每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀。
葡萄溝教學反思篇一
20xx年10月18日早晨七點半,我去撫松外國語二年級上了一節(jié)語文精讀課,題目叫做《葡萄溝》。起初想去聽老同學的課,實地感受一下課堂氛圍,重點觀察動覺優(yōu)勢學生的注意力保持時間和行為特點。
可我的同學金鳳說,你來上吧!我連課文都不熟悉,沒有任何備課,怎么上課呢?
我拿起教材簡單看了五分鐘,又聽了學生課前作文展示,于是確定了一個基本目標:那就是認識總分結構。
我采用換句比較;抓中心句尋找具體分述語句和重點詞的辦法,體會總述要緊密圍繞標題。輔以有感情朗讀句段開頭句,結尾句加以體會,來感受分述緊密圍繞總述,緊扣主題的結構特點。
在有感情朗讀時關注訓練學生重音,讓學生在體驗中,感知重音是表達情感的關鍵,從而更好地加深對總分結構特點認識。
對于二年級同學,上課平均每五分鐘一次教學活動變換;每次問題提問不超過四人;每次點評不超過三句話;每個結論運用三個素材和活動訓練加以鞏固——如此,目標方能順利得到實現。
對于動覺優(yōu)勢兒童課堂觀察,得出的基本判斷是:注意力時間平均不超過三分鐘。如果能用集體活動,例如齊答,齊讀,齊寫,可以挽留這些孩子的注意力。如果是個別提問,只能使他的挫折感一次比一次加深。因為他根本就不會去注意傾聽。
對于這樣的孩子,不關注是萬萬不行的,作為教師的關注可以是手勢語、可以是眼神交流、可以是輕輕觸碰等肢體動作關注,效果更好。總之,他要動,你的關注也必須是動態(tài)的。
以上,是我隨機一節(jié)課的反思。望廣大同仁斧正。
葡萄溝教學反思篇二
《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開,使學生通過理解語言文字,對那里產生喜愛之情。
這篇課文采用導游式的情景教學,設置一種輕松的旅游氛圍,先由教師做導游牽引、點撥,通過語言、圖片、課件設置情境,讓學生輕松地游歷于文中,感受葡萄溝的秀麗風光、世事風情,從而受到美的熏陶,鍛煉聽說讀寫的能力。整個教學過程以游為主,以導為輔,游中串導,導牽游蹤,學生在邊賞邊游中輕松自然地融會貫通。
教學時我緊緊抓住重點段,引導學生運用抓重點詞的方法,自主讀懂自己喜歡的句子,感受葡萄的多和美,學生基本上都能抓住“茂密”“一大串一大串”“五光十色”“熱情好客”等詞語進行探究,學生能結合圖片,充分體會"一大串一大串"的意思并想象出葡萄真是又多又好。"像搭起一個個綠色的涼棚"學生能結合圖片,充分體會在涼棚下舒服清涼的感受.在自主探究的基礎上再通過小組交流來擴大學習的成果。在學生讀懂第二段的基礎上,我引導學生判斷:在葡萄枝繁葉茂,結得又多又好;維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客這兩層意思中,哪一層才是第二段的主要內容?學生一下子就找出了與課文主要內容息息相關的第一層意思作為第二段的主要內容。說明學生已經初步掌握了這種概括段意的方法。如果這時我能及時地給學生
總結
提煉一下方法,學生的印象會更加深刻。這一點是我的疏忽。閱讀是學生個性化行為,教師如果能善于創(chuàng)設良好的氛圍和情境,就能促進學生與文本的對話,讓學生更好地把自己獨特的理解和感受表現出來。在反饋第二自然段自學情況時,我善于創(chuàng)設情景并充分利用了課件,大大激發(fā)了學生的探究的積極性,使他們對句子有了更深入的理解。如描寫葡萄顏色多的這句話,我通過讓學生比較句子說說“五顏六色”與“五光十色”的不同,通過展示葡萄五光十色的圖片讓學生進一步理解“五光十色”不僅表示顏色多,還表示新鮮、有光澤的意思,從而體會文章用詞的準確和優(yōu)美;最后一句描寫老鄉(xiāng)熱情好客的句子則通過創(chuàng)設情景,請學生說說老鄉(xiāng)會說些什么、做些什么,并通過表演把老鄉(xiāng)熱情好客的形象在學生心中活化起來,這樣學生不僅領會了句子的感情還進行了口語交際訓練,能力得到了發(fā)展。
我們的祖國多么廣大,我們的家鄉(xiāng)山美水美人更美。讓我們走出教室,自己去觀察,自己去了解自己的家鄉(xiāng)吧!接著通過維吾爾老鄉(xiāng)的一封信,鼓勵學生用信的形式介紹一下自己的家鄉(xiāng),鍛煉學生的寫作能力。
然而,課堂教學是一門遺憾的藝術。回顧整個教學過程,感到課堂上仍存在幾點不足:
1、好文章要三讀:初讀讀通——細讀讀懂——品讀讀美。應該放手讓學生自主讀書,在“放”中讓學生主動融入閱讀情境,感受語言的魅力,得到美的享受,情的熏陶。遺憾的是我沒有很好地讓學生的讀書,稍顯粗糙、匆忙了點。
2、此外,在把握課堂機制上,課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。
3、學生對詞語的積累不夠扎實。這節(jié)課上,我并沒有對學生積累詞語提出明確的要求。這提醒我在以后的教學過程中,要繼續(xù)加大同學們對課文中詞語的積累,豐富他們的詞匯。
4、教學中,課件的頻繁出示,顯得太花哨,容易分散學生的注意力。另外,教師提出的問題不夠精練。
在今后的教學上,我要改正自己的不足,不斷的探索、向他人請教,與新課程接軌,展示出自己的特色。
葡萄溝教學反思篇三
《葡萄溝》這篇課文是一篇充滿濃郁風土人情的文章,課文“以葡萄溝真是個好地方”為主線貫穿全文,主要介紹了新疆葡萄溝的葡萄品種多,產量高,老鄉(xiāng)熱情好客,葡萄干顏色鮮,味道甜,非常有名的特點。以此來引發(fā)同學們對葡萄溝的喜愛和贊美之情。
實習生王xx老師執(zhí)教了這篇課文,下面結合講課談談我的看法。
我認為本次講課的成功之處主要在于以下幾點:
1、利用猜謎語的形式來導入課題可以激發(fā)學生對本課學習的興趣;
4、在精讀課文時能夠結合圖畫比如五光十色的水果,陰房等圖片來加深學生對本課的印象。
5、課堂氣氛較好,孩子們能夠暢所欲言。
第一次講課存在一些不足之處:
5、指導寫字時,板書不夠美觀,粉筆字不夠漂亮;
6、在精讀課文時,課文進行的太快,沒有把握好時間,只用了25分鐘就講完了全文;
8、對于課堂一些突發(fā)狀況處理的不好,比如有的同學只是盲目舉手,并沒有認真思考問題,答不到點子上。
有不足要通過不斷的改進來使自己的課更加完美:
1、在導入猜謎語環(huán)節(jié),可以提問同學們是如何猜出葡萄來的,以便加深本課印象;
5、鼓勵同學們多讀優(yōu)美的語句:比如引導同學們讀一讀是哪些語句使他們喜歡上葡萄溝的?看插圖說話,比一比誰用上的詞語多(喜愛,茂密,五光十色,熱情好客…),也可以此來活躍課堂氣氛。
總之,要上好一堂課,并不僅僅是背誦教案,要多從學生的角度出發(fā),運用各種各樣的方式來激發(fā)學生的學習興趣,二年級的孩子活潑好動,注意力不集中,所以課堂中要盡可能的多讓學生參與進來;其次是要控制好教學時間,分清主次,語速不可過快也不能過慢,聲音要洪亮有感情,不能軟綿綿的;最重要的一點是要重視學生的讀,要讓學生多種方式讀,反復讀,在讀中體會作者的'思想感情,教師僅僅扮演著引導者的身份,孩子才是課堂的主人;總之,上好一堂課并不是容易的,要多加練習,不斷反思,彌補自己的不足。
葡萄溝教學反思篇四
葡萄溝教學反思
葡萄溝教學反思(一):
《葡萄溝》教學反思
《葡萄溝》是人教版小學語文第四冊中的一篇課文。本文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本課重點圍繞"葡萄溝真是個好地方"展開學習的,使學生透過理解語言文字,對那里產生喜愛之情。
在熟讀課文的基礎上,我讓學生自學找找課文的中心句,初步感受葡萄溝是個好地方。在初步感知后,又引導學生思考:為什么說葡萄溝是個好地方呢?并讓學生充分朗讀,感受“好地方”。圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的資料:葡萄溝盛產水果;葡萄溝葡萄多,景色美麗;維吾爾族老鄉(xiāng)十分熱情好客。
本文的教學中我著重抓重點句子,引導學生充分朗讀。如:“五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到了九十月份,人們最喜愛的葡萄成熟了。”“茂密的枝葉向四面展開,就像搭起了一個個綠色的涼棚。”“到了秋季,葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。”“要是這時候你到葡萄溝去,熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng),準會摘下最甜的葡萄,讓你吃個夠。”透過朗讀,感受葡萄溝水果之多,景色之美,老鄉(xiāng)之好客,從而體會到葡萄溝真是個好地方。
運用現代教育技術作為本課教學的重要支撐,在課上讓學生欣賞各種顏色的葡萄圖片,體會葡萄的多和美。透過欣賞各個地方水果豐收的場景讓學生仿佛身臨其境,好像去葡萄溝游覽了一番,從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。
另外在文本的賞析中,一個重點段落中的重點詞匯“五光十色”引起了我的注意。如果把握好的話,學生的情感將被充分調動。“五光十色”除了顏色多,還寫出了這些葡萄很有光澤,甚至能夠聯想到這些晶瑩剔透的葡萄在陽光的照耀下如珍珠般閃閃發(fā)光。透過該詞的學習孩子們對葡萄的美感受更深了。
本課的遺憾之處是:文本解析的不夠透徹。在本堂課中,老師說的太多,以致學生留給學生自主合作的時間少了一點,在以后教學中,要多留時間給學生,激發(fā)學生的展示熱情。
另外在以后的教學中,要更加注重教學設計的合理性,力求問題設計的簡潔。讓課堂教學思路能夠更加清晰明了,問題設計更有層次性,和啟發(fā)性。
葡萄溝教學反思(二):
葡萄溝教學反思
《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開,使學生透過理解語言文字,對那里產生喜愛之情。
這篇課文采用導游式的情景教學,設置一種簡單的旅游氛圍,先由教師做導游牽引、點撥,透過語言、圖片、課件設置情境,讓學生簡單地游歷于文中,感受葡萄溝的秀麗風光、世事風情,從而受到美的熏陶,鍛煉聽說讀寫的潛力。整個教學過程以游為主,以導為輔,游中串導,導牽游蹤,學生在邊賞邊游中簡單自然地融會貫通。
教學時我緊緊抓住重點段,引導學生運用抓重點詞的方法,自主讀懂自己喜歡的句子,感受葡萄的多和美,學生基本上都能抓住“茂密”“一大串一大串”“五光十色”“熱情好客”等詞語進行探究,學生能結合圖片,充分體會"一大串一大串"的意思并想象出葡萄真是又多又好。"像搭起一個個綠色的涼棚"學生能結合圖片,充分體會在涼棚下舒服清涼的感受.在自主探究的基礎上再透過小組交流來擴大學習的成果。在學生讀懂第二段的基礎上,我引導學生決定:在葡萄枝繁葉茂,結得又多又好;維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客這兩層意思中,哪一層才是第二段的主要資料?學生一下子就找出了與課文主要資料息息相關的第一層意思作為第二段的主要資料。說明學生已經初步掌握了這種概括段意的方法。如果這時我能及時地給學生總結提煉一下方法,學生的印象會更加深刻。這一點是我的疏忽。
閱讀是學生個性化行為,教師如果能善于創(chuàng)設良好的氛圍和情境,就能促進學生與文本的對話,讓學生更好地把自己獨特的理解和感受表現出來。在反饋第二自然段自學狀況時,我善于創(chuàng)設情景并充分利用了課件,大大激發(fā)了學生的探究的用心性,使他們對句子有了更深入的理解。如描述葡萄顏色多的這句話,我透過讓學生比較句子說說“五顏六色”與“五光十色”的不同,透過展示葡萄五光十色的圖片讓學生進一步理解“五光十色”不僅僅表示顏色多,還表示新鮮、有光澤的意思,從而體會文章用詞的準確和優(yōu)美;最后一句描述老鄉(xiāng)熱情好客的句子則透過創(chuàng)設情景,請學生說說老鄉(xiāng)會說些什么、做些什么,并透過表演把老鄉(xiāng)熱情好客的形象在學生心中活化起來,這樣學生不僅僅領會了句子的感情還進行了口語交際訓練,潛力得到了發(fā)展。
我們的祖國多么廣大,我們的家鄉(xiāng)山美水美人更美。讓我們走出教室,自己去觀察,自己去了解自己的家鄉(xiāng)吧!之后透過維吾爾老鄉(xiāng)的一封信,鼓勵學生用信的形式介紹一下自己的家鄉(xiāng),鍛煉學生的寫作潛力。
然而,課堂教學是一門遺憾的藝術。回顧整個教學過程,感到課堂上仍存在幾點不足:
1、好文章要三讀:初讀讀通——細讀讀懂——品讀讀美。就應放手讓學生自主讀書,在“放”中讓學生主動融入閱讀情境,感受語言的魅力,得到美的享受,情的熏陶。遺憾的是我沒有很好地讓學生的讀書,稍顯粗糙、匆忙了點。
2、此外,在把握課堂機制上,課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。
3、學生對詞語的積累不夠扎實。這節(jié)課上,我并沒有對學生積累詞語提出明確的要求。這提醒我在以后的教學過程中,要繼續(xù)加大同學們對課文中詞語的積累,豐富他們的詞匯。
4、教學中,課件的頻繁出示,顯得太花哨,容易分散學生的注意力。另外,教師提出的問題不夠精練。
在今后的教學上,我要改正自己的不足,不斷的探索、向他人請教,與新課程接軌,展示出自己的特色。
葡萄溝教學反思(三):
《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本課重點圍繞"葡萄溝真是個好地方"而展開,使學生透過理解語言文字,對那里產生喜愛之情。
這篇課文是篇老課文,但如何上出新意,體現新大綱要求?在教案設計中,我反復推敲,最后決定從情感、交際、感悟三方面去體現新大綱要求,實現教學目標。
1、情感。如果說以往的教學注重的是語文知識,語文技能,那么新世紀的語文教學追求的是情感。在語文課堂里,孩子對待語文學習,不應是被動地學,旁觀者似地學,就應讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程,生命成長的過程,一次情感經歷的過程,也就是說,要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟,用情感驅動語文知識。這是學好語文的前提。
因此,在整堂課中,我始終充滿激情,用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情、激情。讓學生在老師創(chuàng)設的情境中學習全篇課文:
1)先讓學生自讀課文,去葡萄溝里看看,整體感知葡萄溝是個怎樣的地方。
2)透過老師的感情范讀帶學生入情入境,去葡萄溝里細細地看個夠。
3)再讓學生在細看的基礎上談談對葡萄溝印象最深刻的地方。
4)之后,引導學生抓住重點段進行感情朗讀,在葡萄園里真切感受對葡萄的喜愛之情,并再創(chuàng)情境透過表演讓學生感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客,體會到葡萄溝的物美情更美。
5)最后,對葡萄干這一段比較枯燥的文字,我創(chuàng)設了一個學生較感興趣的學習活動:老師的一個朋友要在葡萄溝辦一座葡萄干加工廠,請學生來介紹葡萄干的制作方法。透過合作、討論、交流、匯報的形式了解到葡萄干的制作方法。
6)在課文快結束時,再一次帶學生入境:觀看錄象,透過感官刺激,再現課文資料,激發(fā)學生對葡萄溝的喜愛,說說此時此刻你最想說什么。使學生的情感受到升華:“因為這兒的水果多;因為這兒的葡萄美;因為這兒的葡萄干色鮮味美,更因為這兒的維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客。所以我們說葡萄溝真是個好地方。”從而解決了本課學習的重點。整節(jié)課,學生在不知不覺中在葡萄溝里走了一圈,真真切切地感受到了葡萄溝真是個好地方。自然流露出對葡萄溝的喜愛之情。
2、交際。交際是新世紀人們生存與發(fā)展的本領。語文的性質之一就是“重要的交際工具”。可見交際性要處處體此刻語文的各個環(huán)節(jié)、各個方面、各個渠道之中,所以這堂課里首先要思考做到教師和學生語言的融合,教師的語言是談話式的,不是問答式的,不是生硬的,是親切的師生無拘無束,平等的對話。其次創(chuàng)設各種情境進行交際(見教學設計),比如讓學生說說對葡萄溝印象最深刻的地方,想象維吾爾族老爺爺看到葡萄枝葉的長勢好會想些什么,想象五光十色的葡萄像什么,讓學生當一回熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng),并介紹葡萄干的制作方法等在整體感悟課文中進行想象、說話練習。運用以往積累的語言和本課學習的語言,加以運用和創(chuàng)造來體現交際是語文學習的重點。
3、感悟。感悟的過程正是理解和發(fā)現的過程。教師要適當的攙扶和點化,讓孩子“感”和“悟”必須都要有個過程。因此感悟不是告訴,而是激勵、喚醒、刺激、探究、體驗。首先我設計讓學生從整體上感悟,從學習一開始就抓住“葡萄溝究竟是個怎樣的地方”這個問題展開學習,沒有把課文肢解,逐段的分析講解,而是以參觀的形式走進去,走出來。根據低年級的學生特點,采用演示、表演節(jié)目、畫圖、朗讀、比較,即看、讀、聽、想、演等手段讓孩子感悟詞語、句子、意境……感受到葡萄溝真是個好地方,激發(fā)學生對葡萄溝的喜愛。
在教學中我十分重視“以讀品文,讀中感悟”。讓學生在讀的過程中來感受葡萄溝真是個好地方。
1)從讀入手,認真品味文章的語言美、情感美。
要品味文章的語言美,要從朗讀開始,因為朗讀是感知的主要方式,朗讀可把無聲的文字變成有聲的語言。一開始我讓學生自讀全文對課文進行整體感受,讓學生說說自己對葡萄溝的印象,學生在此過程中自然感受到葡萄溝是個好地方,緊之后讓學生讀第二段葡萄園部分,結合圖片理解“一大串一大串、五光十色、”等詞讓學生展開想象,并透過反復地讀使學生去感受葡萄成熟時的美;當講到句子“如果……準會讓你吃個夠。”時,提問:你們從哪兒體會到了“熱情好客”?學生從“準”“摘”“最甜”“吃個夠”等詞很自然體會到了葡萄溝人的人情美。
2)從讀入手,品味文章的思想美。
思想是作品的靈魂。語文教材很多作品蘊涵著豐富的人生哲理,凝結著作者的思想情感,審美觀點以及對人生和世界的看法,是學生認識生活的源泉,也是對學生進行思想和道德教育、構成學生的世界觀和人生觀的強大手段。透過讀“涼棚、一大串一大串、五光十色、熱情好客”等詞不僅僅使學生享受到字詞的美妙,感受到葡萄溝的景美;透過讀,讓學生感受到葡萄溝的人比葡萄更美,讓學生的心靈感受到了人情的美,思想得以升華。
不足之處:
1、雖然全篇課文圍繞一個問題“葡萄溝究竟是個怎樣的地方”來學習,但在創(chuàng)設情境的過程中,問題顯得有點細碎。
2、在表演中,雖然能到達預期的效果,讓學生感受到維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客,但若能多讓幾個孩子參與表演,氣氛會更熱烈些。
3、在第三段的學習中,學生雖然對葡萄干的制作方法不難理解,能順利地介紹出葡萄干的制作方法,但對“陰房”及“流動的空氣”還較生疏,不便于深入理解,在最后的錄象中雖然觀看了葡萄干的制作過程,但有可能只是初步的了解,老師就應結合課外收集的圖片資料加以解釋、說明。讓學生對葡萄干的制作方法有更深入的了解。
葡萄溝教學反思(四):
《葡萄溝》教學反思
在教案設計中,我反復推敲,最后決定從情感、交際、感悟三方面去體現新大綱要求,實現教學目標。
1、情感。如果說以往的教學注重的是語文知識,語文技能,那么新世紀的語文教學追求的是情感。在語文課堂里,孩子對待語文學習,不應是被動地學,旁觀者似地學,就應讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程,生命成長的過程,一次情感經歷的過程,也就是說,要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟,用情感驅動語文知識。這是學好語文的前提。
因此,在整堂課中,我始終充滿激情,用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情、激情。讓學生在老師創(chuàng)設的情境中學習全篇課文:
(1)先讓學生自讀課文,去葡萄溝里看看,整體感知葡萄溝是個怎樣的地方。
(2)透過老師的感情范讀帶學生入情入境,去葡萄溝里細細地看個夠。
(3)再讓學生在細看的基礎上談談對葡萄溝印象最深刻的地方。
(4)之后,引導學生抓住重點段進行感情朗讀,在葡萄園里真切感受對葡萄的喜愛之情,并再創(chuàng)情境透過表演讓學生感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客,體會到葡萄溝的物美情更美。
(5)最后,對葡萄干這一段比較枯燥的文字,我創(chuàng)設了一個學生較感興趣的學習活動:老師的一個朋友要在葡萄溝辦一座葡萄干加工廠,請學生來介紹葡萄干的制作方法。透過合作、討論、交流、匯報的形式了解到葡萄干的制作方法。
在不知不覺中在葡萄溝里走了一圈,真真切切地感受到了葡萄溝真是個好地方。自然流露出對葡萄溝的喜愛之情。
2、交際。交際是新世紀人們生存與發(fā)展的本領。語文的性質之一就是“重要的交際工具”。可見交際性要處處體此刻語文的各個環(huán)節(jié)、各個方面、各個渠道之中,所以這堂課里首先要思考做到教師和學生語言的融合,教師的語言是談話式的,不是問答式的,不是生硬的,是親切的師生無拘無束,平等的對話。其次創(chuàng)設各種情境進行交際(見教學設計),比如讓學生說說對葡萄溝印象最深刻的地方,想象維吾爾族老爺爺看到葡萄枝葉的長勢好會想些什么,想象五光十色的葡萄像什么,讓學生當一回熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng),并介紹葡萄干的制作方法等在整體感悟課文中進行想象、說話練習。運用以往積累的語言和本課學習的語言,加以運用和創(chuàng)造來體現交際是語文學習的重點。
3、感悟。感悟的過程正是理解和發(fā)現的過程。教師要適當的攙扶和點化,讓孩子“感”和“悟”必須都要有個過程。因此感悟不是告訴,而是激勵、喚醒、刺激、探究、體驗。首先我設計讓學生從整體上感悟,從學習一開始就抓住“葡萄溝究竟是個怎樣的地方”這個問題展開學習,沒有把課文肢解,逐段的分析講解,而是以參觀的形式走進去,走出來。根據低年級的學生特點,采用演示、表演節(jié)目、畫圖、朗讀、比較,即看、讀、聽、想、演等手段讓孩子感悟詞語、句子、意境……感受到葡萄溝。
葡萄溝教學反思(五):
《葡萄溝》教學反思
這天上了葡萄溝的第一課時。經過上次師徒開課《小鹿的玫瑰花》,師傅向我提出平時的課要盡量落到實處,扎扎實實地上。因此在設計《葡萄溝》的時候,我也力圖能夠讓課上得扎實、樸實,把文本中的各個語言點敲實、挖透。我認為我的教學設計在這些方面落實了語言文字教學:
1、對于課題的挖掘。先出示“葡萄”兩個字,讓學生認讀,指導輕讀音。讓學生觀察這兩字的相同點。題目中,“溝”是需要掌握并書寫的生字,因此我讓學生組詞,還在課件中打出“勾”、“鉤”讓學生組詞區(qū)分。
2、字詞教學,采用隨文識字和集中識字交*教學的方法,既重視課堂效率,又重視課堂教學的情景性。在讀課文之前,我先給學生讀生字卡片和屏幕上的生詞。隨后,在課文教學中再對于出現的生詞進行隨文教學,期望透過反復呈現的方式讓學生鞏固生字詞,同時在文本中學習字詞還能夠幫忙學生理解好處。
但是,雖然我在備課時動腦筋想了這些教學環(huán)節(jié),使我的課堂更加實在。但是對于課堂及時生成的教學點,我卻不能夠及時捕捉。例如:
1、在出示課題教學“溝”這個字的時候,我問學生這個字和我們學過的什么字比較像。有一個學生說到“釣”,我當時急著出現“鉤”,便把上糾正了。之后想想,那個學生的語文潛力還算班里十分好的學生,她都說成了“釣”,說明沒有區(qū)分好“釣”和“鉤”。那么,可能班里還有一部分學生也不能正確區(qū)分這兩個字。當時,雖然課件上沒有打出“釣”字,但是既然學生混淆了,還是就應抓住這個生成點,在黑板上寫一寫。
2、在教學“五光十色”的時候。為了讓學生理解這個詞語,我問了一個問題,“五光十色”能不能換作“五顏六色”。當時學生的反映是楞了一下,有個別學生說不能。但是也說不出個所以然,可能是覺得老師這樣問,就應答案是否定的吧。他們在揣摩我的答案。但是經過師傅的提點,我也恍然大悟。其實“五光十色”和“五顏六色”都能夠形容葡萄,甚至其他形容顏色的詞語也能夠用,只是課文中的“五光十色”最貼切,因為它還寫出葡萄的光澤。這兩個詞只能說哪個更適合,而不能說哪個能用,哪個不能用。回想一下,課堂上其實有些學生是覺得“五顏六色”是能夠用的。當時我就應讓學生說一說有哪些表示顏色的詞語,然后帶到句子中讀一讀,感覺一下,再透過圖片的觀察,學生就能明白“五光十色”是最貼切的了。課堂上也不用繞很大一個彎路了。這樣,也能夠滲透一個寫作的方法,有時候同時能夠用多個詞語,這時候就要選取一個最貼切。
3、在隨文學習“新疆”、“吐魯番”、“葡萄溝”時,我出示了一張中國地圖,把這三個地名打在地圖上。這個時候如果學生再齊讀一遍,那么學習的效果可能會更好。
看來,要讓課堂上得扎實,光有預設還不夠,還要隨著學生,隨時生成。這樣的功夫,還需要我不斷磨練。
葡萄溝教學反思(六):
《葡萄溝》教學反思
課堂教學是一門遺憾的藝術。課后,認真回顧整個教學過程,感到課堂上仍存在幾點不足:
1、好文章要三讀:初讀讀通――細讀讀懂――品讀讀美。就應放手讓學生自主讀書,在“放”中讓學生主動融入閱讀情境,感受語言的魅力,得到美的享受,情的熏陶。正如葉圣陶先生所說“設身處地,激昂處還他個激昂,委婉處還他個委婉……美讀得其法,作者胸有境,入境始于親。”遺憾的是我沒有很好地讓學生的讀書,到達第三種境界,稍顯粗糙、匆忙了點。
2、在課堂上沒有更充分地應對全體。為了使更多的學生在課堂上讀、說、寫等潛力都得到不同程度的提高,在課上應注意學生小組中的合作學習,使學生更多的時間在小組內有讀書的機會,交流感受的機會,而這也是新課標中所倡導的。
此外,在把握課堂機制上,課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。
葡萄溝教學反思(七):
《葡萄溝》是魯教版二年級下冊的一篇課文,主要介紹我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開,使學生透過理解語言文字,對那里產生喜愛之情。
學習這篇文章,我想不但要讓學生對葡萄溝的物產和景色有所感悟,還要讓學生在學習中產生對各地風情的向往,增強對少數民族人民的熱愛之情。同時,二年級仍是孩子識字的重點,根據本課生字的特點,對生字進行教學,抓住重點字詞結合理解、體會,從而到達加深對課文的理解,能有感情的朗讀。
1、抓字詞,促理解
本課字詞教學我采用隨文識字的方法。不僅僅結合課文、圖片認識了“新疆”、“吐魯番”、“葡萄溝”等地名,還還重點識記生字和理解詞語。比如在解釋課題的時候教學了“溝”字,并且讓學生回憶與什么字相像,大家異口同聲的說道“鉤”,隨后結合偏旁聯想的方法進行兩個字比較區(qū)分,加深印象。又如理解“五光十色”這個詞的時候,采用選詞填空的方式借助“五顏六色”來理解區(qū)分“五光十色”,孩子們理解的很到位,體會到“五光十色”不僅僅顏色多而且有光澤,如同葡萄溝的葡萄那么的晶瑩透亮,緊之后又讓學生用“五光十色”進行造句,理解并運用。
2、賞美景,重感受
葡萄溝的景色迷人,盛產的水果香甜可口,尤其你那里葡萄不僅僅好吃而且好看。孩子們懷著滿心期盼想去見識葡萄溝。本節(jié)課我化身為導游,帶著班上的四十幾個旅客一齊前往葡萄溝。透過文字,期望能幫忙孩子們更好地理解,我采用了各種各樣的圖片,如:山坡上的梯田;葡萄溝每月所盛產的水果;“茂密的枝葉向四面展開,就像搭起了一個個綠色的涼棚”;五光十色的葡萄,熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng);和陰房以及葡萄干的制作過程等等。讓學生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。
3、品美句,悟真情
圍繞“葡萄溝真是個好地方”,讓孩子們自由的去感受,去發(fā)現為什么說葡萄溝是個好地方?透過學生自讀課文,找出句子,相互討論,試著抓住重點的詞句,來深入思考、理解課文資料。如“到了秋季,葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。”一句,透過品讀句子,品重點詞“一大串一大串”“五光十色”,孩子們感受到了葡萄溝的葡萄數量多、顏色多。在感受之中,孩子們能用自己的朗讀將葡萄溝的這一幅幅美景圖表此刻我們眼睛,深情并茂,令人久久陶醉。
這堂課讓我和班上的孩子們一齊到美麗的葡萄溝去游覽了一番,一堂課下來我們都情緒愉悅,下課鈴響了,孩子們還不愿離去,圍繞在我的身邊跟我講述著葡萄溝那個好地方。當然,這堂課還有一個不可或缺的因素就是老師的反饋語,反饋語對于孩子們來說有著很好的激趣效果,整個課堂是那么和諧,老師和學生是那么融洽。
葡萄溝教學反思(八):
《葡萄溝》是魯教版小學語文第四冊中的一篇課文。本文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本課重點圍繞"葡萄溝真是個好地方"展開學習的,使學生透過理解語言文字,對那里產生喜愛之情。
在熟讀課文的基礎上,我讓學生自學找找課文的中心句,初步感受葡萄溝是個好地方。在初步感知后,又引導學生思考:為什么說葡萄溝是個好地方呢?并讓學生充分朗讀,感受“好地方”。圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的資料:葡萄溝盛產水果;葡萄溝葡萄多,景色美麗;維吾爾族老鄉(xiāng)十分熱情好客。
本文的教學中我著重抓重點句子,引導學生充分朗讀。如:“五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到了九十月份,人們最喜愛的葡萄成熟了。”“茂密的枝葉向四面展開,就像搭起了一個個綠色的涼棚。”“到了秋季,葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。”“要是這時候你到葡萄溝去,熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng),準會摘下最甜的葡萄,讓你吃個夠。”透過朗讀,感受葡萄溝水果之多,景色之美,老鄉(xiāng)之好客,從而體會到葡萄溝真是個好地方。
運用現代教育技術作為本課教學的重要支撐,在課上讓學生欣賞各種顏色的葡萄圖片,體會葡萄的多和美。透過欣賞各個地方水果豐收的場景讓學生仿佛身臨其境,好像去葡萄溝游覽了一番,從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。
另外在文本的賞析中,一個重點段落中的重點詞匯“五光十色”引起了我的注意。如果把握好的話,學生的情感將被充分調動。“五光十色”除了顏色多,還寫出了這些葡萄很有光澤,甚至能夠聯想到這些晶瑩剔透的葡萄在陽光的照耀下如珍珠般閃閃發(fā)光。透過該詞的學習孩子們對葡萄的美感受更深了。
不足之處:
文本解析的不夠透徹。在本堂課中,老師說的太多,以致學生留給學生自主合作的時間少了一點,在以后教學中,要多留時間給學生,激發(fā)學生的展示熱情。
另外在以后的教學中,要更加注重教學設計的合理性,力求問題設計的簡潔。讓課堂教學思路能夠更加清晰明了,問題設計更有層次性,和啟發(fā)性。
葡萄溝教學反思篇五
1、這節(jié)課的導入環(huán)節(jié),通過展示不同顏色的葡萄,品嘗葡萄,讓學生說一說他們看到的,吃到的是什么樣子的葡萄。這樣的導入充分調動了學生的興趣,激發(fā)了學生的學習熱情。
2、課文學習的過程中,在學習《黃山奇石》和《日月潭》的基礎上來學習這一課程。通過前兩節(jié)課的學習,學生已經對通過重點語句詮釋文章主題有了一定的認識,這節(jié)課放手讓學生去自主學習,通過提煉重點語句來詮釋“葡萄溝真是個好地方!”。這樣鍛煉了學生的自主學習能力和通過重點語句理解課文主題的能力。
3、這堂課通過反復的朗讀感悟讓學生理解課文主旨,鍛煉了學生的朗讀能力和理解能力。
4、教師的課堂生成能力也是本節(jié)課的一個亮點。當學生的回答與自己的預設有所差異時,通過板書讓學生發(fā)現葡萄架上缺少葉子,葡萄光有葡萄沒有葉子是不行的,進而找到第二自然段對葡萄葉子的描寫。這樣讓學生更好的感受到葡萄溝是個好地方。
在一些問題的設置上對學生的回答情況考慮的還是不太全面。
應該再設置一些提示性的詞語或者圖片,讓學生更容易理解問題,找到答案。
葡萄溝教學反思篇六
《葡萄溝》是人教版小學語文第四冊中的一篇課文。本文主要介紹了我國新疆爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本課重點圍繞葡萄溝真是個好地方而展開,使學生通過理解語言文字,對那里產生喜愛之情。
為了上好這堂課,切實讓學生喜歡教材、被教材所感染,盡量做到使用兒童化的語言,以商量的語氣,以平等的身份,時時走下講臺和孩子們共同學習,一起交流,創(chuàng)造民主、寬松和諧的課堂氛圍。并運用現代教育技術作為本課教學的重要支撐,在課文開始的時候讓學生賞美景,通過播放新疆的葡萄溝的風土人情,以及各個季度水果豐收的場景讓學生仿佛身臨其境,去葡萄溝游覽了一番,從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情,葡萄干有名。
在游覽一番后,讓學生自學找找課文的中心句,初步感受葡萄溝是個好地方。在初步感知后,又引導學生思考:為什么說葡萄溝是個好地方呢?并讓學生充分朗讀,感受“好地方”。圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的內容:葡萄溝盛產水果;葡萄溝葡萄多,景色美麗;爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客;葡萄溝生產的葡萄干色鮮、粒大、味甜,非常有名。
本文的教學中我著重抓重點句子,引導學生充分朗讀。如:“五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到了九十月份,人們最喜愛的葡萄成熟了。”“茂密的枝葉向四面展開,就像搭起了一個個綠色的涼棚。”“到了秋季,葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。”“要是這時候你到葡萄溝去,熱情好客的爾族老鄉(xiāng),準會摘下最甜的葡萄,讓你吃個夠。”通過朗讀,感受葡萄溝水果之多,景色之美,老鄉(xiāng)之好客,從而體會到葡萄溝真是個好地方。
本課的遺憾之處是:教學的課時目標不明顯,將一二課時的內容糅合在一堂課中,以致目標不能很好達成,文本解析不夠透徹。在本堂課中,老師說的太多,以致學生留給學生自主合作的時間少了一點,在以后教學中,要多留時間給學生。激發(fā)學生的展示熱情。
另外在以后的教學中,要更加注重教學設計的合理性,力求問題設計的簡潔。讓課堂教學思路能夠更加清晰明了,問題設計更有層次性,和啟發(fā)性。
葡萄溝教學反思篇七
《葡萄溝》是人教版小學語文第四冊中的一篇課文。本文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本課重點圍繞葡萄溝真是個好地方而展開,使學生通過理解語言文字,對那里產生喜愛之情。
為了上好這堂課,切實讓學生喜歡教材、被教材所感染,盡量做到使用兒童化的語言,以商量的語氣,以平等的身份,時時走下講臺和孩子們共同學習,一起交流,創(chuàng)造民主、寬松和諧的課堂氛圍。并運用現代教育技術作為本課教學的重要支撐,在課文開始的時候讓學生賞美景,通過播放新疆的葡萄溝的風土人情,以及各個季度水果豐收的場景讓學生仿佛身臨其境,去葡萄溝游覽了一番,從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情,葡萄干有名。
在游覽一番后,讓學生自學找找課文的中心句,初步感受葡萄溝是個好地方。在初步感知后,又引導學生思考:為什么說葡萄溝是個好地方呢?并讓學生充分朗讀,感受“好地方”。圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的內容:葡萄溝盛產水果;葡萄溝葡萄多,景色美麗;葡萄溝生產的葡萄干色鮮、粒大、味甜,非常有名。
本文的教學中我著重抓重點句子,引導學生充分朗讀。如:“五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到了九十月份,人們最喜愛的葡萄成熟了。
新課標指出:“各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。”“要有強烈的資源意識,去努力開發(fā),積極利用。”“充分開發(fā)利用課堂教學資源和課外學習資源”“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用。”因此,在課的結尾,用了大概5、6分鐘的時間,讓學生暢所欲言,說說自己家鄉(xiāng)的特產,夸夸自己的家鄉(xiāng)。讓學生仿照課文的重點句式,說說自己的家鄉(xiāng),這樣,學用有機融合,達到學語致用的目的。出示描寫家鄉(xiāng)特產的文章,讓學生近距離的接觸莆田,了解莆田。
從整堂課來看,這個設計還是能夠讓孩子們接受,并且讓孩子們有了學習語文的濃厚興趣,但是在實施的過程中有些地方因為時間的關系而沒有完成好,這是本堂課的一個失誤,我想在以后的教學中要學會怎樣去有效的做到放與收,不能一味的讓孩子們放開,適當的時候我們還有去收回這個“線”,否則就完全失去了課堂的高效,因此,我們教師的專業(yè)能力要強,要做到對于課本完全的滲透與掌握。才能做到收放自如的上好這堂課。
葡萄溝教學反思篇八
《葡萄溝》這篇課文是人教版二年級下冊第三單元的內容。這篇課文主要介紹了新疆吐魯番的葡萄溝,那里出產水果,尤其是葡萄最受人們的喜愛,那里的葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開,使學生通過理解語言文字,對那里產生喜愛之情。
新疆對于孩子們來說既遙遠又陌生,同時又充滿著好奇和向往。孩子渴望了解那里,對教材中的許多地方充滿了好奇,因此我從以下幾幾方面進行了課堂教學:
1、多媒體展示圖片:通過多媒體展示各種各樣的圖片,讓學生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情,激發(fā)學生的學習興趣。2。品讀重點句子:讓學生自讀課文,從課文描寫的語句中了解葡萄溝好在什么地方?然后再學習葡萄溝好在哪些方面。我引導學生試著抓住重點的詞句,圖文結合,來深入思考、理解課文內容。如“到了秋季,葡萄一大串一大串掛在綠葉底下,紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。”一句,出示圖片,讓學生充分感受葡萄的顏色多,及“五光十色”與“五顏六色”的區(qū)別。
3、讀中悟情:前面的每一個步驟的最終目的都是為了讓學生感受到葡萄溝的美,激發(fā)學生對葡萄溝的熱愛之情。
一節(jié)課下來發(fā)現考慮欠妥當的地方很多,以使課堂教學中出現了好多遺憾之處。
1、插入的課文朗讀由于在本張幻燈片上播放了一下,導致在幻燈片放映時,課文朗讀沒有從頭開始。
2、幻燈片的展示與課堂教學沒有很好地結合起來。
3、學生的學習習慣有待改善,比如學生的坐姿,讀書的姿勢與回答問題的姿勢等,這些都是我在今后的教學過程中應當注意的問題。
總之,這堂課給我的啟發(fā)很大,讓我充分認識到了自己身上的不足和平時上課時自身存在的問題。在以后的教學中,我要積極向優(yōu)秀教師學習,不斷提升自己的教學水平。
葡萄溝教學反思篇九
《葡萄溝》是人教版六年制小學課本第四冊中的一篇課文。本文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本課重點圍繞"葡萄溝真是個好地方"展開學習的,使學生通過理解語言文字,對那里產生喜愛之情。課文圍繞“葡萄溝真是個好地方”展開了三個內容:一、葡萄溝盛產水果。二、葡萄溝景色美麗、獨特。三、葡萄溝不僅物產豐富、景色美麗,而且那里的人也特別好。
這篇課文結構比較鮮明,語句精美,課文理解起來沒有很大的難度,因此在教學中我主要抓住兩方面的內容展開。
“讀”是學生理解課文的根本途徑,在教學中,我教給學生一定的讀書方法,留給他們充足的時間,激發(fā)學生讀書的欲望。比如:在進行新課的導入后,讓學生自由的朗讀課文,讀準字音,了解課文的大意;再讀課文,讓學生選擇自己喜歡的方式朗讀,讀出一定的感情來,從整體上把握課文大意;第三,在講解課文的過程中,抓住重點詞句進行有感情的朗讀,體會句子所表達的思想感情。學了本課讓學生不但對葡萄溝的特產和景色有所感悟,還讓他們在讀中產生了對祖國各地風情的向往,增強對祖國的熱愛之情,讓學生的心靈感到了人情的美。
圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的內容:葡萄溝盛產水果;葡萄溝葡萄多,景色美麗;維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客。
本文的教學中我著重抓重點句子,引導學生充分朗讀。如:“五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到了九十月份,人們最喜愛的葡萄成熟了。”在讀這句的時候配上圖片,讓學生感受吐魯番水果的多種多樣。“茂密的枝葉向四面展開,就像搭起了一個個綠色的涼棚。”這句話讓孩子想到葡萄結的多,感受到清爽。“到了秋季,葡萄一大串一大串掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。”用“五光十色”和其他表示顏色的詞語作比較,體會“光”,感受葡萄的晶瑩剔透,體會葡萄美。
葡萄溝教學反思篇十
我感覺優(yōu)點和不足都比較明顯,具體分析如下:
我認為以下兩點把握得比較好:
1、通過課件,讓學生非常直觀的了解了“茂密”一詞的意思。通過枝葉由少到多的變化,讓學生自己體驗枝葉呈現什么樣的狀態(tài)才算做“茂密”,然后讓學生用自己的理解對詞義進行總結。這樣的方法比較生動,能吸引學生的注意力,同時也給學生留下了較為深刻的印象。
2、在課文的學習過程中加入了句型訓練。使學生在理解課文內容的基礎上,深入了解每個特殊的句型在表達作者思想感情方面所起到的作用。例如文章第二自然段的第二句“茂密的枝葉向四面展開,就像搭起了一個個綠色的涼棚。”不僅讓學生了解句子的內容,還將“······就像······”提出來讓學生回憶比喻句的相關知識已達到最終運用的目的。還有將“······有的······有的······”句型讓學生自己練習造句,學習應用。
不足之處在于:
1、缺乏對學生朗讀的指導,導致課堂缺少實效性。就本課內容來說,有很多具體描寫葡萄的句子應該讓學生反復誦讀,感受葡萄的美、葡萄溝的.好。同時應該在學生自讀感悟的基礎上,給予一些方法指導,從而為學生自己以后獨立進行課外閱讀做鋪墊。但在安排學生讀的過程中,作為老師的我沒有及時予以正確、準確的指導,閱讀、朗讀方法指導的缺失直接導致了學生的朗讀沒有起到應有的作用,沒有為學生深入理解課文內容起到幫助。
2、對于重點段落的講解不夠明顯、突出。在最初的教學設計中,我將文章的第二自然段設為本課教學的重點,但在實際教學中,這一重點并沒有得到強化。因此,整個教學就顯得平鋪直敘、沒有重點。
3、在我的課堂教學中,語言不夠嚴謹,不夠簡練,甚至出現了一些不應該有的病句。作為一個語文老師,在課堂中用到的語句都應該是非常簡明扼要、非常準確的,但在這一方面,我明顯還沒有達到應有的水平,出現了許多錯誤。
葡萄溝教學反思篇十一
《葡萄溝》是部編版第四單元的第一篇課文,文章為學生們展示了新疆吐魯番葡萄溝風景秀麗、瓜果飄香的`特點,讓學生在反復朗讀中感受祖國山河的秀美,民族風情的淳樸,并通過對課文的朗讀、感悟,內化為自己獨特的愛國情結。學生們并沒有去過新疆吐魯番,可能僅僅是在書籍上、電視上見過,或聽別人介紹過那里的美麗風光,因此對本課的學習,他們應充滿了興趣。
針對二年級學生的學習特點,我設計了以下幾個環(huán)節(jié):
先是通過回顧上節(jié)課學習中對于葡萄溝的印象,引導學生找出中心句“葡萄溝真是個好地方。”即本課的主線。
再讓學生圍繞中心句自主閱讀,勾畫出哪些句子能讓你體會到“葡萄溝真是個好地方。”在學生匯報的基礎上向下挖掘,抓重點詞語引導學生通過各種方式的朗讀體會葡萄溝的“好”。在讀中悟,悟中讀,充分尊重學生學習的主體性。
接著根據板書內容回顧并梳理課文內容,感知課文是通過哪幾個方面的描寫突顯主題“葡萄溝是個好地方”,整體把握課文結構。
最后進行拓展延伸,暢想如果自己去到葡萄溝,會做些什么。先說再寫,有層次地進行表達練習。
課堂整體脈絡清晰,重在讀中感悟,較為準確的把握住了年段目標,并體現了自主合作探究的學習方式,注重學習過程和方法,有利地培養(yǎng)了學生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。
對于課堂中暴露出的不足,我也進行了以下反思。
反思一:語言訓練點的選擇和處理不夠恰當。
(1)仿寫比喻句的處理顯得生硬,課堂中學生們所生成的句子要么脫離生活實際,要么使用不恰當。形式上進行了練習,卻并沒有達到實際的教學效果,不能聯系自己的生活實際使用。課后反思時我想,如果出示圖片,讓學生在一定的情景中聯想、想象,應該能說出更加形象、生動、恰當的語言。
(2)回顧課文內容這一板塊,采用了在小組內互相介紹再指名介紹的方式,環(huán)節(jié)復雜,且學生參與范圍不大。如果換一種方式,小組合作介紹,既能增強趣味性,更能在生生互動中使全班參與課堂。
反思二:教師的評價語缺乏引導性,在關注細節(jié),落實目標方面有待完善。
由于教學經驗有限,課堂應變能力不足,當學生出現自己預設以外的情況時,顯得有些不知所措,有走教案的痕跡。對于學生在回答問題時出現的表達方式不正確或知識性錯誤,老師的指導不夠及時,比如學生在回答問題時說道:“我想去吐魯番大草原……”老師應該及時更正吐魯番并不是一個大草原,而課堂上我卻忽視了這一細節(jié)。在今后的教學中,我更應加強對學生的關注,提高課堂上的敏感度,學習采用追問、啟發(fā)式提問等多種方法拓展學生思維,不斷豐富、積累自己的教學經驗,使自己成為一個更合格的語文教師。
葡萄溝教學反思篇十二
這篇課文備課很倉促,沒有好好研讀一番,本來計劃好的道具也沒有準備。最近瑣事太忙,完全碾壓正事。但是我還是要調整好狀態(tài),身忙不能心忙,任何時候都要保持氣定神閑的狀態(tài),方可守住心。
在導入環(huán)節(jié),我通過談話引出葡萄溝,接著說出葡萄溝在什么地方(課文第一段的內容)。這一環(huán)節(jié)本來計劃在黑板上繪制地圖,教學環(huán)節(jié)一進行給忘了。
學習我會認的詞語時通過開火車、男女生比賽讀,學生掌握的還不錯,部分程度差的學生接受速度有點慢。
在講課文時,我通過一個大問題“葡萄溝真是個好地方。你從哪里感覺到葡萄溝是個好地方?”貫穿學習的整個過程。在學習過程中我發(fā)現,孩子們普遍都會選擇第二自然段,里面有對葡萄顏色的生動形象的描寫,還有對熱情好客的維吾爾族人的細致描寫。很少有孩子選擇第三段,如何制作葡萄干。為了激發(fā)孩子們學習第三段的興趣,我設置一個小導游的環(huán)節(jié),讓學生給大家講講如何制作葡萄干,孩子們學習興趣很濃厚。
整體感覺:沒有多媒體課件的良好輔助,孩子們無法直觀形象地感受到葡萄溝的美,全憑閱讀時的想象。所以我一定要耐心引導孩子們充分發(fā)揮想象力,并把想象到的畫面帶入到課文的朗讀中。
另外我要提前充足備課,設置有趣的教學環(huán)節(jié),讓孩子們的思維動起來,主動參與到學習中來,而不是被動機械地接受。我需要認真思考如何充分利用小組的作用,提高學生學習的積極性和主動性。
葡萄溝教學反思篇十三
課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。課文圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個內容:一、葡萄溝出產水果。那里不僅有人們最喜愛的葡萄,還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等(第一自然段);葡萄溝生產的葡萄干色鮮、粒大、味甜,非常有名(第三自然段)。二、葡萄溝景色美麗、獨特。夏季,種在梯田里的葡萄長出了茂密的枝葉,山坡上就像搭起了一個個綠色的涼棚;秋天,葡萄成熟了,五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下,十分美麗(第二自然段)。三、葡萄溝不僅物產豐富、景色美麗,而且那里的人也特別好。淳樸的維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客,當葡萄成熟的時候,他們一定會拿出最甜的葡萄讓你吃個夠(第二自然段最后一句話)。讓學生通過理解語言文字,對那里產生喜愛之情。
新疆對我們的學生來說是既遙遠又陌生,同時又充滿著好奇和向往。孩子渴望了解那里,對教材中的許多地方充滿了好奇,他們想知道:“葡萄溝在哪里?”;“梯田是什么樣的?”;“蔭房是什么樣子的?”;“葡萄干是怎樣制成的.?”……諸多問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的,即使是,那也必將是枯燥和無趣的。
所以,在這節(jié)課之前,我首先布置了課前參與的內容,請學生在第一課時初讀課文,初步了解葡萄溝的基礎上,繼續(xù)練習朗讀課文,并認真預習生字。布置了預習的作業(yè),這樣可以從不同渠道搜集相關的資料,如從網上下載,向爸爸媽媽咨詢等等。并把查找來的信息進行整理,這樣的課前參與,不僅為課中研討奠定了基礎,而且學生帶著探索的頭腦走進課堂,更能促進課上的學習。
我從以下幾步實施了課堂教學:
1、觀位置。在中國地圖上,找到新疆吐魯番,讓孩子感知新疆的地理位置,來品出哪里產水果的珍貴。
2、賞美景:通過圖片去葡萄溝游覽一番,讓學生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情,葡萄干有名。
3、品美句:在游覽一番后,再讓學生自學課文,從課文描寫的語句中了解葡萄溝好在什么地方?自主學習或者四人組合作學習,這種自主、合作、探究的學習方式,既激發(fā)了學生的求知欲,做到了全員參與,又做到了視學生為學習發(fā)展的主體,為每個不同個性、不同學習需要的孩子提供了足夠的時間和空間。學習結束后,是全班的集體交流。在這個過程中,學生也在試著抓住重點的詞句,來深入思考、理解課文內容。如“葡萄一大串一大串掛在綠葉底下”一句,學生能結合圖片,充分體會“一大串一大串”的意思并想象出葡萄真是又多又好。
總的來說,這堂課的朗讀教學令我比較滿意,學生朗讀多,形式多,通過朗讀理解重點詞句,從讀中悟情,很多孩子甚至已經可以背誦。
但課結束后,我覺得比較遺憾的是,小練筆的內容不該對孩子加以限制。不止夸家鄉(xiāng),還能寫比如“請學生為維吾爾族老鄉(xiāng)推銷葡萄干”,“贊美一下葡萄溝”,“向互相簽名老鄉(xiāng)留念”等。