體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去，通過(guò)實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來(lái)的文字，近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢？下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

校園欺凌的心得體會(huì)篇一

校園欺凌是當(dāng)今社會(huì)面臨的嚴(yán)重問(wèn)題之一，它不僅給兒童和青少年的成長(zhǎng)帶來(lái)了巨大的傷害，也對(duì)整個(gè)社會(huì)的和諧發(fā)展構(gòu)成了威脅。作為一個(gè)關(guān)心社會(huì)問(wèn)題的觀察者，我曾多次見證校園欺凌的發(fā)生。在這篇文章中，我將分享我對(duì)校園欺凌的看法和心得體會(huì)。

首先，校園欺凌是一種不可忽視的現(xiàn)象。校園欺凌不僅僅是一種單一的行為，它通常是一系列的欺凌行為的結(jié)果。欺凌者會(huì)想盡各種辦法來(lái)羞辱和傷害受害者，例如言語(yǔ)上的嘲笑、肢體上的打擊甚至是網(wǎng)絡(luò)上的惡意攻擊。這些行為給孩子們?cè)斐闪诵睦砗蜕眢w上的創(chuàng)傷，有時(shí)甚至?xí)?dǎo)致受害者產(chǎn)生自殺的念頭。在校園欺凌中，受害者往往無(wú)所適從，感覺自己被人背叛和孤立。這種惡性循環(huán)使得受害者的處境變得更加糟糕，同時(shí)也對(duì)觀察者的心靈造成了創(chuàng)傷。

其次，校園欺凌必須得到嚴(yán)肅對(duì)待。如果我們對(duì)校園欺凌視而不見，那么將會(huì)導(dǎo)致更多的孩子遭受傷害。校園欺凌不僅僅是個(gè)別行為者的問(wèn)題，也是整個(gè)社會(huì)責(zé)任的體現(xiàn)。學(xué)校、家庭和社會(huì)都應(yīng)該共同努力，提供更多的支持和保護(hù)給受害者。學(xué)校應(yīng)該設(shè)立更多的課程和活動(dòng)來(lái)教育學(xué)生如何正確對(duì)待他人，如何提高他們對(duì)校園欺凌的認(rèn)識(shí)和防范能力。家庭則應(yīng)該更多地關(guān)心孩子們的日常生活，加強(qiáng)與孩子的交流和理解。社會(huì)應(yīng)該鼓勵(lì)人們關(guān)注校園欺凌問(wèn)題，并提供更多的資源來(lái)幫助受害者和加強(qiáng)預(yù)防工作。

此外，校園欺凌需要關(guān)注欺凌者的問(wèn)題。校園欺凌行為通常是欺凌者自身的問(wèn)題的外化表現(xiàn)。欺凌者可能是受到了虐待、忽視或缺乏愛的家庭背景下長(zhǎng)大的。他們可能通過(guò)欺凌他人來(lái)獲得自己在家庭和社交圈中缺乏的認(rèn)可感。因此，我們應(yīng)該采取綜合的方法，關(guān)注和幫助那些欺凌者，幫助他們改正錯(cuò)誤的行為，并提供更健康和積極的方式來(lái)獲得他們需要的認(rèn)可和支持。

最后，喚起社會(huì)對(duì)校園欺凌的關(guān)注是至關(guān)重要的。社會(huì)輿論的力量可以幫助推動(dòng)校園欺凌現(xiàn)象在社會(huì)中的曝光度。我們可以通過(guò)社交媒體、報(bào)紙和電視等渠道，向公眾普及校園欺凌相關(guān)的知識(shí)和信息。借助社會(huì)輿論的壓力，學(xué)校和政府將會(huì)更加重視校園欺凌問(wèn)題并采取更積極有效的措施來(lái)防范和制止這一問(wèn)題的發(fā)生。

總之，校園欺凌是一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，需要得到全社會(huì)的關(guān)注和重視。只有通過(guò)共同努力，才能為孩子們創(chuàng)造一個(gè)安全、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們每個(gè)人都應(yīng)該發(fā)揮自己的作用，關(guān)注校園欺凌問(wèn)題，并采取行動(dòng)來(lái)支持受害者、制止欺凌行為以及促進(jìn)校園和諧與發(fā)展。只有這樣，我們才能為下一代創(chuàng)造一個(gè)美好的未來(lái)。

校園欺凌的心得體會(huì)篇二

前幾天，北京一家長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)自己四年級(jí)的兒子在上廁所時(shí)，被他的同學(xué)欺負(fù)。他的同學(xué)用一個(gè)廁所里的垃圾筐扔他，里面擦過(guò)尿和屎的紙灑了一身，他被弄得全身都臭，由于事情太嚴(yán)重，他甚至變得焦慮。

隨后這位家長(zhǎng)遇到了很多被欺負(fù)的孩子家長(zhǎng)都會(huì)遇到的問(wèn)題。老師大事化小，小事化了地說(shuō)：這幫孩子只是開了個(gè)過(guò)分的玩笑。對(duì)方家長(zhǎng)說(shuō)：小孩子淘氣，不懂事。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)息事寧人，和稀泥，甚至指責(zé)她將事情鬧大。

雖然媒體大肆的報(bào)道，各方輿論也紛紛對(duì)此事進(jìn)行批評(píng)。可是問(wèn)題的核心并沒有解決，即學(xué)校和家庭到底應(yīng)該怎樣教育孩子自我保護(hù)，避免被欺負(fù)。

我上小學(xué)時(shí)，總被同桌的男同學(xué)欺負(fù)。我坐在他左邊，抄筆記，寫作業(yè)時(shí)，右手會(huì)不知不覺地越過(guò)他劃的三八線，只要一越線他就用鋼筆把我的'衣服弄臟。我告老師，老師總是不痛不癢地說(shuō)幾句，他依舊欺負(fù)我。

我告他家長(zhǎng)，他媽媽說(shuō)：你乖，是個(gè)好孩子，他淘氣不乖，不是好孩子，我們批評(píng)他。可是，第二天他會(huì)更加變本加厲的欺負(fù)我。

我委屈的哭著回家向父母訴說(shuō)，我父母總說(shuō)一些高屋建瓴、云里霧里的大道理，例如：讓他三尺又如何，天將降大任于斯人等等八竿子夠不著的理論，最后還說(shuō)：你是好孩子，不要和他一般見識(shí)。

為了這個(gè)好孩子的稱謂，我就必須委曲求全嗎?好孩子是用來(lái)被別人欺負(fù)的嗎?我無(wú)助，我痛苦，我不要做好孩子。那段時(shí)間我自暴自棄，不好好學(xué)習(xí)，不尊重老師，也不愿意與人說(shuō)話。總覺得很委屈，每天一邊洗衣服上的墨跡，一邊默默的流淚。

終于，有件事情改變了我。

一天，放學(xué)回家路上，我和小伙伴發(fā)現(xiàn)了一條拇指粗細(xì)，約60公分的小蛇。淘氣的男生們用小石頭砸它玩，神奇的一幕發(fā)生了，誰(shuí)砸它，它就露出牙齒、吐著信子撲向誰(shuí)。嚇得男生們四處逃竄，它從容的鉆進(jìn)草叢中，消失在我們的視野里。我站在當(dāng)場(chǎng)看得目瞪口呆。

當(dāng)天回家洗衣服上的墨跡時(shí)，我一滴眼淚也沒流。腦海里一直縈繞著那條小蛇的樣子。如果，它不會(huì)自我保護(hù)，奮起抗?fàn)帲瑢?duì)欺凌說(shuō)不，那結(jié)果只有死路一條，沒有誰(shuí)能幫得了它，它只有自己保護(hù)自己，我要向它那樣保護(hù)自己。

第二天放學(xué)，我拿了一根木棒在同桌的回家路上躲著。他哼著小曲走過(guò)時(shí)，我沖出來(lái)，用木棒朝著他的后背打了一下，他轉(zhuǎn)身看見是我，掄起拳頭要打。我盯著他的眼睛說(shuō)：你敢打我，敢欺負(fù)我，我就會(huì)時(shí)不時(shí)的從后面打你，這次是背，下次打腦袋!說(shuō)完轉(zhuǎn)身就走。其實(shí)，我害怕極了，腿肚發(fā)軟，心跳加速，連牙齒都在顫抖，但心中卻吶喊，他只要敢沖過(guò)來(lái)打我，我就和他拼命，打不贏，也要咬他一口。

可是，他既沒有說(shuō)話，也沒有追上來(lái)打我，只是呆呆的站在原處一動(dòng)不動(dòng)，直到我走遠(yuǎn)。

當(dāng)天晚上，我整宿未睡，滿腦子想著如何應(yīng)對(duì)他的報(bào)復(fù)，對(duì)各種預(yù)案進(jìn)行推演，興奮極了，體會(huì)著某種從未有過(guò)的生命快感。

第二天，我昂首闊步的走向課桌，卻驚奇的發(fā)現(xiàn)，桌子上的三八線不見了，那個(gè)討厭鬼同桌居然還對(duì)我微笑。從此，我的衣服上也不再有墨跡了，他還經(jīng)常給我?guī)Ш贸缘摹Ｇ皫啄晡覀兺瑢W(xué)聚會(huì)，當(dāng)時(shí)我在國(guó)外沒參加，閨蜜說(shuō)他到處打聽我的消息，還托閨蜜問(wèn)好。

人立于世，誰(shuí)也保護(hù)不了你，只有自我保護(hù)，用自己的努力和勇敢，去贏得別人的尊重和認(rèn)可。認(rèn)真聆聽自己內(nèi)心最真誠(chéng)的聲音，為自己活，對(duì)自己負(fù)責(zé)。用自己獨(dú)特的努力去構(gòu)建自己的人格，讓生命從青澀步入成熟，完成心靈強(qiáng)大，才能笑對(duì)人生。

在學(xué)校，老師要教學(xué)生自我保護(hù)，告訴學(xué)生，你身體的任何部位誰(shuí)也不能觸碰，誰(shuí)要敢冒犯你，立馬擋回去，還要大聲的說(shuō)，不許碰我。

在家里，父母要給孩子提供一個(gè)溫暖寬松的成長(zhǎng)環(huán)境，一個(gè)持續(xù)堅(jiān)韌的人生信念，在挫折和艱澀的生活中永不言棄、砥礪前行。

讓我們攜起手來(lái)，學(xué)校、家庭和孩子一起對(duì)校園欺凌說(shuō)不。

校園欺凌的心得體會(huì)篇三

校園欺凌是一種令人深感擔(dān)憂的社會(huì)問(wèn)題，它不僅對(duì)被欺凌者的身心健康造成傷害，還嚴(yán)重威脅著整個(gè)學(xué)校的和諧與穩(wěn)定。作為校園中的一名學(xué)生，我親身經(jīng)歷了校園欺凌的痛苦，并對(duì)此產(chǎn)生了一些心得體會(huì)。下面，我將從觀察到的現(xiàn)象、個(gè)人經(jīng)歷、對(duì)策以及心靈成長(zhǎng)等方面進(jìn)行探討，以期能夠引起大家對(duì)校園欺凌問(wèn)題的重視。

首先，我觀察到校園欺凌并不是一種孤立事件，而是一種普遍存在的現(xiàn)象。每天，學(xué)校內(nèi)都會(huì)發(fā)生各種各樣的欺凌行為，例如歧視、侮辱以及暴力等。這些行為往往發(fā)生于弱勢(shì)群體，幾乎沒有人愿意站出來(lái)為他們發(fā)聲。這讓我深感痛心，因?yàn)樽鳛閷W(xué)生應(yīng)該相互尊重和幫助，并為校園營(yíng)造一個(gè)安全和諧的環(huán)境。

其次，我不幸地成為了校園欺凌的受害者。記得那一次，一個(gè)同學(xué)因?yàn)槲议L(zhǎng)得不漂亮，開始對(duì)我進(jìn)行惡言惡語(yǔ)的羞辱和嘲笑。我在班級(jí)里飽受欺凌，漸漸地產(chǎn)生了自卑和恐懼的心理。我變得沉默寡言，不敢與人交流，并且無(wú)論做什么事情，都感到畏首畏尾。這段經(jīng)歷讓我深刻地明白到，校園欺凌不僅會(huì)傷害一個(gè)人的心靈，還會(huì)對(duì)其個(gè)人發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的負(fù)面影響。

那么，該如何應(yīng)對(duì)校園欺凌呢？針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我認(rèn)為學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校都要發(fā)揮積極的作用。首先，學(xué)生應(yīng)該有勇氣站出來(lái)，大聲與校園欺凌說(shuō)“不”。要鼓勵(lì)被欺凌者勇敢地表達(dá)自己的不滿，并向老師和家長(zhǎng)反映。其次，家長(zhǎng)應(yīng)該和孩子建立信任和溝通的關(guān)系，關(guān)注其在學(xué)校的情況。他們可以組織一些有關(guān)校園欺凌的討論，幫助孩子樹立正確的價(jià)值觀和自信心。最后，學(xué)校應(yīng)該制定嚴(yán)格的校園欺凌防治措施，對(duì)違規(guī)行為進(jìn)行及時(shí)處理和糾正，并加強(qiáng)教育，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待自己和他人。

同時(shí)，我也在經(jīng)歷中逐漸成長(zhǎng)起來(lái)。當(dāng)我深陷痛苦之中時(shí)，我開始反思自己是否存在什么問(wèn)題。我發(fā)現(xiàn)，我過(guò)于在意別人的評(píng)價(jià)，缺乏對(duì)自己的自信。于是我開始積極參與各種興趣班和社交活動(dòng)，通過(guò)這些經(jīng)歷提升自己的能力和自信心。我也學(xué)會(huì)了應(yīng)對(duì)欺凌者的方式，不再沉默，而是勇敢地站出來(lái)保護(hù)自己。通過(guò)這些努力，我慢慢地?cái)[脫了欺凌的陰影，并重拾了自己的快樂(lè)和自尊。

總而言之，校園欺凌是一種令人深感擔(dān)憂的社會(huì)問(wèn)題，而每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該為此付出努力。通過(guò)觀察現(xiàn)象，個(gè)人經(jīng)歷，尋找對(duì)策以及心靈成長(zhǎng)，我明白了校園欺凌對(duì)整個(gè)學(xué)校的危害以及如何應(yīng)對(duì)。我堅(jiān)信，只有通過(guò)大家的共同努力和關(guān)注，才能維護(hù)校園的和諧與穩(wěn)定，讓每一個(gè)學(xué)生都能在一個(gè)安全、友善的環(huán)境中成長(zhǎng)。希望校園欺凌問(wèn)題能夠引起廣大師生的重視，并得到有效的解決。

校園欺凌的心得體會(huì)篇四

校園暴力在哪一個(gè)國(guó)家都是一個(gè)棘手的問(wèn)題，對(duì)于未成年人來(lái)說(shuō)法律幾乎不能拿他們?cè)趺礃佣矣谶@些人而言拘留坐牢也可以被當(dāng)作一件極光榮的事情。被欺負(fù)的孩子要么是心理生理有缺陷要么是家境不好，一個(gè)孩子一旦被一個(gè)人欺負(fù)往往意味著他會(huì)被一群人長(zhǎng)期欺負(fù)。

可笑的是極少有家長(zhǎng)知道自己的孩子正在遭受校園暴力。其實(shí)如果孩子告訴了家長(zhǎng)那么結(jié)果會(huì)好很多，可是為什么大多數(shù)的孩子不愿意說(shuō)出來(lái)呢，內(nèi)向又懦弱的孩子更怕被孤立更在意自尊也更不愿意和家長(zhǎng)交談，一部分受害者甚至?xí)凳咀约骸拔也]有被欺負(fù)”，或者認(rèn)為自己更本無(wú)力反擊，不停的自我否定，所以長(zhǎng)期遭受校園暴力的孩子心理一定不會(huì)健康。

預(yù)防校園暴力，我認(rèn)為好好學(xué)習(xí)可能是最好的辦法，其次才是和父母良好的溝通。沒有一個(gè)人會(huì)欺負(fù)自己父母眼中的好孩子，有人會(huì)疑惑為什么和父母溝通是其次，這其實(shí)是分情況的，我確實(shí)遇到過(guò)有家長(zhǎng)跑來(lái)大鬧一場(chǎng)然后孩子再也不被欺負(fù)的但更多的是家長(zhǎng)鬧過(guò)后當(dāng)場(chǎng)認(rèn)錯(cuò)放學(xué)卻將人家孩子堵在廁所.....后者家境更差些。

校園暴力與施暴者和受害者的性格，家庭條件，受教育程度有很大關(guān)系，不甘和以暴制暴只會(huì)讓自己和施暴者一樣墮落，好好學(xué)習(xí)然后離開，最好的反擊是十年后你過(guò)的比他們好。

最后，如果曾經(jīng)遭受過(guò)校園暴力請(qǐng)不要羞于去看醫(yī)生，你值得好好的活著。

校園欺凌的心得體會(huì)篇五

在學(xué)校里，我們經(jīng)常會(huì)聽到預(yù)校園欺凌這樣的詞匯。作為一名學(xué)生，我也曾經(jīng)歷過(guò)這樣的問(wèn)題。通過(guò)與同學(xué)和老師的交流和嘗試，我從中受到了很多啟示和體會(huì)。下面，我將分享我對(duì)于預(yù)校園欺凌的心得體會(huì)。

第一段：什么是預(yù)校園欺凌？

預(yù)校園欺凌是指在孩子絕大多數(shù)還沒有接觸學(xué)校的時(shí)期，就開始了的欺凌行為。這種行為的表現(xiàn)形式往往 不僅包括身體上的侵害，如毆打和推搡等，還包括心理上的傷害和排斥，這種情況可能會(huì)給兒童帶來(lái)長(zhǎng)期的心理影響，甚至引發(fā)嚴(yán)重的后果。預(yù)校園欺凌不僅嚴(yán)重侵犯了孩子的人權(quán)和人格，也在某種程度上破壞了兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展。

第二段：對(duì)預(yù)校園欺凌的認(rèn)識(shí)

對(duì)于預(yù)校園欺凌，我們應(yīng)該怎么樣去認(rèn)識(shí)它呢？我覺得，首先需要大家認(rèn)識(shí)到預(yù)校園欺凌是一種十分嚴(yán)重的問(wèn)題。雖然我們?cè)诤⒆佑讜r(shí)的時(shí)間里可能并不能看到明顯的痕跡，但這并不代表這樣的事情并不存在。當(dāng)我們意識(shí)到這一點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該盡可能與孩子建立良好的親子關(guān)系，多聽他們傾訴自己的想法和感受，這樣可能會(huì)幫助他們盡早擺脫欺凌行為。

第三段：如何應(yīng)對(duì)預(yù)校園欺凌

對(duì)付預(yù)校園欺凌，我們需要付出很多的努力。一種有效的方式就是與家長(zhǎng)和老師建立緊密的聯(lián)系。家長(zhǎng)可以與老師溝通，向他們報(bào)告任何疑似欺凌的行為，讓他們及時(shí)與孩子溝通處理。在發(fā)現(xiàn)疑似欺凌行為的情況下，家長(zhǎng)應(yīng)該耐心聽取孩子的故事，盡可能詳細(xì)地了解事件的始末，并鼓勵(lì)孩子嘗試尋求同學(xué)或老師的幫助。

第四段：如何進(jìn)行預(yù)防

除了及時(shí)地應(yīng)對(duì)欺凌事件外，我們還應(yīng)該采取積極有效的預(yù)防措施。其中，最關(guān)鍵的就是與孩子進(jìn)行心理健康教育，讓他們了解什么是欺凌、什么又是良好的人際交往和溝通。此外，學(xué)校應(yīng)該教育激發(fā)學(xué)生對(duì)人權(quán)和平等性的尊重，并在校園內(nèi)營(yíng)造友善和諧的氛圍。

第五段：結(jié)語(yǔ)

在不斷的實(shí)踐與嘗試中，我們的認(rèn)識(shí)和對(duì)待預(yù)校園欺凌的態(tài)度也在不斷地提高。從一個(gè)學(xué)生的角度來(lái)講，我希望大家能夠把預(yù)校園欺凌看得更加重視，尤其是從心理上給予孩子更多的關(guān)注、關(guān)心和支持，幫助他們順利成長(zhǎng)；同時(shí)，學(xué)校和社會(huì)也應(yīng)該盡快建立有效的應(yīng)對(duì)機(jī)制，打造更加美好、平等、公正的生活環(huán)境。

校園欺凌的心得體會(huì)篇六

校園欺凌在很多人的心里都留下了很深的烙印，這種不良影響不僅僅體現(xiàn)在受害者，也是施暴者的`心靈成長(zhǎng)和社會(huì)前途中增添了大量的阻力。對(duì)于施暴者而言：給他人帶來(lái)的傷害，要承擔(dān)治療甚至賠償費(fèi)。要受到學(xué)校老師嚴(yán)肅批評(píng)教育，甚至無(wú)法繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。對(duì)受害者而言：帶來(lái)肉體損傷甚至殘疾，造成性格懦弱、自卑，缺乏信心和勇氣，造成心靈的陰影和傷害，甚至輟學(xué)。為此我們學(xué)校開展了預(yù)防校園欺凌的主題班會(huì)。

班會(huì)課上，先給同學(xué)們講了幾起嚴(yán)重的校園欺凌現(xiàn)象，又給同學(xué)們分析了校園欺凌產(chǎn)生的原因以及危害，然后讓學(xué)生們列舉身邊遇見的欺凌事件，大家紛紛發(fā)言。

通過(guò)本次活動(dòng)，讓學(xué)生再一次認(rèn)識(shí)到校園暴力的傷害性，讓學(xué)生明白暴力解決解決不了問(wèn)題，只會(huì)造成惡果，于人于己都沒有好處，同學(xué)之間應(yīng)該互相包容理解，發(fā)生矛盾時(shí)及時(shí)找老師解決，讓學(xué)生懂得從自身做起，拒絕暴力。并讓同學(xué)們都在倡議書上簽字，保證能做到與同學(xué)友好相處。

校園欺凌的心得體會(huì)篇七

為提高學(xué)生的安全意識(shí)，防止校園欺凌事件的發(fā)生，特制定本承諾書承諾人要做到以下幾點(diǎn)：

一、與同學(xué)和睦相處，不給同學(xué)起綽號(hào)，不勒索同學(xué)錢財(cái)，不辱罵、戲弄、諷刺、孤立同學(xué)，不用暴力解決同學(xué)間的矛盾。

二、與同學(xué)發(fā)生矛盾要積極尋求老師、家長(zhǎng)、學(xué)校和相關(guān)部門的幫助，不私自尋求社會(huì)人員的介入。

三、發(fā)現(xiàn)針對(duì)自己的暴力侵害事件，積極報(bào)告老師和相關(guān)部門，不隱瞞。

四、發(fā)現(xiàn)針對(duì)同學(xué)的`欺凌事件，積極報(bào)告老師和相關(guān)部門，不做冷漠的.。旁觀者。

五、絕不參與其他人組織的針對(duì)同學(xué)的暴力活動(dòng)。發(fā)現(xiàn)該種隱患立刻報(bào)告老師和相關(guān)部門。

六、不以自我為中心，與同學(xué)發(fā)生矛盾首先站在對(duì)方的角度考慮問(wèn)題思考得失，構(gòu)筑自己良好的心態(tài)。

七、不攜帶有危險(xiǎn)的物品進(jìn)入學(xué)校。

承諾人：xxx

xx年x月x日

校園欺凌的心得體會(huì)篇八

預(yù)校園欺凌是指在孩子即將升入小學(xué)、初中等新學(xué)校時(shí)發(fā)生的欺凌事件。這種現(xiàn)象受到社會(huì)的廣泛關(guān)注和重視。預(yù)校園欺凌會(huì)造成孩子心理上的創(chuàng)傷，嚴(yán)重影響孩子的成長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展。作為家長(zhǎng)，必須認(rèn)真對(duì)待這一問(wèn)題，采取有效措施，加強(qiáng)孩子的教育引導(dǎo)。從我的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，預(yù)校園欺凌可分為四種情況：語(yǔ)言欺凌、肢體欺凌、虛擬欺凌和社交欺凌。我認(rèn)為這些情況都需要我們?nèi)リP(guān)注和防范。

第一段：預(yù)校園欺凌的定義及其研究現(xiàn)狀

第二段：預(yù)校園欺凌的分類

根據(jù)親身經(jīng)歷，我認(rèn)為預(yù)校園欺凌可分為語(yǔ)言欺凌、肢體欺凌、虛擬欺凌和社交欺凌四種類型。

在語(yǔ)言欺凌中，孩子會(huì)受到不同形式的辱罵，比如被稱為“笨蛋”、“丑八怪”等。這種欺凌在預(yù)校園階段比較常見，主要是因?yàn)楹⒆觽冞€不太懂得如何表達(dá)自己的感情，所以會(huì)用比較生動(dòng)的方式表達(dá)自己的情緒，帶著很多敵意。

在肢體欺凌中，孩子會(huì)受到打、踢、推等身體上的傷害。這種欺凌有時(shí)也會(huì)引發(fā)其他更加嚴(yán)重的欺凌，比如校園霸凌。

虛擬欺凌不僅發(fā)生在校園內(nèi)，也發(fā)生在網(wǎng)絡(luò)上。孩子們可能在聊天室里或社交網(wǎng)站上受到詐騙、騷擾、惡意言論、互聯(lián)網(wǎng)侵犯等虛擬欺凌。

在社交欺凌中，孩子們可能會(huì)在某些社交場(chǎng)合中感到壓力。比如，孩子在玩游戲時(shí)，被其他人排擠在外面。

第三段：預(yù)防和解決預(yù)校園欺凌的策略

作為家長(zhǎng)，我們有責(zé)任去預(yù)防和解決預(yù)校園欺凌。這需要我們?cè)诤⒆觽兊某砷L(zhǎng)過(guò)程中，采取一些有效的策略。比如，我們可以在孩子和同學(xué)的交往中，多注重互相尊重、理解和容忍。另外，給孩子們提供喜愛的活動(dòng)，鼓勵(lì)他們積極參與體育運(yùn)動(dòng)或其他有意義的活動(dòng)，可以幫助他們建立自信心和勇氣。

我們也可以通過(guò)校園環(huán)境的改善，來(lái)預(yù)防和解決預(yù)校園欺凌。比如，在校園內(nèi)建立專門的機(jī)構(gòu)，讓學(xué)生了解和感知欺凌的危害，并向他們提供必要的支持和幫助。

第四段：多角度加強(qiáng)校園安全管理軟件，有效遏制欺凌

隨著科技不斷發(fā)展，許多學(xué)校都開始采用一些校園安全管理軟件。這些軟件可以監(jiān)控更多的校內(nèi)信息，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)和防范欺凌事件，有效保護(hù)孩子們的安全。同時(shí)，在使用校園安全管理軟件時(shí)，我們也需要加強(qiáng)隱私保護(hù)和安全設(shè)置，防止信息被非法獲取和泄露。

第五段：結(jié)論

預(yù)校園欺凌是一個(gè)讓人非常擔(dān)心的問(wèn)題。但是，只要我們意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題的嚴(yán)重性，并采取一些有效的策略和措施，我們就可以預(yù)防和解決預(yù)校園欺凌。無(wú)論是家長(zhǎng)、老師、學(xué)生還是社會(huì)，我們都應(yīng)該攜手合作，共同營(yíng)造一個(gè)安全和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓我們的孩子能夠快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)。

校園欺凌的心得體會(huì)篇九

近年來(lái)，校園欺凌一直是社會(huì)廣為關(guān)注的話題，由于未成年人心智不成熟，認(rèn)知不健全，所以校園欺凌事件一直不絕于耳，而由于現(xiàn)有的法律還不健全，所以導(dǎo)致校園欺凌發(fā)生后，被欺凌者得不到相應(yīng)的救助，最終導(dǎo)致很多悲劇的發(fā)生。面對(duì)這些悲劇，我們應(yīng)該正視校園欺凌，讓孩子遠(yuǎn)離暴力。

近年來(lái)，發(fā)生在各城市的校園暴力事件層出不窮。今年十五歲的陶某某，是海東市互助縣威遠(yuǎn)初級(jí)中學(xué)八年級(jí)三班的一名學(xué)生，就在剛剛過(guò)去不久的六一兒童節(jié)，這個(gè)屬于美好、屬于歡樂(lè)的節(jié)日，陶某某選擇用一種極端的方式結(jié)束了自己年僅15歲的生命。究竟是什么樣的原因讓這個(gè)孩子做出了如此殘忍的決定呢20xx年4月29日，上海市醫(yī)藥學(xué)校一名女生被五六名女生輪番推搡、扇耳光、踢打、拖拽頭發(fā)的視頻在網(wǎng)上傳播；20xx年6月21日，江西永新縣發(fā)生一起多人圍毆女生事件，受到網(wǎng)友廣泛關(guān)注。那么，本該和諧、文明的校園內(nèi)，為何會(huì)不斷發(fā)生暴力事件呢？為此，記者采訪了青海師范大學(xué)的心理學(xué)教授趙慧莉。

趙慧莉青海師范大學(xué)基礎(chǔ)教育處心理學(xué)教授：家庭教育當(dāng)中我們會(huì)更多的，傾向于能夠讓孩子有物質(zhì)上的滿足。而對(duì)于很細(xì)微的，我們認(rèn)為的，在家長(zhǎng)眼里看的`不重要的一些細(xì)節(jié)，恰恰是孩子以后在成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中，可能會(huì)對(duì)他影響特別大的一些缺點(diǎn)。比如說(shuō)以我為中心，我是老大。

校園暴力事件發(fā)生的原因，與家庭、學(xué)校、社會(huì)和個(gè)人密不可分。尤其是家長(zhǎng)，作為孩子的第一任老師，更是承擔(dān)著重任。但部分家長(zhǎng)素質(zhì)偏低，家庭結(jié)構(gòu)不完整，采用簡(jiǎn)單粗暴式教育，讓孩子缺乏歸屬感，這是發(fā)生校園暴力事件的誘因之一。

面對(duì)孩子不健康的人格特征，家長(zhǎng)首先應(yīng)當(dāng)給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的家庭氛圍，經(jīng)常與孩子進(jìn)行溝通交流，及時(shí)掌握孩子的心理動(dòng)向，教育孩子如何在困難和挫折面前，如何冷靜的去處理問(wèn)題。其次，家長(zhǎng)應(yīng)該為孩子普及法律知識(shí)，讓孩子懂得如何使用法律的武器來(lái)維護(hù)自己的人身安全。

趙慧莉青海師范大學(xué)基礎(chǔ)教育處心理學(xué)教授：對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)講。對(duì)孩子應(yīng)該有一個(gè)客觀的科學(xué)的評(píng)價(jià)的態(tài)度。你怎么樣來(lái)看待孩子的成功。怎么樣看待孩子的進(jìn)步。這個(gè)非常關(guān)鍵，同時(shí)在家庭教育當(dāng)中。這個(gè)非常關(guān)鍵，同時(shí)在家庭教育當(dāng)中。有一點(diǎn)是不能忽視的要培養(yǎng)孩子健全的人格特征。

學(xué)校作為孩子的第二任老師，對(duì)孩子形成正確的人生觀、金錢觀、價(jià)值觀至關(guān)重要。老師的職責(zé)是教書育人，但隨著法律制度的不斷完善，很多老師只盡到了教書的職責(zé)，而育人的職業(yè)卻不斷被忽視。

趙慧莉青海師范大學(xué)基礎(chǔ)教育處心理學(xué)教授：懲罰和懲戒的度很難去把握。而事實(shí)上我們說(shuō)。教育懲戒是教育應(yīng)有的一個(gè)功能。懲戒和懲罰我們拿不準(zhǔn)的時(shí)候。教師就會(huì)變得怎么樣呢？除了傳授知識(shí)以外。其他的就好像顯得無(wú)能為力。

趙教授說(shuō)，面對(duì)此種尷尬的局面，作為學(xué)校的管理者和老師，營(yíng)造良好的校園氛圍勢(shì)在必行，學(xué)校應(yīng)當(dāng)逐步轉(zhuǎn)變教育觀念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的自我保護(hù)能力。多與孩子進(jìn)行溝通交流，多舉辦豐富多彩的活動(dòng)，多普及法律知識(shí)，讓孩子懂得去感恩、去尊重他人，去承擔(dān)責(zé)任，對(duì)預(yù)防校園暴力事件的發(fā)生能起到?jīng)Q定性作用。

趙慧莉青海師范大學(xué)基礎(chǔ)教育處心理學(xué)教授：比如說(shuō)像校園心理劇，比如說(shuō)還有像情景劇，討論這些方式都可以讓學(xué)生。在角色扮演當(dāng)中，去了解施暴者和受害者，彼此之間的感受，同時(shí)改變自己的一些行為。

荀子曰：“木受繩則直，金就礪則利”，可見環(huán)境對(duì)事物的影響不可低估。社會(huì)環(huán)境的好壞，對(duì)于孩子的教育成長(zhǎng)不言而喻。但隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，很多含有暴力性質(zhì)的影視作品、灰色文學(xué)等不斷影響著孩子，雖然國(guó)家已經(jīng)頒布相關(guān)法律禁止，但仍舊有很多作品流入孩子眼中。

面對(duì)校園暴力，學(xué)生個(gè)人在受人欺侮，遇到危險(xiǎn)或可能發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)，要主動(dòng)、及時(shí)地和老師、家長(zhǎng)、公安人員取得聯(lián)系，積極爭(zhēng)取學(xué)校、社會(huì)和家庭的保護(hù)和幫助。發(fā)生事情后要學(xué)會(huì)用法律保護(hù)自己，要大膽揭發(fā)壞人壞事，不要姑息養(yǎng)奸。

校園欺凌的心得體會(huì)篇十

第一段：引言（100字）

自古以來(lái)，欺凌是人類社會(huì)不可忽視的問(wèn)題，尤其是在校園中，欺凌的現(xiàn)象愈發(fā)普遍。筆者曾經(jīng)親身經(jīng)歷過(guò)校園欺凌，經(jīng)過(guò)多年的思考和體驗(yàn)，深深感受到了欺凌對(duì)一個(gè)人、對(duì)一個(gè)社會(huì)的危害。接下來(lái)，筆者將就此問(wèn)題談?wù)剛€(gè)人的心得體會(huì)。

第二段：遭受欺凌的體驗(yàn)（200字）

在初中時(shí)期，筆者便曾遭到過(guò)同班同學(xué)的欺凌。他們經(jīng)常給我貼小紙條，說(shuō)一些惡毒的話，并且經(jīng)常在課間伴奏我，甚至找人打我。我感到十分難過(guò)，不知如何應(yīng)對(duì)。我試圖躲避這些人，可他們卻一直圍繞著我，并對(duì)我進(jìn)行數(shù)次攻擊。我感到無(wú)助和絕望，深深感受到了欺凌的殘忍。

第三段：痛苦的思考（300字）

在經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的欺凌之后，我開始反思自身的問(wèn)題。我發(fā)現(xiàn)自己過(guò)于內(nèi)向和脆弱，無(wú)法與人溝通，而且學(xué)習(xí)也很一般，是同學(xué)們眼中的弱勢(shì)群體。這也讓我更加深刻地認(rèn)識(shí)到，欺凌往往發(fā)生在“弱者”身上，弱者往往更容易成為欺凌的對(duì)象。反思自身的問(wèn)題不是為了找出錯(cuò)所在，而是為了找到自信和成長(zhǎng)的可能。

第四段：從欺凌者的角度出發(fā)（300字）

經(jīng)過(guò)多年的觀察和思考，我也發(fā)現(xiàn)很多欺凌者并不是出于惡意進(jìn)行欺凌。往往是因?yàn)樽约旱牟蛔孕拧で箨P(guān)注和表現(xiàn)等原因而進(jìn)行的攻擊。因此，從欺凌者的角度來(lái)說(shuō)，一方面我們要改變這種不健康的心態(tài)，重視其他人的感受，尊重和關(guān)愛他人，不要通過(guò)欺凌等負(fù)面手段來(lái)獲取自己的成就感。另一方面，學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)等方面也要積極的為學(xué)生提供一種建設(shè)性的、支持性的環(huán)境、關(guān)注學(xué)生的思想、心理健康，創(chuàng)造一個(gè)有愛的校園和家庭。

第五段：結(jié)尾（200字）

總之，欺凌是一種無(wú)論從心智、身體還是社交領(lǐng)域都會(huì)帶來(lái)極大傷害的陋習(xí)。深刻認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題。我們應(yīng)該將欺凌放在心中，對(duì)自己、對(duì)他人負(fù)責(zé)任，不斷提高自身的素質(zhì)和認(rèn)知，從而抵制和消除校園欺凌，讓每個(gè)人都能在平等、和諧、有愛的校園中健康成長(zhǎng)。

校園欺凌的心得體會(huì)篇十一

首先來(lái)解決一個(gè)這部《少年的你》電影中最關(guān)鍵的疑問(wèn)。片頭，片尾長(zhǎng)大成人后的陳念在英語(yǔ)教學(xué)機(jī)構(gòu)里所說(shuō)的“三句樂(lè)園”——這是我們?cè)鴵碛械臉?lè)園。這曾是我們的樂(lè)園。這是我們的樂(lè)園。

這三個(gè)樂(lè)園到底怎么解讀?有什么象征含義嗎?

一點(diǎn)點(diǎn)來(lái)分析。影片里陳念自己告訴孩子used to be比起was更有失去的意思。

從英語(yǔ)的語(yǔ)法來(lái)說(shuō)used to be 是指過(guò)去習(xí)慣或常常是如何,強(qiáng)調(diào)的是現(xiàn)在不那樣了;而was是指過(guò)去是如何,但現(xiàn)在這個(gè)習(xí)慣依舊。

不斷強(qiáng)調(diào)樂(lè)園是長(zhǎng)大成人后的陳念在告訴孩子，青春這個(gè)最美好的年齡，每一個(gè)少年都應(yīng)該是美麗的，都應(yīng)該活在最無(wú)憂無(wú)慮，最自在的樂(lè)園里。

這是從絕境中爬過(guò)來(lái)的陳念所持有的一種期望，一種對(duì)所有少年的美好祝福。但是事實(shí)上，少年時(shí)的陳念和小北都沒有活在樂(lè)園里，而是活在了煉獄里。但陳念為什么一直還要強(qiáng)調(diào)這曾經(jīng)是我們的樂(lè)園呢?因?yàn)橥瑯蛹拍纯嗟年惸詈托”庇脤?duì)彼此的保護(hù)把這個(gè)煉獄變成了樂(lè)園，兩個(gè)渺小而又偉大的靈魂在這個(gè)殘酷的世界里綻放出了絢麗而又溫暖的生命之光，將這片煉獄短暫照耀成了樂(lè)園。

回到三個(gè)樂(lè)園，

也就說(shuō)第一個(gè)樂(lè)園——“這是我們?cè)鴵碛械臉?lè)園”表示陳念認(rèn)為少年時(shí)代的青春已經(jīng)逝去，但這個(gè)青春自己并不喜歡，也不愿提起，不想懷念這段痛苦的過(guò)去。

第二個(gè)樂(lè)園——“這曾是我們的樂(lè)園”表示少年時(shí)代的青春雖然過(guò)去，但多想想后自己覺得還是喜歡的，因?yàn)檫@里面有溫暖，值得一再回憶的存在。自己開始學(xué)習(xí)著接納了這段過(guò)去。

第三個(gè)樂(lè)園——“這是我們的樂(lè)園。”表示長(zhǎng)大成人后的陳念終于真正徹底接納了過(guò)去的自己，與這段少年的她達(dá)成了最后的和解，也接納了那個(gè)時(shí)期的自己所不能承受的所有悲傷，這是真正從痛苦走出來(lái)后的一種對(duì)過(guò)去釋懷的回望。

這三個(gè)樂(lè)園層次依次遞進(jìn)，是影片中主角陳念的心里活動(dòng)和成長(zhǎng)經(jīng)歷過(guò)程，也是一個(gè)少年真正長(zhǎng)大成人，接納自己的過(guò)程。

影片中最大的看點(diǎn)就是周冬雨所扮演的陳念與易烊千璽所扮演的小北的對(duì)手戲。

兩個(gè)人的對(duì)手戲如果有張力，有化學(xué)效應(yīng)，彼此使出的大招都接住了的話，一部電影也就成功了。

看完電影后，覺得易烊千璽出乎意料的強(qiáng)，比想象中的強(qiáng)很多，這個(gè)角色特別適合他。而周冬雨則遇強(qiáng)更強(qiáng)，個(gè)人覺得她的演技比起封后之作《七月與安生》又進(jìn)一步提高了。這次陳念這個(gè)人物的表演可以讓所有曾經(jīng)質(zhì)疑過(guò)周冬雨影后資格的人閉嘴驚艷。

兩個(gè)人表演的好在于都可以見到彼此人物背后充沛的痛苦，而兩個(gè)人把這個(gè)痛苦以一種十分內(nèi)斂而又充滿力量的表演方式釋放出來(lái)，陳念和小北最后在監(jiān)獄玻璃窗那里互相沒有一句臺(tái)詞的對(duì)視，兩個(gè)人卻把重逢的欣喜，對(duì)彼此的感激和不舍以及對(duì)未來(lái)的彷徨，對(duì)沒有保護(hù)好對(duì)方的難過(guò)，對(duì)終究輸了的不甘等等復(fù)雜的情緒表現(xiàn)的淋漓盡致。

兩個(gè)少年都沒有父母的依靠，缺失父母的愛，于是只能互相報(bào)團(tuán)取暖，抵御命運(yùn)不斷襲來(lái)的痛擊。

小北對(duì)陳念說(shuō)，你是第一個(gè)問(wèn)我痛不痛的人。是第一個(gè)愿意關(guān)心我的人。

陳念從一開始看不起這個(gè)小混混，到慢慢接納他，喜歡他，然后對(duì)小北說(shuō)，你能保護(hù)我嗎?

導(dǎo)演在表現(xiàn)兩個(gè)人的心里活動(dòng)時(shí)不斷用大特寫來(lái)展露演員，這是對(duì)演員演技的極大挑戰(zhàn)。

好在兩個(gè)人的眼神和表情都沒有流于表面，都讓觀眾感受到了兩個(gè)人物最內(nèi)里的靈魂。

陳念是這個(gè)世界里光明，干凈的存在。她讀書成績(jī)優(yōu)秀，希望好好讀書，考試，上好學(xué)校，可以報(bào)答母親，報(bào)答社會(huì)，甚至保護(hù)世界。

小北是這個(gè)世界里黑暗，骯臟的存在。他整天無(wú)休止地參與斗毆，荒廢人生，沒有目標(biāo)，無(wú)所事事，他的世界里一切都是灰色的。

一黑一白的反差和設(shè)定都在為結(jié)尾是誰(shuí)真正犯下不可挽回大錯(cuò)的反轉(zhuǎn)做戲劇沖突的鋪成，為最后彼此互相保護(hù)和互相救贖做情感的鋪墊。

影片之前的跳樓，到一系列的校園欺凌讓人看的十分壓抑，直到陳念遇見了同樣在生活泥潭掙扎的小北才讓影片有了一絲暖色。

影片的導(dǎo)演曾國(guó)祥非常善于挖掘人物最內(nèi)里，最細(xì)膩的情感。陳念和小北從來(lái)沒有像一般青春電影里恨不得向全世界宣布的那樣，對(duì)對(duì)方大聲叫喊表白說(shuō)一句我喜歡你，我愛你。但觀眾卻能非常深刻的感受到兩個(gè)人的情意，感到到兩個(gè)靈魂無(wú)法分割的深刻羈絆。這就是導(dǎo)演處理情感的高明之處。

小北對(duì)陳念的喜歡是筆記本上調(diào)皮的寫陳念欠小北一次，是從此有了一個(gè)可以保護(hù)之人的掛念，是被警察抓走沒有保護(hù)好陳念回到家里看見被欺凌的她深入骨髓的痛心，是我陪你一起剃發(fā)對(duì)痛苦的分擔(dān)，是一起看金魚恣意游動(dòng)的溫柔，是一起扮鬼捉弄路人的玩笑，是我們一起睡在一張床上卻只聊心事的克制，是寧愿葬送自己未來(lái)也要讓你贏一次的保護(hù)。

陳念對(duì)小北的喜歡在被警官欺騙說(shuō)小北被判了死刑后絕望顫抖的背影和不顧一切的暴走，是把身體緊緊靠在開著飛馳摩托的小北身上的安心，是我一路前行卻不用惦記背后，知道有人在守護(hù)自己的安全感和歸屬感，是我們不好，不求任何人原諒，但這個(gè)世界有一個(gè)人懂我就夠了的安慰。是自己快要贏了卻甘愿為對(duì)方前功盡棄，寧愿放棄我好不容易得來(lái)的未來(lái)也要把你一起拉出泥潭的決心。

隨著易烊千璽所扮演的小北這個(gè)角色進(jìn)入陳念的世界，也讓觀眾真正的入戲了。

觀影的過(guò)程是壓抑——暖心——同情——痛心——欣慰。

少年時(shí)期的我們應(yīng)該如何面對(duì)困境來(lái)一步步成功邁向成人世界，這個(gè)問(wèn)題是一個(gè)廣泛的，具有代表性的，非常容易共情的現(xiàn)實(shí)議題，所以這部《少年的你》在導(dǎo)演和演員的共同努力下，賦予了青春電影新的意義，引發(fā)了我們對(duì)校園欺凌，對(duì)青春，對(duì)自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，和對(duì)自身命運(yùn)救贖的廣泛思考。

影片的最后，小北終于可以從陰暗中走出來(lái)，得到贖罪，終于可以在陽(yáng)光下走在陳念的身后保護(hù)她，導(dǎo)演似乎給了我們一個(gè)值得欣慰的結(jié)局。

少年時(shí)期的你必須面對(duì)的問(wèn)題也許是高考，是沒有朋友的寂寞，是欺凌，是對(duì)未來(lái)的志向的彷徨。

而長(zhǎng)大成人后的你將要面對(duì)的問(wèn)題將會(huì)是少年時(shí)期的你所有問(wèn)題的幾何倍的增長(zhǎng)。

年邁父母老去的速度，競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)里工作的壓力，如何立足，如何安身立命，對(duì)于孩子養(yǎng)育和教育培養(yǎng)每天巨額的支出，夫妻間無(wú)休無(wú)止的爭(zhēng)吵和冷暴力甚至是出軌的猜忌，隨隨便便一個(gè)新的問(wèn)題都能壓垮你。

電影中陳念和小北會(huì)互相保護(hù)，而現(xiàn)實(shí)中的我們，一夜長(zhǎng)大的我們又會(huì)有誰(shuí)會(huì)來(lái)保護(hù)?

答案是沒有人，可以拯救你的只有你自己。朋友。

愿看完這部《少年的你》的所有人，都會(huì)多一份去直面命運(yùn)的勇氣。

哪怕一點(diǎn)點(diǎn)就夠了。

校園欺凌的心得體會(huì)篇十二

為有效預(yù)防校園欺凌事件，維護(hù)和確保學(xué)校的穩(wěn)定和發(fā)展，保障教育教學(xué)工作的正常運(yùn)行，貫徹市局文件精神，落實(shí)《國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室關(guān)于對(duì)江蘇等六省校園欺凌專項(xiàng)治理情況進(jìn)行督導(dǎo)調(diào)研的通知》精神及江蘇省督導(dǎo)室和南通市教育對(duì)開展校園欺凌專項(xiàng)治理工作提出的要求，我校積極采取有效措施防止學(xué)校發(fā)生類似事件，取得了良好成效，現(xiàn)將有關(guān)情況匯報(bào)如下：

自整治以來(lái)，我校未發(fā)生明顯校園欺凌現(xiàn)象，但就學(xué)生中存在的安全、欺凌隱患還是存在，主要體現(xiàn)為：

1.個(gè)別不熱衷學(xué)習(xí)的學(xué)生與校外輟學(xué)人員聯(lián)系緊密，據(jù)學(xué)生反應(yīng)有個(gè)別學(xué)生每逢星期天都會(huì)與校外輟學(xué)學(xué)生在一起玩耍，初中生正處于人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，與不良少年交往，很容易沾染社會(huì)不良習(xí)慣，不利于自身發(fā)展。

2.個(gè)別學(xué)生在校內(nèi)組建小團(tuán)伙，形成利益共榮圈，值得警惕。有極個(gè)別學(xué)生心思不在學(xué)習(xí)上，妄圖拉攏一些低年級(jí)學(xué)弟學(xué)妹組建小團(tuán)伙，誰(shuí)有事情，大家一起上，缺少必要的法治觀念，依靠“強(qiáng)權(quán)”欺壓其他學(xué)生，影響較為惡劣。

3.部分學(xué)生下課后追逐打鬧存在安全隱患。按照《海門市能仁中學(xué)學(xué)生一日常規(guī)》和《能仁中學(xué)違紀(jì)學(xué)生處分條例》，學(xué)生下課應(yīng)該文明休息，校內(nèi)不得奔跑，追逐，嚴(yán)防安全隱患。但由于部分學(xué)生玩心很重，在教師監(jiān)管盲區(qū)內(nèi)，追逐打鬧，很容易發(fā)生矛盾，造成欺凌后果。

4.部分無(wú)聊學(xué)生喜歡給周邊人起惡意綽號(hào)，打擊受害者的自尊，造成人際關(guān)系緊張，破壞了同學(xué)之間應(yīng)該和諧共處的氛圍。

1.端正思想，開展行之有效的專題教育。我們堅(jiān)持把搞好教育、打牢思想基礎(chǔ)作為專項(xiàng)治理的首要環(huán)節(jié)來(lái)抓。利用周一升旗下講話、下午的班會(huì)課及每一天早上的晨會(huì)課時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行以“反校園欺凌，建平安校園”的主題教育活動(dòng)。學(xué)校行政會(huì)落實(shí)相關(guān)要求，學(xué)生發(fā)展中心應(yīng)對(duì)校園欺凌拿出應(yīng)急預(yù)案，并堅(jiān)持每一天對(duì)校園內(nèi)進(jìn)行檢查，將安全隱患記錄下來(lái)，反饋給學(xué)校和班主任，讓他們及時(shí)解決問(wèn)題。

2.成立校園欺凌應(yīng)急領(lǐng)導(dǎo)小組。為進(jìn)一步做好校園欺凌事件教育工作，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)安全教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，，成立了校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組。分管校長(zhǎng)、安全辦、學(xué)生發(fā)展中心和班主任全部上陣，根據(jù)學(xué)校安全工作的具體形勢(shì)，把涉及校園欺凌安全的各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真分解落實(shí)到人，做到每一項(xiàng)工作都有對(duì)應(yīng)的專（兼）管人員、主管領(lǐng)導(dǎo)和分管安全，防止了工作上的相互推諉。從而形成了學(xué)校校長(zhǎng)直接抓，分管校長(zhǎng)具體抓，學(xué)生發(fā)展中心與安全辦具體分工負(fù)責(zé)組織實(shí)施，全校教職員工齊心協(xié)力共抓安全的良好局面。

3.建立安全工作領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制和責(zé)任追究制。與安全分塊包片人員、后勤處、各室負(fù)責(zé)人員、班主任等簽訂防范校園欺凌事件安全責(zé)任書，將安全工作列入教師期末考核內(nèi)容中，嚴(yán)格執(zhí)行責(zé)任追究制度。凡發(fā)生安全責(zé)任事故和影響惡劣的安全責(zé)任事故，或在各級(jí)工作檢查中，受到批評(píng)的，對(duì)有關(guān)責(zé)任人員作如下處理：根據(jù)具體情況，分別給予取消評(píng)先評(píng)優(yōu)資格、情節(jié)和后果嚴(yán)重的，追究法律責(zé)任。

4.開展校園欺凌隱患大調(diào)查：學(xué)生發(fā)展中心按照校長(zhǎng)室的布置對(duì)我校各班級(jí)進(jìn)行校園欺凌情況大調(diào)查，讓學(xué)生勇于揭發(fā)我們周圍的欺凌現(xiàn)象，學(xué)生發(fā)展中心針對(duì)暴露出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行談話交流，并重點(diǎn)關(guān)注。

5.設(shè)立專職安全員，確保安全百分百。為更好做好校園安全，防止欺凌現(xiàn)象發(fā)生，各班級(jí)設(shè)立專職安全委員1—2位，密切關(guān)注班級(jí)同學(xué)的.一舉一動(dòng)與對(duì)外交往，及時(shí)收集涉及相關(guān)資料，并告知班主任和學(xué)生發(fā)展中心，杜絕校園欺凌現(xiàn)象。

6.加強(qiáng)導(dǎo)護(hù)巡視力度，及時(shí)解決問(wèn)題。學(xué)校加強(qiáng)了行政值班和導(dǎo)護(hù)教師的巡視力度，特別是課間文明休息的檢查，讓校園充滿和諧。及時(shí)制止一些不良行為的發(fā)生，將矛盾解決在萌芽之中。

7.重視法治教育和規(guī)則教育。針對(duì)現(xiàn)今社會(huì)上出現(xiàn)的校園欺凌情況，我校結(jié)合自身實(shí)際組織學(xué)生利用班會(huì)時(shí)間學(xué)習(xí)相關(guān)法律知識(shí)和能仁中學(xué)違紀(jì)處分條例，讓學(xué)生明白做一名中學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)和條件。

8.成立學(xué)生自管會(huì)。為更好地管理自己，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理，自我服務(wù)、自我監(jiān)督能力，學(xué)校在學(xué)生會(huì)外成立了自管會(huì)，自管會(huì)由學(xué)生發(fā)展中心和年級(jí)組協(xié)同管理，密切監(jiān)管年級(jí)中每一個(gè)角落，讓校園欺凌無(wú)處藏身。

9.舉行防校園欺凌現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)。對(duì)前一段時(shí)間學(xué)校出現(xiàn)的校園欺凌苗頭和學(xué)校各項(xiàng)工作進(jìn)行總結(jié)，對(duì)后一階段的工作進(jìn)行布置，明確后一階段工作重點(diǎn)和措施，強(qiáng)調(diào)防校園欺凌的重要性，讓我們生活在一個(gè)充滿愛與關(guān)懷的校園內(nèi)。

10.家校合作，筑起防欺凌屏障。利用家長(zhǎng)會(huì)時(shí)機(jī)，與家長(zhǎng)交流校園欺凌問(wèn)題，明確孩子的健康成長(zhǎng)需要家校合作才能完成好，建議家長(zhǎng)在心理健康、與人交往和學(xué)會(huì)保護(hù)自己等方面對(duì)孩子進(jìn)行教育，確保每個(gè)孩子都能根據(jù)自身的實(shí)際情況，更好地學(xué)會(huì)維護(hù)自身的合法權(quán)益。

1.安全（防校園欺凌）責(zé)任分工制度。針對(duì)學(xué)生安全實(shí)行分領(lǐng)域負(fù)責(zé)制度，劃分時(shí)間，劃分區(qū)域，將工作做細(xì)、做真。對(duì)不認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師實(shí)行評(píng)優(yōu)評(píng)先一票否決制度。

2.成立學(xué)生自管會(huì)和設(shè)立專職安全員。為防止教師監(jiān)管的疏忽和減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，發(fā)動(dòng)學(xué)生的力量來(lái)做好此項(xiàng)工作，學(xué)生自管會(huì)加強(qiáng)巡查，班級(jí)專職安全員對(duì)本班級(jí)情況密切監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能解決及時(shí)解決，不能解決及時(shí)匯報(bào)，做到安全（防欺凌）工作無(wú)死角。

3.實(shí)行全方位多渠道教育。利用國(guó)旗下講話、班會(huì)課、晨會(huì)課等各種事件和場(chǎng)合進(jìn)行防校園欺凌安全教育，讓學(xué)生的神經(jīng)時(shí)刻重視這一活動(dòng)，并將這一活動(dòng)印入腦海之中，在實(shí)際行動(dòng)中約束自身行為。

4.舉行防校園欺凌現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)。對(duì)前一段時(shí)間的工作及存在的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)我們還存在的問(wèn)題及解決措施進(jìn)行說(shuō)明，讓全體師生明確后一階段的工作重點(diǎn)。

通過(guò)一系列措施，能仁中學(xué)全體師生對(duì)校園安全有了全方位的認(rèn)識(shí)，提高了校園安全的警惕性。今后，學(xué)校將要一直緊繃安全這根弦，為教育教學(xué)工作保駕護(hù)航。

校園欺凌的心得體會(huì)篇十三

校園欺凌是一個(gè)殘酷而又刻骨銘心的話題。我們可能會(huì)想起那些曾經(jīng)被欺凌的人，也可能會(huì)回憶起我們自己曾經(jīng)欺凌別人的時(shí)刻。無(wú)論是哪一種，都讓我們感到心痛。作為一個(gè)在校園中度過(guò)了大部分時(shí)光的人，我認(rèn)為校園欺凌是不應(yīng)該存在的，并且我們應(yīng)該努力去消除它。在這篇文章中，我將分享我的一些關(guān)于校園欺凌的心得和體會(huì)。

第二段：校園欺凌存在的原因

首先，我們需要了解校園欺凌存在的原因。通常情況下，這是由于被欺凌者與欺凌者之間的不同之處所導(dǎo)致的。這些不同之處可能是性別、種族、宗教、外貌、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位等等。在某些情況下，欺凌者也可能是因?yàn)樽约禾幱谀撤N形式的壓力下，如在家庭、學(xué)術(shù)、感情、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域承受了巨大的壓力，無(wú)力應(yīng)對(duì)，從而將這些負(fù)面情緒轉(zhuǎn)移到欺凌行為中。減少校園欺凌，我們需要認(rèn)識(shí)到這些不同之處并且接受這些不同之處，了解這些不同是多樣性的一個(gè)方面，而不是弱點(diǎn)。

第三段：影響校園欺凌的負(fù)面后果

校園欺凌對(duì)被欺凌者有著極為嚴(yán)重的負(fù)面影響。被欺凌者可能會(huì)陷入悲痛、自我懷疑、孤獨(dú)、自我厭惡的情緒中，難以走出來(lái)。校園欺凌甚至可能會(huì)導(dǎo)致被欺凌者的自殺行為。對(duì)于被欺凌者們所面對(duì)的這些問(wèn)題，我們必須敏銳地認(rèn)識(shí)和明確它們的嚴(yán)重性，并積極引領(lǐng)更多的資源和機(jī)會(huì)給予被欺凌者身心的幫助和疏導(dǎo)。

第四段：校園欺凌的打擊和防范

我們必須采取積極的行動(dòng)來(lái)打擊和防范校園欺凌。無(wú)論你是被欺凌者還是觀察者，我們都可以起到積極的作用。作為被欺凌者，不要沉浸在痛苦之中，勇敢地說(shuō)話。告訴朋友或親人你所受到的欺凌，向?qū)W院和教育機(jī)構(gòu)提供更多的反饋，幫助他們了解欺凌事件的嚴(yán)重性。作為觀察者，要立即阻止欺凌行為，例如，向控制局、班主任、教練、家長(zhǎng)或其他人尋求幫助，并告知他們欺凌現(xiàn)象的一切細(xì)節(jié)。最重要的是，我們需要消除欺凌行為的根源，包括更多的社會(huì)啟蒙教育和精神輔導(dǎo)，以及培養(yǎng)一個(gè)文化和氛圍，鼓勵(lì)同學(xué)們互相尊重和理解。

第五段：總結(jié)和建議

校園欺凌不應(yīng)是我們生活中的一部分。我們必須采取積極的措施來(lái)打擊和防范這一現(xiàn)象，并且具備情感上的柔軟性，能夠接受我們與我們周圍的其他人之間的不同之處，并且努力消除這些不同之處所導(dǎo)致的負(fù)面情緒。作為一個(gè)校園中的成員，我們有義務(wù)要做到以上所述的一切，成為一個(gè)行動(dòng)、善良和有愛心的人，從而打造一個(gè)更加美好、溫暖、理解和和諧的校園文化。