每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

搭配說課稿三年級數學課件篇一

《搭配規律》是蘇教版小學數學四年級（下冊）第六單元第50頁至第51頁的教學內容。

本單元主要安排學生學習簡單的搭配及簡單的排列數與組合數的問題。教學內容主要分為兩個部分。(1)讓學生通過對例題的學習,認識生活中的搭配現象,探索并尋找兩種物品的搭配方法，以及這兩種物品的搭配如何才能做到有序，探索這些現象中的一些簡單的數學規律，在獲得規律認識的基礎上，再引導學生解決一些簡單的實際問題。(2)經歷規律的再認識，解決稍微復雜的實際問題，感受規律的應用，提高解決實際問題的能力，培養了學生全面有序地思考問題的意識。

本節課教學的是第一部分的內容，重點在有序的“找”規律。

1、了解生活中的一些簡單搭配現象。

2、能夠通過動手操作提出不同的搭配方案，做到不重復也不遺漏，并在探索的過程中發現簡單的搭配規律，初步體會有序思想和符號化思想。

3、學會使用搭配規律解決實際生活中的問題，培養口頭表達能力和合作意識。

教學重點：學會有序思考，掌握搭配規律。

教學難點；探究搭配規律。

四年級的學生已有一定的生活經驗、觀察能力、強烈的好奇心和探索欲望。《搭配規律》這堂課是從常見的生活現象中找隱含的規律，發現這個規律并不難，關鍵是讓學生知道這些現實生活中的現象要用數學的眼光去觀察，去抽象概括。所以在教學中要體現以學生為中心，通過教師的組織和引導，利用多媒體課件和小組活動，在一定的情境中激發他們的欲望，從中發現這個規律。

本節課我一共設計了四個主要的教學過程。

第一、由組詞引出搭配，接著要學生列舉生活中的搭配現象引出課題。

第二、組織活動，探索規律。第一步出示書上例題的情境圖，讓學生觀察并提問：如果小明只買一個木偶娃娃他有幾種選擇？如果他只買一頂帽子又有幾種選擇？買一個木偶娃娃，再配上一頂帽子，可以有多少種搭配方法？讓學生自由猜想，為后面的活動打下基礎。第二步組織活動，讓學生按小組進行，并匯報搭配方案。第三步組織討論，在剛才小組合作的基礎上進行討論，怎樣搭配才能做到不重復、不遺漏。第四步讓學生用符號代替實物，用連線的方法找搭配種數，并聯系例題發現木偶個數和帽子頂數與搭配方法種數的關系。

第三、運用規律，解決問題。這一過程主要通過教材中的“想想做做”來鞏固規律，進一步使學生理解搭配的種數=一類事物的個數×另一類事物的個數，這樣有效地提高了學生解決問題的能力。

第四，全課總結。這一過程是讓學生自己總結、質疑問難，談談自己的學習收獲，有效地培養了學生總結、概括的能力，同時還能培養學生的說話能力。

搭配說課稿三年級數學課件篇二

上午好！今天我們齊聚水頭四小共同參與以“項目評價”為核心的教研活動，一起傾聽由董**老師和陳**老師圍繞“人人過關、善學樂學、學力取向、習慣養成”這16字原則而進行的教學活動，肯定各有所思，也必然有諸多收獲。接下來，我根據董老師執教的《搭配二》一課，愿與大家分享一些淺薄的想法，若有不成熟之處，還望大家多多指教。

本次董老師執教的《搭配二》里呈現的內容是第一次以新課的形式出現在課堂里，在我們去年任教的時候還只是在新課后面的“做一做”出現，解決這個問題對大部分學生而言并不難，所以董老師把重心放在讓所有學生積極參與整個課堂，并明里暗里培養學生解決問題注重策略的習慣養成上。從課一開始，董老師就以“今天我們去數學樂園挑戰有關數字的搭配問題，你們有信心接受挑戰嗎？”“有沒有信心？”這樣鼓動性的語言讓全體學生以熱情高漲的態度進入課堂，深切激起學生的學習性和斗志欲。在董老師層層緊扣的各環節里，也處處顯示全體學生參與的痕跡，他讓學生認真審題，獨立思考寫下組成的沒有重復數字的兩位數，好似漫不經心經過每個小孩身邊，實則關注了每一個小孩的學習狀況。在每一個反饋環節，他也積極帶動學生參與評價和思考，在認真闡述自己解題方法的同時關注其他同學的想法，并能有效地吸納更加優越的做法。在整節課里，我們總能看到董老師和學生們積極互動的歡快場面，學生學得開心，教師引得巧妙。

在這節課里，我們也看到董老師精心準備的教學材料的呈現，“多一個數呢”、“換一個數呢”、“還是這四個數，換一個問題呢”就把這節課串成串，學生覺得有趣，老師又能授予學生解決問題的策略，看似簡簡單單，卻蘊含諸多樸實的智慧。

這節課雖以挑戰為線，學生樂學，場面歡快，卻也不難看出董老師一直穩穩拿捏“人人過關”這個尺度。在解決問題的多種方法中，他有意無意引導學生發現先確定十位的優越性，他又以多種形式，或獨立思考或說或聽或寫，來鞏固此種思考方式，盡可能讓每一位小孩都掌握思考問題的有序性和完整性。

我們從這節課看到董老師精心的設計和三（3）班學生的精彩表現，但我們也知道真實的課堂必然存在遺憾，所以，這節課還是有很多值得我們思考的地方。比如，讓一直從教初中數學的董老師來調控一個小學三年級的課堂，怎么樣給予更輕快的節奏？如何讓我們的課堂里多一些對學生有激勵作用的有效評價？在一個學生層次差異很大的課堂里如何既不抹殺尖子生的興趣，又能關注后進生的學習？等等。希望各位專家、領導能給予指點幫忙解惑。

以上是我聽完這節課后一些不盡成熟的想法，還望各位多多指點，謝謝！

搭配說課稿三年級數學課件篇三

本課選自人美版教材七年級下冊的第8課《商品包裝的色彩搭配》，所需課時2課時，本節是第一課時的教學設計。這節課是以美術為切入點的綜合性藝術課。在現代生活中，商品作為人們的消費對象，最為我們所熟知。而包裝對于商品所起的作用也日益顯著。

本課的設置，從文字、圖片到學習建議都力圖體現學習的認知規律。學生打開書本后，馬上就能被花花綠綠的商品包裝所吸引，這樣從最直觀的角度向學生暗示了色彩在商品包裝中的重要作用。然后，通過圖片下的文字說明和具體的文字分析，帶領學生從色彩在包裝中起的作用、色彩搭配和商品屬性之間的關系、色彩搭配的方法、色彩搭配與人們的審美取向等方面，探究商品包裝中的色彩搭配規律。提高學生對生活中美的感受能力和理解能力，激發學生的審美意識和創作欲望。

知識與技能：

引導學生欣賞商品包裝的圖片和實物，使學生感受的色彩搭配對于商品包裝的重要作用。理解色彩搭配和商品屬性之間的關系、色彩搭配和人們審美取向之間的關系。使學生對日常生活中的美有更強的感受能力和理解能力。

過程與方法：

通過欣賞、分析、研究、小組合作等學習方式，使學生理解色彩搭配的規律。

情感態度與價值觀：

通過教學活動，使學生知道美無處不在，無處不有，提高學生的審美能力和社會競爭意識。

依據本課的性質及學生，我主要采取“啟發——引導法”，以實例為線索，充分運用多媒體手段，不斷采用欣賞、啟發、歸納相結合的教學方法。在實例的引導下，調動學生的積極性和自覺性，由感性認識上升到理性認識，使每個學生都能參加到動腦的積極思維中，真正做到面向全體。運用多媒體手段，激發學生興趣，提高課堂效率。并提問不同層次的學生，這樣多法并用，即培養了他們欣賞分析作品的能力，又啟發了學生的思維。

學生通過自主收集資料小組合作探究。在深入理解主題的基礎上，提高學生的審美水平，使學生對日常生活中的美有更強的感受能力和理解能力。

一、情景導入

導言:同學們我們之所以感受到生活的豐富與美好，是因為我們身處在一個多姿多彩的世界里，下面我帶領大家到超市里走一走，看一看，感受色彩帶給我們的美感。

超市圖片素材

色彩無處不在，無處不有的，世界著名的油畫大師塞尚、凡高等用色彩塑造高層次的文化生活。問：凡高最喜歡畫什么植物？（向日葵）

金黃色的花盤象太陽一樣，象征著熱情、光明、生命，表達內心的激情。色彩在其它學科也有所體現，如：語文第三冊聞一多的《色彩》，（播放課件）同學們齊讀，可見色彩是帶有情感的。色彩與我們的生活更是息息相關，如購買商品時，商品的包裝設計就是應用色彩搭配完成的。那么色彩搭配對于商品包裝有何重要作用以及色彩搭配的特點是什么？希望同學們在這節課細心領悟，共同探究第8課（課件顯示課題）。

設計意圖利用商場圖片、凡高的向日葵、聞一多的《色彩》，給學生感官認識，從多方面、多渠道強調色彩的作用。創設了教學情境，最后以商品的包裝設計也是應用色彩搭配完成的切入主題。

二、新課教學

1、出示實物，探究商品包裝的重要作用。

生：自由暢談。

師小結：也就是說優秀的包裝設計在保護產品、方便運輸、保護產品價值、刺激人們消費的同時，也成功的贏得了市場。具心理學研究表明，人的視覺器官在觀察物體時，最初的20秒內，色彩感覺占80%，而形體感覺占20%，5分鐘后，各占一半，可見，人們對色彩的感受能力要優先于形象。

同桌探究：

拿出收集的商品包裝的袋或盒，結合教材20頁說一說，色彩搭配對于商品包裝的重要作用。

課件顯示答案：

色彩不僅易于表現情感，同時具有刺激視覺注意力，快速傳達某種信息的作用，而商品包裝的色彩設計正是運用這一點，通過合理的色彩搭配來達到樹立商品形象的目的。

設計意圖通過比較兩種商品包裝的美與不美，結合大量的實物包裝闡述色彩搭配對于商品包裝的重要性，增強直觀感染力。

過渡語那么色彩搭配的特點是什么呢？繼續欣賞圖片。

2、色彩搭配的特點。

食品包裝

師問：這兩種商品包裝應用了什么色調？給人的感覺怎樣？有什么樣的視覺效果？

生交流，師引導。

書的包裝（成人讀物、兒童讀物）

師問：同是讀物，色彩搭配上有什么不同？適合什么年齡去讀？

生交流，師引導。

課件顯示答案：

色彩搭配的特點：色彩設計，一方面選擇易記憶、好辨認的色相為主調（如紅、綠、橙、藍），或以單純的色彩組合來表現商品的特定品質和個性風格。另一方面，通過鮮明的包裝色彩產生了強烈的視覺沖擊力，引起購買欲。同時考慮商品的消費對象，從使用者年齡、觀念、文化層次、審美品位去定位色彩的選擇和搭配，以迎合不同消費群體的色彩愛好。

3、包裝展示：播放課件（圖片來自和教學用書配套的教學軟件光盤）

理解色彩搭配和商品屬性之間的關系，色彩搭配和人們審美取向之間的關系。

設計意圖通過電腦課件，幫助學生分析、研究，在教師的引導下總結出商品包裝的色彩搭配的特點，充分調動了學生學習的積極性、主動性。

三、思考討論：

學生四人一組，從收集的眾多商品包裝中選擇一兩個典型的例子，說明商品包裝色彩搭配的規律。并對其包裝色彩進行評價。

組內交流

組間交流

教師點評

設計意圖利用大量實物，組織學生分組討論，通過學生之間的交流，鞏固本課所學知識，提高學生的鑒賞能力和口頭表達能力，加強學生合作學習、探究學習能力的培養，真正體現學生的自主意識、審美意識。

四、課堂小結：

找學生總結本課所學內容，教師點撥。

設計意圖通過回顧總結，使學生更好的掌握本課的學習內容，培養了學生的分析歸納能力。

過渡語我們應用色彩搭配方面的知識，能否做一個商品包裝的色彩設計呢？這是我們下一節課所要探究的問題。課件顯示：

五、布置任務：

所需學具：廢舊物品、各種色彩紙、色彩工具或其他包裝用料等。

參考資料：

《生活中的色彩搭配》美術教材13冊第9課。

《包裝設計教程》宋欽海，遼寧美術出版社。

《裝潢藝術設計》肖勇，中國紡織出版社出版。

上網查找相關資料，下一節將以組為單位進行一次以《獻給媽媽的禮物》為主題的實物包裝設計比賽。

設計意圖讓學生自主查找資料，加強了學生自主學習能力的培養，同時，也是為了更好地完成下一節課的教學任務做充分準備。

六、拓展延伸：

聽音樂，在音樂中感受色彩。

問：你感受到了哪些色彩？

生交流。

設計意圖重點說明美術與音樂的密切聯系，充分體現這是一門藝術課，烘托了課堂氣氛，進一步突出了色彩的重要作用。

結束語美源自生活，美存在各個空間，只要我們不斷地發現美，表現美，用我們的雙手創造美。這樣你我的生活才會有意義，你我的人生才會更加絢麗多彩。

搭配說課稿三年級數學課件篇四

上午好！今天我們齊聚水頭四小共同參與以“項目評價”為核心的教研活動，一起傾聽由董xx老師和陳xx老師圍繞“人人過關、善學樂學、學力取向、習慣養成”這16字原則而進行的教學活動，肯定各有所思，也必然有諸多收獲。接下來，我根據董老師執教的《搭配二》一課，愿與大家分享一些淺薄的想法，若有不成熟之處，還望大家多多指教。

本次董老師執教的《搭配二》里呈現的內容是第一次以新課的形式出現在課堂里，在我們去年任教的時候還只是在新課后面的“做一做”出現，解決這個問題對大部分學生而言并不難，所以董老師把重心放在讓所有學生積極參與整個課堂，并明里暗里培養學生解決問題注重策略的習慣養成上。從課一開始，董老師就以“今天我們去數學樂園挑戰有關數字的.搭配問題，你們有信心接受挑戰嗎？”“有沒有信心？”這樣鼓動性的語言讓全體學生以熱情高漲的態度進入課堂，深切激起學生的學習性和斗志欲。在董老師層層緊扣的各環節里，也處處顯示全體學生參與的痕跡，他讓學生認真審題，獨立思考寫下組成的沒有重復數字的兩位數，好似漫不經心經過每個小孩身邊，實則關注了每一個小孩的學習狀況。在每一個反饋環節，他也積極帶動學生參與評價和思考，在認真闡述自己解題方法的同時關注其他同學的想法，并能有效地吸納更加優越的做法。在整節課里，我們總能看到董老師和學生們積極互動的歡快場面，學生學得開心，教師引得巧妙。

在這節課里，我們也看到董老師精心準備的教學材料的呈現，“多一個數呢”、“換一個數呢”、“還是這四個數，換一個問題呢”就把這節課串成串，學生覺得有趣，老師又能授予學生解決問題的策略，看似簡簡單單，卻蘊含諸多樸實的智慧。

這節課雖以挑戰為線，學生樂學，場面歡快，卻也不難看出董老師一直穩穩拿捏“人人過關”這個尺度。在解決問題的多種方法中，他有意無意引導學生發現先確定十位的優越性，他又以多種形式，或獨立思考或說或聽或寫，來鞏固此種思考方式，盡可能讓每一位小孩都掌握思考問題的有序性和完整性。

我們從這節課看到董老師精心的設計和三（3）班學生的精彩表現，但我們也知道真實的課堂必然存在遺憾，所以，這節課還是有很多值得我們思考的地方。比如，讓一直從教初中數學的董老師來調控一個小學三年級的課堂，怎么樣給予更輕快的節奏？如何讓我們的課堂里多一些對學生有激勵作用的有效評價？在一個學生層次差異很大的課堂里如何既不抹殺尖子生的興趣，又能關注后進生的學習？等等。希望各位專家、領導能給予指點幫忙解惑。

以上是我聽完這節課后一些不盡成熟的想法，還望各位多多指點，謝謝！

搭配說課稿三年級數學課件篇五

1、是以一類問題為載體，學生主動參與的學習活動，是幫助學生積累數學活動經驗的重要途徑。

2、合理地設計課程內容以及教學方法是達到教學目標的關鍵，既要考慮學生的直接經驗、能夠啟發學生思考，也要考慮問題的數學實質、培養學生的數學素養。

由這兩段話來觀照“綜合與實踐”課，我們可以發現，關鍵詞就是兩個“數學活動”及“數學思考”。那這兩方面是什么關系呢？是誰高誰低？還是并列？其實應該是相融互促的關系。即：數學活動要能啟發促進學生思考；而學生的思考又幫助學生積累活動經驗。這才是綜合實踐課的價值。

以此來觀照方老師的這節課，可以發現這節課在幾個方面都給我們上好綜合實踐課做出了很好的示范：

1、活動有趣味

畢竟是三年級孩子，愛玩愛動。怎樣把一個個零散的數學活動變成孩子們想參與愛參與的活動呢？方老師很有辦法，她用“看、吃、玩”生活中孩子們最愛的三件事，串出一個情境串，吸引學生在數學活動中樂不思蜀。活動的趣味性是活動成功的前提和基礎。

2、活動有層次

從用學具卡片擺搭配方法，到不用學具擺，用最簡潔的方式表示搭配方法，這漸進的活動也迫使學生逐漸進入深層思考。每個活動都不是一場走秀，而是一場帶著問題操作的數學頭腦風暴，給孩子們帶去深層體驗與感悟，讓每個孩子都有自己的學習經歷與成長收獲。

3、活動有比較

在各個活動匯報時，方老師很注意傾聽孩子們的不同想法，并充分發揮教師的主導作用，引領學生適時地將不同想法進行比較。“你最喜歡哪一種方法”、“你還能表示得更簡潔嗎？”、“這兩種方法有什么不一樣？”等一系列追問，將學生的思考推進深化，很好地將“一一對應”、“優化”、“符合化”的數學思想方法暗藏于這些追問、思考中，提升了這節課的數學價值。

4、一點建議

三個情境活動匯報了各種搭配方法之后，是否能再次比較，找出各種方法的共同點：不管是文字連線、數字連線還是字母連線、圖形連線，都是兩類，兩類之間的每一個都在進行一一對應的搭配。由此讓最簡潔的那副連線圖成為模型牢牢刻印在孩子們的心中。

搭配說課稿三年級數學課件篇六

本節課的教學內容主要是滲透排列組合的數學思想，為便于學生理解，把重要的數學思想方法通過學生日常生活最簡單的事例呈現出來，使學生對排列的有序性有一個初步的了解，并能依據一定規律來處理排列問題，做到不重不漏，為以后探索其他有關的數學知識奠定良好的基礎。

在日常生活中，有很多問題都需要用排列的知識來解決，如數字組成數、照相時的位置安排等等。學生已經有了一定的生活經驗，有時也可能運用到排列知識解決問題，但對于小學二年級的學生來說，“排列”的數學思想只需感知，而不需教給他們“排列”的有關概念術語。因此在教學過程中，我依據學生的年齡特征和心理特點，注意安排生動有趣的活動，讓學生通過這些活動來自主嘗試學習解決問題，經歷簡單的排列規律的探索過程，讓學生在活動中探究新知，發現規律，逐步培養有順序地、全面地思考解決問題的意識。

1、通過觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單的事物的排列數。

2、使學生經歷探索簡單事物排列規律的過程，初步培養學生有順序地、全面地思考問題的意識。

3、在自主嘗試學習過程中，感受數學與生活的緊密聯系，在數學活動中養成與他人合作的良好習慣。

經歷探索簡單事物排列的過程，滲透“排列”的數學思想。

初步理解簡單事物的排列規律。

數字卡片、課件、作業紙。

一、創設情境，提出問題，構建知識坡度。

1、都說咱們二（2）（或1）班特別喜歡學數學，今天老師帶你們去數學廣角闖一闖，有沒有信心？（課件出示：數學廣角）可是，大門被一把密碼鎖鎖住了。小朋友們有信心解開嗎？（有）

2、（課件出示）密碼是1和2組成的兩位數。（請學生齊讀）

數字1、2擺在一起，可以組成哪些兩位數呢？（12或21）（板書）

3、那么12和21這兩個數有什么不同？（引導：十位上的數和個位上的數交換了位置）

4、你覺得可能是哪個數？

5、那12和21你能確定哪個是密碼嗎？（不能）

6、提示：密碼是1和2組成的兩位數中的較小數。（請學生齊讀）（12）

點擊“12”，課件演示鎖打開。

（設計意圖：教材中直接呈現了給出3個數，能組成多少個兩位數，對于部分學生還是有難度的。因此，我先出示1和2兩個數，利用開門密碼的方式，引導學生思考，讓學生體會排列是有順序的，也為后面三個數的排列提供了活動經驗和思維方向。）

二、小組合作，自主探究。

（一）嘗試學習

第二道門出現。

1、獅子大王來提示！這道門的密碼也是兩位數，但它是由1、2、3當中的兩個數字組成的。

（課件出示：密碼是用1、2、3組成的兩位數，這個兩位數十位和個位上的.數不一樣。）

2、指名讀提示，問：這個提示告訴我們什么？

3、追問：有可能是11嗎？為什么？

4、誰先猜猜可能是幾？（12、23等）

這么回答很亂，容易遺漏和重復。怎么把組成的兩位數的情況不重不漏地全部找出來呢？請你們小組合作，用數字卡片擺一擺。（師介紹3張數字卡片）

5、（課件出示）要求：同桌兩人分工合作，先商量怎么樣擺出的數既不會重復也不會遺漏，并確定一人擺數，一人把擺出來的數寫在練習紙的背面，最后數一數一共擺了幾個兩位數。

學生活動，師巡視

（二）展示交流

師指名3組上臺交流。

擺出的數在黑板上寫出來。

預設：

1、12、21、13、31、23、32共6個

師：哪些同學跟他們一樣？誰來猜一猜他們是怎么擺的？--------十位和個位上的數交換一下。（師板：交換位置法）

2、12、13、21、23、31、32共6個（固定十位數）

3、21、31、12、32、13、23共6個（固定個位數）

請學生多說幾遍：誰聽懂了他們的想法？你再來說一說？

老師發現我們的小朋友真有辦法，排數的時候能按一定的順序來排，這樣不會遺漏也不會重復了。

（板書：有順序不重復不遺漏）

展示課件（3種方法）并追問：你最喜歡哪一種方法？說說你喜歡的理由。

密碼提示：第二把密碼鎖的密碼是其中最大的兩位數。你們說是幾呢？

點擊“32”，媒體演示鎖打開。

（設計意圖：教師點撥提升，讓學生進一步系統地、全面地掌握知識，既突出了重點，又突破了難點。為承上啟下，又讓學生找出密碼數：32，再次激發學生學習數學的情感。）

三、靈活運用，解決問題。

師：恭喜你們，闖關成功，門打開了。我們到智慧屋用所學的知識來解決問題吧。（課件出示任務）

1、你能用數字9、3、7組成（）個不同的兩位數。

請寫出來：

其中最大的是（），

最小的是（）。

（1）學生獨立完成，師巡視，適當指導。

（2）全班交流。

2、930

這三個數字能組成（）個不同的兩位數，

請寫出來：

小結：0不能排在高位！

3、任務二：幫照相。（練習二十四第1題）

數學城堡為了獎勵你們剛才破解兩道門，想給你們照個合影，你們樂意嗎？

（1）學生先寫一寫。

（2）指名3位學生演示拍照位置展示。

（3）展示課前的拍照。

（設計意圖：以活動的形式培養學生的實踐意識和應用意識。通過不同內容的活動練習，不但激發了學生的學習興趣，而且鞏固了學生所學的知識。特別是課外作業的布置，讓學生在完成明白考慮問題要全面，沒有十位上是0的兩位數，這需要靈活地學以致用，為以后的學習打下良好的基礎。）

四、歸納總結，拓展延伸。

今天你們在數學廣角學到了什么？有什么收獲？我們在日常生活中也要學會有順序地、全面地思考問題，你們能到做嗎？只要你們細心觀察，就能發現更多有趣的數學問題，掌握了這些知識，我們就可以把生活裝點得更加美麗！

五、板書設計

略。

搭配說課稿三年級數學課件篇七

大家好！今天我說課的主題是《食物的消化》，我將從以下幾個方面對本節課進行說課：

《食物的消化》是《科學》（牛津上海版）七年級第一冊第十章《健康的身體》中內容。健康的身體這一章由三部分組成：運動、休息與健康，營養與健康，平衡與健康。本節課食物的消化是營養與健康中的內容，它是學生了解食物中主要成分的作用與檢驗知識后的內容，也是營養物質的吸收、運輸的前提，起著到承上啟下的作用。

食物的消化主要包括消化系統的組成與作用、食物的消化過程兩大部分。而食物的消化過程主要講解了食物在口腔、胃和小腸中的消化，其中以在口腔內消化為重點內容，重點講解了牙齒的結構和功能、淀粉消化的實驗。共需2課時。在對教材內容分析后，我對教材作了適當的調整，把消化系統組成及作用、食物消化的過程編排在一個課時，學生通過學習，可以知道自身消化系統的組成，以及食物在消化道內被消化的大致過程，保持了知識的系統性，完整性。另外，把牙齒的結構和功能放在第二課時。作為青少年學生，牙齒的重要性和保護是需要了解和滲透到生活中的，我覺得值得我們花一節課的時間去學習和宣傳。

本節課的學習對象是七年級學生，學習科學也一年多了，對科學的學習方法也有一定掌握，對科學常用實驗方法——控制變量法有所了解。但針對我校的學生基礎知識和學習能力情況來分析：對消化系統的掌握可能僅僅是消化道的了解，還有一些幫助消化的零星知識片段。控制變量法從科學六年級開始學習，應該可以作適量實驗分析，但完全依靠自主設計實驗方案可能還不行；糖的檢驗方法應該能夠完全掌握。

根據教材和學生特點，我從三維目標著手確立了綜合目標，主要是以下幾點。本節課知識技能方面要求學生知道消化系統的組成和了解消化的過程，這也是本課的重點。而控制變量法運用是七年級學生應該進一步提高的科學技能，故我把控制變量法在淀粉的消化實驗中的運用設置為難點，通過對這個難點的攻破，學生實驗設計能力也能得到提高。對如何突破重難點，我將在教學過程的說明中提到。

根據以上分析，在課堂教學中我將采用了多形式的學習方式：游戲、自主學習、實驗法、談話法等，期望通過多形式的學習方式，激發學生的學習興奮點，進行有效性學習。

好的開頭是成功的一半，恰當的導入能激發學生學習的興趣。本課的導入以游戲提示，直接進入新課學習。通過游戲——奇妙的食物之旅學生根據內容確定景點和路線即消化道的組成及食物消化過程中的先后順序。

消化系統的組成特別是消化腺組成及作用和消化過程這兩部分知識性較強，我校學生還不能根據自己平時的知識基礎不依賴教材來分析，故將此內容設計成文字資料，由學生自主學習、提取信息，形成完整的消化系統組成及消化過程的知識網絡結構，體現學科學的系統性。同時學生的信息提煉整合能力也能得到提升。通過自主學習、小組討論、全班交流、師生總結，反復鞏固，突破本節課的教學重點。

其次，是通過實驗驗證口腔內消化過程中唾液的作用——即活動10.11淀粉的消化，由于本實驗所需時間較長，故課堂側重實驗方案的設計，對實驗操作不做要求。該部分需要發揮教師的主導作用，通過問題的設置一步步引導學生設計實驗方案及提出注意事項，特別是變量分析及控制變量法的運用——這也是突破本節課難點的關鍵之處。最后利用教師課前準備好的一組實驗，進行糖的檢驗操作，學生根據觀察現象得出結論，突出完整的探究過程，從而順利突破本節課的教學難點。

接著，我設計了細嚼慢咽——健康飲食第一步的拓展內容，結合食物消化過程，特別是口腔消化，運用談話法，引導學生發現平時狼吞虎咽的飲食方式的弊端，并能初步運用消化的知識做簡單解釋。然后進行資料學習，學生全面了解細嚼慢咽這種飲食方式的好處，并提供了如何做到細嚼慢咽的建議。

最后，從知識、技能、方法、情感等多方面通過學生談收獲總結本節課。

關于作業的設計：我設計了兩個作業

1、回家向父母介紹細嚼慢咽飲食習慣的好處，并相互督促形成健康飲食好習慣目的是將課堂延伸到課外，小手牽大手，帶動家長養成健康、科學飲食習慣。

2、以擬人的手法，寫一段話：食物旅行記。這其實要求學生以食物為第一人稱寫一段食物消化過程的文字，這樣設計的目的是避免死板的復述，作業形式多樣性，激發學生作業的欲望。

這是我在吳老師布置“證據支持假說或育人價值”主題下的設計，按照吳老師的要求今天要側重體現“證據支持假說”這個主題，所以我再說下在這個主題下我對設計的一個初步修改思路。

一、將細嚼慢咽——健康飲食第一步做簡單處理，文字資料要求學生回家與家長共同學習，反饋一份作業：接下來你和你的家人如何培養良好的飲食習慣。

二、將淀粉的消化實驗進行改進。根據我個人對“證據支持假說”的理解，主要落實在探究過程中“處理信息”這一步，就是對收集到的資料或者實驗的現象進行分析，根據已有的知識，來探索實驗現象對與我的假設之間的關系。當然證據是如何來的？實驗、資料收集這些還是需要讓學生經歷的，但不是這個主題的重點。如淀粉的消化這個實驗我是這樣來體現的：

(參見課件)

這是我對食物的消化這一節課的說課以及我對證據支持假說的理解，謝謝大家！

搭配說課稿三年級數學課件篇八

今天我為大家帶來的主題是《搭配中的學問》。搭配是我們日常生活中不可或缺的一部分，正確的搭配可以讓我們更加自信、漂亮、時尚。但是，如果搭配不當，可能會適得其反，讓我們看起來很糟糕。所以，學會正確的搭配是很重要的。

首先，我想介紹一下顏色搭配。顏色搭配是搭配中的重要一環，正確的顏色搭配可以讓我們更加時尚和美麗。我們可以根據顏色的搭配原理，將顏色分為冷色調和暖色調。在搭配時，我們可以將冷色調和暖色調搭配在一起，這樣會更加和諧。另外，我們也可以通過顏色的對比來搭配，比如黑色和白色、紅色和綠色等等。這樣可以讓我們的搭配更加有層次感。

其次，我想談一下款式搭配。款式搭配是指將不同款式的服裝搭配在一起，創造出獨特的`風格。我們可以將休閑款式和正式款式搭配在一起，比如搭配一件休閑的t恤和一條正式的西褲，這樣可以讓我們的搭配更加有趣。另外，我們也可以將不同風格的服裝搭配在一起，比如將運動風格和復古風格搭配在一起，這樣可以創造出新的時尚風格。

最后，我想提醒大家的是，搭配時一定要注意整體效果。我們的搭配不僅僅是單獨的一件服裝，而是整體效果的呈現。所以，在搭配時，我們需要考慮服裝的顏色、款式、質地等等因素，以及我們的身材、膚色、發型等等因素。只有將這些因素綜合考慮，才能創造出最佳的搭配效果。

綜上所述，搭配是一門學問，我們需要掌握一些搭配的技巧和原則，才能創造出最佳的搭配效果。希望大家能夠通過今天的分享，更好地掌握搭配的學問，讓自己更加時尚、自信、美麗。

搭配說課稿三年級數學課件篇九

（一）教材的地位及作用

“數學廣角”是新課程標準實驗教科書二年級上冊開始新增設的一個單元，是在向學生滲透數學思想方法方面做出的新的嘗試。排列和組合的思想方法不僅在學生以后的實際生活中應用廣泛，而且是學生學習概率統計的知識基礎，同時也是發展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材，本教材在滲透數學思想方法方面做了一些努力和探索，把重要的數學思想方法通過學生日常生活中最簡單的事例呈現出來。

（二）教學目標

知識與技能

1、通過觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單的事物的排列數。

2、使學生經歷探索簡單事物排列規律的過程。

3、培養學生有順序地、全面地思考問題的意識，感受數學與生活的緊密聯系。

過程與方法

經歷觀察、比較、自主合作探究等活動，討論事物排列的規律。

情感態度與價值觀

讓學生感受數學與生活的緊密聯系，培養學生學習數學的興趣和用數學解決問題的意識。

（三）教學重難點

教學重點：自主探究，掌握有序排列、巧妙搭配的方法，并用所學知識解決實際生活的問題。

教學難點：怎樣排列可以不重復、不遺漏。理解簡單事物搭配中的有序、無序的不同。

（一）心理特征

從心理特征來說，二年級的學生由于年齡小、好奇、好玩，通過自身體驗獲得知識能使頭腦更加活躍,保持愉悅的學習情趣。并且他們的注意力集中的時間有限，要在課堂上適當安排一些與教學相關的小游戲。

（二）認知狀況

作為二年級的學生，缺乏空間想象力，直接要學生來學習，顯得非常空洞，也沒有好的效果，但學生已有了一定的生活經驗，因此在數學學習中注意安排生動有趣的活動，讓學生通過這些活動來進行學習，經歷簡單的排列組合規律的數學知識探索過程，讓學生在活動中探究新知，發現規律，從而培養學生的數學能力。

教法：根據學生認知特點和規律，在本節課的設計中，我遵照《課標》的要求和低年級學生學習數學的實際，著眼于學生的發展，注重發揮多媒體教學的作用，通過課件演示、動手操作、游戲活動等方式組織教學。

1、從生活情景出發，為學生創設探究學習的情境。

2、聯系生活實際，讓學生體會數學與生活的`密切聯系。

3、改變學生的學習方式，讓學生合作學習，培養學生的合作能力。

學法：以小組合作的形式貫穿全課，充分應用分組合作、共同探究的學習模式，在教學中鼓勵學生與同伴交流，引導學生展開討論，使學生在合作中學會了知識，體驗了學習的樂趣，思維活動也更加活躍。

課前游戲：

猜年齡，兩個數排列，課前活躍氣氛。

一：創設情境，引出新知

去數學城堡看看，想進去，得有密碼才行，看看要求。生動的情景可以調動學生學習的興趣。

二：小組活動，探索新知

1、給出問題：找出需要注意的點，要明白組數的要求。弄清楚要解決的問題，才能順利的進行小組活動。

2、數學活動：用數字卡片擺一擺，并記錄下來。

同學匯報總結：教師挑選出的同學匯報，教師在大屏幕投影學生作品，學生解釋自己做題方法。預設四種情況（重復、遺漏、位置互換、固定）。前兩種無序，比較亂，別人看不懂，還易重復遺漏，后兩種有序思考，才能全面，不重復，不遺漏。允許不同方法解決，引導有序思考。學生總結出方法，讓學生體會方法有助于學生舉一反三利用方法解決問題。

三：體會方法，鞏固新知

1、涂色練習

用紅黃藍3種顏色給兩個城區涂上不同的顏色，一共有多少種涂色方法？請你涂一涂。

2、拍照練習

鞏固解題方法與思路，雖然對象不同，但思路相同。

四：全課總結

暢談感想：今天我們一起學習了搭配中的學問，我們要學會有序地、全面地思考問題，就能做到不重復、不遺漏。

幫助學生梳理知識，認識到有序思考的重要性。

搭配說課稿三年級數學課件篇十

《說說我們的食物》是未來出版社《品德與社會》五年級上冊第三單元第一個主題。本單元主要包括兩部分內容：第一部分是我們的衣食哪里來；第二部分是生活中的工業產品。《說說我們的食物》屬于第一部分。本節課的學習主要是告訴學生，我們的食物來自于農業生產，我們的生活與農業息息相關。

食物是我們生活中的一部分，但部分學生對食物的來源并不清楚。通過本節課的學習，要讓學生認識到我們的食物與農業相關，以及我們應該珍惜食物。

根據新課程標準、本單元內容設計的主要意圖和學生的實際，我確定這節課教學的目標為：知道食物及其來源，以及食物對人生存的重要性；初步了解農業生產與我們生活的聯系；培養學生勤儉節約的良好品質；培養學生健康的飲食習慣。

根據教學目標，我把本節課的教學重點確定為：感受食物的重要性及其來源。

根據教學目標，我把本節課的教學難點確定為：懂得農業生產與我們生活的聯系，以及培養學生珍惜食物的良好品質。

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我準備采用的教法是講授法，點撥法、合作交流法。

學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、自我認知法，讓學生養成自主學習的良好習慣。

此外，我用多媒體手段輔助教學。

為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下六個環節展開。

環節1導入新課，我以猜謎語的方式導入，以引導學生進入課堂教學，并且激起學生學習的興趣，使學生進入良好的學習準備狀態。

環節2說說我們的食物

1、學生間相互交流吃過的食物并匯報交流，運用自主交流的方法，充分體現學生學習的自主性。

2、探究食物的來源

（1）闖關練習：教師出示實物和圖片，讓學生分辨在我們吃的食物中哪些是可以直接食用的農產品，哪些是以農產品為原料經過工業加工制成的。

（2）完成課本練習，以教材提供的圖片為例，對食物按來源進行分類。通過實物和圖片讓學生直觀感受，明確食物按來源的分類，培養學生的觀察能力和思維能力。

（3）蘋果的成長過程和面包的生成過程。通過蘋果樹的講述和以圖片為引導簡述面包的生成過程，讓學生明白有的食物是可以直接吃的農產品，而有的食物是通過工業加工制成的，同時滲透食物的來之不易，為后面的學習做好鋪墊。

3、食物與農業生產的關系。

（1）農業是食物之源，通過老師的講授讓學生明白農業是食物之源，農業生產與我們的生活緊密相連。

（2）食物來之不易，珍惜食物。與前面學習的內容相聯系，指明食物來之不易，我們要珍惜食物，培養學生珍惜食物的良好品質。

4、說說我們家鄉的食物，讓同學們自主交流，說說我們家鄉生產的食物。充分發揮學生的思維能力，聯系實際與課堂教學內容，引發學生對實際生活的體驗，深刻認識學習與自己的生活息息相關，學會在生活中探究。

環節3拓展延伸，通過學生的自主討論和老師的講授，讓學生明白不同食物的營養價值，懂得健康飲食。

環節4課堂總結

環節5課后作業

回家跟爸爸媽媽說說我們的食物，達到學以致用。

搭配說課稿三年級數學課件篇十一

《搭配中的學問》是人教版小學數學三年級下冊數學廣角中的內容，本節課的教學重點在訓練學生有序思考能力，這種能力對學生今后的學習以及解決生活中的實際問題都起著至關重要的作用。

學生在二年級“數學廣角”的學習中已接觸了簡單的排列和組合內容，在此基礎上，本單元內容難度稍有提升，而且問題情況也更加復雜，同時給出更簡潔、更抽象的表達方式，進一步培養學生有序、全面思考的能力。三年級的學生已經具備一定的知識儲備和生活經驗，能夠把物體進行簡單的組合，但他們的認識水平還停留在感性層面，無法做到有序搭配。為此，本課設計了以衣服搭配為主題的情境教學，由易到難，循序漸進地使學生掌握搭配的知識。

讓學生在各種實踐活動中，學習按一定的順序搭配的方法，培養有序思考的能力，以及發現數學問題的意識和運用知識與方法解決實際問題的能力。

知識與技能：在解決實際問題中，掌握搭配的方法，體會有序思考的價值。

過程與方法：通過畫一畫、連一連、等活動體驗分類、分步計數、數形結合的方法。

情感與態度：在小組合作交流中經歷數學化的過程，感受符號化思想。

培養學生學習數學的興趣和用數學方法解決問題的意識。

重點：初步掌握搭配的方法，體會有序思考的價值。突破方法：創設情境、活動實踐、合作創新。

難點：用適當的方式表達出搭配的過程與結果。突破方法：觀察猜測、動手操作、合作交流。

在幾磨課中專家老師多次強調本次示課必須圍繞：

1、突出學生、突出學習 突出合作、突出探究。

2、把握“民主為基礎”的原則，從學生課堂生成的實際出發，尊重學生的個性差異、遵循教育教學規律，做到學習任務呈現精細化、自主學習引導精細化、小組展示交流組織精細化。

具體到本課要讓學生在寫一寫、畫一畫、擺一擺等多種自主活動中展示思維魅力課堂教學中力求體現學生的主體地位，放手讓學生參與學習活動，讓學生的生命潛能和創造精神獲得充分釋放。在教學中可以采用獨立思考表達想法、動手實踐體驗思考、同伴互相分享思維、小組合作相互讀懂等多種學習方式，促進學生的思考與交流，展示多種解決問題的方法，在個體與小組、團隊的思維碰撞中不斷感受提升，最終掌握有序、全面的思考方法。

實際磨課中多次凸顯出教師總會以預設牽引學生：學習任務呈現不明造成學生自主困難：學生展示交流環節中隨意性大問題。所以在每一次試課中專家教師給出了針對性解決策略。

任務呈現要結合學生年齡特點、心理認知規律具體，準確的表達。

教師在巡視中要做到心中有數，課堂二次設計，使展示交流中有層次呈現，讓學生在觀察對比中找到最優化的解決方法。

磨課中多次對不足進行了修改。

如切如磋，如琢如磨中成長

紙上得來終覺淺，絕知此時要躬行，本次研討，磨課，示課中還有許多不足，許多的遺憾、許多的瑕疵，在許多的細節中一定還存在著很多的問題，在今后的工作中仍須付出百倍的努力、鉆研才能得到進一步的改進。總之本次活動我們深深體會到：高效課堂離不開教學環節的精細化，離不開對教材的深究化，離不開對學生了解的精準化。