眼睛，而我什么也看不到。”視力正常的人一聽更加疑惑不解了。盲人不慌不忙地接著說：“就是因為你擁有明亮的雙眼，能看清楚遠方，卻也往往忽略了自己的腳下，對于眼前坎坷的道路還沒有看清楚就大步地走了過去，所以一不小心就被絆倒了。而我與你相反，因為看不到路，所以我全神貫注，將腳下的路探清楚后再踏出每一步，因此才走得很平穩，不會摔跤”。

視力正常的人聽了連連點頭。

2、今天我們學習的課文也是講述一個雙目失明的人的故事的，題目叫――17觸摸春天(板書課題，生讀課題)

3、讀了課題，你們頭腦中也許產生了一些疑問，請說一說你們的疑問。(誰觸摸春天?怎樣觸摸春天的?為什么要觸摸春天?春天怎么觸摸?……)

1、我知道你們已經按捺不住讀課文解決疑問的心情了，那就先請大家默讀課文，思考提出的問題。不動唇、不出聲、不用手指讀，只用眼睛掃視，遇到不認識或不懂的字詞跳過去，不回讀。時間為2分鐘。讀后說說誰在什么時候什么地點因為什么觸摸春天的。

(1)自讀

(2)反饋，板書：安靜

盲童

2、大家默讀課文時遇到的不認識的字詞，請自學解決：自由朗讀課文，依據拼音讀準、記住生字的字音，讀通句子。注意保持正確的讀書姿勢。

3、學生讀書，教師巡視，個別輔導。

1、課文中的生字詞讀準記住了嗎?(投影出示)

盲童小徑流暢權利磕磕絆絆

一瞬間弧線飛翔繽紛清香裊裊

(1)先自由地讀一讀，不會讀的字詞可以看看課文里的拼音。

(2)指名讀，讀錯糾正，

(3)齊讀。

(1)自讀

(2)比賽

哪些同學想和我比試比試?請舉手的同學都站起來讀。讀準字音，讀通句子。

我的挑戰者們，你們和我誰先讀啊?

1、課文我們暫時先讀到這里。課文中有些詞語不但要能準確認讀，而且要能正確、美觀地聽寫。(投影出示詞語)還認識這些詞語嗎?齊讀。

小徑流暢磕磕絆絆權利

弧線飛翔一瞬間繽紛

2、請你們認真觀察、分析、記憶字形。

3、在今天所學的生字中，“弧”比較難寫。伸出手指和老師一起寫一寫。“弧”左窄右寬、右半部分“瓜”的“豎提”中的豎是這個字的主筆，要寫得垂直。“弧”這個字才端正美觀。“瞬”容易寫錯。這個字的.倒數第二筆是“豎折”。

4、聽寫生字詞。

同學們通過讀書，對安靜為什么要觸摸春天這個問題有新的認識了嗎?其實要想全面準確地弄懂這個問題，必須要到課文中找到描寫安靜觸摸春天的語句好好讀一讀，體會體會才行。這個工作，我們到下節課做。

第二課時

教學過程

(一)請同學們快速瀏覽課文，看看課文哪些語句具體描寫盲童――安靜用手和心觸摸春天的。(1分鐘)

1、請看屏幕：這就是課文描寫安靜用手和心觸摸春天的語句。你們找得對嗎?閉上眼睛聽老師朗讀這些語句(配樂)，請你們邊聽邊想像安靜觸摸春天的畫面。(2分鐘)

安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。

(二)假想閱讀，體情悟道。(分鐘)

假如你現在就是安靜，自由地讀讀這些語句，做做觸摸春天的動作，抓住紅顏色的詞語體會體會當時的感受。

1、指名讀第一語段。上臺做“穿梭”的動作;回答：從“穿梭”“極其準確地伸向”你感受到什么?再讀這個語段，把剛才說的感受讀出來。(板書：伸向)

2、指名讀第二語段。回答：“竟然”什么意思?從這個詞語上你體會到什么?她以前抓住過蝴蝶嗎?從哪里知道的?(在安靜指間撲騰的蝴蝶在安靜的心中不就是充滿生命活力的生機勃勃的春天啊)我們一起讀讀這個語段，把剛才說的感受表達出來。(板書：攏住)

3、指名讀第三語段。回答：安靜的眼睛看不見，為什么還要張望啊?再讀這個語段，把剛才說的感受表達出來。(板書：張望)

4、她雙目失明卻整天在花香中流連，在花叢中穿梭，還能抓住睜著眼睛的花蝴蝶，但又放飛了蝴蝶，明明眼睛看不見蝴蝶，還要張望蝴蝶，你們說安靜的“神奇的靈性”到底是什么呢?讓我們連起來讀讀這三個語段體會體會。(板書：熱愛春天，熱愛生命，熱愛生活)

屏顯有關語段：

我幾乎要喊出聲來了，因為那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶。

我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界，一瞬間，我深深地感動著。

我沒有驚動安靜。誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。(誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。)

(四)小結感悟。(1分鐘)

作者用細膩地語言描寫了安靜用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。在這個清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦：誰都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創造一個屬于自己的春天。

這句話點明了作者要向我們表達的中心。讓我們一起朗讀這句話。

(五)讀寫遷移。(4分鐘)

走路的啟示

一個視力正常的人與一個雙目失明的人一起走在崎嶇的山路上，視力正常的人接連摔了幾跤，而雙目失明的人走起路來四平八穩。視力正常的人深感疑惑，于是問盲人：“為什么你看不見路卻能夠走得如此穩健，我看到路卻不斷摔跤呢?”盲人不假思索地回答：“因為你有明亮的眼睛，而我什么也看不到。”視力正常的人一聽更加疑惑不解了。盲人不慌不忙地接著說：“就是因為你擁有明亮的雙眼，能看清楚遠方，卻也往往忽略了自己的腳下，對于眼前坎坷的道路還沒有看清楚就大步地走了過去，所以一不小心就被絆倒了。而我與你相反，因為看不到路，所以我全神貫注，將腳下的路探清楚后再踏出每一步，因此才走得很平穩，不會摔跤”。

視力正常的人聽了連連點頭。

(他想：走路如此，做其他事情何嘗不是這樣啊!無論自己多有把握的事情，也一定要步步為營，千萬不要因為過分自信而使自己陷入疏忽之中，有些時候我們也會在自己最有把握的事情上遭到失敗。)

(六)語言積累。(4分鐘)

多美的課文，好好讀讀，把自己喜歡的段落背下來。等一會兒，我們看插圖試著背背。

1、可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。海倫?凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。”課后請同學們自讀“閱讀鏈接”中的內容。按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的小報。下周交流評比。

觸摸春天教案篇三

1、上節課，我們結識了一位新朋友―――安靜，知道了她的故事。今天我們將透過這散發著墨香的文字走進盲女孩安靜的內心世界，和她一起觸摸春天，感受美好的春光。（p82）

2、請選擇你喜歡的讀書方式通讀全文，讀到哪個句子，你的心里怦然一動，用筆勾出它。

師：你找的是哪一句？

學情預設1、找的不是關鍵句子。

2、找到第四段第一句。

評價預設：1、你找的是這一處，你呢？

2、你被這樣的奇跡震撼了。

師：什么是奇跡？

你認為這是一個奇跡嗎？你呢？你呢？（快速追問，掀起學生情感的波瀾。）

你們都認為這是個奇跡，為什么？

學情預設1、我們健康人很難攏住蝴蝶。

2、運用文中語句回答。

評價預設1、不錯，你結合我們的生活實際來談，認為這是一個奇跡。

2、真會讀書！能結合課文中的句子來證實你的判斷。

師：你從哪兒感受到了這真是一個奇跡？

學情預設1、沒抓住關鍵語句。

2、抓住了關鍵語句。

評價預設1、你是從這里看出來的，還有不同的嗎？

2、又是一個會讀書的孩子！你為什么從這里可以看出這真是一個奇跡？

（生抓住關鍵語句來談。）

學情預設1、找到“安靜的手指悄然合攏……真是一個奇跡！”

2、找到“睜著眼睛的……靈性抓住了。”

3、找到“……極其準確……”

評價預設1、這的確不可思議，真是一個奇跡！

2、還有比這更神奇的嗎？的確是個奇跡。

3、聽出來了，你特別突出“極其準確”，為什么？

生：因為這個詞讓我感覺到了不可思議。

師：一個盲童能極其準確地將手伸向一朵月季花，不可能啊！同學們，這可能嗎？

生：可能。

師：這怎么可能呢？

生：有花香的引導。

師：僅僅是這樣，她就能攏住蝴蝶嗎？再看看課文，你有什么新的發現？

學情預設1、找到“她走得很流暢，……磕磕絆絆。”

2、找到“她整天在花香中流連。”

師：你真會讀書，聯系上文找到了依據。

評價預設1、她，一個盲童，為什么走得如此流暢？

生：因為她對這兒很熟悉了。

師：你聯系生活實際來談，真棒！她為什么熟悉？

2、是什么促使她整天流連其中？

生：是濃郁的花香。

師：看不見鮮艷的花朵，只能聞到濃郁的花香，卻整天流連在花叢中，她愛的是什么呀？

生：春天。

師：是啊，這奇跡就源自她對春天的熱愛。

師：讓我們通過朗讀來體會她對春天的那份愛吧。

學情預設1、讀得不到位。

2、較好。

3、很好。

2、謝謝，你的朗讀讓我仿佛看見了這精彩的一幕。可這是個奇跡呀，應該打動我們的心啊，誰再來試一試，看看能不能震撼我們。

3、不想把掌聲送給他嗎？字字句句都能打動我們的心，太棒了！

學情預設1、找到“……多姿多彩……”

2、找到“……張望。”

3、找到“……弧線……概念。”

評價預設1、“多姿多彩”是什么意思？

生：豐富多彩，什么都有。

師：讓我們閉上眼睛體會一下，你們的眼前是什么顏色？

生：黑色。

師：作者卻用了“多姿多彩”這個詞來形容盲童的內心世界，合適嗎？

生：合適。

師：為什么能說一個盲童的內心是多姿多彩的呢？

生：因為她的心中有對美好事物的向往。

師：她的心中有些什么？

生：有鮮花。有蝴蝶。有小樹。有小溪。有嘰嘰喳喳的小鳥……

師：是啊，她的心中裝著整個春天，怎能不說她的世界是多姿多彩的呢？

2、你從哪個詞感受到的？

生：“張望”。

師：做個張望的動作看看。

她看得見嗎？

生：看得見。她是用心來看的'。

師：原來，她的心中有一雙眼睛呢！

3、你從哪里感受到這是個奇跡？

生：“弧線”，她能看見蝴蝶飛過的痕跡。

師：她為什么能看得見？

生：她心中有一雙眼睛。

師：是啊，所以她不僅看見了鮮花，蝴蝶，還看見了蝴蝶劃過的美麗的弧線。

1、學習最后一自然段。

師：難怪作者發出了這樣的感嘆。（出示“誰都有生活的……繽紛世界。”）

齊讀句子，說說你的感受。

學情預設1、結合文本內容談。

2、結合生活實際談。

評價預設1、你能結合課文內容來談，不錯！

2、對，我們每個人，不論你是否健康，只要熱愛生活，就能創造一個繽紛的世界！

是啊，象張海迪這樣的殘疾人都能做到，更何況我們呢？

師：帶著我們的體會再來讀一讀這句話。

3、謝謝大家，從你們的朗讀中我真切地感受到了生命就如這多姿多彩的春天，只要我們用心去觸摸，就能擁有繽紛燦爛的世界！

1、一篇好文章讀上百遍也不夠啊，再來讀一讀，把你最感興趣的地方多讀幾遍，爭取背下來。

學情預設：1、第三段

2、第四段

3、第六段

4、第七段

評價預設1、你被安靜那份執著的愛深深地感動了！

2、這神奇的一瞬吸引了你。

3、安靜心中那雙明亮的眼睛讓你為之一動！

4、你一定讀懂了蘊含其中的道理，真棒！

2、這節課大家的收獲都挺大的，祝賀你們！

觸摸春天教案篇四

《觸摸春天》是人教版實驗教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優美。

1．要讓學生產生閱讀體驗，就得讓學生沉浸在課文豐富的情感世界中反復誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。

2．個性化閱讀凸顯學生個性的張揚，生命活力的釋放，強調學生主體性的發揮。閱讀教學中的個性化閱讀有賴于教師的引導和促進。

3．注重課內外的緊密結合，拓寬學習語文的渠道，培養學生收信信息的能力。

1．學會生字新詞。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。

3．理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

4．體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。

怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。教學重點是讓學生體會課文中的優美語句所表達的情感，可以結合思考練習題重點來體會。

1．欣賞舞蹈《千手觀音》片斷。

2．觀后談感受：知道這是什么節目嗎？有什么感受？

（學生的感受可能只停留在對節目的贊美，教師要適時提醒學生這是一群殘疾人表演的。）

3．師小結：他們的耳朵聽不到音樂，卻能跟隨音樂的節奏跳出如此美妙的舞蹈，他們是用心靈在觸摸音樂，更是用心靈在觸摸他們人生的春天，這節課讓我們繼續學習《觸摸春天》。

（一）抓住奇跡，理解課文的3、4小節。

1、剛才我們看到了一群殘疾人的表演，為之震撼，他們做出了許多正常人也難以做到的事，真是一個奇跡。課文中的盲女孩也為我們創造了奇跡，請大家默讀課文，找一找安靜為我們創造了哪些奇跡？邊讀邊在旁邊注上自己的感受。

2、交流感受。（根據學生的交流的情況分別出示）

第一處奇跡：安靜在花叢里穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

抓穿梭、流暢體會，反復引讀沒有（一點兒磕磕絆絆）

第二處奇跡：安靜在一株月季花前停下。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

抓極其準確，比較準確和極其準確的不同，練讀極其準確，讀好這個句子。

第三處奇跡：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！

抓竟然及句末的標點。練習朗讀。

2、整體朗讀三處奇跡的句子。（配樂）

（1）出示：睜著眼睛的花蝴蝶就被這個盲姑娘神奇的靈性抓住了。

（2）理解神奇的靈性，（特別發達的嗅覺、觸覺外，還有什么原因？）

（3）出示凱倫的話一句話幫助學生理解神奇的靈性（用心去感受）

（4）聯系課文的第二小節，說說安靜是一個怎樣的小女孩？（熱愛春天，熱愛生活）

（5）小結：正是她對生活的熱愛，才使她創造了奇跡。

根據學生的回答，相機點出驚訝，小結：是的，這一切對這個盲女孩來說是多么驚訝啊，多么神奇啊，對她來說，這是從未有過的經歷，所以課文中講這是一次講：引讀：這是一次（ ）安靜的心靈來到了（ ）。

（二）抓感動學習課文的5、6小節。

1、過渡：我靜靜地站在一旁，看著安靜，被眼前的這一切深深地感動著。（出示5、6小節），用你喜歡的方式讀，說說作者為什么感動。

2、感動于她多姿多彩的內心世界。（問：你覺得盲女孩多姿多彩的內心世界里可能裝著什么呢？）

3、小結：一個生活在沒有色彩的世界里的女孩，心中卻充滿了陽光，對生活仍然充滿向往，她的內心世界是多姿多彩的。

4、默讀課文的第6小節，質疑：這小節中你有什么疑問嗎？（明明是盲童為什么還要用張望？）

5、在體會張望的基礎上體會飛翔的概念。（盲姑娘看不到蝴蝶飛翔，看不到蝴蝶飛翔時留下的美麗弧線，但是她的心靈卻跟著飛翔起來了，她豐富多彩的內心世界里已經感受到了飛翔的快樂，人生的美好。）

6、帶著你的體會，一起走進盲姑娘的內心世界，自由讀課文的5、6小節。

指名讀評議，師范讀評議，齊讀。

7、小結：作者是因為盲姑娘的這種熱愛生活、熱愛生命的人生態度感動了。板書：熱愛生命。

1、看著眼前感動的一幕，我沒有驚動安靜，因為在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我們這樣一個道理：

出示：誰都有生活的權利，誰都可以創造出屬于自己的繽紛世界。

2、談談你對這句話的理解，聯系生活中的例子說說，也可以是書中看到的或者聽到的。

3、出示老師找到的例子，配有《命運》的音樂，師有感情地朗讀霍金、張海迪、貝多芬的生平。

4、聽完他們的故事，你有什么感觸嗎？對你有什么啟發嗎？請隨著輕松的音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。

5、小結：他們雖然沒有健全的體魄，但是他們卻成為了生命的強者，正是因為他們對生活的熱愛，對生命的珍愛，所以他們同樣感受到像春天般美好的生活，創造出了屬于自己的繽紛世界。對于我們這些擁有健全體魄的并在這樣的環境中學習、生活的人，我們就更應該熱愛生命，讓我們一起熱愛生命吧，去編織出自己的一片天空。

1．從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來，背下來。

2．推薦閱讀《假如給我三天光明》《海倫凱勒傳》《貝多芬傳》并把收集到的資料及閱讀后的感受，以小組合作辦一份以熱愛生命為主題的手抄報。

觸摸春天教案篇五

生命的真諦是什么?生命的意義何在，這是人類思考的永恒主題。本組教材，就是圍繞“生命”這一專題展開的，選編的四篇中外文學作品，從不同角度反映了對生命的思考感悟。《觸摸春天》告訴我們：誰都有熱愛生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

編組這組教材的目的，一是引導學生通過讀書感受生命的美好，激發對生命的思考，從而更加珍惜生命，熱愛生命。二是深刻體會課文中含義深刻詞句的意思，發現并引導總結體會句子的方法，培養理解語言的能力，并引導學生不斷積累語言，增強語感。

學生年齡較小，對生命的意義缺乏深刻的理解，因此本組課文就是從過一個個形象、具體的人物和事物來體現生命的意義和價值。

二、教學目標

1能正確、有感情的朗讀課文。

2通過感悟、品讀課文語言文字，感受盲童對生活的熱愛，激發學生熱愛生活，創造美好生活的思想感情。

3領悟“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”的內涵。

三、教學重難點

教學重點 通過讀、悟、品讀課文語言文字，感受課文的美。

教學難點 感受盲童對生活的熱愛，領悟“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”的內涵。

四、教學方法

采用靈活多樣的教學方法，通過啟發，找出文中的重點詞句，讓學生在合作交流，探究活動中，聯系上下文，結合生活實際理解句子。

五、教學過程

(一)課前準備

在春暖春開的季節，很高心和大家一起來上課。同學們你們高興嗎?用你們的方式表示一下對康老師的歡迎好嗎?大家的掌聲包含了歡迎，也包含了對老師的鼓勵。老師為了表示謝意，送給大家一首歌，會唱的可以小聲跟著唱。

(二)導入

1 歌聲好聽嗎?那老師太高興了。我們可以開始上課好嗎?小朋友在尋找春天，因為春天是美麗的，春天在你們的眼中是什么樣的，可以用個詞語來形容一下嗎? (學生自由說)(板書春天)

春天在同學們的眼中真美啊!那同學們是用什么方式發現春天的美呢?

(學生自由說)是呀我們可以用明亮的眼睛觀賞美麗的春色，用鼻子感受花草的清香，而我們17課主人公安靜卻用自己獨特的方式觸摸到了春天。(板書觸摸)

2齊讀課題

(二)整體感知，回顧課文內容。

1概述文章內容

誰能說說這篇課文主要寫了一件什么事?(學生說)

2接讀課文，邊聽課文邊思考，把你認為與奇跡有關的語句畫下來。

(三)細讀課文，深入品析。

1、盲女孩安靜創造了那些奇跡?把你畫出來的語句讀給同學聽聽。

2、指名說(板書奇跡內容)

3、相互說一說安靜是如何來創造的這些奇跡?你從奇跡中又體會到什么?

預設(一)

安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。

1、先讀出這個句子。

3、想一想安靜為什么在這里穿梭呀?(感受生活的美好，安靜的開心。)

4、帶著這樣的感覺來讀第二自然段，(對春天的熱愛、安靜的開心)

預設(二)

安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

她是怎樣做到的?她要干什么?同學們請注意安靜在花香的引導下，如此準確地知道月季花的位置，她是怎樣伸出雙手的?從這個細微的動作中，你感受到了什么?帶著這種美好的感覺來讀第三自然段，點名讀。安靜愛花，愛春天和生活中一切美好的事物，讓我們一起讀第三自然段，從字里行間去感受她的那份愛。

預設(三)

安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性捉住了。

你認為安靜是如何攏住蝴蝶的?你認為作者是怎樣的感覺?(整天穿梭在花叢中，她的身上一定擁有了濃郁的花香，蝴蝶以為她就是一朵花。)“神奇的靈性”源于什么?那安靜又是什么感覺?(她是那樣的熱愛花朵、春天，才伸出雙手。)

假設情境，同學們現在就是安靜(教師配樂范讀)，體會安靜的內心在想什么?看到這樣的一幕，作者“我”是什么感受?指名讀第五自然段。作者看見了安靜多姿多彩的內心世界，你們看到了嗎?那她的內心世界有什么?(學生說)

預設(四)

在春天的深處，安靜細細地感受著春光;對于手中的這一只蝴蝶，安靜是如何對待的?

許久，多長時間，說明了什么?放飛蝴蝶，安靜仰起頭來張望，“張望”什么意思，安靜又在張望什么呢?(安靜用她的心在張望。)

3、安靜放飛蝴蝶的那一刻，仰起頭來張望，她仿佛看到 ，她想 。(對光明的渴望，對飛翔的渴望)

4帶著這樣的渴望，我們讀一下第六自然段，點名讀。

(四)回歸整體，拓展延伸。

安靜對生活的熱愛，對生活得獨特感受，感受著你也深深地感動著作者，難怪作者會發出這樣的感嘆。

課件：誰都有生活得權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

這句話中，“誰”指的是什么?聯系課文和生活實際來談一談(。一定要熱愛生活、生命。)老師這里也有一個例子。

課文鏈接海倫·凱勒從19個月時，就雙耳失聰，雙眼失明，卻依然是快樂的，她也創造了自己的繽紛世界，我們來閱讀一下。

能用一個詞或一句話說說海倫·凱勒給你留下的印象，我們看一下課本鏈接，體會海倫·凱勒的心情是如何的。生命是美好的，只要你熱愛她，她就會給你機會，創造自己的繽紛世界。但并不是每一個都擁有享受生命的權力。

我們不會忘記去年的今天，四川省發生了里氏8.0級大地震，就奪取了無數人的寶貴生命，一位幸存者曾經說過這樣一句話，當早晨醒來時，我又看見了初升的太陽，我覺得自己是幸福的，說到這里，相信你對生命一定也有了更深的感悟和理解，那么就拿起筆來，寫下你心中的感概吧!

泡泡語還告訴我們……

我們能辦到嗎?讓我們下課就開始行動吧，辦一期關于“熱愛生命”的墻報，同學們，我們應該從哪尋找資料呢!

好，老師等待你們的好消息。謝謝同學們的合作，再見!

觸摸春天教案篇六

1.認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

教學重難點

怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。教學重點是讓學生體會課文中的優美語句所表達的情感，可以結合“思考練習題”重點來體會。

一、梳理課文整體感知

2、學生說后，相機板書:

故事的主角是誰?(安靜)，安靜是個什么人?(盲童)

(板書:盲童安靜--觸摸春天)

二、體驗盲童初感奇跡

1、我們閉上眼睛，體驗一下，你的眼前一片漆黑，盲人的眼睛看不見色彩，盲人的眼睛看不見世界。

2、“春天來了，小區的綠地上花繁葉茂，桃花開了，月季花開了。”可是安靜卻卻看不見春天。

3、沒有一雙明亮的眼睛，但安靜卻著著實實地觸摸到了春天，她的內心中的春天，和我們一樣的豐富。她做到了一個明眼人所做到的一切。如果用一個詞來概括的話，那安靜所創造的就是什么?--奇跡!

(板書:奇跡)

4、在生活中你見過的哪些事，你認為是奇跡?

三、品讀奇跡，感悟安靜

1、在這個春天的早晨，看看安靜是怎樣觸摸春天的?在她觸摸春天的過程中，我們都看到了哪些奇跡的發生?從中你感悟到安靜是怎樣的一個女孩?在讓你的心靈怦然心動處，畫上“!”(給學生充分讀書的時間自讀自悟，教師巡視)

2、學生交流匯報(一):品奇跡、讀課文、悟安靜

問:在這樣一個春天的早晨，安靜創造了哪些奇跡?

(1)安靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

a、說說看，你為什么認為這是一個奇跡呢?

b、想象一下，如果你閉著眼睛，什么也看不見，走路的時候會是什么樣的感覺?(摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌、)

c、讀這句話。根據學生的朗讀提問:這可不是一般的流暢--很;不是沒有磕磕絆絆，而是--沒有一點兒;多么不可思議啊，創造奇跡的是個盲童。

d、安靜為什么能走得如此流暢呢?

(2)這個小女孩，整天在花香中流連。(出示幻燈片3安靜在花中穿梭)

a、流連什么意思?

b、讓安靜留戀不止的是什么?(花香)

c、整天讓你明白了什么?(安靜熟悉這兒的一切，有花香引導，自然走得流暢)

(3)從“流連”這個詞中，你還讀懂了什么?(安靜是個有感情的女孩，她愛花，愛春天，愛生活，別忘了她可是個盲童，多么樂觀、多么活潑、多么靈氣的女孩啊!你根本看不出她是個盲童。)

3、學生交流匯報(二):品奇跡、讀課文、悟安靜

師:在這樣一個春天的早晨，奇跡還在繼續……

(1)她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我幾乎要喊出聲來了，因為那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶。安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

a、你從哪兒感受到這真是個奇跡?(睜著眼睛的蝴蝶--盲姑娘)

b、結合上下文，結合你的想象，想想看，安靜一個盲童，她為什么能夠攏住蝴蝶呢?

--悄然(無聲無息，蝴蝶發現不了;慢慢地，甚至是屏住呼吸)

--雙手合攏，所以蝴蝶跑不了

--可是她看不見啊?(在花香的引導下)

d、能夠抓住蝴蝶，是安靜神奇的靈性，你認為什么是神奇的靈性呢?

--聰慧，有才智

--用心與捕捉，用心去體驗，自然就有了奇跡的`發生。

e、小結:安靜攏住了蝴蝶，她攏住的僅僅是一只蝴蝶嗎?她攏住的是一個春天，是一個世界。這是怎樣的一個內心的世界呢?(用書上的一個詞來回答--多姿多彩)

觸摸春天教案篇七

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

3、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活、珍愛生命。

1、怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點。

2、讓學生體會課文中的優美語句所表達的情感，是本課教學的重點。

1、這堂課我們繼續學習觸摸春天，讀好課題。

2、通過上節課的學習，誰來告訴大家，是誰在觸摸春天？（安靜）如果你能把她怎么樣觸摸春天說進去，那就更完整了（盲童安靜用心地觸摸春天，觸摸到了春天的蝴蝶）

3、盲童安靜怎么樣用心（板書）去觸摸春天的，課文中寫得很清楚。每一段文字都是有生命的，它給我們展示了一幅幅生動的畫面，只要我們用心去觸摸它，就會發現很多很多美好的東西，這堂課，讓我們用心觸摸文字，和安靜一起，用心地觸摸春天。

4、最能用心觸摸文字的讀書方法，你認為是哪一種？

a“這個小女孩，整天在花香中流連”

感受：安靜熱愛春天，喜歡春天。從重點詞：整天、流連看出。

還有哪一句也可看出安靜喜歡春天的呢？

“早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”理解“穿梭、流暢”

1、為什么會讓你怦然心動？理解“竟然”再讀，抓住：“真是一個奇跡！”理解“神奇的靈性”指什么？你是怎么樣想的？（也許是蝴堞被安靜吸引，心甘情愿落入她的掌心，因為她就像一位花仙子，蝴蝶也愿意和她做朋友。）真好，你能聯系上下文來理解句子，真是一個好方法，其他同學有什么想法呢？再讀好這句話。

c“蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝，這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。”

觸摸到這只撲騰的蝴蝶，安靜的心里是什么樣的感覺呢？（高興、激動、幸福）讀好。手捧著這只撲騰的蝴蝶，安靜仿佛看到了什么呢？讓我們用心去觸摸安靜的心靈，拿出你們的筆，想想安靜看到了什么？用筆把這幅畫面寫下來。（音樂）

1、生寫

2、交流

小結：真好，安靜看到了多姿多彩的世界，我們也看到了安靜多姿多彩的內心世界，來，再讀這段話。

d出示第六小節。

師：在我拿到這篇文章時，我讀到了這一段時，我怦然心動，有個詞一個子印入了我的眼簾“張望”，你覺得這個詞用在盲童安靜身上準確嗎？（準確，因為安靜她是用心在看這個世界啊！）

出示畫面：在這樣一個清香裊裊的春天的早晨，安靜用她小小的心，充滿靈性的心，攏住了這只小小的蝴蝶，看到了她從來沒有看見過的春天的美景，蝴蝶帶著她看到了多姿多彩的繽紛世界。再讀文字。

她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望，她看到了蝴蝶飛翔的快樂，而她自己也置身于生機勃勃的春天中了。再讀文字。

1、每個人都有一個屬于自己的繽紛世界，今天，我們和作者一起，通過觸摸文字，觸摸到了安靜內心的繽紛的世界，感受到了安靜對春天的熱愛，對生活的熱愛（板，愛）

2、在我們生活中，有許多像安靜這個的殘疾人，如美國的海倫，在她的小說《假如給我三天光明》中，她這么說道：“如果我幸運的話……”（齊讀）

師小結：如果我們用心去觸摸世界，就會感覺到生活是那么的美好！

1、背誦喜歡的段落。

2、課外閱讀：海倫.凱倫的《假如給我三天光明》。

板書：觸摸春天

觸摸春天教案篇八

1、讀準字音，正確理解詞語在句中的意思。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活珍惜生命。

正確、流利有感情的朗讀課文，正確理解詞語在句中的意思。

理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

教師：收集名人海倫.凱勒的故事，課件

學生：收集殘疾人的事跡

一、談話導入

1、師：今天我們繼續學習17、課，請大家齊讀課題17、觸摸春天。師追問：提到春天，誰愿意說說你眼中的春天是什么樣子的，用一些四字的詞語來形容好嗎?(師指名回答的同時把學生說的詞語板書在黑板上)

2、師激情的接話：是呀!我們眼中的春天是那么的美好。春天來了，小區的綠地上繁花似錦，桃花開了，月季花也開了。濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩整天在花香中流連。(師說的同時出示月季花、桃花的圖片配樂)師接著說：(指著圖片中的小女孩)圖片中的女孩就是安靜，她是一個特殊的女孩，請大家打開書，小聲的讀讀課文，想一想安靜是個怎樣特殊的女孩。(學生自讀課文)

二、品讀課文

盲童捕捉到了蝴蝶

師小結：是呀!安靜是個盲女孩，春天到了她只能用自己的心靈卻感受春天，去觸摸春天。可見，她對生活充滿了熱愛，用她那種特有那種靈性去捕捉蝴蝶。孩子們，你們知道嗎?當我讀完這篇課文時，我被深深的感動了，被文中那優美的語句打動了，現在請大家默讀課文，把打動你的句子畫下來，并把你的感受標注在旁邊。提出要求：讀完的學生把書拿起來。

2、學生邊默讀課文邊進行批注，師進行巡視。(提出要求：讀完的學生把書拿起來)

3、進行交流打動自己的語句。

出示句一：她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。(指名讀句子，說出自己的體會)

師追問：在這句話中“流暢”在字典中的意思是指動作協調、步履輕盈。在這句話中說明了什么?(試著知名說，學生回答不上來時給與指導;讓學生看看上一個自然段)

如果學生說出因為她整天在花香中流連，在花叢中穿梭。師一定給與學生肯定的鼓勵：呀!你真是個會學習的孩子，不但讀懂了這句話，更重要的是能夠結合文章的上文來進行理解，這種學習方法就是聯系上下文來理解句意。(板書：聯系上下文理解句意)

師：誰來讀讀這句話，再找出這句話中的一組反義詞。(反義詞是：流暢---磕磕絆絆)

(1)出示句二：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，這是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩生氣的靈性抓住了。(指名讀句子說自己的感受)師追問：請你們再讀讀這句話，你認為在這句話中那個詞用的好。(指名說)師糾正悄然的讀音，出示竟然的意思：表示出乎意料;奇跡的意思：在這里形容這件事不可思議。師緊接著追問：出乎意料，讓人不可思議的是什么事呀!(學生用自己的話說說)

(2)師：再讓學生讀第二句話追問：這神奇的靈性指的是什么?(讓學生自由說，學生說不出教師給與引導：結合前文找出上文中的內容想想)師再進行小結：這神奇的靈性指的是：來自小女孩對春天的熱愛，對生活的熱愛。(板書：神奇的靈性)

(3)師指導學生有語氣的朗讀這句話。后說：我被安靜這神奇的靈性所打動著，你們喜歡這兩句話嗎?讓我們一起來試著背背吧!(自由背)出示提示讓學生填空：安靜的手指()，竟然()，真是()!睜著眼睛的蝴蝶被()。

5、過渡語：蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一她完全沒有體驗過的地方。我靜靜地站在一旁，看著安靜。出示句子：我仿佛看見了他多姿多彩的內心世界，一瞬間，我深深的感動了。

師：孩子們讀到這兒，假如你就是安靜此時此刻你會想什么?(學生自由說)指導朗讀這句話。

6、師的過渡語：世界上除了用眼睛去看世界外，還有一種內在的視覺，那就是用心靈去看這個世界。讓我們接著往下讀，還有那句話深深的打動了你。

出示句子：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。(讀后讓學生談談自己的感受)

師出示“張望”的意思向四周或遠處看看。追問：她是個盲孩子，可是她在在張望什么?(生：蝴蝶飛走了，飛向什么地方，她多想看一看呀!)

師：你說的真好，能帶著這樣的感覺讀讀這句話嗎?

7、出示最后一段：我沒有驚動安靜。誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。讓學生齊讀這段話，找找那句話寫了作者的感受，大聲的讀出來。

三、總結全文

引導學生回顧課文內容，指著板書，一個盲女孩，盡管他無法用眼睛去看多姿多彩的春天，但是她可以用心靈去感受春天，去捕捉春天，我們不得不說安靜是個熱愛生活的孩子。你們知道嗎?在世界上向安靜這樣的人有很多很多，她們都在用奇跡創造自己的生活。請你讀讀這個故事。

四、拓展延伸

出示海倫.凱勒的文章讓學生讀，讀后讓學生說說自己的感受。

五、結束語及留作業

搜集有關的故事和人物。