作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面是小編整理的優秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

小學語文六年級教案人教版篇一

教學目標：

1、學會12個生字，正確流利朗讀課文。

2、了解課文內容，理清文章脈絡。

3、感受魯智深機智勇敢，富有智慧的俠士形象。

4、學習作者簡練傳神的人物語言描寫。

重難點：

感受魯智深機智勇敢，富有智慧的俠士形象。學習作者簡練傳神的人物語言描寫。

教學過程：

一、歌曲導入，揭示課題

1、歌曲導入，引出人物。

2、齊讀課題，抓住題眼，理解“俠”的涵義。

3、針對課題質疑。

4、介紹魯智深出身及背景。

二、初讀課文，整體感知

2、檢查生字詞。

3、說說魯智深為什么行俠?怎樣行俠?行俠的結果如何?相機滲透“長文讀短” 的方法概括主要內容。

三、精讀課文，感受人物形象

1、自主學習。

先默讀課文3――7自然段，想一想，從魯智深的哪些語言能感受到他的“俠義”形象?接著把相關的語句劃出來，并說說你從中感受到什么，寫下批注后與小組交流。

(出示自學提示)

2、反饋交流

(1)細品三“問”

抓住“故意說”，他心理本來想說…… 他卻故意說……

抓住“打攪”，劉太公會認為是打攪嗎?為什么還要這樣說?

分角色朗讀。

(2)細品“想一想”

他在想什么?創設情境，品味語言中刻畫的人物個性。多種形式朗讀，再現人物形象。

3、對比語言

(1)他對善良的劉太公一問再問，而對打家劫舍的山大王卻只說了一句話。瀏覽課文8――11自然段，找出魯智深的語言描寫。

(2)品味“大喝一聲”中人物的個性。

(3)在對比讀中深刻感受人物形象。

(4)補充拓展魯智深語言描寫。

四、總結全文、學習寫法。

五、拓展延伸，情感升華

1、簡介《水滸傳》，激發閱讀興趣。

2、升華感情。

板書設計：

魯智深行俠桃花莊

粗中有細

聽 語言 智勇雙全

小學語文六年級教案人教版篇二

1.認真觀察圖畫，懂得“不懂就問”都是重要的良好的學習習慣。

2.知道處處皆學問，遇到不理解的地方，不清楚的問題，都應虛心向人請教，爭取弄懂弄通。

3.培養學生勤學好問的好習慣。

懂得“不懂就問”都是重要的良好的學習習慣。

讓學生逐步養成收集資料的好習慣。

一、指導看第4頁上的圖，讓學生感知“不懂就要問”的重要

1.齊讀“不懂就要問”。

2.指導學生先按從上到下，再按從左到右的順序觀察。

(1)第1幅圖上有什么人，在哪里，干什么?

(2)第2幅圖是在哪里?從哪里看出來?圖上有哪些人?分別在于什么?

(3)第3、4幅圖表現的是哪里?怎么知道的?有哪些人?正在干什么?

(4)看第5頁上面左邊一幅圖，這是在哪里?兩名同學正在干什么?老師呢?

(5)看第5頁上面右邊一幅圖，這幾名同學在哪里?他們在干什么?

(6)最后兩幅圖表現的.是哪里?同學在干什么?老師又分別在干什么？

二、組織討論，使學生懂得如何做到“不懂就要問”

1.看完第4、5頁的8幅圖后，你明白了什么?

(1)遇到不懂的問題，不清楚的地方，要大膽向他人求教。

(2)只要有不懂的地方，都要敢于問，不管是在學校，在家里，在展覽廳，走廊上，在教室里，在校園里，還是在其他任何地方。

(3)可以問老師，問家長，問解說員，問本班同學，問其他班的同學，問所有懂的人。

(4)可以問課本上的問題，可以問報刊上的問題，還可以問觀察到的所有書本外的其他問題。

(5)留心處處皆學問。

2.假如遇到不懂的問題不問，或者不懂裝懂，結果會怎樣?

3.我們今后應該怎么辦？

三.發出號召，希望學生早日養成“不懂就要問”的好習慣。

小學語文六年級教案人教版篇三

1、學習新字、新詞。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、了解戲劇文學的形式和特點。

4、分析甘羅年少有為、膽識過人、憂國憂民的人物形象。

1、了解戲劇文學的形式和特點。

2、分析甘羅年少有為、膽識過人、憂國憂民的人物形象。

1、介紹知識導入

戲劇是一門綜合的藝術，它以創造完整的舞臺藝術形象為目的，是文學（主要指劇本）、造型藝術（布景、燈光、道具、服裝、化妝）、音樂（主要指戲劇演出中的音響、插曲、配樂等，在戲曲和歌劇中又包含曲調、演唱）、舞蹈（話劇中演員的表演藝術，舞劇、戲劇中的舞蹈成分）等各種藝術的綜合體。

2、讀課文，了解課文內容。

這篇課文屬于戲劇文學，是獨幕劇。全劇以趙王對甘羅的態度變化為線索展開矛盾沖突，通過對白描寫，通過場景渲染來刻畫人物，塑造了甘羅年少有為，膽識過人的形象，贊揚了甘羅機智勇敢、憂國憂民的優秀品質，表現了少年甘羅所具有的不顧個人安危，勇于承擔國家安危的責任感。

3、采取自己喜歡的方式學詞。

（1）給下列畫橫線的字注音。

邯鄲正襟危坐覲見拜謁和睦恭請

一戳秤砣家喻戶曉放肆狂妄自大銅鼎

倏地祈禱酬謝

4、強烈的戲劇沖突是戲劇文學的重要特征，沒有沖突，就沒有戲劇。戲劇是通過表現矛盾沖突來展開情節、塑造人物、揭示生活本質的。戲劇沖突一定要尖銳、激烈，只有這樣才能牢牢抓住觀眾的心，讓他們聚精會神地看完演出。本劇的沖突是什么？（甘羅年紀小）

5、理清戲劇梗概。

劇情發展：

趙王甘羅

正襟危坐，嚴肅傲慢不卑不亢

狂妄，污辱陳述看法

威脅不怕死，據理力爭

震驚分析形勢

頹然坐下

小學語文六年級教案人教版篇四

教材分析：

《想象》是一首現代詩。全詩共有六節，根據詩的內容可分為三部分。第一部分(1—3節)主要寫了詩人理想中的自然界。通過豐富的想象和聯想，表達詩人對改善人類居住環境的美好愿望。第二部分(4—5節)主要寫了人們的生活，表達了詩人向往自由和平的美好心愿。第三部分(6節)總的寫出了想象中的世界。

這首詩高度集中、慨括地反映生活，通過豐富的想象和聯想，用自然清新的語言，和諧優美的韻律，表達了詩人純真的理想。那意境都是平常的，那節奏也是緩慢的，如細流，如漣漪。但就是這平淡的意境帶給了我們豐富的想象，讓我們的心靈隨著詩歌在遙遠的天空中漫游。

教學目標：

知識與技能：

1、學會5個生字。

2、有感情的朗讀課文。背誦課文。明白課文寫了哪些奇特的想象，體會詩人所表達的美好情感。

3、了解詩歌的特點，體會課文奇特而合理的想象。

過程與方法：

1、積累本課生詞，并學會運用。

2、通過充分的讀，不同形式的讀，體會詩中所表達的情感，及蘊含的節奏美、韻律美、意境美。

3、畫出重點詞語，理解課文，體會詩人向往自由和平的美好心愿。

教學重點、難點：

能結合重點詞句理解課文內容，體會詩人向往自由和平的美好心愿。同時，也去感受課中文奇特而合理的想象。

教學準備：

1、課前指導布置學生預習課文。

2、制作課件，創設情景，提示重點語句。

課時安排：

1課時

教學過程：

1、導入。配樂朗讀。想，聽出了什么?

生自由發言。(開放性發言，暢所欲言)(扣住有哪些奇特的想象，現代詩)

揭示課題16想像

師：有了想像才有優美的詩篇，有了想像才有發明創造。今天讓我們插上想象的翅膀飛翔。

2、自由讀文。想，作者從哪幾方面想像?板書：大自然人們的生活理想

根據以上提示將詩歌分為幾部分?

3、品味語言，體會詩歌情感。

(1)品讀第一部分。寫了大自然中哪幾處景，畫上記號。(天空云彩風陽光四季)

你最喜歡那一句，為什么?

相機豐富詩篇。

b、云彩扣住“喊一片”“喚一片”用擬人的手法寫出云彩就像我們的朋友一般能分擔憂愁，共享快樂。

c、風本無色卻帶著夢幻的藍色，你還可以把風想像成什么顏色?(金黃紅色白色吹皺一池春水綠色春風又綠江南岸、、、、)(避免學生說出龍卷風颶風這里的風應是柔和的清風，人們每天享受著清風拂面的美好)

借用名家詩句想象風的顏色(春風又綠江南岸，明月何時照我還?

青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

等閑識得東風面，萬紫千紅總是春

九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯……)

d、陽光派出七位使者。使者：奉命辦事的人。

紅使者喜歡

綠使者喜歡

黃使者喜歡

藍使者喜歡

紫使者喜歡

每位使者盡職盡責。(強調“盡職盡責”學生自由寫詩)

e、四季風調雨順，可以隨意變化。

春天不再

夏天不再

秋天不再

冬天不再

(2)總結：多么可愛的大自然呀!

可大自然中存在著一些不和諧的地方，下節課我們繼續讀詩，品詩。

4、作業。寫下對大自然的想像。

可以依據本課中的一段發揮，也可以任思維自由馳騁。

反饋。

板書：16想象

完美的世界大自然

人類的生活

課后記：

1、開課以舒緩的小提琴《夢幻曲》的配樂，在老師神情并茂的朗讀中將學生帶進夢幻，神秘，寧靜的情景中，創設了良好的氛圍。

2、以課文為依托，讓學生天馬行空地想，學生思維得以在限制與放開中發展。

3、老師課前準備充分，挖掘了文本的內涵與外延。

4、教師學生互動和諧，活躍。

5、時間掌控得不是很恰當，結尾部分顯得匆匆。

6、缺少個性朗讀，沒有展現個別學生讀書的強勢。

7、對個別詞講得不夠透徹。如：喊一片，喚一片，盡職盡責。

小學語文六年級教案人教版篇五

1、 培養學生閱讀名著的興趣，走進經典的閱讀世界。

2、 通過閱讀，對重點人物、情節能提出自己的觀點，表達感受，體會作者

的情感。

教學準備

閱讀一部名著及相關書籍資料、影響資料，召開一次討論會。

一、談話導入：

上學期我們學了《猴王出世》《武松打虎》這學期又學了，了解了四大古典文學中的一些人物。我們已經了解了四部名著中更多性格鮮明的人物。對他們的言行也有不同的感受，然我們走進其中的一個故事，充當其中的一個人物。

二、交流要點

1、要選擇自己比較熟悉或感興趣的人物來寫。

2、必須以第一人稱敘事。

3、在原有基礎上要寫出自己的內心感受。

三、寫法指導

1、一定要一名著中人物的身份講故事。

2、名著中對人物和故事的描寫要合乎情理。

3、抒發自己的真情實感。

4、先說一說，再動筆寫。

（1）互評草稿，受到啟示。

（2）修改草稿，再讀。

（3）征求同學的修改意見后，抄在作文上。

小學語文六年級教案人教版篇六

教學目標：

1、引導學生去發現這些詞語都是在高度贊美某些作品或事物，表達由此產的愉悅感受。

2、培養學生根據語言文字和生活的積累，充分地發揮自己的想象力，閱讀時，在眼前出現畫面，變“話”為“畫”。

3、對魯迅的名言以及他的人格有更進一步了解，并有所積累，從而受到教育和熏陶。

教學重難點：

積累名言和詞語，能夠發揮自己的想象力，變“話”為“畫”。

教學設計：

第一課時

一、讀一讀，想一想，什么情況下會用到下面的詞語。

1、在布置預習時，讓學生通過查詞典理解這些詞語。

2、引導學生用相反意思的詞語（不一定就是反義詞），或創設的語言環境來幫助學生理解這些詞語。

3、讓學生自由選擇其中的一兩個詞語造句，運用詞語。

參考：

妙筆生花：通常用來比喻杰出的寫作才能。

匠心獨運：獨創性地運用精巧的心思。匠心，工巧的心思。

跌宕起伏：音調抑揚頓挫或文章富于變化。

入木三分：原形容書法筆力強勁。后來比喻見解、議論深刻。

百讀不厭：讀一百遍也不會感到厭煩。形容詩文或書籍寫得非常好。

嘆為觀止：贊美所見到的事物好到了極點。嘆，贊賞；觀止，看到這里就夠了。

回味無窮：比喻回想某一事物，越想越覺得有意思。回味，指吃過東西以后的余味。

拍案叫絕：形容特別贊賞，用手拍著桌子，情不自禁地叫好。絕，罕見、極好。

二、讀一讀，你眼前會出現什么畫面？

1、自由讀這三句話，把句子讀正確、讀通順。

2、小組互動：讀著讀著，你的眼前出現了什么畫面？

3、全班交流。

4、帶著體會品讀句子。

5、指導學生在學過的.課文中找找類似的句子，加深認識。

6、小結。激勵學生多思考，勤積累，善運用。

第二課時

三、讀一讀，記一記。

1、指名朗讀名言，讀準字音，讀出語氣。

2、采用多種形式讀，在讀的基礎上結合注釋理解意思。

3、在理解的基礎上學生討論、交流讀了這兩句的感受。

4、在熟讀的基礎上強化記憶。同桌互背互評。

5、這樣的詩句還有很多，你還知道哪些？

6、教師指導學生抄名言，注意把字寫名言，注意行款整齊。

7、課后搜集魯迅的格言警句。

四、讀一讀。

1、你讀過哪些名人傳記？

2、自由閱讀短文，理清文章的思路。

3、根據老師的提示，自主歸納短文的主要內容。

教師提示：閱讀名人傳記時，你應該注意些什么？

4、組織交流，互為補充。

5、聯系以前讀過的名人傳記，談談自己的感受，激發學生的閱讀興趣。

小學語文六年級教案人教版篇七

這是一篇優美的寫景的寫景散文。課文通過對登山路上、山鎮牯嶺、大天池等處的云霧形態、顏色的描寫，贊美了的美麗神奇，抒發了熱愛自然風光的思想感情。

二、教學目標

1、能劃出課文中的過渡句，并說出它們的作用。

2、學會10個生字;理解15個詞語的意思;能用“剛剛…轉眼間…”“時而…時而…”“尤其”造句;能摘錄有分號的句子。

3、了解的特點及生成的主要原因;能背誦第2、4自然段。

4、感受的美麗神奇，激發熱愛風光的思想感情。

三、教學重點：

憑借本課語言特色，引導學生充分挖掘句子內涵。

教學難點：體會作者用詞的精當。

四、教學設計意圖：

1、在大語文思想的指導下，從小問題入手，進行研究性學習，并在研究互動中實現師生之間的及不同層次的學生之間的碰撞。

2、以體驗感悟、交流等語言實踐活動貫穿教學，充分挖掘句子內涵，以讀悟情，激活學生思維，全體參與，充分體驗，為語言實踐增添情趣，培養學生表達能力。

五、教學過程：

一、復習檢查。

2、出示句子“的確，，瞬息萬變，趣味無窮。”齊讀。

二、深入學習課文第二段。

1、聽課文第2段錄音，圍繞“的確，……”這句話，作者筆下的給你留下怎樣的感受?

2、小組合作探究3、4、5自然段，自主選擇其中一段進行研究。

(1)說說你讀懂了什么?

(2)你最想學哪些句子，為什么?

3、小組合作探究，教師點撥。

4、交流反饋，指導感情朗讀，隨機填表，感受的美麗神奇。

三、細讀第一段，入境悟情。

1、引入：古往今來，令人心醉，那么古人是怎樣贊美它的呢?學習課文第一段。

2、出示蘇軾的詩，理解意思。

橫看成嶺側成峰，

遠近高低各不同。

不識廬山真面目，

只緣身在此山中。

3、體會清代學者的言行，感悟的令人心醉。

4、指導朗讀，感受的美麗神奇。

四、擴展活動：贊。

假如你是一位廬山小導游，根據你的體會，用你自己喜歡的方式(寫詩、寫片段、畫畫、唱歌)來贊一贊的美麗神奇。

五、布置作業。

小學語文六年級教案人教版篇八

教學目標

1.詞語超市：復習鞏固要求會認和會寫的詞。

2.金鑰匙：培養學生在閱讀好文章時，品味好詞好句的能力。

3.語文故事：培養學生抓住文章主要內容的能力；通過對“一字師”的理解，了解修改對寫作的重要性。

4.古詩誦讀：使學生在讀背中感悟古詩的意境，領略西湖之美，達到積累的目的。

5.語文生活：通過說畢業感言的活動，提高學生的演講能力。

6.習作：寫在小學六年中一件難以忘懷的事，注意寫清事情的.經過，寫出真實感受。

教學準備

課前準備一些紙條，紙條上分別寫上“向老師說”“向同學說”“向母校說”“向家長說”“向自己說”等。

教學時數

4課時

教學過程

第一課時

一、詞語超市

1.激發學生學習興趣，復習會認詞、會寫詞。

2.多種方式認讀第一組詞語。指名讀，檢查掌握情況。

3.認讀、練習第二組詞語。可以聽寫檢查，也可以做選詞寫話練習。

二、金鑰匙

1.導言：《秋天的懷念》是一篇飽含深情的文章，這篇課文對母親描寫非常細致，詞句也非常講究。今天我們再一次品讀品讀這些好句子。

2.自主朗讀，抓住帶點的地方細細品讀，想想這些地方寫出了母親的什么內心活動？

3.指名讀，并談談讀后的體會。

4.教師小結：閱讀好文章時，一定要培養一邊標記、一邊思考的習慣，這樣既有助于對文章的理解和感悟，也可以從中學習好的寫作方法，積累好詞佳句。

5.拓展：用一邊標記、一邊思考的方法從本單元的課文中找出好句品味品味。

三、語文故事

1.導語激趣。

“一字師”講的是什么樣的老師？“一字師”講述的又是怎樣的故事呢？

2.自讀故事，完成以下自學要求。

（1）正確、流利地讀短文。

（2）邊讀邊想：短文講了一件什么事？

（3）讀了短文，你有什么樣的啟發？

3.匯報交流自學情況。

鼓勵學生說出自己真實的感受，可以談對故事的看法，也可以聯系自己的實際談啟發。

四、古詩誦讀

1.導言：《曉出凈慈寺送林子方》《飲湖上初晴后雨》這兩首詩你們會背嗎？（指名背或齊背），這兩首詩都描寫了西湖美麗的風光，今天我們再來學一首描寫西湖的古詩，再一次領略西湖的美。

2.自主朗讀，讀準字音，把這首詩讀熟，質疑。

3.檢查自學效果。

（1）指名讀，在難讀處指導，解疑。

（2）通過引讀，指導學生讀出韻味。

師：烏云洶涌像把墨汁潑翻，但不能遮住青山，白色的雨點好似蹦跳的珍珠，打入游船。

生：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

…………

4.品讀，邊讀邊想象詩句描繪的畫面。

5.練習背誦。

（1）同桌合作背誦或自己背誦。

（2）齊背。

第二課時（語文生活）

一、談話導入主題

六年的小學生活就要結束了。六年來多少事令我們回憶：老師的關心、同學的友愛、有趣的活動……即將要分別了，你一定有許多話想要對老師、對同學、對朋友說！

今天，就請同學們到講臺前，作一個簡短的發言，說一說你們想說的話。

二、出示發言的要求

1.抽簽確定發言內容，內容有：向老師說、向同學說、向母校說、向家長說、向自己說……抽簽后，準備幾分鐘。

2.要抓住主要內容說，不必面面俱到。要根據抽到的說話對象使用稱謂語。

3.上臺后不要慌張，態度自然，發言口齒要清楚，聲音響亮，語速不要太快。

4.認真聽別人的發言，聽完后要掌聲鼓勵。

5.發言后，同學之間相互評價一下，看看發言的內容是否符合確定的內容，語言是否流暢，是否做到了表情自然、不怯場。

三、組內發言，相互評價

1.四人為一小組，組內抽簽，確定內容。

2.各自準備幾分鐘。

3.組內發言，同學評價。

四、全班交流

1.指名發言（或小組內推薦發言人）。

2.全班同學評價。

五、教師總結

這一次說畢業感言的活動，就是為了鍛煉同學們即席演講的能力，這是一種很重要的能力。它需要我們平時善于觀察、積極思考，還要求我們有比較強的語言表達能力，落落大方的講話姿態。只要我們在生活中做個有心人，多找機會發表自己的見解，多與人交流，就會提高自己的講能力。

第三課時（習作）

一、激發興趣，拓寬思路

1.談話導入，激發興趣。

2.說一說你最難忘的那件事。（同學自由說，教師給予肯定和鼓勵，糾正學生表述不清的語句）

根據學生說的內容，教師要及時適當歸納。

二、閱讀習作提示，明確習作要求

三、自主習作

1.學生構思后自主習作。

2.教師幫助有困難的學生，根據情況進行個別指導。

第四課時

（習作評改）

一、學生朗讀習作，進行自改

二、指名朗讀習作，師生共同評議

請3—4名學生讀習作，一個一個評，相機指導，肯定優點，引導補充修改。通過典型習作的評議，使學生明白評改作文的要求和方法。

三、小組互讀互評，對習作提出修改意見

四、進一步修改習作

小學語文六年級教案人教版篇九

1.能用畫筆表現出人物的一些基本動態。

2.知道勇敢、有正義感的人會幫助別人，感受幫助別人的快樂

活動準備:多媒體、各種奧特曼的圖片、各色卡紙、記號筆

一、猜一猜

聽音樂

——“你們猜是誰來了呀？哦，原來是本領很大的奧特曼啊。你們都知道哪些奧特曼，他們都有什么本領啊？”

——“恩，奧特曼的本領可大了。有一天他們把怪獸家族都消滅了，以后再也沒有怪獸來搗亂了。這下我們可開心幸福了。可是奧特曼家族卻面臨一個問題了。他們沒有怪獸可以打，一下子啊失業了。就是沒有工作可以做了。這可怎么辦啊？”

二、說一說

——“你們來幫他們想想辦法好嗎？他們的本領那么大。我也來和你們一起想，我先來說好嗎？”

——“盲人在過馬路的時候啊看不見路很不方便，可以讓奧特曼帶他們出去，帶他們嗖一下飛到想去的地方。這個辦法好不好啊？”

“你們覺得奧特曼還可以幫助我們做什么事啊？”

三、畫一畫

給奧特曼好嗎？”。

四、展示作品

——讓幼兒將畫好的作品投遞

——請幼兒來說一說自己想的辦法，畫面表達的內容。

小學語文六年級教案人教版篇十

通過“默讀——散讀——快速閱讀——比較閱讀”等形式，品讀文中富有感染力的語句，感悟人生經歷和世情的巨大變化，體會傳統文化對民族的影響。

語文基礎知識積累目標：“才疏學淺”、“告罄”的含義和“疏”“罄”的字形；“炮制”“粗獷”“舀”“掰著”“鑲嵌”“匱乏”“擯棄”的注音；“長盛不衰” “旱澇保收”“省吃儉用”“五光十色”“眼花繚亂”“鄭重其事”“不同凡響”的含義；積累朱用純《治家格言》“一粥一飯當思來之不易”及專用名詞“點彩派”。

口語交際的訓練設計目標：概述制粥的過程，比較不同時期喝粥的感受；概括比較與《水鄉茶居》的異同。

寫作訓練的借鑒目標：動作、神態描寫展現人物心理。理解“以小見大”的寫作方法。

一課時

教師提問：你是否喝過稀粥？請你談談喝稀粥的感受。

默讀課文或小聲散讀課文，思考：文本告訴我們怎樣一件事？

學生簡要概述文本內容；

一位走南闖北的人，幾十年來在不同時期、不同地方吃稀粥，從中反映了自己的人生經歷和世情的巨大變化。

學生再讀課文，圈劃文中給自己留下印象深刻的語句，品味這些語句。

分析品味課文過程中涉及的需要深入理解的重要問題；

（1） 粥是中國百姓最常吃的，也很愛吃的食物，在中國粥源源流長。

（2） 表達作者對粥深厚的感情和濃烈的興趣。

做粥用的米少，這樣可以省錢，三年吃粥省下的錢就可以買一畝田。告訴我們中國人具有節儉的、勤儉持家創家業的好傳統。

1、通過比較閱讀，用精練的語言概括對各種稀粥的制作、吃各地粥的不同感受以及所反映的世情變化。（穿插在品味語句過程中，請學生直接回答）

2、想象“我”在吃粥時的心理，如果不吃粥會怎樣？

3、可用制表的形式來概括以上內容

地 名 制 粥 吃粥的感受 世情變遷

江 南 一 帶 燒泡飯，“把剩下的大米飯攪松，然后用水燒開。”外婆“燒”白米粥，“熄火后的粥是不能馬上就喝的，微微地燜上一陣。” 在外婆家喝白米粥，“天然地清爽可口，就像是白芍藥加百合花再加蓮子熬出來的汁，滾燙地喝下去似乎五臟六腑都被清洗了一遍。” 五六十年代（省吃儉用）

北 大 荒 “熬”豌豆糖粥，“熬”上一鍋粥，待粥快熟時，把豌豆摻進去，又加上不知從哪弄來的一點白糖。“煮”大楂子粥，“急火煮開鍋了，便改為文火燜，燜的時間似乎越長越好。” 在北大荒喝大楂子粥，“它的米粒飽滿又實沉，咬下去富有彈性和韌勁，嚼起來挺過癮。”喝小米粥，“比之大楂子粥喝起來感覺要溫柔些，細膩些……在掛滿白霜的土屋里，冰涼的手捧起一碗黃澄澄冒著熱氣的小米粥，我覺得自己還有足夠的力量活下去，熱粥一滴滴溫熱我的身體烤干我的眼淚暖透我的心。” 時期（大米粥極偶然才炮制一回）

廣 州 （湖南） 熬魚生粥，“從鍋里舀起一勺滾滾的薄粥，對著碗里的生魚片澆下去……再加少許精鹽、胡椒和味精，用筷子翻動攪拌一會”；新會老家親戚家“煲”具有廣東地方家庭特色的粥，“把淘好的米放在罐子里，加了適量的水，再拔罐子放在封好底火的爐子上，……早上起床，只須將準備好的青菜碎丁、切碎的松花蛋、海米丁，還有少量肉末，一起放入罐內，加上些作料”。還有湖南“舂”出來的米粥。 其味鮮美無比……一碗粥喝下去周身通達舒暢，與世無爭、別無他求。在親戚家喝特色粥，“不但味道清香爽口，讓人喝了一碗還想再喝……而且內容豐富，色澤鮮艷。” 改革開放年代（稀粥的功能也從一般聊以糊口、解決溫飽的實用性，開始邁向對稀粥的審美、欣賞，以及精神享受的“高度”。）

4、比較的結果：“我”吃粥從江南一帶——北大荒——廣州（湖南），反映了五十年代的人們省吃儉用置產業的心理——時期極偶然炮制，反映物質的貧乏——“改革開放”年代吃粥是審美、欣賞、享受，反映了“改革開放”不僅使人民的物質生活豐富起來，而且人民的精神生活也日益豐富發展起來了。表達了作者贊美“改革開放”國策給國家和人民帶來了巨大變化的思想感情。

（適時指出這樣的寫作方法是“以小見大”和“對比”，即以“吃粥”這一常見的、普遍的生活小事的變化，通過不同地區、不同年代的制粥方法比較，來反映世情的巨變、國家的發展變化。）

1、相同點

地點相同：都涉及廣東省的廣州

主題相同：都是反映改革開放使人民生活水平提高，人民的精神面貌和生活情趣有了巨大變化。

寫作特點相同： 以小見大對比

都運用比喻、擬人等生動的語言

題材相同：散文

2、不同點

敘述方式不同 《水鄉茶居》以第三人稱《稀粥南北味》以第一人稱

對比的內容不同 《水鄉茶居》 茶居與城市茶樓茶居與舊時茶樓飲茶與飲酒

《稀粥南北味》與各地制粥吃粥的不同感受作比較

1、 造句

不同凡響—— 才疏學淺——

2、 你對“幾位外國朋友，一聽稀粥，聞粥色變”想說點什么？

3、 采用以小見大的方法，以日常生活中的一件小事，用不少于三百字的短文，來反映世情變化。（此題僅限于語文成績較好的同學做）

小學語文六年級教案人教版篇十一

教學思路

1、課文敘述的語言很平白，但語言準確簡練，其中不少科學術語，要讓學生很好領會。根據學生的實際，可以在課前布置學生自學理解術語與難理解的詞，教學時再適當檢查或指導理解。

2、本單元的訓練重點項目是“按一定的順序寫”，教學時要注意指導學生在理解課文內容的基礎上，了解課文是按怎樣是順序進行敘述的，從而掌握作者說明事理的方法。

3、這篇文章的內容告訴我們，地球是很小的，可供人類活動的范圍就更小了。地球的資源是有限的，可是人類卻在隨意毀壞們愛護地球，精心保護地球。在教學中，老師要充分利用課文所寫內容，結合課外了解的知識和生活實際對學生進行環保教育。

教學簡析

這是人教版六年級上冊第13課《只有一個地球》。是一篇講讀課文。我們生活在地球上，可是許多人對地球了解甚少，不注篇文章就告訴我們:這個地球是怎樣的，我們應該怎樣對待地球兩個問題。地球是很小的，可供人類活動的范圍就更小了。地球的資可是人類卻在隨意毀壞資源，希望我們愛護地球，精心保護地球。

本單元的訓練重點項目是“按一定的順序寫”，教學時要注意指導學生在理解課文內容的基礎上，了解課文是按怎樣的順序進文在敘述上先寫在宇宙中地球是渺小的，而供人類居住的陸地更小;然后寫地球擁有的資源是有限的，可人類卻隨意毀壞自然資源球之外，人類沒有其它星球可住;最后寫我們要愛護這個地球，要精心保護這個地球。在學習上要注意體會課文的這個敘述順序。 課文敘述的語言很平白，但語言準確簡練，其中不少科學術語，要讓學生很好領會。教學時可以先弄清術語與難理解的詞，然學過的讀書自學方法，自學課文，理解內容，有不懂的問題可進行小組討論理解或問老師，教師適時加以指導。

教學重難點

了解為什么地球上人類活動的范圍很小，為什么不能破壞地球的自然資源，為什么不能移居到別的星球上去，從而了解文章題目“只的意思，并且懂得應該保護地球。

教學目標

知識與技能、能通過自學理解等方法了解本課介紹的有關地球的知識，從而理解課文的內容。 過程與方法：能在理解課文內容的基礎上，了解作者按照一定順序說明事理的方法。

能自學本課生字，并掌握“渺小、礦物、恩賜、慷慨、貢獻、濫用、威脅、目睹、和藹可親、資源枯竭、生態環境”等詞語。 能有感情地朗讀課文。

情感態度與價值觀：通過了解本課介紹的有關地球的知識，受到保護地球，保護環境的教育。

教學媒體運用

現代教學技術是提高學生學習興趣和集中學生注意力的有效手段之一，而且本課所講的有關地球的知識學生難以得到具體的感本課運用cai多媒體教學課件進行教學，一方面提高學生的學習興趣和集中注意力，另一方面使學生對地球有更加深刻的認識，更內容，形成保護環境，愛護地球的觀念，并付諸行動。

教學要點

采用夢中遨游太空與地球媽媽對話的形式引入課題，理解在宇宙中地球是渺小的，而供人類居住的陸地更小;資源是有限的，可人類卻隨意毀壞自然資源。在此基礎上知道要好好保護地球。