心得體會(huì)是指一種讀書(shū)、實(shí)踐后所寫(xiě)的感受性文字。我們想要好好寫(xiě)一篇心得體會(huì)，可是卻無(wú)從下手嗎？接下來(lái)我就給大家介紹一下如何才能寫(xiě)好一篇心得體會(huì)吧，我們一起來(lái)看一看吧。

新課改心得體會(huì)篇一

引子：新課改是教育領(lǐng)域的一次重大變革，旨在提高培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的能力。在新課改過(guò)程中，我有機(jī)會(huì)親身參與并體驗(yàn)這一變革帶來(lái)的種種變化和影響。下面，我將從新課改初衷、實(shí)施效果、問(wèn)題與建議、自我感受和未來(lái)展望五個(gè)方面談一談關(guān)于新課改的心得體會(huì)。

第一段：新課改初衷

新課改的初衷是讓教育更符合時(shí)代的發(fā)展需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)生。新課改中的核心理念是“學(xué)生為主”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展的主體性和主動(dòng)性。在新課改的課堂中，老師不再是傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者，而是變成了學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)者和合作伙伴。這種轉(zhuǎn)變讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，培養(yǎng)了他們的興趣和獨(dú)立思考能力。

第二段：實(shí)施效果

新課改的實(shí)施效果已經(jīng)初步顯現(xiàn)。在新課改的課堂中，學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)方法得到了改變。課堂變得更加活躍，學(xué)生之間的合作與交流也更加頻繁。學(xué)生們逐漸發(fā)現(xiàn)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)可以獲得更多的靈感和成果。同時(shí)，新課改還注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，通過(guò)一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，更好地解決問(wèn)題。

第三段：?jiǎn)栴}與建議

雖然新課改取得了一定的成功，但仍然存在一些問(wèn)題。首先，新課改對(duì)教師的要求很高，需要他們具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和綜合素質(zhì)。其次，在新課改的過(guò)程中，學(xué)生可能面臨更多的挑戰(zhàn)和困惑。因此，教師需要更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。此外，新課改在一些農(nóng)村地區(qū)還面臨教育資源不足的問(wèn)題。因此，相關(guān)部門(mén)應(yīng)該加大對(duì)這些地區(qū)的支持力度，確保每個(gè)學(xué)生都能享受到公平而優(yōu)質(zhì)的教育。

第四段：自我感受

在新課改的過(guò)程中，我從一個(gè)被動(dòng)的學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榱朔e極主動(dòng)的參與者。我開(kāi)始更加關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程而不僅僅是結(jié)果。通過(guò)參與各種課堂活動(dòng)，我不僅學(xué)到了知識(shí)，還培養(yǎng)了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。我逐漸發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)是一個(gè)充滿樂(lè)趣和挑戰(zhàn)的過(guò)程，只要積極投入，就能夠取得更好的成果。

第五段：未來(lái)展望

新課改是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程，今后還需要不斷進(jìn)行改進(jìn)和完善。在未來(lái)，我希望新課改能夠更加注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，讓他們能夠更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需求。同時(shí)，我也希望新課改能夠更加關(guān)注教育公平，讓每個(gè)學(xué)生都能夠享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。

結(jié)尾：新課改為教育事業(yè)帶來(lái)了新的希望，讓學(xué)生能夠更好地發(fā)展自己的潛力和能力。在新課改的過(guò)程中，我們既需要認(rèn)識(shí)到問(wèn)題和挑戰(zhàn)，也要充分發(fā)揮創(chuàng)新精神，積極參與。只有通過(guò)不斷地探索和實(shí)踐，才能夠最終實(shí)現(xiàn)教育改革的目標(biāo)，培養(yǎng)出更多有創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力的人才。

新課改心得體會(huì)篇二

隨著新課程改革的推進(jìn)，我有幸參與到了新的教育教學(xué)實(shí)踐中。在這一過(guò)程中，我不僅深刻認(rèn)識(shí)到了新課改的理念與目標(biāo)，也發(fā)現(xiàn)了其中的一些挑戰(zhàn)和困惑。但是，通過(guò)不斷地實(shí)踐和總結(jié)，我逐漸領(lǐng)悟了新課程改革的核心價(jià)值與實(shí)踐方法，并獲得了一定的心得體會(huì)。在此，我想分享這些體會(huì)與大家。

首先，新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。在過(guò)去傳統(tǒng)的教育模式中，教師扮演著主導(dǎo)角色，幾乎所有的教學(xué)活動(dòng)都是以教師為中心展開(kāi)的。而在新課改中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師的角色變?yōu)檩o助和引導(dǎo)。這一轉(zhuǎn)變對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。在實(shí)踐過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于自主學(xué)習(xí)的能力和興趣缺乏，他們更習(xí)慣被動(dòng)接受知識(shí)而不是主動(dòng)探究。因此，我開(kāi)始通過(guò)一些啟發(fā)式的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)他們思考和提問(wèn)。例如，我在課堂上引入問(wèn)題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考和探究，在他們的興趣點(diǎn)上進(jìn)行拓展。通過(guò)這樣的努力，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了提高，并且他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性也得到了增強(qiáng)。

其次，新課改倡導(dǎo)跨學(xué)科和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的課程設(shè)置往往過(guò)于專業(yè)化，學(xué)生們只是被動(dòng)地接受知識(shí)的分割和劃分。而在新課程中，要求教師在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，將學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合能力。在實(shí)踐中，我積極引入多種學(xué)科的內(nèi)容和教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維能力。例如，在語(yǔ)文課上，我引入了一些與社會(huì)科學(xué)相關(guān)的案例，讓學(xué)生從語(yǔ)言的角度來(lái)分析和思考社會(huì)問(wèn)題。通過(guò)這樣的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的綜合能力得到了明顯的提高，他們能夠更好地將課程知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情境中，并進(jìn)行創(chuàng)新性的思考和解決問(wèn)題。

再次，新課改強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的評(píng)價(jià)體系。在傳統(tǒng)的教育模式中，評(píng)價(jià)往往只是對(duì)學(xué)生知識(shí)的獲取情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)試和考核。而在新課程改革中，教師需要通過(guò)多種評(píng)價(jià)方式來(lái)了解學(xué)生的全面能力和發(fā)展情況。在實(shí)踐中，我逐漸摒棄了只以成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的評(píng)價(jià)方式，開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的思維方式和問(wèn)題解決能力。例如，在一次作文評(píng)價(jià)中，我不再只對(duì)學(xué)生的作文篇幅和語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而更注重評(píng)價(jià)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新思維。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自主性得到了進(jìn)一步激發(fā)，他們開(kāi)始更加主動(dòng)地思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

最后，新課改突出了學(xué)生的興趣和養(yǎng)成素質(zhì)的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教育模式中，課程內(nèi)容往往過(guò)于抽象，難以引起學(xué)生的興趣，而缺乏對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成素質(zhì)的培養(yǎng)。而在新課程改革中，教師需要根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。在實(shí)踐中，我積極引導(dǎo)學(xué)生做一些實(shí)踐性的活動(dòng)，例如科學(xué)實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查等。通過(guò)這樣的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于課程內(nèi)容的興趣度明顯提高，他們?cè)敢庵鲃?dòng)參與到實(shí)踐中，從而更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

總而言之，通過(guò)實(shí)踐與總結(jié)，我逐漸領(lǐng)悟到了新課程改革的核心價(jià)值與實(shí)踐方法。在新課改下，將學(xué)生作為主體，強(qiáng)化跨學(xué)科與綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，以學(xué)生為中心的評(píng)價(jià)體系，以及培養(yǎng)學(xué)生的興趣和養(yǎng)成素質(zhì)，都是我們應(yīng)該關(guān)注和努力去實(shí)踐的方向。雖然面臨一些挑戰(zhàn)和困惑，但是新課程改革給予我們的機(jī)遇和啟發(fā)也是前所未有的。相信在全體教師的共同努力下，新課改一定能夠讓每個(gè)學(xué)生都得到更全面、更有意義的教育。

新課改心得體會(huì)篇三

作為一名教育者，我深知教育改革的重要性。近年來(lái)，新課改作為教育改革的一個(gè)重要方向，已經(jīng)開(kāi)始在各個(gè)學(xué)校實(shí)行。最近，我參加了一場(chǎng)名為“新課改心得體會(huì)PPT”的研討會(huì)，讓我深刻地了解到了新課改的理念與實(shí)踐，也使我對(duì)教育改革有了更深一步的認(rèn)識(shí)。

第一段： 新課改的理念與價(jià)值

當(dāng)今社會(huì)，以信息技術(shù)和全球化為特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，對(duì)人才的要求越來(lái)越高。而新課改正是針對(duì)這一社會(huì)背景，通過(guò)更加人性化的教育理念，更加適合現(xiàn)代青少年的成長(zhǎng)發(fā)展。新課改不再是傳統(tǒng)的以知識(shí)為主，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的掌握，而是注重發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力，幫助學(xué)生形成自己的理解和思考方式。

第二段：深化學(xué)習(xí)方式的改革

新課程改革的一個(gè)主要特點(diǎn)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重大轉(zhuǎn)變。過(guò)去學(xué)生是被動(dòng)接受老師的教學(xué)，而新課程改革則是讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，從被動(dòng)到主動(dòng)的態(tài)度轉(zhuǎn)變，從針對(duì)“考試”到針對(duì)“自我生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn)”的態(tài)度轉(zhuǎn)變。這就需要在教育上注重學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的學(xué)習(xí)過(guò)程，激勵(lì)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

第三段：解放教育教學(xué)模式創(chuàng)新

隨著科技的不斷發(fā)展，通信技術(shù)的走俏，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步，新型的教育模式和教學(xué)方式也應(yīng)運(yùn)而生，大力倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，開(kāi)放式學(xué)習(xí)等全新的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，開(kāi)展教育教學(xué)科技創(chuàng)新和教育評(píng)價(jià)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化管理和數(shù)字化服務(wù)，使教育教學(xué)模式創(chuàng)新更加穩(wěn)定、安全。

第四段：課程標(biāo)準(zhǔn)體系的改革

新課改重視學(xué)生發(fā)展全面，要求學(xué)生在多方位發(fā)展，獨(dú)立思考能力的體現(xiàn)。在課程標(biāo)準(zhǔn)方面，新課改以“人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)”為核心，制定了更為科學(xué)、合理的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和才干，從而培養(yǎng)成具備思想，知識(shí)創(chuàng)新和實(shí)踐能力的全面人才。

第五段：新課改的實(shí)踐效果

通過(guò)學(xué)習(xí)和探索，我發(fā)現(xiàn)新課改的方法確實(shí)能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，在教育教學(xué)方面作用顯著。同時(shí)，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了全方位的提高，并且學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性得到了大幅提升。所有的這些積極的變化充分說(shuō)明了新課改的實(shí)踐效果是非常顯著的。

總之，新課程改革是個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，從理念上到實(shí)踐上都需要我們有著持續(xù)不斷的探索與創(chuàng)新，這場(chǎng)研討會(huì)讓我認(rèn)識(shí)到新課改的重要性和優(yōu)秀性，也讓我更加堅(jiān)定了在教育教學(xué)領(lǐng)域繼續(xù)努力改善的決心。我相信，在各位教育工作者不懈的努力下，新課程改革一定會(huì)更加健康、穩(wěn)定地發(fā)展下去。

新課改心得體會(huì)篇四

新一輪課程改革的一個(gè)基本取向就是要改革學(xué)校教育與社會(huì)、生產(chǎn)、生活實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)的問(wèn)題，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，下頭談?wù)勛晕业囊稽c(diǎn)體會(huì)：

1:創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮效果。

在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)趣味的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂(lè)，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。

2:獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)積極性。

在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如：說(shuō)得真好!你懂得真不光少!你想象力十分豐富!真聰明等等!調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。

課改：要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師;教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)撥能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，并且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識(shí)，教具;又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與教師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。所以，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情景，創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。

3:應(yīng)對(duì)新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。

對(duì)于教學(xué)課而言，不能光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不貼合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的本事應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。

4:學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人

環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用本事的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自我去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的資料卻被教師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自我的深思熟慮構(gòu)成的獨(dú)特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往因?yàn)榻處煹摹熬驼瘴医痰膩?lái)”而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生供給從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開(kāi)展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

5:靈活使用挖掘教材

有許多教師不適應(yīng)新教材，不明白把教材與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。實(shí)際上，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無(wú)限延伸。

6:追求形式和效果統(tǒng)一的課堂

此刻，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：首先問(wèn)題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)資料必須與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過(guò)程，讓他們帶著自我的觀點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自我的不足，構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系;還有對(duì)不一樣層次的學(xué)生要有不一樣的要求，允許學(xué)生有不一樣的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過(guò)程中將知識(shí)優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確確定。

新課改心得體會(huì)篇五

經(jīng)過(guò)此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使得自我對(duì)新課程有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，也使自我認(rèn)識(shí)到新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。經(jīng)過(guò)這些年的教學(xué)探索，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，深刻認(rèn)識(shí)到新教材資料發(fā)生了很多變化，這就要求教師相應(yīng)的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、教學(xué)方法，反思教學(xué)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足，現(xiàn)總結(jié)如下：

透過(guò)對(duì)教材學(xué)習(xí)和研究，新教材與以往的教材有很大的變化，教材設(shè)置了許多問(wèn)題和閱讀材料，甚至一些名人的先進(jìn)事跡，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察潛力與閱讀潛力，透過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，體驗(yàn)成功的喜悅，因而要求教師從片面注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng)，教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)，讓學(xué)生親歷、感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維潛力，重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的潛力，如：讓學(xué)生參與課題研究。作為教師，就應(yīng)更新教育觀念，真正做到“填鴨式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)式”教學(xué)，變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)參與，變單純知識(shí)傳授為知能并重。要在反思自我教學(xué)行為的同時(shí)，觀察并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，檢查、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到了什么，遇到了什么，構(gòu)成了怎樣的潛力，發(fā)現(xiàn)并解決了什么問(wèn)題，這種反思有利于學(xué)生觀察潛力、自學(xué)潛力、實(shí)驗(yàn)潛力、思維潛力和創(chuàng)新潛力的提高。

所謂“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，教師要能隨著教材資料的變化，學(xué)生的實(shí)際狀況，多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，靈活使用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，例如新教材在一些資料設(shè)置上，只是讓學(xué)生透過(guò)觀察、思考得出結(jié)論，缺乏嚴(yán)密的邏輯推理，習(xí)題設(shè)置過(guò)于簡(jiǎn)單，不利于將來(lái)的高考，這就需要教師配以多樣的習(xí)題來(lái)幫忙學(xué)生理解，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的思維潛力;對(duì)于復(fù)習(xí)課，要透過(guò)各類習(xí)題來(lái)幫忙學(xué)生復(fù)習(xí)總結(jié)已學(xué)過(guò)的知識(shí);有時(shí)還能夠結(jié)合課堂資料，靈活采用學(xué)生上講臺(tái)、游戲比賽、討論、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。在一堂課上，有時(shí)要同時(shí)使用多種教學(xué)方法。“教無(wú)定法，重在得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，有助于學(xué)生思維潛力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，到達(dá)課堂教學(xué)的效果，都是好的教學(xué)方法。

另外在新課標(biāo)和新教材的背景下，教師掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要。許多課要求教師要用多媒體教學(xué)，要求學(xué)生會(huì)用多功能計(jì)算機(jī)等，多媒體教學(xué)有以下一些明顯的優(yōu)勢(shì)：一是能有效地增大每一堂課的容量;二是減輕教師板書(shū)的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率;三是直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性;()四是有利于對(duì)整堂課所學(xué)資料進(jìn)行回顧和小結(jié)。個(gè)性對(duì)于立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡(jiǎn)單但數(shù)量較多的小問(wèn)答題、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)資料的總結(jié)、選取題的訓(xùn)練等等借助于投影儀來(lái)完成會(huì)事半功倍。

每一堂課都要有教學(xué)重點(diǎn)，整堂的教學(xué)都就應(yīng)圍繞著教學(xué)重點(diǎn)來(lái)逐步展開(kāi)的。在上課開(kāi)始時(shí)，能夠在黑板的一角將這些資料簡(jiǎn)短地寫(xiě)出來(lái)，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)資料，教師就應(yīng)采取一種最通俗易懂的，最適合自我學(xué)生的教學(xué)方法來(lái)講授，也能夠從多個(gè)方面來(lái)講解，重要的是要配以基礎(chǔ)，經(jīng)典的習(xí)題，當(dāng)然適當(dāng)?shù)夭迦肱c此類知識(shí)有關(guān)的笑話那是最好但是了，使學(xué)生對(duì)所學(xué)資料在大腦中留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解潛力。在選取例題和習(xí)題時(shí)最好能從易到難呈階梯式展現(xiàn)。這既貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)突破教學(xué)難點(diǎn)也是有幫忙的。一堂課難點(diǎn)不宜太多，突破一個(gè)就能夠了，最好的突破方法還是在講之前就就應(yīng)先做好鋪墊，掃清后面可能出現(xiàn)的障礙，一步一步的接近目標(biāo)，這樣效果比直接講要好的多，這種方法我是屢試不爽。

俗話說(shuō)得好，”給學(xué)生一滴水，自我要有一桶水”，由于第一次上新教材，我們要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，努力鉆研教材和教學(xué)大綱，透過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)外省在新課程方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力提高自我的教育教學(xué)水平，不斷更新自我的教學(xué)理念，并鉆研與新課程相關(guān)的高考試題，這樣才能有備無(wú)患，與時(shí)俱進(jìn)，跟上新時(shí)代的步伐。另外要加強(qiáng)教師群眾備課、相互合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短。我們就應(yīng)多向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí)取經(jīng)，博采百家之長(zhǎng)為己所用。

新課改心得體會(huì)篇六

新課改全面的提出了新的教育教學(xué)理念，它倡導(dǎo)通過(guò)師生互動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人。學(xué)校教育教學(xué)要實(shí)現(xiàn)新課改的目標(biāo)，使學(xué)生得到更好的發(fā)展，教師必須改變舊的教學(xué)模式，努力探索新的教學(xué)方法，努力挖掘教學(xué)潛在的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐交流的空間。在教學(xué)中以學(xué)生的發(fā)展為本，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。為了更好地實(shí)現(xiàn)新課程改革要求的三維目標(biāo)，教師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)用新的教學(xué)模式。我采用的“激、讀、議、導(dǎo)、練、悟、歸、思”八字教學(xué)法，在教學(xué)中起到了較好的效果。

一、激――創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)興趣。

興趣是最好的教師。在教學(xué)活動(dòng)中以“趣”為導(dǎo)，抓住學(xué)生的“心”，激發(fā)學(xué)生的“情”，活躍學(xué)生的“思”，發(fā)展學(xué)生的“智”，讓學(xué)生好學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)。通過(guò)講故事、猜謎語(yǔ)、演課本劇、做游戲、遷移法、懸念法等引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，使其對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，自然而然地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣，才能引起學(xué)生注意、思考，將知識(shí)引向深入。

二、讀――整體感知

書(shū)不讀不知。只有多讀，才能對(duì)所學(xué)的知識(shí)有所了解，有所感悟。多種方式的讀，讓學(xué)生想象生動(dòng)的畫(huà)面，品味祖國(guó)語(yǔ)言文字的美，感受生動(dòng)的問(wèn)題情境，使學(xué)生在感知中認(rèn)識(shí)問(wèn)題并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、議――提出問(wèn)題，引發(fā)討論

在“讀”的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞一定的問(wèn)題，以小組合作交流的形式去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決部分問(wèn)題、質(zhì)疑問(wèn)題，讓他們掌握提問(wèn)的多種語(yǔ)言方式，提高邏輯思維能力，使他們成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，初步實(shí)現(xiàn)過(guò)程與方法目標(biāo)，并帶著問(wèn)題進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。

四、導(dǎo)――講解教材內(nèi)容，解釋疑難

在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，對(duì)教材內(nèi)容有重點(diǎn)地進(jìn)行講解，并對(duì)“議”中質(zhì)疑的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)。

新課改心得體會(huì)篇七

新課程改革是教育界的一個(gè)大問(wèn)題，它的目的是為了培養(yǎng)更高素質(zhì)的人才，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅僅要掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還要具有自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，這要求我們?cè)谡n程安排和教學(xué)方法上進(jìn)行改革。

第二段：課程設(shè)計(jì)

通過(guò)新課改的培訓(xùn)，我對(duì)于課程設(shè)計(jì)有了更深入的了解。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師會(huì)按照學(xué)科知識(shí)進(jìn)行劃分，然后分別講解。但在新課改中，學(xué)生的興趣和需要要被考慮到，課程設(shè)計(jì)應(yīng)該包括更多的實(shí)踐和跨學(xué)科的內(nèi)容。

第三段：教學(xué)方法

新課改強(qiáng)調(diào)探究性、啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考和發(fā)問(wèn)，老師應(yīng)該充當(dāng)引導(dǎo)者和支持者的角色。這要求我們?cè)诮虒W(xué)方法上進(jìn)行調(diào)整，老師需要更多的與學(xué)生互動(dòng)，通過(guò)案例、問(wèn)題、團(tuán)隊(duì)等方式培養(yǎng)他們的思維能力和合作意識(shí)。

第四段：評(píng)價(jià)體系

新課改強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)，要求我們不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要關(guān)注他們的綜合素質(zhì)和道德品質(zhì)。教育評(píng)價(jià)體系需要從傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣脑u(píng)價(jià)方式，包括考試、作業(yè)、參與度、自我評(píng)價(jià)等。這個(gè)轉(zhuǎn)變需要教育部門(mén)和學(xué)校的支持。

第五段：個(gè)人收獲

參加新課改的培訓(xùn)，讓我重新認(rèn)識(shí)到教育的意義和價(jià)值，也讓我更深入地思考教學(xué)方法和課程安排。通過(guò)與同行的交流和分享，我收獲了更多的教學(xué)靈感和方法，也學(xué)到了如何更好地與學(xué)生溝通和互動(dòng)。我相信，在新課改的實(shí)踐中，我們會(huì)不斷總結(jié)和探索，讓教育變得更加科學(xué)和有效。

新課改心得體會(huì)篇八

新課改在我校實(shí)行近一年了，也曾經(jīng)到外地參觀學(xué)習(xí)，但這次到興華學(xué)校參加全國(guó)典型課改經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，真的受益匪淺，新課改參觀學(xué)習(xí)心得體會(huì)。通過(guò)這次參觀學(xué)習(xí)，聆聽(tīng)了專家的講座，又到班級(jí)聽(tīng)了幾節(jié)隨堂課，使我對(duì)新課改又有了新的認(rèn)識(shí)。以下是我的學(xué)習(xí)心得體會(huì)。

聽(tīng)課之后，我發(fā)現(xiàn)興華學(xué)校的老師對(duì)學(xué)生的未來(lái)是多么負(fù)責(zé)與關(guān)注，關(guān)注他們學(xué)習(xí)的需要，關(guān)注他們發(fā)展的需要，關(guān)注他們未來(lái)的需要。

1、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)。

從學(xué)生那自信的言談舉止、陽(yáng)光般笑容，發(fā)自內(nèi)心的求知欲中，我感到了興華學(xué)校學(xué)生人格的獨(dú)特魅力。走進(jìn)每一個(gè)教室，你都會(huì)看到:每個(gè)學(xué)生的發(fā)展的欲望是那樣的強(qiáng)烈，對(duì)知識(shí)的渴求是那樣的執(zhí)著，他們猶如春天的小草對(duì)旺盛生命的追求。

2、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流合作。

建立了學(xué)習(xí)小組，既有合作又有競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制，打造了小組團(tuán)隊(duì)精神，營(yíng)建了積極進(jìn)取的班級(jí)文化氛圍，這些都讓合作學(xué)習(xí)的理念落到實(shí)處，也使學(xué)生的資源共享變成現(xiàn)實(shí)。不同層次的學(xué)生在課堂中都有獲到成功的機(jī)會(huì)，成功的體驗(yàn)會(huì)激發(fā)學(xué)生再次獲得成功的欲望，這種不斷積累一定會(huì)產(chǎn)生的良性循環(huán)。

3、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)展示。

4、把課堂還給學(xué)生，轉(zhuǎn)變教師角色。

課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的舞臺(tái)。在課堂上學(xué)生是自己的主人。學(xué)生的行為是沒(méi)有任何的約束，讀書(shū)時(shí)或站或坐，表達(dá)是自由的，討論時(shí)你爭(zhēng)我搶，爭(zhēng)先恐后，思想是開(kāi)放的，只要圍繞主題，可以用任何一種形式來(lái)表達(dá)。在課堂上我們聽(tīng)到的教學(xué)外最多的就是老師對(duì)學(xué)生的尊重、賞識(shí)與鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到我的課堂我做主、我的人生我主宰！極大提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的積極性，既理想又成功，從而提高了課堂教學(xué)的有效性。再次就是在班級(jí)里學(xué)生對(duì)學(xué)生的尊重、賞識(shí)與鼓勵(lì)。當(dāng)每一個(gè)學(xué)生回答完自己的問(wèn)題時(shí)，其他所有同學(xué)都必須為回答問(wèn)題學(xué)生鼓掌，表示鼓勵(lì)與尊重。

5、把課堂還給學(xué)生，構(gòu)建和諧課堂。在他們的課堂上，沒(méi)有高高在上的老師，更沒(méi)有滔滔不絕的講解。

這里教師真正成為導(dǎo)師，成為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的引路人，課堂上教師更多的時(shí)候是在了解在傾聽(tīng)。在我所聽(tīng)的課上，無(wú)論是哪一個(gè)班級(jí)，教師在課堂上發(fā)言的機(jī)會(huì)總是最少的，學(xué)生根本不給教師什么發(fā)言的機(jī)會(huì)，只是下課時(shí)聽(tīng)到了老師那三言兩語(yǔ)鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。而學(xué)生則完全主宰了課堂，他們時(shí)而靜心思考，時(shí)而熱烈討論，時(shí)而激烈辯論，時(shí)而闡述自己的觀點(diǎn)，時(shí)而去書(shū)寫(xiě)反饋學(xué)到的知識(shí)。

6、把課堂還給學(xué)生，學(xué)生自主管理。

通過(guò)對(duì)班級(jí)方方面面的檢查和評(píng)價(jià)，從另一個(gè)角度再一次體現(xiàn)了學(xué)生是班級(jí)真正的主人這一理念，人人參與班級(jí)管理，把課堂真正還給了學(xué)生。

由于相信學(xué)生，把課堂還給了學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習(xí)的能力。

總之，興華學(xué)校的新課堂就是把學(xué)習(xí)的空間，學(xué)習(xí)的權(quán)利，學(xué)習(xí)的快樂(lè)，學(xué)習(xí)的自由都還給了學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生當(dāng)然將會(huì)終生難忘。興華學(xué)校課改的成功經(jīng)驗(yàn)對(duì)我的'課堂教學(xué)有很大的啟發(fā)，促使我在今后的課堂教學(xué)中努力實(shí)施新課改，幫助和指導(dǎo)我積極地搞好新課改。

新課改心得體會(huì)篇九

在學(xué)習(xí)初中物理新課改中，我真正體會(huì)到，新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)，就是教師與學(xué)生的交流、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”，雖然學(xué)習(xí)物理新課改的時(shí)間較短，但收獲不少，現(xiàn)談?wù)勎以谛抡n改實(shí)施中的點(diǎn)滴體會(huì)，不當(dāng)之處，請(qǐng)大家給予指正。

一、改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的“一問(wèn)一答”式的教學(xué)方式，是把學(xué)習(xí)建立在學(xué)生的客體性、受動(dòng)性、依賴性的基礎(chǔ)上，忽略了學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性，物理知識(shí)由教師做實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論直接灌輸給學(xué)生；新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交流、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，教師是學(xué)生式的教師，學(xué)生是教師式的學(xué)生。由于有了學(xué)生之間的交流討論，合作探究，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高了，很明顯的變化就是睡覺(jué)的同學(xué)明顯少了，搶著回答問(wèn)題的同學(xué)多了。

二、抓好課堂教學(xué)是新課改成功的關(guān)鍵

眾所周知，課堂是實(shí)施課改的主陣地。課改之初，我們手中只有教材與課標(biāo)，沒(méi)有現(xiàn)成教案及其它教輔材料，因此，只好“摸著石頭過(guò)河”去摸索、去嘗試。在堅(jiān)持集體備課的基礎(chǔ)上，結(jié)合各地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，建立了“以學(xué)定教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式。物理學(xué)案作為一個(gè)知識(shí)的載體，實(shí)現(xiàn)了由已知經(jīng)可知達(dá)未知，在實(shí)行學(xué)案教學(xué)時(shí)，我們主要做到以下幾點(diǎn)：

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)學(xué)案

學(xué)生的預(yù)習(xí)，課內(nèi)探究、課堂展示等環(huán)節(jié)都是依據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行的，因此教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案質(zhì)量的高低，決定著課堂效率的高低。物理學(xué)案的內(nèi)容應(yīng)包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)及突破方法、易錯(cuò)點(diǎn)、中考鏈接、教學(xué)設(shè)想（或教學(xué)資源）。其中教學(xué)設(shè)想這一環(huán)節(jié)最為重要，要求備課教師提出創(chuàng)造性地設(shè)想，可以是一個(gè)精彩的引入，也可以是一個(gè)有用的習(xí)題，或者是本節(jié)課的處理方式等。物理學(xué)案的設(shè)計(jì)不僅僅是書(shū)上知識(shí)點(diǎn)的.簡(jiǎn)單重復(fù)，不僅僅是填空題或者是大量的練習(xí)題，而應(yīng)有一定的思考題，能引導(dǎo)學(xué)生去思考，去探究，而且問(wèn)題要有一定的層次性，符合學(xué)生思維的梯進(jìn)性。

2、創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入。

科學(xué)探究是學(xué)生參與式的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入尤為重要。從課堂座位的安排、紀(jì)律的制定、教室的布置到純正的普通話、優(yōu)美的語(yǔ)言和各種教學(xué)情境的準(zhǔn)備等，這一切無(wú)不影響著探究教學(xué)的氣氛和效果。在講述《聲音》時(shí)可以在真實(shí)的活動(dòng)情境中，學(xué)生們滿懷興趣地通過(guò)仔細(xì)的觀察、身體的觸摸，去感知發(fā)聲體的振動(dòng)，親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，深刻領(lǐng)會(huì)物體發(fā)聲的原理。在科學(xué)探究：《摩擦力》教學(xué)時(shí)，教師請(qǐng)同學(xué)幫助打開(kāi)一只沾上油的瓶蓋，當(dāng)連續(xù)幾個(gè)同學(xué)都未能打開(kāi)時(shí)，學(xué)生們開(kāi)始積極地想出各種方法（裹上棉布、增大壓力等等），最終在打開(kāi)瓶蓋的同時(shí)，很自然地進(jìn)入了“摩擦力和哪些因素有關(guān)”的探究教學(xué)之中??實(shí)踐表明，新課程的實(shí)施中，創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入是課堂教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，它能如磁鐵一般吸引住學(xué)生，并快速地將師生的情感融合在一起，從而放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動(dòng)地、全身心地參與進(jìn)科學(xué)探究中來(lái)。

3、課堂教學(xué)中注意把握好導(dǎo)與學(xué)的關(guān)系

教學(xué)中肯定會(huì)遇到學(xué)生理解不準(zhǔn)、理解不深甚至理解錯(cuò)誤的地方；會(huì)遇到限于學(xué)生的知識(shí)、閱歷還不知、不懂且有必要現(xiàn)在就知就懂的內(nèi)容，這就需要老師的講解。新課改并非不講了，一切應(yīng)從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，該自學(xué)時(shí)自學(xué)，該合作時(shí)合作，該講解時(shí)講解，但講要少而精，要深入淺出，要強(qiáng)化“導(dǎo)學(xué)”功能，用啟發(fā)式地教包括啟發(fā)式的講，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

4、課堂教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)與難點(diǎn)

新課改一大亮點(diǎn)就是課內(nèi)探究，但教師一定要把握好度，不能什么都拿來(lái)探究，而應(yīng)探究值得探究的問(wèn)題，探究重點(diǎn)，解釋難點(diǎn)，只有這樣，才能突出重點(diǎn)，才能順利完成教學(xué)。

三、構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系是課改成功的保證實(shí)施課改實(shí)驗(yàn)是否成功，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也是極其重要的環(huán)節(jié)。教育評(píng)價(jià)的功能在于促進(jìn)，而不僅僅是選擇。評(píng)價(jià)應(yīng)重視做到：

1、注重激勵(lì)性。

評(píng)價(jià)最終的目的是激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，善于運(yùn)用科學(xué)的贊美對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的引導(dǎo)，不吝惜自己表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

2、突出主體多樣性。

評(píng)價(jià)文體不再是唯一的教師，學(xué)生可以自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，學(xué)生也可以評(píng)價(jià)老師，學(xué)生家長(zhǎng)也參與評(píng)價(jià)。不論是老師還是學(xué)生，都是平等的主體。教學(xué)過(guò)程中，教師可給與學(xué)生評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)：“你覺(jué)得他講得怎么樣？”“誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下哪個(gè)地方好？”等等。讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，不僅有助于培養(yǎng)他們的自尊心、自信心，還可以使學(xué)生懂得尊重別人，學(xué)會(huì)接納和吸取。

3、在評(píng)價(jià)中講究批評(píng)的藝術(shù)。

中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，常常會(huì)有做錯(cuò)事情，說(shuō)錯(cuò)話的時(shí)候，教師除了要善于正面引導(dǎo)外，還要善于批評(píng)，讓學(xué)生在微笑中接受批評(píng)。

四、在課改實(shí)施中遇到的問(wèn)題

1、學(xué)生太依賴于物理學(xué)案，好像沒(méi)有學(xué)案就不知道怎么去看書(shū)，怎么去預(yù)習(xí)。

2、學(xué)生太看重評(píng)價(jià)加分，而忽略了本身對(duì)知識(shí)的掌握程度。

3、學(xué)生的知識(shí)面窄，往往制約了他們點(diǎn)評(píng)與講解的深度，而老師的引導(dǎo)有時(shí)會(huì)耽擱一定時(shí)間，從而導(dǎo)致完不成教學(xué)任務(wù)。

4、學(xué)生課程安排不合理，有些課沒(méi)有預(yù)習(xí)的時(shí)間。

總之，實(shí)施新課程是教育發(fā)展的趨勢(shì)，是社會(huì)進(jìn)步的需要，教師要在新的理念指導(dǎo)下，從思想上轉(zhuǎn)變觀念，從行為上轉(zhuǎn)變方式，不斷加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力構(gòu)建平等和諧的教學(xué)環(huán)境，千萬(wàn)不能讓課程改革“穿新鞋走老路”。新課程給我們帶來(lái)了很大的沖擊，也給我們帶來(lái)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。只要我們能不斷探索“自主、探究、合作”的新型教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、科學(xué)的思維能力以及終身學(xué)習(xí)的能力，我們的基礎(chǔ)教育事業(yè)一定會(huì)翻開(kāi)新的篇章。

新課改心得體會(huì)篇十

第一段：介紹新課改的背景和目的（200字）

近年來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展和教育理念的更新，我國(guó)開(kāi)始進(jìn)行了一系列的教育改革，其中最為關(guān)注的便是新課改。新課改的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、實(shí)踐能力以及綜合素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求。在新課改中，學(xué)生的主體地位被強(qiáng)調(diào)，教師的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。作為一名教育者，我積極參與了新課改的探索與實(shí)踐，從中有了許多深刻的感悟和收獲。

第二段：關(guān)于新課改的特點(diǎn)和理念（200字）

新課改所提倡的學(xué)習(xí)理念和教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教育模式有著明顯的區(qū)別。在以往的教育中，學(xué)生往往是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象，而在新課改中，學(xué)生則被賦予更多的主動(dòng)性和參與性。例如，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和獨(dú)立思考能力。此外，新課改還推崇探究式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、觀察和探索來(lái)獲得知識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力。

第三段：新課改給學(xué)生帶來(lái)的變化和成長(zhǎng)（300字）

作為一名教師，我深切感受到新課改對(duì)學(xué)生的影響。通過(guò)新課改，學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了積極的變化，他們?cè)敢夥e極主動(dòng)地發(fā)問(wèn)、思考和探究，并且善于將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中。同學(xué)們逐漸從被動(dòng)的接受者變成了主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，他們的自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力顯著提升。同時(shí)，新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們?cè)谒枷搿⑶楦小⑵返碌确矫娴玫饺娴陌l(fā)展。通過(guò)參與各類實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生們的交流能力、合作意識(shí)和創(chuàng)新能力也得到了有效的增長(zhǎng)。

第四段：新課改對(duì)教師角色的要求和改變（300字）

新課改對(duì)于教師的角色提出了更高的要求。在新課改中，教師不再是傳統(tǒng)意義上的知識(shí)講解者，而是應(yīng)該成為學(xué)生的指導(dǎo)者和引路人。教師需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展，幫助他們掌握學(xué)習(xí)方法和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。此外，教師還需要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，引導(dǎo)他們積極參與實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。作為一名教育者，我通過(guò)參與新課改的實(shí)踐，更加深刻地認(rèn)識(shí)到了教師角色的轉(zhuǎn)變，不斷提升自己的專業(yè)能力，與學(xué)生共同成長(zhǎng)。

第五段：總結(jié)對(duì)新課改的心得和體會(huì)（200字）

對(duì)于新課改，我的心得和體會(huì)可以總結(jié)為：推崇學(xué)生主體地位，注重培養(yǎng)綜合素質(zhì)。新課改通過(guò)改革教育方式和方法，提升了學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。教師在新課改中的角色轉(zhuǎn)變也使得學(xué)生得到更好的指導(dǎo)和引導(dǎo)，更好地發(fā)揮自身潛能。同時(shí)，新課改也使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的提升，能力的培養(yǎng)不僅僅停留在知識(shí)的獲取上，更注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和人文素養(yǎng)。通過(guò)新課改的實(shí)踐，不僅讓我更好地理解了教育的本質(zhì)和意義，也更加深入地認(rèn)識(shí)到了教師與學(xué)生的關(guān)系。

新課改心得體會(huì)篇十一

近年來(lái)，我國(guó)教育領(lǐng)域一直在不斷進(jìn)行著改革，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。最近取得的一項(xiàng)重要成果就是最新課改方案的推行。作為一位參與其中的老師，我深感這一改革的重要性和積極影響。本文將通過(guò)五個(gè)方面，展示我對(duì)最新課改的心得體會(huì)。

首先，最新課改將學(xué)科知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，使學(xué)習(xí)變得更加有針對(duì)性和有效性。過(guò)去，學(xué)生只是被要求機(jī)械地記住大量的知識(shí)點(diǎn)，而看不到知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用之間的聯(lián)系。然而，最新課改強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，要求學(xué)生了解知識(shí)背后的原理，學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。例如，在數(shù)學(xué)課上，學(xué)生不僅需要掌握解決方程的方法，還需要學(xué)會(huì)將這種方法應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題。這種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和實(shí)際應(yīng)用能力。

其次，最新課改推崇的是學(xué)生的主動(dòng)性和主體性。過(guò)去，傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要以教師為中心，學(xué)生則被動(dòng)地接受知識(shí)。然而，最新課改強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師則充當(dāng)引導(dǎo)者的角色。在語(yǔ)文課上，學(xué)生被鼓勵(lì)主動(dòng)參與討論，提出自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，而不再是被要求機(jī)械地背誦文章。這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的思維能力和表達(dá)能力，激發(fā)了他們對(duì)知識(shí)的渴望。

第三，最新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)合作能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生主要是獨(dú)立學(xué)習(xí)，缺乏與他人合作的機(jī)會(huì)。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，合作和團(tuán)隊(duì)精神是非常重要的一項(xiàng)能力。最新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，通過(guò)小組討論、團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目等形式，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。例如，在科學(xué)課上，學(xué)生被分為小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，彼此協(xié)作解決問(wèn)題，培養(yǎng)了他們的合作和溝通能力，增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

第四，最新課改注重發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。過(guò)去，教育主要注重學(xué)生的知識(shí)積累和應(yīng)試能力，而缺乏對(duì)學(xué)生其他方面的培養(yǎng)。然而，最新課改強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的全面發(fā)展，包括思維力、創(chuàng)新力、溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等多個(gè)方面。在藝術(shù)課上，學(xué)生被鼓勵(lì)發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，運(yùn)用想象力創(chuàng)作作品。這種培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的方式，不僅提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。

最后，最新課改還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)校評(píng)價(jià)主要以考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)，而忽視了學(xué)生的個(gè)體差異和整體發(fā)展。然而，最新課改重視學(xué)生的個(gè)體差異，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)。例如，在英語(yǔ)課上，學(xué)生被鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣選擇教材，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。這種自主學(xué)習(xí)的方式培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)自信心。

總之，最新課改對(duì)我國(guó)教育的發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。通過(guò)將學(xué)科知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和主體性、注重合作和團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)、重視綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的發(fā)展，以及鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)，最新課改為培養(yǎng)有創(chuàng)造力和實(shí)踐能力的人才奠定了基礎(chǔ)。作為一位參與其中的老師，我堅(jiān)信這一次教育改革將帶來(lái)我國(guó)教育事業(yè)的嶄新發(fā)展。

新課改心得體會(huì)篇十二

新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，慢慢理出一點(diǎn)頭緒，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)：

在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。

在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如：說(shuō)得真好！你懂得真不光少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。

課改：要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的.空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識(shí)，教具；又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。

面對(duì)新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于教學(xué)課而言，不能光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。

環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩?lái)”而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開(kāi)展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

有許多教師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。實(shí)際上，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無(wú)限延伸。

現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：首先問(wèn)題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過(guò)程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系；還有對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過(guò)程中將知識(shí)優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。

新課改心得體會(huì)篇十三

經(jīng)過(guò)高中物理新課改10天的培訓(xùn)，感觸很深。面對(duì)課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、目標(biāo)的變化，我們既感覺(jué)新鮮，又感覺(jué)惶恐。同時(shí)使我深深的認(rèn)識(shí)到，當(dāng)今時(shí)代，不再以擁有知識(shí)量的多少來(lái)衡量一個(gè)人素質(zhì)高低的唯一尺度，關(guān)鍵是創(chuàng)新能力的提高。在學(xué)校的教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力就成為素質(zhì)教育重要的價(jià)值取向。我覺(jué)得探究教學(xué)要利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，拓寬學(xué)生獲取信息的渠道，開(kāi)展探究教學(xué)模式成為物理教學(xué)的必然趨勢(shì)。

一、對(duì)新新課程改革的領(lǐng)會(huì)：

1.體現(xiàn)了基礎(chǔ)性和時(shí)代性：改變了過(guò)去繁、難、偏、舊的老問(wèn)題，新課程不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)最基本的概念和規(guī)律，了解物理學(xué)的基本觀點(diǎn)、思想和方法，掌握物理實(shí)驗(yàn)的基本技能，同時(shí)還拓展了“知識(shí)與技能”的內(nèi)涵，要求了解物理學(xué)的發(fā)展歷程，反映經(jīng)典物理與近代物理的融合，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的主要成就和發(fā)展趨勢(shì)，以及物理學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的影響，關(guān)注物理學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系以及應(yīng)用。

2.注重物理學(xué)的思想、方法和科學(xué)精神的教育：改變過(guò)去那種僅重視將物理學(xué)知識(shí)系統(tǒng)地歸納為簡(jiǎn)明扼要的知識(shí)體系的做法，而將物理學(xué)的思想和方法滲透在知識(shí)的形成過(guò)程中，挖掘活生生的實(shí)例，讓學(xué)生思考和領(lǐng)悟物理學(xué)思想方法的精髓，增強(qiáng)應(yīng)用科學(xué)方法的意識(shí)。

3.體現(xiàn)了課程及教學(xué)內(nèi)容的多樣性和選擇性：為使教材有利于不同學(xué)生的智力潛能開(kāi)發(fā)，且對(duì)不同區(qū)域具有廣泛的適應(yīng)性，課程標(biāo)準(zhǔn)提出“普通高中教育仍屬于基礎(chǔ)教育，應(yīng)注重全體學(xué)生的共同基礎(chǔ)，同時(shí)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的興趣、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求，設(shè)計(jì)供學(xué)生選擇的物理課程模塊，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求”。

4.在課程實(shí)施上更注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化。其中一個(gè)很重突出的特點(diǎn)就是開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。我們現(xiàn)在高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)不再僅僅局限再聽(tīng)老師講課這樣的基礎(chǔ)上了，更多的需要同學(xué)們自己去探索、研究和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，才能再這一過(guò)程中學(xué)到知識(shí)，更能應(yīng)用知識(shí)。

強(qiáng)調(diào)知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，注重培養(yǎng)物理實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究能力;強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重物理學(xué)核心概念的建立。強(qiáng)調(diào)從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì)，注重保護(hù)探索興趣，學(xué)習(xí)欲望;體現(xiàn)時(shí)代性強(qiáng)調(diào)學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展;注重經(jīng)典物理與近代物理的融合;體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，關(guān)注科學(xué)?技術(shù)?社會(huì)觀念的滲透。

反映選擇性綜合不同地區(qū)課程資源，考慮農(nóng)村和城市學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn);精心設(shè)計(jì)欄目，使教學(xué)內(nèi)容豐富，為教師教學(xué)提供了方便;既重共性，又突出系列特色，為學(xué)生發(fā)展提供空間。強(qiáng)調(diào)可操作性注重繼承與發(fā)展，開(kāi)發(fā)教材輔助資源。

二、面對(duì)新課程改教師該怎么做?

(一)、由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化成學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。

作為傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者，教師是知識(shí)的唯一灌輸者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，教師掌握課堂的主宰權(quán)，嚴(yán)格控制和監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)以知識(shí)傳授為宗旨，學(xué)生的情感、意志、興趣、性格等不太受教師的關(guān)注。然而，新課改要求教師不再是信息的主要傳播者，而應(yīng)該把形成學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法及較高的遷移能力作為教學(xué)的主要任務(wù)。要真正擔(dān)當(dāng)起促進(jìn)者的角色，并落實(shí)到課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該是：

1、做善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其潛能的“教練”。

2、做學(xué)生心理的支持者。

3、做課堂上的促進(jìn)者。

課堂上的促進(jìn)者應(yīng)更像是學(xué)生的朋友和知己，學(xué)生在討論的過(guò)程中出錯(cuò)時(shí)，教師要做的不是責(zé)備，而是理解與鼓勵(lì)。教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有安全感的學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生最信賴的心理支持源，師生之間由于這種和睦、溫暖的關(guān)系，一種富有生氣的學(xué)習(xí)氛圍便形成了。

新課程強(qiáng)調(diào)：“教師是學(xué)生活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。”新課程要求教師將自己的角色定位在引導(dǎo)者上，要尊重差異性、多樣性和創(chuàng)造性。要記住自己的職責(zé)是教育所有的學(xué)生，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛力，每個(gè)學(xué)生都能成功。

(二)、用全新的課程理念開(kāi)創(chuàng)教育的新境界

新世紀(jì)課程改革之風(fēng)，吹開(kāi)了課堂教學(xué)模式革新之幕，使課堂教學(xué)模式在經(jīng)歷著一場(chǎng)前所未有的革命。而在這場(chǎng)革命中，教育教學(xué)理念無(wú)疑是最關(guān)鍵的。因?yàn)橹挥邢冗M(jìn)的教育教學(xué)理念才能催生先進(jìn)的教育教學(xué)行為。

1、樹(shù)立“以人為本”的新課程觀。

為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，豐富學(xué)生的各種素養(yǎng)，新課改特別強(qiáng)調(diào)各地要嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程，落實(shí)地方課程，開(kāi)發(fā)校本課程，并要求有條件的地方應(yīng)編寫(xiě)具有地方和學(xué)校特色的相關(guān)教材。從某種程度上說(shuō)，課程問(wèn)題已成為教育改革的核心問(wèn)題，需要我們高度重視。

那么，我們所需要的新課程觀是什么呢?(1)真正關(guān)注學(xué)生的主體要求與主體意識(shí)的培育，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生個(gè)體生命發(fā)展的關(guān)注，更多地注重學(xué)生主體意識(shí)的培育以及對(duì)學(xué)生人格的完善。(2)明確課程是實(shí)施培養(yǎng)目標(biāo)的施工藍(lán)圖，是組織教育活動(dòng)的最主要依據(jù)，教師必須把以新課程為依托的教育活動(dòng)當(dāng)成是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，使教學(xué)在創(chuàng)造中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)造，演繹出無(wú)窮的生命力。(3)思想素質(zhì)方面，教師應(yīng)依托新課程中的人文因素，使教學(xué)中的情意因素和過(guò)程提升到一個(gè)新的層面，以達(dá)到情感、態(tài)度和價(jià)值觀的和諧可持續(xù)發(fā)展，使情感、態(tài)度和價(jià)值觀成為教學(xué)內(nèi)容的血肉，成為教學(xué)過(guò)程的靈魂。

2、建立“一身多面”的新教師觀。

新課改倡導(dǎo)以人為本的主體教育，這種教育是發(fā)展個(gè)性，構(gòu)建獨(dú)立人格、倡導(dǎo)以問(wèn)題為紐帶的教育，是著眼于學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)創(chuàng)造的教育。因此，教師不僅在觀念上要不斷更新，而且教師的角色也要轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)由單純的教書(shū)匠和“傳道授業(yè)解惑”者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、個(gè)性發(fā)展的輔導(dǎo)者和社會(huì)化進(jìn)程的促進(jìn)者”，以及把思想政治教學(xué)工作作為研究對(duì)象的科研者。

(1)從師生關(guān)系看，新課改所貫穿的人本精神要求教育作為一種生命活動(dòng)、作為師生平等交往和對(duì)話的過(guò)程，這就需要教師從傳授知識(shí)的核心角色中解脫出來(lái)，盡快充當(dāng)起教學(xué)活動(dòng)中的共在的雙主體之一的角色(另一主體是學(xué)生)，發(fā)揮出教師的主體性作用，促進(jìn)另一共在主體--學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。從這個(gè)意義上說(shuō)，教師的角色應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和引導(dǎo)者。

(2)從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師必須是教科研者。要求教師必須充分發(fā)揮自身的教育智慧，在遵循教育規(guī)律基礎(chǔ)上大膽“標(biāo)新立異”，敢于突破教材的限制，對(duì)教材不斷拓展、補(bǔ)充與創(chuàng)新，認(rèn)真研究教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的新生事物，深入探究新的教學(xué)模式，不斷總結(jié)每一時(shí)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這一過(guò)程是教師由教書(shū)匠角色逐漸轉(zhuǎn)化為教科研者角色的過(guò)程。

3、確立“交互主體”的新學(xué)習(xí)觀。

(三)、創(chuàng)新教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)構(gòu)建教學(xué)的新飛躍

課程改革的關(guān)鍵是教學(xué)的改革。按照新的教學(xué)理念和新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展，教法的變革，不可能一蹴而就。只有在新課改的道路上，堅(jiān)持不斷地實(shí)踐、不斷地探索、不斷地創(chuàng)新，才能真正構(gòu)建出完全符合新課改所需要的創(chuàng)新教學(xué)模式，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。對(duì)于創(chuàng)新教學(xué)模式的探索不能只講在嘴上、寫(xiě)在紙上，而在行動(dòng)上不落實(shí)。否則，教學(xué)就只會(huì)停留在原有的層面上，無(wú)法實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。新課改也會(huì)是穿新鞋走舊路，有聲勢(shì)沒(méi)實(shí)效，最終只能陷于膚淺。

(四)、使物理貼近學(xué)生生活、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際

根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和知識(shí)、能力水平，可以通過(guò)圖片、短片、事例說(shuō)明等向?qū)W生展示自然界和生活中的物體，從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究。

(五)、突出物理學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要作用

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的科學(xué)作風(fēng)，特別是學(xué)生獲得的親身體驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是十分寶貴和不可替代的。在學(xué)中做，在做中學(xué)，是目前物理教學(xué)十分需要的。

三、新課程改革對(duì)教師的要求：

(一)、學(xué)識(shí)上要有高度

1.是本學(xué)科知識(shí)要精深。只有學(xué)識(shí)精深，才能講課精彩。新課程要求教師必須熟悉本專業(yè)的歷史和現(xiàn)狀，了解最新科研成果和發(fā)展趨勢(shì)。教師只有不斷學(xué)習(xí)，深鉆細(xì)研，使自己在學(xué)識(shí)上達(dá)到智如泉涌的境界，才能使教學(xué)活動(dòng)充滿生命和活力。

2.是相關(guān)知識(shí)要廣博。教師要適應(yīng)當(dāng)前學(xué)科分化與綜合的需要，就必須掌握一定的相鄰學(xué)科知識(shí)。只有知識(shí)面廣了，知識(shí)量多了，才能從學(xué)科交叉、學(xué)科對(duì)比、學(xué)科滲透等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)教育，相反，如果教師孤陋寡聞，知識(shí)淺薄，就無(wú)法滿足學(xué)生的求知欲。

3.是理論功底要扎實(shí)。教師要把自己的知識(shí)和能力轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)和能力，僅有豐富的知識(shí)是不夠的，還必須掌握教育科學(xué)的理論和技巧。教師要在教育理論的指導(dǎo)下，在教學(xué)過(guò)程中充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新精神。

(二)、能力上要有廣度

1.是教學(xué)能力要實(shí)。在實(shí)施新課程過(guò)程中，教師的本領(lǐng)不在于很能講，而在于很會(huì)導(dǎo)，不但能使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更重要的是要使學(xué)生“會(huì)學(xué)”和“學(xué)得有樂(lè)趣”，這是當(dāng)代教師能力的重要標(biāo)準(zhǔn)和集中體現(xiàn)。實(shí)施新課程，教師應(yīng)側(cè)重提高調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的能力，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力等。

2.是表達(dá)能力要強(qiáng)。善于清楚地、有說(shuō)服力地表達(dá)自己的思想，通俗易懂地講解教材，使學(xué)生的思維順暢地開(kāi)竅和領(lǐng)悟，是優(yōu)秀教師的基本功之一。因此，教師的語(yǔ)言必須準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、流利、精彩，并充滿教育性，富于啟發(fā)性，具有針對(duì)性，飽含感染性，體現(xiàn)科學(xué)性，讓語(yǔ)言引人入勝，妙趣橫生。

3.是教育機(jī)制要活。，

4.是要把握教育分寸。講究教育的科學(xué)性，對(duì)待學(xué)生既溫柔又嚴(yán)厲，既民主又嚴(yán)格，既實(shí)事求是又通情達(dá)理，既說(shuō)話合度又方式適宜，從而給學(xué)生最恰當(dāng)?shù)慕逃?/p>

(三)、人格上要有力度

1.是思想品德要有熏陶作用。“為師之道，端品為先”，高尚的品德是教師重要的人格特征。所以，教師要常修為師之德，始終秉持愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)教育事業(yè)有強(qiáng)烈的自豪感、光榮感和責(zé)任感，才能為培養(yǎng)人才積極而勤奮地工作。

2.是行為風(fēng)格要有示范作用。教師不是用工具去影響勞動(dòng)對(duì)象，而是用自身的言行影響學(xué)生。所以，教師的職責(zé)是用自己的榜樣教育學(xué)生，自身的一言一行都應(yīng)成為學(xué)生的表率，做到為人處事要誠(chéng)實(shí)，待人接物要謙虛，處理問(wèn)題要公平，言談舉止要文明。

3.是心理狀態(tài)要有感染作用。教師在學(xué)生面前必須始終保持積極、樂(lè)觀、向上的心態(tài)，正確對(duì)待自己、他人和社會(huì)，正確對(duì)待困難、挫折和榮譽(yù)，做到不因有所得而得意忘形，不因有所失而愁眉苦臉，不因困難而手足無(wú)措，也不因挫折而精神不振，始終保持旺盛的精力和對(duì)事業(yè)的熱愛(ài)。

(四)、情感上要有溫度

情感教育同認(rèn)知教育一樣重要，師生之間建立良好的情感基礎(chǔ)，是有效實(shí)施新課程的突破口，也是實(shí)現(xiàn)教育成功的前提。

1.是要善于把愛(ài)心融入情感。教師在與學(xué)生交往中，不但要有愛(ài)，而且要善于愛(ài)，善于在細(xì)微之處融入愛(ài)心，在需要之時(shí)融入愛(ài)心，在批評(píng)之中融入愛(ài)心，在學(xué)生之間融入愛(ài)心。只有這樣，教師才能真正做到尊重學(xué)生、理解學(xué)生、信任學(xué)生，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，為全體學(xué)生充分發(fā)展提供優(yōu)良的成長(zhǎng)氛圍。

2.是要善于在評(píng)價(jià)中表達(dá)情感。教師教育學(xué)生，如果缺失了愛(ài)心，說(shuō)得再多也沒(méi)用，如果不顧及學(xué)生的自尊，說(shuō)得再對(duì)也沒(méi)用。教師富有愛(ài)心和尊重的語(yǔ)言是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極情感的火花。在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)激勵(lì)作用，摒棄求全責(zé)備和指責(zé)訓(xùn)斥，而以肯定、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)為主。

3.是要善于在交往中增進(jìn)情感。和諧的師生關(guān)系能使學(xué)生獲得心理上的滿足，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，進(jìn)而強(qiáng)化和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。所以，教師在和學(xué)生相處時(shí)必須多一些朋友式的傾聽(tīng)，多一些平等式的理解，多一些民主式的交流，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到教師可信、可靠、可敬、可親，使師生之間建立穩(wěn)固的情感關(guān)系，從而達(dá)到“親其師信其道”的教育境界。

總而言之，彷如一把鑰匙打開(kāi)一把堅(jiān)鎖。課改恰如一陣春風(fēng)，正應(yīng)了那句古詩(shī)“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”。我們沐浴著課改的春風(fēng)，定會(huì)邁向成功教育的彼岸。

新課改心得體會(huì)篇十四

近年來(lái)，我國(guó)教育改革正如火如荼的進(jìn)行著，其中一項(xiàng)重要的改革舉措就是最新的課程改革。作為一名教育工作者，我深有感觸地參與了這次課改，并從中獲得了許多體會(huì)。

首先，課程改革注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。課程改革的核心是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神。過(guò)去，課堂上教師往往是“講師”，而學(xué)生是被動(dòng)接受知識(shí)的“聽(tīng)眾”，課程改革則顛覆了這種傳統(tǒng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。在新的課堂中，學(xué)生要扮演更加積極的角色，他們要自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng)造知識(shí)，這無(wú)疑能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

其次，課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)科的整合和交叉。在課程改革中，學(xué)科之間的界限變得模糊，不再每門(mén)學(xué)科都是獨(dú)立的“孤島”。相反，課程改革鼓勵(lì)學(xué)科之間的整合和交叉，將各個(gè)學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)和融合。例如，數(shù)學(xué)中的幾何可以與藝術(shù)進(jìn)行結(jié)合，英語(yǔ)中的閱讀可以與歷史進(jìn)行聯(lián)系。通過(guò)學(xué)科之間的整合和交叉，學(xué)生可以更加全面地認(rèn)識(shí)和理解知識(shí)，培養(yǎng)出更強(qiáng)的綜合能力。

再次，課程改革注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往偏重理論知識(shí)的傳授，很少涉及實(shí)踐操作。而新的課程改革則強(qiáng)調(diào)學(xué)生要通過(guò)實(shí)踐探索和實(shí)踐操作，培養(yǎng)實(shí)踐能力。例如，在科學(xué)課上，學(xué)生要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和實(shí)地考察，通過(guò)實(shí)踐來(lái)加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解；在語(yǔ)文課上，學(xué)生要進(jìn)行寫(xiě)作和口語(yǔ)表達(dá)，通過(guò)實(shí)踐來(lái)提高語(yǔ)言能力。通過(guò)實(shí)踐的參與，學(xué)生能夠更加深入地理解和掌握知識(shí)，培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力。

最后，課程改革注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。過(guò)去，教育往往注重學(xué)生的學(xué)科技能，而在綜合素質(zhì)的培養(yǎng)方面未能給予足夠的重視。而最新的課程改革則強(qiáng)調(diào)學(xué)科與綜合素質(zhì)的融合。通過(guò)課程改革，學(xué)生可以不僅僅在學(xué)科成績(jī)上獲得進(jìn)步，還可以在思維能力、社交能力、創(chuàng)新能力等方面得到培養(yǎng)和提高。這樣的改革將學(xué)生培養(yǎng)為全面發(fā)展的人才，更有利于他們將來(lái)的發(fā)展。

總而言之，最新的課程改革在許多方面給我留下了深刻的印象。課程改革注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、學(xué)科的整合和交叉、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)。通過(guò)這樣的改革，我們能夠真正實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的人才，為我國(guó)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。作為一名教育工作者，我會(huì)更加積極地推動(dòng)和參與這一改革，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更多的貢獻(xiàn)。