時間流逝得如此之快，前方等待著我們的是新的機遇和挑戰，是時候開始寫計劃了。寫計劃的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的計劃范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

設計色彩教學計劃篇一

設計領域是一個色彩斑斕的世界，色彩的運用不僅表達了設計師的靈感和創意，還能夠影響人們的情緒和感知。作為一名設計教師，我有幸擔任了色彩教學的課程，通過與學生們的交流和實踐，我收獲了許多關于設計色彩教學的心得體會。

在教學過程中，我意識到色彩教學的核心是激發學生的創造力和想象力。色彩是無窮無盡的，每一種色彩都能夠帶給我們不同的感受和情緒體驗。因此，在設計色彩教學中，我鼓勵學生們嘗試運用各種不同的色彩組合和搭配，不僅體驗到不同的視覺效果，也能夠培養他們對于色彩的敏感度和表達能力。我鼓勵學生們大膽嘗試創造性的色彩運用，幫助他們發揮自己的想象力，將色彩與設計融為一體，創造出獨一無二的作品。

同時，我還注重培養學生的觀察力和分析能力。色彩教學不僅僅是教授學生色彩的搭配和運用方法，更重要的是培養學生的觀察能力。在教學中，我經常帶領學生們到戶外或者藝術展覽中觀察不同場景下的色彩運用，讓他們學會從生活中感受和觀察色彩的運用。同時，我鼓勵學生們對于色彩進行深入的分析和解讀，了解不同色彩的含義和象征。通過觀察和分析，學生們能夠更好地理解和運用色彩，從而提升設計作品的質量和獨特性。

教學中，我還重視實踐與理論的結合。色彩是一個非常感性的概念，只有通過實踐才能真正理解其運用和表達。因此，我注重在課堂上進行實踐性的活動和作品創作。我鼓勵學生們親自動手操作，通過色彩的實際運用和搭配，學會將色彩融入到設計中。同時，我也引導學生們進行理論學習，了解色彩的基本概念和原理。理論知識的學習為學生們在實踐中提供了有力的支持和指導，使得他們能夠更好地理解和運用所學的色彩知識。

在色彩教學過程中，我還注重激發學生們的興趣和熱情。色彩教學需要學生們具備一定的耐心和興趣，才能更好地投入到學習中去。因此，我嘗試不同的教學方法和活動，以吸引學生們的注意力。我組織了一些有趣的色彩實驗和游戲，在游戲中讓學生們通過實踐操作，學習色彩的運用和表達。我還邀請了一些專業設計師來給學生們講授色彩經驗和案例分享，讓學生們更好地了解色彩在實際設計中的應用和意義。通過這些活動，我發現學生們對于色彩教學表現出了更大的熱情和積極性，他們愿意投入更多的時間和精力來學習與實踐。

通過這段時間的色彩教學，我深刻體會到色彩是設計中不可或缺的元素，也是最有力的表現方式之一。通過激發學生的創造力和想象力，培養他們的觀察和分析能力，實踐與理論相結合，激發學生的興趣和熱情，我相信學生們能夠在色彩教學中得到全面的成長和提升。我將會繼續探索和實踐，不斷完善和改進自己的教學方法，為學生們提供更好的色彩教學體驗，培養更多有創造力和想象力的設計人才。

設計色彩教學計劃篇二

春風來了，春天的腳步近了...你看萬紫千紅的花開了，把可愛的草、樹木、鳥、獸、蟲、魚都從寒冷的冬天中叫醒了，使得大地恢復了生機。那些野花像小星星一樣一閃一閃眨著眼睛。油菜花開得黃燦燦的，像一大堆金子一樣，發出萬道金光。燕子從南方飛回來了。桃花開了，像一片美麗的彩霞，散發出了陣陣清香，逗引蜜蜂來采密。小草用自己的身體織成了一塊綠色的大地毯。河邊，柳樹搖動起像小辮子一樣的枝條，好像在說：“春天真美”，為了讓孩子們進一步感受春天的美麗，我們不但帶幼兒到大自然中，去感受春天的美；我們還把春天的美景帶回了課堂。特設計此節課。

1．通過欣賞和朗誦散文詩，讓幼兒感受春天的美麗。

2．讓幼兒初步了解散文詩的語言美和意境美，引導幼兒進行擴散思維。

3．識字：燕子、麻雀、黃鶯。

1．春景圖、錄音機、大屏幕、相關字條、字卡

2．磁帶《春天在哪里》、《春雨的色彩》

1．通過欣賞，感受春天的美麗

2．培養幼兒的欣賞能力，引導幼兒進行擴散思維

小朋友剛才表演得真棒，春天到底是什么樣子的呢？咱們一起看看圖片就知道了。

觀看完提問：小朋友們，你們看到春天了嗎？春天是什么樣子的？（有五顏六色的花、小草綠了、柳樹發芽了）（引導幼兒大膽想象，個別提問、討論想結合）

提問：1.小朋友們，這首散文詩好聽嗎？

2.散文詩的名字叫什么啊?(《春雨的色彩》)

3.春雨中有誰在說話啊？小鳥們在爭論什么問題？請看大屏幕,我們再來欣賞一遍.這次小朋友們要仔細聽聽小鳥們是怎么樣說的.

提問:

1、小燕子是怎樣說的?（出示小燕子、綠色），小燕子為什么說春天是綠色的？（春雨落在草地上，草地綠了；春雨淋在柳樹上，柳枝綠了）

2、小麻雀是怎樣說的？（出示麻雀、紅色），小麻雀為什么說春天是紅色的？（春雨灑在桃樹上，桃花紅了；春雨滴在杜鵑從中，杜鵑花紅了）

設計色彩教學計劃篇三

一、??? 基本理念：

新課程標準指出“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”我們現在正努力建設開放而有活力的語文課程，因此語文課程要“加強綜合性，溝通與其它學科之間的聯系，溝通與生活的聯系，在語文課程中學到其他方面的知識和方法。”《春雨的色彩》這篇課文正是體現上面理念的一個好例子。

二、??? 教材分析：

俗話說，春天是一幅七彩的畫，春天是一首無言的詩，春天是一曲悠揚的歌，春天是一個講不完的故事。本文寫的是春雨的童話故事。故事中，小燕子說春雨是綠色的，麻雀說春雨是紅色的，小黃鶯說春雨是黃色的。這個問題的答案本身并不重要，重要的是讓學生帶著這個問題感受課文中蘊含著的道理和情感，憑借課文展開想象，并發表自己的獨立見解，激發學生探究大自然的奧秘。

本文共分為三個部分。第一部分是第1自然段，寫春雨的形象。第二部分是第2—5自然段，寫三只小鳥討論的內容。第三部分是第6自然段，也是寫春雨的形象.

本文重點是對春雨進行感悟：

1、對春雨本身的感悟。

2、了解春雨給大地帶來的變化。

難點是體會課文中蘊含的情趣。

通過以上分析，我確定教學目標?如下：

1、學會本課的生字，理解詞語。

2、正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。

3、有主動積累詞語的意識。

針對以上的目標，我確定用兩課時來完成。

我這里選的是第二課時。這課時要學的是1—6自然段，為此我制定了2個子目標：（1）會正確朗讀課文。（2）了解春雨給大地帶來的變化，欣賞一些有關春雨的圖片，并能自己說出春雨的樣子。

三、??? 教學方法：

在閱讀課堂教學設計中，方法的設計是十分重要的。教育是人類社會的特有現象，是“偉大的事業，人的命運決定于教育。”無疑具有高度科學性和藝術性，自然也就更應該講究方法。根據新課程推出基本理念，針對自己對教材的理解，我選擇了一些個人認為比較合理的教學方法，以下作簡略介紹。

一)以題統文法設計。

講讀不僅從課題入手，而且始終抓住課題，統攝全文，使講讀精要，條理清楚，環節緊湊，學生理會深切。

(二)誦讀法設計。

“讀書百遍，其義自現”，運用多種形式的讀來達到理解課文，提高閱讀能力，進行語言訓練的目的。

(三)直觀法設計。

根據課文內容，借助現代媒體課件，向學生展示“春雨的色彩”、小燕子、麻雀與小黃鶯的圖片，春雨的聲音來培養學生的觀察能力，開展豐富的形象思維活動，加強對課文的理解，激發學習興趣。

(四)表演法設計。

在理解課文的基礎上，通過學生分角色表演，充分從情感上熏陶學生，加深對課文的理解，有效地進行語言訓練，培養表演能力，提高學習興趣。

(五)文本擴展法設計。

課文無非是個例子。我們的教學活動就是借課文中的“例子”，提高學生興趣，培養學生愛好，從而學生的思維。這篇課文顯而易見，是讓學生了解春雨給大自然帶來的變化。因此，我在課后設計了讓學生到外面看一看，并把看的結果畫出來，跟大家交流。這樣做是對新課程標準提出的合作學習方式具體地運用。

四、??? 教學基本流程：

（一）討論揭題，引入新課

每一次學習新的課文，課題其實早已被學生熟知，但是為了讓學生對課題產生更多的質疑，我提出“春雨和夏天的雨有什么不同？”（樣子、速度、聲音），同時出現課件（春雨和夏天的雨）。再進行板書：春雨。

1、出示課文第一自然段，應用自由讀、同桌互讀、“我會讀”，讓學生拼讀討論春雨的樣子，春雨的聲音。并指導朗讀“沙沙沙，沙沙沙”。

2、出示課文最后一段，進行多種形式朗讀，邊讀邊思考：“讀了這個句子，你有什么疑問嗎？”鼓勵學生大膽地提問。比如：“大家”指的是誰？大家爭論的是什么問題呢？等等。

3、出示課文第二自然段，弄清以上的問題，并在句子中識字。

（二）情景感悟，對話朗讀。

1、播放多媒體課件，說說圖中畫了哪些鳥。（貼三種鳥的圖片）

2、分角色朗讀，討論：（1）三種鳥分別認為春雨是什么顏色???? 的？他們的根據是什么呢？（2）春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？（3）認識生字“淋、灑、滴、油”。（4）從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論？該怎樣讀出爭論的詞語。為了增強訓練過程的趣味性，我運用了多種朗讀方式：自由朗讀，分角色戴上頭飾表演讀。（5）創設情景演一演。

在多次的讀以后，我問：“春雨到底是什么顏色的？”學生就會把自己讀書所體會到的東西一一作出陳述。（春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界。）

好的語文教學，應該是引發學生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。圖片展示的目的在于拋磚引玉，使學生引起對春雨的色彩的興趣，激發查找資料的愿望。所以布置作業?時，我設計了一個關于看春雨給大地帶來的變化的作業?。

設計色彩教學計劃篇四

小編導語：《春雨的色彩》是義務教育課程實驗教科書

語文

本課是一篇非常有趣的童話，分6個自然段，寫了一群小鳥在爭論春雨到底是什么顏色的。小燕子說春雨是綠色的;麻雀說春雨是紅色的;小黃鶯說春雨是黃色的。它們各有各的理由。春雨聽了它們的爭論，下得更歡了。課文語言生動，富有詩意。

根據童話故事的特點，本教學設計力求創設情景，引領學生走進童話世界，激發學生的學習興趣。把學習的主動權交給學生，把讀書的時間交給學生，讓學生在自主、合作、探究的讀書活動中，有所思考，有所感悟。

1、正確、流利地朗讀課文。

2、讓學生在反復朗讀感悟中，感受春雨給大地帶來的'美麗色彩。

重點難點：

從讀中領悟小鳥們為什么說春雨有顏色，而且它們說春雨的顏色各不相同。

教具準備：課件、動物頭飾

2、昨天我們認識了這篇課文的好多朋友，現在來看看你們還認識他們嗎?( 課件出示：復習詞語)

師：你們真能干!小朋友再看看這個詞，你能快速的找出在課文哪個自然段嗎?(從“灑落”入手)

設計意圖：復習導入，為學文打下基礎，同時遵循學生的遺忘規律，為學文打下基礎。)

1、生自由讀。

2、理解感悟：

(1)你知道“灑落”是什么意思?(師事物演示)

(2)句式練習：誰灑落?在什么地方?(并用“灑落”說話)

(3)課件出示觀形：這春雨還像什么? 聽聲：聽到的雨聲是怎樣的? 引讀：

3、指導朗讀。

設計意圖：調動孩子的各種感官，引導學生讀好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。

1、創設情境：真動聽，瞧：連小鳥們也趕來了，它們唧唧喳喳在說什么啊?小朋友想知道嗎?，(課件出示圖)

師：“爭論”(各執己見，相互辯論)是呀 春雨到底是什么顏色的?小朋友趕快拿起書，認真地聽老師讀課文。

2、品讀3至5自然段，讀后交流

(1)讀：看看我們的小鳥朋友叫什么名字?他們都爭論些什么?(師相機貼圖)

(2)畫：用橫線勾畫出小鳥們說的話。

(3)說：課件出示句式：()說：“春雨是()。”(生練習說話并相機板書)

(4)指導朗讀：從哪些詞可以看出，小鳥們在爭論?該怎樣讀出爭論的語氣呢?(重點指導讀 “不對”;“不對，不對”“你們瞧”;“你們看”。)

(5)品讀美句。誰能讀一讀你喜歡的顏色，讓同學們都能感受到你是真的喜歡。

(6)演：戴上頭飾，表演課文內容。

設計意圖：品詞析句、分角色朗讀，輔以多媒體的配合，將無聲的語言轉化為聲情并茂的有聲語言，將枯燥的文字變成立體的形象，使文章的情趣與學生的感悟融為一體，使朗讀變成一種享受。

1、播放課件，拓展資源

師：小朋友真了不起，不但把課文讀好，還能把課文演好。為了獎勵你們，老師現在就帶大家到春天的花園里誑誑。并一同參與小鳥們的爭論，讓老師也猜猜你們心里的春雨是什么顏色的?(播放課件，師講述)

2、拓展“爭論”，語言訓練

生自由交流。

3、實踐活動

4、表演唱結束全文

設計意圖：充分運用多媒體資源，讓說話練習水到渠成;作業的設計充滿童趣，將作業與學生的睡夢相結合，培養了學生時時、處處有

語文

語文

設計色彩教學計劃篇五

一、創設情境，引出新課

2.利用多媒體課件展示春雨，并配上春雨聲。

3.展開想象，用“春雨像……”練習說話。

4.說說春雨聲是怎樣的？

設計意圖：通過美妙的音樂，優美的畫面，把學生帶入蒙蒙春雨中，讓學生親身感受春雨的美。

二、以境助讀，品讀第一自然段

2.利用課件出示第一自然段。

（1）學生自由讀。

（2）指名讀，師生共同評議。

3.春雨像什么？想一想，春雨與夏天的雨有什么不同？

（1）引導學生再讀第一自然段，讀好“沙沙沙，沙沙沙”。（配樂）

（2）聯系實際說說，你在雨中最想做什么？

設計意圖：調動孩子的各種感官，引導學生讀好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。

三、初讀課文，引出課題

4.出示課題：春雨的色彩（引導學生讀好課題。）

設計意圖：打破在課一開始就引出課題的常規，在這里出現課題，顯得更自然。

四、學習生字

2.課件出示帶拼音的生字：

線論趣題底顏淋灑滴油歡

（1）學生自由拼讀。

（2）帶拼音齊讀后去拼音齊讀。

（3）同桌合作，拿出生字卡片互讀，并介紹識字的方法。

（4）開小火車讀生字，用“歡”“題“”滴”組詞。

3.在這些生字寶寶中你發現了什么？

讓學生自由說。例“：淋、灑、滴、油”都有三點水“；線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡”都是左右結構的字等等。

4.游戲猜字。

（1）春雨落在樹林前。（淋）

（2）動作表演：滴管滴水（滴）；灑水壺澆水（灑）。

5.檢查鞏固：全班快速讀字詞卡片。

設計意圖：賦予生字生命，使學生感到親切，愿意與它們交朋友。在交朋友的過程中認識了生字，記住了字形，孩子們不覺得乏味。

五、細讀課文，感知課文

1.把生字寶寶帶到課文中再讀讀，邊讀邊想想：我們的朋友各自說春雨是什么顏色的？

2.反饋，學生回答，教師在小燕子、麻雀、小黃鶯圖片的旁邊板書“綠“”紅“”黃”。

六、精讀課文，理解感悟

2.學生自由讀。

3.品讀美句。

（1）誰能讀一讀你喜歡的顏色，讓同學們都能感受到你是真的喜歡。

（2）指名讀、比賽讀3～5段，師生共同評議。

4.師生齊讀3～5段。

設計意圖：充分發揮學生的自主性，讓學生選自己喜歡的顏色讀，給學生自主感受的機會。以讀為本，以讀促情，引導他們發現閱讀的樂趣。

七、寫字

1.出示本節課要寫的字“你”“們”。

2.請學生讀一讀，說說這兩個字有什么相同的地方？

3.請學生在書上各描一個，看看寫的時候要注意什么？

4.教師根據學生的提示在黑板上范寫一遍。

5.學生練寫，展評。

設計意圖：充分發揮學生的自主性，讓學生自己先描寫，發現如何把字寫漂亮，然后提醒老師和其他同學，這樣極大地提高了學生寫字的興趣。

第二課時

一、表演唱導入

春天是一幅七彩的畫，是一首優美的歌，是一個講不完的故事。春姑娘帶著春雨娃娃來了。上節課我們跟春雨娃娃交了朋友，它邀請我們一起唱歌跳舞呢！

跟課件表演唱《小雨沙沙》：

小雨小雨沙沙沙沙沙沙

種子種子在說話在說話

哎喲喲雨水真甜

哎喲喲我要發芽

小雨小雨沙沙沙沙沙沙

種子種子在說話在說話

哎喲喲我要出土

哎喲喲我要長大

設計意圖：以兒歌的方式導入，能有效地激發低年級學生的學習興趣，利于入情入境地展開學習。

二、鞏固生字，組詞

春雨娃娃還帶來了美麗的春花，讓我們摘一摘。

1.課件出示：線論趣題底顏淋灑滴油歡讀生字。（個別讀—小老師帶讀—集體讀）

2.出示生字卡片“滴“”歡”“題”，學生組詞。比比誰是“組詞大王”。

3.讀一讀書上“讀讀說說”中的詞語。

4.任意選擇生字；分小組互相組詞。

設計意圖：通過摘花、比賽等環節有意識地強化了學生對生字的記憶，培養學生的自信心，調動了學生的學習熱情。

三、讀好3～5自然段，感受春雨的美

1.在春雨的滋潤下，大地悄悄地發生著變化。不知什么原因，田野里飛來一群小鳥。（出示掛圖：三只鳥兒在田野中）這群小鳥在干什么呢？（它們在爭論一個有趣的問題。）

（1）你從哪里看出來的？齊讀第二段。

（2）在生活中你和爸爸、媽媽、同學爭論過問題嗎？怎么爭論的？

2.自由讀3～5自然段。（教師隨堂巡視，指導讀書的方法，并及時鼓勵、表揚會讀的小朋友。）

3.集體交流。學生讀，教師板書：

燕子綠色的

小麻雀紅色的

小黃鶯黃色的

4.理解小鳥眼中春雨的色彩。你喜歡哪只小鳥？你最喜歡誰，就把誰說的話多讀幾遍。

綠色

b.自由讀感悟。說說你還知道了什么？

c.你們覺得這情景怎么樣？（美）那你們能把這種美表現出來嗎？（自己試讀，指名讀，評議）喜歡做小燕子的站起來齊讀并表演。

紅色黃色

a.你最喜歡誰說的？說說理由，用上“因為……所以……”。

b.指導朗讀。（美、爭論）

5.角色表演，感受春雨的美。

（1）組成四人小組，請你在小組內找到一個適合自己的角色，讀一讀。

（2）指名小組練習，評價，再指名表演。

（3）請小組內的同學們分角色戴上頭飾，匯報朗讀。

4.互相評價，加深感悟。

（2）請你感悟當時小鳥們的心情，讀出小鳥們爭論時說話的語氣，可以加上動作輔助朗讀。

（3）再請一組同學戴上頭飾加上動作，匯報朗讀。

5.找出描寫春雨落下來樣子的詞語（落、淋、灑、滴），感悟用詞之美，指導朗讀3～5段。設計意圖：聯系學生生活，理解“爭論”，巧妙推進學生與文本的對話進程“。書讀百遍，其義自現”，運用多種形式的讀來達到理解課文，提高閱讀能力，進行語言訓練的目的。在理解課文的基礎上，通過學生分角色表演，從情感上充分熏陶學生，加深對課文的理解，有效地進行語言訓練。

四、美讀第六自然段雨不停地下，讓我們一起來聽聽春雨是怎樣說的。

1.指名學生朗讀課文的最后一個自然段。

2.請你打開書，自己讀一讀。思考：春雨為什么下得更歡了？

3.體會“沙沙沙”的讀法。引導學生體會，讀“沙沙沙”時，語氣要逐漸加強有力，注意與開頭一段的區別。

設計意圖：啟發學生由表及里，逐步深入，訓練學生的語感，培養學生的想象力和創新思維能力。

五、小結

拓展植物的生長與春雨有關，在春雨的滋潤下，樹葉吐綠，花兒盛開，大地呈現一派生機勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美麗的。

1.想象說話，激發對春雨、對大自然的愛。

（2）按句式說一說。春雨是（）。你們瞧，春雨落在（），（）就（）了。

（3）小朋友，讓我們睜開明亮的眼睛去觀察春雨吧！那春雨到底是什么顏色的？課件出示春雨姐姐的話：親愛的小朋友們，我本身是無色的，透明的，但能給大地帶來萬紫千紅。

2.畫一幅畫，展現春雨的色彩。

3.從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語，讀讀記記。設計意圖：動手實踐，積累語言，不僅能促進學生書面語言的發展，更促進了學生思維的發展。

板書設計

春雨的色彩

小燕子（圖）綠

麻雀（圖）紅色

小黃鶯（圖）黃色

課后反思

一、激發興趣，自主識字識字寫字是一年級的教學重點，學生通過一個學期的學習，已經掌握了一些自主識字的方法，通過自學、小組同學合作交流等方式能夠學好生字。但是，識字量大，鞏固識字是難點。教學本課必須遵循學生的認知規律，尊重學生已有的認知水平，以學生的發展為準則，激發學生的學習興趣，營造輕松、和諧的學習氛圍，誘發學生在朗讀中自主識字，組織學生在活動中合作學習，引導學生聯系生活實際，理解詞義。

二、關注個性，加強體驗在學生眼里，春天是一幅七彩的畫、一首無言的詩、一首悠揚的歌，對課文中所描寫的景物他們太熟悉不過了，所以理解課文內容不是難點。如何通過朗讀，感受課文的韻味，激發學生對春天和大自然的喜愛，培養學生的創造力、想象力是難以把握的。因此，教師要精心選擇教學策略，創設情境，再現生活，引領學生在自然中發現美、欣賞美，在朗讀中感受美。

設計色彩教學計劃篇六

1、理解散文內容，感受散文的畫面美和意境美。

2、豐富詞匯“萬紫千紅”“落”“淋”“酒”“滴”等。

3、萌發熱愛大自然美的情感。

活動準備

1、經驗準備：多讓幼兒走入大自然，感受春天的美景。

2、《春雨的色彩》課件：春天的場景圖，散文《春雨的色彩》配樂音頻，小鳥頭飾（活動延伸），春天的場景圖（活動延伸）。

活動過程

1、播放課件春天的場景圖。

帶領幼兒進入情境，邊觀賞邊說說：現在是什么季節？你們看到了什么美景？

提向：是誰給春天帶來這么美麗的景色呀？

2、完整欣賞。

播放課件，散文《春雨的色彩》配樂音頻。

提問：散文的名字叫什么？聽了這篇散文，你們的眼前好像出現了什么美麗的景色？

3、分段欣賞。

欣賞第一部分（從開頭至“春雨到底是什么顏色的？”）。

?提問：散文里的春雨是怎樣下的？小鳥們在爭論一個什么問題？

欣賞第二部分（從“小白鴿說”至“蒲公英的花也黃了………”）

提問：小鳥們覺得春雨是什么顏色？它們是怎么說的？

?結合動作豐富動詞“落”“淋”“酒”“滴”，感受春雨給植物帶來的變化。

欣賞第三部分（從“春雨聽了大家的爭論”至結束）。

提問：春雨聽了大家的爭論，它是怎么做的？（豐富詞語“萬紫千紅”）

討論：為什么無色的春雨會給大地帶來萬紫千紅？

4、再次感受。

再次完整欣賞散文，并嘗試跟誦優美的句子，鼓勵幼兒用上學過的詞匯。

啟發思維：你們還見過哪些春天的'美景，春雨還會給誰帶來什么變化？

5、角色扮演，朗讀散文。

幼兒扮演小鳥邊朗誦對話邊表演。教師扮演春雨，引導幼兒邊朗通散文，邊用肢體表現小鳥的動態和雨后各種花綻放的情景。

活動延伸

區域活動：在語言區投放角色頭飾開展散文內容表演。

家園共育：請家長結合戶外郊游，引導幼兒欣賞春天里的自然美景，并和孩子一起欣賞春天的美景（可將資源包的圖片發送至家長）。

領域滲透：結合美術活動開展主題畫“春雨的色彩”。

設計色彩教學計劃篇七

《春雨的色彩》是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊一單元的閱讀課文。全文通過三只小鳥圍繞“春雨是什么顏色的”這一問題展開的討論，勾畫出一幅春雨滋潤大地，萬物竟相生長的美景。

一、 引導學生多角度、有創意地閱讀。

1、 帶著問題走進課文。通過讀找出課文中的答案，使學生有興趣走進文本，使閱讀帶有目的性。

2、 閱讀課文暢談感想。給孩子表達獨特感受的機會，引導他們發現閱讀的樂趣。

3、 提出質疑加深對話。引導孩子抓住文章重點，提出疑問，激發學生進一步與文本對話、探究課文的興趣。

4、 邊讀邊想探索答案。學生帶著自己提出的疑問再次走入課文，邊讀邊想象仿佛看到的景色，并從中尋找答案。

通過以上教學，讓學生在閱讀過程中自行發現，自行建構，學會閱讀。

二、 重視自主、合作、探究學習。充分相信學生，突出學生在學習中的主體地位，讓學生選擇學習的內容、學習的方式。并根據一年級孩子的年齡特征，老師適當提出或引導學生明確學習的方法與步驟。如：在探究學習時通過“讀、想、說”理解課文的重點段，使自主學習學有所思，學有所得。

三、 使閱讀成為獲得審美體驗的重要途徑。重視學生情感的培養，通過美讀重點句、重點段，從對文字的體會中初步感受美；邊讀邊想象，從感悟文字所表達的景色中引發對美的聯想；通過音樂、畫面的展示營造出大自然的景色，讓學生動用多種感官體驗美，最后，引導學生寫一寫想對春雨說的話，在欣賞美的基礎上創造了美。

1、 能學會認11個生字，會寫6個生字。

2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、 通過學習課文理解春雨滋潤大地、萬物復蘇，從而產生熱愛大自然的情感。

理解春雨本無色，但她為大地披上了五彩的衣裳，所以她好象也是五顏六色的了。

二課時

多媒體課件。

第一課時

生：自由說。

師：這兒有位朋友，他有顏色嗎？

生：齊讀課題。

師：讀了這個題目，你想知道些什么？

生：春雨有顏色嗎？春雨有些什么顏色？為什么春雨會有顏色？

師：問地好。趕緊讀讀課文吧。

1、 請你小聲自讀課文，可以根據“我會認”勾出生字。

2、 分組自學生字：

師：能夠自己學習這些生字嗎？

3、 匯報。

師：你們怎么學習的？

生：有拼音可以自己讀；多讀幾遍就可以記住了；可以問同學；可以問老師。

師：方法都很好。

4、 檢查自學情況：（課件）顏色娃娃牽出一排排生字，學生練讀。

5、 師：選你喜歡的生字寶寶組個詞。（做闊詞練習，最后由顏色引出句子。）字可以組成詞，詞語們在一起就變成了（生：句子）齊讀句子“田野里——”讀得又正確又流利。讓我們牽上所有生字寶寶的手回到書里，再讀讀課文，這一次一定會讀得更好。

1、 把生字帶到課文中再讀一讀，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2、 展示：學生自愿起來逐段讀通順。

1、 練讀“我會寫”中的字。（祝賀大家又認識了9個生字朋友，不過在課文里還有些字是我們已經認識的老朋友了，打個招呼，問聲好。）

2、 學習生字書寫的筆順。（會寫嗎？仔細看看。書空筆畫。）

3、 再觀察，學習生字字型結構。（哪個字最難？怎么才能寫好？老師根據學生的提示示范寫。）

4、 學生練習寫，展評。

5、 將自己不滿意的字再寫幾遍。

第二課時

師：（談話引入）今天心情好嗎？昨天學過的知識有沒有把他留在腦子里？來，試試看。

生：首先齊讀課題。

選擇自己愿讀的生詞串練讀。（自己選擇學習內容）

師：（過渡）第一排的三個詞是老師精心從課文里挑出來的，請大家再讀一讀，它們使你想到了什么？感受到了什么？（在詞語中體驗語言）

生：讀詞，談感受。（談出春雨的細和輕。）

（一） 學習一自然段，感受春雨的輕和細。

師：小朋友們說的是真的嗎？讓我們一起到課文中去感受感受吧。請齊讀第一自然段。

生：齊讀第一自然段。

師：“沙沙沙，沙沙沙”我聽出來了，春雨真的很輕。可哪兒告訴了我們春雨很細呢？

生：找到“春雨像春姑娘紡出的線”加以理解。師：除了，細得像線，還可以怎么說？（細如牛毛，細得落下來沒有聲音——春雨細無聲）

師：（進一步引導）你們見過春雨嗎？想一想，春雨落在臉上是什么感覺？

生：談感覺。

師：我們帶著這種感覺再讀讀第一段。（生再讀）

師：（過度）如果伸出手來接幾滴，回憶回憶，會是什么顏色？

生：說出自己的看法。

（二） 學習第二自然段，引出問題。

生：爭論一個有趣的問題。

師：什么有趣的問題？（請一個學生朗讀。）他讀得真好，是真的想提出問題。我們象他那樣，也來讀一讀，好嗎？（全班齊讀。）

（三） 學習第三、四、五自然段。

1、 自讀課文，整體感知。

師：就讓我們帶著問題認真讀課文的3、4、5自然段，找找課文里寫春雨都有些什么顏色。

（1） 生自由讀課文。

（2） 說說自己發現了什么。

如果說“找到春雨是綠色的”是嗎？從哪兒找到的，能讀給大家聽聽嗎？（將三句話讀完）

（3） 師：聽了三只小鳥的話，你有什么不明白的嗎？。（引導學生提問：春雨是怎么讓草兒和花兒有顏色的？）

2、 合作學習，想象探究。

師：這個問題有點難，就讓我們發揮集體的力量，小組合作，到課文中去把答案找出來。有信心嗎？老師給你們一點自學建議，想聽嗎？你可以邊讀邊想，你仿佛看到了什么？再和小伙伴們討論一下。

生：合作自學，師巡視指導。

師：小朋友們討論得很認真，誰愿意告訴大家，你從課文中仿佛看到了什么？

生：自由匯報。

師：（幫學生補充）如：春雨落下來，小草吸收了水分，就發芽了，很綠，很好看。

春雨怕把杜鵑花弄疼了，所以輕輕地滴在杜鵑花叢中。（還用了哪些詞？用課件展示出：滴、淋、灑）

生：春雨滋潤了植物，他們就發芽開花了。

師：孩子們把春雨中的景色說得太美了。我高興得想給大家朗讀一段課文，好嗎？就把我最喜歡的綠色讀給大家聽。

（打出課件，師范讀3自然段。引導學生明白要讀好表示顏色的詞）

師：你喜歡什么顏色，像老師那樣美美地去讀一讀，比比誰把他喜歡的顏色讀得最美。

生：自由美讀。抽讀，為同學真誠地鼓掌。

生：齊讀3、4、5自然段。

（一） 學習6自然段。拓展思維。

1、 句式練習，拓展思維。

師：在春雨中，你看到些什么顏色？（生自由說）除了紅黃綠，春雨還有別的顏色嗎？

生：做句式填空練習。老師巡視指導。生匯報，師板書顏色。

師：學到這兒，你最想知道什么？（春雨到底是什么顏色的？）生討論匯報。

2、 理解6自然段。

生：說春雨的想法，并齊讀6自然段。

看春天的錄像。

生：寫話，交流。

設計色彩教學計劃篇八

1．認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個字。

2．正確、流利地朗讀課文。主動積累一些詞語。

3．在感受春雨給大地帶來變化的同時，培養學生熱愛大自然的情感。

1．識字，寫字。

2．正確、流利地朗讀課文，感受春天美。

課時安排：2課時

1．燕子、麻雀、黃鶯的頭飾及圖片

2．字卡、詞卡。

3．春雨給大地帶來變化的情景圖

第二課時

這節課老師希望同學們展開一個競賽，1、認真傾聽老師的問題、要求。2、看誰即會聽又會想。誰做得好，老師就獎勵他一面小紅旗。

一、創設情景激發興趣

春天是一幅七彩的畫，是一首優美的歌，是一個講不完的故事。瞧！春姑娘帶著春雨娃娃來了。今天我們繼續學習（生齊讀課題“春雨的色彩”）

1、復習鞏固。

（1）請同學們打開書第4課，去讀文中用橫線畫出的詞語，要求是：讀準字音，聲音洪亮。看誰即輕又快地迅速把書翻開。

（2）出示生字卡片，齊讀本課生字。

二、讀中感悟理解課文

1、學習第一自然段。

（1）自由讀文，讀準字音，讀不準的字或詞要停下來多讀幾遍，然后再往下讀。讀完后，把書合住坐端正。

（2）自由讀文讀通句子，注意有標點的地方要停頓。

（3）齊讀課文，聲音洪亮，讀得流利。

（4）示范讀課文，看誰聽得認真，能記住周老師讀得最美的句子。

（5）想不想像老師一樣讀得那么美？請你放聲有感情的讀一遍。

（6）指名讀第一自然段？思考：春雨是什么樣子的?（學生讀完后先評價讀得情況，標準：1、聲音洪亮。2、讀準字音。3、通順流利。4、有感情。）

（7）全班女同學讀，男同學認真聽，看誰能聽到春雨的聲音？

三、學習2自然段

1、在春雨的滋潤下，大地悄悄地發生著變化。你看，田野里飛來一群小鳥。(出示掛圖:三只鳥兒在田野中)這群小鳥在干什么呢？(它們在爭論一個有趣的問題。)

(1)你從哪里看出來的？指名讀第二段。

課間律動：1、放松運動，撐懶腰。2、幸福拍手歌。

四、學習3—5自然段，感受春雨的美

1、我們的朋友叫什么名字？學生答，師在黑板上貼出小燕子、麻雀、小黃鶯的圖片。

2、想知道小燕子、麻雀、小黃鶯是怎么爭論的嗎？

(1)“大家”指的是誰?大家爭論的是什么問題?

(2)誰聽出來了，他們分別說春雨是什么顏色的?他們的根據是什么呢?

(3)從哪兒可以看出他們在爭論問題?

(4)在生活中你有沒有和別人爭論過問題?試一試讀出爭論的語氣。

(指導朗讀)

四、美讀第六自然段

雨不停地下，讓我們一起來聽聽春雨是怎樣說的。

1、指名學生朗讀課文的最后一個自然段。

2、請你打開書，自己讀一讀。思考:春雨為什么下得更歡了？

3、體會“沙沙沙”的讀法。引導學生體會，讀“沙沙沙”時，語氣要逐漸加強有力，注意與開頭一段的區別。

五、小結拓展

大自然中植物的'生長與春雨有關，在春雨的滋潤下，樹葉吐綠，花兒盛開,大地呈現一派生機勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美麗的。

1、想象說話，激發對春雨、對大自然的愛。

(1)春雨真美!給大地披上了彩衣。在小動物的眼中，春雨還可能是什么顏色的？會落到什么地方呢？按句式說一說。

春雨是()。你們瞧，春雨落在(),()就()了。

(2)小朋友，讓我們睜開明亮的眼睛去觀察春雨吧!那春雨到底是什么顏色的？

出示春雨姐姐的話:

親愛的小朋友們，我本身是無色的，透明的，但能給大地帶來萬紫千紅。

2、展開想象，用“春雨像?”練習說話。

3、讓我們一起唱一首“春天在哪里”的歌好嗎？

板書設計：

小燕子綠

4、春雨的色彩小麻雀紅色五顏六色

小黃鶯黃色

設計色彩教學計劃篇九

1、學科：語文。

2、課題的

2、朗讀是學生學習和探究的重要手段，通過多種形式的閱讀，輔以多媒體的配合，調動學生多種感官，使文章的情趣和學生的感悟融為一體。使朗讀變成一種享受，深化學生對美的認識。激發學生愛美的情感。

3、現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。因此結合本課的實際情況，課前要求學生利用網絡搜集有關春雨的信息和課堂上通過課件讓學生感悟春雨的美麗。

多媒體課件、錄音機、磁帶、學生自做的小動物頭飾等。

（一）歌曲播放、引入新課

每一次學習新的課文，課題其實早已被學生熟知，但是為了讓學生對課題產生更多的質疑，充分調動學生學習興趣我設計了歌曲的引入《小雨沙沙》再進行板書：春雨的色彩。

1、課件出示課文第一自然段，應用自由讀、同桌互讀、“我會讀”，讓學生體會春雨的樣子，春雨的聲音。并指導朗讀“沙沙沙，沙沙沙”。

2、課件出示課文最后一段，進行多種形式朗讀，邊讀邊思考：“讀了這個句子，你有什么疑問嗎？”鼓勵學生大膽地提問。比如：“大家”指的是誰？大家爭論的是什么問題呢？等等。

3、課件出示課文第二自然段，重點的句子，明確主要的問題：“春雨到底是什么顏色的。”引導學生理解“到底”是什么意思？ （設計意圖：一定的情景可以增強學生的生活體驗，激活學生的思維，產生表達的沖動。拓展了學生的思維空間，教學中，有的學生走出了畫面，想象力得到了充分的發揮。尤其是鮮活的課件的恰當運用更能達到預期的效果。）

（二）情景感悟，對話朗讀。

品讀課文，學習3—5自然段。

１、 以小組為單位，采用讀—畫—說的學習方式。

（教師提出明確的要求）

學生一小組為單位合作學習。

（1） 讀：采用自己喜歡的方式讀。

（2） 畫：用——畫出寫春雨顏色的詞。

（3） 說：說一說小動物為什么這樣說。

２、 學生匯報交流

３、 分角色朗讀（配樂）

（設計意圖：

合作學習可以營造一種寬松、自由的學習氛圍，使學生的思維在合作中得到碰撞，相互啟發，相互補充。這一還節，使學生在有限的時間內，很快的解決了一連串的問題，相互彌補自學中的遺漏。）

1、進入課文：讓孩子們扮演自己喜歡的角色進入課文進行爭論。

2、分角色朗讀，討論：（1）春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？（2）認識生字“淋、灑、滴、油”。（4）從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論？該怎樣讀出爭論的詞語。為了增強訓練過程的趣味性，我運用了多種朗讀方式：自由朗讀，分角色戴上頭飾表演讀。（5）創設情景演一演。

在多次的讀以后，我問：“春雨到底是什么顏色的？”學生就會把自己讀書所體會到的東西一一作出陳述。（春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界。）（設計意圖：通過游戲活動，可以提高學生的學習興趣，活動中既拓展了學生的思維，又豐富了學生語言的表達。）

師：春雨還在沙沙的下著，她像乳汁一樣哺育著世間萬物，使大地呈現出勃勃生機。今晚如果誰睡夢見了春雨是什么顏色的，可別忘了把它畫下來，帶給大家。

學生通過課上的學習，在課下繼續欣賞春天，感悟春雨色彩的美。

孩子們學了本節課老師相信在孩子們眼中的春雨也會呈現出各種不同的色彩。使春天更美麗使大自然充滿生機。那你想不想用你手中的筆來具體的描繪一下你眼中的春天呢？指導孩子書寫《你眼中的春天》也可根據實際情況寫自己學了本節課對春天的感悟與體會。

朗讀，也是小學生理解課文內容的途徑。在一年級語文課中，針對學生年齡特點采用在情境中讀書的方式，可以激發的朗讀興趣，逐步提高學生的朗讀水平。

我在教學《春雨的色彩》一課時，將識字、解詞、讀句有機結合起來，讓學生語言環境中識字。課堂實踐反映出：識字、解詞學習效果很好。但在指導“春雨到底是什么顏色的？”這個問句的朗讀時，總覺得學生讀得不到位。通過課后反思，我想，如果將句子放在課件—小動物在田野里談話的情景中，圖、動畫、句子結合起來引導把自己也當成小動物，和同桌像平時談話一樣互相問一問：“春雨到底是什么顏色的？”然后再讀一讀句子，效果就會比單獨出示一個句子更容易讓學生接受。

另外學生的閱讀與打寫還要加強。不同學生對課文的掌握，閱讀能力的再現與文章的寫作層次都有所不同。有的孩子朗讀水平特別的高而有的孩子一節課只能朗讀一篇或兩篇文章。這就學要老師在知道這些孩子閱讀與認字方面想方法讓不同的孩子有不同的發展爭取在課堂上每一個孩子都有所收獲。有所提高而不是好的更好，差的更差。教師應想盡一切辦法讓孩子在跨越的課堂上心靈與知識還有人都實現跨越。凸顯人性的美。因此今后的課堂上我努力做到關注每一個孩子的學習成長過程讓他們在我的課堂上都張顯個性。提高人文素養擁有著同齡孩子所不具備的人格之美！