作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？下面是小編整理的優秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

第一次真好教案設計篇一

1、情感態度價值觀：感悟珍視人生“第一次”經驗，不斷嘗試新生活，開拓新生活。

2、知識與能力：

(1)、掌握散文最基本的特點：形散神聚;

(2)、初步掌握閱讀散文的一般方法：

(3)、品味形象而有意蘊的散文語言;

(4)、學習以小見大，詳略得當的寫法。

3、過程與方法：自主，字詞教學、整體感知課文內容;合作，品味語言、揣摩構思技巧;體驗，延伸學生生活，感悟第一次。

一、檢查預習：

1、檢查糾正p35讀一讀，寫一寫的詞(優秀生領讀，齊讀)

二、激情導趣：

第一次是令人難忘的，刻骨銘心的，第一個吃西紅柿，第一個吃螃蟹的人，被譽為具有改革和創新的人而載入史冊。自從我們有意識以來，經歷過數不清的第一次，這些第一次，無一例外的給我們帶來了莫大的新奇和刺激，使我們至今回味無窮。現在，讓我們一起走進周素姍的《第一次真好》。下面我們將分四個步驟來學習這篇課文。(板書課題)

三、初讀課文，整體感知：

1、抽生朗讀課文，大家注意聽，從字音、情調、停頓、語氣和速度五個方面評價

四、解讀課文，品味情理(從詞、句、篇角度)：

(一)選擇突破口，設置問題情境導讀

1、作者在文中一共寫了8個“第一次”，他選取了哪兩個“第一次”來詳寫?其他的6個“第一次”怎樣處理的?這樣處理有什么好處?(獨立思考后發言)

2、分析詳寫的兩個“第一次”的典型意義(合作討論解決)

(二)、披情入境，斟酌品讀

品詞：“雛形”與“具體而微”的區別;

品句：卻是一幅秋日風情畫(能否改成“風景畫”或“風光畫”、)——方法：適宜介紹作者經歷，加深對文本的理解。

品篇：分析第三段和最后一段的作用(過渡、總結)

五、聯想自我，悟讀課文。

1、集體朗讀第三段，引出自己的第一次體驗

2、學生暢談自己第一次獨特的經歷和體驗;

學過這課后，你對“第一次”有什么新的認識?(小組討論)

六、探究學法，了解散文：

整體感知抓文眼品味情理抓關鍵

悟讀散文貴有“我”形散神聚抓特點

結束語：同學們，讓我們一起用開拓創新的精神多多的嘗試有益的第一次吧!讓那萬紫千紅的第一次織出我們的錦繡前程吧!

七、課外興趣題：

回家后，聽媽媽講自己小時侯的第一次故事，然后寫成300字的課外練筆。

學生第一次真正接觸散文這種文學體例。為了讓學生學而有趣、學有所悟、學而得法，在教學方式上，執教者力爭突出學生的主體地位。在課堂上，積極培養一種自主、合作、探究的課堂教學氛圍，力爭通過作品的例讀和學法感悟，起到“授人以漁”、“舉一反三”之功效。但是，“授人以漁”并不意味著學生要帶著鐐銬亦步亦趨的跳舞，而是要教師通過激發學生“臨淵羨魚”的欲望，水到渠成的點撥，讓學生在例子的導引下自覺地悟法，自覺地“退而結網”，自覺地“下水游泳”。本課的教學，只是為學生以后閱讀散文打開一條門徑，至于登堂入室，洞幽探微，體味散文的靈動與纖巧，則需要學生在多讀多悟中去體味。

在本節課的教學中，學生還不能很自覺、很自然地認同這種學習方式，只有通過以后潛移默化的散文熏陶，才能激發學生閱讀散文的情趣。

第一次真好教案設計篇二

知識與能力

1.積累課文中優美的詞語。

2.辯證地理解文中所講“第一次”的含義。

3.培養獨立質疑和合作研討的學習習慣。

1.通過朗讀，整體感知；由教師和學生提問質疑，學生研討，深入理解文章中心。

2.教師主要引導學生思考問題、質疑解職疑。

3.重視積累。

讓學生辯證地理解“第一次”的含義，認識到珍視“第一次”，并不去嘗試壞事的“第一次”，培養學生正確的價值觀。

讓學生辯證地理解“第一次”的含義，認識到珍視“第一次”，并不去嘗試壞事的“第一次”，培養學生正確的價值觀。

本文主要通過兩個事例抒寫人生的一種體驗。第一次的感覺真奇妙，新鮮而刺激，生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。朗讀和字詞教學，一方面訓練學生朗讀的能力，一方面培養學生積累的學習習慣；讓學生學會獨立質疑、思考，并與其他同學合作研討，解決問題；讓學生談自己經歷過的“第一次”，聯系生活經驗，深入理解課文中心意思。

課文內容較簡單，放手讓學生做，讓學生提問、學生回答，培養學生自主、合作、探究的學習習慣和精神。加強積累，提高學生語文素養，培養良好的學習習慣。

[教 師 活 動]

“第一次”是多么令人難忘的經歷啊！你知道第一個吃西紅柿的那個人嗎？你知道“第一個吃螃蟹”的重大意義嗎？第一次遠行、第一次脫險、第一次施舍、第一次求助……自從我們有意識以來，數不清的第一次，無一例外地給我們帶來莫大的新奇和刺激。但又有誰能真正懂得“第一次”的奧秘呢？周素珊的《第一次真好》或許能給我們一個很好的啟示。

[學生活動]

聽導入語，引發思考：自己有哪些“第一次”。

[活動意圖]

引發學生思考，激發學生學習興趣。

[教師活動]

1．板書詞語（見教材）；指名朗讀，糾正；指名選詞造句，評價。

2．提出朗讀課文的要求：注意語速，感情。

3．提出以下問題，學生討論、回答。

（1）“第一次真好”，好在哪里？

（2）課文的中心意思是什么？

（3）作者為什么詳寫兩什事？這樣詳略安排有什么好處？

（4）“第一次”有的是有益的，有的是無益的，課文說的是哪一種？為什么？

[學生活動]

1．學生朗讀詞語并選詞造句。

2．用適當的語速、有感情地齊讀課文。

3．討論并回答左教師提出的問題，整體感知課文內容和中心意思。

[活動意圖]

朗讀、正音、選詞造句，讓學生正確理解詞語含義，積累課文中優美的詞語；思考、討論問題，整體感知課文內容和中心思想，培養合作研討的學習習慣。

[教師活動]

組織學生提出問題，質疑。問題可以是關于課文內容感情的，可以是關于寫手法的，也可以是關于詞語含義的，還可以的關于文章不足的地方的等。再組織、引導學生自行答疑，學生不能回答的由教師回答。

[學生活動]

學生提出問題，其他同學回答問題，由此深入理解文章的內容和中心意思、寫法特點、不足等。

[設計意圖]

培養學生獨立質疑、合作探究的學習習慣和精神。

請講講你自己生活經歷中的“第一次”，看誰講得最精彩。

教師適時給予指導、提示、評價。

[學 生 活 動]

學生講述自己生活經歷中的“第一次”，力求講得精彩些。

[設 計 意 圖]

聯系生活拓展延伸，豐富課堂的內容，激發學生的興趣。

[教師活動]

1．朗讀課文（可用齊讀，也可用指讀）。

2．談學習感受（可以是內容上的，也可以是自己學習的經驗教訓）。

[學 生 活 動]

1．學生朗讀課文，深入感受課文內容、中心和感情。

2．談學習感受。

朗讀，深入感受。

設 計 意 圖

談感受，總結學習方法和經驗。

[教師活動]

1．積累詞語（抄寫、注音、造句）。

2．把自己生活經歷中的“第一次”寫下來，看誰寫得最精彩。

設 計 意 圖

積累優美詞語；課外延伸練習。

第一次真好教案設計篇三

知識與能力

1、積累課文中優美的詞語。

2、辯證地理解文中所講“第一次”的含義。

3、培養獨立質疑和合作研討的學習習慣。

1、通過朗讀，整體感知；由教師和學生提問質疑，學生研討，深入理解文章中心。

2、教師主要引導學生思考問題、質疑解職疑。

3、重視積累。

讓學生辯證地理解“第一次”的含義，認識到珍視“第一次”，并不去嘗試壞事的“第一次”，培養學生正確的價值觀。

讓學生辯證地理解“第一次”的含義，認識到珍視“第一次”，并不去嘗試壞事的“第一次”，培養學生正確的價值觀。

本文主要通過兩個事例抒寫人生的一種體驗。第一次的感覺真奇妙，新鮮而刺激，生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。朗讀和字詞教學，一方面訓練學生朗讀的能力，一方面培養學生積累的.學習習慣；讓學生學會獨立質疑、思考，并與其他同學合作研討，解決問題；讓學生談自己經歷過的“第一次”，聯系生活經驗，深入理解課文中心意思。

課文內容較簡單，放手讓學生做，讓學生提問、學生回答，培養學生自主、合作、探究的學習習慣和精神。加強積累，提高學生語文素養，培養良好的學習習慣。

[教師活動]

一、導入：

“第一次”是多么令人難忘的經歷啊！你知道第一個吃西紅柿的那個人嗎？你知道“第一個吃螃蟹”的重大意義嗎？第一次遠行、第一次脫險、第一次施舍、第一次求助……自從我們有意識以來，數不清的第一次，無一例外地給我們帶來莫大的新奇和刺激。但又有誰能真正懂得“第一次”的奧秘呢？周素珊的《第一次真好》或許能給我們一個很好的啟示。

[學生活動]

聽導入語，引發思考：自己有哪些“第一次”。

[活動意圖]

引發學生思考，激發學生學習興趣。

[教師活動]

二、朗讀課文，積累詞語，整體感知：

1．板書詞語（見教材）；指名朗讀，糾正；指名選詞造句，評價。

2．提出朗讀課文的要求：注意語速，感情。

3．提出以下問題，學生討論、回答。

（1）“第一次真好”，好在哪里？

（2）課文的中心意思是什么？

（3）作者為什么詳寫兩什事？這樣詳略安排有什么好處？

（4）“第一次”有的是有益的，有的是無益的，課文說的是哪一種？為什么？

[學生活動]

1．學生朗讀詞語并選詞造句。

2．用適當的語速、有感情地齊讀課文。

3．討論并回答左教師提出的問題，整體感知課文內容和中心意思。

[活動意圖]

朗讀、正音、選詞造句，讓學生正確理解詞語含義，積累課文中優美的詞語；思考、討論問題，整體感知課文內容和中心思想，培養合作研討的學習習慣。

[教師活動]

三、質疑解疑、合作研討：

組織學生提出問題，質疑。問題可以是關于課文內容感情的，可以是關于寫手法的，也可以是關于詞語含義的，還可以的關于文章不足的地方的等。再組織、引導學生自行答疑，學生不能回答的由教師回答。

[學生活動]

學生提出問題，其他同學回答問題，由此深入理解文章的內容和中心意思、寫法特點、不足等。

[設計意圖]

培養學生獨立質疑、合作探究的學習習慣和精神。

四、拓展延伸：

請講講你自己生活經歷中的“第一次”，看誰講得最精彩。

教師適時給予指導、提示、評價。

[學生活動]

學生講述自己生活經歷中的“第一次”，力求講得精彩些。

[設計意圖]

聯系生活拓展延伸，豐富課堂的內容，激發學生的興趣。

[教師活動]

五、小結：

1．朗讀課文（可用齊讀，也可用指讀）。

2．談學習感受（可以是內容上的，也可以是自己學習的經驗教訓）。

[學生活動]

1．學生朗讀課文，深入感受課文內容、中心和感情。

2．談學習感受。

朗讀，深入感受。

設計意圖

談感受，總結學習方法和經驗。

[教師活動]

六、布置作業：

1．積累詞語（抄寫、注音、造句）。

2．把自己生活經歷中的“第一次”寫下來，看誰寫得最精彩。

設計意圖

積累優美詞語；課外延伸練習。

第一次真好教案設計篇四

教學目標

知識與能力

1.積累課文中優美的詞語。

2.辯證地理解文中所講“第一次”的含義。

3.培養獨立質疑和合作研討的學習習慣。

過程與方法

1.通過朗讀，整體感知；由教師和學生提問質疑，學生研討，深入理解文章中心。

2.教師主要引導學生思考問題、質疑解職疑。

3.重視積累。

情感態度與價值觀

教學重難點

教學策略設計

教學過程

[教 師 活 動]

一、導入：

[學生活動]

聽導入語，引發思考：自己有哪些“第一次”。

[活動意圖]

引發學生思考，激發學生學習興趣。

[教師活動]

二、朗讀課文，積累詞語，整體感知：

1.板書詞語（見教材）；指名朗讀，糾正；指名選詞造句，評價。

2.提出朗讀課文的要求：注意語速，感情。

3.提出以下問題，學生討論、回答。

（1）“第一次真好”，好在哪里？

（2）課文的中心意思是什么？

（3）作者為什么詳寫兩什事？這樣詳略安排有什么好處？

（4）“第一次”有的是有益的，有的是無益的，課文說的是哪一種？為什么？

[學生活動]

1.學生朗讀詞語并選詞造句。

2.用適當的語速、有感情地齊讀課文。

3.討論并回答左教師提出的問題，整體感知課文內容和中心意思。

[活動意圖]

[教師活動]

三、質疑解疑、合作研討：

[學生活動]

[設計意圖]

培養學生獨立質疑、合作探究的學習習慣和精神。

四、拓展延伸：

請講講你自己生活經歷中的“第一次”，看誰講得最精彩。

教師適時給予指導、提示、評價。

[學 生 活 動]

學生講述自己生活經歷中的“第一次”，力求講得精彩些。

[設 計 意 圖]

聯系生活拓展延伸，豐富課堂的內容，激發學生的興趣。

[教師活動]

五、小結：

1.朗讀課文（可用齊讀，也可用指讀）。

2.談學習感受（可以是內容上的，也可以是自己學習的經驗教訓）。

[學 生 活 動]

1.學生朗讀課文，深入感受課文內容、中心和感情。

2.談學習感受。

朗讀，深入感受。

設 計 意 圖

談感受，總結學習方法和經驗。

[教師活動]

六、布置作業：

1.積累詞語（抄寫、注音、造句）。

2.把自己生活經歷中的“第一次”寫下來，看誰寫得最精彩。

設 計 意 圖

積累優美詞語；課外延伸練習。

板書設計 第一次 真好

周素珊

生命中的第一次愈多，生命

也就愈益多姿多彩。

教學反思

上一篇：《第一次真好》教案2

下一篇：《第一次真好》課堂教學實錄

第一次真好教案設計篇五

1、認識人生第一次經歷的重大意義，珍視第一次經驗。

2、學習以小見大和詳略得當的寫法。

3、了解選材的典型性。

教學重點

1、學習以小見大和詳略得當的寫法。

2、了解選材的典型性。

教學難點：認識第一次經歷的重大意義。

課時安排：一課時

教學過程：

一、導入新課

同學們，你們還記得第一次上學的情景嗎?還記得第一次被老師提問的感受嗎?人生有無數個第一次，這些第一次給你留下了怎樣的印象呢?周素珊說“第一次真好”，第一次好在哪里呢?你也有過這樣的感受嗎?現在請大家來閱讀這篇文章。回答了這個問題，我們也就能夠明白了文章的真諦。

二、檢查預習

請學生上黑板書寫重點字詞，對于難讀的字詞注上拼音，對于難以理解的字詞請其他同學進行解釋。老師可進行適當的點撥和講解。

三、整體感知課文內容

學生朗讀，思考：作者寫了她的哪些“第一次”經歷?

四、在教師引導下，進行探究性學習

1、課文從詳略上看，在安排材料上有什么特點?為什么這樣安排?

提示：詳寫的是看柚子樹和看孵小鳥兩件事。略寫的有六件事，均一筆帶過。詳寫是為了更好地突出中心;略寫部分是對詳寫部分的補充，旨在以小見大地表現“第一次真好”的普遍意義，同時，使文章內容更加充實。

2、在這兩件事情上作者得到的情感體驗是一樣的嗎?

明確：好在“奇妙”“低回品味”“留下不可磨滅的印象”“新鮮而刺激”“回味無窮”。

五、研讀賞析

1、“雛形”與“具體而微”有什么區別，能否調換一下它們的位置?

2、如何理解“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。”

六、拓展引申

1、每人講述一件自己的“第一次”，看誰講的“第一次”最感人、最精彩。

2、說說“你現在最想嘗試的第一次是什么?”

3、為什么有的“第一次”不能嘗試?

七、課堂總結

同學們，我們要多多地嘗試有益地第一次，讓萬紫千紅的第一次，織成我們五彩斑斕的人生，給社會帶來進步。

八、作業布置：以難忘的第一次為話題，寫一篇周記。

九、板書設計

第一次真好

1、看見結實累累的柚子樹(美好)真奇妙。

2、看見十姊妹孵出的小鳥(新奇，難看)新鮮而刺激，使人回味無窮

總結：“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。”

第一次真好教案設計篇六

1、情感態度價值觀：感悟珍視人生“第一次”經驗，不斷嘗試新生活，開拓新生活。

2、知識與能力：

（１）、掌握散文最基本的特點：形散神聚；

（２）、初步掌握閱讀散文的一般方法：

（３）、品味形象而有意蘊的散文語言；

（４）、學習以小見大，詳略得當的寫法。

3、過程與方法：自主，字詞教學、整體感知課文內容；合作，品味語言、揣摩構思技巧；體驗，延伸學生生活，感悟第一次。

１、檢查糾正p35讀一讀，寫一寫的詞（優秀生領讀，齊讀）

第一次是令人難忘的，刻骨銘心的，第一個吃西紅柿，第一個吃螃蟹的人，被譽為具有改革和創新的人而載入史冊。自從我們有意識以來，經歷過數不清的第一次，這些第一次，無一例外的給我們帶來了莫大的新奇和刺激，使我們至今回味無窮。現在，讓我們一起走進周素姍的《第一次真好》。下面我們將分四個步驟來學習這篇課文。（板書課題）

１、抽生朗讀課文，大家注意聽，從字音、情調、停頓、語氣和速度五個方面評價

（一）選擇突破口，設置問題情境導讀

1、作者在文中一共寫了８個“第一次”，他選取了哪兩個“第一次”來詳寫？其他的６個“第一次”怎樣處理的？這樣處理有什么好處？（獨立思考后發言）

２、分析詳寫的兩個“第一次”的典型意義（合作討論解決）

（二）、披情入境，斟酌品讀

品詞：“雛形”與“具體而微”的區別；

品句：卻是一幅秋日風情畫（能否改成“風景畫”或“風光畫”）——方法：適宜介紹作者經歷，加深對文本的理解。

品篇：分析第三段和最后一段的作用（過渡、總結）

１、集體朗讀第三段，引出自己的第一次體驗

２、學生暢談自己第一次獨特的經歷和體驗；

學過這課后，你對“第一次”有什么新的認識？（小組討論）

整體感知抓文眼品味情理抓關鍵

悟讀散文貴有“我”形散神聚抓特點

結束語：同學們，讓我們一起用開拓創新的精神多多的嘗試有益的第一次吧！讓那萬紫千紅的第一次織出我們的錦繡前程吧！

回家后，聽媽媽講自己小時侯的第一次故事，然后寫成300字的課外練筆。

教學反思：學生第一次真正接觸散文這種文學體例。為了讓學生學而有趣、學有所悟、學而得法，在教學方式上，執教者力爭突出學生的主體地位。在課堂上，積極培養一種自主、合作、探究的課堂教學氛圍，力爭通過作品的例讀和學法感悟，起到“授人以漁”、“舉一反三”之功效。但是，“授人以漁”并不意味著學生要帶著鐐銬亦步亦趨的跳舞，而是要教師通過激發學生“臨淵羨魚”的欲望，水到渠成的點撥，讓學生在例子的導引下自覺地悟法，自覺地“退而結網”，自覺地“下水游泳”。本課的教學，只是為學生以后閱讀散文打開一條門徑，至于登堂入室，洞幽探微，體味散文的靈動與纖巧，則需要學生在多讀多悟中去體味。

在本節課的教學中，學生還不能很自覺、很自然地認同這種學習方式，只有通過以后潛移默化的散文熏陶，才能激發學生閱讀散文的情趣。

第一次真好教案設計篇七

四.探究的收獲，首先取決于探究什么問題，問題有價值，探究才有價值。

五.問題研究：

1.為什么說是“一幅秋日風情畫”，不說是“風景畫”“風光畫”?

2.“雛形”與“具體而微”有什么區別?

3.為什么說“第一次的經驗不一定都愉快”?

練習：

二.本題聯系生活體驗，加深理解，在合作學習中互相啟發，又進行口語交際訓練。

1.可以從革命事業、國防事業、科學事業、教育事業等方面去想。

2.講述時記錄一下，打個分數，評起來就準確了。

第一次真好教案設計篇八

每一個人，都有自己人生的第一次，每件發生的第一次去去都會令您很難忘，去去會令您刻骨銘心，終生難忘。第一次不一定就是令您自己很開心、幸福的。也可能會令您痛苦。

從小到大，爸爸和媽媽就從來沒有離開過我的身邊，天天掌趟臥冬接送我上下學，除了在學校，我幾乎都可以隨時隨地地望到我的parents。從小到大，我一直都以為爸爸媽媽都會永遙永遙地陪伴著臥冬永遙永遙地掌趟著臥冬永遙永遙不離開臥冬和我在一起，一生一世，不離不棄的。我甚至以為，我不能失往，沒有爸爸媽媽的掌趟，我會不能糊口，我會不能生存。后來，我發現我的這個想法主意真的完完全全錯了。

記得那一次，學校的鈴聲響起，象征著我們放學了。我像去常一樣收拾好書包來得c趴冢迎接爸爸媽媽的到來。可是……1小時……2小時……3小時，時間一分一秒的過往了。直到學校里空無一人，只聞聲風兒颼颼作響，我等得有些不耐煩了，只好自己走向歸家的路。

這件事后，真的讓我懂得了良多良多，懂得了怎樣掌趟自己，懂得了自己長大了，自己懂事了。慢慢得了解到，人生都會有絕頭，總有一天，任何事情都會有失往的那天，我們不能依靠父母，要學會懂事，學會掌趟自己，由于總有一天，他們會離開您，第一次……讓我懂得了良多良多，發現，自己真的真的長大了！！！

第一次真好教案設計篇九

人生當中有許許多多的第一次。而第一次是新鮮而刺激的。最難忘的是：我的第一次學騎自行車。

我曾經在腦海中幻想過好多種我騎自行車的樣子，我喜歡騎自行車，我喜歡那種無憂無慮、飛一樣的感覺。

但是，想象是美好的，現實是殘酷的，真正學起來，并沒有那么簡單。我坐在自行車上，做好要出發的樣子，可是，我剛用力一登，車子就歪了，差一點兒倒了。當時我的心情就好像是從天空一下子摔到了底谷，很有一種挫敗感。但是，我又股起信心，努力地去學，爭取把每一個動作都到位。

漸漸地，我可以登上兩圈，我瞬間士氣大漲，自信心爆柵，顧不上擦去我頭上的汗，一直在樂此不疲地練習，很快，我找到了竅門，剛開始要出發的時候，腳一定要用力，讓車子沖出去，速度快了，就好保持平衡，平衡之后，就可以慢慢減速下來，進行轉彎。

我轉彎還是不行，車把一提，我就失去了平衡，車子自然而然就倒了。所以我就先練轉那種大彎，練好，再練小彎。

騎車的時候，心態要好，不能慌不能亂，心一著急，一害怕，就容易不知所措，車子也很容易就倒了，有時嚇得也會忘記了剎車，會撞到什么東西。

我現在早己經學會了，但在很多人的時候，我會下來推著走，以避免不心要的事故發生，手里還要握著手剎。

第一次學騎自行車的情形，真是讓我回味無窮，我以后會把所有的第一次當作唯一一次去珍惜的。

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第一次真好教案設計篇十

教學目標：

1、情感態度價值觀：感悟珍視人生“第一次”經驗，不斷嘗試新生活，開拓新生活。

2、知識與能力：

（1）、掌握散文最基本的特點：形散神聚；

（2）、初步掌握閱讀散文的一般方法：

（3）、品味形象而有意蘊的散文語言；

（4）、學習以小見大，詳略得當的寫法。

3、過程與方法：自主，字詞教學、整體感知課文內容；合作，品味語言、揣摩構思技巧；體驗，延伸學生生活，感悟第一次。

教學流程設計：

一、檢查預習

1、檢查糾正p35讀一讀，寫一寫的詞（優秀生領讀，齊讀）

二、激情導趣：

第一次是令人難忘的，刻骨銘心的，第一個吃西紅柿，第一個吃螃蟹的人，被譽為具有改革和創新的人而載入史冊。自從我們有意識以來，經歷過數不清的第一次，這些第一次，無一例外的給我們帶來了莫大的新奇和刺激，使我們至今回味無窮。現在，讓我們一起走進周素姍的《第一次真好》。下面我們將分四個步驟來學習這篇課文。（板書課題）

三、初讀課文，整體感知

1、抽生朗讀課文，大家注意聽，從字音、情調、停頓、語氣和速度五個方面評價

四、解讀課文，品味情理（從詞、句、篇角度）

（一）選擇突破口，設置問題情境導讀

1、作者在文中一共寫了8個“第一次”，他選取了哪兩個“第一次”來詳寫？其他的6個“第一次”怎樣處理的？這樣處理有什么好處？（獨立思考后發言）

2、分析詳寫的'兩個“第一次”的典型意義（合作討論解決）

（二）、披情入境，斟酌品讀

品詞：“雛形”與“具體而微”的區別；

品句：卻是一幅秋日風情畫（能否改成“風景畫”或“風光畫”）――方法：適宜介紹作者經歷，加深對文本的理解。

品篇：分析第三段和最后一段的作用（過渡、總結）

五、聯想自我，悟讀課文。

1、集體朗讀第三段，引出自己的第一次體驗

2、學生暢談自己第一次獨特的經歷和體驗；

學過這課后，你對“第一次”有什么新的認識？（小組討論）

六、探究學法，了解散文：

整體感知抓文眼品味情理抓關鍵

悟讀散文貴有“我”形散神聚抓特點

結束語：同學們，讓我們一起用開拓創新的精神多多的嘗試有益的第一次吧！讓那萬紫千紅的第一次織出我們的錦繡前程吧！

七、課外興趣題：

回家后，聽媽媽講自己小時侯的第一次故事，然后寫成300字的課外練筆。

教學反思：學生第一次真正接觸散文這種文學體例。為了讓學生學而有趣、學有所悟、學而得法，在教學方式上，執教者力爭突出學生的主體地位。在課堂上，積極培養一種自主、合作、探究的課堂教學氛圍，力爭通過作品的例讀和學法感悟，起到“授人以漁”、“舉一反三”之功效。但是，“授人以漁”并不意味著學生要帶著鐐銬亦步亦趨的跳舞，而是要教師通過激發學生“臨淵羨魚”的欲望，水到渠成的點撥，讓學生在例子的導引下自覺地悟法，自覺地“退而結網”，自覺地“下水游泳”。本課的教學，只是為學生以后閱讀散文打開一條門徑，至于登堂入室，洞幽探微，體味散文的靈動與纖巧，則需要學生在多讀多悟中去體味。

在本節課的教學中，學生還不能很自覺、很自然地認同這種學習方式，只有通過以后潛移默化的散文熏陶，才能激發學生閱讀散文的情趣。

第一次真好教案設計篇十一

教學目的

1、認識人生第一次經歷的重大意義，珍視第一次經驗。

2、學習以小見大和詳略得當的寫法。

3、了解選材的典型性。

教學重點

1、學習以小見大和詳略得當的寫法。

2、了解選材的典型性。

教學難點：認識第一次經歷的重大意義。

課時安排：一課時

教學過程：

一、導入新課

同學們，你們還記得第一次上學的情景嗎?還記得第一次被老師提問的感受嗎?人生有無數個第一次，這些第一次給你留下了怎樣的印象呢?周素珊說“第一次真好”，第一次好在哪里呢?你也有過這樣的感受嗎?現在請大家來閱讀這篇文章。回答了這個問題，我們也就能夠明白了文章的真諦。

二、檢查預習

請學生上黑板書寫重點字詞，對于難讀的字詞注上拼音，對于難以理解的字詞請其他同學進行解釋。老師可進行適當的點撥和講解。

三、整體感知課文內容

學生朗讀，思考：作者寫了她的哪些“第一次”經歷?

四、在教師引導下，進行探究性學習

1、課文從詳略上看，在安排材料上有什么特點?為什么這樣安排?

提示：詳寫的是看柚子樹和看孵小鳥兩件事。略寫的有六件事，均一筆帶過。詳寫是為了更好地突出中心;略寫部分是對詳寫部分的.補充，旨在以小見大地表現“第一次真好”的普遍意義，同時，使文章內容更加充實。

2、在這兩件事情上作者得到的情感體驗是一樣的嗎?

明確：好在“奇妙”“低回品味”“留下不可磨滅的印象”“新鮮而刺激”“回味無窮”。

五、研讀賞析

1、“雛形”與“具體而微”有什么區別，能否調換一下它們的位置?

2、如何理解“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。”

六、拓展引申

1、每人講述一件自己的“第一次”，看誰講的“第一次”最感人、最精彩。

2、說說“你現在最想嘗試的第一次是什么?”

3、為什么有的“第一次”不能嘗試?

七、課堂總結

同學們，我們要多多地嘗試有益地第一次，讓萬紫千紅的第一次，織成我們五彩斑斕的人生，給社會帶來進步。

八、作業布置：以難忘的第一次為話題，寫一篇周記。

九、板書設計

第一次真好

1、看見結實累累的柚子樹(美好)真奇妙。

2、看見十姊妹孵出的小鳥(新奇，難看)新鮮而刺激，使人回味無窮

總結：“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。”

第一次真好教案設計篇十二

教學目標：

1、情感態度價值觀：感悟珍視人生“第一次”經驗，不斷嘗試新生活，開拓新生活。

2、知識與能力：（1）、掌握散文最基本的特點：形散神聚；

（2）、初步掌握閱讀散文的一般方法：???????

（3）、品味形象而有意蘊的散文語言；

（4）、學習以小見大，詳略得當的寫法。

3、過程與方法：自主，字詞教學、整體感知課文內容；合作，品味語言、揣摩構思技巧；體驗，延伸學生生活，感悟第一次。

教學流程設計：

一、檢查預習

1、檢查糾正p35讀一讀，寫一寫的詞（優秀生領讀，齊讀）

二、激情導趣：

第一次是令人難忘的，刻骨銘心的，第一個吃西紅柿，第一個吃螃蟹的人，被譽為具有改革和創新的人而載入史冊。自從我們有意識以來，經歷過數不清的第一次，這些第一次，無一例外的給我們帶來了莫大的新奇和刺激，使我們至今回味無窮。現在，讓我們一起走進周素姍的《第一次真好》。下面我們將分四個步驟來學習這篇課文。（板書課題）

三、初讀課文，整體感知

1、抽生朗讀課文，大家注意聽，從字音、情調、停頓、語氣和速度五個方面評價

四、解讀課文，品味情理（從詞、句、篇角度）

（一）選擇突破口，設置問題情境導讀

1、作者在文中一共寫了8個“第一次”，他選取了哪兩個“第一次”來詳寫？其他的6個“第一次”怎樣處理的？這樣處理有什么好處？（獨立思考后發言）

2、分析詳寫的兩個“第一次”的典型意義（合作討論解決）

（二）、披情入境，斟酌品讀

品詞：“雛形”與“具體而微”的區別；

品句：卻是一幅秋日風情畫（能否改成“風景畫”或“風光畫”、）——方法：適宜介紹作者經歷，加深對文本的理解。

品篇：分析第三段和最后一段的作用（過渡、總結）

五、聯想自我，悟讀課文。

1、集體朗讀第三段，引出自己的第一次體驗

2、學生暢談自己第一次獨特的經歷和體驗；

學過這課后，你對“第一次”有什么新的認識？（小組討論）

六、探究學法，了解散文：

整體感知抓文眼　品味情理抓關鍵

悟讀散文貴有“我”　形散神聚抓特點

結束語：同學們，讓我們一起用開拓創新的精神多多的嘗試有益的第一次吧！讓那萬紫千紅的第一次織出我們的錦繡前程吧！

七、課外興趣題：

回家后，聽媽媽講自己小時侯的第一次故事，然后寫成300字的課外練筆。

教學反思：學生第一次真正接觸散文這種文學體例。為了讓學生學而有趣、學有所悟、學而得法，在教學方式上，執教者力爭突出學生的主體地位。在課堂上，積極培養一種自主、合作、探究的課堂教學氛圍，力爭通過作品的例讀和學法感悟，起到“授人以漁”、“舉一反三”之功效。但是，“授人以漁”并不意味著學生要帶著鐐銬亦步亦趨的跳舞，而是要教師通過激發學生“臨淵羨魚”的欲望，水到渠成的點撥，讓學生在例子的導引下自覺地悟法，自覺地“退而結網”，自覺地“下水游泳”。本課的教學，只是為學生以后閱讀散文打開一條門徑，至于登堂入室，洞幽探微，體味散文的靈動與纖巧，則需要學生在多讀多悟中去體味。

在本節課的教學中，學生還不能很自覺、很自然地認同這種學習方式，只有通過以后潛移默化的散文熏陶，才能激發學生閱讀散文的情趣。

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