人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
二泉映月教學(xué)設(shè)計(jì)初中音樂(lè)篇一
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了《二泉映月》不僅是一首樂(lè)曲，而且還是一處美麗的風(fēng)景。我們一起來(lái)看一看這美麗的“二泉映月”。
2、出示詞語(yǔ)，讀詞語(yǔ)。
二、體驗(yàn)一段人生
1、出示第三自然段，自由讀
2、就在這十多年中，阿炳留在無(wú)錫街頭的是什么樣的印象？
十多年過(guò)去了，師父早已離開(kāi)人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天帶著墨鏡，操著胡琴，賣(mài)藝度日。
3、理解“整天”：什么叫整天？就這樣一直過(guò)了多少年？
十多年過(guò)去了，阿炳整天——帶著墨鏡，整天——操著胡琴，整天——賣(mài)藝度日。
5、這一幕幕悲慘的畫(huà)面你們看到了嗎？阿炳的身心所承受的煎熬你們感受到了嗎？來(lái)，用朗讀表達(dá)出來(lái)。（讀）
“十多年過(guò)去了，師父早已離開(kāi)人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣(mài)藝度日。”
6、阿炳的一生充滿了坎坷，充滿了苦難，但是阿炳被命運(yùn)壓倒了嗎?他屈服了嗎 ？
“但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往。他多么希望有一天能過(guò)上安定幸福的生活啊！”
6、又是一個(gè)中秋夜，還是在二泉池畔，阿炳回憶著一樁樁，一幕幕坎坷心酸的經(jīng)歷，漸漸的，漸漸的，他聽(tīng)到了——“漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……”
“漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……”
三、感悟一片情懷
1、過(guò)渡：聽(tīng)著，聽(tīng)著，阿炳的心顫抖起來(lái)。他禁不住拿起二胡，拉起琴弦，就這樣一首不朽的樂(lè)曲誕生了。（放音樂(lè)）
2、談感受：剛才聽(tīng)到的就是《二泉映月》，什么感受？
3、在課文中有一段長(zhǎng)長(zhǎng)的文字在描寫(xiě)《二泉映月》這首樂(lè)曲，帶著音樂(lè)給你的感動(dòng)讀讀這些句子吧。
（1）指名讀：劃出琴聲是怎樣變化的？
（起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌。隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂(lè)曲進(jìn)入了高潮。月光照水，水波映月，樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。）
（2）同學(xué)們，其實(shí)琴聲的變化是可以用一條曲線畫(huà)出來(lái)的。來(lái)，伸出你寫(xiě)字的手跟老師一起邊讀邊畫(huà)。
開(kāi)頭時(shí)——這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對(duì)他恩重如山的師父，在思索自己走過(guò)的人生道路。
高潮時(shí)——它以勢(shì)不可擋的力量，表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?，抒發(fā)了對(duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往。
5、配樂(lè)讀，體會(huì)樂(lè)曲中包含著的深深的情懷
聽(tīng)，仔細(xì)聽(tīng)，你聽(tīng)到的只是這琴聲嗎？你還聽(tīng)到了誰(shuí)的聲音？你聽(tīng)到了誰(shuí)的傾訴？你聽(tīng)到的哪里只是音樂(lè)，你們聽(tīng)到的分明是就炳的一片情懷啊!這就是阿炳的《二泉映月》，這就是民族音樂(lè)的瑰寶《二泉映月》，這就是世界音樂(lè)史上的不朽之作《二泉映月》。
二泉映月教學(xué)設(shè)計(jì)初中音樂(lè)篇二
1、同學(xué)們，你喜歡哪些音樂(lè)？能說(shuō)說(shuō)具體的名稱(chēng)嗎？為什么喜歡它們？(音樂(lè)能抒發(fā)人的思想感情，陶冶人的性情……)課前，老師已經(jīng)和同學(xué)們一起欣賞了《二泉映月》，老師想再播放其中的一部分，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽(tīng)，用心體會(huì)，聽(tīng)完后談?wù)劯惺堋?/p>
（相機(jī)板書(shū)課題：二泉映月）
2、播放樂(lè)曲《二泉映月》(部分)
3、談?wù)劼?tīng)完樂(lè)曲后的感受
(悠揚(yáng)、婉轉(zhuǎn)、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂……)
(1) 《二泉映月》是阿炳在什么情況下譜寫(xiě)的？
(2)這個(gè)曲子表達(dá)了怎樣的思想感情？
請(qǐng)大家反復(fù)讀讀1~4節(jié)，要讀正確、讀通順。
2、學(xué)生自讀，老師巡視。
3、分節(jié)指名朗讀。
教師評(píng)價(jià)并隨機(jī)點(diǎn)撥：
（1）正音：淙淙 縈繞 耳畔 倔強(qiáng)
(2)出示“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞，理解“飽”的意思以及整個(gè)詞語(yǔ)的意思。
(3)出示“度日如年” 一詞?！岸热杖缒辍闭f(shuō)明什么？這句話應(yīng)該怎么讀？
（4）出示“靜影沉璧” 一詞?！办o影沉璧”指的是什么？把什么比作什么？
5、讀后指名說(shuō)，教師隨機(jī)板書(shū)：
時(shí)間：中秋夜
地點(diǎn)：二泉
環(huán)境：月光似水、靜影沉璧、流水淙淙
聯(lián)想：想起了……想到了……似乎聽(tīng)到了……
6、自主學(xué)習(xí)，理解重點(diǎn)語(yǔ)句：“他似乎……倔強(qiáng)的吶喊……”
（1）、出示“漸漸地，漸漸地，……倔強(qiáng)的吶喊……”一句。
（2）、自讀課文第2、3兩節(jié)，找出相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)體會(huì)這句話的含義。
（3）、指名回答，結(jié)合內(nèi)容體會(huì)阿炳生活的“坎坷”。
（4）、指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。
7、對(duì)照板書(shū)練習(xí)背誦。
（1）、對(duì)照板書(shū)自背。
（2）、指名背。
（3）、齊背。
二泉映月教學(xué)設(shè)計(jì)初中音樂(lè)篇三
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入，走近阿炳
1、孩子們，你們知道課前播放的曲子叫什么名字嗎？學(xué)生齊讀題目。
2、《二泉映月》是一首著名的曲子，是誰(shuí)創(chuàng)作的？（阿炳）你對(duì)阿炳有些什么了解？（學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)阿炳的資料。）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、自由讀課文。
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
（2）同桌合作學(xué)習(xí)生詞課文中不理解的詞語(yǔ)，互相交流。
2、檢查自瀆情況。
（1）出示生字詞，自由讀，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀字詞。教師隨機(jī)正音。
（2）出示詞語(yǔ)，分男女學(xué)生讀，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
明月高懸月光如銀月光如水
委婉連綿低回婉轉(zhuǎn)如泣如訴
三、感悟內(nèi)涵，品味艱辛
1、二泉映月不僅是一首不朽的樂(lè)曲，還是有名的風(fēng)景勝地。找出課文中描寫(xiě)二泉景色的句子，練習(xí)朗讀。
出示相關(guān)語(yǔ)句，指導(dǎo)讀出二泉的美。
2、阿炳是怎樣創(chuàng)作出《二泉映月》的？這首曲子表達(dá)了怎樣的內(nèi)涵呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找到相關(guān)的自然段。
3、出示四自然段，指名學(xué)生讀，體會(huì)創(chuàng)作過(guò)程。
（1）如詩(shī)如畫(huà)的風(fēng)景對(duì)于雙目失明的阿炳來(lái)說(shuō)只是一片黑暗，伴隨他的只是涓涓的泉聲。這讓他想起了什么？（師父的殷殷教誨）師父曾對(duì)他說(shuō)過(guò)什么話呢？根據(jù)學(xué)生回答出示師父的話。齊讀。
二天，是啊，阿炳在嘆息自己的人生充滿苦難，在傾訴自己的坎坷經(jīng)歷。他都有些什么坎坷的經(jīng)歷呢？根據(jù)學(xué)生回答出示三自然段內(nèi)容。
本來(lái)孤苦伶仃的阿炳又因患眼疾而雙目失明?！半p目失明”對(duì)你們來(lái)說(shuō)幾秒鐘就讀過(guò)去了，可對(duì)阿炳來(lái)說(shuō)，卻是一生的苦難。讓我們閉上眼睛，穿越時(shí)空，去看看阿炳的苦難生活。
冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，雙目失明的阿炳是怎樣賣(mài)藝的；
夏天，驕陽(yáng)似火，烈日炎炎，阿炳是怎樣賣(mài)藝的；
阿炳生病了，燒到39度、40度，渾身發(fā)抖，他又是怎么賣(mài)藝的？
說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了怎樣的情景？帶著你的體會(huì)讀三自然段。
阿炳想起自己的坎坷經(jīng)歷，學(xué)生接讀：漸漸地，------
4、這聲音讓阿炳的心顫抖起來(lái)，他禁不住拿起胡琴，拉弓撫弦?！抖吃隆肪瓦@樣產(chǎn)生了。（出示5自然段描寫(xiě)琴聲內(nèi)涵的句子）
(1) 自由朗讀，體會(huì)琴聲的豐富內(nèi)涵
(3) 了解到琴聲有如此豐富的內(nèi)涵，現(xiàn)在你最想做的是什么？你想怎樣聽(tīng)？讓我們用整個(gè)心靈來(lái)聆聽(tīng)這首不朽的樂(lè)曲吧！（播放《二泉映月》，師生屏息聆聽(tīng)）
(4) 聽(tīng)完了，說(shuō)說(shuō)你此時(shí)的感受。
(5) 樂(lè)曲如此扣人心弦，怎樣才能通過(guò)朗讀把它的內(nèi)涵表現(xiàn)出來(lái)呢，說(shuō)說(shuō)你的好建議。
(6) 指名學(xué)生讀，師生評(píng)價(jià)。
(7) 讓我們聽(tīng)著音樂(lè)，用心來(lái)讀讀這段文字。
5、師生在音樂(lè)聲中激情演繹6、7自然段。
四、領(lǐng)悟精神，升華情感
2、學(xué)生談感受，齊讀書(shū)上句子：他愛(ài)音樂(lè)，愛(ài)惠山的清泉------
五、課外拓展，總結(jié)全文
1、是音樂(lè)帶給他光明，是音樂(lè)帶給他安定幸福，是音樂(lè)安撫他孤寂的心靈。這首不朽的曲子不僅深受我國(guó)人民的喜愛(ài)，在國(guó)際樂(lè)壇也享有聲譽(yù)。（出示資料）
世界著名的指揮家小澤征爾聽(tīng)了這首樂(lè)曲感動(dòng)得熱淚盈眶，他動(dòng)情地說(shuō)：“用斷腸之感形容真是太合適了。這首樂(lè)曲應(yīng)該跪下來(lái)聽(tīng).”
2、教師總結(jié)：對(duì)一個(gè)命運(yùn)的強(qiáng)者，對(duì)于敢于和命運(yùn)抗?fàn)幍娜藖?lái)說(shuō)，苦難是一筆巨大的財(cái)富。孩子們，在以后的人生中，如果有苦難來(lái)臨，讓我們勇敢的面對(duì)它!
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)“惠、滄、浸、殷、誨、坎、坷、倔、昂、朽”10個(gè)生字；理解“明月高懸、月光如銀、月光如水、委婉連綿、低回婉轉(zhuǎn)、如泣如訴”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4、5自然段。
3、感受阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)阿炳熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、追求美好理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，背誦第4、5自然段。
2、感悟、體驗(yàn)盲人阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
課時(shí)安排：1課時(shí)
二泉映月教學(xué)設(shè)計(jì)初中音樂(lè)篇四
1、正確認(rèn)讀本課10個(gè)生字，掌握個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字。能運(yùn)用多種方法理解“飽經(jīng)風(fēng)霜、泯滅、縈繞、跌宕、不朽”等詞語(yǔ)。
2、理清課文順序，把握主要內(nèi)容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。
4、感受《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，體會(huì)阿炳敢于同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神?/p>
聯(lián)系課文內(nèi)容，重點(diǎn)理解月夜美景和曲子意境傳遞出的情感，感受阿炳創(chuàng)作的艱辛，學(xué)習(xí)他熱愛(ài)音樂(lè)，敢于同命運(yùn)抗?fàn)帯⒆非竺篮蒙畹木瘛?/p>
一、激發(fā)興趣引出課題
1、同學(xué)們，暑假就要到了，你們有沒(méi)有打算出們旅游，放松一下心情？今天，老師就給你推薦一個(gè)景點(diǎn)“二泉映月”。
二、初讀課文感受美景
1、自由讀文，勾畫(huà)文字
2、交流展示隨機(jī)板書(shū)
3、指導(dǎo)讀詞釋義體會(huì)
4、讀詞想象鋪開(kāi)畫(huà)卷
三、再讀課文整體感知
課文除了給我們描寫(xiě)了二泉映月的美景之外，還告訴了我們什么？
1、匯報(bào)交流
2、勾畫(huà)時(shí)間詞語(yǔ)，理清課文順序。
四、指導(dǎo)朗讀加強(qiáng)積累。
一、音樂(lè)響起導(dǎo)入話題
1、播放《二泉映月》的曲子。
過(guò)渡：你們聽(tīng)到的這首曲子，就是阿炳創(chuàng)作的二胡曲《二泉映月》。1978年，小澤征爾應(yīng)邀擔(dān)任中央樂(lè)團(tuán)的首席指揮，席間他指揮演奏了弦樂(lè)合奏《二泉映月》他感動(dòng)得熱淚盈眶。
聽(tīng)到這里，你的心中有什么疑問(wèn)嗎？
（預(yù)設(shè)：對(duì)某一個(gè)人，某一件事無(wú)比崇拜的時(shí)候才會(huì)朝他跪下。小澤征爾到底崇拜阿炳什么呢？）
是呀，一個(gè)貧困潦倒的民間藝人，他創(chuàng)作的曲子怎么就會(huì)享譽(yù)世界呢？這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)阿炳的生活，走進(jìn)阿炳的心靈世界，走進(jìn)阿炳的音樂(lè)時(shí)空，走近《二泉映月》。
二、品味心聲傾聽(tīng)悲苦
課文中，作者幾次寫(xiě)到阿炳到二泉池邊聽(tīng)泉？他聽(tīng)到了什么？
1、對(duì)比閱讀第二和第四自然段
2、課件出示：阿炳兩次來(lái)到二泉的對(duì)比。
3、過(guò)渡：在十多年后的那個(gè)中秋之夜，二泉池畔，究竟想到了哪些往事，讓置身于黑暗世界的阿炳從這淙淙的流水中聽(tīng)到這么多他兒時(shí)未曾聽(tīng)到的聲音？（生默讀，找一找）
預(yù)設(shè)片段：——想到了自己坎坷的經(jīng)歷。
（1）文中有一段文字精煉地概括了阿炳十多年來(lái)遭遇的人生變故，學(xué)生找一找文中描寫(xiě)阿炳坎坷人生的句子，讀一讀。
（2）補(bǔ)充資料
請(qǐng)同學(xué)們看屏幕——（展示四幅圖畫(huà)，教師在樂(lè)曲聲中敘述——可能是某一個(gè)秋雨連綿的早晨，也可能是一個(gè)雪花飄飄的黃昏，還可能蹣跚前行的阿炳不小心撞倒了一個(gè)水果攤，也可能貧困交加，使得阿炳最終臥倒在病床上……當(dāng)然，還有很多很多的可能，請(qǐng)你拿出筆，結(jié)合自己的想象和對(duì)生活的感受，寫(xiě)一寫(xiě)你心目當(dāng)中的阿炳經(jīng)歷了怎樣的坎坷？學(xué)生在音樂(lè)聲中靜靜地思考、動(dòng)筆寫(xiě)，教師巡視時(shí)間約為8分鐘。
（3）總結(jié)阿炳多舛的命運(yùn)：在唾棄聲中降生，四歲喪母；在白眼中成長(zhǎng)，痛喪師父；在屈辱中度日，雙目失明；備課時(shí)我?guī)锥嚷錅I，為阿炳寫(xiě)了一首四字詞語(yǔ)歌。課件出示一組成語(yǔ)，學(xué)生讀一讀，感受其凄苦的人生。
失去雙親孤苦無(wú)依
雪上加霜雙目失明
賣(mài)藝為生顛沛流離
小小人生苦苦凄凄
——獨(dú)坐二泉池畔，想起十多年前，無(wú)錫的惠山樹(shù)木蔥蘢、藤蘿搖曳。中秋之夜，月光似水，靜影沉璧，而如今月仍舊，泉依流，親人面，無(wú)處尋，聆聽(tīng)著淙淙的流水，阿炳不禁感慨萬(wàn)千：
（生讀片段）
——獨(dú)坐二泉池畔，想到自己雙目失明，孑然一身，受人白眼，遭人欺凌，聆聽(tīng)著淙淙的流水，阿炳不禁淚雨滂沱。
讀到這里，你知道小澤征爾為什么說(shuō)“這種音樂(lè)得跪下來(lái)聽(tīng)”嗎？
三、感受剛直頑強(qiáng)精神
2、課件出示：繼續(xù)阿炳資料的補(bǔ)充介紹。讀一讀，談一談。
人稱(chēng)阿炳三不窮：人窮志不窮（不怕權(quán)勢(shì)），人窮嘴不窮（不吃白食），人窮名不窮（剛直頑強(qiáng)）。
小結(jié)：感受著生命的卑微，飽嘗著人情的冷暖，依然“富貴不淫，貧賤不移，威武不屈?！焙靡粋€(gè)剛直的阿炳！怪不得小澤征爾忍不住這樣說(shuō)：“這種音樂(lè)得跪下來(lái)聽(tīng)！”。
四、品味名曲體會(huì)意境
（過(guò)渡）：是啊，月光雖明，世道卻暗；泉水雖甜，人世卻苦；多少愛(ài)，多少恨，多少悲在那個(gè)寂寥的中秋之夜鋪天蓋地席卷著阿炳，看，他用顫抖的手操起了琴弓；聽(tīng)，如泣如訴的琴聲在池畔回響起來(lái)了。
1、課件展示：二胡曲《二泉映月》
2、師：課本中，有一段文字生動(dòng)地再現(xiàn)了《二泉映月》夜闌人靜，泉清月冷的意境，請(qǐng)大家找一找。
3、課件出示：
我來(lái)說(shuō)琴曲：
結(jié)合學(xué)生朗讀情況進(jìn)行指導(dǎo)。理解：蜿蜒流淌、升騰、跌宕。
4。抽生讀——引讀——示范讀——配樂(lè)集體讀等多種形式朗讀品味。
小結(jié)：
這個(gè)凄慘的人世并沒(méi)有善待阿炳，奪他雙親，毀他雙目，在身體上徹徹底底成為弱者（板書(shū)：弱者），但是，倔強(qiáng)的阿炳硬是在這荊棘密布的道路上奏響了強(qiáng)者生命的之歌（板書(shū)：強(qiáng)者），給后世留下了無(wú)價(jià)的藝術(shù)瑰寶，與“二泉映月”共活到了人們的心中。
五、汲取精神指引人生
1、師生共同朗讀配樂(lè)詩(shī)：《永遠(yuǎn)的二泉映月》
2、總結(jié)：
伴著二泉映月完美無(wú)瑕的旋律，我們仿佛看到了那個(gè)落魄的阿炳又緩緩向我們走來(lái)。苦難究竟能給人帶來(lái)什么？阿炳窮盡自己的一生為我們留下了最響亮的回答：人在旅途，有苦有樂(lè)，笑對(duì)人生，從容不迫，穿越痛苦，贏得生活！
二泉映月教學(xué)設(shè)計(jì)初中音樂(lè)篇五
1.這天老師要和大家一齊學(xué)習(xí)一篇課文
2.《二泉映月》是什么？
（1）是一首二胡曲
（2）二泉映月還是無(wú)錫惠山的一道秀麗的風(fēng)景。
3.下面請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，把你看到惠山的景色都劃下來(lái)，好嗎？
二、新授
1.學(xué)生自讀課文
2.師生交流
（1）學(xué)生說(shuō)：
（2）美還在什么地方呢？學(xué)生說(shuō)
（3）學(xué)生說(shuō)：月光……
（4）月光照水，水波映月……
3.同學(xué)們看，這就是剛才大家找到的，你們最喜歡哪處風(fēng)景，你們就放聲地去讀一讀。（學(xué)生自由讀）
（1）指名讀（學(xué)生說(shuō)他的“淙淙”的音沒(méi)有讀準(zhǔn)）
老師想請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀“靜影沉璧”。老師來(lái)讀，你們感覺(jué)自己望見(jiàn)了什么？
學(xué)生說(shuō)：沉下去的就應(yīng)是月亮。
（2）還有哪個(gè)地方你很喜歡，請(qǐng)你為一個(gè)學(xué)生來(lái)讀讀
學(xué)生讀
學(xué)生再讀其他的話語(yǔ)
（3）你們想看看這惠山的天下第二泉嗎？
（4）課件播放，教師語(yǔ)言過(guò)渡
4.同學(xué)們，美嗎？我們一齊來(lái)透過(guò)朗讀感受著美美的句子吧
（1）學(xué)生讀
（2）請(qǐng)大家之后說(shuō)說(shuō)惠山和二泉的風(fēng)景（教師板書(shū)；風(fēng)景優(yōu)美）
5.播放《二泉映月》的二胡曲給學(xué)生欣賞
（1）這曲子給你帶來(lái)了什么樣的感受阿？
（2）學(xué)生說(shuō)：優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)
（3）這優(yōu)美的曲子是誰(shuí)創(chuàng)作的呢？（介紹阿炳）
（4）你們能不能透過(guò)預(yù)習(xí)，告訴他與別人的不同之處嗎？
（5）學(xué)生說(shuō)：他看不見(jiàn)東西；阿炳生活中十分坎坷；遭受別人的歧視。
（6）同學(xué)們，應(yīng)對(duì)生活困苦，他屈服了嗎？
6.課文哪里說(shuō)他沒(méi)有屈服呢？請(qǐng)你找出來(lái)，好好地讀讀。
（1）學(xué)生自讀，放聲讀
（2）師生交流，阿炳屈服了嗎？
學(xué)生說(shuō)；阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，他多么期望有一天……
她找對(duì)了，還有誰(shuí)把自己的感受讀進(jìn)去呢？課件出示
再指名讀：……我聽(tīng)出了他對(duì)生活的完美向往。
齊讀“但是生活的窮困……安定幸福的生活阿！”
（1）學(xué)生說(shuō)：他十分的寂寞、困苦……
（2）他帶著一顆顫抖的心，操著二胡演奏起來(lái)。
8.師生交流：這時(shí)阿炳在傾訴自己內(nèi)心的想法和對(duì)生活的熱愛(ài)
（1）找到這段話，讀一讀，看看阿炳究竟在表達(dá)一種什么樣的情懷？
（2）學(xué)生讀
（3）指名讀
（4）還有補(bǔ)充嗎？再讀
（5）學(xué)生再讀
9.課件出示：
起初，琴聲……恬靜而又激蕩。
（1）你覺(jué)得哪一段旋律最吸引你？指名讀，并指導(dǎo)朗讀
（2）還有同學(xué)期望其他段落的嗎？
（3）隨著旋律東西升騰跌宕，步步高昂，樂(lè)曲進(jìn)入了高潮，它以勢(shì)不可擋的力量，表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帲惆l(fā)了對(duì)完美未來(lái)的無(wú)限向往。
（4）學(xué)生說(shuō)自己的理由，音樂(lè)起伏
（5）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行描紅（“騰”、“宕”）
（6）起初這一段，誰(shuí)喜歡，請(qǐng)學(xué)生讀。（教師點(diǎn)評(píng)：你讀出了自己的完美感受，再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來(lái)讀）
（7）阿炳想透過(guò)這個(gè)曲子什么呢？
（8）學(xué)生說(shuō)：阿炳想告訴人們他愛(ài)那……
（9）學(xué)生齊讀：“阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛(ài)那支撐他度過(guò)苦難一生的音樂(lè)，……”
10.明白阿炳為什么會(huì)創(chuàng)作出這樣動(dòng)人心魄的曲子的呢？
（1）是阿炳的坎坷經(jīng)歷才創(chuàng)作出這樣的曲子。
（2）還有他師傅告訴他的話，還有他自己坎坷的經(jīng)歷。
（3）你最喜歡讀那一處的聲音，就放開(kāi)聲音去好好地讀，（學(xué)生自讀dd指名讀dd齊讀）
11.但是在那個(gè)年代他悲哀的哭泣有人聆聽(tīng)嗎？他只有將他的一腔感受傾訴給這個(gè)茫茫月夜。
（2）此時(shí)此刻，你覺(jué)得這首二胡曲僅僅是動(dòng)人嗎？
學(xué)生說(shuō)；人人都會(huì)經(jīng)歷困難，只要克服就好
這個(gè)曲子僅僅是感人嗎？
還有一點(diǎn)悲涼、悲哀（教師板書(shū)）
（1）播放音樂(lè)學(xué)生聽(tīng)
（2）學(xué)生讀自己想讀的句子
（3）教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)
三、小結(jié)
時(shí)間雖然到了，但是我們對(duì)于阿炳的對(duì)于音樂(lè)的向往和追求卻是難以忘懷的。
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二泉映月教學(xué)設(shè)計(jì)初中音樂(lè)篇六
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文四、五自然段。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。讀準(zhǔn)多音字“強(qiáng)”的不同讀音。
3、通過(guò)朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神?/p>
通過(guò)朗讀、感悟并背誦課文，從而體會(huì)盲人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，及這首名曲的豐富內(nèi)涵。
1、掛圖或投影。
2、配樂(lè)歌曲《二泉映月》。
3、搜集有關(guān)阿炳的資料。
第一課時(shí)
一、揭題、導(dǎo)入。
1、播放《二泉映月》。你聽(tīng)過(guò)這首曲子嗎？能向我們介紹一下嗎？
2、出示華彥鈞的掛圖，介紹預(yù)習(xí)時(shí)搜集到的資料。
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀感知。
1、出示生字詞小黑板。指讀，正音，齊讀。
這些字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？
2、學(xué)生交流，師小結(jié)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
3、學(xué)生描紅，師巡視。
4、齊讀生字詞。
5、你用什么方法理解了哪些詞的意思？理解詞語(yǔ)。
6、分自然段讀課文，思考：這篇課文主要講了一件什么事？哪幾自然段寫(xiě)了《二泉映月》的誕生過(guò)程？小結(jié)分段及段意。
學(xué)習(xí)第一段。
1、指讀第一段，思考：你對(duì)二泉有什么樣的印象？
2、討論交流，理解“樹(shù)木蔥蘢”“藤蘿搖曳”“一泓請(qǐng)泉”。
3、你喜歡這樣的景色嗎？把你的感受表達(dá)出來(lái)。各自練讀。
4、指讀第一自然段，評(píng)議。齊讀。
四、小結(jié)。
這一課，你有哪些收獲？
二泉映月教學(xué)設(shè)計(jì)初中音樂(lè)篇七
1、自由讀，找出描寫(xiě)琴聲變化的語(yǔ)句，用曲線畫(huà)出；找出琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句，用括號(hào)標(biāo)出，小組進(jìn)行交流。
2、交流描寫(xiě)琴聲變化和琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句。
*聽(tīng)音樂(lè)起始部分，想象相關(guān)畫(huà)面，感受樂(lè)曲的委婉連綿，體會(huì)琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。
a說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這兩句話的理解。
b欣賞音樂(lè)高潮部分，進(jìn)一步體會(huì)阿炳通過(guò)琴聲所表達(dá)的感情。
（
樂(lè)曲表現(xiàn)了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表現(xiàn)了他對(duì)音樂(lè)和生活的愛(ài)。
引導(dǎo)朗讀：他愛(ài)——他愛(ài)——他愛(ài)——他愛(ài)——
聽(tīng)配樂(lè)朗讀，想象當(dāng)時(shí)的情景?？偨Y(jié)：此曲只應(yīng)天上有，人間哪得幾回聞？
1.過(guò)渡：琴弦就是心弦，琴聲就是心聲。正是長(zhǎng)期積淀在胸的種種情懷，化做創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的樂(lè)曲。他的悲，他的恨，他的愛(ài)全部融在那深情的旋律中。讀這一節(jié)。
杜晴發(fā)表于
二泉映月教學(xué)設(shè)計(jì)初中音樂(lè)篇八
教學(xué)要求：
理解課文內(nèi)容，了解《二泉映月》這首曲子的來(lái)歷以及曲作者阿炳艱難的人生之路。
有感情地朗讀課文，積累重點(diǎn)語(yǔ)句。
熱愛(ài)民族音樂(lè)，懂得音樂(lè)可以表達(dá)心聲，戰(zhàn)勝苦難。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課，引發(fā)質(zhì)疑。
板書(shū)課題，剛剛看到這樣一個(gè)題目，你想問(wèn)什么問(wèn)題？（二泉在哪里？二泉映月是什么？……）
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
自由讀課文，到文中去尋找問(wèn)題的答案。有些問(wèn)題可能會(huì)通過(guò)你的讀書(shū)迎刃而解，有的問(wèn)題則需要深入地學(xué)習(xí)包括和老師、同學(xué)的交流、碰撞才能夠明晰。
針對(duì)最初提出的問(wèn)題進(jìn)行反饋，初步感知“二泉映月”這首曲子的旋律。
初步概括：二泉映月是什么？
引發(fā)二次質(zhì)疑：說(shuō)到二泉映月是一首曲子、一首二胡曲、一首阿炳創(chuàng)作的曲子，此時(shí)的你又想問(wèn)什么問(wèn)題？（阿炳為什么能夠創(chuàng)作出這樣一首曲子？這首曲子想表達(dá)什么？這首曲子為什么能夠享譽(yù)海內(nèi)外？……）
三、熟讀課文，理解內(nèi)容。
出示阿炳塑像：這就是二泉映月的曲作者阿炳（簡(jiǎn)介阿炳）這節(jié)課就讓我們透過(guò)文字一同走近阿炳，走近阿炳的心靈世界，走進(jìn)阿炳的音樂(lè)時(shí)空。
同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真讀讀課文，尤其要讀準(zhǔn)生字的讀音，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。
檢查讀書(shū)情況：主要指導(dǎo)讀通讀順、不讀破句，合理停頓。
四、深入探究，體會(huì)情感。
提問(wèn)：文章哪些段落寫(xiě)了二泉映月這首曲子創(chuàng)作的過(guò)程？（4——5自然段）
指名讀第四自然段，質(zhì)疑：為什么原來(lái)聽(tīng)不到任何聲音，現(xiàn)在卻能夠聽(tīng)到這么多的聲音？理解“月光似水”“靜影沉璧”
此時(shí)，如果你置身在蔥蘢的樹(shù)林中，眼前是一輪明月，一泓清泉，沐浴著皎潔的月光，欣賞著搖曳的藤蘿，你的心情如何呢？然而這么美妙的景色阿炳卻再也看不到了，永遠(yuǎn)也看不到了。他只能聽(tīng)到淙淙的流水聲，只能聽(tīng)到發(fā)自他心底的那些聲音。
出示四幅圖畫(huà)，使學(xué)生感受阿炳的生活，并選擇一幅用文字表達(dá)出來(lái)。匯報(bào)反饋。
思考：阿炳嘆的是什么？哭的是什么？訴的是什么？喊的是什么？指導(dǎo)有感情地朗讀第四自然段。
小結(jié)：阿炳能夠創(chuàng)作出二泉映月這樣的作品，源于他特殊的經(jīng)歷。然而卻并非有這樣經(jīng)歷的人都能夠成就這樣的作品。你認(rèn)為阿炳創(chuàng)作出二泉映月這樣的曲子還有什么原因？（對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，良好的天賦）
補(bǔ)充資料：阿炳五歲，就跟隨父親在雷尊殿當(dāng)小道士，并且學(xué)習(xí)各種樂(lè)器演奏。他冬天用冰塊摩擦雙手，鍛煉彈琵琶的指弓；夏夜，為了避免蚊咬，雙腳浸在水里習(xí)拉二胡。他迎著晨風(fēng)吹笛，用鐵筷子敲打方磚，練習(xí)鼓點(diǎn)、板眼，還經(jīng)常跟著父親出外拜懺、誦經(jīng)、奏樂(lè)，眾多的道家音樂(lè)活動(dòng)，使他的音樂(lè)技藝超群出眾。
阿炳創(chuàng)作了很多曲子，據(jù)不完全記載，大概有二百多首，但是留下錄音的只有六首，這首曲子也是后人命名的，為什么一定要叫做《二泉映月》呢？（觸景生情，即興而成）
小結(jié)：讓我們?cè)谝魳?lè)與文字中再次走進(jìn)這個(gè)說(shuō)來(lái)普通又極不普通的民間藝人阿炳的情感世界。（配樂(lè)范讀第五段，學(xué)生談感受）
指導(dǎo)有感情地朗讀這一段。在朗讀中理解：升騰跌宕
高昂?
勢(shì)不可擋?
舒緩而又起伏?恬靜而又激蕩?
支撐
這些詞匯，在理解中體會(huì)人物情感有感情地朗讀。（很多偉大音樂(lè)家都是苦難的超越者，貝多芬是聾子，但耳聾后他創(chuàng)作了振聾發(fā)聵的《第九交響曲》。莫扎特在36歲時(shí)就離開(kāi)了人世，但他是是世界公認(rèn)的“音樂(lè)神童”是古典主義的代表人物。看待一個(gè)人生命的價(jià)值不應(yīng)當(dāng)是看其生命的長(zhǎng)度，也不是看他遇到了多少苦難與挫折，而是看他如何超越苦難來(lái)提高其生命的質(zhì)量。）
五、拓展研讀，提升認(rèn)識(shí)。
（一）談感受：
國(guó)慶10周年時(shí),中國(guó)對(duì)外文化協(xié)會(huì)將《二泉映月》作為我國(guó)民族音樂(lè)的代表作之一送給國(guó)際友人?！抖吃隆愤€入選了世界十大名曲。現(xiàn)在，《二泉映月》已經(jīng)有了何占豪改編的小提琴獨(dú)奏、儲(chǔ)望華改編的鋼琴獨(dú)奏、吳祖強(qiáng)改編的弦樂(lè)合奏等西洋樂(lè)器改編曲。中國(guó)樂(lè)團(tuán)出訪外國(guó)的時(shí)候，《二泉映月》通常為首選曲目。(越是民族的，越是世界的。)
世界著名指揮家小澤征爾（日本人）在聽(tīng)過(guò)《二泉映月》這首曲子后，激動(dòng)不已，他流著淚說(shuō)：“這樣的音樂(lè)應(yīng)該跪下來(lái)聽(tīng)?！保ò⒈娜松悄莻€(gè)社會(huì)的縮影，但阿炳的音樂(lè)卻是我們中華民族精神的凝聚?。?/p>
請(qǐng)記住這樣幾個(gè)名字——楊蔭瀏、張瑞、閔惠芬、宋飛……（他們拯救了我們中華民族的音樂(lè)遺產(chǎn)，并能夠發(fā)揚(yáng)光大。每一個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該熱愛(ài)我們的民族音樂(lè)、民族文化。）
（二）聽(tīng)歌曲《二泉吟》同時(shí)出示《二泉吟》的歌詞
再次談?wù)J識(shí)：《二泉映月》是什么？
六、師生共同總結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
二泉映月
一首曲子
一段人生
一番情懷
一種精神
附參考資料：（一）
華彥鈞（1893－1950）
民間音樂(lè)家。小名阿炳，江蘇無(wú)錫東亭人，他四歲喪母，二十歲喪父，二十一歲患眼病，三十五歲時(shí)雙目失明。在無(wú)錫市以沿街賣(mài)唱和演奏各種樂(lè)器為生，飽嘗人間的苦難。阿炳經(jīng)常在無(wú)錫二泉邊拉琴，創(chuàng)作此曲時(shí)已雙目失明，據(jù)阿炳的親友和鄰居們回憶，阿炳賣(mài)藝一天仍不得溫飽，深夜回歸小巷之際，常拉此曲，凄切哀怨，尤為動(dòng)人。
阿炳的朋友陸墟曾這樣描寫(xiě)過(guò)阿炳拉奏《二泉映月》時(shí)的情景：“大雪象鵝毛似的飄下來(lái)，對(duì)門(mén)的公園，被碎石亂玉，堆得面目全非。凄涼哀怨的二胡聲，從街頭傳來(lái)……只見(jiàn)一個(gè)蓬頭垢面的老媼用一根小竹竿牽著一個(gè)瞎子在公園路上從東向西而來(lái)，在慘淡的燈光下，我依稀認(rèn)得就是阿炳夫婦倆。阿炳用右脅夾著小竹竿，背上背著一把琵琶，二胡掛在左肩，咿咿嗚嗚地拉著，在淅淅瘋瘋的飛雪中，發(fā)出凄厲欲絕的裊裊之音。”
1950年夏天，中央音樂(lè)學(xué)院的音樂(lè)學(xué)家楊蔭瀏與曹安和攜帶著一臺(tái)進(jìn)口的鋼絲錄音機(jī)來(lái)到無(wú)錫,找到了當(dāng)?shù)赜忻拿耖g藝人——“瞎子阿炳”，要為他的演奏錄音。當(dāng)兩位專(zhuān)家說(shuō)明來(lái)意后，阿炳回答說(shuō)：“我已經(jīng)有兩年不演奏樂(lè)器，我的技術(shù)荒疏了，我的樂(lè)器一件也不能用了?！睋?jù)傳，兩年前曾有老鼠咬斷了阿炳的琴弦，作為盲人生活在黑暗中的阿炳認(rèn)為是“上天”對(duì)他的懲罰，即放棄了演奏。楊蔭瀏先生聽(tīng)說(shuō)后立刻為阿炳購(gòu)買(mǎi)了二胡和琵琶，與曹安和一起好言相勸，阿炳終于同意了演奏。他說(shuō)：“我荒疏得太久了，讓我在家里練上三天再演奏吧?！比旌?，兩位專(zhuān)家錄下了阿炳演奏的《二泉映月》等三首二胡曲和三首琵琶曲。
第二年，楊、曹兩位專(zhuān)家再次到無(wú)錫拜訪阿炳的時(shí)候，這位飽經(jīng)滄桑的藝人已經(jīng)去世，他留下的六首樂(lè)曲也成了絕唱。但是，隨著歲月的流逝，阿炳沒(méi)有被人們所忘記，他的名字已經(jīng)由無(wú)錫傳到了北京，傳遍了全國(guó)，走向了世界。華彥鈞死時(shí)也不過(guò)是1950年12月4日，不到58歲。
（二）
聽(tīng)琴聲悠悠
是何人在黃昏后，身背著琵琶沿街走；
陣陣秋風(fēng)吹動(dòng)著他的青衫袖，
淡淡的月光石板路上人影瘦，
步履搖搖出巷口，
彎轉(zhuǎn)又上小橋頭。
四野寂靜，燈火微芒隱畫(huà)樓，
操琴的人，似問(wèn)知音何處有。
一聲低吟一回首，只見(jiàn)月照蘆荻洲。
琴音繞叢林，琴心在顫抖。
聲聲猶如松風(fēng)吼，又似泉水淙淙流。
憔悴琴魂作漫游，平生事啊難回首。
歲月消逝人難留，年少青絲，轉(zhuǎn)瞬已然變白頭。
苦零丁，舉目無(wú)親友，風(fēng)雨泥濘怎忍受？
榮辱沉浮無(wú)怨尤。唯有這琴弦解離愁。
《二泉映月》
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二泉映月教學(xué)設(shè)計(jì)初中音樂(lè)篇九
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思，并能選用部分詞語(yǔ)寫(xiě)一段話，來(lái)描寫(xiě)自己所觀察到的月夜景色。
3、通過(guò)朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神?/p>
二、教學(xué)重難點(diǎn)
在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，讓學(xué)生在傾聽(tīng)、感受、朗讀、感悟中深切理解語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。
三、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)景導(dǎo)入（課前閉眼聆聽(tīng)）
1、同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道有一年的中秋夜，小阿炳跟著師傅來(lái)到二泉邊賞月，可是除了——淙淙的流水，他似乎什么聲音也沒(méi)有聽(tīng)到。一轉(zhuǎn)眼，十多年過(guò)去了，又是一個(gè)中秋夜，阿炳又一次來(lái)到了二泉邊。
2、此時(shí)的阿炳與小時(shí)侯有些什么區(qū)別呢？（眼睛失明、恩師去世、生活困苦，賣(mài)藝度日）
3、阿炳在這個(gè)中秋夜，又一次的來(lái)到二泉邊，聽(tīng)到這泉水聲他會(huì)想到些什么呢？他的內(nèi)心會(huì)是怎么樣的呢？(想__聽(tīng))（嘆息什么？為什么哭泣？?jī)A訴什么？吶喊什么？）
二、探究學(xué)文
2、又一個(gè)中秋夜，阿炳又一次來(lái)到了二泉邊，但今非昔比，他的命運(yùn)已經(jīng)歷了許多坎坷，聽(tīng)著那熟悉的流水聲，他想到了很多，也聽(tīng)到了很多。就讓我們一起拿起書(shū)本，來(lái)把第四小節(jié)有感情地讀好。
3、聽(tīng)著，聽(tīng)著，阿炳的心顫抖起來(lái)。他禁不住拿起二胡，他要通過(guò)琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜。
此時(shí)的阿炳的心緒已無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，只能通過(guò)琴聲才能表達(dá)它的情懷。
傾吐
（板書(shū)：琴聲————情懷）
4、這時(shí)候的阿炳所拉出來(lái)的到底是一首怎樣的二胡曲呢？
請(qǐng)同學(xué)們拿起課本，聽(tīng)老師來(lái)朗讀課文。
5、同時(shí)思考，此時(shí)的阿炳似乎在傾吐什么情懷。
6、接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文的第五小節(jié)，并思考這樣一個(gè)問(wèn)題：阿炳他通過(guò)琴聲想要抒發(fā)哪些積淀已久的情懷呢？（小組討論：并用曲線劃出表示琴聲的句子，用括號(hào)劃出表示情懷的句子。）
(交流)
7、起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對(duì)他恩重如山的師父，在思索自己走過(guò)的人生道路。
（1）小黑板出示此句。
（2）起初這個(gè)琴聲的基調(diào)是怎么樣的？（板書(shū)：委婉連綿）
這時(shí)候的阿炳通過(guò)這委婉連綿的琴聲想要抒發(fā)什么情懷呢？
（板書(shū)：贊嘆懷念思索）
（3）好，下面就讓我們來(lái)聽(tīng)一下這段委婉連綿的琴聲。（聽(tīng)時(shí)思考，阿炳他仿佛看到了怎樣美好的景物，會(huì)思索什么人生道理？）
（4）起初的琴聲是委婉連綿的，抒發(fā)了阿炳贊嘆二泉美景，懷念恩師，思索人生的情懷。指名讀——生生評(píng)議——指名讀，最后請(qǐng)全體女生來(lái)把這部分讀好。（配樂(lè)）
8、“隨著旋律的升騰跌宕……無(wú)限向往?！?/p>
（1）小黑板出示此句。
（2）這時(shí)候的旋律是？（板書(shū)：步步高昂進(jìn)入高潮）此時(shí)阿炳似乎表達(dá)了什么情懷呢？
（板書(shū)：抗?fàn)幭蛲?/p>
（3）此時(shí)的樂(lè)曲以勢(shì)不可擋得力量，表達(dá)出他對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)幒兔篮梦磥?lái)的無(wú)限向往。
1、那同學(xué)們思考一下，阿炳想通過(guò)樂(lè)曲抗?fàn)幮┦裁茨?，同樣的又向往些什么呢?/p>
2、如果你就是阿炳，你會(huì)怎么說(shuō)呢？(抗?fàn)幮┦裁碶向往些什么)
（4）那阿炳在這里拉的樂(lè)曲又是怎樣的呢，讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)。（想象一下阿炳當(dāng)時(shí)的神態(tài)？激憤瞪目抗?fàn)幭蛲?/p>
（5）樂(lè)曲步步高昂，漸漸進(jìn)入了高潮，抒發(fā)了阿炳對(duì)他悲慘命運(yùn)的抗?fàn)?，和?duì)一種幸福安寧生活的向往。指名讀——生生評(píng)議——指名讀，我請(qǐng)男生來(lái)把這部分讀好。（配樂(lè)）
9、（教師引讀）月光照水，水波映月，樂(lè)曲久久的在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。(配樂(lè))
（1）此時(shí)的樂(lè)曲是：舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩
板書(shū)：舒緩起伏恬靜激蕩愛(ài)
（2）阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們什么？
（3）指名生讀
（4）同學(xué)們你們想想看，除了這四個(gè)”愛(ài)”,阿炳他可能還會(huì)愛(ài)些什么呢？
（5）請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀這四個(gè)“愛(ài)”,細(xì)細(xì)體味阿炳當(dāng)時(shí)的心情。
（6）那誰(shuí)有勇氣能把這四個(gè)“愛(ài)”讀好呢？
（指名讀——生生評(píng)議——再讀——引讀）
10、就這樣，一首不朽的樂(lè)曲誕生了——這就是經(jīng)后人整理并定名為《二泉映月》的二胡曲。幾十年來(lái)，這首曲子深受我國(guó)人民的喜愛(ài)，在國(guó)際樂(lè)壇上也享有盛譽(yù)。
11、同學(xué)們，阿炳的命運(yùn)雖然是坎坷，艱難，困苦的，但他有沒(méi)有向命運(yùn)屈服??？他還是要同這不公命運(yùn)抗?fàn)帲灿肋h(yuǎn)對(duì)命運(yùn)充滿著向往。下面就請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀好這第五自然段。
12、本文的四、五自然段是要求背誦的，接下來(lái)的時(shí)間就請(qǐng)大家自由背誦課文。
13、（播放音樂(lè)直至下課鈴聲響起）好，同學(xué)們，鈴聲雖已響起，但琴聲卻仍將延續(xù)。因?yàn)槎吃逻@是阿炳一生坎坷命運(yùn)的真實(shí)寫(xiě)照，表達(dá)了他對(duì)悲慘命運(yùn)的抗?fàn)幒蛯?duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往。讓我們一起記住這首不朽的樂(lè)曲吧，再次有感情齊讀課題——二泉映月。
三、作業(yè)
1、背誦課文第四，五段。
板書(shū)：二泉映月
傾吐
琴聲————情懷
委婉連綿贊嘆懷念思索
步步高昂進(jìn)入高潮抗?fàn)幭蛲?/p>
舒緩起伏恬靜激蕩愛(ài)
二泉映月教學(xué)設(shè)計(jì)初中音樂(lè)篇十
1、認(rèn)識(shí)“惠、滄、浸、殷、誨、坎、坷、倔、昂、朽”10個(gè)生字;理解“明月高懸、月光如銀、月光如水、委婉連綿、低回婉轉(zhuǎn)、如泣如訴”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4、5自然段。
3、感受阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)阿炳熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、追求美好理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>
1、有感情地朗讀課文，背誦第4、5自然段。
2、感悟、體驗(yàn)盲人阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。
多媒體課件
1課時(shí)
一、激情導(dǎo)入，走近阿炳
1、孩子們，你們知道課前播放的曲子叫什么名字嗎?學(xué)生齊讀題目。
2、《二泉映月》是一首著名的曲子，是誰(shuí)創(chuàng)作的?(阿炳)你對(duì)阿炳有些什么了解?(學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)阿炳的資料。)
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、自由讀課文。
(1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
(2)同桌合作學(xué)習(xí)生詞課文中不理解的詞語(yǔ)，互相交流。
2、檢查自瀆情況。
(1)出示生字詞，自由讀，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀字詞。教師隨機(jī)正音。
(2)出示詞語(yǔ)，分男女學(xué)生讀，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?
明月高懸月光如銀月光如水
委婉連綿低回婉轉(zhuǎn)如泣如訴
三、感悟內(nèi)涵，品味艱辛
1、二泉映月不僅是一首不朽的樂(lè)曲，還是有名的風(fēng)景勝地。找出課文中描寫(xiě)二泉景色的句子，練習(xí)朗讀。
出示相關(guān)語(yǔ)句，指導(dǎo)讀出二泉的美。
2、阿炳是怎樣創(chuàng)作出《二泉映月》的?這首曲子表達(dá)了怎樣的內(nèi)涵呢?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找到相關(guān)的自然段。
3、出示四自然段，指名學(xué)生讀，體會(huì)創(chuàng)作過(guò)程。
(1)如詩(shī)如畫(huà)的風(fēng)景對(duì)于雙目失明的阿炳來(lái)說(shuō)只是一片黑暗，伴隨他的只是涓涓的泉聲。這讓他想起了什么?(師父的殷殷教誨)師父曾對(duì)他說(shuō)過(guò)什么話呢?根據(jù)學(xué)生回答出示師父的話。齊讀。
二天，是啊，阿炳在嘆息自己的人生充滿苦難，在傾訴自己的坎坷經(jīng)歷。他都有些什么坎坷的經(jīng)歷呢?根據(jù)學(xué)生回答出示三自然段內(nèi)容。
本來(lái)孤苦伶仃的阿炳又因患眼疾而雙目失明。“雙目失明”對(duì)你們來(lái)說(shuō)幾秒鐘就讀過(guò)去了，可對(duì)阿炳來(lái)說(shuō)，卻是一生的苦難。讓我們閉上眼睛，穿越時(shí)空，去看看阿炳的苦難生活。
冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，雙目失明的阿炳是怎樣賣(mài)藝的;
夏天，驕陽(yáng)似火，烈日炎炎，阿炳是怎樣賣(mài)藝的;
阿炳生病了，燒到39度、40度，渾身發(fā)抖，他又是怎么賣(mài)藝的?
說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了怎樣的情景?帶著你的體會(huì)讀三自然段。
阿炳想起自己的坎坷經(jīng)歷，學(xué)生接讀：漸漸地，------
4、這聲音讓阿炳的心顫抖起來(lái)，他禁不住拿起胡琴，拉弓撫弦?！抖吃隆肪瓦@樣產(chǎn)生了。(出示5自然段描寫(xiě)琴聲內(nèi)涵的句子)
(1)自由朗讀，體會(huì)琴聲的豐富內(nèi)涵
(2)說(shuō)說(shuō)琴聲的起初和高潮部分有什么不同，作者分別采用了什么手法進(jìn)行描寫(xiě)的?
(3)了解到琴聲有如此豐富的內(nèi)涵，現(xiàn)在你最想做的是什么?你想怎樣聽(tīng)?讓我們用整個(gè)心靈來(lái)聆聽(tīng)這首不朽的樂(lè)曲吧!(播放《二泉映月》，師生屏息聆聽(tīng))
(4)聽(tīng)完了，說(shuō)說(shuō)你此時(shí)的感受。
(5)樂(lè)曲如此扣人心弦，怎樣才能通過(guò)朗讀把它的內(nèi)涵表現(xiàn)出來(lái)呢，說(shuō)說(shuō)你的好建議。
(6)指名學(xué)生讀，師生評(píng)價(jià)。
(7)讓我們聽(tīng)著音樂(lè)，用心來(lái)讀讀這段文字。
5、師生在音樂(lè)聲中激情演繹6、7自然段。
四、領(lǐng)悟精神，升華情感
2、學(xué)生談感受，齊讀書(shū)上句子：他愛(ài)音樂(lè)，愛(ài)惠山的清泉------
五、課外拓展，總結(jié)全文
1、是音樂(lè)帶給他光明，是音樂(lè)帶給他安定幸福，是音樂(lè)安撫他孤寂的心靈。這首不朽的曲子不僅深受我國(guó)人民的喜愛(ài)，在國(guó)際樂(lè)壇也享有聲譽(yù)。(出示資料)
世界著名的指揮家小澤征爾聽(tīng)了這首樂(lè)曲感動(dòng)得熱淚盈眶，他動(dòng)情地說(shuō)：“用斷腸之感形容真是太合適了。這首樂(lè)曲應(yīng)該跪下來(lái)聽(tīng).”
2、教師總結(jié)：對(duì)一個(gè)命運(yùn)的強(qiáng)者，對(duì)于敢于和命運(yùn)抗?fàn)幍娜藖?lái)說(shuō)，苦難是一筆巨大的財(cái)富。孩子們，在以后的人生中，如果有苦難來(lái)臨，讓我們勇敢的面對(duì)它!
