作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編帶來的優秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

蘇教版六年級語文教案篇一

教學目標：

1、認識本課“途、篷、蠻、叛”四個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，講述課文故事。

3、了解魯濱孫在荒島戰勝困難、木求生存的非凡經歷，感悟要想生存，就得自己想辦法創造條件的道理。

教學方法：自學法、討論法

教材分析：

《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫。魯濱孫因乘船遭遇暴風失事，漂流到荒島，一個人在荒無人煙的小島上戰勝了種.種困難，生活了二十多年。課文安魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機制堅強、聰明能干的主人公。重點是魯濱孫在島上艱難、驚險的經歷。

教學時間：1課時

教學過程：

一、談話激趣導入：

二、自讀課文，把握課文內容

1、讀一讀課文前“閱讀提示”，給自己確定閱讀目標。組織交流一下。(知道魯濱孫漂流到荒島以后，在嚴酷的生活面前，是怎樣戰勝重種.種困難生存下來的。)

2、自己認真讀課文。讀準帶注音的字的字音;邊讀邊記內容，練習講課文里的故事。讀一遍記不下來，再讀一兩遍。

3、3、小組講故事。一人講，其他同學補充。

三、重點研讀

細讀第2~8自然段，知道魯濱孫戰勝了那些困難。

1、自讀自悟，思考：魯濱孫戰勝了那些困難?是怎樣戰勝的?畫出有關句子。

2、小組交流，全班交流。教師幫助從“食物、住所、安全、孤獨”幾方面進行歸納。

四、談體會，感悟謀求生存的道理

從魯濱孫戰勝種.種困難的非凡經歷中，你能悟出什么道理?學生交流，教師酌情點撥。(要有生存的勇氣，積極想辦法，改善生存環境。)

五、推薦原作，拓展閱讀

英國作家笛福的《魯濱孫漂流記》是世界的長篇小說，情節曲折，向來擁有眾多可讀者，有興趣的話，可以找原作讀一讀，情節將比克文協的更具體、更有意思。

板書設計：

魯濱孫漂流記

不畏艱險

險機智堅強

聰明能干

蘇教版六年級語文教案篇二

教學目標：

1、能夠有感情地朗讀課文，了解詩意

2、嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩歌真摯的愛國熱情和中華少年強烈的歷史使命感。

學情分析：

本詩一是首朗誦詩，適合于分角色表演朗誦，課前我們應該積極引導學生了解祖國的發展，課堂上運用多種形式的讀激發學生的自豪感。讀后，組織學生交流體會，可交流對詩句含義的理解，也可交流對詩句表達特點的感受，還可交流內心情感的體驗。鼓勵學生談自己真實的想法。在這樣的基礎上再讀全詩，自然達到“情動于中而形于外”的境地。

教學重難點：

1、了解祖國的過去、今天、明天

2、感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。

課時安排：1課時

教學過程

一、師生問好!

二、唱歌《中國少年》，調動學生學習興趣。

最愛喝的水永遠是黃河水，最愛寫的字永遠是方塊字，因為我們是龍的傳人，是中國娃，讓我們一起唱起那首熟悉的旋律——中國少年!

三、激情導入新課。

是呀，中國，一個具有五千年文明史的古國，作為中國少年的我們更應該男兒當自強，讓我們帶著這份驕傲與自豪一起走進李少白的詩歌——中華少年(板書)

四、作者簡介

李少白，筆名少白，唐太宗第四十七世孫， 當代著名書畫家，詩人，學者，藝術評論家，中國水墨書法的代表人物，中國新水墨畫派的創始人??出版有兒童詩集《長胡子的娃娃》《捎給愛美的孩子》《小蝌蚪會唱歌》等。還寫過不少歌詞，其中作詞《我向黨來唱支歌》獲第二次全國少年兒童文藝創作二等獎;《來吧，來踢球》在1988年世界兒童音樂節中獲獎。

五、走進課文，賞析課文

(一)自由朗讀課文

1、帶有生字、新詞的句子請多讀幾遍，劃出你覺得最難讀好的句子。

2、檢測字詞，掃清障礙

(二)快速瀏覽課文

找一找，你可以從詩中找出哪些有所了解的景物、人物和事件?

(三)分小節交流分別講了什么，表達著什么樣的思想感情? 第1小節

1、這一節詩中出現了哪些事物呢?它們代表一種什么樣的精神?(“雪蓮”代表純潔、“乳燕”自由成長、“雛鷹”代表志向遠大、“山丹丹”代表熱烈、奔放)

2、透過這些詞語，你分別可以聯想到什么?把四組詞語聯系起來想一想，你又可以想到什么?(中華少年的化身)

(四)劃分結構層次

(一)總起全詩：我們都是中華少年。(第1節)

(二)寫祖國錦繡河山、悠久文化、民族傳統風俗滋養了中華少年。(第2、3、4節)

(三)回顧中華母親的艱難歷程。(第5節)

(四)寫中華少年的誓言。(第6、7節)

(五)總結全詩。(第8節)

六、分角色朗讀課文

(過渡)再過幾天，就是國慶節，請帶著你們不悔的誓言，為祖國母親送上一份節日的禮物。

1、出示朗讀要求：全班同學分成四個大組，分別承擔“甲、乙、

丙、丁”四個角色，一齊分角色朗讀課文。

2、每個小組派出代表，朗誦比賽，評比總結

七、激情小結，升華情感：

作為龍的傳人，我們“驕傲”，我們“自豪”，因為我們愛自己的祖國。

蘇教版六年級語文教案篇三

二、說思路

一上課，我就將“愛”大大地板書在黑板上，引導學生：“愛是人類永恒的話題，看到這個愛字，你會聯想到什么畫面、故事或者人物？”緊接著我又把“鏈”字板書在黑板上，問道：“由這兩個字，你又會想到什么？”“我會想到這條鏈子是用愛連接起來的。”教學就在這樣融洽的氣氛中以“愛的傳遞”為線索展開，讓學生自讀自悟，在學生充分感悟的基礎上，在激情對話中感悟愛，在覺悟閱讀中提升愛，在傾情關注中尋覓愛，讓學生沐浴“愛”的光輝，感受“人文”的回歸，加深理解和體驗，受到情感熏陶，樹立正確的價值觀。

三、說教法

學生活動中,我從學生個體發展的角度出發,以獨立自主學習感悟為主線,借助同伴合作和全班交流的有效學習形式,抓住字、詞、句，深入文本，感受真情,體會奉獻愛心終將獲得愛心回報的道理。

四、說過程

（一）設境感知愛

（二）品讀感悟愛

1、尋覓“愛”

2、傳遞“愛”

3、凸顯“鏈”

（三）延續締造愛

（四）名言延續愛

蘇教版六年級語文教案篇四

教學目標

1.能正確、流利地朗讀課文。

2. 理解課文中每句話的大概意思。

3. 感受這則寓言告誡人們的道理，讀書、學習淺嘗輒止的人，不可能有大成就。學識技藝，是永遠沒有窮盡的。

教學重點：借助書下注釋，查找的相關資料，通過小組合作學習的方式，理解文中每句話的大意。

教學難點：部分句子的理解以及通過品詞析句感受這則故事告訴我們的道理。

教學課時：1課時

教學過程：

一、導入。

(相傳為戰國時期的鄭國人列御寇所著，其中保存了許多先秦時代優秀的寓言故事和民間故事。)

2.齊讀課題。

3.能說說題目的意思嗎?(就是薛譚學習歌唱。)“謳”就是歌唱。

4.再齊讀課題。理解了意思，再來讀課題。

二、讀通課文。

1.練讀。學古文，讀通是第一步，課前預習了嗎?課文讀得怎么樣了?自己先練習著讀一讀!生自由讀課文。

2.指名讀。誰愿意先來讀一讀?

預設：(讀得好)讀得很好，尤其是有幾個比較難讀的字，你都讀準了，很了不起!

預設：(讀得不好)讀得不錯，但是有幾個字比較難讀，要把字音讀準。

我們一起來認讀這幾個字，跟我寫：板書 餞 衢 遏(寫、誰會讀，齊讀)

把這幾個字送回古文的句子中，讀一讀。同桌互相聽聽他讀得準不準

3.范讀。古文的朗讀，除了要讀準確外，還要讀出韻味，怎樣才能讀出韻味

呢?(注意停頓才能讀出韻味。還要根據它的意思斷句)這樣，老師也想給你們讀讀，可以嗎?(你也可以在文中用斜線做一個停頓提示?)好嗎?(師范讀)

4.練讀。老師相信您能比我讀得更好，能做到嗎?自己練習讀一讀。

5.指名讀。讀得非常認真，誰愿意再來讀一讀?

生1 不好 師指導(你們也練習讀一讀這句)

生2 好 讀得好不好

6.齊讀。讀得很好!還有誰想讀?這么多同學，我們一起來讀，好嗎。

三、讀懂課文

(一)課文讀通了，第二步是讀懂。怎樣弄懂古文的意思，你有什么好辦法?(看注釋、讀課文、查字典、聯系上下文)確實，這些都是我們學習文言文的法寶，下面就讓我們先在小組里合作著弄懂課文的意思。

(二)誰來讀一讀自學提示。自學，小組討論

(三)匯報交流。

【一句】

1.生說

2.看他寫得你覺得他有沒有說清楚、具體、明白。

3.補充、修改。 有沒有要補充的地方?

評價：你能推敲語言，這就叫字斟句酌。真是精益求精啊!

4.重點理解：

于 向、跟 為什么不說“薛譚于秦青學謳”，

謂 “自己以為”是從哪些字來的?“自謂”，謂在這里就“以為”的意思。

滿意了嗎?

【二句】

1.生說

2.看他寫得你覺得他有沒有說清楚、具體、明白。

3.補充、修改。 有沒有要補充的地方?

評價：你能推敲語言，這就叫字斟句酌。真是精益求精啊!

4.重點理解：于 “餞于郊忂”中的“于”與上句的“于”意思相同嗎?與古詩中的意思一樣嗎?一詞多義，這就是漢語的魅力。 記到書上悲歌?聲震林木，響遏行云，怎么解釋?這句話是形容什么?(聲音極具震撼力)

【三句】

1.生說

2.看他寫得你覺得他有沒有說清楚、具體、明白。

3.補充、修改。 有沒有要補充的地方?

評價：你能推敲語言，這就叫字斟句酌。真是精益求精啊!

4.重點理解：

乃：于是、就的意思，看到“乃”字，你們能想起曾經學過的哪句詩?

意思一樣嗎?學知識能夠由此及彼，這就叫融匯貫通， 記到書上

謝：道歉，謝罪。平時我們常說的謝謝的謝是什么意思?(感謝)

【全文】齊讀課文。

好，經過我們的共同努力原文已經譯成了一篇現代文，數一數我們在表述的時候用了多少字?和你們查的一樣嗎?原文用了多少個字，我們看到現代文的特點是十分具體，你比較一下文言文的特點是什么?(簡練、讀起來朗朗上口。)

文言文簡約而不簡單，幾千年來它傳遞知識，傳承文化，是我們祖國文化的精華!好，讓我們來齊讀課文，感受文言文的美。

四、拓展延伸

1.想象。文言文雖然簡練，卻給了我們很多的想象和補白的空間。看到薛譚回來繼續學習唱歌，秦青會說些什么呢?你能想象一下并且試著用文言文表述出來嗎? 評價：你們不僅能學以致用，還能活學活用。真好!

2.第二段。其實，原文中下面還有一段話，想看看嗎?老師來讀，你們結合注釋想一想這個故事講的大概是什么? (師讀故事)

3.說大意。誰能說說這段話的大概意思。 基本意思說出來了，故事的確如此。

4. 成語。同學們，你們可曾知道，其實我們現在用得很多成語就來自古人的文章，你都知道那些成語出自古人的文章?(完璧歸趙、負荊請罪、毛遂自薦、守株待兔、拔苗助長、濫竽充數、刻舟求劍)那要是有人問你成語“余音繞梁，三日不絕”出自哪里你知道嗎?(薛譚學謳)(意思是形容歌聲或者是音樂優美，耐人尋味。)真聰明，其實在文章的第一段中也有一個成語，知道是哪一個嗎?響遏行云 (意思是形容歌聲嘹亮。)把這兩個成語記在書上。

五、揭示道理、再讀課文

短短五十一個字，一個簡簡單單的小故事，到現在還在影響著人們，這就是古代文化的魅力。

2.練習讀課文。

同學們，如果我們能重現古人讀書的情景那該有多美，比如說，你就是私塾里的白胡子老先生，或者你就是在溫習功課準備上京趕考的書生。你將如何吟誦呢?練讀。

3.指名讀。誰先來試一試?(不好——好共三人)

4.齊讀。你們也想吟誦一番嗎?想讀的站起來讀，自己讀自己的，相信自

己，你就是最棒的。

六、背誦課文

1.練習背。讀得這么好，能試著把它背下來嗎?自己先練練。

2.指名背。誰來試一試?(不好——好共三人)

3.齊背。這么多都背下來了，我們一起來背好嗎?

蘇教版六年級語文教案篇五

： 《愛之鏈》是寫下崗的喬依，在路上主動幫助老太太修車，并謝絕了報酬；老太太開車到了一個路邊的小飯店吃飯，又暗暗資助孕婦的故事。這篇文章是一首愛的贊歌。文章極其細膩地描寫了發生在嚴冬深夜中的愛的故事：失去工作的喬伊無償地幫助老婦人修好汽車，老婦人在用餐的時候又受到了喬伊妻子的精心照顧，也受到了愛的感染，留下來一些錢悄悄地走了。文章贊揚了人間的互助互愛，告訴人們:當別人需要幫助的時候，應該伸出熱情的手。 ：

1、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。

4、聯系課文內容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。

1、憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。

2、聯系課文內容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。

誰愿意通過朗讀把老婦人此刻內心的絕望、害怕表達出來。

課文中還有哪些段落的描寫也反映出喬依的為人？

所以，當喬依修好車，老婦人滿懷感激地一邊打開錢包一邊問，喬依，他從來沒想到，他以前在困難的時候，所以他從來就認為。因此，喬依笑著對老婦人說。

關上店門，女店主走進里屋……

：喬依幫助老婦人愛之鏈老婦人幫助女店主

說說課文為什么用“愛之鏈”作題目？

? ? ? （看出修車的工作非常費勁，而喬依不怕臟，不怕累，真心誠意為老婦人修車。） ? ? （熱情、體貼、細心） ? （樂于助人的品質；喬依對老婦人是一種真心的關懷，而不是一時的敷衍；喬依竭盡全力，無私地助人。） （理所當然，不容質疑） ： 在喬依困難的時候，他曾經得到過別人愛的幫助，所以當他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時，不容質疑地伸出援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。 ? ? ? 出示填空題：

來到了小餐館，老婦人看到

突然想起了

于是（????? ）。

從女店主的話中你讀懂了什么？ ? （真情互動，人人都需要別人的幫助，人人都應該給別人幫助。正因為喬依曾受到他人的許多真情幫助，所以他認為在別人需要幫助時，伸出友愛的手是天經地義的，這正是用“愛之鏈”作課題的道理。） ? ? 拓展創新 以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話。

2）描寫時注意抓住人物的對話、表情和動作等；

蘇教版六年級語文教案篇六

【教學目標】

一、知識目標

自學并掌握好本課的“跪、敷、凸、追悼、驚異、愛戴、吊唁、團聚、怒號、陰暗、呻 、流露、繃帶、麻木、深奧、咳嗽、囫圇吞棗、張冠李戴、飽經風霜。”等詞語,理解本課生字,詞語的含義和用法.

二、能力目標

通過學習本課的詞語使每個學生完全掌握并理解重點詞語的意思，能夠靈活運用詞語造句。

三、德育目標

學習魯迅先生愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少的高尚品質。

教學重點：

“跪、敷、凸、追悼、驚異、愛戴、吊唁、團聚、怒號、陰暗、呻 、流露、繃帶、麻木、深奧、咳嗽、囫圇吞棗、張冠李戴、飽經風霜。”等詞語并靈活應用。

2、要求學生能靈活運用重點詞語。

教學難點：掌握詞語的運用范圍。

教學方法：講解法，練習法。

教具：課本、黑板、粉筆、教案、課件

一、導入新課

3、看看課題，想想作者是魯迅先生的什么人。

蘇教版六年級語文教案篇七

1870年3月17日夜晚，哈爾威船長像平常一樣，把“諾曼底”號輪船從南安普敦開往斯恩西島。

哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽命令!把救生艇放下去。婦女先走，l其他乘客跟上，船員斷后。必須把60人全都救出去!”

實際上船上一共有61人，但是他把自己給忘了。

船員趕緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，險些兒把小艇弄翻了。奧克勒大副和三名二副拼命維持秩序，但整個人群簡直像瘋了似的，亂得不可開交。

就在這時，船長威嚴的聲音壓倒了一切呼號和嘈雜，黑暗中人們聽到一段簡短有力的對話：

“洛克機械師在哪兒?”

“船長叫我嗎?”

“爐子怎么樣了?”

“被海水淹了。”

“火呢?”

“滅了。”

“機器怎樣?”

“停了。”

船長喊了一聲：“奧克勒大副!”

大副回答：“到!”

船長問道：“還能堅持多少分鐘?”

“20分鐘。”

“夠了。”船長說，“讓每個人都到小艇上去。奧克勒大副，你的手 _在嗎?”

“在，船長。”

“哪個男人敢走在女人前面，你就開_

打死他!”

大家沉默了，沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現在他們的上空。

“瑪麗”號也放下救生艇，趕來搭救由于它肇禍而遇險的人員。

求援工作進行得井然有序，幾乎沒有發生什么爭執或斗毆。

哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮定地指揮著，控制著，領導著。他把每件事和每個人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災難下達命令，一切似乎都在聽從他的調遣。

“快救克萊芒!”船長喊道。

克萊芒是見習水手，還不過是個孩子。

輪船在慢慢下沉。人們盡力加快速度劃著小艇在“諾曼底”號和“瑪麗”號之間來回穿梭。“動作再快點!”船長又叫道。第20分鐘到了，輪船沉沒了。船頭先下去，很快船尾也浸沒了。

哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利。

蘇教版六年級語文教案篇八

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字。理解有生字組成的詞語。

3、聯系課文說出詩句中帶點字的意思，再理解詩句的意思。

4、引導學生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯系在一起的，教育學生發揚勤學好問的精神，做知識的主人。

教學重點： 理解“多問”與“勤學”的關系。

教學難點 ： 發揚勤學好問的精神，做知識的主人。

教具準備： 光盤、掛圖、錄音機。

教學時間： 二課時

第一課時

一、故事導入 ，激發興趣，設疑

1、講述哥白尼小時候的故事，導入 新課。

2、揭示課題：18 學與問

3、提問：學與問到底有什么聯系呢?

二、初讀指導

1、自學課文。

(1)借助拼音讀準字音，讀順句子。

(2)查字典或聯系上下文初步理解詞語的意思。

2、檢查自學情況。

(1)認讀詞語。

鑰匙、芳菲、翱翔、強健、哥白尼、五彩繽紛、

殿堂、好奇、瞬息萬變、相輔相成、日新月異

(2)大致交流詞義。

(3)指名讀課文，讀通順。

3、默讀課文，思考：全文共有幾個自然段?各寫了什么?

第1自然段：“問”是打開知識殿堂的金鑰匙。

第2自然段：哥白尼從小喜歡“問”，導致他對科學的不懈追求。

第3自然段：小學生有問題邀請叫別人，拜能者為師。

第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學好問與觀察思考結合起來。

第5自然段：養成勤學好問的習慣，才能成為學習的主人。

三、再讀課文，理清文章思路。

課文圍繞“學”與“問”先寫了什么?再寫了什么?然后寫了什么?最后寫了什么?

學生討論回答。

四、寫字指導

1、指導要點：鑰繽瞬輔翱

2、學生在書上描紅。

五、布置作業

1、抄寫詞語。

2、讀課文。

第二課時

一、聽寫詞語

鑰匙 疑團 殿堂 日新月異 好奇 強健 探求 瞬息萬變

二、精讀課文

1、學習第1、2自然段。

(1)學生自己讀，思考：哥白尼是怎樣走上科學探究之路的?

(2) 理解“不懈追求”。

(3) 簡介哥白尼及其地動說。

(4) 結合科學家哥白尼的事例，啟發學生談談“問是打開知識殿堂的金鑰匙”的含義。

2、學習第3自然段。

(1)知名朗讀。

(2)結合上下文，理解“五彩繽紛”、“日新月異”、“瞬息萬變”。

(3)提問：我們新一代的小學生面對日新月異、瞬息萬變的世界，應該怎么辦?

(4)問：向誰問?

(5)聯系生活實際談談對“能者為師”的理解。

(6)引讀第3自然段。

3、學習第4自然段。

(2)自己讀第4自然段。

(3)沈括小時候對什么產生疑問?

理解古詩意思，知道身闊的疑問：為什么同是套話，開花的時間相差這么遠呢?

(4)沈括問媽媽，媽媽是怎么回答的?

(5)后來沈括是怎樣明白其中的道理的?

(6)從這個事例中，你明白了什么?

4、學習第5自然段。

(1)指名讀。

(2)討論：學與問是什么關系?怎樣才能成為“學習的主人”?

三、朗讀課文，總結全文，布置作業

1、指名讀課問。

2、指名說說主要內容。

3、說一說自己搜集的中外名人勤學好問的故事，寫下來。

板書： 18 學與問

勤學 問思結合 養成習慣

好問

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字。理解有生字組成的詞語。

3、聯系課文說出詩句中帶點字的意思，再理解詩句的意思。

4、引導學生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯系在一起的，教育學生發揚勤學好問的精神，做知識的主人。

教學重點： 理解“多問”與“勤學”的關系。

教學難點 ： 發揚勤學好問的精神，做知識的主人。

教具準備： 光盤、掛圖、錄音機。

教學時間： 二課時

第一課時

一、故事導入 ，激發興趣，設疑

1、講述哥白尼小時候的故事，導入 新課。

2、揭示課題：18 學與問

3、提問：學與問到底有什么聯系呢?

二、初讀指導

1、自學課文。

(1)借助拼音讀準字音，讀順句子。

(2)查字典或聯系上下文初步理解詞語的意思。

2、檢查自學情況。

(1)認讀詞語。

鑰匙、芳菲、翱翔、強健、哥白尼、五彩繽紛、

殿堂、好奇、瞬息萬變、相輔相成、日新月異

(2)大致交流詞義。

(3)指名讀課文，讀通順。

3、默讀課文，思考：全文共有幾個自然段?各寫了什么?

第1自然段：“問”是打開知識殿堂的金鑰匙。

第2自然段：哥白尼從小喜歡“問”，導致他對科學的不懈追求。

第3自然段：小學生有問題邀請叫別人，拜能者為師。

第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學好問與觀察思考結合起來。

第5自然段：養成勤學好問的習慣，才能成為學習的主人。

三、再讀課文，理清文章思路。

課文圍繞“學”與“問”先寫了什么?再寫了什么?然后寫了什么?最后寫了什么?

學生討論回答。

四、寫字指導

1、指導要點：鑰繽瞬輔翱

2、學生在書上描紅。

五、布置作業

1、抄寫詞語。

2、讀課文。

第二課時

一、聽寫詞語

鑰匙 疑團 殿堂 日新月異 好奇 強健 探求 瞬息萬變

二、精讀課文

1、學習第1、2自然段。

(1)學生自己讀，思考：哥白尼是怎樣走上科學探究之路的?

(2) 理解“不懈追求”。

(3) 簡介哥白尼及其地動說。

(4) 結合科學家哥白尼的事例，啟發學生談談“問是打開知識殿堂的金鑰匙”的含義。

2、學習第3自然段。

(1)知名朗讀。

(2)結合上下文，理解“五彩繽紛”、“日新月異”、“瞬息萬變”。

(3)提問：我們新一代的小學生面對日新月異、瞬息萬變的世界，應該怎么辦?

(4)問：向誰問?

(5)聯系生活實際談談對“能者為師”的理解。

(6)引讀第3自然段。

3、學習第4自然段。

(2)自己讀第4自然段。

(3)沈括小時候對什么產生疑問?

理解古詩意思，知道身闊的疑問：為什么同是套話，開花的時間相差這么遠呢?

(4)沈括問媽媽，媽媽是怎么回答的?

(5)后來沈括是怎樣明白其中的道理的?

(6)從這個事例中，你明白了什么?

4、學習第5自然段。

(1)指名讀。

(2)討論：學與問是什么關系?怎樣才能成為“學習的主人”?

三、朗讀課文，總結全文，布置作業

1、指名讀課問。

2、指名說說主要內容。

3、說一說自己搜集的中外名人勤學好問的故事，寫下來。

板書： 18 學與問

勤學 問思結合 養成習慣

好問

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字。理解有生字組成的詞語。

3、聯系課文說出詩句中帶點字的意思，再理解詩句的意思。

4、引導學生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯系在一起的，教育學生發揚勤學好問的精神，做知識的主人。

教學重點： 理解“多問”與“勤學”的關系。

教學難點 ： 發揚勤學好問的精神，做知識的主人。

教具準備： 光盤、掛圖、錄音機。

教學時間： 二課時

第一課時

一、故事導入 ，激發興趣，設疑

1、講述哥白尼小時候的故事，導入 新課。

2、揭示課題：18 學與問

3、提問：學與問到底有什么聯系呢?

二、初讀指導

1、自學課文。

(1)借助拼音讀準字音，讀順句子。

(2)查字典或聯系上下文初步理解詞語的意思。

2、檢查自學情況。

(1)認讀詞語。

鑰匙、芳菲、翱翔、強健、哥白尼、五彩繽紛、

殿堂、好奇、瞬息萬變、相輔相成、日新月異

(2)大致交流詞義。

(3)指名讀課文，讀通順。

3、默讀課文，思考：全文共有幾個自然段?各寫了什么?

第1自然段：“問”是打開知識殿堂的金鑰匙。

第2自然段：哥白尼從小喜歡“問”，導致他對科學的不懈追求。

第3自然段：小學生有問題邀請叫別人，拜能者為師。

第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學好問與觀察思考結合起來。

第5自然段：養成勤學好問的習慣，才能成為學習的主人。

三、再讀課文，理清文章思路。

課文圍繞“學”與“問”先寫了什么?再寫了什么?然后寫了什么?最后寫了什么?

學生討論回答。

四、寫字指導

1、指導要點：鑰繽瞬輔翱

2、學生在書上描紅。

五、布置作業

1、抄寫詞語。

2、讀課文。

第二課時

一、聽寫詞語

鑰匙 疑團 殿堂 日新月異 好奇 強健 探求 瞬息萬變

二、精讀課文

1、學習第1、2自然段。

(1)學生自己讀，思考：哥白尼是怎樣走上科學探究之路的?

(2) 理解“不懈追求”。

(3) 簡介哥白尼及其地動說。

(4) 結合科學家哥白尼的事例，啟發學生談談“問是打開知識殿堂的金鑰匙”的含義。

2、學習第3自然段。

(1)知名朗讀。

(2)結合上下文，理解“五彩繽紛”、“日新月異”、“瞬息萬變”。

(3)提問：我們新一代的小學生面對日新月異、瞬息萬變的世界，應該怎么辦?

(4)問：向誰問?

(5)聯系生活實際談談對“能者為師”的理解。

(6)引讀第3自然段。

3、學習第4自然段。

(2)自己讀第4自然段。

(3)沈括小時候對什么產生疑問?

理解古詩意思，知道身闊的疑問：為什么同是套話，開花的時間相差這么遠呢?

(4)沈括問媽媽，媽媽是怎么回答的?

(5)后來沈括是怎樣明白其中的道理的?

(6)從這個事例中，你明白了什么?

4、學習第5自然段。

(1)指名讀。

(2)討論：學與問是什么關系?怎樣才能成為“學習的主人”?

三、朗讀課文，總結全文，布置作業

1、指名讀課問。

2、指名說說主要內容。

3、說一說自己搜集的中外名人勤學好問的故事，寫下來。

板書： 18 學與問

勤學 問思結合 養成習慣

好問