當我們經歷一段特殊的時刻，或者完成一項重要的任務時，我們會通過反思和總結來獲取心得體會。那么心得體會怎么寫才恰當呢？下面我給大家整理了一些心得體會范文，希望能夠幫助到大家。

創新思維的心得體會篇一

近年來，環境保護和可持續發展的議題日益引起人們的關注。在這個背景下，環藝創新思維逐漸受到重視，不僅可以幫助我們重新審視環境問題，還可以通過創新的方式解決這些問題。在我參加環藝創新思維課程后，我深深地體會到了環藝創新思維的重要性和應用價值。下面我將分別從拓展思維、培養創造力、推動可持續發展、激發潛能以及加強團隊合作這五個方面，分享我的心得體會。

首先，環藝創新思維能夠拓展思維的邊界。傳統的思維模式往往限制了我們的觀念和想象力。然而，環藝創新思維鼓勵我們跳出常規思維的局限，積極主動地追求新的思維模式和解決方案。在環藝創新思維課程中，我們通過觀察和模仿大自然的智慧，學會了以更加開放的心態去思考問題。通過拓展思維的邊界，我們能夠更好地認識到環境問題的本質，并為解決這些問題提供獨立而創新的視角。

其次，環藝創新思維培養了創造力。創造力是推動社會進步和科技發展的重要力量。環藝創新思維注重發散性思維的培養，通過激發我們的想象力和創造力，使我們能夠更好地面對挑戰和解決問題。在課程中，我們通過各種創新設計活動，鍛煉了自己的創造力。例如，我們利用廢舊材料制作積木，將廢棄物變廢為寶，不僅賦予了廢舊材料新的價值，還提升了我們的創造力。

第三，環藝創新思維推動了可持續發展。環境問題長期困擾著人類，如何實現可持續發展成為人們普遍關心的話題。環藝創新思維通過引入可持續發展的理念，通過創新的方式來解決環境問題，并在實踐中推動可持續發展。例如，在課程中，我們探索了廢棄物的再利用和資源回收利用的方法，通過設計并制作出可再生的環保產品，為環境保護做出了積極的貢獻。

第四，環藝創新思維激發了個體的潛能。每個人都具有獨特的潛能，環藝創新思維能夠激發和發掘這些潛能。在課程中，我們接觸到了各種藝術形式和創意實踐，這使得我們有機會發現自己感興趣的領域和擅長的技能。通過不斷地實踐和探索，我們逐漸意識到自己的潛能，并在環藝創新的過程中不斷成長和進步。

最后，環藝創新思維加強了團隊合作。環境問題是一個綜合性的問題，需要多方合作共同解決。在環藝創新思維課程中，我們分組進行各種創新項目的實踐，通過與他人的合作學會了傾聽和尊重別人的觀點，培養了團隊合作的意識和能力。在這個過程中，我們不僅學到了如何與他人合作，還學到了如何與他人有效地溝通，加強了彼此之間的信任和信心。

總之，環藝創新思維是當代社會發展的一項重要工具。通過拓展思維、培養創造力、推動可持續發展、激發潛能以及加強團隊合作，環藝創新思維能夠幫助我們重新審視環境問題，并提供獨立而創新的解決方法。作為一個參與者，我深深地體會到了環藝創新思維的重要性和應用價值。我相信，只有不斷推動環藝創新思維的發展，才能夠更好地應對環境問題，為可持續發展做出貢獻。

創新思維的心得體會篇二

系統思維是一種能力，它追求對事物與問題的整體性認識和處理。在當今快速變革的社會中，具備系統思維能力的人才更容易在競爭中脫穎而出。而我也在實踐中深入體會到了系統思維在創新中的重要性。下面我將通過五段的連貫結構，分享一下我的心得體會。

第一段：系統思維認識創新的重要性

在競爭激烈的現代社會，企業要保持持續的創新能力，就需要系統思維的支持。系統思維能夠幫助我們從整體的角度看待問題，抓住問題的本質，找到創新的關鍵。而只有通過不斷創新才能在激烈的市場競爭中立于不敗之地。也正是因為這樣，我開始意識到系統思維在創新中的重要性。

第二段：系統思維的應用實例

在實際工作中，我有一個項目案例可以提供很好的例證。我們的產品在市場上表現一直不佳，銷量一直處于下滑的狀態。以往我們只是對產品性能進行改進，但這并沒有改變銷量下滑的趨勢。直到有一天，我們的團隊決定運用系統思維的方法進行創新。我們經過大量的市場調研和用戶訪談，發現產品和競爭對手相比在用戶體驗上存在一定的差距。于是我們全員動員，將產品進行了全方位的改造，從產品設計、包裝、運營等多個方面加以優化，最終成功地扭轉了銷量下滑的趨勢。這次經歷讓我深刻地認識到了系統思維在創新中的力量。

第三段：系統思維的優點

系統思維具有多種優點。首先，它可以幫助我們看到事物的全貌，避免只看片面的現象和問題。其次，系統思維能夠發現問題的根源，而不僅僅是解決表面問題，從而實現持續的創新。再次，系統思維能夠將復雜的問題分解成簡單的組成部分，有助于我們更好地理解和解決問題。最后，系統思維能夠幫助我們建立全局意識，避免盲目行動和片面發展。這些優點使得系統思維成為一種重要的創新工具。

第四段：如何培養系統思維能力

想要培養系統思維能力，并不是一件容易的事情。然而，只要付出努力，就一定能夠取得成果。首先要學會提問，提問是系統思維的起點，通過提問我們可以拓寬思維邊界，找到問題的關鍵所在。其次，要善于分析和整合信息，將復雜的問題和現象進行梳理和整合。再次，要學會運用系統工具和方法，比如因果圖、系統圖等，來分析和解決問題。最后，要培養學習和思考的習慣，不斷積累知識和經驗，從而提升系統思維能力。

第五段：對未來的展望

系統思維的創新能力在當今社會的發展中扮演著重要的角色，而隨著科技的不斷發展，對系統思維能力的需求將會越來越高。因此，我們需要不斷拓展自己的知識和能力，積極學習和運用系統思維的方法和工具，以適應社會的需求。未來的世界充滿了無限的可能性，只有不斷創新和改進，我們才能在競爭中脫穎而出，實現自己的目標和夢想。

總結：

系統思維的創新能力對于現代社會的發展至關重要。在實踐中，我深刻體會到了系統思維的重要性，并且通過運用系統思維的方法成功解決了實際問題。系統思維具有多種優點，包括全局意識、問題根源分析和復雜問題分解等。但要培養系統思維能力并不容易，需要付出努力并學習相關的知識和工具。未來，隨著科技的不斷發展，對系統思維的需求將會不斷增加。我們要不斷學習和適應，以實現自身的發展目標。

創新思維的心得體會篇三

通過學習，使我們對創新有了全新的認識和理解。這里，我結合本職工作淺顯地談談這次培訓的心得：在本職工作中培育創新思維，重點要抓住三個方面。

一、要善于發現問題

在我們的工作當中，或多或少都存在問題。有問題不要緊，關鍵是要善于發現問題，及時認識不足。只有發現問題，才能解決問題，才能為創新思維提供素材，創造“入口”。

發現問題，最主要的是增強觀察能力。一是要善于從高處著眼，看一看你的工作計劃、方針、指導思想是否對路，是否符合上級要求，是否符合社會發展方向。二是要善于從低處觀察，看一看你的工作是否符合實際，是否符合民-意，群眾是否樂意接受和執行。三是要善于在過程中追蹤，看一看工作過渡、銜接等是否暢通高效，措施能否有效落實兌現。這樣一來，問題就不難被發現。

二、要掌握最基本的方法

要做到創新思維，還要掌握正確的方法，加強訓練。

第一，加強學習，注意訓練。在當今社會，不論你從事什么工作，學習已成為人的第一需要，一刻不學習、不進步，就面臨被社會淘汰的危險。要做到創新思維，就要加強學習。同時，在學習的基礎上，注意加強思維方面的訓練，開發自己的智力。平時，在工作當中遇到問題，要養成經常問自己“到底應該怎么辦”的習慣，從而給自己思維施加壓力，使思維保持在靈活狀態，一旦注入要素，就能確保正常運轉。

第二，對自己的工作要經常系統思考。系統思考是指從全局性、層次性、動態性、互動性等方面綜合考慮問題的一種方法，系統思考將引導人們產生一種新的思路，使人們從復雜細節中，抓住主要矛盾，找到解決問題的方法。

第三，借鑒比較，尋找啟發。唯物辯證法認為，世界是普遍聯系的，沒有孤立存在著的事物。我們要善于從此事物聯想到彼事物，在歷史和現實之間移位，在時間和空間上轉換，在物與物之間尋找橋梁，在事與事之間搜尋紐帶。找到了聯系，認識了共性，我們就要結合本職工作實際，進行借鑒比較，啟發自己的思路，去創新求解。

三、要勇于付諸實踐

創新思維作為一種思維，從根本上說，還停留在認識的層面。如果沒有實踐，那么再好的思維也是空中樓閣。只有把創新思維與創新實踐緊密結合起來，才能不斷把工作推向一個新層次、新水平。在實際工作當中，能指出工作中弊端的人不少，但親自去付諸實踐的人卻不多，他們缺乏實踐的勇氣和對工作的使命感、責任感。所以，在競爭時代，我們迫在眉睫的一項重要工作，就是要增強敢于創新、敢于實踐的勇氣，不斷開創本職工作的新局面。

唯物辯證法告訴我們，存在決定意識，意識具有能動性。思維作為意識的范疇，是從實踐中產生的，又反作用于實踐。我們有什么樣的思維方式，就會產生什么樣的工作效果，思維方式對了，即使工作遇到困難，往往也會“柳暗花明”;反之，機遇和條件再好，有時也會陷入“山重水復”。司法行政改革、發展、穩定工作千頭萬緒、復雜多變，我們的思維同樣需要靈活多樣、與時俱進。

創新思維，對于基層司法行政管理人員來說頗為重要，它是一種要求，也是一種責任。在實現基層司法工作科學發展的進程中，我們要做創新思維的模范，結合工作實踐，以創新思維統籌兼顧加強管理，把單位各項工作可能遇到的矛盾和問題都想到，把解決矛盾和問題的辦法都想到。以思維創新推動工作創新，努力實現基層司法所更好更快的發展。

創新思維的心得體會篇四

“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”，創新是本質是前進是對周邊事物積極的探索，一個國家只有不斷前進才能國富民強，一個民族只有積極探索才能知道的更多，也更加先進，一個只知道跟隨的人是沒有熱和前途的，命運要把握在自己的手中，對人如此，對一個國家一個民族也如此。

我是一名競技健美操運動員，想起以前在隊里訓練，教練常提到八個字“快、長、準、順、輕、緊、強、變”，這其中的“變”就是所謂的變化創新。我的肩關節柔韌性相對于別人來說不夠好，做出來的操化動作較為僵硬，這就會在比賽中影響到藝術分，長期的針對性訓練始終彌補不了先天性的不足。當時記得時間是靠近全國錦標賽了，也是考學前的最后一次關鍵性比賽，時間很緊，感到周圍的環境都在向我施壓，教練與我探討、做工作，隊友們也與我溝通。訓練課后一次偶爾的機會，我發現了改變這一狀況的辦法。那天練得比較晚，健美操館在訓練局體育館的八樓，我從樓上拖著疲憊的身體走到樓下，更糟糕的是樓下阿姨那天有事，看到人基本走了以后就關門了。我只好又爬到八樓從安全通道下樓。當時天色已晚，安全通道燈全部打開，很是明亮，出口離校門也近。心情有所好轉，就在這時我想到了我操化動作的創編。我想為什么非要一味追求與肩關節柔韌性有關的動作呢？可以像走安全通道一樣，走另外一條創編路子。第二天我便增加了許多小臂的動作、動作空間的變化以及身體方位的變化來使我的操化動作增加亮點。通過努力，我在xx年錦標賽上獲得了男子單人操第六名的好成績，順利獲得國家一級運動員稱號。所以直到現在在同濟大學訓練我也常常把創新思維運用到創編操化的過程中。這樣操化看起來就在與隊友有共性的同時更加個性化了。

我來到同濟大學，作為一名在校大學生，一名同濟大學的體育特招生，我要用我的特長為學校增光添彩，同時努力學習專業課知識，踏入社會之后為國家做貢獻。我現在擔任副班長一職，在班級管理中同樣運用到了創新思維。體育班同學在文化課學習中出勤率與普通生比較相對低些，這也是讓體育部領導最為頭痛的一件事。而我們班委則商量出了一套反其道而行之的辦法。讓同學們了解到自身文化課的欠缺，了解現在就業的現狀，讓同學們有危機感，在一定層面上增加了出勤率。我想這樣換個角度思考問題，從學生角度出發管理學生比從官方硬性施壓要強得多。

作為班干部，我必須以身作則，在訓練和學習中起到帶頭作用。我們的專業是工商管理類，其下設有高等數學等科目。我在學習這些科目的同時也運用到了創新思維。就拿高等數學來說，摒棄傳統的按章節的復習方法，我把能聯系的知識點都做一個總結，把一學期所學的公式分類來記憶，實現縱向的聯想。例如本學期在前面先講到的空間平面與直線的表示方式可以與后面講的怎樣求解空間平面與切線聯系起來記憶，增加學習的效率。

創新思維可以能運用到大部分領域，同樣包括我的專業課——市場營銷。我想今后在大三開設市場營銷學以后，把創新思維運用到實戰營銷中去會起到事半功倍的效果。

通過這一期的企業戰略管理及經營創新課程的學習，對管理的定義、組織形式、企業戰略管理、管理理念、管理方法、管理手段、管理人才及經營創新等有了進一步的認識和理解。通過對優秀企業經營成功的典型案例、管理故事、管理定律的學習，使我對管理和創新有了從理到感性的認識，得到了很多的啟發。這些都對我以后的工作具有一定的現實指導意義，今后，還應進一步加強這方面的學習，不斷提高工作能力和理論實踐水平。

戰略對于企業的發展成敗至關重要，企業戰略管理是企業的高層決策者根據企業的特點和對內外部環境的分析，確定企業的總體目標和發展方向，制定和實施企業發展總體規劃的動態過程。近幾年來，全球經濟發生了巨大的變化，經濟環境也越來越復雜，競爭異常激烈，不僅對大企業提出了挑戰，更對眾多的中小企業提出了更高的要求。一個企業要在激烈的市場競爭中獲勝，擁有自己的一席之位，必須要走規?；缆?、要有品牌優勢和產品、技術優勢，否則就很有可能被淘汰，但是即使具備了這些優勢，也不一定就不會被淘汰，關鍵還需要有正確的戰略和決策，要運用戰略的眼光和思維，正確地分析內外部環境的優劣勢，正確把握市場發展的動向，合理布局自己的優勢資源和產品，這樣才能在市場競爭中充分發揮優勢、規避弱項，取得階段性的勝利。

在市場競爭激烈的今天，企業戰略已成為企業家所關心的首要問題，制定戰略和實施戰略已成為企業核心的管理職能，強有力地執行一個科學、縝密的戰略已是企業競爭制勝、經營成功的重要保證。觀念產生于企業以往的歷史與經驗，這此觀念就是企業的經營風格，它一旦形成，就會根植于企業成員的思想之中，成為企業文化的重要組成部分?？梢哉f，戰略也是企業文化的一種反映，有什么樣的企業文化就會形成什么樣的戰略。如果制定的戰略與企業文化不相兼容，則要么戰略不能成功，要么需要對企業文化進行變革，可見企業文化也是關鍵所在，可以說它決定了一個企業的戰略實施的成敗。

另一方面通過一系列的課程學習對管理的認識上升了一個層次，現在經濟全球化、知識化、信息化，學習無論對于個人還是企業都至關重要，也是非常迫切的，企業和個人都必須在不斷學習的過程中重塑自我，提升自我，更新觀念，不斷創新，增強競爭能力。最先進的組織是學習型的組織，只有不斷學習，做到與時俱進，全面普及管理及專業知識，掌握最前沿的知識、技能和管理方法，才能為企業提供全面的加強管理和提高效益的解決方案，只有自身素質的提高和綜合競爭能力的加強才能適應瞬息萬變的市場競爭形勢，抓住機遇，迎接挑戰。

企業要持續穩定的發展，必須提高自己的核心競爭能力，這是企業獨特的競爭優勢，企業的執行能力也是的核心競爭力的一部分。企業的活動大致可分為經營與管理兩大部分，經營活動主要在“市場機會”與“內部能力”間求取最大的平衡與發展， 戰略制定好后，主要是在管理上貫徹執行，當然也受到外部環境的影響和制約。管理活動是為了支持和確保經營活動的決策能正確執行。我們很多企業不是沒有決策、戰略及制度，而是決策、制度不能很好的貫徹執行，各企業、企業各職能部門沒有充分發揮其應有職能，而且制度在落實過程中隨著層面的增加偏離程度越遠，其中一個關鍵原因就是企業的戰略思想和經營決策沒有被組織內所有成員所了解和支持，存在溝通渠道不暢通與溝通方式、方法不合理，企業戰略決策與發展目標不光是決策層與管理層的事，企業所有成員都應該要有所了解，否則將導致組織成員不明確企業戰略發展方向，對企業前景不了解，無法形成合力，影響企業決策的執行力度與效果。

創新思維的心得體會篇五

隨著教育理念的不斷更新與創新，思維創新課程逐漸在教育領域中占據了重要的地位。在我所在的學校中，也開始了思維創新課的實施。我參加了這門課程的學習，從中受益匪淺。下面將我的心得體會總結為五個方面，以饗讀者。

第一節：課程背景及目的

思維創新課是一門面向未來的新型課程。與傳統的課程形式不同，思維創新課程以創造力為核心，包羅萬象，融合多種學科思維。它旨在幫助學生培養創新能力和實際應用能力，又能開拓學生的思維范疇，使學生更好地適應未來發展的需求。

第二節：特點與難點

思維創新課程具有以下特點：1.重視學生的主體意識，強調以學生為中心；2.融合多領域知識，具有跨學科的特點；3.注重培養創造力、實際應用能力和團隊協作能力；4.開放性和革命性的教學方式，不必拘泥于傳統的評價體系。

然而，在學習過程中也存在著一些難點：1.思維創新式的課程設計對教師的教學能力提出了嚴格要求；2.課程涉及面廣，需要學生具備各方面的知識儲備；3.對學生語言能力、表達能力和思維深度有較高要求。

第三節：課程內容

思維創新課程主要涵蓋了以下內容：1.創意思維：包括創新思維、發散思維、側重思維、系統思維等；2.實踐應用：其中涉及編程、設計、文本制作、媒體創作、科研等方面；3.學科結合：內容涉及數學、物理、化學、生物等多個學科；4.團隊協作：通過小組活動，幫助學生學會合作、發揮各自能力。

第四節：學習效果

經過一學期的學習，我的思維水平有了明顯的提高。在創新能力方面，我現在能夠融合各種思維模式，不斷跳出常規思維，付諸實踐并取得明顯的成果。在實踐應用方面，我學會了媒體制作、編程與科研等多種技能，具備良好的實際操作水平。在團隊合作方面，我能夠傾聽他人的想法，更好地與團隊成員交流，提高了整體的協作效率。

第五節：展望與肯定

思維創新式的教育理念逐漸被廣泛認可，成為當今教育領域的一個熱點。在未來，思維創新課程將繼續發揚其優勢，推動教育創新發展。

最后，我要肯定思維創新課的推出，它不僅為我們學生提供了更廣闊的思維空間，更彰顯出教育是多元化的。我們將會在這樣一種開放、自由、創新的氛圍中，讓思維躍動，跟上時代的步伐。

創新思維的心得體會篇六

第一段：引言（大約200字）

思維創新是現代社會發展的有效推動力。它可以讓我們開闊思維，跳出傳統觀念的束縛，以新的方式思考問題并找到創新的解決方案。而閱讀是一種強大的工具，可以為我們提供大量的知識和信息，激發思維的火花。在這篇文章中，我將分享我對讀思維創新的心得體會。

第二段：閱讀的重要性（大約250字）

閱讀是培養思維創新的重要途徑之一。通過閱讀，我們可以拓寬視野，了解不同領域的知識和經驗。閱讀幫助我們培養批判性思維，從不同的角度看待問題，并保持開放的心態。同時，閱讀還能激發我們的想象力，幫助我們在頭腦中構建新的思維框架。只有在充實自己的知識背景和經驗的基礎上，我們才能獲得多樣化的思維工具，去思考創新的可能性。

第三段：培養閱讀習慣（大約250字）

要發揮閱讀對思維創新的重要作用，我們需要培養閱讀的習慣。首先，我們應該選擇對我們有意義、有啟發的圖書和文章。將閱讀納入日常生活，為其設置特定的時間和空間，培養閱讀的興趣和習慣。并且，在閱讀中要做好筆記，總結和整理所讀內容，促進思考和內化。此外，與他人分享閱讀心得，能夠進一步開闊眼界，獲得更多的觀點和思維方式。

第四段：應用閱讀思維創新的路徑（大約300字）

閱讀只有在應用于實際問題中才能發揮出它真正的價值。為了將閱讀與思維創新相結合，我們需要探索適合自身的路徑。首先，我們可以通過閱讀與自己的工作和興趣相關的書籍和文章，積累更多的專業知識和思維工具。其次，我們應該嘗試跨學科的閱讀，將不同領域的知識進行結合，以尋求新的解決方案。同時，我們可以通過與他人的深入討論和思想碰撞來推動思維創新的產生。

第五段：結語（大約200字）

在現代社會，思維創新是非常重要的能力。而閱讀是培養思維創新的重要途徑，它可以拓寬視野，豐富知識，激發想象力，并提供新的思維工具。為了最大程度地利用閱讀的力量，我們應該培養閱讀的習慣，將閱讀與實際問題相結合，并與他人分享閱讀心得。通過這些努力，我們將能夠提高自己的思維創新能力，為個人和社會的發展做出更多的貢獻。

創新思維的心得體會篇七

各位領導：

大家早上好!10月日，我參加了集團總公司舉辦的青年人才培訓，這次培訓涉及了企業經營管理中創新思維和決策的問題，尤其在創新思維方面，很符合我們企業的管理需求，對于我們在企業的經營管理方法方面起到了非常有效的提醒和幫助作用，我個人也受益匪淺，結合分公司管理實際，我個人有以下心得：

創新用很簡單的話說就是多積累把前人的經驗轉化為自己的經驗在前人的基礎上下功夫。要敢于想象要敢于探索多使用發散思維盡量避免慣性思維條件允許的可以多想一想嘗試去做別人不敢做的事。

一、要善于發現問題。發現問題最主要的是需要增強觀察能力。我作為企業的管理和決策者，對于運作方式和工程施工流程是最熟悉的，如何在工作中發現問題，我覺得應從以下三個方面入手：一是要善于從工藝流程入手，看一看企業的運作方式是否準確、是否符合規定要求、是否符合企業長遠發展的目標;二是要善于從工程施工流程入手，看一看施工過程是否符合規范要求，各施工程序能否達到精準;三是要在整體運作過程中掌握各項環節，檢查各環節是否在技術創新、質量控制、成本節約、以及綠色文明化管理方面有缺陷或者存在創新空間。這樣一來，問題就不難被發現。

我個人認識到現階段建筑市場就如同任南鵬當年經營如家一樣，即將接近瓶頸階段，國內從央企中建、中鐵等到地市級建筑企業、私營建筑公司，管理水平差異、技術層次差異、資金差異等造成市場占有比例逐漸失衡。我覺得我們所在的企業應該逐步與國內外大型建筑企業接軌，引進先進的經營管理模式，同時應該加強企業品牌文化建設，在經營管理創新的同時擴大企業影響力，進而促進企業的長遠發展，在激烈的競爭中分一杯羹。

“群策群力”、以及“高效溝通”是目前我們企業所最需要突破的。

我認為，所謂的“不去管理”，應該是要讓企業領導學會組織企業內在、外在的所有相關資源，并不是單純的直接、集中地參與到實際管理操作當中，而是要利用一切有效資源，激勵和提升員工的工作積極性與主人翁意識，為企業做出貢獻;“群策群力”應該是要將領導的個人決策權轉變為采納權，把日常經營管理存在的各類問題逐一開會研討，讓所有參與人員發散性思維，群體決策后形成最終采納意見，這樣不僅會使問題得到解決，而且可以增強員工的個人歸屬感，使其樂于為企業的長遠發展出謀獻策;“高效溝通”是我們企業領導目前急需突破的難點，由于我們建筑行業分散性的特點，致使企業內部溝通不盡理想。在企業日常管理中，我經常深入施工項目，了解項目進展的同時與員工個人進行溝通，但通過今天的講座，我才意識到我個人以及企業管理層并未與員工之間實現“高效溝通”，應當在經營管理的同時，降低姿態傾聽員工提出的個人問題、對企業的建議和心聲，而后及時付諸行動，形成長效。目前，我們正在新項目進行管理、決策、溝通等方面的試點，期望會取得良好的效果。

感謝集團總公司領導舉辦的這次培訓，并感謝蘇教授的辛苦準備與講座，讓我們在企業經營管理中又拓展了新的視野，為企業的長遠發展積攢了新的管理方式，希望集團總公司以后多舉辦這樣的培訓，同時我們也加強自身的學習，努力為集團的繁榮發展增添自己的一份力量!

謝謝大家!

陜西建工第十一建設集團有限公司

創新思維的心得體會篇八

通過這學期對創新思維課的學習，感觸非常深刻。我了解到創新思維不僅僅教會我們解決問題的方法，我覺得更重要的是，我知道了如何去思考、發現問題這樣一個過程。只有當你了解了這個過程，并不斷的反復去訓練，你才有可能真正領悟到創新思維的神奇，真正獲取靈感。因此不得不說，創新思維這種科學的思維方法，在我們生活中有著何等重要地位。

下面我就來談談關于學習了這么多有關創新思維方法的具體感受。首先什么是創新思維呢：就是指一切能提出新穎的思維成果的非習慣性思維，即凡是沒有有效的方法可供直接應用、不存在確定規則的思維活動，都屬于創造性思維。在這門課上，時東兵老師進行了教學創新，經常讓同學自己選取不同的思維方法上臺演講，我們學到了各種創新思維的方法及根據不同的實踐需要作出有效的選擇，減少思維活動的盲目性，提高了思維的效率和成功率。

在課堂上，時東兵老師運用生動的案例，并啟發引導同學們提出許多有趣的思考題，鍛煉了我們的思維能力。時老師分析的創造性思維的幾種策略，其目的就是幫助我們突破思維定勢。因為，我們在遇到問題時，總是喜歡習慣性地思考，跟著經驗走。例如：“狗憑著嗅覺找食物”它只知道要沿著有食物的方向，這樣一個邏輯思維才能獲取食物，卻不知有時要接近目標，反而得遠離目標的道理。還有“直線與曲線插空”我們要想知道這兩組字母的不同，我們總是喜歡沿著習慣性思維，去找這些字母的內在邏輯，就是不知道從它們的外形去尋找不同點。

突破思維定勢也就是要突破設置在你面前的一堵墻，從而尋找到解決問題的新路徑、新方法。例如：1，如何將雞蛋立起，僅僅是哥倫布解題時的一種方法嗎?2，杯子里裝著空氣，為何很多人看不見?3，給你一盒圖釘幾根火柴一支蠟燭，你怎樣用最簡單的方法，將蠟燭固定在門上?在解決諸如此類的問題時，因為，我們都處在思維定勢當中，導致要么解不了題，要么找不到簡便有效的方法。

舉第3題來說，我們通常都會想到是將蠟燭的蠟滴在門上，然后把蠟燭粘上去等等，但卻忽略了圖釘盒的潛在功能，就是改變它的容器功能，而拓展它的支撐用途，這樣小小的突破，就可以輕而易舉地用圖釘把圖釘盒固定在門上，然后直接將蠟燭放進去。

我們常常把自己給限定在某個狹小的領域，個人在知覺上受到問題情景中經驗功能的局限，而不能發現其可能的或潛在的功能，以致于不能解決問題。講一個關于想象力的例子：任意給你一組詞好比火水魚蝦，問你這些東西內在的關系，或者說你怎么把它們聯系在一起，其實火與水是對比聯想，水與魚是相似聯想，魚與蝦又是接近聯想，很多東西并不是靠邏輯推理出來的，而只有當我們去大膽想象，通過各種聯想去尋找各種解決問題的途徑和方法，而不是只靠邏輯思維這一種方法。也許這就是我們為什么學習創新思維，這種不同于一般邏輯思維科學方法的原因吧。

曾有一項調查：員工中最缺乏的是什么?百分之九十九的領導者的答案是缺乏創造性思維。二十一世紀擁有知識和信息的越來越多，這就意味著知識和信息量的價值正在呈下降趨勢，而相反擁有創造力和想象力的人，價值正在上升，愛因斯坦有句名言“想象力比知識更重要”。

很多企業再雇傭員工的時候，領導者會用這個測試去察看候選人的創造力和想象力，你能用磚做什么。在企業中較量的不是知識和信息，因為你能獲得這些，別人也可以獲得，真正較量的企業中靈活的創造力。或許在沒突破思維定勢沒有學創新思維時，我們一般只能想到它能用來修房子，其實它還有很多種用途。。?？墒俏覀兒苌僮⒅厮季S方法的學習，遇到問題也沒有選擇行之有效的思維方法來指導自己，思維技能的訓練也只有上課才有真正練到。如何去突破思維定勢，跳出邏輯箱突破那堵墻，想出更有效更簡便的辦法，加強我們的想象力，通過各種聯想去尋找出解決問題的新路徑新方法呢，因此我們就不得不加強對創新思維的學習。

在靈感思維中我們了解到，一個青年工從他女朋友穿得緊身裙上得到靈感，設計出可口可樂的瓶身。如今滿街遍地是看得人們眼花繚亂的廣告，那我們何不做“廣告門”，這樣豈不是大大增加廣告的暴光率嗎。。。如果是為了好看，也可以做“水簾門”，即新穎又好看且增加店面的檔次。。。當一張書桌只能一個人做，但這時有同學想一起加入，或是家教老師得做旁邊，為何不發明一個可以向四周延伸開來的分散折疊式書桌呢。。。它既可以一個人用也可以四五個人一起用多好呢!你能想象一條船和一個降落傘結合起來是什么?答案是：帶降落傘的船。也許聽起來很好笑，但它已經被發明并應用在實際生活中了，目的就是為了節省船的耗油量。

當今社會領導者一方面要求員工大膽創新，另一方面卻沒給員工足夠的思考空間和時間，更多企業甚至鼓勵員工加班加點，讓員工疲憊不堪，認為工作時間的延長自然會做出更大的貢獻，其實這樣只會讓員工的創造力下降，一個疲勞的人哪有精力去“靈機一動”?有一個公式：創造力=人×(信息+知識)，所以我們要重視創造性思維的開發，同時，我們更應加強在生活中對創新思維的應用。

創新思維的心得體會篇九

思維創新課是一門開放性的學科，其目的是培養學生的創造力和創新意識。在這門課程中，老師將學生從傳統的思維模式中解放出來，引導學生自由地思考問題，鼓勵這些思考過程中的奇思妙想和自發創意。在我的學習過程中，我也積累了一定的心得體會，下面就讓我來分享一下吧。

第一段：用心理創新法探索問題

思維創新課程的第一課非常有啟發性，老師教授學生用心理創新法探索問題。在這里，我們學習到的，并不是傳統意義上的“武器庫”，而是一種獨特的思維方法。在實踐過程中，我發現，這種思維方法更注重解決問題的過程，而非結果。在與同學們的討論中，我們自然地遵循了思維創新法的步驟，不再是盲目地找問題的“癥結”，而是努力探索問題背后的原因。我們嘗試從多個維度思考，尋找問題的本質，最后找出正確的解決方案并付諸實施。這個過程讓我們發現了許多新鮮有趣的思考方式。

第二段：跳出盒子思考

在思維創新課程的教學過程中，我們了解到了許多有趣的創造性思考方式。其中一種跳出盒子的思考方式，就是寓言思維法。這種思考方式會模擬動物或物品的行為特征，進而推導出一些“跳躍”的、獨特的創意思路。在老師的指導下，我們采用了這種思維方式，成功地解決了幾個難題。通過模擬動物的行為方式，我們發掘出了很多新的思考方式。這讓我意識到，想要創造出獨特的作品，就需要跳出自己的思維盒子，找到與常規不同的思考方式。

第三段：發揮聯想思維的無窮魔法

在思維創新課上，我們學會了如何進行關聯思維，也就是聯想思維。聯想思維是一種通過不同的概念、事件和物品之間的相似點，來得出新想法的方式。在課堂上，我們參與了一些體驗活動，比如觀察一幅畫，然后寫下一篇與之相關的故事。這種創造性活動讓我們培養了聯想思維的能力。我們也經歷了各種各樣的聯想思維曲折的思考過程，有時候可以得到意想不到的結果，這種思維方式的應用，在平時的日常生活中也是非常有價值的。

第四段：群體智慧更為高效

在思維創新課程中，我們也探討了群體智慧的力量。課堂上，老師提供了一道難題，讓同學們進行小組合作活動。在此過程中，我們不斷交流、討論，借鑒彼此的想法，最終共同達到任務的成功解決。這種合作和討論的過程，讓我感受到群體智慧的高效，尤其是在解決復雜問題時。而且我們團隊中每個人都有自己強的領域，所以各個領域的人合作更容易達到意想不到的成果。這也讓我認識到，合作和交流是培養創新能力的一條重要途徑。

第五段：思考提升人文素養的價值

思維創新課程提升了我對人文知識和世間萬物的關系的認識，同時也加深了對人生的思考。在平時課堂和作業的過程中，既有關于人類發展史的古老傳說，也有科學知識和現代文化的引導。思考生命意義，肯定我們送出是非自然問題，在思維創新課程教學中，我們也學習到了如何從哲學角度分析問題，單從自己思維盒子出發的想法，難免是有局限性的。從不同方面觀察問題，可以獲取更加深入全面的認識。學會使用哲學觀點看待問題，在實踐中，我也深感到它對我個人的思維表達方式的改變。并且，很多生活中的經典格言也透過這門課以及老師的解析，讓我們深刻理解人生的多樣性。

總結：

思維創新課程培養了我們的創造性思維和解決問題的能力。在課程過程中，我們探索了多種思考方式，如心理創新法、跳出盒子思考、聯想思維等。更重要的是，在課堂上的群體智慧和個人思考過程中，我們加深了自己對生命本質的理解，提升了人文素養。希望這門課程未來能夠更廣泛地推廣，讓更多的學生都能從中受益。

創新思維的心得體會篇十

刻育應培養造就一批高素質的具有創新能力的人才。創新人才首先要具有創新思維。創新思維是指個人在頭腦中發現事物之間的新關系，新聯系或新答案，用以組織某種活動或解決某種問題的思維過程。它要求個人在已有的知識、經驗基礎上，重新組合產生新的前所未有的思維結果，并創造出新穎的具有社會價值的產物。因此，它是智力高度發展的表現。而傳統教育制度的弊端主要在傳授知識時采用灌輸式，忽略了學生的興趣和好奇心，忽略了學生創新思維的培養。創新思維這種形式在物理思維中占舉足輕重的地位。下面就對物理教學中學生創新思維培養談一點體會。

蘇霍姆林斯基說：“教學和教育的技巧和藝術就在于，要使每一個兒童的力量和可能性發揮出來，使他們享受到腦力勞動中成功的樂趣”。求知欲，也叫學習興趣，是力求探索，認識客觀世界，渴望獲得科學知識不斷追求真理。求知欲作為內在力量促使人致力于從各個方面去認識對象，了解對象產生的原因，找出規律性的東西，它是活動動機最現實最活躍的因素。培養創新思維的關鍵，首先在于是否激發起學生強烈的求知欲望。

問號更像種子，在未知的原野上開出一朵又一朵創造之花。如在“牛頓第一定律”教學開始時，教師將一塊黑板擦輕輕用手在講臺上推動，問學生：“黑板擦為什么會運動”學生答：“因為它受到力的作用”；馬上停止推動，黑板擦靜止下來，又問學生：“黑板擦為什么停止了運動”學生答：“因為它沒有受到推力的作用；”再問：“空中飛行的子彈是否受到推力的作用它為什么能繼續飛行呢”……這樣通過步步設疑，牢牢抓住學生的思維，激起學生知慧的火花。

又如講“重力”這一節時，提問一：什么叫力力的作用效果是什么提問二：手推鉛球，鉛球離開手后，在空中運動過程受到向前的推力、重力和空氣阻力等，這種說法對嗎為什么提問三：豎直向上拋出的一小球，速度越來越小，這主要是受到空氣的阻力，這種說法對嗎為什么提問一是復習以前的力學知識，提問二是制造懸念。引導學生注意常犯錯誤：“受到向前的推力”，為以后的物體受力分析和牛頓運動定律理解打下基礎；提問三啟發學生直覺思維。通過設疑引入課題，創設情景，制造懸念，啟發學生創造思維。從激發學生學習物理的好奇心和興趣來說，真是一石激起千層浪，使學生整個身心都投入到解決一個又一個問號的情景中，層層迭進，波瀾起伏，體會成功的喜悅，激起學生迸發出創造的火花。

布魯納的理論認為：人們同周圍世界的相互作用，都涉及對現有類別有關的刺激輸入進行分類，如果刺激輸入與人們已有的類別全然無關，那么它們是不能被加工的。即使剛學物理的學生，頭腦中對物理問題的了解不是空白的，而是早已印上了千奇百怪的東西。這些“前科學概念”中當然包含了理解和誤解。這時就需要教師精心設計與該知識有關的實驗和教學教案，引導學生進行仔細觀察、分析、比較，透過種種非本質的表象，看清實質性的問題。如關于浮力的問題，學生早已知道浸在水中的物體要受到浮力，但常常認為木塊浮在水面是由于木塊受到浮力大，而鐵塊沉入水中是由于沒有受到浮力或受到浮力小，這些似是而非的概念常給正確概念的建立和鞏固造成許多困難。但如果我們在教學設計時恰如其分地利用學生在這些司空見怪的問題上的似是而非之處，出其不意地在他們面前展開一幅新畫面。比如，針對上述學生對物體浮沉的錯誤認識，設計一個小實驗，測出漂浮在水面的木塊所受的浮力小于沉入水中鐵塊的浮力大小。這一情景與學生頭腦中原有概念沖突的矛盾，將會激起他們在自然界奧秘面前的驚奇感，促使他們主動思考，探究一個“為什么”的答案，從而產生濃厚的學習興趣。

善于利用，巧妙設計，就可以變不利為有利。又如提出：人離鏡越遠，像看起來就變大。是不是距離變化了，鏡中的像大小也變化了呢這個結論顯然與正確的平面鏡成像規律是矛盾的，但這是學生頭腦中的“前科學概念”。這時請學生用兩支等大的蠟燭做平面鏡成像實驗，發現象和物等大，原來的觀念就站不穩腳跟，然后再提問：“為什么太陽看上去那么小”于是學生就“頓悟”原來是視覺引起的錯覺。

又如：“力是維持物體運動的原因”等等許多物理概念，在物理教學中一直干擾物理概念的形成和掌握，這就要求我們在教學設計上多動腦筋，多想辦法，與這些“前科學概念”作斗爭，同時激起學生學習物理的熱情，展開他們豐富的想像力。

斥力而豎起，顯示出電力線的形狀，使學生驚嘆不已；如先將一個剝去外殼的雞蛋，置于較蛋稍小的玻璃瓶上，雞蛋靜止在瓶口上不動，接著拿去雞蛋將灑精棉花點燃后投入瓶內，燃燒片刻，使瓶中空氣稀薄，再將那只雞蛋置于瓶口，可觀察雞蛋慢慢地被“吞入”，最后落瓶中。面對這些意想不到的現象，不但使學生產生了濃厚的興趣，而且能夠激發他們探索其中奧秘的積極性和豐富的想像力。

物理概念相對來說都是比較抽象的，因而它建立往往需要足夠的感性經驗，需通過一些典型實驗，使學生獲得生動，鮮明的感性認識，從物理現象的特征出發，提出物理概念，使學生對所研究的問題產生強烈的興趣。例如，在建立“慣性”概念時，事先演示兩個小實驗，“打蛋入杯和杯底抽紙”。提醒學生觀察，當塑料片在棒擊下飛出，而雞蛋掉入杯中。一只盛滿水的玻璃杯放在講桌邊緣，而杯底壓一條紙將其突然抽出，杯子不落地，這時興趣盎然，教師自然導入慣性概念教學。

物理教學中可以從多方位多角度來培養學生創新思維，只要我們根據具體要求，結合學生的特點，正確地應用科學的方法，并采取有效、合理的教學手段，充分調動學生的主觀能動性，在培養學生良好的思維品質方面會有成效。

創新思維的心得體會篇十一

創新是現代社會出現頻率比較高的一個詞，它是人類主觀能動性的高級表現形式，是推動民族進步和社會發展的不竭動力。一個民族要想走在時代前列，就一刻也不能沒有理論思維，一刻也不能停止理論創新，當然創新思維對我們數學教育專業來說也非常的重要，可以用很多創新的教學方法打破傳統的教學。

一、創設問題情境，誘發學生創新意識

亞里士多德曾說：“思維是從驚訝和問題開始的?！睂W生的創新想法、創造活動往往來自對某個問題的興趣和好奇心，而這一切又往往來自教師創設的問題情境。在教學活動中，教師有意識地設疑，使學生能夠因“疑”生奇，因“疑”生趣，進而去積極探究創新。

如教學《年、月、日》一課時，可以創設這樣一個情境：教師出示小明和爺爺的頭像，問：“小明今年13歲，他已經過了13個生日，小明的爺爺今年65歲了，可是卻只過了17個生日，小明怎么也想不明白，你能幫助他嗎?”學生聽了以后非常好奇，紛紛討論起來。

又如，在學習“元、角、分”的知識后，運用多媒體圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點，創設了“虛擬商店”的學習情境，讓學生當售貨員和消費者，進行仿真練習。

二、抓住心理特征，引發學生創新興趣

魯迅先生說過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役;沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！迸d趣是創新的源泉、思維的動力，在教學活動中，如果把數學知識放在一個主動、活潑的情境中去學習，更能激發學生創新的興趣，增強學生思維的內驅力。

1.數學來源于生活，生活又離不開數學。所以巧用生活實例，能引起學生的好奇與思考，是激發學生學習興趣和求知欲的有效手段和方法。如“較大數量、較小數量、相差數量”三者數量關系的教學，課前可以讓學生和家長一起去超市購買水果，記下水果的重量或個數，親身體驗購物情景。課堂教學中，讓學生自己探索、發現、充分表達三者之間的聯系，從中體驗學習數學的意義。由于是自己收集的數據，又是生活中常常遇到的問題，學生便會積極參與，強烈的求知欲望，誘發了濃厚的學習興趣，教師在進行教學時，所取得的教學效果可想而知了。

三、重視學生質疑，激發學生創造火花

愛因斯坦曾經說：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！笔澜缟显S多發明創造都從疑問開始，質疑是開啟創新之門的鑰匙。所以質疑應成為教學過程中必不可少的環節。

要將“質疑“引入課堂，首先應更新觀念，明確提問不僅是教師的權利，更應該是學生的權利。教師應引導學生在學習新知的基礎上，大膽質疑，積極探索。教師要一鼓勵為主，消除學生的畏懼心理，熱愛、尊重、理解和信任學生，和學生建立起和諧、朋友式的師生關系，激發他們質疑問題的熱情。

創新思維的心得體會篇十二

有人說時間是一把刻刀，一刀一刀的把我們的生活削去，而我們卻還不知情。開學的第一天，還覺得時間還很漫長，無形中已走到了學期的尾端，翻開《創意思維》的第一頁并沒有很在意，就要合上最后一頁時才慌了神，曾經我不舍得丟掉一點一滴，然而這門課里有一個人教會我“把杯子清空才能裝得更多?！彼晕胰掏磥G掉一些包袱、獨自在創意的生活里穿梭。

常常在學期尾聲我們會發牢騷沒有學到任何知識，抱怨創意思維并沒有讓我們的思維更加擴散，更加敏捷，但是我卻不這么認為，最起碼我學到了思維轉向法，曾經以為某一刻有靈感了就會創造出自己心滿意足的作品，但后來我明白了：前期的努力與后期的創作從來都是分不開的，相聯系的，靈感的獲取是長期的積累，而不是偶然發生的。所以這依舊是一個從無到有的過程。

當然我也經歷了從有到無的過程，原以為老師教學生天經地義于情理之中，卻無料到這種打破常規的教學能夠讓我們如此受益匪淺，簡直是于意料之外的。思路決定出路，但愿以后的道路上我們想到的會更豐富、更略勝一籌。

10月24日，市委市政府組織了創新與超越性思維的專題講座，在短短的3個小時的學習中，會議室內氣氛熱烈，掌聲不斷。王健教授從新時代與創新思維、超越性思維等不同側面，借助一系列智力問題、游戲和案例，闡述了思維創新的全新理論研究成果，聽來既生動有趣又開拓思路。通過學習，使我們對創新有了全新的認識和理解。這里，我結合本職工作淺顯地談談這次培訓的心得：在本職工作中培育創新思維，重點要抓住三個方面。

在我們的工作當中，或多或少都存在問題。有問題不要緊，關鍵是要善于發現問題，及時認識不足。只有發現問題，才能解決問題，才能為創新思維提供素材，創造“入口”。

發現問題，最主要的是增強觀察能力。一是要善于從高處著眼，看一看你的

工作計劃

要做到創新思維，還要掌握正確的方法，加強訓練。

第一，加強學習，注意訓練。在當今社會，不論你從事什么工作，學習已成為人的第一需要，一刻不學習、不進步，就面臨被社會淘汰的危險。要做到創新思維，就要加強學習。同時，在學習的基礎上，注意加強思維方面的訓練，開發自己的智力。平時，在工作當中遇到問題，要養成經常問自己“到底應該怎么辦”的習慣，從而給自己思維施加壓力，使思維保持在靈活狀態，一旦注入要素，就能確保正常運轉。

第二，對自己的工作要經常系統思考。系統思考是指從全局性、層次性、動態性、互動性等方面綜合考慮問題的一種方法，系統思考將引導人們產生一種新的思路，使人們從復雜細節中，抓住主要矛盾，找到解決問題的方法。

第三，借鑒比較，尋找啟發。唯物辯證法認為，世界是普遍聯系的，沒有孤立存在著的事物。我們要善于從此事物聯想到彼事物，在歷史和現實之間移位，在時間和空間上轉換，在物與物之間尋找橋梁，在事與事之間搜尋紐帶。找到了聯系，認識了共性，我們就要結合本職工作實際，進行借鑒比較，啟發自己的思路，去創新求解。

創新思維作為一種思維，從根本上說，還停留在認識的層面。如果沒有實踐，那么再好的思維也是空中樓閣。只有把創新思維與創新實踐緊密結合起來，才能不斷把工作推向一個新層次、新水平。在實際工作當中，能指出工作中弊端的人不少，但親自去付諸實踐的人卻不多，他們缺乏實踐的勇氣和對工作的使命感、責任感。所以，在競爭時代，我們迫在眉睫的一項重要工作，就是要增強敢于創新、敢于實踐的勇氣，不斷開創本職工作的新局面。

唯物辯證法告訴我們，存在決定意識，意識具有能動性。思維作為意識的范疇，是從實踐中產生的，又反作用于實踐。我們有什么樣的思維方式，就會產生什么樣的工作效果，思維方式對了，即使工作遇到困難，往往也會“柳暗花明”；反之，機遇和條件再好，有時也會陷入“山重水復”。司法行政改革、發展、穩定工作千頭萬緒、復雜多變，我們的思維同樣需要靈活多樣、與時俱進。

創新思維，對于基層司法行政管理人員來說頗為重要，它是一種要求，也是一種責任。在實現基層司法工作科學發展的進程中，我們要做創新思維的模范，結合工作實踐，以創新思維統籌兼顧加強管理，把單位各項工作可能遇到的矛盾和問題都想到，把解決矛盾和問題的辦法都想到。以思維創新推動工作創新，努力實現基層司法所更好更快的發展。

教育應培養造就一批高素質的具有創新能力的人才。創新人才首先要具有創新思維。創新思維是指個人在頭腦中發現事物之間的新關系，新聯系或新答案，用以組織某種活動或解決某種問題的思維過程。它要求個人在已有的知識、經驗基礎上，重新組合產生新的前所未有的思維結果，并創造出新穎的具有社會價值的產物。因此，它是智力高度發展的表現。而傳統教育制度的弊端主要在傳授知識時采用灌輸式，忽略了學生的興趣和好奇心，忽略了學生創新思維的培養。創新思維這種形式在物理思維中占舉足輕重的地位。下面就對物理教學中學生創新思維培養談一點體會。

蘇霍姆林斯基說：“教學和教育的技巧和藝術就在于，要使每一個兒童的力量和可能性發揮出來，使他們享受到腦力勞動中成功的樂趣”。求知欲，也叫學習興趣，是力求探索，認識客觀世界，渴望獲得科學知識不斷追求真理。求知欲作為內在力量促使人致力于從各個方面去認識對象，了解對象產生的原因，找出規律性的東西，它是活動動機最現實最活躍的因素。培養創新思維的關鍵，首先在于是否激發起學生強烈的求知欲望。

問號更像種子，在未知的原野上開出一朵又一朵創造之花。如在“牛頓第一定律”教學開始時，教師將一塊黑板擦輕輕用手在講臺上推動，問學生：“黑板擦為什么會運動”學生答：“因為它受到力的作用”；馬上停止推動，黑板擦靜止下來，又問學生：“黑板擦為什么停止了運動”學生答：“因為它沒有受到推力的作用；”再問：“空中飛行的子彈是否受到推力的作用它為什么能繼續飛行呢”……這樣通過步步設疑，牢牢抓住學生的思維，激起學生知慧的火花。

又如講“重力”這一節時，提問一：什么叫力力的作用效果是什么提問二：手推鉛球，鉛球離開手后，在空中運動過程受到向前的推力、重力和空氣阻力等，這種說法對嗎為什么提問三：豎直向上拋出的一小球，速度越來越小，這主要是受到空氣的阻力，這種說法對嗎為什么提問一是復習以前的力學知識，提問二是制造懸念。引導學生注意常犯錯誤：“受到向前的推力”，為以后的物體受力分析和牛頓運動定律理解打下基礎；提問三啟發學生直覺思維。通過設疑引入課題，創設情景，制造懸念，啟發學生創造思維。從激發學生學習物理的好奇心和興趣來說，真是一石激起千層浪，使學生整個身心都投入到解決一個又一個問號的情景中，層層迭進，波瀾起伏，體會成功的喜悅，激起學生迸發出創造的火花。

布魯納的理論認為：人們同周圍世界的相互作用，都涉及對現有類別有關的刺激輸入進行分類，如果刺激輸入與人們已有的類別全然無關，那么它們是不能被加工的。即使剛學物理的學生，頭腦中對物理問題的了解不是空白的，而是早已印上了千奇百怪的東西。這些“前科學概念”中當然包含了理解和誤解。這時就需要教師精心設計與該知識有關的實驗和教學

教案

善于利用，巧妙設計，就可以變不利為有利。又如提出：人離鏡越遠，像看起來就變大。是不是距離變化了，鏡中的像大小也變化了呢這個結論顯然與正確的平面鏡成像規律是矛盾的，但這是學生頭腦中的“前科學概念”。這時請學生用兩支等大的蠟燭做平面鏡成像實驗，發現象和物等大，原來的觀念就站不穩腳跟，然后再提問：“為什么太陽看上去那么小”于是學生就“頓悟”原來是視覺引起的錯覺。

又如：“力是維持物體運動的原因”等等許多物理概念，在物理教學中一直干擾物理概念的形成和掌握，這就要求我們在教學設計上多動腦筋，多想辦法，與這些“前科學概念”作斗爭，同時激起學生學習物理的熱情，展開他們豐富的想像力。

如：通過一個三棱鏡，將一束太陽光分解成絢麗的七色，使無數初入物理學殿堂大門的學生如癡如醉；通過一個靜電起電器，使人體的頭發由于靜電斥力而豎起，顯示出電力線的形狀，使學生驚嘆不已；如先將一個剝去外殼的雞蛋，置于較蛋稍小的玻璃瓶上，雞蛋靜止在瓶口上不動，接著拿去雞蛋將灑精棉花點燃后投入瓶內，燃燒片刻，使瓶中空氣稀薄，再將那只雞蛋置于瓶口，可觀察雞蛋慢慢地被“吞入”，最后落瓶中。面對這些意想不到的現象，不但使學生產生了濃厚的興趣，而且能夠激發他們探索其中奧秘的積極性和豐富的想像力。

物理概念相對來說都是比較抽象的，因而它建立往往需要足夠的感性經驗，需通過一些典型實驗，使學生獲得生動，鮮明的感性認識，從物理現象的特征出發，提出物理概念，使學生對所研究的問題產生強烈的興趣。例如，在建立“慣性”概念時，事先演示兩個小實驗，“打蛋入杯和杯底抽紙”。提醒學生觀察，當塑料片在棒擊下飛出，而雞蛋掉入杯中。一只盛滿水的玻璃杯放在講桌邊緣，而杯底壓一條紙將其突然抽出，杯子不落地，這時興趣盎然，教師自然導入慣性概念教學。

物理教學中可以從多方位多角度來培養學生創新思維，只要我們根據具體要求，結合學生的特點，正確地應用科學的方法，并采取有效、合理的教學手段，充分調動學生的主觀能動性，在培養學生良好的思維品質方面會有成效。

創新思維的心得體會篇十三

近年來，隨著科技的飛速發展和社會經濟的迅猛發展，創新已成為了推動社會進步和個人發展的重要驅動力。作為學習者和思維者，我深感讀書對思維創新的重要性。通過閱讀，我不僅可以拓寬自己的知識面，還能培養自己的思維能力和創新精神。在讀思維創新的過程中，我深感受益匪淺。本文將結合自身的經歷和心得，探討讀思維創新的體會。

首先，讀書是創新的源泉之一。通過閱讀，我可以了解到各種各樣的觀點和思想，進而拓寬自己的思維邊界?！栋倌旯陋殹愤@本書讓我深感作者獨特的創作思維和奇特的敘述方式。在讀完這本書之后，我不僅對拉丁美洲文學有了更深刻的認識，也對小說創作產生了全新的思考。我開始嘗試用不同的角度和方式來表達自己的故事和觀點，這種創新的嘗試不僅讓我發現了自己的潛力，也豐富了我的思維和語言表達能力。

其次，讀書可以培養創新思維。在現實生活中，我們常常會碰到各種各樣的問題和難題。而通過閱讀各類書籍，我們可以學習到不同的思維方式和解決問題的方法。例如，在閱讀《思考，快與慢》這本書時，我了解到人們在決策時往往會受到各種偏見和認知錯誤的影響。這讓我反思了自己的思考方式，并開始嘗試從不同的角度和視角來審視問題。在實際應用中，我發現這種創新的思考方式能夠幫助我更好地找到問題的本質，并提出更富有創意的解決方案。

再次，讀書可以激發創新靈感。在閱讀過程中，我常常會被書中的一些觀點和想法所啟發。比如，閱讀科幻小說《三體》時，我被書中描繪的宇宙波瀾壯闊的世界深深吸引。這讓我開始思考人類未來的可能性和科技對社會的影響。我開始關注科技前沿領域的發展，積極參與到相關的研究和創新中。正是通過這種對閱讀的靈感的轉化，我深入研究了人工智能領域，并通過自己的努力和創新，取得了一些突破性的成果。

最后，讀書培養了我的創新思維習慣。在過去的日子里，我為了學習和思考，養成了每天閱讀一定篇幅的習慣。通過這個習慣，我逐漸養成了獨立思考、持續學習和不斷創新的習慣。這為我在學業和工作中具備了更高的競爭力。同時，通過讀書鍛煉出的創新思維習慣也讓我能夠更好地應對生活中的各種挑戰和困難。我相信，只要保持對知識的渴望、對創新的追求，我的創新思維能力將不斷提升，為我自己和社會創造更多的價值。

總之，讀思維創新是一條無窮盡的道路。在這條道路上，我將不斷探尋和思考，不斷學習和創新。通過閱讀不同的書籍，我可以拓寬自己的思維邊界，培養創新思維，激發靈感，并養成創新思維的習慣。這些都是讀思維創新給予我的寶貴財富和體驗。我希望未來繼續努力，不斷挖掘自身的潛力，用創新的思維為社會發展和個人成長做出更大的貢獻。